PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

"E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE" Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00

Tel: (11)4718-2395 E-mail: em.paulofreire@mairinque.sp.gov.br

2ª ATIVIDADE REMOTA DE ABRIL

Disciplinas (campo exclusivo para preenchimento dos professores)

Português: Gramática Ciências:

LIPT

Matemática: TM Inglês:

Geometria

História: Educação Física:

Geografia: Educação Artística:

Aluno:

_______________________________________________________________

_ _ _ Turma: 8. ANO ________

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E.M.PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE

NOME: _____________________________________________ 8º ANO_____

PROFªs. ROSÂNGELA MALTA E ANA LUCIA GENARO

Cntt: Grupo de Whatsapp Profª Rosângela Cel: (11) 933521752

5º ROTEIRO DE ESTUDOS DE PORTUGUÊS

GRAMÁTICA: FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO

Uma frase é um enunciado que apresenta um sentido e uma estrutura completa. A estruturação de palavras em frase visa a um propósito de comunicação, de transmissão de um conteúdo. Existem frases simples e complexas, nominais e verbais, com diferentes intenções comunicativas.

Uma oração é uma unidade sintática que indica uma ação verbal. As frases mais complexas apresentam um ou mais verbos ou locuções verbais. Cada um desses verbos ou locuções verbais é uma oração.

Um período é uma frase onde há a junção de uma ou mais orações de sentido completo. São simples ou compostos, conforme o número de orações que apresentam.

Frase

Frase é um conceito muito abrangente, compreendendo desde estruturas muito simples a estruturas muito complexas:

Bom dia! Não. Para! Cuidado com isso! O menino não obedeceu ao pai. Por favor, sente-se aqui comigo. Você quer saber o motivo da minha preocupação? Embora tenha sido pedida a colaboração de todos, poucos funcionários

dedicaram parte do seu tempo à elaboração de uma lista de melhorias do processo de produção da fábrica.

Uma frase é classificada de frase verbal quando apresenta um verbo na sua constituição e de frase nominal quando não apresenta um verbo na sua constituição.

Frase verbal: Você leu o projeto com atenção? Frase nominal: Que maravilha!

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Conforme a intencionalidade comunicativa que apresentam, as frases podem ser classificadas em diferentes tipos de frase.

Frase declarativa: Gosto muito de ler. Frase interrogativa: Você gosta de ler? Frase imperativa: Leia mais! Frase exclamativa: Que bonita leitura! Frase optativa: Tomara que ele leia sem errar!

Além disso, caso exprimam uma afirmação ou uma negação, as frases podem ser também classificadas em frases afirmativas e negativas.

Oração

As orações são facilmente identificáveis através da contagem dos verbos ou locuções verbais:

Eu fui ao cinema. (uma oração) Eu fui ao cinema e me diverti muito. (duas orações) Eu fui ao cinema e me diverti muito, apesar do filme ser horrível. (três

orações)

As orações são classificadas em orações coordenadas e orações subordinadas.

As orações coordenadas estão unidas pelo sentido, mas são independentes, possuindo sentidos completos. São classificadas em assindéticas e sindéticas, sendo estas últimas ainda classificadas conforme o sentido que apresentam.

As orações subordinadas não são independentes, uma vez que uma oração completa o sentido da outra. São classificadas principalmente em substantivas, adjetivas e adverbiais, mas cada uma dessas classificações apresenta outras subclassificações.

Período

De acordo com o número de orações que apresentam, os períodos podem ser classificados em simples (apenas uma oração) ou compostos (duas ou mais orações).

Período simples: Eu visitei minha tia ontem. Período composto: Eu visitei minha tia, mas meu tio não estava em casa.

Nos períodos compostos, as orações estabelecem entre si relações de coordenação ou de subordinação.

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Período composto por coordenação: Eu fui a Paris e vi a Torre Eiffel. Período composto por subordinação: Não visitei o Museu do Louvre porque estava uma fila enorme para entrar.

ATIVIDADES

1- Identifique as orações nos períodos abaixo.

a) Estava perdida e não sabia o que fazer.

b) Caiu e machucou-se outra vez.

c) Preciso que você vá à loja, troque o vestido, compre um cartão e entregue

na casa da Maria.

d) Ela continua doente e não aceita ir ao hospital para ser consultada.

e) Você fez um lindo e minucioso trabalho.

2- Identifique quais alternativas abaixo são frases e quais são orações.

a) Ufa!

b) É provável que ele não venha.

c) Talvez ele vá.

d) Que os anjos te protejam!

e) Tem alguém aí?

3- Classifique os períodos abaixo em simples ou compostos.

a) A viagem foi fantástica!

b) Tinha feito tudo por ele e mesmo assim, ele mentiu.

c) Chegou exausto, sentou no sofá, ligou a televisão e adormeceu.

d) Você tem que falar com ele antes que seja tarde.

e) Preciso da sua ajuda.

4- Classifique as frases em nominais e verbais. Em seguida, transforme as

frases nominais em frases verbais.

a) Tenham um ótimo dia!

b) Cada um com os seus problemas.

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c) Quietos!

d) Isso arde?

e) Uma vista lindíssima da janela do quarto.

5- Classifique as frases abaixo de acordo com os seus tipos: frase declarativa,

frase interrogativa, frase exclamativa, frase imperativa e frase optativa.

a) Chegamos?

b) Chegamos.

c) Desista desse caminho.

d) Boa sorte.

e) Chegamos!

6- Indique a única alternativa que é classificada como frase não oracional.

a) Sim, chamei.

b) Que fazemos?

c) Penso, logo existo.

d) Já?

e) Não sei…

7- Identifique as orações presentes nas tirinhas abaixo.

Tirinha 1

Tirinha 2

5

8- Identifique as orações e períodos presentes no texto abaixo.

"A melhor coisa do mundo na casa do menino maluquinho era quando ele

voltava da escola.

A pasta e os livros chegavam sempre primeiro voando na frente.

Depois entrava o menino com seu pé de vento e a casa ventava, os quartos

cantavam e tudo se enchia de som e alegria.

E a cozinheira dizia: “Chegou o maluquinho!”"

(Trecho de Menino Maluquinho, de Ziraldo)

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E.M.PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE

NOME: _____________________________________________ 8º ANO_____

PROFªs. ROSÂNGELA MALTA E ANA LUCIA GENARO

Cntt: Grupo de Whatsapp Profª Rosângela Cel: (11) 933521752

5º ROTEIRO DE ESTUDOS DE PORTUGUÊS

LIPT: TEXTO TEATRAL

O texto a seguir é um fragmento do "Auto da Compadecida", de Ariano Suassuna, uma peça teatral de fundo popular e religioso. O trecho faz parte da cena do julgamento, na qual as personagens, após a morte, aguardam uma decisão quanto a seu futuro. O Encourado, que as recebe, manda o Demônio levá-las para o inferno. As personagens, aos gritos, resistem. Repentinamente, João Grilo, falando bem alto, diz que tem direito a um julgamento. As outras personagens o apoiam. Nesse momento, pancadas de sino começam a soar. O Encourado fica agitado.

"JOÃO GRILO - Ah! pancadinhas benditas! Oi, está tremendo? Que vergonha, tão corajoso antes, tão covarde agora! Que agitação é essa?

ENCOURADO - Quem está agitado? É somente uma questão de inimizade. Tenho o direito de me sentir mal com aquilo que me desagrada.

JOÃO GRILO - Eu, pelo contrário, estou me sentindo muito bem. Sinto-me como se minha alma quisesse cantar. BISPO, estranhamente emocionado. - Eu também. É estranho, nunca tinha experimentado um sentimento como esse. Mas é uma vontade esquisita, pois não sei bem se ela é de cantar ou de chorar. Esconde o rosto entre as mãos. As pancadas do sino continuam e toca uma música de aleluia. De repente, João ajoelha-se, como que levado por uma força irresistível e fica com os olhos fixos fora. Todos vão-se ajoelhando

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vagarosamente. O Encourado volta rapidamente as costas, para não ver o Cristo que vem entrando. É um preto retinto, com uma bondade simples e digna nos gestos e nos modos. A cena ganha uma intensa suavidade de Iluminura. Todos estão de joelhos, com o rosto entre as mãos. ENCOURADO, de costas, grande grito, com o braço ocultando os olhos - Quem é? É Manuel? MANUEL - Sim, é Manuel, o Leão de Judá, o Filho de Davi. Levantem-se todos, pois vão ser julgados. JOÃO GRILO - Apesar de ser um sertanejo pobre e amarelo, sinto perfeitamente que estou diante de uma grande figura. Não quero faltar com o respeito a uma pessoa tão importante, mas se não me engano aquele sujeito acaba de chamar o senhor de Manuel. MANUEL - Foi isso mesmo, João. Esse é um de meus nomes, mas você pode me chamar também de Jesus, de Senhor, de Deus... Ele gosta de me chamar Manuel ou Emanuel, porque pensa que assim pode se persuadir de que sou somente homem. Mas você, se quiser, pode me chamar de Jesus. JOÃO GRILO - Jesus? MANUEL - Sim. JOÃO GRILO - Mas, espere, o senhor é que é Jesus? MANUEL - Sou. JOÃO GRILO - Aquele Jesus a quem chamavam Cristo? JESUS - A quem chamavam, não, que era Cristo. Sou, por quê? JOÃO GRILO - Porque... não é lhe faltando com o respeito não, mas eu pensava que o senhor era muito menos queimado. BISPO - Cale-se, atrevido. MANUEL - Cale-se você. Com que autoridade está repreendendo os outros? Você foi um bispo indigno de minha Igreja, mundano, autoritário, soberbo. Seu tempo já passou. Muita oportunidade teve de exercer sua autoridade, santificando-se através dela. Sua obrigação era ser humilde porque quanto mais alta é a função, mais generosidade e virtude requer. Que direito tem você de repreender João porque falou comigo com certa intimidade? João foi um pobre em vida e provou sua sinceridade exibindo seu pensamento. Você estava mais espantado do que ele e escondeu essa admiração por prudência mundana. O tempo da mentira já passou.

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JOÃO GRILO - Muito bem. Falou pouco mas falou bonito. A cor pode não ser das melhores, mas o senhor fala bem que faz gosto. MANUEL - Muito obrigado, João, mas agora é sua vez. Você é cheio de preconceitos de raça. Vim hoje assim de propósito, porque sabia que isso ia despertar comentários. Que vergonha! Eu Jesus, nasci branco e quis nascer judeu, como podia ter nascido preto. Para mim, tanto faz um branco como um preto. Você pensa que eu sou americano para ter preconceito de raça? PADRE - Eu, por mim, nunca soube o que era preconceito de raça. ENCOURADO, sempre de costas para Manuel - É mentira. Só batizava os meninos pretos depois dos brancos. PADRE - Mentira! Eu muitas vezes batizei os pretos na frente. ENCOURADO - Muitas vezes, não, poucas vezes, e mesmo essas poucas quando os pretos eram ricos. PADRE - Prova de que eu não me importava com cor, de que o que me interessava... MANUEL - Era a posição social e o dinheiro, não é, Padre João? Mas deixemos isso, sua vez há de chegar. Pela ordem, cabe a vez ao bispo. (Ao Encourado.) Deixe de preconceitos e fique de frente. ENCOURADO, sombrio - Aqui estou bem. MANUEL - Como queira. Faça seu relatório JOÃO GRILO - Foi gente que eu nunca suportei: promotor, sacristão, cachorro e soldado de polícia. Esse aí é uma mistura disso tudo. MANUEL - Silêncio, João, não perturbe. (Ao Encourado.) Faça a acusação do bispo. (Aqui, por sugestão de Clênio Wanderley, o Demônio traz um grande livro que o Encourado vai lendo.)" De acordo com o texto acima responda as seguintes questões: 1. O texto teatral e o texto narrativo apresentam semelhanças: tanto um quanto o outro narram fatos vividos por personagens em determinado tempo e lugar. a) Qual é o fato principal desse texto? b) Onde possivelmente ocorrem os fatos? c) Qual é, aproximadamente, o tempo de duração dessa cena? 2. Nesse texto, o narrador está ausente. Apesar disso, conseguimos ter uma visão ampla acerca das personagens. a) Que ideia você faz de João Grilo e do bispo? b) De que forma as características de cada personagem nos são reveladas, se não há narrador?

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3. No texto teatral, as falas das personagens assumem um papel de destaque na construção da história. Como é reproduzida a fala das personagens: pelo discurso direto e indireto? 4. Há, no texto teatral, alguns trechos em letra do tipo diferente, ou seja, itálico, como, por exemplo:

"BISPO, estranhamente emocionado Todos vão se ajoelhando vagarosamente

ENCOURADO, sempre de costas para Manuel" Qual é a função desses trechos?

5. O texto teatral é escrito para ser representado. Nessa cena, que tipo de variedade linguística predomina: a) culto formal b) culto informal c) regional d) popular

6. Quando se lê um texto teatral, o leitor é o interlocutor do drama vivido pelas personagens. Quem é o interlocutor quando o texto teatral é representado?

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NOME: _________________________________________________________ 8º ANO “______” Prof.ª Leila/WhatsApp: (11) 95308-8704

ATIVIDADE 5- TEORIA DA MATEMÁTICA NÚMEROS RACIONAIS: Os números racionais são os números que podem ser escritos na forma de fração. Esses números podem também ter representação decimal finita ou decimal infinita e periódica. Observe que o conjunto dos números racionais, representado por , contém o conjunto dos números inteiros, que por sua vez contém o conjunto dos números naturais, ou seja,

.

https://www.todamateria.com.br/numeros-racionais/

O conjunto dos números racionais pode ser representado por:

EXEMPLOS DE NÚMEROS INTEIROS:

a) Números Inteiros:

2 =2

1 5 =

5

1 − 7 = −

7

1 6 =

12

2 − 5 = −

25

5

b) Números Decimais Exatos:

0,2 =2

10 − 0,06 = −

6

100 2,173 =

2173

1000 − 5,1 = −

51

10 4,03 =

403

100

c) Números Periódicos (Dízimas periódicas):

0,333 … =3

9 0,24141 … =

239

990 2,77 … =

25

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EXERCÍCIO 01. Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):

( ) 0,212121...é um número racional.

( ) 5/3 não é um número racional.

( ) -1 é um número racional.

( ) 234 não é um número racional.

( ) 1,41421356...é um número racional.

( ) (-15) : (-6) = 5/2.

( ) 3/10 é um número racional.

( ) (-15) : (+3) = 5.

( ) 0,34̅̅̅̅ = 0,343434... é um número racional.

( ) 702 é um número racional.

( ) (+12) : (-18) = -3/2

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EXERCÍCIO 02. ASSOCIE cada divisão ao seu resultado em forma de fração, simplificando-a.

a) (+22) : (+6) ( ) -8/5

b) (-8) : (-4) ( ) 2/1

c) (+27) : (-21) ( ) -9/7

d) (-32) : (+20) ( ) 11/3

EXERCÍCIO 03. Escreva três racionais que estejam entre os números, pode ser inteiro ou decimal.

a) 1 e 3.

b) −1 e −2.

c) −5,56 e −5,6.

EXERCÍCIO 04. Um robô começou um estudo no solo de Marte e conseguiu perfurar até 8,5 metros. Depois de recolher algum material subiu 4,9 metros para uma análise do terreno. Em qual distância ele se encontra da superfície?

EXERCÍCIO 05. Dividindo R$ 41,00 igualmente entre 4 pessoas, quanto cada uma receberá?

EXERCÍCIO 06. Qual é maior?

a) 5/4 ou 1,2?

b) 7/9 ou 0,777...?

c) 125/5 ou 15,7?

EXERCÍCIO 07. Coloque em ordem crescente os seguintes números racionais.

0 2 -2 4 -4 1/2 -1/2 1/4 -1/4

EXERCÍCIO 08. Cem bombons custaram R$ 37,00. Qual é o preço de 150 bombons? De 210?

Quantos bombons se pode comprar com R$ 92,50?

BONS ESTUDOS!!!

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NOME:______________________________________________________________ 8° Ano ____ WHATSAPP: Professora Susana 8ªA-(11) 97209-7811 Professora Gisele 8ºB, 8ºE-(11) 94170-5472 Professora Leila 8ºC, 8ºD-(11) 95308-8704 Favor se identificar com nome e série ao entrar em contato.

ATIVIDADE 5 – GEOMETRIA TRIÂNGULOS: Triângulos são polígonos formados por três lados e três ângulos. Componentes de um triângulo:

Vértices: são os encontros entre as retas que formam o triângulo. São representadas pelas letras A, B e C.

Lados: são as retas que formam o triângulo, ligando um ponto a outro. São representados pelas letras a, b e c.

Ângulos: são as aberturas internas formadas pela junção dos lados. São representados pelos símbolos α, β e θ

Propriedades comuns a todos os triângulos:

• A soma dos ângulos internos de um triângulo é sempre 180°. • A soma dos ângulos externos sempre resulta 360°. • Os vértices do triângulo são representados por letras maiúsculas, A, B, e C. • Os lados do triângulo são representados por letras minúsculas, a, b, e c.

EXERCÍCIO 01. Observe o triângulo e identifique.

a) Os vértices:____________

b) Os ângulos: ___________

c) Os lados: _____________

CONDIÇÃO DE EXISTÊNCIA DE UM TRIÂNGULO: Só é possível construir um triângulo se a medida do maior lado for menor que a soma das medidas dos outros dois lados. Exemplos:

a) 16+20=36, maior que 30.

Então, com essas medidas é possível formar um triângulo.

b) 1+2=3, menor que 5.

Então, com essas medidas não é possível formar um triângulo.

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EXERCÍCIO 02. Verifique quais das opções abaixo é possível construir um triângulo.

a) 8cm, 6 cm e 7 cm

b) 3 cm, 6 cm e 5 cm

c) 10 cm, 4 cm e 6 cm

d) 3,5 cm, 3,8 cm e 5,2 cm

e) 7,2 cm, 3,8 cm e 5,2 cm

EXERCÍCIO 03. Os dois menores lados de um triângulo medem 14 cm e 4 cm. Qual dos números abaixo pode representar a medida, em cm, do terceiro lado?

a) 9 b) 11 c) 17 d) 19 e) 18

Classificação de um triângulo quanto à medida de seus lados:

Triângulo equilátero: possui os três lados com medidas iguais.

Triângulo isósceles: possui dois lados com medidas iguais.

Triângulo escaleno: possui os três lados com medidas diferentes.

EXERCÍCIO 04. Classifique os triângulos abaixo com relação aos seus lados.

_____________________ ____________________ ____________________ ___________________ Classificação de um triângulo quanto à medida de seus ângulos: Triângulo acutângulo: possui todos os ângulos com medidas menores que 90º.

Triângulo retângulo: possui um ângulo com medida igual a 90º.

Triângulo obtusângulo: possui um ângulo obtuso, maior que 90º.

EXERCÍCIO 05. Classifique os triângulos abaixo com relação aos seus ângulos.

___________________ __________________ _________________ ___________________

Bons estudos!!!14

5ª ATIVIDADE DOMICILIAR – HISTÓRIA 8º ANO

Nome: _____________________________________________ Série _________

BRASIL COLÔNIA Brasil Pré Colonial De 1500 até por volta de 1535, o Brasil ocupou uma posição secundária para a Coroa portuguesa porque, nesse momento, a prioridade de Portugal era manter o comércio de especiarias. Esse momento é conhecido como Período Pré-Colonial, uma vez que os portugueses não tinham estabelecido ações de colonização consistentes no Brasil. A presença portuguesa nesse período consistia em explorar o pau-brasil, árvore nativa que tinha valor para os portugueses por causa de um corante extraído de sua madeira. A principal mão de obra nesse tipo de exploração foram os índios, sobretudo quando a árvore começou a ficar escassa no litoral. Para explorar o pau-brasil, os portugueses mobilizavam os índios por meio do escambo, isto é, pela troca. Os índios localizavam, extraíam e carregavam as toras até as feitorias construídas pelos portugueses no litoral brasileiro, e, em troca, recebiam objetos variados, como machados. A partir da década de 1530, essa atividade perdeu fôlego, assim como o comércio de especiarias, e os portugueses decidiram estabelecer medidas mais efetivas de colonização. As Capitanias hereditárias

Mapa das capitanias hereditárias segundo novo estudo conduzido por Jorge Pimentel Cintra.[2] As capitanias hereditárias foram a primeira grande medida tomada pelos portugueses para sistematizar a colonização da América Portuguesa. Entretanto, essa medida funcionava basicamente como uma “terceirização” das obrigações, em que terceiros investiam com seus

próprios fundos no desenvolvimento da capitania. As capitanias foram criadas, em 1534, por ordem do rei d. João III. Os portugueses decidiram dividir o território brasileiro em 15 faixas de terra, sendo cada uma responsabilidade do capitão-donatário, a autoridade máxima dessas capitanias. Os direitos e deveres dos donatários constavam em documentos chamados Carta de Doação e Carta Foral.

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Os donatários tinham a obrigação de garantir o desenvolvimento de suas capitanias, além de defendê-las de indígenas e de estrangeiros. Aqui no Brasil, os donatários recebiam uma sesmaria, um lote de terra para instalar-se. Após mais de uma década desse sistema, os portugueses identificaram que ele não tinha prosperado como se esperava, e só duas capitanias tiveram resultados significativos: São Vicente e Pernambuco. Falta de recursos e inexperiência administrativa foram dois fatores que contribuíram para o fracasso delas. O Governo-geral A partir de 1548, Portugal decidiu centralizar a administração da colônia, e para isso foi criado, por d. João III, o governo-geral. Continuaram existindo algumas capitanias no Brasil, mas outras foram retomadas pela Coroa (como a capitania de Baía de Todos os Santos). Ainda assim, os donatários agora deveriam responder a uma autoridade central, nomeada por Portugal. Essa nova autoridade ficou conhecida como governador-geral, e o primeiro governador-geral do Brasil foi Tomé de Sousa. O governador-geral contava também com um grupo de burocratas que o auxiliava na administração da colônia. Os primeiros cargos criados foram o de ouvidor-mor (justiça), provedor-mor (finanças) e capitão-mor (segurança). Tomé de Sousa chegou ao Brasil em 1549, e, durante sua gestão, foi iniciada a construção da primeira capital do Brasil: Salvador.

Por Daniel Neves Silva ATIVIDADES: 1) Em 1534, o governo português concluiu que a única forma de ocupação do Brasil seria através da colonização. Era necessário colonizar, simultaneamente, todo o extenso território brasileiro. Essa colonização dirigida pelo governo português se deu através da: a) criação da Companhia Geral do Comércio do Estado do Brasil. b) criação do sistema de governo-geral e câmaras municipais. c) criação das capitanias hereditárias. d) montagem do sistema colonial. 2) A extração do pau-brasil dependia dos índios. Esse trabalho, a princípio, era conseguido de forma amigável, por meio de: a) feitorias; b) trabalho escravo; c) trabalho voluntário; d) escambo 3) Os dois principais modelos administrativos do período colonial foram a) Governo-geral e estado armado b) Estado-geral e sistema de capitanias c) Sistema de capitanias e governo-geral d) Governo-geral e estado geral 4) Apenas duas capitanias hereditárias conseguiram obter lucros, e eram as capitanias de: a) São Vicente e Bahia. b) Pernambuco e Maranhão. c) Espírito Santo e Porto Seguro. d) São Vicente e Pernambuco.

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Bom Estudo!!

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4- ROTEIRO DE GROGRAFIA 8 ANOS- DE LÚCIA SIMÕES

NOME ____________________________SALA ___________________

LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO

Divisões Regionais da América

A América Latina é concebida a partir de duas principais divisões regionais: uma obedece ao critério da localização e posição geográfica, outra obedece a critérios culturais e econômicos. A primeira divide o continente em América do Sul, Central e do Norte. A segunda divide em América Latina e Anglo-saxônica.

A- Divisão Física:

Tendo como critério a posição física dos continentes no que se refere às suas respectivas

latitudes e respeitando, ainda, as divisões político-nacionais, a América é dividida em

América do Norte, Central e do Sul.

A América do Norte é composta por Estados Unidos, Canadá e México.

A América Central é formada por Belize, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicarágua, Panamá, Antígua e Barbuda, Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica, República Dominicana, Granada, Haiti, Jamaica, Santa Lúcia, São Cristóvão e Névis, São Vicente e Granadinas, Trinidad e Tobago.

Já da América do Sul fazem parte: Brasil, Argentina, Uruguai, Paraguai, Bolívia, Peru, Chile, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana, Guiana Francesa e Suriname.

Além da posição latitudinal, nota-se também a configuração dos formatos do continente americano, notadamente marcado por duas grandes porções de terras ligadas por outra parte menor. Além disso, nessa divisão, cada parte encontra-se sobre uma placa tectônica distinta.

B- Divisão sociocultural:

A divisão sociocultural da América divide esse continente em América Anglo-Saxônica e América Latina. Na primeira região, encontram-se apenas Estados Unidos e Canadá; na outra, todos os demais países do continente americano. É comum ouvir que os principais critérios dessa divisão são o idioma e a diversidade étnica, entretanto, isso não é totalmente verdadeiro.

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Os idiomas da América Anglo-Saxônica, de acordo com essa divisão, seriam aqueles de origem inglesa ou saxônica, no caso o Inglês. No entanto, uma parte do Canadá fala o Francês – língua de origem latina –, que é, inclusive, um dos idiomas oficiais do país. Além disso, alguns estados dos EUA adotam outros idiomas oficiais além do inglês, como o próprio Francês e o Espanhol, outra língua de origem latina.

Além disso, nem todos os países da América Latina utilizam idiomas de origem latina. É o caso, por exemplo, do Suriname, que fala Holandês, e de alguns países da América Central que adotaram o inglês como idioma oficial. Isso sem contar as inúmeras línguas précolombianas utilizadas por povos indígenas, algumas delas também adotadas oficialmente (como o guarani, no Paraguai).

Essa divisão das Américas, por sua vez, também não obedece à distribuição étnica da população, como muitos autores argumentam, uma vez que desconsidera uma infinidade de etnias, muitas delas nativas, que habitam o continente.

Na verdade, o principal fator que divide essas duas Américas é o econômico. Enquanto os paíes anglo-saxões possuem economias mais desenvolvidas, os latinos apresentam economias subdesenvolvidas ou emergentes.

1- ATIVIDADE :

A- PROCURE OS MAPAS DO CONTINENTE AMERICANO COM SUAS 2 FORMAS DE REGIONALIZAÇÕES E DIVISÕES, E COLE NO VERSO DESTA FOLHA .(PODEM SER IMPRESSAS OU DE RECORTE E COLAGEM DE LIVROS OU REVISTAS NÃO QUE NÃO SÃO UTILIZADOS MAIS.

A- DIVISÃO FÍSICA ( AMERICA DO NORTE, AMERICA CENTRAL, AMÉRICA DO SUL)

B- DIVISÃO SOCIO-CULTURAL ( AMERICA LATINA E ANGLO-SAXONICA)

2- FAÇA UMA BREVE PESQUISA DA DEFINIÇÃO DA AMÉRICA FÍSICA:

3- FAÇA UMA BREVE PESQUISA DA DEFINIÇÃO DA AMÉRICA SÓCIO CULTURAL:

4 COLOQUE OS NOMES DOS PAISES NO MAPA DA AMÉRICA DO SUL :

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Atividade 5 de Ciências – 8ºano 2º atividade de Abril E.M. "Prof. Educador Paulo Freire"

Nome:_______________________________________________ 8ºano: _______ 2021

Vitaminas

As vitaminas são compostos orgânicos essenciais para o funcionamento adequado do organismo. As vitaminas são moléculas orgânicas necessárias em pequena quantidade para o funcionamento adequado do organismo. Elas funcionam, principalmente, como catalisadoras de reações químicas dentro do nosso corpo, ou seja, atuam aumentando a velocidade de uma reação. Na falta dessas substâncias, nosso organismo pode não conseguir realizar atividades essenciais efetivamente, havendo, assim, problemas graves de saúde. Para evitar o problema, é fundamental uma dieta saudável, que inclua, entre outros alimentos, vegetais, carnes, ovos e grãos. À carência de vitaminas dá-se o nome de hipovitaminose ou avitaminose. → Origem do termo vitamina: A palavra vitamina foi criada pelo químico Casimir Funk, em 1912, e é uma junção das palavras vital e amina, uma vez que o pesquisador acreditava que essas substâncias eram em sua totalidade aminas. Ele criou o termo após estudar a vitamina B1, chamada também de tiamina. → Classificação das vitaminas: As vitaminas podem ser classificadas em dois grandes grupos: hidrossolúveis e lipossolúveis. As vitaminas hidrossolúveis são aquelas que são solúveis em água. Elas são armazenadas em pouca quantidade e, por isso, é necessário ingeri-las diariamente. As vitaminas lipossolúveis, por sua vez, são aquelas solúveis em lipídios (gorduras). Elas, diferentemente das hidrossolúveis, são armazenadas por mais tempo, não necessitando, portanto, de ingestão diária. Veja a seguir as principais vitaminas:

Vitaminas hidrossolúveis • Vitaminas do complexo B (complexo formado por oito vitaminas): Essas vitaminas destacam-

se pelo seu papel no fornecimento de energia para o corpo, por ajudarem no funcionamento do sistema nervoso e na manutenção do tônus muscular no sistema digestório. Podem ser encontradas em cereais, ovos, carnes, hortaliças e frutas.

Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;) • Vitamina C (ácido ascórbico): Vitamina relacionada com a manutenção dos capilares,

formação do colágeno, produção de hemácias, formação de ossos e dentes e absorção de ferro. Podemos encontrar essa vitamina em frutas cítricas, como limão e laranja, no brócolis, tomate, couve, entre outros.

Vitaminas lipossolúveis • Vitamina A (retinol): Essa vitamina atua principalmente na nossa visão, manutenção da pele

e imunidade. Pode ser encontrada em alimentos como fígado, ovos, leite, vegetais folhosos verde-escuros e vegetais amarelo-alaranjados. (Leia também: A deficiência de vitamina A e a xeroftalmia)

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• Vitamina D (calciferol): Relaciona-se principalmente com o metabolismo dos ossos, sendo responsável por evitar o raquitismo. Essa vitamina pode ser encontrada em óleo de fígado de peixe, gema de ovo e manteiga. Podemos ainda produzir essa vitamina em nosso corpo quando realizada a devida exposição ao sol.

• Vitamina E (tocoferol): Essa vitamina apresenta uma importante ação antioxidante. Pode ser encontrada em óleo de milho, gérmen de trigo, grãos e laticínios.

• Vitamina K (filoquinona): Essa vitamina relaciona-se, principalmente, com a coagulação do sangue. É encontrada principalmente em vegetais folhosos e legumes.

As vitaminas podem ser adquiridas por meio de uma alimentação saudável

EXERCÍCIOS

1. As vitaminas são substâncias fundamentais para o funcionamento do nosso corpo. Sem essas substâncias, várias doenças podem surgir em nosso organismo, como é o caso do escorbuto, que é provocado pela carência de:

a) vitamina A. b) vitamina B12. c) vitamina C. d) vitamina D.

2. As vitaminas possuem as mais variadas funções em nosso organismo. Algumas atuam, por exemplo, contribuindo para o bom funcionamento dos olhos e evitando a cegueira noturna. A vitamina que realiza essas funções é a:

a) Vitamina A. b) Vitamina C. c) Vitamina D. d) Vitamina E.

3. As vitaminas podem ser divididas em dois grupos: as hidrossolúveis e as lipossolúveis. Entre as alternativas a seguir, marque a única que não indica uma vitamina lipossolúvel.

a) vitamina A. b) vitamina C. c) vitamina D. d) vitamina E.

4. A vitamina K é muito importante para o nosso organismo. Sua carência pode provocar:

a) malformação fetal. b) distúrbios neurológicos. c) esterilidade masculina. d) hemorragias.

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Inglês - 8º ano - 2º Roteiro de abril - Teacher Noemi.

Name:________________________________8th grade_____

Today we’re going to read some funny jokes. Try to answer the questions, one by one. They are important at the end.Hoje vamos ler algumas piadinhas. Tente responder para que fiquem gozadas.

1.There was a plane with 500 bricks. One falls down. How many rest?

2.What would you do to put a whale in the fridge?

3.What would you do to put a giraffe in the fridge?

4.The lions decided to do a party. All the animals went there, but one. Which one didn’t go?

5.John tries to cross a river, but there are many crocodiles in the water. What should he do to cross it and doesn’t die?

6.Then, John cross that bridge and he dies. How come? What happened?

VOCABULARY

There is = há. ( no singular ) There are = há ( no plural) = present

There was= havia, houve. ( no singular) there were= havia, houve ( no plural ) passado

Brick= tijolo

To fall- fell = cair, caiu

How many = quantos / as

Would you do = faria

Inside = lado de dentro

To take out = tirar

But one = menos uma

To die = morrer

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Bridge = ponte

Fridge = refrigerador, geladeira

How come = mas como?

What happened? = O que aconteceu

Complete this exercise with there to be = verbo haver: is, are, was, were.

1.there _______ a lesson.

2._______there only one answer?

3.there _______not only one answer,

4.there ___________many lessons yesterday

5.___________there many lessons yesterday?

6.yes,there ____________.

7. __________there a bus?

8.No, there _________ not any bus.

These are the answers, but don’t read them . Try to have fun first.

1.-499 2.Open door of the fridge and put the whale inside. 3. You take the whale out and put the giraffe in. Don’t kill me. KKKKKK

4. The giraffe, because it was still inside the fridge. 5. No problem to cross, the crocodiles were at the party. 6. The brick from the plane fell down on his head. Don’t kill me, it is just to relax. KKKKK and learn

some more English. Bye!!!!

See you next time with some more grammar lessons. Tell me if you like these texts. Ok?

Como disse, voltamos à gramática da língua inglesa

Aprenderemos a conjugar verbos no SIMPLE PRESENT. MUITO FÁCIL. As pessoas: I, You, We, They são iguais, nada muda.

Já as 3ªs pessoas do singular He,She, It, têm regrinhas de mudanças

A-Para verbos terminados em: s-sh-ch-o-x- acrescentamos ES

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Ex.: kiss = kisses; wash = washes; watch = watches;

go = goes fix = fixes

B-Para verbos terminados em: vogal + y – acrescentamos S

Ex.: play = plays

C-Para verbos terminados em: consoante + y – tiramos o Y e colocamos IES.

Ex.: try = tries

D-Para os verbos que não se encaixam nessa regras, acrescentamos apenas o S.

Ex.: eat = eats.

Let’us go to the exercises.

I-Complete the sentences with the verb in parentheses.

a.We (read) the newspaper.in class._________________________

b.You (play) in the park. __________________________________

c.I (eat) lunch in the cafeteria. _______________________________

d.They (come) to school by bus._____________________________

e.We (go) to São Paulo. ___________________________________

f-I (speak) English._______________________________________

II- Do the same. Complete the sentences with the verb in parentheses. Pay attention.

a.Helen (go) there twice a week._____________________________

b.John ( try) to study English._______________________________

c.The teacher (wish) to speak with you._______________________

d.Mary (play) the piano. ___________________________________

e.Mother (kiss) her boys.___________________________________

f.He (study) every day.____________________________________

g.She (work) hard.________________________________________

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ROTEIRO DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME: ................................................................................................. 8 ANO .......

ATLETISMO

Professora Carolina Cobello Leme tiraduvidaef@gmail.com

Nesta atividade, daremos continuidade ao estudo do atletismo e falaremos da origem da maratona e alterações realizadas na modalidade e estudaremos sobre a Marcha atlética.

Maratona é a corrida mais longa do atletismo. São 42,195 km de muito esforço, desgaste, dificuldade e resistência. Históricamente é a última e mais emocionante prova dos Jogos Olimpicos.

A Maratona é disputada desde os primeiros Jogos Olímpicos da era moderna, em 1896, sendo que o percurso a princípio era de 40 km.

Segundo a lenda, no ano 490 a.C. Pheidippides correu aproximadamente 40 km fazendo o percurso da Planície de Maratona até Atenas, para dar uma boa notícia.

Os persas haviam jurado aos gregos que, caso vencessem a batalha, invadiriam Atenas, violariam suas mulheres e matariam seus filhos. Temendo tal violência, ficou combinado que as mulheres matariam seus filhos e cometeriam suicídio, caso não tivessem noticias sobre a vitória dentro de 24 hs.

Como os atenienses venceram os persas, Pheidippides foi incumbido de correr todo o Vale de Maratona até Atenas para impedir a desgraça. Segundo a história, Pheidippides ao chegar só teve fôlego para pronunciar a palavra “vencemos”, e caiu morto.

Se a lenda é verdadeira não se sabe, mas o fato é que na primeira Olimpíada da era moderna, em 1896, Pheidippides foi homenageado com a criação da prova da Maratona, ainda com um percurso de 40 km.

Pheidippides não foi o único a perder a vida nessas condições. Em 1912, em uma Maratona em Estocolmo, um português chamado Francisco Lázaro morreu durante a prova.

Alias, o percurso aumentou por outro fato curioso. Em 1948, quando os Jogos Olímpicos foram sediados na Inglaterra, o percurso foi aumentado em 2,195 m, para que a família Real pudesse assistir a largada da prova sem sair do Palácio de Windsor.

Atualmente são várias as provas de Maratona espalhadas pelo mundo. A prova anual de Maratona mais antiga acontece desde 1897, no Dia do Patriota, em Boston, nos Estados Unidos. As principais Maratonas no Brasil acontecem em São Paulo (São Silvestre), Curitiba, Porto Alegre e Rio de Janeiro.

Marcha atlética

A marcha atlética é uma das várias modalidades de atletismo. As principais características são: o fato de que o atleta tem que, ao caminhar durante toda a prova, manter um dos pés no chão, e mais: ao dar cada passo, a perna que avança deve estar reta. Para que esse movimento em progressão seja possível, há necessidade de rodar o quadril, o que causa um “requebrar” como conseqüência.

Geralmente as provas são disputadas nas ruas. As distancias das provas de marcha atlética são:

Feminino – 20 km Masculino – 20 km ou 50 km

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ROTEIRO DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME: ................................................................................................. 8 ANO .......

ATLETISMO

Professora Carolina Cobello Leme tiraduvidaef@gmail.com

O atleta que pratica o esporte é chamado de marchador. Atenção, concentração, ritmo, coordenação, boa resistência e treino extensivo são essenciais.

A marcha atlética tem origem nas competições de caminhada que datam dos séculos XVII a XIX. Em 1908 passou para a condição de esporte olímpico, porém as distâncias eram outras (1500 m e 3000 m). Muito criticada, não foi disputada nas competições seguintes, voltando a ser um esporte olímpico em 1928. Somente em 1956, a prova passou a ter as atuais distâncias.

A modalidade foi trazida ao Brasil em 1936, por José Carlos Daudt e Túlio de Rose, que assistiram à marcha nos Jogos Olímpicos de Berlim. Já em 1937 aconteceu, em Porto Alegre, a primeira disputa, da qual o vencedor foi Carmindo Klein.

Durante o percurso, os atletas são fiscalizados por juízes, que são incumbidos de avisar aos atletas quando estes estiverem marchando de forma errada. Para isso utilizam discos amarelos, que sinalizam uma possível infração. Caso o atleta persista no erro, lhe é mostrado um cartão vermelho. Se três juízes diferentes mostrarem o cartão vermelho ao mesmo atleta, esse é desclassificado.

O mais famoso marchador, que obteve as mais importantes vitórias foi Robert Korzeniowski. Entre os anos de 1996 e 2004, o polonês foi tetracampeão olímpico e tricampeão mundial.

Após realizar a leitura dos textos:

1 – Você concorda que a Maratona e Marcha são provas de corridas pertencentes ao grupo de longa distância? Explique sua resposta.

2- Fazendo a leitura dos textos, podemos encontrar algumas regras das duas modalidades, quais são elas?

3- Q

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ATIVIDADES DOMICILIARES 8 ANO C - D – E // 2021

EM. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE.

PROFESSORA DENISE CRESCIULO.

NOME:___________________________________N:___ SERIE_______

A ciência dos instrumentos musicais

Formado em música e doutorado em química, o etnomusicólogo* austríaco Erich von Hornbostel (18771935) foi quem, em 1933, afirmou que qualquer objeto com o qual se produzisse

um som intencionalmente poderia ser classificado como instrumento musical. Hornbostel e o alemão Curt Sachs criaram a primeira classificação de instrumentos musicais do Ocidente. Em

1933, o governo nazista da Alemanha, que anexara a Áustria, destituiu os dois de todos os seus cargos públicos por terem origem judia.

Basicamente, a classificação de um instrumento depende de dois fatores: aspectos musicais e contexto sociocultural. Veja no quadro a seguir

*Etnomusicólogo é a pessoa que estuda a música em sua concepção sociocultural, analisando sua origem etnográfica, sua manifestação em determinados povos, na língua, religião, hábitos

etc. A etnografia pode ser considerada um ramo da Antropologia, ciência que estuda as culturas humanas. AMPLIANDO

Classificação de um instrumento musical segundo aspectos etnográficos

Aspectos musicais

Leva-se em consideração aqui a construção dos instrumentos, seus aspectos técnicos e musicais, que envolvem timbres, estilos e tendências artísticas. Os materiais escolhidos, os

mestres construtores dos instrumentos, chamados de luthiers , também são estudados pelos pesquisadores.

Contexto sociocultural

Os instrumentos são construídos em meio a contextos sociais, históricos, religiosos e tradições culturais, entre outras situações, que podem determinar a maneira e a função de seu uso. Assim,

ocorre a valorização de uns e a desvalorização de outros. Por exemplo, os instrumentos de percussão em geral, por estarem mais presentes na música pagã, foram pouco valorizados pela

música erudita e religiosa em diferentes épocas.

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Veja o esquema a baixo, que mostra como funciona a classificação de estudos dos instrumentos na organologia. É muito interessante perceber que existem somente quatro grupos originais de

instrumentos nessa ciência. Observe a descrição deles no quadro a seguir.

Grupos de instrumentos segundo a organologia

Aerofones

Instrumentos cujos sons resultam da vibração do ar, sem passar por tubos (como gaita de boca e

acordeom) ou passando dentro de tubos (flauta, saxofone e outros).

Cordofones

Conjunto de instrumentos cujos sons são resultantes de cordas esticadas. Existem dois subgrupos: os

simples (como piano ou cravo), em que existe uma corda para cada nota; e os compostos (violão ou

violino, entre outros), em que uma corda pode gerar diferentes sons, dependendo do local em que o

músico a prende.

Idiofones

Instrumentos que têm sons resultantes das vibrações no próprio instrumento, por meio de percussão em

batidas, fricção, agitação ou sopro. Nessa categoria temos diferentes instrumentos sem altura definida

(como agogô, caxixi, triângulo, clave) e instrumentos com altura definida (como o xilofone e o metalofone).

Membranofones

Instrumentos de membrana que é percutida (como o tambor, a conga, o atabaque, o tímpano etc.),

friccionada (como a cuíca), que ressoa no ar (por exemplo, o kazoo ) ou é pulsada (como a ektara).

Cada conjunto desses tem grupos de instrumentos que são estudados pela ciência da organologia. Um dos aspectos

de estudo é a questão física do som, como a frequência em que certos instrumentos ou tipos de vozes variam dentro

de determinadas alturas. Esse é um estudo que envolve música e outros saberes das ciências que você e os colegas

vão aprender nos próximos anos.

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Atividade:

Assinale como falso ou verdadeiro as sentenças a baixo:

( ) Qualquer objeto com o qual se produz um som intencionalmente, pode ser classificado como instrumento

musical?

( ) No contexto sociocultural, leva-se em consideração a construção dos instrumentos, seus aspectos técnicos e

musicais, que envolvem timbres, estilos e tendencias artísticas.

( ) Os aspectos musicais consistem na construção dos instrumentos, aspectos técnicos e musicais, como timbres e

tendencias artísticas

( ) No contexto sociocultural, os instrumentos são construídos em meio contextos sociais, históricos, religiosos e

tradições culturais, entre outras situações que podem determinar a maneira e a função de seu uso.

( ) Quanto aos aspectos musicais, os instrumentos de percussão, por estarem mais presentes na música pagã,

foram pouco valorizados pela música erudita e religiosa em diferentes épocas.

( ) Aerofones são instrumento de membrana que é percutida (tambor, conga, atabaque e o tímpano, etc)

friccionada(como cuica), que ressoa no ar(por exemplo o kaazoo) ou é pulsada (como a ektara)

( ) Cordofones são conjuntos de instrumentos cujos sons são resultantes de cordas esticadas.

( ) Idiofones são instrumentos que tem sons resultantes das vibrações nos próprios instrumentos, por meio de

percussão em batidas, fricção, agitação ou sopro.

( ) Membrafones são instrumentos cujo sons resultam da vibração do ar, passando ou não por tubos.

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Contato dos professores da E.M.”Professor Educador Paulo Freire” durante o ensino remoto:

• Português:

Professora Estela: devolverestela@outlook.com Professora Ana Genaro: celta.forte50@gmail.com Professora Sarita: saritajesusmeira78@gmail.com Professora Juliana: devolverjuliana@outlook.com Professora Rosângela Malta: devolverrosangela@outlook.com Professora Regiane: regicris26@hotmail.com

• Matemática: Professora Lilian: Lilianribeiro_matematica@hotmail.com Professora Andreza: professora.andreza.matematicaeja@gmail.com Professora Susana: devolversusana@outlook.com Professora Gisele: gigiscamargo@gmail.com Professora Leila: devolverleila@outlook.com Professora Fernanda: devolverfernanda@outlook.com

• História: Professora Dirce: devolverdirce@outlook.com Professor Anderson: historia.andersom@outlook.com Professora Nilza: nilmamacedo100@gmail.com

• Geografia: Professora Lúcia: Lusimoesgeo2021@outlook.com Professora Cátia: catiarsok@outlook.com Professor Carlos: carreguitar@hotmail.com

• Ciências:

Professora Cris Luna: cienciasatividades2021@gmail.com Professora Sandra Carvalho: devolversandraciencias@outlook.com Professora Patrícia: rampinipaty@yahoo.com.br

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• Inglês: Professora Noemí: whatsapp (11) 99572-1662

• Educação Artística: Professora Denise: denisecresciulo@gmail.com Professora Neuza: neuzaprofgarcia@gmail.com Professora Michele: mpingas@bol.com.br

• Educação Física: Professor Marcos: educafisicamk@gmail.com Professora Carolina: tiraduvidaef@gmail.com

• Proeja: Professora Solange: sola.negrao@gmail.com

• Atendimento Educacional Especializado - AEE: Professora Laura: laura.greis@yahoo.com.br

• Direção: Diretora Bárbara Francine: whatsapp (11) 99905-6297/ babi_francine@hotmail.com Vice-diretora: Eliana Arruda: elianaarruda59.gmail.com

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