PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

"E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE" Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00

Tel: (11)4718-2395 E-mail: em.paulofreire@mairinque.sp.gov.br

2ª ATIVIDADE REMOTA DE MAIO

Disciplinas (campo exclusivo para preenchimento dos professores)

Português: Gramática Ciências:

LIPT

Matemática: TM Inglês:

Geometria

História: Educação Física:

Geografia: Educação Artística:

Aluno:

_________________________________________________________________

_ Turma: 9º ANO ________

NOME: ___________________________________ 9 º ANO ____________

LÍNGUA PORTUGUESA 2º ROTEIRO DE MAIO

01. O texto acima é:

a-( ) um conto b-( ) uma fábula c-( ) uma notícia d-( ) um artigo de opinião

02. No trecho “[…] é de se esperar que constem aves comuns e outras muito raras […]”,

o termo grifado poderia ser substituído por:

a-( ) escassas b-( ) diferentes c-( ) conhecidos d-( ) perigosos

03. O texto “Região Sudeste ganha um novo guia de aves” tem o propósito de:

a-( ) ensinar o leitor b-( ) entreter o leitor

c-( ) informar o leitor d-( ) criticar o leitor

04. Em todas as opções, o termo destacado se refere a “algumas aves”, exceto em:

a- ( ) “Elas passam despercebidas aos olhos e ouvidos das pessoas.”

b- ( )“Outras, no entanto, são tão raras que nunca ninguém conseguiu fotografar na

natureza.”

c- ( ) “Nesses casos foram feitas fotos-arte com base em espécimes de museus.”

d- ( ) “Incentivar que as pessoas fiquem atentas à possibilidade de encontrá-las."

05. Leia os fragmentos e escreva V (verdadeiro) ou F (falso):

a- ( ) “São imagens, informações e mapas de ocorrência de algumas aves, além de textos

narrativos das famílias e um texto introdutório que fala sobre os domínios naturais do

Sudeste.”

b- ( ) “O projeto, realizado pelos irmãos gêmeos Daniel Mello e Gabriel Mello, é voltado às

aves que ocorrem no Sudeste do Brasil.”

c- ( ) “Os autores apresentam ecossistemas, paisagens e aves típicas de cada um

dos domínios naturais da Mata Atlântica, Cerrado e Caatinga."

d- ( ) “Com tamanha variedade de espécies, não é de se esperar que constem aves

comuns e outras muito raras.”

06. Todas as aves abaixo “estão praticamente na janela das pessoas”, exceto: a- ( ) o pitiguari b- ( ) tietê-de-coroa c- ( ) a andorinha-pequena-de-casa d- ( ) a corruíra

07. As aspas (“) foram usadas no texto para: a- ( ) enfatizar a principal parte da narrativa b- ( ) sinalizar um dizer de autoria alheia c- ( ) indicar uma frase escrita em linguagem informal d- ( ) destacar um comentário do autor do texto

FIQUE POR DENTRO: O USO DOS PORQUÊS

PORQUE: Quando corresponder a uma explicação ou a uma causa.

Ex: Comprei este sapato porque é mais barato. PORQUÊ: Quando é substantivado e substitui “motivo” o “razão”.

Ex: Não consigo entender o porquê de sua ausência.

POR QUE: Em perguntas ou quando estiverem presentes (mesmo que não explícitas)

as palavras “razão” e “motivo”.

Ex: Por que você comprou este casaco?

Por quê: Quando vier antes de um ponto (seja final, interrogação, exclamação) e tiver

o significado de por qual motivo.

Ex: Estudei bastante ontem à noite. Sabe por quê?

08. Assinale a frase em que o uso de “por que” está errado. a- ( ) Você sabe por que ela foi embora? b- ( ) Por que você quer saber isso? c- ( ) Essa decisão foi tomada por que? d- ( ) Alguém sabe por que estamos aqui?

09. Complete as frases com: porque, porquê, por que e por quê.

a) __________ motivo você não atendeu seu celular?

b) As obras foram realizadas __________ houve reclamações dos moradores.

c) Qual o __________ dessa sua atitude?

d) Apenas perguntei __________ ela estava chateada.

e) __________ ia embriagado, o condutor foi multado pelo policial.

f) Ontem houve greve de professores. Você sabe __________?

g) As escolas __________ passei estavam com sobrelotação de alunos.

h) Apenas fiz isso __________ eu quis.

i) Ninguém compreendeu o __________ do cancelamento do jantar.

10. Linguagem Formal e Informal: Utilizamos a linguagem coloquial em qual situação:

a- ( ) Durante uma entrevista de emprego b- ( ) Durante uma conversa com os amigos c- ( ) Numa palestra para o público d- ( ) Na sala de aula com a professora.

11. Explique qual a intenção da charge abaixo:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

12. Transforme os discursos abaixo apresentados na linguagem informal, para a

linguagem formal:

a- Fui na casa da Mariana porque tava rolando uma festa manera.

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

b- Tem uma galera muito sem noção.

________________________________________________________________

c- E aê Brother, como cê tá?

_____________________________________________________________________

13. Leia o texto abaixo para responder as questões de 1 a 5:

PARA RECORDAR: Os advérbios são classificados de acordo com as circunstâncias ou

ideias que expressam: tempo, intensidade, lugar, modo, afirmação, negação e dúvida.

Catulo da Paixão Cearense

“Não há, ó gente, ó não, lugar como este do sertão…” Certamente você já ouviu a

bela música Luar do Sertão, de 1908, do cancioneiro popular nacional. Mas você sabe quem

é o autor dessa letra tão bonita que encanta gerações? Catulo da Paixão Cearense, um

poeta, teatrólogo, músico, compositor e cantor brasileiro.

O próprio poeta explica sua origem: “Escute / Eu sou o Catulo / E Catulo da Paixão /

Sou cearense no nome / Mas nasci no Maranhão”. É isso aí. Ao contrário do que parece,

Catulo nasceu em São Luís do Maranhão, e não no Ceará, no dia 8 de outubro de 1863. Ele

chegou a morar alguns anos no sertão cearense, tendo passado por muitas dificuldades com

a família por lá.

Em 1880, Catulo se mudou para o Rio de Janeiro, onde passou a maior parte da vida.

Disponível em: <plenarinho.leg.br - Câmara dos Deputados>. (Fragmento).

Questão 1 – No período “Certamente você já ouviu a bela música Luar do Sertão, de 1908,

do cancioneiro popular nacional.”, há dois advérbios. Identifique-os:

__________________________________________________________________________

Questão 2 – No segmento “Mas você sabe quem é o autor dessa letra tão bonita que

encanta gerações?”, o advérbio “tão” intensifica o sentido de:

a- ( ) um verbo. B- ( ) um adjetivo. C- ( ) um advérbio.

Questão 3 – Grife o advérbio que indica lugar nesta passagem do texto:

[...] tendo passado por muitas dificuldades com a família por lá.”

Questão 4 – O advérbio grifado refere-se:

a- ( ) a São Luís do Maranhão. B- ( ) ao sertão cearense. C- ( ) ao Rio de Janeiro.

Questão 5 – No trecho “[...] onde passou a maior parte da vida.”, o termo “onde” é:

a- ( ) um pronome relativo. b- ( ) um advérbio de lugar. c- ( ) um advérbio

interrogativo.

1

AULA 9 – TEORIA DA MATEMÁTICA- 9º ANO. (2º Roteiro de Maio)

NOME:________________________________ Nº: ____ 9º__

WHATS. Prof. SUSANA-9ºA,B,C e D:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série a contatar.

Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas: Conj. Numéricos:https://www.youtube.com/watch?v=wD7a9DAYb-4 Transformação:https://www.youtube.com/watch?v=ih98tccoCsM Dízimas Periódicas:https://www.youtube.com/watch?v=ZZntGbeG19c Irracionais:https://www.youtube.com/watch?v=T1cz3oSbYes CONJUNTOS NUMÉRICOS

Nós estudamos e utilizamos números com muita frequência e em diferentes situações. Alguns tipos de números são mais utilizados do que outros. Você já conhece o conjunto dos números Reais (R) que engloba quatro conjunto de números:

Naturais (N) - são números inteiros positivos (não-negativos) que se agrupam num conjunto chamado de N, composto de um número ilimitado de elementos.

Exemplificando

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12...}

Racionais (Q)- são os números que podem ser escritos na forma de fração, decimal finita ou decimal infinita e periódica.

Exemplificando

Q = {...-2,5; -2; -1,5; -1; 0;+ 12, +1; +1,5; +2; + 2,5...}

Neste conjunto é acrescentado as dízimas periódicas. Veja os exemplos abaixo:

Inteiros (Z) – são os números positivos e negativos, é infinito.

Exemplificando

Z = {..., - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3,...}

Irracionais (I)- são números decimais, infinitos e não-periódicos e não podem ser representados por meio de frações irredutíveis.

2

Exemplificando

I = {√2; √7; 1, 122358102... ; 0,4567125... ; π }

Observe o quadro abaixo. Os conjuntos se incluem formando o Conjunto dos Números Reais.

EXERCÌCIOS

1.Complete com os números que você quiser o quadro abaixo:

2.No Diagrama de Venn, organize os números quanto ao conjunto que eles pertencem:

1,5; -4; 15; -3/4; ½; √5; 0,001; -9,333...; 10/3; √25; -√36; π; 0; 18/9; - 1,25; 0,25; -2/-3

3

3.Organize os números do exercício 2 em uma reta numérica respeitando a ordem na reta Real.

4.Para marcar o número

7

2 , basta transformá-lo em número decimal, dividindo o número que está

no numerador (o de cima ) pelo número que está no denominador (o debaixo). 7 : 2 = 3,5 , fácil de localizar na reta numerada. Veja onde se localiza:

Baseando-se neste exemplo localize na reta numérica as frações racionais a seguir:

a) 5

2 b)

9

4 c) -

10

4 d)

3

2 e) -

9

2 f)

15

3 g)

9

3 h) -

12

8 i) 2

5 j)

5

10

Colocar nesta reta os números do exercício 4.

5.Quais dos números a seguir não são reais?

4

6.Sejam os números: (lembre-se um número pode ser de dois conjuntos)

a) Quais são inteiros?________________________________________

b) Quais são racionais?______________________________________

c) Quais são irracionais?_____________________________________

d) Quais são reais?_________________________________________ 7.O número √8 é: a) um número natural c) um número irracional e) nenhuma das alternativas. b) um número racional d) um número inteiro 8.Observe os seguintes números. (I) 2,212121... (II) 3,212223... (III) π =3,14.... IV) 3,1416 Assinale a alternativa que identifica os números irracionais. a) I e II b) II e III c) I e IV d) I e III e) lll e lV 9.Qual dos números abaixo é somente um número natural? a) - 1,8 b) 1

3 c) − 3

10 d) √36 e) - 1

10.O número fracionário 16

5 representa:

a) 13,2 b) 3,2 c) -3,2 d)16,5 e) 4

BONS ESTUDOS.

1

AULA 9 – GEOMETRIA - 9º ANO. (2º Roteiro de Maio)

NOME:________________________________ Nº: ____ 9º__

WHATS. Prof. SUSANA-9ºA,B,C e D:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série a contatar.

Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas: Plano Cartesiano:https://www.youtube.com/watch?v=qySmGYTlbMs Isometria:https://www.youtube.com/watch?v=XfA5OE-zCFo Homotetia:https://www.youtube.com/watch?v=fkOXZ5RKnvI Reconhecimento:https://www.youtube.com/watch?v=Qpw5RMzAD7Y PLANO CARTESIANO O plano cartesiano, idealizado por René Descartes (1596-1650), é formado por duas dessas retas perpendiculares (formam ângulo de 90º). Uma reta horizontal chamada abscissa geralmente representada por x e outra reta na vertical chamada ordenada geralmente representada pela letra y. Temos então o par ordenado (x , y), que localiza um ponto no plano. O Plano Cartesiano é dividido em quatro regiões chamadas quadrantes que são numerados em sentido anti-horário.

Anti-horário

Observe os pontos A=(2,1) ; B= (-3,2) ; C=(-2,-2) e D=(3,-3). Observe também os sinais nos quadrantes isto é importante: 1ºQuadrante (+,+); 2ºQuadrante (-,+); 3ºQuadrante (-,-) e 4º Quadrante (+,-).

EXERCÍCIOS

1.Represente os seguintes pontos abaixo no plano cartesiano: (coloque a letra no ponto)

a) A=( 4,5) b) B=(-4,1) c) C=(-3,-2) d) D=( 5,-2) e) (0,0) f) (-1,0) g) (0,-2)

2

2.De as coordenadas dos pontos que estão no pano cartesiano abaixo:

TRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS

São “movimentos” ou mudanças que podemos fazer em uma figura dada, de modo que possamos obter figuras iguais ou semelhantes às originais. ISOMETRIAS É uma transformação geométrica que mantém os comprimentos dos segmentos de reta e a amplitude dos ângulos correspondentes iguais. Podem ser:

3

EXERCÍCIOS

4

HOMOTETIA

É um exemplo de transformação geométrica que preserva a forma da figura original, mas não

necessariamente seu tamanho. Podemos ampliar ou reduzir figuras usando a homotetia.

Observe as figuras no Plano cartesiano.

Pontos da primeira figura A(1, 1), B(2, 3), C(4, 4) e D(3, 2). Se multiplicarmos por 2 temos A’(2, 2), B’(4,

6), C’(8, 8) e D’(6, 4) a segunda figura. Observe que é a mesma figura só que maior.

EXERCÍCIO

1.A professora Joana desenhou um polígono no 1° quadrante do plano cartesiano. Em seguida, solicitou que os alunos realizassem algumas tarefas. Siga as orientações da professora Joana, complete e responda às questões.

(Para saber as coordenadas basta contar os quadradinhos)

a) Quais as coordenadas dos pontos A, B e C? ___________________________________________

b) Multiplique as coordenadas dos três pontos pelo número inteiro -1. Os novos pontos serão: A’ (____,____) ; B’ (____,____) e C’ (____,____). Marque os novos pontos, ligue-os e pinte o polígono de amarelo. Em qual quadrante esse polígono está localizado? ___________

c) Multiplique as coordenadas dos 3 pontos do polígono vermelho pelo número inteiro 2. Os

novos pontos serão: A” (____,____) ; B” (____,____) e C” (____,____). Marque os pontos

e pinte o polígono de verde. O polígono verde é uma ampliação ou uma redução do polígono vermelho? ____________________

BONS ESTUDOS.

9ª ATIVIDADE DOMICILIAR – HISTÓRIA (2ª Atividade de Maio) 9º ANO

Nome: _______________________________________________________ Série _________

Assista o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=-pJ-D10B6iQ

Imperialismo e Neocolonialismo

As políticas imperialistas e neocolonialistas foram usadas pelas potências europeias para dominar

e controlar colônias na África e Ásia no século 19.

Na segunda metade do século XIX, países europeus como a Inglaterra, França, Alemanha, Bélgica

e Itália, eram considerados grandes potências industriais. Na América, eram os Estados Unidos

quem apresentavam um grande desenvolvimento no campo industrial. Todos estes países

exerceram atitudes imperialistas, pois estavam interessados em formar grandes impérios

econômicos, levando suas áreas de influência para outros continentes.

Causas do Imperialismo: - O expressivo crescimento populacional nos países da Europa. Havia, portanto, a necessidade dos

europeus de encontrar novos territórios para colonizar e enviar o excedente populacional. Essa

medida ajudaria no processo de colonização dos territórios africanos e asiáticos, pois constituiria

em novos indivíduos para a formação militar (exércitos) e também para pagar impostos para a

metrópole.

- Os europeus buscavam também novos negócios para aplicar os capitais excedentes da

industrialização, que vinha se desenvolvendo na Europa desde meados do século XVIII (Revolução

Industrial).

- As potências europeias também buscavam novos territórios para explorar recursos minerais

(matérias-primas) e naturais. Além disso, as novas colônias serviriam de mercado consumidor para

os produtos manufaturados europeus.

- Os europeus também buscavam territórios estratégicos para construírem bases militares, com o

objetivo principal de proteger o comércio marítimo.

- Havia também, entre alguns líderes europeus, a ideia de que o imperialismo era positivo para os

povos africanos e asiáticos. Baseados no eurocentrismo (ideia da superioridade cultural europeia),

muitos viam como uma espécie de filantropia a ação colonizadora, pois levaria aos “atrasados”

africanos e asiáticos, a “superior” cultura europeia. Essa ideologia foi utilizada também para

justificar a política imperialista e colonialista europeia do século XIX.

Características e objetivos principais do imperialismo e do neocolonialismo: - Com o objetivo de aumentarem sua margem de lucro e também de conseguirem um custo

consideravelmente baixo, as potências europeias se dirigiram à África, Ásia e Oceania, dominando

e explorando os povos destes continentes.

- Não muito diferente do colonialismo dos séculos XV e XVI, que utilizou como desculpa a

divulgação do cristianismo; o neocolonialismo do século XIX usou o argumento de levar o progresso

da ciência e da tecnologia ao mundo "não civilizado" (como eram considerados os africanos e

asiáticos pelos europeus).

- Na verdade, o que as ricas nações europeias realmente queriam era a ampliação do comércio de

seus produtos industriais, e, para isso, foram em busca de locais onde pudessem encontrar

matérias-primas baratas e fontes de energia em abundância.

- As regiões escolhidas, na África, Ásia e Oceania, foram colonizadas e seus povos desrespeitados

pelos europeus. Um exemplo deste desrespeito foi o ponto culminante da dominação

neocolonialista, quando países europeus dividiram entre si os territórios africanos e asiáticos, sem

sequer levar em conta as diferenças éticas e culturais destes povos.

Fonte: https://www.suapesquisa.com/historia/imperialismo/

https://proffabianoqueiroz.blogspot.com/2012/05/resumo-imperialismo.html

Atividades: 1- Na segunda metade do século XIX, países europeus como a Inglaterra, França, Alemanha,

Bélgica e Itália, eram considerados grandes potências industriais. Na América, qual país

apresentava um grande desenvolvimento no campo industrial?

a) Estados Unidos b) Colômbia c) Argentina d) República Dominicana

2- Entre as causas do imperialismo, os europeus buscavam também novos negócios para aplicar

os capitais excedentes da industrialização, que vinha se desenvolvendo na Europa desde meados

do século XVIII, em razão da:

a) Revolução Francesa b) Revolução Gloriosa c) Revolução Industrial d) Revolução Americana

3- A atuação imperialista das potências europeias se deu, sobretudo, em quais continentes?

a) América do Norte e África b) África e Ásia c) América do Sul e Europa d) Europa e Ásia

2 ROTEIRO DE MAIO GEOGRAFIA COM AUTO-AVALIAÇÃO -GEOGRAFIA

NOME __________________________ ANO ________________________

'AUTOAVALIAÇÃO' DAS AULAS, LEIA COM ATENÇÃO E RESPONDA JUNTO COM OS PAIS

1- ATRIBUA UMA NOTA A VOCÊ COMO ALUNO DE GEOGRAFIA DE 0 A 10 E ARGUMENTE SUA NOTA :

NOTA :___________________________

ARGUMENTAÇÃO:

(QUAL O MOTIVO DESSA SUA NOTA )

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESSA AUTOAVALIAÇÃO SERÁ USADA PELA PROFESSORA E PELOS ALUNOS COMO AUTO CRÍTICA, COMO FATOR DE NOVOS PENSARES E DECTAR POSSÍVEIS FALHAS NO CASO PARA MELHORIA DAS AULAS E BUSCAR MELHORIAS DENTRO DO POSSÍVEL TANTO PARA O PROFESSOR COMO PARA O ALUNO .

ATIVIDADES :

Cultura na Europa

O continente europeu foi palco de grandes revoluções e realizações humanas, por isso a cultura na Europa possui um grande destaque.

A Europa, de acordo com os aspectos físicos e sua formação geológica, é considerada por muitos cientistas como um continente que corresponde a uma península da Eurásia, essa significa a união da Ásia e a própria Europa, localizada no hemisfério norte.

A Europa se constitui como continente em razão dos acontecimentos históricos, pois nesse território houve as principais dispersões culturais, políticas e econômicas, que expandiu sua influência em âmbito internacional.

Para uma caracterização dos principais eventos ocorridos na Europa pode-se destacar, principalmente, o colonialismo, a expansão imperialista, as civilizações romana e grega, o Renascimento, a Revolução Francesa, a Revolução Industrial e surgimento do

primeiro bloco econômico do mundo, a partir dos exemplos citados fica claro perceber que a Europa foi e ainda continua sendo o palco das grandes realizações humanas.

O domínio europeu no mundo teve início durante os séculos XV e XVI, por meio da busca da expansão de seu território, isso foi possível através das grandes navegações, no qual se fazia necessário extrair riquezas em outros continentes para suprir as necessidades do mercado em constante expansão, uma vez que crescia o número da população.

Por terem desenvolvido os aspectos político e cultural em âmbito interno, conseguiu implantar sobre os outros povos domínio, pois detinham conhecimento em ciências, estratégia militar e tecnologias.

Na concepção europeia, o restante do mundo se limita a um “canteiro” de exploração

econômica, ambiental e social, mão de obra e mercado consumidor. As grandes metrópoles ocidentais europeias apresentam obras com grande quantidade de ouro e prata, adquiridas a custa do trabalho de escravos e nativos provenientes da exploração das colônias, hoje existe uma grande fortuna em pedras preciosas guardadas em instituições financeiras.

Disponível em FREITAS, Eduardo de. "Cultura na Europa"; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa-cultural.htm. Acesso em 03 de junho de 2020.

DEFINIÇÃO DE CHARGE :

'Charge é um estilo de ilustração que tem por

finalidade satirizar, por meio de uma caricatura,

algum acontecimento atual com uma ou mais

personagens envolvidos. A palavra é de origem francesa

e significa carga, ou seja, exagera traços do caráter de

alguém ou de algo para torná-lo burlesco'

1- CRIE UMA CHARGE REPRESENTANDO A EXPLORAÇÃO DO BRASIL PELA EUROPA NA ÉPOCA DA COLONIZAÇÃO:

2- “Para uma caracterização dos principais eventos ocorridos na Europa pode-se destacar,

principalmente, o colonialismo, a expansão imperialista, as civilizações romana e grega,

o Renascimento, a Revolução Francesa, a Revolução Industrial e surgimento do primeiro

bloco econômico do mundo. ”

RESPONDA:

A- O QUE SIGNIFICA COLONIALISMO ?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3-A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é considerada o berço da civilização ocidental e, ainda, detém um grande poderio político e econômico. Qual dos países abaixo NÃO está localizado na Europa?

A) Alemanha

B) Estados Unidos

C) França

D) Itália

E) Países Baixos

Atividade de Ciências – 9º ano 2º roteiro de Maio

Nome:_______________________________ 9º ano_____ 2021

Acesse ao link para mais informações: https://youtu.be/D0iuXqO6JJo

Isótopos, isóbaros e isótonos.

Os isótopos, isóbaros e isótonos são classificações dos átomos dos elementos químicos presenta na tabela periódica, de acordo com a quantidade de prótons, elétrons e nêutrons presentes em cada um deles. Assim, os isótopos são elementos que apresentam mesmo número de prótons, os isóbaros possuem mesmo número de massa, enquanto que os isótonos possuem mesmo número de nêutrons. Importante destacar que os prótons (p) possuem carga positiva, os elétrons (e), carga negativa e os nêutrons (n), não apresentam carga (neutralidade) e de acordo com a estrutura dos átomos, os prótons e os nêutrons estão concentrados no núcleo, enquanto que os elétrons estão localizados na eletrosfera, ou seja, em volta do núcleo. Elemento Químico Cada elemento químico da tabela periódica é representado por um símbolo, por exemplo o H (hidrogênio), donde na parte superior aponta-se o número de massa (A), enquanto que o número atômico (Z) localiza-se na parte inferior do símbolo, por exemplo: zHA Número Atômico (Z) O número atômico (Z) representa a quantidade de prótons presentes em cada átomo. Assim, o número de prótons é igual ao número de elétrons (p = e), já que o átomo corresponde a uma partícula eletricamente neutra, ou seja, com o mesmo número de cargas opostas: prótons de carga positiva e elétrons de carga negativa. Número de Massa (A) O número de massa (A) de cada átomo, corresponde a soma dos prótons e dos nêutrons (A= p + n) presentes no núcleo do elemento. Importante notar que o elétron, na medida que possui uma massa insignificante, isto é, 1836 vezes menor em relação aos prótons e nêutrons, não estão inclusos na soma das massas dos elementos químicos. Por esse motivo, o número de massa não corresponde a massa efetiva ou real do átomo. Isótopos Os isótopos (isotopia) são átomos de um mesmo elemento químico os quais apresentam o mesmo número atômico (Z) e diferentes números de massa (A). Exemplo: abaixo temos os isótopos do hidrogênio.

Isóbaros Os isóbaros (isobaria) são átomos de distintos elementos químicos os quais apresentam o mesmo número de massa (A) e diferentes números atômicos (Z). Exemplo: No quadro abaixo podemos observar dois elementos isóbaros.

Isótonos Os isótonos (isotonia) são átomos de elementos químicos distintos os quais apresentam diferentes números atômicos (Z), diferentes números de massa (A) e o mesmo número de nêutrons. Exemplo: vejam os isótonos do Boro (B) e do Berílio (Be).

Atividades 1) Isótopos são átomos: a) do mesmo elemento, com números de massa iguais. b) de elementos diferentes, com números de massa iguais. c) do mesmo elemento, com números atômicos diferentes. d) do mesmo elemento, com números de massa diferentes. e) de mesmo número de massa e diferentes números de elétrons.

2) X é isótopo de 2041Ca e isótono de 1941K. Portanto, o seu número de massa é igual a:

a) 41 b) 40

c) 39 d) 42

3) Átomos de distintos elementos químicos os que apresentam o mesmo número de massa (A) e diferentes números atômicos (Z) são: a) Isóbaros. b) Isótonos.

c) Isótopos. d) Isômero.

4) (UCS-RS) Isótopos são átomos que apresentam o mesmo número atômico, mas diferentes números de massa. O magnésio possui isótopos de números de massa iguais a 24, 25 e 26. Os isótopos do magnésio possuem números de nêutrons, respectivamente, iguais a: (Dado: Mg possui Z = 12)

a) 1, 12 e 12

b) 24, 25 e 26

c) 12, 13 e 14

d) 16, 17 e 18

e) 8, 8 e 8

1ª REVISÃO DE INGLÊS 9º ANO – TEACHER NOEMI

NAME _________________________________________________

A- Complete com os verbos da lição da rotina diária.

I _______________ at 8 o’clock, I ______ and I _______a shower.

I ___________ breakfast at 8:30, I have __________at 12 o’clock.

B-Answer in English:

Where are you from?____________________________________

What is your nationality?_________________________________

What is your language?__________________________________

C-Write short answers:

a.Are you doing a test?____________________________________

b.Is she riding a bike? ____________________________________

c.Is he reading now?_____________________________________

d.Am I paying the piano now?_______________________________

D- Make questions to these answers

a.He is playing soccer.____________________________________

b.They are doing judo. ____________________________________

c.Iam typing this test._____________________________________

d.What are you doing?____________________________________

E-Now, remember the 3rd sing person rules

a.Paul ( go )_____ to the movie once a week.

b. Marta ( kiss) _______her daughter all the time.

c.Adam ( study)__________ his lesson well.

d.Fred ( play)_________ the piano at noon.

e. George (fly) __________ his kite

F-Escreva em inglês:

a.Eu trabalho mas eu não canto_____________________________

b.Tu danças mas tu não toca piano___________________________

c.Ele solta pipa mas ele não faz lição________________________

d.Helena e eu falamos ao telefone mas ela não chora____________

______________________________________________________

Reading and understanding

Today, Bob takes Jane to a party. When they arrive at the party Bob

leaves Jane with some friends and goes out for a few minutes.

When he comes back, he doesn’t see her any more.

-Where is Jane? He asks one of his friends.

-Let me see… I can’t see her…. Look! She is over there, at the corner.

-Who is dancing with her?

-It’s Jeff, my friend.

-Stay here. I’m going to meet them.

Where are they?________________________________________

With whom is Jane dancing?________________________________

Can they see her easily?___________________________________

Where is she?___________________________________________

Where is he going to? ____________________________________

ROTEIRO DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME: ................................................................................................. 9 ANO .......

CAPACIDADES FÍSICAS

Professora Carolina Cobello Leme tiraduvidaef@gmail.com

Nesta atividade continuaremos os estudos das capacidades físicas, não esqueçam dos pontos importantes que precisam ser aprendidos:

1. O QUE É CAPACIDADE FÍSICA? Todo o atributo “treinável” num organismo, ou seja, passiveis de adaptações. Em outras palavras, são todas as qualidades físicas motoras passíveis de treinamento.

2. QUAIS SÃO AS CAPACIDADES?

FORÇA,RESISTÊNCIA,AGILIDADE,VELOCIDADE,FLEXIBILIDADE,COOR-DENAÇÃO MOTORA,EQUILÍBRIO

Já trabalhamos as capacidades de força, resistência e velocidade.

Nesta aula trabalharemos a capacidade de AGILIDADE:

Capacidade de executar movimentos rápidos e ligeiros com mudança de direção. Nesta aula também trabalharemos a capacidade de FLEXIBILIDADE:

Capacidade de realizar movimentos em certas articulações com amplitude de movimento apropriada. OBSERVEM ENTÃO QUE: Agilidade é a capacidade mudar o sentido da corrida, do movimento que estou realizando rapidamente. Em nossa disciplina utilizamos constantemente a agilidade quando brincamos de pega- pega, na finta do futebol, futsal, na queimada quando desviamos da bola. Flexibilidade é a capacidade de realizar o movimento das articulações na maior abertura possível. Nosso corpo possui diferentes articulações (crânio, pescoço, ombro, cúbito também chamado de cotovelo, punho, mãos, dedos, cintura pélvica também chamada de quadril ou bacia, joelho, tornozelo, pés. Em nossa disciplina utilizamos constantemente a flexibilidade quando realizamos o alongamento antes do início das aulas, quando trabalhamos exercícios de yoga e pilates. Agora que desenvolvemos e aprendemos sobre as capacidades estudadas: Pare, observe suas rotinas e de seus familiares e descreva onde utiliza a capacidade de agilidade e flexibilidade.

SEGUNDO ROTEIRO DE MAIO – 9º ANO - ARTE - 2º BIMESTRE – 2021.

E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE.

PROFESSORA NEUZA M. GARCIA

NOME: _______________________________________ Nº: _____ Série: _________

LINGUAGEM: DANÇA

OBJETO DE CONHECIMENTO: A GUERRA PENSADA NO CORPO.

A guerra pensada no corpo

Que marcas um conflito pode deixar em nossa cultura? Poderiam emergir novas linguagens

influenciadas pelos traumas de uma guerra?

Na Segunda Guerra Mundial, algumas das imagens mais marcantes apontam para as bombas

atômicas que foram lançadas sobre duas cidades japonesas, Hiroshima e Nagasaki, devastadas em

um episódio de terror.

Após a guerra, emerge o butô, e a expressão do corpo ganha contornos densos.

O coreógrafo japonês Tatsumi Hijikata (1928-1986) foi o fundador do butô e mostrou ao mundo

uma forma única de dança, carregada de teatrialidade, com escuridão, decadência e elementos

grotescos.

O japonês Kazuo Ohno (1906-2010), o principal dançarino de butô, escreveu, dançou e difundiu o

butô por todo o planeta.

No Brasil, Takao Kusuno e Felícia Ogawa foram os primeiros a desenvolver essa dança,

conseguindo promover a entrada de Kazuo Ohno na cena brasileira. Outros nomes que ajudam a

promover o butô no Brasil são José Maria Carvalho, Emilie Sugai, Maura Baiocchi, Denilton Gomes,

Janice Vieira, Antunes Filho e a companhia Lume.

Imagens de dançarinos executando a Dança Butô.

FONTE: Livro paradidático de Arte – Por toda parte – 9º ano – página 95.

ATIVIDADES

1- Leia o texto e marque a alternativa correta: O Butô era a expressão do corpo que ganha

contornos densos. Quando surgiu esse estilo de dança?

a-( ) Na Idade Média;

b-( ) No Renascimento;

c-( ) Após a Segunda Guerra Mundial;

d-( ) No período da pandemia de 2020.

2- O principal dançarino de butô, escreveu, dançou e difundiu o butô por todo o planeta. Que se

chama:

a-( ) Felícia Ogawa;

b-( ) Kazuo Ohno;

c-( ) Emilie Sugai;

d-( ) José Maria Carvalho.

3- Takao Kusuno e Felícia Ogawa foram os primeiros a desenvolver essa dança, conseguindo

promover a entrada de Kazuo Ohno na cena brasileira. Onde se deu essa apresentação?

a-( ) No Japão;

b-( ) Na China;

c-( ) Na Itália;

d-( ) No Brasil.

Contato dos professores da E.M.”Professor Educador Paulo Freire” durante o ensino remoto:

• Português:

Professora Estela: devolverestela@outlook.com Professora Ana Genaro: celta.forte50@gmail.com Professora Sarita: saritajesusmeira78@gmail.com Professora Juliana: devolverjuliana@outlook.com Professora Rosângela Malta: devolverrosangela@outlook.com Professora Regiane: regicris26@hotmail.com

• Matemática: Professora Lilian: Lilianribeiro_matematica@hotmail.com Professora Andreza: professora.andreza.matematicaeja@gmail.com Professora Susana: devolversusana@outlook.com Professora Gisele: gigiscamargo@gmail.com Professora Leila: devolverleila@outlook.com Professora Fernanda: devolverfernanda@outlook.com

• História: Professora Dirce: devolverdirce@outlook.com Professor Anderson: historia.andersom@outlook.com Professora Nilza: nilmamacedo100@gmail.com

• Geografia: Professora Lúcia: Lusimoesgeo2021@outlook.com Professora Cátia: catiarsok@outlook.com Professor Carlos: carreguitar@hotmail.com

• Ciências:

Professora Cris Luna: cienciasatividades2021@gmail.com Professora Sandra Carvalho: devolversandraciencias@outlook.com Professora Patrícia: rampinipaty@yahoo.com.br

• Inglês: Professora Noemí: whatsapp (11) 99572-1662

• Educação Artística: Professora Denise: denisecresciulo@gmail.com Professora Neuza: neuzaprofgarcia@gmail.com Professora Michele: mpingas@bol.com.br

• Educação Física: Professor Marcos: educafisicamk@gmail.com Professora Carolina: tiraduvidaef@gmail.com

• Proeja: Professora Solange: sola.negrao@gmail.com

• Atendimento Educacional Especializado - AEE: Professora Laura: laura.greis@yahoo.com.br

• Direção: Diretora Bárbara Francine: whatsapp (11) 99905-6297/ babi_francine@hotmail.com Vice-diretora: Eliana Arruda: elianaarruda59.gmail.com