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Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP PRÉ II

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Realização:

Centro de Formação Pedagógica

Pesquisa, produção e finalização:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Celia Cristina Lima Lolico

Claudete Macedo

Claudia Barros Rezende

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Daniele Rodrigues de Carvalho

Eliseu Rocha

Edna dos Santos Mendes Castilho

Grazielle Aparecida Costa Maximiano

Irenice de Araujo Pereira Camargo

Isabel Cristina de Sousa Almeida

Janet Elena Araya Strabeli

Liliam Naumann de Souza

Maria Angelica Tavares Apparecido Santos

Maria Angelina Gonçalves de Oliveira

Maria de Fátima Proença de Souza

Maria José de Araujo

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva


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Roseli Aparecida Silva

Rogério Leria Santos

Sued Alves da Silva

Sílvia Helena de Barros

Tania Regina Ternes Holtz

Projeto gráfico e revisão:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Assistentes Técnicos Pedagógicos da Educação Infantil:

Edna dos Santos Mendes Castilho

Maria de Fátima Proença de Souza

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva

Coordenador Geral da Educação Infantil:

Gustavo Tadeu Pinto

Coordenadora Geral de Normas Pedagógicas:

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Secretária Municipal da Educação:

Geni Cardoso Müzel Santos


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PRÉ II – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS – PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Contos Modernos/Clássicos 3. Brinquedos cantados 4. Limeriques 5. Texto informativo (Você sabia! e Notícia da

Hora) 6. Expressão

1º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Pronunciar seu nome e sobrenome. 2.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 2.2 – Recontar histórias utilizando-se das características do texto fonte: personagens, tempo e espaço. 3.1 – Participar oralmente das situações que envolvem os brinquedos cantados. 4.1 – Perceber as rimas nos limeriques. 5.1; 6.1 – Emitir opiniões sobre textos que lhe foram lidos. (Você Sabia!, Notícia da Hora, entre outros). 6.2 – Comunicar-se com o outro para diferentes propósitos: ouvir e expressar sentimentos, experiências, ideias e opiniões nas diversas situações de convívio social. 6.3 – Relatar fatos cotidianos em sequência temporal e causal, com o apoio do educador.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Limeriques 3. Lista 4. Receita 5. Contos Clássicos

- Participar da leitura de diferentes gêneros textuais em diferentes suportes. - Desenvolver comportamento leitor:

Virar páginas no sentido convencional percebendo a orientação da leitura: da esquerda para a direita, de cima para baixo;

Utilizar tom de voz adequado no espaço da leitura/biblioteca;

Organizar os livros lidos guardando-os. 1.1 – Identificar e nomear as letras que compõe seu nome em textos ou palavras anteriormente trabalhadas. 2.1, 3.1 e 4.1 – Realizar pseudoleitura de receitas, limeriques e listas apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 2.2 – Localizar rimas nos limeriques, com o auxílio do educador. 2.3 e 3.2 – Acompanhar e participar da leitura de limeriques e listas, com o apoio do educador. 5.1 – Fazer antecipações do conteúdo de um texto com base nas imagens, realizada com o educador. 5.2 – Conhecer autores, ilustradores e editoras a partir das leituras realizadas.

– PRÁTICAS DE ESCRITA:

1. Expressão gráfica 2. Nome (próprio e dos colegas) 3. Lista

1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 1.2 – Desenvolver comportamento escritor:

Segurar o lápis, canetinhas e ou o giz de cor, adequadamente;

Evitar pressionar lápis, canetinhas e ou o giz de cor para desenhar pintar ou escrever;

Sentar corretamente para desenhar e escrever;

Saber manipular os papéis; 2.1 – Escrever o próprio nome com apoio, nas situações em que se faz necessário. 3.1 – Produzir listas coletivamente, tendo o professor como escriba.

CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Contos Modernos 2. Poemas 3. Quadrinhas 4. Texto informativo (Você sabia e Notícias) 5. Expressão oral

2º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 1.2 – Recontar histórias utilizando-se das características do texto fonte:personagem, tempo e espaço. 2.1 – Perceber nos poemas as rimas (“Jacaré, larga do meu pé...”- Elias José) e aliterações:repetição do mesmo fonema (“ O pato perto da porta, o pato perto da pia...-Elias José), com o apoio do educador. 3.1 – Recitar quadrinhas e poemas, com apoio do educador. 4.1 – Emitir opiniões sobre textos que lhe foram lidos. (Você Sabia! , Notícia da Hora entre outros). 5.1 – Comunicar-se com o outro para diferentes propósitos: ouvir e expressar sentimentos, experiências, ideias e opiniões nas diversas situações de convívio social. 5.2 – Relatar fatos cotidianos em sequência temporal e causal, com o apoio do educador.


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1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Lista 3. Símbolos (Hospital, placas, extintores,...) 4. Rótulos e embalagens 5. Poemas 6. Quadrinhas 7. Contos Modernos

- Participar da leitura de diferentes gêneros textuais em diferentes suportes. - Desenvolver comportamento leitor:

Utilizar tom de voz adequado no espaço da leitura/biblioteca; 1.1 – Identificar e nomear as letras que compõe seu nome em diversos portadores textuais, como listas, poemas ou palavras anteriormente trabalhadas. 1.2 – Identificar seu nome e sobrenome. 1.3 – Reconhecer todas as letras do alfabeto. 1.4 – Diferenciar letras de números, de desenhos e de outros símbolos. 2.1; 5.1 e 6.1 – Acompanhar e participar da leitura poemas, listas e quadrinhas, com o apoio do educador. 3.1 e 4.1 – Perceber a função social de símbolos e rótulos,fazendo a leitura das imagens. 5.2 e 6.2 – Realizar pseudoleitura de poemas e quadrinhas apresentados pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 5.3 e 6.3 – Localizar nos poemas e quadrinhas, com o auxílio do educador, rimas e terminações das palavras. 5.4 e 7.1 – Conhecer autores, ilustradores e editoras a partir das leituras realizadas. 5.5 e 7.2 – Fazer antecipações do conteúdo de um texto com base nas imagens, trabalhadas pelo educador.

– PRÁTICAS DE ESCRITA:


1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 1.2 – Participar oralmente da produção de textos para diversos fins, tendo o professor como escriba. 1.3 – Desenvolver comportamento escritor:

Evitar pressionar lápis, canetinhas e ou o giz de cor para desenhar pintar ou escrever; 2.1 – Escrever o próprio nome com ou sem apoio, nas situações em que se faz necessário. 3.1 – Produzir listas coletivamente, tendo o professor como escriba.



1. Contos de acumulação e repetição 2. Trava-línguas 3. Adivinhas 4. Parlendas 5. Texto informativo (Você sabia e Notícia da

Hora) 6. Expressão oral

3º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 1.2 – Recontar histórias utilizando-se das características do texto fonte com mais detalhes. 2.1 – Recitar trava-línguas com apoio do educador, observando aliteração: repetição de fonema- som (O RATO ROEU A ROUPA...) 3.1 – Brincar com adivinhas utilizando-se de perguntas e respostas. 4.1 – Perceber nas parlendas as rimas e terminações das palavras. 4.2 – Recitar parlendas com ritmo e entonação, com apoio do educador. 5.1 – Emitir opiniões sobre textos que lhe foram lidos. (Você Sabia!, Notícia da Hora, entre outros). 6.1 – Relatar fatos cotidianos em sequência temporal e causal, com o apoio do educador.


1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Lista 3. Parlendas 4. Regras de jogos e brinquedos

- Desenvolver comportamento leitor:

Atentar-se aos escritos urbanos e aos materiais escritos que circulam na escola;

Realizar pseudoleitura para outro colega. 1.1 – Identificar e nomear as letras que compõe seu nome em diversos portadores textuais, como listas, parlendas ou palavras anteriormente trabalhadas. 1.2, 2.1 e 3.1 – Reconhecer e nomear todas as letras do alfabeto. 1.3 – Identificar palavras que começam com a mesma sonoridade ( SAMUEL , SABRINA e SARA),através de jogos. 2.2, 3.2 e 4.1 – Acompanhar e participar da leitura de listas, parlendas, regras de jogos e brinquedos com o apoio do educador. 2.3, 3.3 e 4.2 – Realizar pseudoleitura de listas, parlendas, regras de jogos e brinquedos apresentados pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 3.4 – Localizar nas parlendas, com o auxílio do educador, rimas e terminações das palavras.


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- PRÁTICAS DE ESCRITA:


1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 1.2 – Participar oralmente da produção de textos para diversos fins, tendo o professor como escriba. 1.3 – Produzir pequenas histórias, coletivamente, tendo o professor como escriba. 2.1 – Escrever o nome sem apoio e o sobrenome com apoio, nas situações em que se faz necessário. 3.1 – Produzir listas individualmente a partir de suas hipóteses. 3.2 – Produzir listas individualmente, diferenciando a escrita ao escrever palavras diferentes.



1. Poemas cantados (músicas) 2. Contos de acumulação e de repetição 3. Texto informativo (Você sabia! e Notícia da

Hora) 4. Expressão oral

4º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Perceber nos poemas cantados as rimas e repetições de palavras. 2.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 2.2 – Recontar histórias utilizando-se das características do texto fonte com mais detalhes. 3.1 – Emitir opiniões sobre textos que lhe foram lidos. (Você Sabia!, Notícia da Hora, entre outros). 4.1 – Relatar fatos cotidianos em sequência temporal e causal, com o apoio do educador.


1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Tirinhas 3. Lista

1.1 – Reconhecer e nomear todas as letras do alfabeto. 1.2 – Identificar palavras que começam com a mesma sonoridade através de jogos. 2.1 e 3.1 – Acompanhar e participar da leitura de listas e tirinhas, com o apoio do educador. 2.2 e 3.2 – Realizar pseudoleitura de listas e tirinhas apresentados pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 2.3 – Organizar tirinhas na sequência dos fatos. 3.3 – Localizar palavras em listas a partir de suas hipóteses.

- PRÁTICAS DE ESCRITA:


Bilhete

1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 1.2 – Participar oralmente da produção de textos para diversos fins, tendo o professor como escriba. 1.3 – Produzir pequenas histórias, coletivamente, tendo o professor como escriba. 2.1 – Escrever o nome sem apoio e o sobrenome com apoio, nas situações em que se faz necessário. 3.1 – Produzir listas individualmente, diferenciando a escrita ao escrever palavras diferentes. 4.1 – Utilizar-se da escrita sem fazer correspondências ao valor sonoro das palavras.


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GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS

BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II

O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto do patrimônio

cultural

Canções Ninar

X X

Brincos X X

Cantigas populares

X X X X X X X X

Trava línguas X

Adivinhas X X

Quadrinhas X X X X X

Parlendas X X X X X X X X

Brinquedos Cantados

X X X X X

Texto epistolar

Bilhetes X X X X

Texto instrucional

Receitas X X

Regras de jogos e brincadeiras

X

Texto literário

Poemas X X X X X X

Poemas cantados

X

Limeriques X X X X

Contos Clássicos

X X X X

Contos Modernos

X X

Histórias de Acumulação

X

Histórias de Repetição

X X X X

Histórias com recursos

X

Histórias com X X X X


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imagens e textos curtos

GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS


O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto não

verbal

Figuras e imagens

X X X X

Rótulos e embalagens

X X

Símbolos

X X

Texto informativo

Científico (Você sabia!)

X X X

Notícias (Notícia da hora)

X X X

Texto Enumerativo

Listas X X X X X X X X X

Nome próprio e dos colegas

X X X X X X X X X X X X X

Legenda: O = oralidade; L=leitura e E: Escrita.

Observação: Há gêneros que poderão ser trabalhados durante o ano conforme o interesse e necessidade da turma, como: convites, cartões,

cartas, lendas, entre outros.


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PRÉ II – MATEMÁTICA


NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO

1ºB

IME

ST

RE

– Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Comparar quantidade identificando: mais, menos e igual. – Perceber a representação gráfica do número, observando algumas regularidades existentes no calendário e cotidiano. – Perceber a função social e identificar o número em diferentes contextos (idade, aniversário). – Expressar oralmente suas estratégias para quantificar, comparar quantidades de elementos, nas brincadeiras e em situações necessárias, apoiado em materiais concretos. – Identificar a posição de um objeto, utilizado numa série (antes e depois) através de jogos e brincadeiras. – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de construção.

ESPAÇO E FORMA.

– Identificar alguns pontos de referência para situar-se na sala de aula e na escola. – Descrever oralmente caminhos e trajetos pertinentes de seu cotidiano. – Indicar posições de pessoas, objetos e figuras, utilizando o vocabulário pertinente (frente/atrás, embaixo/em cima, perto/longe, ao lado, dentro/fora, primeiro/último) a partir de instruções dadas e em diferentes situações cotidianas. – Identificar características de diferentes objetos e brinquedos (cores e formas). – Classificar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos (cores, formas, tamanhos), utilizando suas próprias descobertas em jogos e brincadeiras. – Realizar agrupamentos entre elementos verbalizando critérios criados. – Recompor objetos (torcer, esticar, encaixar, empilhar)

GRANDEZAS E MEDIDAS

– Indicar períodos de tempo: manhã /tarde, agora/depois, na rotina diária. – Compreender o calendário como instrumentos de marcação de tempo. – Experimentar o uso do dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.


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2º

BIM

ES

TR

E

– Utilizar contagem oral ordenadamente nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem linear até 6, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto. – Organizar espacialmente os objetos para facilitar a contagem. – Representar quantidades, utilizando material concreto. – Perceber a representação gráfica do número, observando algumas regularidades existentes no calendário e receitas. – Relacionar o símbolo numérico e sua respectiva quantidade, produzindo escritas não convencionais para representá-las. – Perceber a função social e identificar o número em diferentes contextos (aniversário, calçados e roupas). – Expressar oralmente suas estratégias para quantificar, comparar quantidades de elementos, nas brincadeiras e em situações necessárias, apoiado em materiais concretos nas diversas situações-problema. – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de construção e regras.

ESPAÇO E FORMA.

– Classificar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos (cores, formas, tamanhos), utilizando suas próprias descobertas em jogos e brincadeiras. – Sequenciar objetos a partir de dois critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Seriar objetos conforme orientações do professor. – Emparelhar objetos, pessoas e figuras combinando os pares. – Recompor objetos (descascar, alinhavar e recortar). – Construir objetos tridimensionais (modelagem e materiais alternativos) – Perceber a diferença entre objetos tridimensionais e suas representações no plano bidimensional. – Montar e desmontar (embalagens e caixas), associando-os aos sólidos geométricos (cilindro, esfera, cubo, paralelepípedo, pirâmide, cone) e as suas características.

GRANDEZAS E MEDIDAS

– Comparar medidas de comprimento (pequeno/ grande, mais alto/ mais baixo/ da mesma altura, maior que/ menor que/ do mesmo tamanho, mais comprido/mais curto) a partir de instrumentos não convencionais e alguns convencionais. – Indicar períodos de tempo: dia /noite, amanhã e agora, na rotina diária. – Compreender o calendário como instrumentos de marcação de tempo. – Experimentar o uso do dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

_ Ler e interpretar informações em diversas situações e diferentes configurações (gráfico, tabelas, ) apoiado por desenhos e imagens, com ajuda do professor.


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3º

BIM

ES

TR

E

– Ampliar a contagem oral, recitando ordenadamente a sequência numérica nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Comparar quantidades utilizando a contagem oral e a correspondência um a um. – Etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem linear até 10, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto. – Perceber a representação gráfica do número, observando algumas regularidades existentes no calendário e parlendas. – Relacionar o símbolo numérico e sua respectiva quantidade, produzindo escritas não convencionais e/ ou convencionais para representá-las. – Perceber a função social e identificar o número em diferentes contextos (nº da casa, nº telefone, peso). – Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problemas com a ideia de juntar e acrescentar quantidades, utilizando-se do desenho e materiais concretos. – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de regras e seus registros.

ESPAÇO E FORMA.

– Sequenciar objetos a partir de três critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Seriar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Recompor objetos (amarrar, abotoar, desabotoar). – Representar no plano bidimensional a estrutura de seu próprio corpo e outros objetos de seu cotidiano. – Identificar características das formas geométricas (blocos lógicos, tangram).

GRANDEZAS E MEDIDAS

– Comparar medidas de volume e massa utilizando-se de instrumentos não convencionais e convencionais (leve, pesado, mais pesado que, mais leve que) através de experiências. – Indicar períodos de tempo: dia /noite, manhã / tarde, amanhã e hoje, na rotina diária. – Compreender o relógio como instrumentos de marcação de tempo. – Experimentar o uso do dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO – Ler e interpretar informações em diversas situações e diferentes configurações (gráfico) apoiado por desenhos e imagens, com ajuda do educador. – Identificar possíveis maneiras de combinar elementos.


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4º

BIM

ES

TR

E

– Ampliar a contagem oral, recitando ordenadamente a sequência numérica nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano até 30. – Comparar quantidades utilizando a contagem oral e a correspondência um a um. – Etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem até 10, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto. – Representar quantidades, utilizando material concreto. – Relacionar o símbolo numérico e sua respectiva quantidade, produzindo escritas convencionais para representá-las. – Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problemas com a ideia de juntar e dividir quantidades, utilizando-se do desenho e materiais concretos. – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de regras e seu registro.

ESPAÇO E FORMA.

– Seriar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Agrupar elementos de uma coleção de 2 em 2, por meio de brincadeiras, jogos e objetos. – Construir objetos tridimensionais (modelagem, escultura). – Recompor objetos (amarrar e desamarrar). – Identificar características das formas geométricas (blocos lógicos, tangram).

GRANDEZAS E MEDIDAS

– Comparar medidas de capacidade de recipientes de diferentes formas e tamanhos (cheio, vazio). – Experimentar o uso do dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO – Ler e interpretar informações em diversas situações e diferentes configurações (gráfico) apoiado por desenhos e imagens, com ajuda do professor. – Identificar possíveis maneiras de combinar elementos.


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PRÉ II – MOVIMENTO


- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹ / LATERALIDADE²

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo o ambiente subindo, descendo, saltando³ e saltitando³, rastejando, chutando, rolando e deslizando estabelecendo relações construtivas com o outro. 1.2 – Controlar progressivamente os movimentos corporais e destrezas necessárias para deslocar-se no espaço. 1.3 – Identificar as diferentes formas de deslocamento do corpo individual, em duplas ou coletivo (imitar animais, desviar ou passar por obstáculos, andar de costas, andar de lado,andar em quadrupedia, entre outros). 2.1 – Empregar a preensão

5 de pinça para amarrar sapatos e pegar objetos pequenos (prendedores, conta-gotas, sementes,

botões, entre outros). 2.2 – Encaixar e alinhavar peças de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados, jogos de construção, quebra-cabeça, alinhavos, entre outros). 2.3 – Recortar utilizando a tesoura com mais destreza. 3.1 – Desenvolver domínio de equilíbrio e postura. 3.2 – Explorar o equilíbrio estático e dinâmico em diversas atividades (chutar bolas coordenando os movimentos, andar em pranchas mais estreitas e suspensas cerca de 20cm a 30cm de altura, pular amarelinha, pular corda, entre outras). 3.3 – Escalar, subir, descer, galopar, rolar, transpor obstáculos e passar por túneis. 3.4 – Agachar e levantar, flexionar e estender, balançar ou girar mantendo o equilíbrio. 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (níveis: alto, médio e baixo, frente e atrás, um lado e o outro). 4.2 – Utilizar combinações de movimentos puxar e empurrar, receber e arremessar

6, correr e chutar, segurar e quicar e rebater.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGO MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA 4. BRINCADEIRAS TRADICIONAIS

1.1 – Explorar o equilíbrio, força ou flexibilidade das pernas e pés, braços e mãos, coordenando os movimentos com agilidade entre eles. 1.2 – Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 1.3 – Participar de jogos cooperativos. 1.4 – Participar de jogos de regras. 2.1 – Reproduzir brincadeiras diversificando os gestos, expressões faciais e movimentos corporais. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores mais desafiadores interagindo com o outro. 2.3 – Explorar as partes do próprio corpo e dos colegas, através da utilização de diferentes recursos. 2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 2.5 – Explorar a dança ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos com uso de materiais diversos (lenços, bolas, fitas, etc). 3.1 – Expressar-se nas brincadeiras de faz de conta, assumindo posturas corporais. 3.2 – Brincar em diferentes espaços, escolhendo parceiros, objetos e temas, trazendo para estes ambientes outros recursos (bolas, corda, caixa, sucatas, tecidos, aparelho de som), criando novos desafios. 3.3 – Brincar com objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas características físicas, suas possibilidades e suas reações na água, na areia, na terra e no ar. 4.1 – Conhecer e participar de brincadeiras tradicionais utilizando vários recursos (o próprio corpo, bolas, corda, entre outros). 4.2 – Conhecer e participar de algumas brincadeiras de origem indígena.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Lateralidade²: É a consciência de que o corpo tem dois lados distintos que podem se mover independentemente (levantar a mão direita enquanto a esquerda fica abaixada). Saltar³: É a habilidade locomotora na qual o executante impulsiona com um pé ou com os dois pés, e após um período de voo, aterrissa em ambos os pés simultaneamente. Saltitar

4: É a realização de vários saltos em curto espaço de tempo.

Preensão5: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos.

Arremessar6: No arremesso o impulso é a partir do ombro ou acima da cabeça. Ex.: Acertar a cesta no basquete.


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- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹ / LATERALIDADE²

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Identificar as diferentes formas de deslocamento do corpo individual, em duplas ou coletivo (imitar animais, desviar ou passar por obstáculos, andar de costas, andar de lado,andar em quadrupedia, entre outros). 1.2 – Identificar suas limitações e respeitar as dos outros valorizando suas conquistas corporais. 2.1 – Utilizar os movimentos de preensão³ para cavar, furar, torcer, dobrar e equilibrar ampliando as possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos. 2.2 – Empregar a preensão³ de pinça para amarrar sapatos e pegar objetos pequenos (prendedores, conta-gotas, sementes, botões, entre outros). 2.3 – Encaixar e alinhavar peças de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados, jogos de construção, quebra-cabeça, alinhavos, entre outros). 2.4 – Empilhar e emparelhar objetos de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogo do construtor). 2.5 – Recortar utilizando a tesoura com mais destreza. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força (leve ou pesada), velocidade (lenta, média ou rápida), resistência e flexibilidade. 3.2 – Explorar o equilíbrio estático e dinâmico em diversas atividades (chutar bolas coordenando os movimentos, andar em pranchas mais estreitas e suspensas cerca de 20cm a 30cm de altura, pular amarelinha, pular corda, entre outras). 3.3 – Pegar, encaixar e arremessar

4 objetos de diferentes pesos e tamanhos sem perder o equilíbrio.

3.4 – Pedalar em diferentes superfícies, desviando de obstáculos (bicicletas com rodinhas). 4.1 – Reproduzir e criar posturas e movimentos (dentro e fora, perto e longe). 4.2 – Utilizar combinações de movimentos puxar e empurrar, receber e arremessar

4, correr e chutar, segurar e quicar e rebater.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGO MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA 4. BRINCADEIRAS TRADICIONAIS

1.1 – Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 1.2 – Desenvolver a destreza e firmeza na coordenação visomotora em movimentos de precisão. 1.3 – Participar de jogos cooperativos. 1.4 – Participar de jogos de regras. 2.1 – Participar de brincadeiras com circuitos motores mais desafiadores interagindo com o outro. 2.2 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 2.3 – Explorar a dança ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos com uso de materiais diversos (lenços, bolas, fitas, etc). 2.4 – Reproduzir brincadeiras que envolvam tensão e relaxamento. 2.5 – Vivenciar jogos de imitação, sincronia e mímica. 3.1 – Expressar-se nas brincadeiras de faz de conta, assumindo posturas corporais. 3.2 – Brincar em diferentes espaços, escolhendo parceiros, objetos e temas, trazendo para estes ambientes outros recursos (bolas, corda, caixa, sucatas, tecidos, aparelho de som), criando novos desafios. 3.3 – Brincar com objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas características físicas, suas possibilidades e suas reações na água, na areia, na terra e no ar. 4.1 – Conhecer e participar de brincadeiras tradicionais utilizando vários recursos (o próprio corpo, bolas, corda, entre outros). 4.2 – Conhecer e participar de algumas brincadeiras de origem africana.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Lateralidade²: É a consciência de que o corpo tem dois lados distintos que podem se mover independentemente (levantar a mão direita enquanto a esquerda fica abaixada). Preensão³: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos. Arremessar

4: No arremesso o impulso é a partir do ombro ou acima da cabeça. Ex.: Acertar a cesta no basquete.


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PRÉ II – MÚSICA


1. EXPRESSÃO GESTUAL 2. JOGOS MUSICAIS 3. MOVIMENTO SONORO 4. GÊNERO:

MPB (Sugestões: Milton Nascimento, Toquinho, Tom Jobim, entre outros)

Reggae (Bob Marley, Inner Circle, Natiruts e Cidade Negra) 5. CIÊNCIA MUSICAL:

PROPRIEDADES DO SOM

RITMO

HARMONIA

RESPIRAÇÃO

AQUECIMENTO VOCAL

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Reproduzir músicas e cantigas e representá-las com gestos faciais e corporais. 1.2 – Criar gestos de acordo com a memória simbólica¹ e a memória musical². 1.3 – Dramatizar músicas nas formações circulares. 2.1 – Participar de brincadeiras e jogos que envolvam a dança e a improvisação musical, expressando sentimentos. 3.1 – Reproduzir e criar pequenas composições musicais, utilizando-se do próprio corpo e explorando diferentes objetos sonoros (bandinha rítmica, instrumentos confeccionados, objetos do cotidiano, entre outros), testando suas possibilidades. 3.2 – Relacionar características dos objetos do cotidiano com instrumentos musicais convencionais. 3.3 – Identificar e interagir com as fontes sonoras³ nas músicas e brincadeiras. 3.4 – Organizar a grafia dos sons coletivamente através de jogos e brincadeiras (desenhar o som). 3.5 – Adequar a simbologia aos tipos de sons (curtos, longos, em movimento, repetidos, muito fortes, muito suaves, graves e agudos). 3.6 – Articular as variações do movimento sonoro através das propriedades do som

4 (altura, intensidade, densidade, duração e

timbre). 3.7 – Perceber a variedade de sons produzidos em instrumentos musicais/objetos sonoros

5 confeccionados com diferentes recursos

(exemplo: som produzido pela latinha com arroz é diferente do som produzido pela latinha com feijão). 4.1 – Escutar e reproduzir músicas de diferentes gêneros, estilos e épocas, conhecendo a produção musical local, cultural e social, ampliando o repertório do grupo e desenvolvendo sua memória musical. 4.2 – Obter informações sobre as obras ouvidas e seus compositores. 4.3 – Interagir com os gêneros musicais de manutenção trabalhados nos anos anteriores. 4.4 – Apreciar gêneros: MPB e reggae. 5.1 – Reconhecer e utilizar as propriedades do som: altura (grave e agudo), duração (curto e longo) e intensidade (fraco e forte). 5.2 – Cantar e produzir sons, obedecendo as suas propriedades de acordo com o ritmo. 5.3 – Acompanhar o ritmo

6 da música através de uma marcação.

5.4 – Perceber o elemento musical: harmonia7.

5.5 – Exercitar a respiração e aquecimento vocal. memória simbólica¹- imagens que trazem a representação de algo. memória musical

²- toda lembrança de um som ou músicas convencionais.

fontes sonoras³- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. propriedades do som

4- altura (grave e agudo), duração (curto e longo), intensidade (fraco e forte), densidade (sons simultâneos) e timbre (fonte sonora).

Confecção de instrumentos musicais e/ou objetos sonoros5- é uma atividade que contribui para entender o funcionamento dos instrumentos musicais, as propriedades do som, à acústica, entre outras. Estimula a

pesquisa e a criação de novos instrumentos, podendo ser realizada em pequenos grupos ou coletivamente com turma toda de acordo com a proposta de trabalho. Ritmo

6- É o que age em função da duração do som. É a definição de quanto tempo cada parte da melodia continuará à tona. Os sons que formam a melodia possuem quase sempre durações diferentes. Este jogo de

durações diferentes é o ritmo. Harmonia

7- É a combinação agradável dos sons ouvidos simultaneamente. Exemplo: você poderia muito bem tocar a música apenas com uma nota de cada vez, porém ficaria sem graça. Por isso, quanto mais notas

musicais você tocar (acordes) de forma agradável, harmoniosa, melhor será a música.


16


1. EXPRESSÃO GESTUAL 2. JOGOS MUSICAIS 3. REGISTRO MUSICAL 4. EXECUÇÃO INSTRUMENTAL 5. MOVIMENTO SONORO 6. GÊNERO:

CANÇÕES FOLCLÓRICAS

(Sugestão: Ritmos do Brasil (vanerão, frevo), Tango (Argentina), Vira (Portugal), Lidia

Hortélio, entre outras) CANÇÕES ÉTNICAS

(Sugestão: CD Músicas do Mundo, Celtic Woman, entre outras.) 7. CIÊNCIA MUSICAL:

PROPRIEDADES DO SOM

RITMO

MELODIA

RESPIRAÇÃO

AQUECIMENTO VOCAL

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Construir e dramatizar movimentos faciais e corporais através da música. 1.2 – Criar gestos de acordo com a memória simbólica¹ e a memória musical². 2.1 – Participar de brincadeiras e jogos cantados com ritmos variados, expressando seus sentimentos. 3.1 – Adequar a simbologia aos tipos de sons (curtos, longos, em movimento, repetidos, muito fortes, muito suaves, graves e agudos). 3.2 – Reproduzir e criar pequenas composições musicais utilizando-se de grafias e registros musicais (coletivamente com a mediação do professor) 4.1 – Perceber a variedade de sons produzidos em instrumentos musicais/objetos sonoros³ confeccionados com diferentes recursos (exemplo: som produzido pela latinha com arroz é diferente do som produzido pela latinha com feijão). 4.2 – Interpretar registros musicais com instrumentos diversos. 4.3 – Acompanhar melodias de músicas utilizando de marcação com instrumentos musicais. 5.5 – Identificar e interagir com as fontes sonoras

4.

5.6 – Articular as variações do movimento sonoro através das propriedades do som5 (altura, intensidade, densidade, duração e

timbre). 6.1 – Escutar e reproduzir músicas de diferentes gêneros, estilos e épocas, conhecendo a produção musical local, cultural e social, ampliando o repertório do grupo e desenvolvendo sua memória musical. 6.2 – Obter informações sobre as obras ouvidas e seus compositores. 6.3 – Interagir com os gêneros musicais de manutenção trabalhados nos anos anteriores. 7.1 – Reconhecer e utilizar as propriedades do som: altura (grave e agudo), duração (curto e longo), intensidade (fraco e forte), densidade (sons simultâneos) e timbre (fonte sonora). 7.2 – Cantar de forma a escutar os colegas (sem gritar). 7.3 – Acompanhar o ritmo

6 da música através de uma marcação.

7.4 – Apreciar e interpretar melodias7 dos gêneros: canções folclóricas e étnicas.

7.5 – Exercitar a respiração e aquecimento vocal. memória simbólica¹- imagens que trazem a representação de algo. memória musical

²- toda lembrança de um som ou músicas convencionais.

Confecção de instrumentos musicais e/ou objetos sonoros³- é uma atividade que contribui para entender o funcionamento dos instrumentos musicais, as propriedades do som, à acústica, entre outras. Estimula a pesquisa e a criação de novos instrumentos, podendo ser realizada em pequenos grupos ou coletivamente com turma toda de acordo com a proposta de trabalho. fontes sonoras

4- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros.

propriedades do som5- altura (grave e agudo), duração (curto e longo), intensidade (fraco e forte), densidade (sons simultâneos) e timbre (fonte sonora).

Ritmo6- É o que age em função da duração do som. É a definição de quanto tempo cada parte da melodia continuará à tona. Os sons que formam a melodia possuem quase sempre durações diferentes. Este jogo de

durações diferentes é o ritmo. Melodia

7- é a parte mais destacada da Música, fica a cargo do cantor, ou de um instrumento como sax ou de um solo de guitarra. Sempre que ouvir um Solo - notas tocadas individualmente - você estará ouvindo

uma Melodia.


17

GÊNEROS MUSICAIS SUGESTÕES


SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES

1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

MÚSICA CLÁSSICA VIVALDI/CHOPIN X

CHORINHO ERNESTO NAZARÉ/WALDIR AZEVEDO/CHIQUINHA GONZAGA

X

MÚSICA CLASSICA BETHOVEN/MOZART X

MÚSICA CLASSICA VILLA LOBOS/BACH X

VALSA SATRUSS / TCHAIKOVSKY X

MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA ÑANDE REKO ARANDU X X X X

MÚSICA CLÁSSICA MOZART/VERDI X

MÚSICA ÉTNICA AFRICANA MUSICA TRADICIONAL AFRICANA / FATOUMATA DIAWARA X X X X

MÚSICA CORPORAL E COM OBJETOS

BARBATUQUES / STOMP X

MARCHINHAS DALVA DE OLIVEIRA / CARMEM MIRANDA/ SILVIO CALDAS / ORLANDO SILVA

X

JAZZ NANA CAYMMI / LENY ANDRADE/ FRANK SINATRA /RAY CHARLES

X

SAMBA ADONIRAN BARBOSA /DIOGO NOGUEIRA / SAMBA DE RODA

X

ROCK THE BEATLES /ELVIS PRESLEY / JOVEM GUARDA /LEGIÃO URBANA/

X

SERTANEJO TONICO E TINOCO / IRMÂS GALVÃO / CHITÃOZINHO E XORÓ/ DANIEL / VICTOR E LÉO

X

ELETRÔNICA DAVID GUETA / AVICII / AKON X

CANTO CORAL PRISMINHA / CANTE CONOSCO / CANTO SANTO AMARO DE OEIRAS / PERPETUUM JAZZILE

X

ÓPERA MOZART / ROSSINI / PUCCINI / BIZET X

MPB MILTON NASCIMENTO / TOQUINHO / TOM JOBIM / MARISA MONTE

X

REGGAE BOB MARLEY / INNER CIRCLE /NATIRUTS / CIDADE NEGRA X

CANÇÕES FOLCLÓRICAS RITMOS DO BRASIL (VANERÃO, FREVO), TANGO (ARGENTINA), VIRA (PORTUGAL), LYDIA HORTÉLIO

X

CANÇÕES ÉTNICAS CANÇÕES DO MUNDO, CELTIC WOMAN X


18

PRÉ II – CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

– MEIO SOCIAL E CULTURAL:

1. EU E O OUTRO 2. SALA DE AULA E ESCOLA

1º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Conhecer a sua história, de seus colegas e do educador a partir de fontes como: escolha de seu nome, fotografias e objetos pessoais. 1.2 – Informar seu nome completo. 1.3 – Respeitar as características pessoais dos colegas relacionadas ao gênero, etnia, raça, etc.. 1.4 – Participar na resolução de pequenos problemas do cotidiano. 1.5 – Participar na realização de tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.6 – Conhecer as regras de convívio social. 1.7 – Cuidar dos materiais de uso individual e coletivo. 1.8 – Fazer uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde, ... 2.1 – Conhecer os diferentes modos de viver de seu grupo de convívio escolar: sala de aula (preferências, cores, alimentação, entre outros). 2.2 – Conhecer os papéis sociais das pessoas que atuam no seu grupo social e sua importância: escola. 2.3 – Participar dos momentos de interação entre as turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças.

– MEIO NATURAL E FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. MEIO AMBIENTE E ESCOLA 3. PLANTAS 4. SOLO

1.1 – Valorizar a atitude de pentear-se, calçar-se, cuidar da sua higiene e aparência pessoal, como: higiene das mãos, unhas, cabelo, boca e rosto. 1.2 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola e na casa. 1.3 – Perceber a importância do cuidado com o excesso de sol. 1.4 – Utilizar-se do self-service com ou sem ajuda do adulto. 1.5 – Valorizar a prática de atitudes relacionadas ao bem estar individual e coletivo. 2.1 – Explorar e reconhecer os ambientes (sala de aula e demais espaços da escola). 2.2 – Identificar situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 3.1 – Conhecer as necessidades das plantas (água, ar, terra e luz) através da observação e experiências. 3.2 – Cuidar de plantas e acompanhar seu crescimento. 3.3 – Conhecer algumas características das plantas e sua relação com o homem (medicina, alimentação, desmatamento). 3.4 – Vivenciar situações de pesquisa sobre as plantas por meio de contato e/ou imagens. 3.5 – Realizar leitura de imagens com base na observação, descrição e interpretação. 4.1 – Conhecer as diferenças entre os tipos de solo (comum, arenoso, argiloso, húmus, calcário) através de imagens e contato. 4.2 – Conhecer as consequências do desmatamento para a vida humana. 4.3 – Observar e cultivar uma planta em alguns tipos de solo.


19



1. EU E A FAMÍLIA 2. ORIGEM CULTURAL 3. PROFISSÕES 4. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

2º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Informar o nome completo dos pais. 1.2 – Informar os dados sobre o lugar onde mora (endereço, telefone, proximidades). 1.3 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde, ... 2.1 – Conhecer as características culturais (modos de viver: alimentação, trabalho, moradia, vestimenta, brinquedos e brincadeiras) das famílias indígenas (semelhanças e diferenças) com a sua. 3.1 – Conhecer as diferentes profissões com as quais convive (família, escola, comunidade). 4.1 – Conhecer e participar de brincadeiras e brinquedos dos grupos sociais: família. 4.2 – Interagir com crianças da mesma idade e de idades diferentes, em situações coletivas e pequenos grupos. 4.3 – Participar dos momentos de interação entre turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças.


1. SER HUMANO E SAÚDE 2. ÁGUA

1.1 – Valorizar a limpeza e a aparência pessoal: higiene das mãos, cabelo, boca e rosto. 1.2 – Cuidar de si de maneira autônoma e realizar ações como: trocar de roupa, calçar e amarrar sapatos, beber água, ... 1.3 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola e na casa. 1.4 – Utilizar-se do self-service sem ajuda do adulto. 1.5 – Identificar situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 1.6 – Valorizar a prática de atitudes relacionadas ao bem estar individual e coletivo. 1.7 – Participar na organização e construção dos espaços para brincar sozinho e ou coletivamente. 2.1 – Perceber a importância da água em seus estados (sólido, líquido e gasoso) para a vida, através de experiências. 2.2 – Observar a natureza e valorizar atitudes necessárias para a economia e preservação da água. 2.3 – Desenvolver atitudes de cuidado com o meio ambiente (economizando água e energia elétrica, jogando o lixo na lixeira, reduzindo a produção de lixo).


20



1. EU E MINHA RUA: MORADIA E PAISAGEM

2. PLACAS E SINAIS DE TRÂNSITO 3. BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E

MÚSICAS

3º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Conhecer as características culturais (modos de viver: alimentação, trabalho, moradia, vestimenta, brinquedos e brincadeiras) das famílias africanas (semelhanças e diferenças) com a sua. 1.2 – Expressar oralmente experiências de vida, organizadas numa sequência temporal (ontem, hoje, amanhã). 1.3 – Conhecer o bairro e a cidade comparando os modos de viver (moradia) de sua rua e as transformações ocorridas na paisagem. 2.1 – Identificar objetos relacionados à segurança no trânsito: semáforo e algumas placas de sinalização. 3.1 – Interagir com crianças da mesma idade e de idades diferentes, em situações coletivas e pequenos grupos (piquenique, passeios, ...) 3.2 – Participar dos momentos de interação entre as turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças. 3.3 – Participar de atividades que envolvam processos de confecção de brinquedos da cultura familiar, comparando-os (passado e presente). 3.4 – Participar de atividades que envolvam brincadeiras e músicas que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras pertinentes do seu grupo de convívio.


1. SER HUMANO E SAÚDE 2. AR 3. ALIMENTAÇÃO

1.1 – Valorizar a limpeza e a aparência pessoal: higiene das mãos, cabelo, boca e rosto. 1.2 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola e na casa. 1.3 – Utilizar-se do self-service sem ajuda do adulto. 2.1 – Perceber a relação da dependência da vida com o ar. 2.2 – Conhecer os cuidados necessários para a preservação do ar puro. 2.3 – Perceber a existência do ar através de observações e experiências. 2.4 – Conhecer a importância do ambiente arejado para evitar doenças (gripe, resfriado, ....) 3.1 – Conhecer a importância da boa alimentação para a vida, a partir dos grupos alimentares. 3.2 – Conhecer a importância dos cuidados com os alimentos (higiene, armazenamento, manipulação).


21



1. EU E MEU BAIRRO: RESIDENCIAL E COMERCIAL

2. MEIOS DE TRANSPORTES (COLETIVO E INDIVIDUAL)

4º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Conhecer as características do bairro (residências, comércios) de cada criança comparando-as entre si. 1.2 – Interagir com crianças da mesma idade e de idades diferentes, em situações coletivas e pequenos grupos. 1.3 – Expressar oralmente experiências de vida, organizadas numa sequência temporal (ontem, hoje, amanhã). 2.1 – Conhecer os meios de transportes de antigamente e os atuais.


1. SER HUMANO E SAÚDE 2. ANIMAIS – MAMÍFEROS E

RÉPTEIS

1.1 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola e na casa. 1.2 – Utilizar-se do self-service sem ajuda do adulto. 2.1 – Conhecer algumas características (físicas e habitat) dos mamíferos e répteis. 2.2 – Realizar leitura de imagens de mamíferos e répteis. 2.3 – Participar de situações de pesquisa sobre os mamíferos e répteis (curiosidades). 2.4 – Conhecer as relações entre o homem e os animais (cuidados, extinção).


22

PRÉ II – ARTES VISUAIS


1. FAZER ARTÍSTICO:

Grafismo

Elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, cor, linha, forma, volume e textura.

Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais

Obras de arte (Sugestões de artistas: Van Gogh, Tarsila do Amaral, Gustavo Rosa).

2. APRECIAÇÃO:

Valorização das produções artísticas

Obras de arte e artistas (Sugestões: Van Gogh, Tarsila do Amaral, Gustavo Rosa)

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens. 1.2 – Representar em seus desenhos a organização espacial e evolução da figura humana e imagens próximas do real (Fase Esquemática Intermediária: formas mais organizadas e detalhadas, figura humana completa, possuindo formas geométricas e preenchimento do espaço interno, surgimento de elementos da natureza, como o céu, a terra, a casa, as montanhas, desenho estruturado, apresentando início, meio e fim). 1.3 – Produzir trabalhos artísticos, utilizando os elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, volume e textura. 1.4 – Reconhecer diversas cores e suas misturas, utilizando-as em suas produções artísticas. 1.5 – Realizar desenhos e pinturas a partir da observação de diversas situações, cenas, pessoas, objetos, imagens, ampliando o repertório. 1.6 – Construir objetos tridimensionais (esculturas, modelagens, construções com caixas, blocos, brinquedos, torres, maquetes) através de diferentes materiais (papéis, papelão, tecidos, grãos, latas, garrafas PET, entre outros) e suportes. 1.7 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens, com a mediação do educador. 1.8 – Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, pintura, modelagem, colagem e construção, entre outras técnicas, expressando suas emoções. 2.1 – Apreciar as diversas produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, vídeos e instalações, estabelecendo correlação com as experiências pessoais. 2.2 – Apreciar os elementos da linguagem das Artes Visuais (linha e volume), nas obras de arte e outras imagens. 2.3 – Conhecer algumas obras de arte e a biografia dos seus respectivos artistas. 2.4 – Apreciar obras de arte, interagindo e expressando suas sensações. 2.5 – Desenvolver o cuidado, o respeito e o gosto pelo processo de criação. 2.6 – Apreciar e valorizar suas próprias produções, dos colegas e de outros artistas trabalhados.


23


1. FAZER ARTÍSTICO:

Grafismo

Elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, cor, linha, forma, volume e textura

Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais

Obras de arte (Sugestões de artistas: Degas, Debret, Romero Brito, Edward Tingatinga)

2. APRECIAÇÃO:

Valorização das produções artísticas

Obras de arte e artistas (Sugestões: Edward Tingatinga, Degas, Debret, Romero Brito).

Esculturas (Sugestão: Lygia Clark, Cícero D’ávilla, Richard McDonald, Vick Muniz entre outros)

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas e espessuras em variados suportes gráficos. 1.2 – Produzir desenhos e pinturas livremente ou com intervenções, explorando diversos materiais, suportes e técnicas. 1.3 – Desenhar e pintar, aperfeiçoando suas representações: ampliação do uso das cores, formas e uso da folha (Fase Esquemática Intermediária - formas mais organizadas e detalhadas, figura humana completa, possuindo formas geométricas e preenchimento do espaço interno, surgimento de elementos da natureza, como o céu, a terra, a casa, as montanhas, desenho estruturado, apresentando início, meio e fim).), iniciando a Fase Esquemática Final. 1.4 – Manipular e reconhecer novas cores e suas misturas, utilizando-as em suas produções. 1.5 – Produzir trabalhos artísticos, utilizando com mais detalhes os elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, volume e textura. 1.6 – Realizar desenhos e pinturas a partir da observação de diversas situações, cenas, pessoas, objetos, imagens, ampliando o repertório e a linguagem pessoal em seus trabalhos. 1.7 – Ampliar a construção de objetos tridimensionais (esculturas, modelagens, brinquedos, torres, maquetes) através de diferentes materiais (papéis, papelão, tecidos, grãos, latas, garrafas PET, entre outros) e suportes. 1.8 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens, com a mediação do educador. 2.1 – Apreciar as diversas produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, vídeos e instalações, estabelecendo correlação com as experiências pessoais. 2.2 – Conhecer obras de arte e a biografia dos seus respectivos artistas. 2.3 – Apreciar obras de arte, interagindo e expressando suas sensações. 2.4 – Desenvolver o cuidado, o respeito e o gosto pelo processo de criação. 2.5 – Apreciar e valorizar suas próprias produções, dos colegas e de outros artistas trabalhados.


24

FASES DO DESENHO/ARTES VISUAIS

Conforme o texto “O desenho e sua relação com o desenvolvimento infantil”, os desenhos seguem as seguintes classificações, analisando não somente a evolução da

figura humana, mas também outras características.

Fase da Garatuja Fase Pré-esquemática (Girino)

Fase Esquemática

Desordenada (Rabiscos)

Ordenada (Linha e Esfera)

(Inicial - desenhos desordenados)

(Intermediária - desenhos ordenados)

(Final - desenhos ordenados)

O desenho se encontra na Garatuja (rabiscos). Apresenta movimentos de vai e vem com riscos

desordenados e desprovidos de controle

motor.

O desenho se encontra na Fase da Linha e da

Esfera. Começa a apresentação do controle no tamanho, forma e localização no papel e a variação de

cores.

O desenho se encontra na Fase Pré-esquemática.

A figura humana é apresentada na forma de

girino. Desenha o que sabe dos objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática inicial.

Apresenta formas organizadas. A figura humana (não é mais o

girino) é completa, com a utilização das formas

geométricas. Desenha o que sabe dos

objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si, ou seja, tudo desordenado/misturado e

voando.

O desenho se encontra na Fase esquemática

intermediária. Apresenta formas mais organizadas e

detalhadas. A figura humana é completa, possuindo formas

geométricas e preenchimento do espaço interno. Ainda não há relação da cor à realidade. Surgem o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é estruturado, apresentando

início, meio e fim, ou seja, se relaciona entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática “final”, para a faixa

etária do Pré II. Apresenta formas mais organizadas e bem

detalhadas. A figura humana é mais completa, possuindo formas geométricas e preenchimento de

todo o espaço interno. Inicia a relação da cor à realidade. Surgem

o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é bem

estruturado, apresentando início, meio e fim. Os desenhos são representativos, descritivos e

organizados.

MATURIDADE DO DESENHO:

MATERNAL II-

Fase Pré-

esquemática

(Girino)

PRÉI- Fase

Esquemática

INICIAL

PRÉII- Fase

Esquemática

INTERMEDIÁRIA

1º ANO- Fase Esquemática FINAL


25

APRECIAÇÃO DE IMAGEM

Atividade passo a passo

- Propor aos alunos que observam bem a reprodução do quadro e descrevam o que estão vendo;

- Organizar a discussão no grupo sobre a imagem observada, trocando ideias e opiniões de acordo com o roteiro abaixo:

ETAPA DO OLHAR- DESCREVENDO: nesta etapa o professor deve convidar os alunos a fazerem um inventário de tudo o que eles vêm apenas no plano

descritivo;

ETAPA DO CONSTRUIR – ANALISANDO: aqui se deve analisar a obra do ponto de vista de sua construção, cores, linhas, iluminação, textura,

composição, ideias, etc.

ETAPA DO SENTIR- INTERPRETANDO: neste estágio o observador deve exprimir os sentimentos que a obra lhe provoca, como interpreta os elementos

simbólicos, e que sentimentos a obra tem para seu universo pessoal. O que esta cena lhe faz lembrar? Que sentimentos ela traz? Esta cena faz lembrar

de alguma música? Qual?

ETAPA DO CONHECER – EMBASAMENTO: aqui é o momento em que o formador intervém, fornecendo as informações que não estão contidas na obra

em si. Isto é, título, data em que foi feita, outra obra do artista, algo sobre sua vida;

ETAPA DO IMAGINAR – REVELANDO: agora, solte a imaginação.

Após ter terminado estas etapas, sua apreciação deve ter se transformado, pois você passou por um processo de observação, análise, interpretação e

contextualização da obra. Para enriquecer ainda mais o processo de apreciação é importante que registre suas impressões sobre a mesma, por meio de

palavras, texto, desenho, representação, montagens, colagens entre outros.

REFLETINDO:

- Por que é importante a leitura em grupo de uma mesma imagem?- Por que a leitura orientada amplia o nosso conhecimento sobre ela?- É

importante instigar as crianças fazendo questionamentos como: O que você mais gostou? Como o artista conseguiu estas cores? Que instrumentos e

meios usou? O que você acha que foi mais difícil para ele fazer?...


26

REFERÊNCIAS

BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009a. _______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3. _______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília:

MEC/SEB, 2012.

BUENO, Luciana et all .Por dentro da arte / [organizado pela Editora Ibpex]. – Curitiba:Editora Ibpex, 2009. Vários autores.

COX, Maureen. Desenho da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

DUHALDE, M. E.; CUBERES, M.T. G. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. São Paulo: Ed. Associados, 2006.

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São Paulo: Telos, 2012.

GROSSI, E.P. BORDIN, J. Construtivismo pós-piagetiano: um novo paradigma sobre a aprendizagem. RJ: Petrópolis: Vozes, 1993.


27

LIVRO DE VIVÊNCIAS: grupo1, volume 2/Aline Pinto; Jocéris Gapski Cachel; ilustrado por Alessandro Tolokczoo. Curitiba: Positivo, 2011. 71 LIVRO DO PROFESSOR: grupos 3, 4, 5, volume anual/Marcos Rafael Tonietto; Ana Paula Zunino; ilustrado por Eliane Ramos, Sônia Horn. Curitiba: Positivo, 2008.

KAMII Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987.

KISHIMOTO, T. M. ( Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. SP: Cortez Editora,1999. PEREIRA, Rita Maria Ribes. Veja estas canções: Infância e

cultura de massas. Childhood & Philosophy. Rio De Janeiro, v.1, n. 3, pp 2006.

REIS, S. M. G. A matemática no cotidiano infantil: jogos e atividades com crianças de 3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico-

matemático. Campinas, São Paulo: Papirus, 2006.

RIZZO, Gilda. Creche. Oralidade, Currículo, Montagem e Funcionamento. 7ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012. SALLES, Pedro Paulo. A música nos ouvidos da escola. Revista IDEIAS - educação com arte 31 / Editora FDE - Fundação para o Desenvolvimento da

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SMOLE, K. S. A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

SMOLE, K. S. et al. Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática: matemática de 0 a 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. São Paulo:

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ZABALZA, Miguel. Qualidade na educação infantil. Ed. Artmed, 2004.

Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP PRÉ II‰ II.pdf · 1.1 – Pronunciar seu...

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