TECNOLOGIA VIRTUAL EDUCATIVA
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Agosto 2012 EL AULA VIRTUAL METODOLOGÍA PACIE ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL APLICACIÓN DE PACIE EN LAS AULAS VIRTUALES TECNOLOGÍA VIRTUAL EDUCATIVA
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Aulas virtuales según PACIE
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Agosto 2012
EL AULA VIRTUAL
METODOLOGÍA
PACIE
ESTRUCTURA DEL AULA
VIRTUAL
APLICACIÓN DE PACIE EN
LAS AULAS VIRTUALES
TECNOLOGÍA VIRTUAL
EDUCATIVA
SALUDOS
Es un orgullo, ofrecer a ustedes, estimados
lectores, la Edición No.1 de su Revista
TECNOLOGÍA VIRTUAL EDUCATIVA, la misma
que ha sido publicada gracias a la tenacidad y
apoyo incondicional de F@st-eL Corp,
profesionales con alta experiencia en el manejo
de las TIC`s.
En esta edición, se dará a conocer artículos
relacionados con el manejo y aplicación de
Aulas Virtuales.
EDITORES
Ana Alexandra Llanos Toapanta Edgar Fernando Samaniego V.
INTRODUCCIÓN
Desde el momento en que el hombre buscó la necesidad de estudiar y
prepararse para ser más competitivo a través de la educación, únicamente
se enfocó en las modalidades tradicionales, sin embargo para cumplir con
este propósito actualmente los usuarios acuden de forma masiva al uso
de las TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA INFORMACIÓN.
De hecho la rigidez del proceso educativo tradicional solo se ha enfocado
hacia el plano técnico y pedagógico.
Lamentablemente, lo que han dejado de lado es buscar una metodología
de transición hacia el uso de una variedad de recursos informáticos en
línea.
Con el propósito de compartir su conocimiento y una forma única de
aprendizaje, el Ing. Pedro Camacho crea la Fundación para la
Actualización Tecnológica para Latinoamérica (FATLA) en el 2004, el cual
es un espacio para reflexión, así como crecimiento tanto personal como
intelectual para docentes o personas que quieren aprovechar la realidad
virtual en su aplicación, resolviendo problemas reales en distintos ámbitos.
Así, empieza a producirse un cambio en todas aquellas personas que
utilizan la metodología PACIE la misma que sustenta su operatividad en
línea a través de un Complejo Educativo Virtual constituido por AULAS
VIRTUALES que permiten manejar acertadamente el proceso de
Enseñanza/Aprendizaje, tanto en los métodos convencionales
desarrollados en el aula, como en los institucionales. Es decir aprender
haciendo en el aula mediante actividades interactivas (Tutor-Estudiante),
fortaleciendo el trabajo colaborativo.
INDICE GENERAL
INTRODUCCION
EL AULA VIRTUAL
Importancia
Ventajas y Desventajas
METODOLOGÍA PACIE
ESTRUCTURA DE UN AULA VRITUAL A TRAVÉS DE PACIE
Introducción
Estructura Ideal de un EVA
Bloques Pacie, Académico , Cierre
APLICACIÓN DE PACIE EN AULAS VIRTUALES
EVA Computación
EVA Inglés
SINTESIS DE LA ESTRUCTURA DE UN EVA SEGÚN PACIE
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PAG. 6-9
PAG.10-13
PAG. 14-24
PAG. 25-35
PAG. 36
PAG. 37
Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje,
consta de una plataforma o software a través del
cual el ordenador permite la facilidad de dictar las
actividades en clases, de igual forma permitiendo
el desarrollo de las actividades de enseñanza y
aprendizaje habituales que requerimos para
obtener una buena educación. Como afirma Turoff
(1995) una «clase virtual es un método de
enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de
comunicación mediante el ordenador». A través de
ese entorno el alumno puede acceder y
desarrollar una serie de acciones que son las
propias de un proceso de enseñanza presencial
tales como conversar, leer documentos, realizar
ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar
en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin
que nadie utilice una interacción física entre
docentes y alumnos.
El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
El aula virtual es un entorno en donde se encuentran todos los factores que existen en la aula tradicional, pero algunos de ellos, como los estudiantes y el profesor están separados tanto en la hora como en el sitio, y comunicándose solo a través de un ordenador.
En resumen, consideramos que el objetivo primordial de un aula virtual es educarse en un entorno educativo, haciendo uso adecuado y correcto de las herramientas que nos ofrece la Web 2.0, en el que tanto docentes como estudiantes puedan desarrollar al máximo su creatividad y generar a la par la construcción del conocimiento.
Supera las limitaciones de tiempo y espacio. Desarrolla una amplia cultura computacional.
Enriquece el aprendizaje.
Desarrolla un pensamiento creativo y constructivo.
Se adquiere un criterio más rico y tolerante ante la gran diversidad cultural.
El usuario establece su propio horario adaptándolo a sus necesidades.
No precisa de desplazamiento por parte del tutor o estudiantado para poder acceder a la educación.
Permite que el aprendizaje se prolongue y sea mucho más actualizado.
El sujeto puede ser autodidacta.
Permite acceder a la educación desde cualquier lugar del mundo, por lo que permite mejor acceso y más igualdad.
En algunos casos, el estudiante puede seleccionar al tutor que desee, solventando problemas tales como que el estudiante se siente incómodo con su profesor y como consecuencia de esto no aprende.
El ritmo de cambio de la tecnología es muy rápido y
los tutores y estudiantes no pueden seguir el ritmo de
cambio de dicha tecnología.
El precio de la implementación de esta tecnología en
ciertos países es muy costoso.
La motivación del alumno puede ser complicada.
Si en la educación presencial ya es complicado
poder estimular actitudes emotivas positivas que
mejoren el rendimiento académico, en la educación a
distancia el problema adquiere dimensiones mayores.
Se reducen el tipo de relaciones sociales que se
establecen en las aulas tradicionales.
El mundo va evolucionando constantemente, y la
educación también por lo cual debe innovarse e ir de
la mano con los avances tecnológicos…
PACIE, es una metodología que puede aplicarse en
cualquier institución educativa según sus necesidades,
e indistintamente de la modalidad: presencial,
semipresencial o a distancia, ya que la Educación es
una sola.
PACIE facilita la introducción del e-learning en los
procesos educativos en donde no debemos descuidar
la pedagogía. Además, mediante este modelo
podemos hacer buen uso de las TICS (internet, wikis,
videoconferencias, etc) como soporte a los procesos
de aprendizaje, dando realce al esquema pedagógico
de la educación, y complementando a los recursos
didácticos de uso regular; pero ya no girando
únicamente alrededor del estudiante sino tomando al
docente como el eje principal durante este proceso, lo
que permitirá generar un conocimiento de excelencia.
PACIE toma como elementos esenciales a la
motivación y acompañamiento, a la riqueza de la
diferencia, a la calidad y la calidez versus la cantidad y
frialdad.
PACIE adiciona a la comunicación y exposición de la
información, procesos sociales que apoyan la
criticidad y análisis de los datos para construir
conocimiento, mediante el compartir educativo.
Con PACIE ya no solo se informa, se expone y se
enseña, si no que se crea, se educa, se guía y
comparte.
PACIE busca entregar todos los recursos
necesarios para que pueda aprovechar la tecnología a
favor de la educación y en un proceso inverso.
PACIE es el resultado de las iniciales de cada uno
de los procesos secuenciales en los que se basa la
metodología:
PRESENCIA
Permite conocer la importancia de personalizar nuestros entornos virtuales de aprendizaje, dándoles vida propia – imagen corporativa y presencia en la virtualidad.
ALCANCE
Fija objetivos claros de un aula virtual, permite definir
estándares y marcas académicas, además de
desarrollar en los estudiantes destrezas y habilidades
en el uso de las TIC´s.
CAPACITACIÒN
Genera la importancia del “APRENDER
HACIENDO” (trabajo en equipo cooperativo y
colaborativo entre tutore y estudiante), generando
proyectos reales basados en el Ciclo del Diseño.
Motiva a que se transforme las aulas virtuales de
comunicativas e informativas a gestoras de
actividades que permitan la vivencia de
experiencias que construyan conocimiento
mientras se hace.
INTERACCIÓN
Punto de motivación que permite una interacción-
socialización abierta y permanente de los
estudiantes, mediante el trabajo cooperativo y el
aprendizaje colaborativo, experimentar la riqueza del
aprendizaje en comunidad y por supuesto, la
generación del conocimiento resultante.
ELEARNING
Permite entender la concepción real del
aprendizaje por la red, del aprendizaje en línea o
del aprendizaje virtual, pero no como simples
usuarios, sino como gestores y motivadores de
una sociedad del conocimiento cada vez más
grande y en constante crecimiento.
Basado en la metodología PACIE, un aula
virtual bien distribuida debe proporcionar,
varias y diferentes secciones dentro o
fuera del EVA, a fin de que se creen
procesos de interacción correctos y se
motive a la vivencia de experiencias que
generarán conocimiento y facilitarán los
procesos tutoriales.
La interacción de calidad y la generación
apropiada del conocimiento en procesos
operativos, administrativos y de aprendizaje,
aplicando la metodología PACIE en un EVA, se
distribuye en 3 bloques:
1. Bloque Cero o PACIE
2. Bloque Académico
3. Bloque de Cierre
Estos bloques contienen secciones las cuales
agrupan recursos y/o actividades de acuerdo a la
funcionalidad y usabilidad. La información de
cada bloque debe ser innovadora y variada, para
así evitar la monotonía y aburrimiento dentro del
aula virtual.
SECCIÓN DE
INFORMACIÓN
(sobre el curso, el
tutor y la
evaluación).
SECCIÓN DE
COMUNICACIÓN
(proceso y
operatividad del
aula)
SECCIÓN DE
INTERACCIÓN
(social, de apoyo y
aprendizaje
cooperativo)
Este bloque es el más importante dentro del proceso
metodológico, porque:
Es el eje de la interacción dentro de un aula virtual y
la fuente del conocimiento cooperativo generado en una
experiencia común y enriquecedora de los miembros de
un grupo estudiantil.
Está compuesto por 3 secciones:
Brinda al estudiante la información
inicial necesaria para hacer frente al
abordaje de un curso de e-learning.
Da a conocer la forma de cómo se
trabajará en el aula virtual, contenidos
a tratar, en cuánto tiempo, manera de
evaluar y quién será el tutor y
compañero de aventuras.
Sección de
Información
Sección de
Interacción
Sección de
Comunica-
ción
Presenta recursos y actividades que
se utilizan al inicio de cada unidad y al
momento de evaluar.
Se expone las novedades
relacionadas con el avance del curso y
la operatividad del aula
El aula virtual es un entorno de
aprendizaje interactivo y motivador.
Se fomenta la amistad e interacción
entre los compañeros y con el tutor lo
que facilitará el aprendizaje
cooperativo.
Este bloque posee lo siguiente:
La información y contenidos de la materia, cátedra
o asignatura.
Los documentos que queremos compartir.
Los enlaces hacia los cuales queremos diversificar
La exposición temática que queremos realizar pero
ya no preocupándonos en demasía por el desarrollo
profesional de contenidos.
Dentro del mismo a continuación se destacan 4
secciones:
…
SECCIÓN DE
EXPOSICIÓN
(información, enlaces y
documentos)
SECCIÓN DE
CONSTRUCCIÓN
(conocimiento,crítica,análi
sis y discusión)
SECCIÓN DE
REBOTE
(actividades de
autocrítica y filtro)
SECCIÓN DE
COMPROBACIÓN
(síntesis, comprobación y
verificación)
Se expone contenidos educativos en
distintos formatos multimediales y de
diferentes autores para enriquecer la
experiencia y motivar su lectura o
visualización
Sección de
Exposición
Sección de
Construc-
ción
Sección de
Rebote
Se fija actividades y recursos para
asegurar que los estudiantes no puedan
avanzar en el curso sin haber leído,
compartido y concientizado los
contenidos propuestos.
Propuesta de actividades que generen
interacción, discusión entre los
estudiantes, que basados en sus
conocimientos previos, explicarán
distintos puntos de vista que
enriquecerán el aprendizaje.
Sección de
Comproba-
ción
Se verifica si en las tareas o
actividades dadas, el estudiante
demuestra haber alcanzado los objetivos
fijados.
A pesar que va al final, éste no deja de tener
importancia, por las siguientes razones:
Brinda el espacio necesario en tu aula para cerrar
procesos que quedaron inconclusos.
Comunicar discrepancias en las evaluaciones a los
estudiantes por parte del tutor.
Culminar actividades pendientes.
Retroalimentar de forma íntegra el desarrollo del
curso.
Es imprescindible en este bloque, dar carta abierta
a la participación, reflexión y opinión, de manera que
el participante pueda pronunciarse libremente con
respecto a todos los elementos del proceso:
evaluaciones, tutoría, etc.
SECCIÓN DE
NEGOCIACIÓN
(entre toda la
comunidad del
aprendizaje)
SECCIÓN DE
RETROALIMENTACI
ÓN
(didáctica, pedagógica
y
académica)
El bloque de cierre, básicamente contiene dos
secciones:
Permite una reflexión sobre todo el
proceso ejecutado.
Convenios entre estudiantes y tutor
para entrega de actividades
pendientes.
Espacio para la despedida -
agradecimiento
Publicación de graduados
Indicaciones generales de fin de
curso.
Sección de
Negociación
Sección de
Retro-
alimentación
Permite leer al tutor los niveles de
satisfacción alcanzados y la
percepción de los estudiantes
respecto al desarrollo del curso.
Que cada estudiante pueda evaluar
objetivamente el desarrollo del curso,
mediante una encuesta o consulta.
Realizar comentarios que pueden
llevar a la mejora de los procesos.
Link: http://www.educlic.net/pyxis10/course/view.php?id=28
Elaborado por: Ana Alexandra Llanos T.
Link: http://www.educlic.net/pyxis10/course/view.php?id=155
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
www.textanim.com,www.flamingtext.com
http://www.educlic.net/pyxis10/course/view.php?id=28
http://www.educlic.net/pyxis10/course/view.php?id=155
http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo
http://eavpacie.weebly.com
FATLA, Módulo 5 , 6, 7 , Consultado 12/08/2012
