ORIENTAÇÕES DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL … · (TDAH) Transtornos de linguagem Obs: É importante...

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Assessoria da Educação Especial

ORIENTAÇÕES DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO

INFANTIL (EEIs)-Conveniadas

http://www.alefcentroeducacional.com.br/einfantil.htm


Atendimento Educacional Especializado

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Infantil se apresenta como uma oportunidade de favorecer e ampliar as possibilidades de desenvolvimento de crianças com deficiência, bem como de auxiliar aos professores na organização e planejamento pedagógico, com o viés na perspectiva da educação inclusiva.


Levantamento das crianças público da Educação Especial


Objetivo

Propiciar a criança com deficiência desde a mais tenra idade, condições para se desenvolver nas áreas: Afetiva, social, cognitiva e motora, a partir de suas possibilidades, porém, com vistas a usufruir de direitos civis, humanos e sociais.


Rotinas das turmas das EEIs

http://www.maedeguri.com.br/como-estabelecer-rotinas-dicas-de-mae-nmmbb/


Público que não deve ser encaminhado para o AEE

Transtornos de atenção e

hiperatividade (TDAH)

Transtornos de

linguagem

Obs: É importante respeitar a temporalidade de maturação de cada criança.


Público para orientação aos professores

Crianças de zero a três anos onze

meses e vinte e nove dias de

idade

Crianças de quatro a cinco

anos onze meses e vinte e

nove dias de idade

https://www.soloparamadres.com/674-juegos-educativos-para-los-ninos-la-importancia-del-juego-en-la-infancia http://ideasadbras.blogspot.com.br/2013/02/conheca-os-objetivos-do-curso-de.html


As fases do desenvolvimento

https://www.opas.org.br/desenvolvimento-infantil-o-que-e-e-as-4-fases-de-jean-piaget/


Fases do desenvolvimento

SensórioMotor

0 à 2 anos

Pré-operatório2 à 7 anos

OperatórioConcreto

7 à 11 anos

Operatório Formal11 anos


FINALIDADES AEE

1) Disponibilizar recursos humanos capacitados em educação especial que atendam a educação infantil para dar suporte e apoio ao docente das creches e pré-escolas ou centros de educação infantil;

2) Realizar o levantamento dos serviços e recursos comunitários e institucionais, como maternidades, postos de saúde, hospitais, escolas e unidades de atendimento às crianças com NEE, entre outras, para que possam constituir-se em recursos de apoio, cooperação e suporte, a partir de informações fornecidas pela assessoria da Educação Infantil;

3) Garantir a participação da coordenação, dos professores, dos pais e das instituições especializadas na elaboração do projeto pedagógico que contemple a inclusão;


FINALIDADES AEE

4) Promover a sensibilização da comunidade escolar, no que diz respeito à inclusão de crianças com NEE;

5) Promover encontros de professores e outros profissionais com o objetivo de refletir, analisar e solucionar possíveis dificuldades no processo de inclusão;

6) Solicitar suporte técnico ao órgão responsável pela Educação Especial no município;

7) Apontar necessidades de adequações no espaço físico interno e externo para atender crianças com NEE, conforme normas de acessibilidade. (BRASIL, 2001, p. 24-26);


FINALIDADES AEE

8) Auxiliar no planejamento docente com o objetivo de desenvolver ações que favoreçam o processo de aprendizagem da criança com NEE;

9) Criar situações que permitam à criança conquistar a sua independência e autonomia;

10) Orientar os professores das turmas com crianças em idade de zero a 03 anos 11 meses e 29 dias de idade quanto à adequação curricular no contexto da metodologia, avaliação e temporalidade;


FINALIDADES AEE

11) Orientar os professores das turmas com crianças de 04 a 05 anos de idade, quanto à adequação curricular no contexto da metodologia, avaliação e temporalidade; bem como, organizar o atendimento a essas crianças, conforme as suas necessidades;

12) Criar, adequar e orientar o uso de recursos e estratégias afins às diferentes etapas de desenvolvimento da criança;

13) Acompanhar os diferentes momentos de transição vividos pelas crianças (transição casa/instituição de educação infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/ensino fundamental), a fim de facilitar a adaptação e estabelecimento de vínculos.


FLUXO DE ENCAMINHAMENTO PARA O AEE

1- Coordenação pedagógica junto com a professora titular realiza um estudo do caso com o profissional do AEE

2- A professora de AEE verifica a necessidade e ser for o caso realiza observações, entrevista com a família...

3- A professora do AEE comunica à assessoria da Educação Especial sobre a análise do caso


FLUXO DE ENCAMINHAMENTO PARA O AEE

Quais documentos ficam nas EEIs?Quais documentos ficam nas EEIs?

Caderno de registro pedagógico do AEE

Fluxo para encaminhamento de solicitação de cuidadoria

Seguem as mesmasorientações dadas para as EMEFs

Documentos das crianças:anamnese, laudos, encaminhamentos


Orientações

O profissional do AEE que foi designado para o serviço de itinerância em escola de educação infantil com Gestão Compartilhada está desenvolvendo este trabalho de acordo com a solicitação da Assessoria da Educação Especial, sendo assim , alguns estarão desenvolvendo este trabalho na EEI uma vez por semana ou quinzenalmente.

No dia designado à escola de Educação Infantil o professor do AEE colocará a observação AEE serviço de Itinerância na EEI.… Se o profissional for apenas meio turno ele assinará o ponto colocando horário que permaneceu na escola. Na observação do livro ponto constar o dia da semana , horário do Serviço de Itinerância na EEI…..

Na EEI o profissional do AEE apresentará a planilha para registro do dia, horário e assinaturas/carimbo. Esta planilha deverá retornar para a escola fundamental para comprovação e ser anexada ao livro ponto.

No caderno de registros pedagógicos o professor do AEE realizará os seus registros . Anexará plano de Atendimento individualizado ( AEE) no caderno de registros pedagógicos do AEE.

Este caderno é um documento que deverá ficar arquivado na EEI.

Salientamos que os documentos: anamnese , laudos, e encaminhamentos... devem permanecer na pasta de cada criança atendida para manter um histórico sobre o caso. O acesso às informações devem ser cautelosas para preservarmos a vida pessoal da criança.


Avaliação no AEE

* Instrumentos formais e informais: observação, fotos, vídeos, jogo simbólico, produções individuais e grupais, anamnese e entrevistas com os pais.

* O registro da observação por meio de parecer descritivo, deve expressar as diferentes áreas e aspectos do desenvolvimento, as dificuldades e habilidades, as potencialidades, as peculiaridades que indicam de que forma a criança se comunica, os mecanismos e canais que utiliza para aprender, os recursos que necessita para construir conhecimentos, assim como outros aspectos que forem relevantes para proporcionar a criança a proposta mais adequada as suas características individuais.


Roteiro para Avaliação

1º- Observar e acompanhar a criança nos diferentes espaços de

maneira a estabelecer vínculo inicial, conhecer a sua rotina e obter informações refere a sua interação com o grupo, como

brinca, como se expressa, qual seu grau de autonomia e seu

comportamento;

2º- Considerando a faixa etária, avaliar a criança nas áreas: motora, socialização,

autocuidado, linguagem e cognitiva. (Sugestão

material do Inventário Portage);

3º - Após registro das observações

o profissional deverá elaborar

o parecer descritivo do

caso.


Recursos de Apoio

Material inventário Portage

Roteiro de avaliação para Educação Infantil


Vídeo: George – o curioso


Para pensar...

https://pt.slideshare.net/angelamesfreire/ludicidade-26251097

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