SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUED DPPE … · conhecimento pressupõe um caminho que ainda...
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO ndash SEED
SUPERINTENDEcircNCIA DA EDUCACcedilAtildeO ndash SUED DIRETORIA DE POLIacuteTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS ndash DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ndash PDE NUacuteCLEO REGIONAL DA EDUCACcedilAtildeO DE APUCARANA
ELAINE MARA CUNHA
ELAINE MARA CUNHA
O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica ndash Caderno Temaacutetico apresentado a SEED - Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute para atender requisito parcial do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional na aacuterea de Pedagogia
Orientadora Profordf Drordf Rosangela Aparecida Volpato
APUCARANA - PARANAacute 2011
Haacute um tempo em que eacute preciso abandonar as
roupas usadas que jaacute tem a forma do nosso
corpo e esquecer os nossos caminhos que nos
levam sempre aos mesmos lugares Eacute o tempo da
travessia e se natildeo ousarmos fazecirc-la teremos
ficado para sempre agrave margem de noacutes mesmos
Fernando Pessoa
APRESENTACcedilAtildeO 5
INTRODUCcedilAtildeO 7
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA 9
11 O ser humano eacute uma tecnologia da natureza 9
12 A origem do termo - o primeiro conceito 11
13 Analisando os diferentes conceitos e significados 12
14 Concepccedilotildees e abordagens 16
141 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais 18
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS 22
21 Rumo a uma nova sociedade 22
22 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as Tecnologias 24
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico - um processo em construccedilatildeo 27
24 O papel dos Pedagogos 28
REFEREcircNCIAS 32
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O PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional integrado agraves
atividades de formaccedilatildeo continuada dos professores da rede puacuteblica do estado do
Paranaacute tem possibilitado a investigaccedilatildeo e o estudo de questotildees que permeiam as
escolas e a socializaccedilatildeo de experiecircncias e praacuteticas pedagoacutegicas que merecem ser
conhecidas e divulgadas
Assim o Professor PDE ao firmar o compromisso de contribuir para a
melhoria da Educaccedilatildeo Baacutesica que resulte em um redimensionamento de sua
praacutetica inclui a pesquisa e o aprofundamento teoacuterico bem como os seus
conhecimentos vivecircncias e experiecircncias Poreacutem essas praacuteticas soacute se concretizam
quando o professor rompe as barreiras entre o pensar o fazer e o agir socializando
e democratizando o conhecimento fazendo desse processo o caminho da mudanccedila
A luz de autores que discutem a Educaccedilatildeo como Demo (2007 p2)
ldquoeducar pela pesquisa tem como condiccedilatildeo essencial primeira que o profissional da
educaccedilatildeo seja pesquisador ou seja maneje a pesquisa como princiacutepio cientiacutefico e
educativo e a tenha como atitude cotidianardquo
Nessa perspectiva a Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica incorporada neste
contexto visa subsidiar e qualificar a intervenccedilatildeo pedagoacutegica na escola como
requisito parcial do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional por
intermeacutedio do aprofundamento teoacutericometodoloacutegico e de accedilotildees que possam
viabilizar a construccedilatildeo de novos conhecimentos e possiacuteveis encaminhamentos da
praacutetica docente materializando o saber pedagoacutegico e consolidando a relaccedilatildeo entre
o fazer e o pensar no acircmbito educacional (SEED 2011)
O material didaacutetico apresentado em formato de Caderno Temaacutetico
aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho
pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no
contexto das tecnologias informacionais dada a relevacircncia deste tema e com o
intuito de apoacuteia-lo em sua accedilatildeo educativa Aleacutem disso intentamos suscitar o debate
a reflexatildeo e a troca de experiecircncias entre os educadores corroborando para a sua
formaccedilatildeo continuada e para a conduccedilatildeo de novas experiecircncias educacionais
O Caderno Temaacutetico estaacute dividido em duas unidades
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A primeira reuacutene alguns conceitos e significaccedilotildees do que eacute tecnologia e a
inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia haja vista a amplitude conceitual por vezes
incompreendida e natildeo refletida abrindo-se uma discussatildeo frente agraves diferentes
abordagens dada a complexidade em que se pauta o universo tecnoloacutegico
Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam
compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a
partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender
a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista
Na segunda unidade a tematizaccedilatildeo aborda a importacircncia das tecnologias
no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e
implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Os textos produzidos satildeo resultados de estudos e pesquisas
bibliograacuteficas especiacuteficas e reuacutene reflexotildees de alguns autores bem como dos
relevantes encaminhamentos do professor orientador da instituiccedilatildeo de ensino
superior a que este projeto estaacute vinculado
Eacute importante ressaltar que natildeo eacute propoacutesito deste material esgotar as
discussotildees ateacute porque os pressupostos abordados encontram-se em construccedilatildeo e
totalmente abertos a todos os educadores que ousarem fazer do ato de conhecer
aprender ou ensinar um movimento dialeacutetico onde a busca constante de
conhecimento pressupotildee um caminho que ainda precisa ser percorrido
Elaine Mara Cunha
Pedagoga PDE
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Eacute notoacuteria a presenccedila e os avanccedilos das tecnologias de informaccedilatildeo nas
mais diversas esferas da sociedade contemporacircnea Em todos os campos da vida
moderna ela vem adquirindo contornos cada vez mais expressivos o que tem
modificado o modo de vida das pessoas no trabalho na economia na famiacutelia e
tambeacutem na Educaccedilatildeo
Nesse universo globalizado em que as inovaccedilotildees tecnoloacutegicas se fazem
presentes com novos produtos serviccedilos descobertas conhecimentos e diferentes
modos de representaccedilatildeo e manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo apropriar-se dessas novas
linguagens exige uma nova maneira de pensar aprender produzir conviver e
compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-se em metamorfose
constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
As tecnologias satildeo produzidas pelos homens e num processo recursivo
interferem no processo de construccedilatildeo dos homens Assim desde sempre o
processo de constituiccedilatildeo do ser humano processo eminentemente educativo se daacute
atraveacutes desta inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia Portanto eacute imprescindiacutevel discutir
tecnologia quando se discute educaccedilatildeo
Educaccedilatildeo e tecnologia natildeo satildeo termos abstratos ou mesmo teorias mas
representam a dinacircmica central desse processo vivenciado atraveacutes da histoacuteria que
naturalmente comeccedilou como um saber pensar e um saber fazer e que hoje satildeo
retomados em novas perspectivas face a incidecircncia das miacutedias eletrocircnicas o que
exige tambeacutem um aprender a aprender e um constante refazer
Os processos educativos sempre estiveram mediados pelas tecnologias
sejam velhas ou novas entretanto eacute importante perceber e refletir sobre as
mudanccedilas e reconhecer que essas novas linguagens tecircm transformado as formas
do aprender e do conhecer razatildeo pela qual natildeo se pode desconsiderar esse
movimento no espaccedilo escolar
As novas tecnologias jaacute satildeo realidade nas escolas puacuteblicas do estado do
Paranaacute e tem provocado mudanccedilas estruturais e funcionais Apesar de todo o
investimento tanto em infraestrutura quanto em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo
continuada do professores visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer
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escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
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1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
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Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
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O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
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O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
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Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
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determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
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Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
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Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
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Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
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memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
ELAINE MARA CUNHA
O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica ndash Caderno Temaacutetico apresentado a SEED - Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute para atender requisito parcial do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional na aacuterea de Pedagogia
Orientadora Profordf Drordf Rosangela Aparecida Volpato
APUCARANA - PARANAacute 2011
Haacute um tempo em que eacute preciso abandonar as
roupas usadas que jaacute tem a forma do nosso
corpo e esquecer os nossos caminhos que nos
levam sempre aos mesmos lugares Eacute o tempo da
travessia e se natildeo ousarmos fazecirc-la teremos
ficado para sempre agrave margem de noacutes mesmos
Fernando Pessoa
APRESENTACcedilAtildeO 5
INTRODUCcedilAtildeO 7
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA 9
11 O ser humano eacute uma tecnologia da natureza 9
12 A origem do termo - o primeiro conceito 11
13 Analisando os diferentes conceitos e significados 12
14 Concepccedilotildees e abordagens 16
141 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais 18
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS 22
21 Rumo a uma nova sociedade 22
22 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as Tecnologias 24
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico - um processo em construccedilatildeo 27
24 O papel dos Pedagogos 28
REFEREcircNCIAS 32
5
O PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional integrado agraves
atividades de formaccedilatildeo continuada dos professores da rede puacuteblica do estado do
Paranaacute tem possibilitado a investigaccedilatildeo e o estudo de questotildees que permeiam as
escolas e a socializaccedilatildeo de experiecircncias e praacuteticas pedagoacutegicas que merecem ser
conhecidas e divulgadas
Assim o Professor PDE ao firmar o compromisso de contribuir para a
melhoria da Educaccedilatildeo Baacutesica que resulte em um redimensionamento de sua
praacutetica inclui a pesquisa e o aprofundamento teoacuterico bem como os seus
conhecimentos vivecircncias e experiecircncias Poreacutem essas praacuteticas soacute se concretizam
quando o professor rompe as barreiras entre o pensar o fazer e o agir socializando
e democratizando o conhecimento fazendo desse processo o caminho da mudanccedila
A luz de autores que discutem a Educaccedilatildeo como Demo (2007 p2)
ldquoeducar pela pesquisa tem como condiccedilatildeo essencial primeira que o profissional da
educaccedilatildeo seja pesquisador ou seja maneje a pesquisa como princiacutepio cientiacutefico e
educativo e a tenha como atitude cotidianardquo
Nessa perspectiva a Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica incorporada neste
contexto visa subsidiar e qualificar a intervenccedilatildeo pedagoacutegica na escola como
requisito parcial do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional por
intermeacutedio do aprofundamento teoacutericometodoloacutegico e de accedilotildees que possam
viabilizar a construccedilatildeo de novos conhecimentos e possiacuteveis encaminhamentos da
praacutetica docente materializando o saber pedagoacutegico e consolidando a relaccedilatildeo entre
o fazer e o pensar no acircmbito educacional (SEED 2011)
O material didaacutetico apresentado em formato de Caderno Temaacutetico
aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho
pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no
contexto das tecnologias informacionais dada a relevacircncia deste tema e com o
intuito de apoacuteia-lo em sua accedilatildeo educativa Aleacutem disso intentamos suscitar o debate
a reflexatildeo e a troca de experiecircncias entre os educadores corroborando para a sua
formaccedilatildeo continuada e para a conduccedilatildeo de novas experiecircncias educacionais
O Caderno Temaacutetico estaacute dividido em duas unidades
6
A primeira reuacutene alguns conceitos e significaccedilotildees do que eacute tecnologia e a
inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia haja vista a amplitude conceitual por vezes
incompreendida e natildeo refletida abrindo-se uma discussatildeo frente agraves diferentes
abordagens dada a complexidade em que se pauta o universo tecnoloacutegico
Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam
compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a
partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender
a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista
Na segunda unidade a tematizaccedilatildeo aborda a importacircncia das tecnologias
no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e
implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Os textos produzidos satildeo resultados de estudos e pesquisas
bibliograacuteficas especiacuteficas e reuacutene reflexotildees de alguns autores bem como dos
relevantes encaminhamentos do professor orientador da instituiccedilatildeo de ensino
superior a que este projeto estaacute vinculado
Eacute importante ressaltar que natildeo eacute propoacutesito deste material esgotar as
discussotildees ateacute porque os pressupostos abordados encontram-se em construccedilatildeo e
totalmente abertos a todos os educadores que ousarem fazer do ato de conhecer
aprender ou ensinar um movimento dialeacutetico onde a busca constante de
conhecimento pressupotildee um caminho que ainda precisa ser percorrido
Elaine Mara Cunha
Pedagoga PDE
7
Eacute notoacuteria a presenccedila e os avanccedilos das tecnologias de informaccedilatildeo nas
mais diversas esferas da sociedade contemporacircnea Em todos os campos da vida
moderna ela vem adquirindo contornos cada vez mais expressivos o que tem
modificado o modo de vida das pessoas no trabalho na economia na famiacutelia e
tambeacutem na Educaccedilatildeo
Nesse universo globalizado em que as inovaccedilotildees tecnoloacutegicas se fazem
presentes com novos produtos serviccedilos descobertas conhecimentos e diferentes
modos de representaccedilatildeo e manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo apropriar-se dessas novas
linguagens exige uma nova maneira de pensar aprender produzir conviver e
compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-se em metamorfose
constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
As tecnologias satildeo produzidas pelos homens e num processo recursivo
interferem no processo de construccedilatildeo dos homens Assim desde sempre o
processo de constituiccedilatildeo do ser humano processo eminentemente educativo se daacute
atraveacutes desta inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia Portanto eacute imprescindiacutevel discutir
tecnologia quando se discute educaccedilatildeo
Educaccedilatildeo e tecnologia natildeo satildeo termos abstratos ou mesmo teorias mas
representam a dinacircmica central desse processo vivenciado atraveacutes da histoacuteria que
naturalmente comeccedilou como um saber pensar e um saber fazer e que hoje satildeo
retomados em novas perspectivas face a incidecircncia das miacutedias eletrocircnicas o que
exige tambeacutem um aprender a aprender e um constante refazer
Os processos educativos sempre estiveram mediados pelas tecnologias
sejam velhas ou novas entretanto eacute importante perceber e refletir sobre as
mudanccedilas e reconhecer que essas novas linguagens tecircm transformado as formas
do aprender e do conhecer razatildeo pela qual natildeo se pode desconsiderar esse
movimento no espaccedilo escolar
As novas tecnologias jaacute satildeo realidade nas escolas puacuteblicas do estado do
Paranaacute e tem provocado mudanccedilas estruturais e funcionais Apesar de todo o
investimento tanto em infraestrutura quanto em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo
continuada do professores visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer
8
escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
9
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
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O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
Haacute um tempo em que eacute preciso abandonar as
roupas usadas que jaacute tem a forma do nosso
corpo e esquecer os nossos caminhos que nos
levam sempre aos mesmos lugares Eacute o tempo da
travessia e se natildeo ousarmos fazecirc-la teremos
ficado para sempre agrave margem de noacutes mesmos
Fernando Pessoa
APRESENTACcedilAtildeO 5
INTRODUCcedilAtildeO 7
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA 9
11 O ser humano eacute uma tecnologia da natureza 9
12 A origem do termo - o primeiro conceito 11
13 Analisando os diferentes conceitos e significados 12
14 Concepccedilotildees e abordagens 16
141 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais 18
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS 22
21 Rumo a uma nova sociedade 22
22 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as Tecnologias 24
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico - um processo em construccedilatildeo 27
24 O papel dos Pedagogos 28
REFEREcircNCIAS 32
5
O PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional integrado agraves
atividades de formaccedilatildeo continuada dos professores da rede puacuteblica do estado do
Paranaacute tem possibilitado a investigaccedilatildeo e o estudo de questotildees que permeiam as
escolas e a socializaccedilatildeo de experiecircncias e praacuteticas pedagoacutegicas que merecem ser
conhecidas e divulgadas
Assim o Professor PDE ao firmar o compromisso de contribuir para a
melhoria da Educaccedilatildeo Baacutesica que resulte em um redimensionamento de sua
praacutetica inclui a pesquisa e o aprofundamento teoacuterico bem como os seus
conhecimentos vivecircncias e experiecircncias Poreacutem essas praacuteticas soacute se concretizam
quando o professor rompe as barreiras entre o pensar o fazer e o agir socializando
e democratizando o conhecimento fazendo desse processo o caminho da mudanccedila
A luz de autores que discutem a Educaccedilatildeo como Demo (2007 p2)
ldquoeducar pela pesquisa tem como condiccedilatildeo essencial primeira que o profissional da
educaccedilatildeo seja pesquisador ou seja maneje a pesquisa como princiacutepio cientiacutefico e
educativo e a tenha como atitude cotidianardquo
Nessa perspectiva a Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica incorporada neste
contexto visa subsidiar e qualificar a intervenccedilatildeo pedagoacutegica na escola como
requisito parcial do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional por
intermeacutedio do aprofundamento teoacutericometodoloacutegico e de accedilotildees que possam
viabilizar a construccedilatildeo de novos conhecimentos e possiacuteveis encaminhamentos da
praacutetica docente materializando o saber pedagoacutegico e consolidando a relaccedilatildeo entre
o fazer e o pensar no acircmbito educacional (SEED 2011)
O material didaacutetico apresentado em formato de Caderno Temaacutetico
aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho
pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no
contexto das tecnologias informacionais dada a relevacircncia deste tema e com o
intuito de apoacuteia-lo em sua accedilatildeo educativa Aleacutem disso intentamos suscitar o debate
a reflexatildeo e a troca de experiecircncias entre os educadores corroborando para a sua
formaccedilatildeo continuada e para a conduccedilatildeo de novas experiecircncias educacionais
O Caderno Temaacutetico estaacute dividido em duas unidades
6
A primeira reuacutene alguns conceitos e significaccedilotildees do que eacute tecnologia e a
inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia haja vista a amplitude conceitual por vezes
incompreendida e natildeo refletida abrindo-se uma discussatildeo frente agraves diferentes
abordagens dada a complexidade em que se pauta o universo tecnoloacutegico
Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam
compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a
partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender
a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista
Na segunda unidade a tematizaccedilatildeo aborda a importacircncia das tecnologias
no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e
implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Os textos produzidos satildeo resultados de estudos e pesquisas
bibliograacuteficas especiacuteficas e reuacutene reflexotildees de alguns autores bem como dos
relevantes encaminhamentos do professor orientador da instituiccedilatildeo de ensino
superior a que este projeto estaacute vinculado
Eacute importante ressaltar que natildeo eacute propoacutesito deste material esgotar as
discussotildees ateacute porque os pressupostos abordados encontram-se em construccedilatildeo e
totalmente abertos a todos os educadores que ousarem fazer do ato de conhecer
aprender ou ensinar um movimento dialeacutetico onde a busca constante de
conhecimento pressupotildee um caminho que ainda precisa ser percorrido
Elaine Mara Cunha
Pedagoga PDE
7
Eacute notoacuteria a presenccedila e os avanccedilos das tecnologias de informaccedilatildeo nas
mais diversas esferas da sociedade contemporacircnea Em todos os campos da vida
moderna ela vem adquirindo contornos cada vez mais expressivos o que tem
modificado o modo de vida das pessoas no trabalho na economia na famiacutelia e
tambeacutem na Educaccedilatildeo
Nesse universo globalizado em que as inovaccedilotildees tecnoloacutegicas se fazem
presentes com novos produtos serviccedilos descobertas conhecimentos e diferentes
modos de representaccedilatildeo e manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo apropriar-se dessas novas
linguagens exige uma nova maneira de pensar aprender produzir conviver e
compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-se em metamorfose
constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
As tecnologias satildeo produzidas pelos homens e num processo recursivo
interferem no processo de construccedilatildeo dos homens Assim desde sempre o
processo de constituiccedilatildeo do ser humano processo eminentemente educativo se daacute
atraveacutes desta inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia Portanto eacute imprescindiacutevel discutir
tecnologia quando se discute educaccedilatildeo
Educaccedilatildeo e tecnologia natildeo satildeo termos abstratos ou mesmo teorias mas
representam a dinacircmica central desse processo vivenciado atraveacutes da histoacuteria que
naturalmente comeccedilou como um saber pensar e um saber fazer e que hoje satildeo
retomados em novas perspectivas face a incidecircncia das miacutedias eletrocircnicas o que
exige tambeacutem um aprender a aprender e um constante refazer
Os processos educativos sempre estiveram mediados pelas tecnologias
sejam velhas ou novas entretanto eacute importante perceber e refletir sobre as
mudanccedilas e reconhecer que essas novas linguagens tecircm transformado as formas
do aprender e do conhecer razatildeo pela qual natildeo se pode desconsiderar esse
movimento no espaccedilo escolar
As novas tecnologias jaacute satildeo realidade nas escolas puacuteblicas do estado do
Paranaacute e tem provocado mudanccedilas estruturais e funcionais Apesar de todo o
investimento tanto em infraestrutura quanto em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo
continuada do professores visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer
8
escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
9
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
APRESENTACcedilAtildeO 5
INTRODUCcedilAtildeO 7
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA 9
11 O ser humano eacute uma tecnologia da natureza 9
12 A origem do termo - o primeiro conceito 11
13 Analisando os diferentes conceitos e significados 12
14 Concepccedilotildees e abordagens 16
141 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais 18
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS 22
21 Rumo a uma nova sociedade 22
22 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as Tecnologias 24
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico - um processo em construccedilatildeo 27
24 O papel dos Pedagogos 28
REFEREcircNCIAS 32
5
O PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional integrado agraves
atividades de formaccedilatildeo continuada dos professores da rede puacuteblica do estado do
Paranaacute tem possibilitado a investigaccedilatildeo e o estudo de questotildees que permeiam as
escolas e a socializaccedilatildeo de experiecircncias e praacuteticas pedagoacutegicas que merecem ser
conhecidas e divulgadas
Assim o Professor PDE ao firmar o compromisso de contribuir para a
melhoria da Educaccedilatildeo Baacutesica que resulte em um redimensionamento de sua
praacutetica inclui a pesquisa e o aprofundamento teoacuterico bem como os seus
conhecimentos vivecircncias e experiecircncias Poreacutem essas praacuteticas soacute se concretizam
quando o professor rompe as barreiras entre o pensar o fazer e o agir socializando
e democratizando o conhecimento fazendo desse processo o caminho da mudanccedila
A luz de autores que discutem a Educaccedilatildeo como Demo (2007 p2)
ldquoeducar pela pesquisa tem como condiccedilatildeo essencial primeira que o profissional da
educaccedilatildeo seja pesquisador ou seja maneje a pesquisa como princiacutepio cientiacutefico e
educativo e a tenha como atitude cotidianardquo
Nessa perspectiva a Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica incorporada neste
contexto visa subsidiar e qualificar a intervenccedilatildeo pedagoacutegica na escola como
requisito parcial do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional por
intermeacutedio do aprofundamento teoacutericometodoloacutegico e de accedilotildees que possam
viabilizar a construccedilatildeo de novos conhecimentos e possiacuteveis encaminhamentos da
praacutetica docente materializando o saber pedagoacutegico e consolidando a relaccedilatildeo entre
o fazer e o pensar no acircmbito educacional (SEED 2011)
O material didaacutetico apresentado em formato de Caderno Temaacutetico
aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho
pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no
contexto das tecnologias informacionais dada a relevacircncia deste tema e com o
intuito de apoacuteia-lo em sua accedilatildeo educativa Aleacutem disso intentamos suscitar o debate
a reflexatildeo e a troca de experiecircncias entre os educadores corroborando para a sua
formaccedilatildeo continuada e para a conduccedilatildeo de novas experiecircncias educacionais
O Caderno Temaacutetico estaacute dividido em duas unidades
6
A primeira reuacutene alguns conceitos e significaccedilotildees do que eacute tecnologia e a
inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia haja vista a amplitude conceitual por vezes
incompreendida e natildeo refletida abrindo-se uma discussatildeo frente agraves diferentes
abordagens dada a complexidade em que se pauta o universo tecnoloacutegico
Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam
compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a
partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender
a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista
Na segunda unidade a tematizaccedilatildeo aborda a importacircncia das tecnologias
no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e
implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Os textos produzidos satildeo resultados de estudos e pesquisas
bibliograacuteficas especiacuteficas e reuacutene reflexotildees de alguns autores bem como dos
relevantes encaminhamentos do professor orientador da instituiccedilatildeo de ensino
superior a que este projeto estaacute vinculado
Eacute importante ressaltar que natildeo eacute propoacutesito deste material esgotar as
discussotildees ateacute porque os pressupostos abordados encontram-se em construccedilatildeo e
totalmente abertos a todos os educadores que ousarem fazer do ato de conhecer
aprender ou ensinar um movimento dialeacutetico onde a busca constante de
conhecimento pressupotildee um caminho que ainda precisa ser percorrido
Elaine Mara Cunha
Pedagoga PDE
7
Eacute notoacuteria a presenccedila e os avanccedilos das tecnologias de informaccedilatildeo nas
mais diversas esferas da sociedade contemporacircnea Em todos os campos da vida
moderna ela vem adquirindo contornos cada vez mais expressivos o que tem
modificado o modo de vida das pessoas no trabalho na economia na famiacutelia e
tambeacutem na Educaccedilatildeo
Nesse universo globalizado em que as inovaccedilotildees tecnoloacutegicas se fazem
presentes com novos produtos serviccedilos descobertas conhecimentos e diferentes
modos de representaccedilatildeo e manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo apropriar-se dessas novas
linguagens exige uma nova maneira de pensar aprender produzir conviver e
compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-se em metamorfose
constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
As tecnologias satildeo produzidas pelos homens e num processo recursivo
interferem no processo de construccedilatildeo dos homens Assim desde sempre o
processo de constituiccedilatildeo do ser humano processo eminentemente educativo se daacute
atraveacutes desta inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia Portanto eacute imprescindiacutevel discutir
tecnologia quando se discute educaccedilatildeo
Educaccedilatildeo e tecnologia natildeo satildeo termos abstratos ou mesmo teorias mas
representam a dinacircmica central desse processo vivenciado atraveacutes da histoacuteria que
naturalmente comeccedilou como um saber pensar e um saber fazer e que hoje satildeo
retomados em novas perspectivas face a incidecircncia das miacutedias eletrocircnicas o que
exige tambeacutem um aprender a aprender e um constante refazer
Os processos educativos sempre estiveram mediados pelas tecnologias
sejam velhas ou novas entretanto eacute importante perceber e refletir sobre as
mudanccedilas e reconhecer que essas novas linguagens tecircm transformado as formas
do aprender e do conhecer razatildeo pela qual natildeo se pode desconsiderar esse
movimento no espaccedilo escolar
As novas tecnologias jaacute satildeo realidade nas escolas puacuteblicas do estado do
Paranaacute e tem provocado mudanccedilas estruturais e funcionais Apesar de todo o
investimento tanto em infraestrutura quanto em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo
continuada do professores visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer
8
escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
9
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
5
O PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional integrado agraves
atividades de formaccedilatildeo continuada dos professores da rede puacuteblica do estado do
Paranaacute tem possibilitado a investigaccedilatildeo e o estudo de questotildees que permeiam as
escolas e a socializaccedilatildeo de experiecircncias e praacuteticas pedagoacutegicas que merecem ser
conhecidas e divulgadas
Assim o Professor PDE ao firmar o compromisso de contribuir para a
melhoria da Educaccedilatildeo Baacutesica que resulte em um redimensionamento de sua
praacutetica inclui a pesquisa e o aprofundamento teoacuterico bem como os seus
conhecimentos vivecircncias e experiecircncias Poreacutem essas praacuteticas soacute se concretizam
quando o professor rompe as barreiras entre o pensar o fazer e o agir socializando
e democratizando o conhecimento fazendo desse processo o caminho da mudanccedila
A luz de autores que discutem a Educaccedilatildeo como Demo (2007 p2)
ldquoeducar pela pesquisa tem como condiccedilatildeo essencial primeira que o profissional da
educaccedilatildeo seja pesquisador ou seja maneje a pesquisa como princiacutepio cientiacutefico e
educativo e a tenha como atitude cotidianardquo
Nessa perspectiva a Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica incorporada neste
contexto visa subsidiar e qualificar a intervenccedilatildeo pedagoacutegica na escola como
requisito parcial do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional por
intermeacutedio do aprofundamento teoacutericometodoloacutegico e de accedilotildees que possam
viabilizar a construccedilatildeo de novos conhecimentos e possiacuteveis encaminhamentos da
praacutetica docente materializando o saber pedagoacutegico e consolidando a relaccedilatildeo entre
o fazer e o pensar no acircmbito educacional (SEED 2011)
O material didaacutetico apresentado em formato de Caderno Temaacutetico
aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho
pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no
contexto das tecnologias informacionais dada a relevacircncia deste tema e com o
intuito de apoacuteia-lo em sua accedilatildeo educativa Aleacutem disso intentamos suscitar o debate
a reflexatildeo e a troca de experiecircncias entre os educadores corroborando para a sua
formaccedilatildeo continuada e para a conduccedilatildeo de novas experiecircncias educacionais
O Caderno Temaacutetico estaacute dividido em duas unidades
6
A primeira reuacutene alguns conceitos e significaccedilotildees do que eacute tecnologia e a
inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia haja vista a amplitude conceitual por vezes
incompreendida e natildeo refletida abrindo-se uma discussatildeo frente agraves diferentes
abordagens dada a complexidade em que se pauta o universo tecnoloacutegico
Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam
compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a
partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender
a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista
Na segunda unidade a tematizaccedilatildeo aborda a importacircncia das tecnologias
no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e
implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Os textos produzidos satildeo resultados de estudos e pesquisas
bibliograacuteficas especiacuteficas e reuacutene reflexotildees de alguns autores bem como dos
relevantes encaminhamentos do professor orientador da instituiccedilatildeo de ensino
superior a que este projeto estaacute vinculado
Eacute importante ressaltar que natildeo eacute propoacutesito deste material esgotar as
discussotildees ateacute porque os pressupostos abordados encontram-se em construccedilatildeo e
totalmente abertos a todos os educadores que ousarem fazer do ato de conhecer
aprender ou ensinar um movimento dialeacutetico onde a busca constante de
conhecimento pressupotildee um caminho que ainda precisa ser percorrido
Elaine Mara Cunha
Pedagoga PDE
7
Eacute notoacuteria a presenccedila e os avanccedilos das tecnologias de informaccedilatildeo nas
mais diversas esferas da sociedade contemporacircnea Em todos os campos da vida
moderna ela vem adquirindo contornos cada vez mais expressivos o que tem
modificado o modo de vida das pessoas no trabalho na economia na famiacutelia e
tambeacutem na Educaccedilatildeo
Nesse universo globalizado em que as inovaccedilotildees tecnoloacutegicas se fazem
presentes com novos produtos serviccedilos descobertas conhecimentos e diferentes
modos de representaccedilatildeo e manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo apropriar-se dessas novas
linguagens exige uma nova maneira de pensar aprender produzir conviver e
compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-se em metamorfose
constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
As tecnologias satildeo produzidas pelos homens e num processo recursivo
interferem no processo de construccedilatildeo dos homens Assim desde sempre o
processo de constituiccedilatildeo do ser humano processo eminentemente educativo se daacute
atraveacutes desta inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia Portanto eacute imprescindiacutevel discutir
tecnologia quando se discute educaccedilatildeo
Educaccedilatildeo e tecnologia natildeo satildeo termos abstratos ou mesmo teorias mas
representam a dinacircmica central desse processo vivenciado atraveacutes da histoacuteria que
naturalmente comeccedilou como um saber pensar e um saber fazer e que hoje satildeo
retomados em novas perspectivas face a incidecircncia das miacutedias eletrocircnicas o que
exige tambeacutem um aprender a aprender e um constante refazer
Os processos educativos sempre estiveram mediados pelas tecnologias
sejam velhas ou novas entretanto eacute importante perceber e refletir sobre as
mudanccedilas e reconhecer que essas novas linguagens tecircm transformado as formas
do aprender e do conhecer razatildeo pela qual natildeo se pode desconsiderar esse
movimento no espaccedilo escolar
As novas tecnologias jaacute satildeo realidade nas escolas puacuteblicas do estado do
Paranaacute e tem provocado mudanccedilas estruturais e funcionais Apesar de todo o
investimento tanto em infraestrutura quanto em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo
continuada do professores visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer
8
escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
9
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
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A primeira reuacutene alguns conceitos e significaccedilotildees do que eacute tecnologia e a
inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia haja vista a amplitude conceitual por vezes
incompreendida e natildeo refletida abrindo-se uma discussatildeo frente agraves diferentes
abordagens dada a complexidade em que se pauta o universo tecnoloacutegico
Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam
compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a
partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender
a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista
Na segunda unidade a tematizaccedilatildeo aborda a importacircncia das tecnologias
no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e
implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Os textos produzidos satildeo resultados de estudos e pesquisas
bibliograacuteficas especiacuteficas e reuacutene reflexotildees de alguns autores bem como dos
relevantes encaminhamentos do professor orientador da instituiccedilatildeo de ensino
superior a que este projeto estaacute vinculado
Eacute importante ressaltar que natildeo eacute propoacutesito deste material esgotar as
discussotildees ateacute porque os pressupostos abordados encontram-se em construccedilatildeo e
totalmente abertos a todos os educadores que ousarem fazer do ato de conhecer
aprender ou ensinar um movimento dialeacutetico onde a busca constante de
conhecimento pressupotildee um caminho que ainda precisa ser percorrido
Elaine Mara Cunha
Pedagoga PDE
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Eacute notoacuteria a presenccedila e os avanccedilos das tecnologias de informaccedilatildeo nas
mais diversas esferas da sociedade contemporacircnea Em todos os campos da vida
moderna ela vem adquirindo contornos cada vez mais expressivos o que tem
modificado o modo de vida das pessoas no trabalho na economia na famiacutelia e
tambeacutem na Educaccedilatildeo
Nesse universo globalizado em que as inovaccedilotildees tecnoloacutegicas se fazem
presentes com novos produtos serviccedilos descobertas conhecimentos e diferentes
modos de representaccedilatildeo e manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo apropriar-se dessas novas
linguagens exige uma nova maneira de pensar aprender produzir conviver e
compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-se em metamorfose
constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
As tecnologias satildeo produzidas pelos homens e num processo recursivo
interferem no processo de construccedilatildeo dos homens Assim desde sempre o
processo de constituiccedilatildeo do ser humano processo eminentemente educativo se daacute
atraveacutes desta inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia Portanto eacute imprescindiacutevel discutir
tecnologia quando se discute educaccedilatildeo
Educaccedilatildeo e tecnologia natildeo satildeo termos abstratos ou mesmo teorias mas
representam a dinacircmica central desse processo vivenciado atraveacutes da histoacuteria que
naturalmente comeccedilou como um saber pensar e um saber fazer e que hoje satildeo
retomados em novas perspectivas face a incidecircncia das miacutedias eletrocircnicas o que
exige tambeacutem um aprender a aprender e um constante refazer
Os processos educativos sempre estiveram mediados pelas tecnologias
sejam velhas ou novas entretanto eacute importante perceber e refletir sobre as
mudanccedilas e reconhecer que essas novas linguagens tecircm transformado as formas
do aprender e do conhecer razatildeo pela qual natildeo se pode desconsiderar esse
movimento no espaccedilo escolar
As novas tecnologias jaacute satildeo realidade nas escolas puacuteblicas do estado do
Paranaacute e tem provocado mudanccedilas estruturais e funcionais Apesar de todo o
investimento tanto em infraestrutura quanto em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo
continuada do professores visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer
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escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
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1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
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Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
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O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
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O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
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Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
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determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
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Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
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1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
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Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
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Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
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Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
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memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
7
Eacute notoacuteria a presenccedila e os avanccedilos das tecnologias de informaccedilatildeo nas
mais diversas esferas da sociedade contemporacircnea Em todos os campos da vida
moderna ela vem adquirindo contornos cada vez mais expressivos o que tem
modificado o modo de vida das pessoas no trabalho na economia na famiacutelia e
tambeacutem na Educaccedilatildeo
Nesse universo globalizado em que as inovaccedilotildees tecnoloacutegicas se fazem
presentes com novos produtos serviccedilos descobertas conhecimentos e diferentes
modos de representaccedilatildeo e manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo apropriar-se dessas novas
linguagens exige uma nova maneira de pensar aprender produzir conviver e
compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-se em metamorfose
constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
As tecnologias satildeo produzidas pelos homens e num processo recursivo
interferem no processo de construccedilatildeo dos homens Assim desde sempre o
processo de constituiccedilatildeo do ser humano processo eminentemente educativo se daacute
atraveacutes desta inter-relaccedilatildeo homem-tecnologia Portanto eacute imprescindiacutevel discutir
tecnologia quando se discute educaccedilatildeo
Educaccedilatildeo e tecnologia natildeo satildeo termos abstratos ou mesmo teorias mas
representam a dinacircmica central desse processo vivenciado atraveacutes da histoacuteria que
naturalmente comeccedilou como um saber pensar e um saber fazer e que hoje satildeo
retomados em novas perspectivas face a incidecircncia das miacutedias eletrocircnicas o que
exige tambeacutem um aprender a aprender e um constante refazer
Os processos educativos sempre estiveram mediados pelas tecnologias
sejam velhas ou novas entretanto eacute importante perceber e refletir sobre as
mudanccedilas e reconhecer que essas novas linguagens tecircm transformado as formas
do aprender e do conhecer razatildeo pela qual natildeo se pode desconsiderar esse
movimento no espaccedilo escolar
As novas tecnologias jaacute satildeo realidade nas escolas puacuteblicas do estado do
Paranaacute e tem provocado mudanccedilas estruturais e funcionais Apesar de todo o
investimento tanto em infraestrutura quanto em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo
continuada do professores visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer
8
escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
9
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
8
escolar verifica-se que ainda existe fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo desses
recursos na implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica
Assim eacute imprescindiacutevel compreender que apesar das oportunidades as
mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela qual esse
processo ainda estaacute em construccedilatildeo o que demanda uma reflexatildeo criacutetica pois
percorrer novos caminhos exige uma busca constante de conhecimento e
compreensatildeo sobre as formas de agir sedimentadas e as que deveratildeo emergir
Considerando sua importacircncia sua integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo no acircmbito
educacional constitui-se um dos desafios mais prementes o que supotildee
compreensatildeo mais aprofundada do significado da tecnologia em todos os seus
aspectos de modo que natildeo se restrinja apenas aos suportes materiais
Percebe-se que ainda hoje natildeo existe uma compreensatildeo clara acerca do
que eacute tecnologia e muitos a vecircem sob uma oacutetica mecanicista dissociada das
possibilidades de conhecimento e principalmente do processo de evoluccedilatildeo do ser
humano
A par disso eacute indispensaacutevel portanto conhecimento teoacuterico e retorno agrave
totalidade do homem enquanto ldquotecnologia das tecnologiasrdquo e uma visatildeo mais criacutetica
para natildeo distanciar as tecnologias das accedilotildees humanas e da dinacircmica do
conhecimento onde elas satildeo produzidas inventadas e utilizadas
Neste contexto o papel do Pedagogo se amplia ateacute porque as
Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo encontram-se no cerne das discussotildees
nas escolas Assim eacute necessaacuterio questionar se os Pedagogos compreendem o
conceito de tecnologia e reconhecem a sua importacircncia na praacutetica pedagoacutegica
O Pedagogo eacute o profissional que tem como responsabilidade discutir
refletir e buscar soluccedilotildees coletivas para as praacuteticas educativas incentivando e
mobilizando o professor Mas para isso precisa ampliar o seu entendimento acerca
das tecnologias bem como estar familiarizado com as mesmas para que possa
contribuir de forma a ampliar e atualizar o fazer pedagoacutegico
9
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
9
1 CONCEITOS DEFINICcedilOtildeES E SIGNIFICADOS DE TECNOLOGIA
1 1 O ser humano eacute uma Tecnologia da natureza
O ser humano a cada eacutepoca buscou alternativa tanto para a sua
sobrevivecircncia como para a superaccedilatildeo de suas fragilidades e necessidades criando
modificando e alterando seu modo de vida por meio de suas experiecircncias de suas
formas de pensar agir sentir e comunicar-se Tais iniciativas produto da sua
inteligecircncia contribuiacuteram para a ampliaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de seus
conhecimentos
O homem como ser social pensante dotado de raciociacutenio consciecircncia e
inteligecircncia pode ser considerado como a maior tecnologia jaacute criada e que
provavelmente deu origem as outras tecnologias [] ldquoporque o ser humano eacute uma
tecnologia da natureza uma proacutetese inventada no processo evolucionaacuteriordquo (DEMO
2009 p14)
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=seres20humanos
A tecnologia natildeo eacute algo novo e eacute tatildeo remota quanto a espeacutecie humana
Para Chauchard (apud KENSKI 2003 p20)
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
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Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
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Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
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Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
10
Se para o homem primitivo tanto um osso quanto a pele de um animal
Fonte httpspicasawebgooglecomdijceeakGravurasHistoriaEPrHistRia
ou mesmo um pedaccedilo de pau eram ferramentas e ou utensiacutelios criados para a sua
defesa proteccedilatildeo e alimentaccedilatildeo natildeo haacute como refutar que sua accedilatildeo criadora natildeo eacute soacute
ferramenta mas de maneira conjunta todo o processo de concepccedilatildeo e
desenvolvimento Isso abrange o emprego de seu intelecto do pensamento aliado agrave
capacidade de transformaccedilatildeo ressignificaccedilatildeo e produccedilatildeo a que denominamos
tecnologia
Partindo dessa linha de raciociacutenio Leacutevy (2010) complementa essa
discussatildeo enfatizando que a humanidade se define como espeacutecie fabricadora por
dispor tambeacutem de capacidade operativa manipulativa e aptidotildees que articuladas
com as tecnologias intelectuais lhe permite a construccedilatildeo da cultura
Fonte httpspicasawebgooglecomlhviewq=ferramentas+pre+historiaampuname=multimeiospramppsc=Gampfilte
r=15583679566294723794
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
11
O desenvolvimento de um novo exerciacutecio operatoacuterio natildeo pode ser dissociado da atividade de reinterpretaccedilatildeo de um material preexistente a madeira para as cabanas a pele de animais para as roupas [] Em cada caso uma atividade manipuladora tateante e interpretativa faz com que os materiais existentes penetrem em novos domiacutenios de uso e significaccedilatildeo (LEacuteVY 2010 p160)
Constata-se que o homem em todo o seu movimento histoacuterico esteve
rodeado pelas tecnologias e estas tiveram papel preponderante na organizaccedilatildeo das
sociedades Suas accedilotildees natildeo foram determinadas somente pela capacidade de criar
ferramentas utensiacutelios e aparelhos mas tambeacutem por desenvolver diferentes
tecnologias simboacutelicas como a oralidade a escrita e os mais diferentes sistemas de
representaccedilatildeo e de pensamento denominada por Leacutevy (2010) como tecnologias da
inteligecircncia ou intelectuais
1 2 A origem do termo - o primeiro conceito
Mostrar as trilhas que tecem o caminho das significaccedilotildees e
ressignificaccedilotildees faz-se necessaacuterio para que se possa compreender a evoluccedilatildeo do
conceito de tecnologia visto que ao longo da histoacuteria diferentes abordagens foram
sendo incorporadas embasadas em teorias e concepccedilotildees adotadas por estudiosos
de diversas linhas de pesquisa e de acordo com os mais diferentes contextos sociais
e histoacutericos
A origem da palavra tecnologia vem do grego teacutechne que significa (arte
destreza habilidade) e logos (palavra fala) A teacutechne era considerada a arte de
fazer alguma coisa e natildeo era uma habilidade qualquer pois prescindia o uso de
certas regras para alcanccedilar determinado objetivo por isso o termo tambeacutem
designava ofiacutecio Na visatildeo grega das coisas uma teacutechne incluiacutea um propoacutesito e um
significado daiacute existir uma teacutechne do ensino (ldquoarte de ensinarrdquo) uma teacutechne do
governo (ldquoarte de governarrdquo) e assim sucessivamente Teacutecnica e arte no mundo
grego possuiacuteam pequena distinccedilatildeo quando o que hoje denominamos de teacutecnica se
encontrava pouco desenvolvida
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
12
O historiador grego Heroacutedoto traz a primeira conceituaccedilatildeo de teacutechne a
ldquoum saber fazer de forma eficazrdquo Para Platatildeo este termo se referia agrave ldquorealizaccedilatildeo
material e concreta de algordquo e Aristoacuteteles dizia que teacutechne ldquoeacute um conhecimento
praacutetico que visa a um fim concretordquo Logo tecnologia ldquonatildeo eacute um simples fazer eacute um
fazer com logos (raciociacutenio)rdquo (SANCHO 1998 p2829)
O primeiro conceito eacute a origem do termo marcado pelo pensamento
grego e alicerccedilado na arte um saber fazer que tambeacutem se vinculava a um ofiacutecio a
uma teacutecnica Em Aristoacuteteles encontramos uma abordagem que eacute vaacutelida ateacute os dias
de hoje um fazer pensado com intencionalidade com raciociacutenio logo um fazer
humano
1 3 Analisando os diferentes conceitos e significados
Haacute necessidade de revisitar os diferentes significados e conceitos de
Tecnologia contidos na liacutengua portuguesa visando natildeo somente identificar os
pormenores mas sobretudo pautar as diferenccedilas ampliando a compreensatildeo dos
termos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
13
Tratado das artes em geral
Conjunto dos instrumentos
meacutetodos e processos especiacuteficos de qualquer arte ofiacutecio ou teacutecnica
Conjunto dos processos
especiais relativos a uma determinada arte ou induacutestria
Estudo sistemaacutetico dos
procedimentos e equipamentos teacutecnicos necessaacuterios para a transformaccedilatildeo das mateacuterias-primas em produto industrial
Linguagem peculiar a um ramo
determinado do conhecimento teoacuterico ou praacutetico
[raramente usado] conjunto de
termos teacutecnicos proacuteprios de uma arte ou ciecircncia
Aplicaccedilatildeo dos conhecimentos
cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral Nossa era eacute a da grande tecnologia
[] tecnologias de informaccedilatildeo
conjunto de equipamentos teacutecnicos e procedimentos recentes que permitem o tratamento e a difusatildeo de informaccedilatildeo de forma mais raacutepida e eficiente
Os dicionaacuterios endossam o significado de tecnologia associadas agrave arte
ofiacutecio ou teacutecnica o que se pressupotildee um embasamento na etimologia conforme
definiccedilatildeo de Sancho (1998) Faz-se necessaacuterio compreender essas terminologias
dentro dos contextos soacutecio-culturais de cada eacutepoca e o papel das mesmas tendo
em vista os termos designarem realidades diferentes que nem sempre estatildeo
revelados nos conceitos
O emprego dos vocaacutebulos teacutecnica e tecnologia ocorre na maioria das
vezes como sinocircnimos e assim um costuma substituir o outro Mas alguns autores
que abordam o assunto costumam diferenciaacute-los
Optamos pelo entendimento de Kenski (2003 p19) que faz referecircncia agrave
teacutecnica como sendo a ldquomaneira como utilizamos cada ferramenta para realizar
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
14
determinada accedilatildeordquo Tanto os instrumentos quanto a teacutecnica empregada configuram-
se como tecnologia eles natildeo se diferem mas resultam de uma combinaccedilatildeo e
correspondem aos usos que lhes destinamos em cada eacutepoca
O dicionaacuterio Michaelis traz uma nova vertente de tecnologia ligada agrave
aplicaccedilatildeo dos conhecimentos cientiacuteficos agrave produccedilatildeo em geral A diversidade de
conceitos eacute tomada como referecircncia tendo em vista as muacuteltiplas faces da tecnologia
aleacutem de equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica um saber com raciociacutenio
ldquoum saber que deve levar em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos
cientiacuteficosrdquo Dessa forma ldquoa tecnologia configura-se como um corpo de
conhecimentos que aleacutem de usar o meacutetodo cientiacutefico cria eou transforma
processos materiaisrdquo (SANCHO 1998 p1729)
Na medida em que se compreende que as tecnologias natildeo satildeo somente
equipamentos teacutecnicos arte ofiacutecio ou teacutecnica torna-se perceptiacutevel que ela
enquanto ciecircncia requer conhecimento teoacuterico e praacutetico e mecanismos que
possibilitem explicar e comprovar os fenocircmenos descobrir as causas e efeitos das
coisas e buscar soluccedilotildees para os problemas mediante experiecircncias e meacutetodos
cientificamente desenvolvidos
O mesmo dicionaacuterio nos apresenta que ldquonossa era eacute a de grande
tecnologiardquo reforccedilando a ideia que muitos tecircm sobre a mesma na
contemporaneidade ou seja de priorizar somente a sociedade atual como de
grande tecnologia natildeo considerando as que a precederam Nas uacuteltimas deacutecadas a
sociedade tem presenciado grandes avanccedilos nessa aacuterea e eacute comum agrave configuraccedilatildeo
atual ser atribuiacuteda a expressatildeo ldquoera tecnoloacutegicardquo Ademais todas as eras
corresponderam ao predomiacutenio de determinada tecnologia como constata Kenski
(2003) poreacutem nenhuma foi menos importante para se chegar ao momento atual de
acelerado avanccedilo tecnoloacutegico
O dicionaacuterio Infopeacutedia traz em seu enunciado as chamadas tecnologias
da informaccedilatildeo Nessa abordagem observa-se a ampliaccedilatildeo do conceito poreacutem
constata-se que a definiccedilatildeo remete aos equipamentos recentes que permitem a
veiculaccedilatildeo da informaccedilatildeo de forma raacutepida e eficiente
Eacute possiacutevel compreender esta definiccedilatildeo considerando a sociedade atual
em que as tecnologias de informaccedilatildeo se fazem presentes em tempo real e de forma
raacutepida seja pelo raacutedio televisatildeo miacutedia impressa ou pelo computador e internet
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
15
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimages
Os avanccedilos tecnoloacutegicos possibilitaram novas formas de se comunicar
que gradativamente se tornaram mais sofisticadas Poreacutem nesta tratativa
considera-se um equiacutevoco a generalizaccedilatildeo que remete as tecnologias da informaccedilatildeo
aos equipamentos mais recentes natildeo considerando os que antecederam
Diversos autores consideram que a linguagem oral utilizada pelos
homens para se comunicarem tambeacutem deve ser vista como uma das primeiras
tecnologias surgidas No dizer de Leacutevy (2010 p76) ldquoSe a humanidade construiu
outros tempos [] eacute porque dispotildee deste extraordinaacuterio instrumento de memoacuteria e
de propagaccedilatildeo das representaccedilotildees que eacute a linguagemrdquo uma tecnologia intelectual
Eacute importante ressaltar que o termo tecnologia de informaccedilatildeo passou a ser
utilizado como tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo tendo em vista as novas
formas de combinaccedilatildeo dos variados aparatos tecnoloacutegicos Novas nomenclaturas
tambeacutem surgiram para referenciar as novas formas de comunicaccedilatildeo e de aquisiccedilatildeo
armazenamento processamento produccedilatildeo e distribuiccedilatildeo da informaccedilatildeo
Historicamente podemos perceber as significativas mudanccedilas na
comunicaccedilatildeo entre os seres humanos bem como os seus desdobramentos tais
como a transiccedilatildeo de uma cultura predominantemente oral para a da escrita do
manuscrito para a impressatildeo (livros enciclopeacutedias jornais revistas) do teleacutegrafo ao
telefone do raacutedio para a TV do computador para a internet e da combinaccedilatildeo dessas
e tantas outras ferramentas de comunicaccedilatildeo com todos os recursos de aacuteudio e
viacutedeo que temos disponiacuteveis atualmente
Na argumentaccedilatildeo de Leacutevy (2010 p162) ldquoAs criaccedilotildees de novos modos de
representaccedilatildeo e de manipulaccedilatildeo da informaccedilatildeo marcam etapas importantes na
aventura intelectual humanardquo e no dizer de Assmann (2005 p18) as novas
tecnologias de comunicaccedilatildeo ldquoampliam o potencial cognitivo do ser humano e
possibilitam mixagens cognitivas complexas e cooperativasrdquo
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
16
1 4 Concepccedilotildees e abordagens
Na visatildeo de Kenski (2008) tecnologia engloba uma totalidade de coisas
que a inteligecircncia humana pode criar ao longo de sua histoacuteria tendo em vista suas
necessidades e visando a atender a determinado objetivo Muitos desses artefatos
estatildeo tatildeo incorporados ao nosso cotidiano que natildeo os percebemos como
tecnologias
Essa tecnologia natildeo se traduz somente em equipamentos aparelhos e
objetos como por exemplo lousa giz caderno laacutepis oacuteculos medicamentos e
tantos outros
lousa giz caderno
laacutepis oacuteculos medicamentos
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
17
Pode-se acrescentar a essa discussatildeo o pensamento de Kevin Kelly
(2007) o qual argumenta que tecnologia eacute todo produto de nosso pensamento de
nossa inteligecircncia um pensamento expresso um coacutedigo um conjunto de regras
tudo aquilo que criamos
O termo sugere objetos como locomotivas telefones computadores e os
mais recentes como engenharia geneacutetica realidade virtual banda larga Poreacutem
tecnologia eacute muito mais eacute literatura pintura leis muacutesicas bibliotecas as
instituiccedilotildees as ciecircncias e assim por diante satildeo obras cumulativas agregadas da
imaginaccedilatildeo e da invenccedilatildeo humana
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
Ao conjunto de conhecimentos e princiacutepios cientiacuteficos que se aplicam
ao planejamento agrave construccedilatildeo e agrave utilizaccedilatildeo de um equipamento em
um determinado tipo de atividade chamamos de ldquotecnologiardquo Para
construir qualquer equipamento ndash uma caneta esferograacutefica ou um
computador ndash os homens precisam pesquisar planejar e criar o
produto o serviccedilo o processo Ao conjunto de tudo isso chamamos de
tecnologias (KENSKI 2008 p24)
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
18
Recorre-se novamente a Sancho (1998) para definir tecnologia haja vista
que outros conceitos passam a figurar no repertoacuterio semacircntico numa realidade
diferente da que lhe deu origem
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimageseducacao-CM079001901aspxaiMC900231635|
1 41 Vocecirc sabe o que satildeo Tecnologias Intelectuais
Encontramos em Leacutevy (2010) outras definiccedilotildees de tecnologia que vatildeo
aleacutem de equipamentos as denominadas tecnologias da inteligecircncia Estas
representam as construccedilotildees intelectuais dos coletivos humanos e que estatildeo
estruturadas no conhecimento e que resultam de redes complexas onde grande
nuacutemero de atores humanos bioloacutegicos e teacutecnicos agem mutuamente Para Leacutevy
(2000 p22) ldquoas tecnologias satildeo produtos de uma sociedade e de uma culturardquo
Conjunto de conhecimentos que permite a nossa intervenccedilatildeo no
mundo como o conjunto de ferramentas fiacutesicas ou de instrumentos
psiacutequicas ou simboacutelicas e sociais ou organizadoras estamos nos
referindo a ldquoum saber fazerrdquo que bebe das fontes da experiecircncia da
tradiccedilatildeo da reflexatildeo sobre a praacutetica e das contribuiccedilotildees das
diferentes aacutereas do conhecimento
Um saber fazer que [] deve levar em consideraccedilatildeo as
contribuiccedilotildees dos diferentes acircmbitos cientiacuteficos constituindo-
se por sua vez em fonte de novo conhecimento
(SANCHO1998 p17 grifo nosso)
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
19
Suas colocaccedilotildees nos permite entender que natildeo haacute como separar
tecnologia das accedilotildees humanas e consequentemente da sociedade pois a relaccedilatildeo
estabelecida eacute de interaccedilatildeo e reciprocidade
Eacute impossiacutevel separar o humano de seu ambiente material assim como dos signos e das imagens por meio dos quais ele atribui sentido agrave vida e ao mundo Da mesma forma natildeo podemos separar o mundo material ndash e menos ainda sua parte artificial ndash das ideias por meio das quais os objetos teacutecnicos satildeo concebidos e utilizados nem dos humanos que os inventam produzem e utilizam Acrescentemos enfim que as imagens as palavras as construccedilotildees de linguagem entranham-se nas almas fornecem meios e razotildees de viver aos homens e suas instituiccedilotildees satildeo recicladas por grupos organizados e instrumentalizados como tambeacutem por circuitos de comunicaccedilatildeo e memoacuterias artificiais (LEacuteVY 2000 p22)
Partindo do pressuposto de que nenhum tipo de conhecimento eacute
independente do uso de tecnologias novas formas de elaboraccedilatildeo e distribuiccedilatildeo do
saber soacute podem ser possiacuteveis quando um ldquogrande nuacutemero de atores humanos
inventam produzem utilizam e interpretam de diferentes formas as teacutecnicasldquo
(LEacuteVY 2000 p23)
Para melhor entender estas implicaccedilotildees Leacutevy (2010) propotildee uma anaacutelise
histoacuterica das tecnologias intelectuais marcados por trecircs tempos e categorizadas
como a oralidade a escrita e a informaacutetica
oralidade escrita informaacutetica
Fontes httpofficemicrosoftcompt-brimagesCTT=97
httpwwwwpclipartcombrowsehtml
A oralidade como tecnologia intelectual remete ao papel da palavra como
forma de comunicaccedilatildeo cotidiana de livre expressatildeo dos indiviacuteduos poreacutem tendo
como objetivo principal a gestatildeo da memoacuteria social Numa sociedade sem escrita ou
oralista a cultura estaacute alicerccedilada nas lembranccedilas dos indiviacuteduos especialmente na
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
20
memoacuteria auditiva e no manejo da linguagem para tanto essas sociedades
desenvolveram teacutecnicas e estrateacutegias especiacuteficas de memoacuteria visando reter
transmitir e armazenar seus saberes (LEacuteVY 2010)
De acordo com Leacutevy (2010) a invenccedilatildeo da escrita inaugura um outro
tempo modificando de maneira radical a natureza da comunicaccedilatildeo A palavra se
materializa com a escrita e a memoacuteria coletiva perdura-se de forma duradoura e com
outros formatos A invenccedilatildeo do livro e sobretudo da imprensa transformam
profundamente os dispositivos de comunicaccedilatildeo O saber encontra-se ldquodisponiacutevel
estocado consultaacutevel comparaacutevelrdquo (p95)
Com essa tecnologia intelectual o homem amplia e
sistematiza os conhecimentos e passa a expor suas ideias
pensamentos teorias e a refletir sobre as mesmas A histoacuteria
surge - ela eacute um efeito da escrita
Ainda segundo Leacutevy (2010) um novo tipo de temporalidade social eacute
marcado pelo uso das novas tecnologias intelectuais ndash a informaacutetica poreacutem um
campo aberto para aleacutem do computador Instaura-se um novo estilo de saber com
novos suportes e diferentes formas de combinaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de linguagens
possibilitando que sons imagens textos e programas sejam potencializados dada agrave
amplitude na capacidade de armazenar processar e trocar informaccedilotildees com grande
velocidade
Portanto longe de serem apenas artefatos tecnoloacutegicos satildeo tambeacutem
formas de memoacuteria e importantes fontes de imaginaccedilatildeo criaccedilatildeo percepccedilatildeo
raciociacutenio e aprendizagem ldquoInteligecircncia conceitos e ateacute mesmo visatildeo do mundo
natildeo se encontram apenas congelados nas liacutenguas encontram-se tambeacutem
cristalizados nos instrumentos de trabalho nas maacutequinas nos meacutetodosrdquo (LEacuteVY
2010 p147)
Novas maneiras de pensar e de conviver estatildeo sendo elaboradas no mundo das telecomunicaccedilotildees e da Informaacutetica As relaccedilotildees entre os homens o trabalho a proacutepria inteligecircncia dependem na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos Escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem satildeo capturados por uma Informaacutetica cada vez mais avanccedilada (LEacuteVY 2010 p7)
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
21
As tecnologias intelectuais como a oralidade a escrita e a informaacutetica
historicamente datadas no contexto espaccedilo-temporal das sociedades humanas
marcaram profundamente a dinacircmica do conhecimento e da informaccedilatildeo
Mesmo diante da amplitude das novas tecnologias a histoacuteria do
pensamento assim como a oralidade e a escrita natildeo podem ser reduzidas ou
mesmo subtraiacutedas frente ao aparecimento de quaisquer tecnologias Essas se
transformaram e ainda continuam presentes na constituiccedilatildeo das culturas e
inteligecircncias dos grupos que a elas estatildeo ligadas e na continuidade de uma histoacuteria
das tecnologias intelectuais
As diferentes abordagens em torno dos conceitos de tecnologia nos
possibilitam compreender sua amplitude visto que o binocircmio homem e tecnologia
transitam no mesmo espaccedilo e natildeo haacute como separaacute-lo ateacute porque segundo Sancho
(1998) a tecnologia eacute uma produccedilatildeo pertencente a espeacutecie humana Posto dessa
forma o que diferencia o homem das outras espeacutecies e o torna singular eacute a
capacidade de gerar acumular e disseminar conhecimentos e ldquopronunciar-se sobre
o seu valor utilidade e dimensotildees eacuteticas poliacuteticas e econocircmicas aleacutem de poder
realizar novas contribuiccedilotildeesrdquo (SANCHO 1998 p27)
Eacute importante refletir e compreender o que eacute tecnologia natildeo de forma
abstrata mas como palavra insubstituiacutevel produzida e gerada pela
experiecircncia vivida pelo ser humano em todo seu contexto histoacuterico
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
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A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
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Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
22
2 DESAFIOS PEDAGOacuteGICOS
21 Rumo a uma nova sociedade
A busca do homem por novos conhecimentos eacute constante e a evoluccedilatildeo
tecnoloacutegica que vivenciamos na atualidade eacute decorrente da dinacircmica desse
processo onde os indiviacuteduos em conjunto elaboram reelaboram e modificam a sua
vivecircncia em sociedade transformando os atores e consequentemente o contexto no
qual estatildeo inseridos Considera-se assim que ldquotraduzir antigos saberes em novas
tecnologias intelectuais equivale a produzir novos saberesrdquo (LEacuteVY 2010 p186)
Essa nova sociedade essencialmente diferente das que a antecederam
se caracteriza por novas formas de se comunicar trazida por meio de equipamentos
e ferramentas que evoluiacuteram rapidamente em decorrecircncia dos avanccedilos das
pesquisas das descobertas cientiacuteficas ou seja atraveacutes de todo conhecimento
sistematicamente produzido pela humanidade
Todos caminham voluntaacuteria ou involuntariamente rumo a essa nova
sociedade e agrave medida em que as tecnologias informacionais avanccedilam
inevitavelmente somos afetados por elas sendo cada vez mais frequente a
incorporaccedilatildeo de novas habilidades e a eliminaccedilatildeo de outras sobretudo com o
advento das miacutedias eletrocircnicas em especial o computador e a internet
Eacute importante notar que com esses novos artefatos tecnoloacutegicos tornou-
se possiacutevel acoplar num uacutenico lugar - texto viacutedeo e aacuteudio - antes utilizados
separadamente ampliando e intensificando o potencial de armazenamento e
transmissatildeo de dados possibilitando uma infinidade de operaccedilotildees de forma aacutegil e
dinacircmica
Assim uma nova dinacircmica e uma outra realidade se configuram neste
universo informacional materializados pelas possibilidades de acesso aquisiccedilatildeo
produccedilatildeo distribuiccedilatildeo e atualizaccedilatildeo da informaccedilatildeo tendo em vista os mais variados
recursos tecnoloacutegicos E a velocidade com que ocorrem as alteraccedilotildees segundo
Kenski (2003) cria a necessidade de permanente atualizaccedilatildeo do homem para
acompanhar essas mudanccedilas
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
23
Por outro lado a preeminecircncia das tecnologias informacionais e suas
muacuteltiplas linguagens satildeo comumente considerados como fatores substanciais dessa
nova sociedade Aceitar tal posicionamento implica em natildeo reconhecer como diz
Leacutevy (2010) que os verdadeiros sujeitos dessa virada na histoacuteria dos artefatos
informaacuteticos dizem respeito aos humanos por isso eacute que nos importam O autor
ainda enfatiza que ldquoeacute preciso deslocar a ecircnfase do instrumento para o projeto ou
seja o ambiente cognitivo a rede de relaccedilotildees humanas que se quer instituirrdquo
(LEacuteVY 2010 p54)
Eacute impossiacutevel negar as grandes modificaccedilotildees ocorridas na sociedade
contemporacircnea a partir da tecnologia Em todos os campos da vida moderna ela
atinge os cidadatildeos poreacutem de forma diferente e natildeo beneficia a todos igualmente
mas exerce influecircncia mesmo para aqueles que natildeo se utilizam diretamente das
inovaccedilotildees tecnoloacutegicas o que tem exigido uma nova maneira de pensar aprender
produzir conviver e compreender a realidade visto que o ldquoconhecimento encontra-
se em metamorfose constanterdquo (LEacuteVY 2010 p121)
Atrelado ao progresso revolucionaacuterio das tecnologias eacute comum o emprego
de terminologias como sociedade da informaccedilatildeo sociedade tecnoloacutegica e sociedade
do conhecimento onde os pensadores contemporacircneos pautam-se em defini-las
atribuindo significados diversos e diferenciando-as
Para Assmann (2005 p 16) ldquoA sociedade da informaccedilatildeo eacute a sociedade
que estaacute atualmente a constituir-se na qual satildeo amplamente utilizadas tecnologias
de armazenamento e transmissatildeo de dadosrdquo
Essa sociedade natildeo se caracteriza pela mera operacionalizaccedilatildeo
tecnoloacutegica ou a disponibilizaccedilatildeo da informaccedilatildeo visto que nem toda informaccedilatildeo eacute
sinocircnimo de conhecimento Para o autor o fator considerado relevante eacute o
ldquodesencadeamento de um vasto e contiacutenuo processo de aprendizagemrdquo onde os
sujeitos humanos satildeo partiacutecipes desse conhecimento logo a sociedade da
informaccedilatildeo eacute uma sociedade de aprendizagem
Assim a sociedade da informaccedilatildeo traz novas significaccedilotildees natildeo apenas
pela incorporaccedilatildeo cada vez mais crescente das tecnologias informacionais mas
pela dimensatildeo propulsora do conhecimento e da aprendizagem nas mais diferentes
aacutereas bem como pelo seu potencial de interferir e alterar um contexto social mais
amplo onde saberes comportamentos e praacuteticas ganham novas dimensotildees
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
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K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
24
Ainda de acordo com Assmann (2005 p19) ldquoas novas tecnologias tecircm
um papel ativo e co-estruturante das formas do aprender e do conhecer Haacute nisso
por um lado uma incriacutevel multiplicaccedilatildeo de chances cognitivas que conveacutem natildeo
desperdiccedilar mas aproveitar ao maacuteximordquo
2 2 O que a Educaccedilatildeo tem a ver com as tecnologias
Os avanccedilos na aacuterea tecnoloacutegica e as grandes modificaccedilotildees ocorridas na
sociedade fizeram com que a Educaccedilatildeo tambeacutem passasse a se preocupar com esse
aspecto e com a inserccedilatildeo desses recursos no ambiente escolar
A introduccedilatildeo das novas tecnologias no ambiente escolar num primeiro
momento privilegiou as tarefas administrativas visando o controle e registro da vida
escolar do aluno e no intuito de agilizar e informatizar as tarefas burocraacuteticas
Posteriormente essas tecnologias passaram a adentrar o processo
ensino aprendizagem poreacutem de forma isolada Sua necessidade e importacircncia
foram sinalizadas nos discursos pedagoacutegicos tendo em vista a euforia e a promessa
das muitas possibilidades oferecidas por essas novas linguagens na mediaccedilatildeo do
trabalho pedagoacutegico
Esses discursos acenavam como alternativas aos problemas
educacionais e como respostas frente aos limites postos pelas tecnologias
convencionais como o quadro de giz os livros dentre outros
Segundo Sancho (1999) eacute oportuno lembrar que as novas tecnologias da
comunicaccedilatildeo natildeo foram produzidas com o intuito de solucionar os problemas
educacionais
A conotaccedilatildeo de novo ou velho pode ter uma dimensatildeo absoluta e outra relativa Um objeto artefato ideacuteia ou conceito podem ser novos para um indiviacuteduo ou grupo mesmo que tenha sido elaborado fabricado criado ou desenvolvido anos ou seacuteculos antes (SANCHO 1999)
25
A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
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A educaccedilatildeo estaacute intimamente ligada a processos de comunicaccedilatildeo
portanto eacute imprescindiacutevel discutir tecnologia quando se discute educaccedilatildeo Todavia
muitos educadores ainda natildeo se aperceberam que estatildeo inseridos numa cultura
tecnoloacutegica e tampouco reconhecem que
Se as ideacuteias anteriores nos revelam a singularidade do professor
enquanto tecnologia das tecnologias Sancho (1998) amplia essa dimensatildeo
argumentando que as escolas tambeacutem satildeo uma tecnologia pois foram criadas
visando atender uma necessidade ou seja proporcionar educaccedilatildeo para todos os
cidadatildeos
Fonte httpwwwwpclipartcombrowsehtml
Os professores em sua accedilatildeo pedagoacutegica se utilizam de alguma
tecnologia seja no planejamento na intervenccedilatildeo e no ldquosaber
fazerrdquo Todo o processo ensino aprendizagem envolve
conhecimento na accedilatildeo portanto eacute tecnologia Embora
tecnologia esteja constantemente vinculada agraves ferramentas natildeo
se pode percebecirc-la somente atraveacutes de equipamentos teacutecnicos
Fonte httpwwwdreamstimecom
Quando damos a conotaccedilatildeo educacional agrave tecnologia perde o seu sentido geneacuterico e passa a se referir a todas as ferramentas intelectuais organizadoras e de instrumentos agrave disposiccedilatildeo de ou criados pelos diferentes envolvidos no planejamento na praacutetica e a
avaliaccedilatildeo do ensino (SANCHO 1998 p17)
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Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
26
Pensar na tecnologia eacute compreender a sua amplitude e as diferentes
formas de representaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo propiciadas por esses meios bem como o
seu significado e relaccedilotildees
Sendo a escola um espaccedilo de aprendizagens natildeo haacute como abandonar as
tecnologias jaacute produzidas pois estas foram e continuam sendo importantes nem
tampouco ignorar ou restringir-se as novas tecnologias que emergem
Para melhor entender essas implicaccedilotildees Leacutevy (2010 p 75) nos
esclarece que todas as formas de construccedilatildeo do conhecimento estatildeo estruturadas
em alguma tecnologia e que
Todas estas ldquoantigasrdquo tecnologias intelectuais tiveram e tecircm ainda um papel fundamental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espaccedilotemporais das sociedades humanas Nenhum tipo de conhecimento mesmo que pareccedila-nos tatildeo natural por exemplo quanto a teoria eacute independente de uso de tecnologias intelectuais
Ainda de acordo com Leacutevy (2010) natildeo eacute possiacutevel utilizar um dispositivo
material mesmo o mais moderno sem interpretar metamorfosear pois este soacute pode
ser interpretado na medida em que fazemos uso dele e pelos que entram em contato
com ele bdquoUma inovaccedilatildeo teacutecnica soacute existe [] se ela consegue adquirir sentido ao
mesmo tempo no plano cientiacutefico econocircmico cultural etc‟ (STENGERS e
SCHLANGER apud LEacuteVY 2010 p191)
Acreditamos assim como Kenski (1997 p 61) que
Favoraacuteveis ou natildeo eacute chegado o momento em que noacutes profissionais da educaccedilatildeo que temos o conhecimento e a informaccedilatildeo como nossas mateacuterias-primas enfrentamos os desafios oriundos das novas tecnologias Esses enfrentamentos natildeo significam a adesatildeo incondicional ou a oposiccedilatildeo radical ao ambiente eletrocircnico mas ao contraacuterio significam criticamente conhececirc-los para saber de suas vantagens e desvantagens de seus riscos e possibilidades para transformaacute-los em ferramentas e parceiros em alguns momentos e dispensaacute-los em outros instantes
Para Kelly (2007) as tecnologias nos permitem fazer escolhas Sua
principal contribuiccedilatildeo estaacute nas muitas possibilidades e oportunidades que elas nos
oferecem e na diversidade de ideacuteias e nas novas maneiras de pensar que delas
27
surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
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surgem o que equivale a dizer que cada ferramenta material ou miacutedia adicional soacute
cumpre o seu papel se puder ampliar o uso que dela fizermos
Reconhecer perceber e refletir sobre as mudanccedilas faz a diferenccedila
Poreacutem isto natildeo implica que saibamos interpretaacute-las
Fonte httpofficemicrosoftcompt-brimagesresultsaspxqu=arte++homempg3|
23 As tecnologias no fazer pedagoacutegico um processo em construccedilatildeo
As poliacuteticas educacionais adotadas no Estado do Paranaacute tecircm buscado
desenvolver um trabalho pedagoacutegico junto aos professores por meio da formaccedilatildeo
continuada presencial a distacircncia e descentralizada no intuito de implementar
aprimorar e fortalecer a praacutetica docente objetivando a inserccedilatildeo das novas
tecnologias no contexto educacional
Nesse conjunto de accedilotildees temos a presenccedila das Equipes das CRTEs dos
Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo indo ao encontro dos professores por intermeacutedio
da assessoria pedagoacutegica bem como de programas e projetos da Secretaria de
Estado da Educaccedilatildeo especialmente desenvolvidos para esse fim como Semana
Pedagoacutegica DEB Itinerante NRE Itinerante Grupos de Estudos Praacuteticas
Pedagoacutegicas da TV Multimiacutedia PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional
GTR - Grupo de Trabalho em Rede entre outros (SEED)
Os educadores tambeacutem tecircm a sua disposiccedilatildeo o Portal Dia-a-dia
Educaccedilatildeo que eacute um ambiente virtual que conteacutem informaccedilotildees institucionais
conteuacutedos digitais e objetos de aprendizagem que lhes permite a interaccedilatildeo com os
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
33
KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
34
FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
28
recursos digitais como imagens sons trechos de filmes muacutesicas animaccedilotildees
siacutetios entre outros promovendo e compartilhando conhecimentos em rede e pela
rede (SEED)
Natildeo se pode negar o ecircxito de todo o investimento realizado tanto em
infraestrutura quando em accedilotildees voltadas agrave formaccedilatildeo continuada dos professores
visando agrave inserccedilatildeo das novas tecnologias no fazer escolar Apesar dos avanccedilos
obtidos muitas propostas natildeo tecircm alcanccedilado o resultado esperado na
implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
Verifica-se que ainda existe alguns fatores limitadores quanto agrave utilizaccedilatildeo
desses recursos entre eles professores que resistem agraves inovaccedilotildees por natildeo se
sentirem familiarizados com essa linguagem com isso sentem medo de se exporem
diante dos alunos tempo insuficiente para preparar atividades e ainda existem
muitos que possuem uma concepccedilatildeo limitada sobre as tecnologias associada ao
determinismo puramente instrumental portanto natildeo conseguem lidar
pedagogicamente com elas
Natildeo se trata aqui de responsabilizar os educadores e tampouco isentaacute-los
de seu papel e atribuiccedilotildees contudo eacute importante compreender que apesar das
oportunidades as mudanccedilas natildeo ocorrem de forma raacutepida e automaacutetica razatildeo pela
qual esse processo ainda estaacute em construccedilatildeo
Haacute que entender a complexidade e a dimensatildeo tecnoloacutegica posta no
ambiente escolar Leacutevy (2010 p8) corrobora respondendo que
Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica (como do audiovisual) supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos
24 O papel do Pedagogo
Eacute relevante o fato de os Pedagogos conhecerem e refletirem sobre as
tecnologias informacionais na praacutetica educativa
29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
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K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
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29
O Professor Pedagogo tem um papel fundamental uma vez que tambeacutem
lhe eacute conferida a tarefa de orientar a praacutetica docente e de encontrar caminhos para
uma nova accedilatildeo pedagoacutegica configurando-se como mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias
Isso supotildee que ele deve apropriar-se deste conhecimento
para que posteriormente possa contribuir no processo de
criaccedilatildeo de estrateacutegias de utilizaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica
favorecendo a realizaccedilatildeo de uma accedilatildeo integradora em que
os professores de vaacuterias disciplinas do conhecimento
possam interagir em atividades comuns
Implantar eou implementar processos inovadores exige grande esforccedilo e
aparato dos oacutergatildeos competentes bem como de todo o coletivo escolar
Assim natildeo eacute possiacutevel ignorar ou se acomodar frente ao novo eacute preciso
incentivar e alimentar o processo de mudanccedila sendo que ldquoeste eacute tambeacutem o duplo
desafio para a educaccedilatildeo adaptar-se aos avanccedilos das tecnologias e orientar o
caminho de todos para o domiacutenio e a apropriaccedilatildeo criacutetica desses novos meiosrdquo
(KENSKI 2008 p18)
Leacutevy (2010 p16) ainda complementa dizendo que ldquoquando uma
circunstacircncia como uma mudanccedila teacutecnica desestabiliza o antigo equiliacutebrio das forccedilas
e das representaccedilotildees estrateacutegias ineacuteditas e alianccedilas inusitadas tornam-se
possiacuteveisrdquo
Nesse contexto o papel do pedagogo se amplia ateacute porque as TICs
encontram-se no cerne das discussotildees nas escolas
Pode-se considerar o que Libacircneo (1996 p 127) afirma
A atuaccedilatildeo do pedagogo escolar eacute imprescindiacutevel na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteuacutedos meacutetodos teacutecnicas formas de organizaccedilatildeo da classe) na anaacutelise e compreensatildeo das situaccedilotildees de ensino com base nos conhecimentos teoacutericos ou seja na vinculaccedilatildeo entre as aacutereas do conhecimento pedagoacutegico e o trabalho de sala de aula
Eacute importante que se estimule os Pedagogos na busca de novos
conhecimentos no entanto isso natildeo os exime de sua responsabilidade enquanto
30
educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
32
K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
-
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educadores de se manterem em constante formaccedilatildeo e aprimoramento para que
sua accedilatildeo natildeo se restrinja apenas a mera retoacuterica
Em meio a este cenaacuterio eacute preciso que os Pedagogos possam desvelar
conceitos e concepccedilotildees acerca das tecnologias refletindo coletivamente a praacutetica
educativa a fim de possibilitar novos movimentos no espaccedilo escolar de modo que
possam contribuir para a reconfiguraccedilatildeo do fazer escolar
Para tanto eacute relevante que os Pedagogos possam imprimir as
vinculaccedilotildees necessaacuterias de modo possam suscitar a reflexatildeo acerca de como se
situar em um contexto de reconstruccedilatildeo do conhecimento abrindo perspectivas para
conviver com o novo penetrar em seu ambiente interpretar sua dinacircmica
metamorfosear criar e se beneficiar das possibilidades que as tecnologias
informacionais oferecem
Nesta dinacircmica eacute imprescindiacutevel verificar os avanccedilos as dificuldades os
obstaacuteculos enfrentados bem como a criaccedilatildeo de estrateacutegias didaacutetico metodoloacutegicas
que possam corroborar para enriquecimento do processo ensino aprendizagem O
conhecimento se produz na medida em que os envolvidos numa mesma accedilatildeo se
relacionam entre si trocam experiecircncias erram acertam numa accedilatildeo comunicativa
Para Rogers (apud HEIDE e STILBORNE 2000 p 28)
Hoje mais do que nunca precisamos de professores que sejam capazes e estejam dispostos a tornarem-se aprendizes e acompanham seus alunos Professores que natildeo tenham medo de reconhecer bdquoEu natildeo sei‟ e entatildeo possam vir a dizer bdquoVamos descobrir juntos‟ Esses professores precisam saber como utilizar vaacuterias tecnologias para formar processar e gerenciar as informaccedilotildees a fim de procurar relacionamentos tendecircncias anormalidades e detalhes que podem natildeo soacute responder perguntas mas tambeacutem criar perguntas Precisamos de professores que entendam que o aprender no mundo atual natildeo eacute soacute uma questatildeo de dominar um corpo estaacutetico de conhecimento mas ser capaz de reconhecer a raacutepida mudanccedila da proacutepria noccedilatildeo de conhecimento
Ao se promover um estudo com o intuito de sensibilizar os Pedagogos
sobre a importacircncia de seu papel enquanto mediador na difusatildeo do uso das
tecnologias na perspectiva de transformaccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas vecirc-se mais
uma possibilidade de ampliaccedilatildeo de conhecimentos de um novo processo de ldquosaber
fazerrdquo pois segundo Demo (2009)
31
Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
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K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
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Demo (2009 p111) ainda complementa dizendo que ldquono fundo as novas
tecnologias rendem-se agrave maior tecnologia jamais inventada na espeacutecie humana
aprender bemrdquo
Haacute que sublinhar e traduzir os grandes desafios postos pelas tecnologias
assim como as rupturas ousadias mudanccedilas quebra de paradigmas e novas
dinacircmicas ldquojaacute que a razatildeo de tudo eacute aprender bemrdquo (DEMO 2009 p62)
Para quem pretende viver aprendendo reflexatildeo criacutetica e autocriacutetica
significa a habilidade infinita de desconstruccedilatildeo e reconstruccedilatildeo das
proacuteprias ideias valendo tambeacutem como signo de construccedilotildees sempre
abertas capazes de aprender de outras visotildees e teorias (p57)
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K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
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K) REFEREcircNCIAS
ASSMANN Hugo A metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento In ASSMANN Hugo (Org) Redes digitais e metamorfose do aprender Petroacutepolis Vozes 2005 p13-32 DEMO Pedro Educaccedilatildeo hoje ldquonovasrdquo tecnologias pressotildees e oportunidades Satildeo Paulo Atlas 2009 DEMO Pedro Educar pela pesquisa 8 ed Campinas Autores Associados 2007 ______ Os desafios da linguagem do seacutec XXI Disponiacutevel em httpalquimistaspontocomblogspotcom201008os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxihtml Acesso em 01042011 EDUCACcedilAtildeO Dia-a-dia Portal Educacional do Estado do Paranaacute Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Disponiacutevel em httpwwwdiaadiaprgovbrdeb Acesso em 24092010 HEIDE Ann STILBORNE Linda Guia do professor para a Internet 2 ed Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 2000 INFOPEacuteDIA Enciclopeacutedia e Dicionaacuterios Porto Editora Disponiacutevel em httpwwwinfopediaptdefaultjspqsFiltro=14 Acesso em 08032011 KENSKI Vani Moreira Educaccedilatildeo e Tecnologias O Novo Ritmo da Educaccedilatildeo 3ed Campinas Papirus 2008 ______ Novas Tecnologias O redimensionamento do espaccedilo e do tempo e os impactos no trabalho docente Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade de Satildeo Paulo Trabalho apresentado na XX Reuniatildeo Anual da ANPED Caxambu set1997 Disponiacutevel em httpwwwanpedorgbrrberbedigitalrbde08rbde08_07_vani_moreira_kenskipdf Acesso em 31082010 ______ Tecnologias e Ensino Presencial e a Distacircncia 3 ed Campinas Satildeo Paulo Papirus 2003
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
- Paacutegina em branco
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KELLY Kevin A Tecnologia nos faz melhores Disponiacutevel em httpvejaabrilcombrespeciaistecnologia_2007p_046html Acesso em 02032011 LEVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia O futuro do pensamento na era da informaacutetica Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Rio de Janeiro Ed 34 2010 ______ Cibercultura Trad Carlos Irineu da Costa 2 ed Satildeo Paulo Ed 34 2000 LIBAcircNEO J C Pedagogia Ciecircncia da Educaccedilatildeo In Selma G Pimenta (org) Satildeo Paulo Cortez 1996 p 127 MICHAELIS moderno dicionaacuterio da liacutengua portuguesa Satildeo Paulo Melhoramentos 2009 Disponiacutevel em lthttpmichaelisuolcombrmodernoportuguesindexphpgt Acesso em 08032011 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretoria de Tecnologia Educacional Proposta para o Programa de Formaccedilatildeo Continuada na Educaccedilatildeo a Distacircncia Versatildeo Preliminar Curitiba 2009 PARANAacute Secretaria de Estado Educaccedilatildeo Programa de Desenvolvimento Educacional Seminaacuterio Integrador 2011 Curitiba 2011 SANCHO Juana M (org) Para uma tecnologia educacional Trad Beatriz Affonso Neves Porto Alegre ArtMed 1998
______ Liccedilatildeo para usar tecnologia Entrevista Jornal do Brasil Rio de Janeiro 1999 Disponiacutevel em httphomesdccufbabr~friedamat061lioparahtm Acesso em 0605 2011
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA - 2011
Tiacutetulo O PAPEL DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS
Autor ELAINE MARA CUNHA
Escola de Atuaccedilatildeo COLEacuteGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE APUCARANA
Municiacutepio da escola APUCARANA
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo APUCARANA
Orientador ROSANGELA APARECIDA VOLPATO
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) PEDAGOGIA
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica CADERNO TEMAacuteTICO
Relaccedilatildeo Interdisciplinar (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Puacuteblico Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho professores alunos comunidade)
PEDAGOGO
Localizaccedilatildeo (identificar nome e endereccedilo da escola de implementaccedilatildeo)
RUA ROSA STABILE 385 ndash VILA OPERAacuteRIA STABILE
868141-050 APUCARANA ndash PARANAacute FONE 43 3423 7484
Apresentaccedilatildeo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
A produccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica apresentada em formato de Caderno Temaacutetico aborda o uso das tecnologias na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico Para tanto nossa proposta eacute direcionada ao Pedagogo e o seu papel no contexto das tecnologias informacionais dado a relevacircncia deste tema e com o intuito de apoacuteia-los em sua accedilatildeo educativa Os conceitos delineados visam possibilitar que os educadores possam compreender e perceber os desdobramentos desse atual contexto tecnoloacutegico a partir de sua gecircnese histoacuterica e epistemoloacutegica na perspectiva de se poder entender a tecnologia para aleacutem da visatildeo instrumental e mecanicista Nesse sentido pretende-se tambeacutem retomar a importacircncia das tecnologias no fazer pedagoacutegico os conflitos percebidos e as perspectivas na organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica Aleacutem disso intentamos suscitar o debate e a reflexatildeo frente ao tema por intermeacutedio do aprofundamento teoacuterico na perspectiva da construccedilatildeo de novos conhecimentos e experiecircncias educacionais
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) tecnologias educaccedilatildeo praacuteticas pedagoacutegicas
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