SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE … · 2014. 4. 22. · secretaria de estado da...

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIOESTE – CAMPUS DE MARECHAL CÂNDIDO RONDON

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA UNIDADE DIDÁTICA

JOGOS LÚDICOS NO CONTEXTO ESCOLAR:

UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA

DA EDUCAÇÃO FÍSICA

IDENTIFICAÇÃO Professor PDE: Luiz Marcos Delelli

Área do PDE: Educação Física

NRE: Foz do Iguaçu

Professor Orientador IES: Profª Ms. Eneida Maria Troller Conte

IES Vinculada: UNIOESTE – Campus de Marechal Cândido Rondon

TEMA DE ESTUDO: Jogos lúdicos no contexto escolar.

MISSAL – PR

2011

2

APRESENTAÇÃO

Esta produção didática pedagógica faz parte das atividades do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE/2010; O tema de estudo a ser desenvolvido

será atividades lúdicas no contexto escolar da Educação Física; A presente

unidade temática servirá de material didático, para a implantação do projeto de

intervenção pedagógica, elaborada para alunos de 6ª série; O objetivo desta

unidade é promover o aprimoramento da atenção e concentração, através de

atividades com um caráter lúdico, para que as mesmas possam facilitar, no processo

de aprendizagem do educando.

A escolha deste tema se faz devido às dificuldades enfrentadas pelos

professores, não só no que refere em relação à aprendizagem, mas também como

na retenção da atenção e concentração do educando.

Para romper com este panorama, há necessidades do professor repensar e

tornar as suas aulas mais alegres, dinâmicas e desafiadoras, e resgatar o interesse

do aluno, na tentativa de melhorar o seu vínculo, com a aprendizagem e o

desenvolvimento das capacidades cognitivas, uma das opções que se apresenta, é

os jogos lúdicos, que neste momento podem ser uma ferramenta pedagógica de

suma importância, no auxílio da superação destas dificuldades apresentadas.

A utilização do lúdico no âmbito escolar pode colaborar em muito os

educadores, o seu uso no processo pedagógico permite a possibilidade de aprimorar

a aprendizagem e as potencialidades do educando.

Espero assim, caro professor, que estas atividades possam ser de grande

valia e utilizadas para contribuir na elaboração do seu plano de aula do cotidiano, e

principalmente no nosso maior objetivo, que é o desenvolvimento dos nossos

alunos, bom aproveito.

3

JUSTIFICATIVA

A utilização do lúdico no âmbito escolar, a cada dia conquista mais os

educadores, e o seu uso no processo pedagógico permite a possibilidade de

aprimorar a aprendizagem e as potencialidades do educando. Além disso, conforme

Lara (2004, p.08) “as atividades lúdicas podem ser consideradas como uma

estratégia que estimula o raciocínio, levando o aluno a enfrentar situações

conflitantes relacionadas com o seu cotidiano.”

Já para Grandeux (2006, p.07) “os jogos e as brincadeiras na escola trazem

benefícios a todas as crianças, oportunizando momentos ímpares de alegria e

diversão, e possibilitando a aprendizagem”. Portanto, “o lúdico se apresenta como

parte integrante do ser humano e se constitui nas interações sociais, sejam elas na

infância, na idade adulta ou na velhice” (PARANÁ, 2008, p.55).

O brinquedo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo. O brinquedo educativo conquistou espaço na educação infantil. Quando a criança está desenvolvendo uma habilidade na separação de cores comuns no quebra-cabeça, a função educativa e o lúdico estão presentes (KISHIMOTO, 2001, p.36-37).

Para Kishimoto (1994, p.11), a “ludicidade, desde o mais remoto tempo,

sempre esteve presente entre os povos, e a sua utilização é de fundamental

importância para a saúde física, emocional e intelectual”. Dessa forma, o brincar e o

jogar podem contribuir, em muito, para o processo ensino-aprendizagem.

Além disso, Grandeaux (2006, p.16) afirma que “através do lúdico as crianças

ficam muito mais desafiadas para usar sua inteligência, e aprendem a lidar com suas

emoções, contribuindo na formação da sua personalidade.”

O jogo satisfaz as necessidades das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço da criança no seu desenvolvimento, o professor deve conhecer quais as motivações, tendências e incentivos que a colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da infância, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento” por estimular a criança no exercício do pensamento, que pode desvincular-se das situações reais e levá-la a agir independentemente do que ela vê (COLETIVO DE AUTORES,1992, p.66).

4

É pensando nisto, que a Educação Física, através dos jogos lúdicos, passa a

ser, neste momento, um fator importante como conteúdo escolar, podendo contribuir

na formação de um ser humano mais crítico e reflexivo conforme preconiza a

Diretrizes Curriculares da Educação, Paraná (2008).

Neste sentido, os jogos lúdicos podem contribuir em muito, na formação do

aluno como num todo, principalmente no aprimoramento da atenção e concentração.

Como afirma Souza (2003) “as situações problemas contidas na manipulação dos

jogos e brincadeiras fazem a criança crescer através da procura de soluções e de

alternativas. (...). Ao mesmo tempo favorece a concentração, a atenção, o

engajamento e a imaginação”.

É neste momento que os jogos lúdicos podem aumentar o nível de atenção e

concentração dos alunos, auxiliando na melhoria do rendimento escolar, haja vista, a

preocupação constante entre os professores e equipe pedagógica, nas reuniões e

conselhos de classe.

Ao dar ênfase aos jogos lúdicos, nesta produção didática pedagógica,

pretende-se resgatar o interesse dos alunos na tentativa de melhorar o seu vínculo

com a aprendizagem e o desenvolvimento das capacidades cognitivas, através do

desenvolvimento das atividades propostas, visando assim uma forma mais

prazerosa, divertida e desafiadora, com a intenção de aprimorar a capacidade de

concentração e atenção dos alunos.

PROBLEMATIZAÇÃO

Os jogos lúdicos poderão contribuir no aprimoramento da concentração e da

atenção dos alunos de 6ª série?

5

OBJETIVOS Geral

Verificar a contribuição dos jogos lúdicos no aprimoramento da atenção e

concentração visando o auxílio da aprendizagem em alunos da 6ª série.

Específicos

Aprimorar a atenção e a concentração dos alunos através de jogos

lúdicos;

Aprender a resolver problemas ou dificuldades através dos jogos

lúdicos;

Proporcionar a aceitação de regras através dos jogos lúdicos;

Agilizar os raciocínios verbais, numéricos, visuais e abstratos através

dos jogos lúdicos;

Ajudar a explorar potencialidades e a criatividade através dos jogos

lúdicos;

Proporcionar momento lúdico através de jogos de lúdicos;

Desenvolver o raciocínio lógico e a imaginação através dos jogos

lúdicos.

6

ATIVIDADES

A seguir estão descritas as atividades que serão aplicadas junto aos alunos

para a implantação do projeto. O seu enunciado é breve e deve ser seguido para

realizar a aplicação das atividades. Ao lado de algumas atividades, consta a sua

solução, buscando assim facilitar o entendimento da atividade proposta.

As atividades foram divididas em três níveis de dificuldades, fácil, médio e

difícil, esta divisão tem como objetivo, dar suporte e motivação para que os alunos

consigam resolver as atividades com nível de dificuldade maior.

ATIVIDADES: Nível Fácil

01-Organizando letras

Material: Uma folha fotocopiada da atividade e um lápis.

Desenvolvimento: Durante o tempo proposto de 5 minutos, os alunos deverão

escrever corretamente os seguintes nomes das respostas; Trata-se de palavras

cujas letras foram embaralhadas, sem nenhuma ordem. Cada uma responde ao

enunciado da frente.

solução

Personagem histórico: paleoãno = napoleão

Nome de mulher: iranma = marina

Região brasileira: tesderno = nordeste

Capital de um país: oituqó = tóquio

Grau militar: lodsaad = soldado

Nome de um mar: lerhvemo = vermelho

Nome de Homem: rebotro = roberto

Rio brasileiro: uçaugi = iguaçu

País asiático: pojãa = japão

Estado brasileiro: ranageimsis = minas gerais

Oceano: focicapí = pacífico

Esporte nacional: beflotu = futebol

7

02- Revelando enigma.

Material: Uma folha fotocopiada da atividade e um lápis e borracha.

Desenvolvimento: Dentro do tempo proposto de 5 minutos, o aluno

deverá encontrar corretamente a palavra do enigma, que se encontra

embaralhada entre as letras desordenadas, se houver necessidade o professor

poderá prorrogar o tempo.

03- Decifrando Adivinhação


Desenvolvimento: Dentro do tempo proposto de 3 minutos, o aluno deverá

substituir os asteriscos (*) pelas vogais corretas no seu caderno e ao final da

substituição se formará uma pergunta, aonde o mesmo deverá responder.

Resposta:

´* u m p * s s * r * b r * s * l * * r * * s * * n * m * d * T r ´* s p * r * f r * t * ´* * g * * l ?

Resposta:

S O L U Ç Ã O

t e t u d a n e s = = E s t u d a n t e

u a r = = R u a

s e n g u a = = S a n g u e

n á r a p a = = P a r a n á

t o x t e = = T e x t o

e n p r a = = P e n s a r

l a e s c o = = E s c o l a

d e r t a = = T a r d e

d i s i n t o c a = = S i n d i c a t o

v e r d i s ã o = = D i v e r s ã o

c r e r e i o = = R e c r e i o

v e d a n i a = = A v e n i d a

v r o l i = = L i v r o

d e i r a c a = = C a d e i r a

b a l o = = B o l a

e n c o = = C o n e

* q * * ´* * q * * ´*

´* s * r d * * m * d *

m * s c * n t * t * d * ?

8

04-Caça palavras


Desenvolvimento: O aluno deverá dentro do tempo determinado de 5 minutos,

encontrar todas as palavras relacionadas abaixo, no emaranhado de letras, se

houver necessidade o professor poderá prorrogar o tempo.

ATENÇÃO – CESTA – CHINA – ESPANHA – FUTEBOL – FUTSAL –

GOLAÇO – PENSAMENTO - PLANTA

W D E Ã Z C V U I P L K R E Q

E G F Q W E P A C I J N C K L

R F U C R E A H T A P S E P R

T D T O E T E R I E T S S A O

C E S P A N H A Ó Ç N E T Z D

H H A Ç G G A X T K O Ç A Q A

I J L A Y R B D R L Ç T Ã W C

N K S R B Y C Q L J E U R O F

A L T T W U Y E É F B D E U D

P L A N T A R S N O Ç A T H K

O É M H M G R K A Ç Ã E Ç U B

C X P C E L D F K A B T Ã D O

I G O L A Ç O É G O F E F B P

A B E O X V N T L E D O T É L

K N H P E N S A M E N T O U I

05-Caça palavras


Desenvolvimento: O aluno deverá dentro do tempo determinado de 5 minutos,

encontrar todas as palavras relacionada abaixo, no emaranhado de letras, havendo

necessidade o professor poderá prorrogar o tempo.

BRASIL – CONCENTRAÇÃO – CIDADÃO – EDUCADOR – ENTRADA -

ESTUDANTE – JOGADOR – MEMÓRIA – PACIÊNCIA

9

W D J Ã Z C V U I P L K R E Q

E G O Q W E P A C I Ê N C I A

R F G C R E R R T L F B K P R

T D A O I T E R I Ã T S G A O

P X D Ã V D L S Ó Ç P E N Z D

S H O Ç G G A X T K O S O Q A

I J R A Y R B D R L Ç T P W C

C K S R B Y C Q Ã J E U R E U

O L T T W U Y E É O B D E Y D

L Ç Y N Q J R S N H Ç A H H E

O É M E M Ó R I A G Ã N Ç U B

G X P C E L D F K E Ó T Ã D O

I Z P N R P Ó É G T F E F B P

A B O O X E N T R A D A T É L

K N Ç C M N J G H D X T Y U I

06-O funcionário principiante


Desenvolvimento: O aluno terá 3 minutos para encontrar os erros entre cópia

e o original dos códigos relacionados abaixo.

O meu amigo Arnaldo começou a trabalhar em um escritório. Certa manhã ele

precisou copiar uma lista em código e, claro, cometeu alguns erros. Agora você

precisa descobri-los e corrigi-los.

Original Cópia

OLQABN12 OLQABNI2

9KR21LJIO 9KB21LJIO

547MUY9R S47NUY6R

JHU61W25 JHV61W25

4BC4S13F5 4BC4S13E5

3N5M38JG1 3MSM3BJG1

10

07-Somando 10


Desenvolvimento: O aluno terá 3 minutos para encontrar na soma de dois

números consecutivos na horizontal, aonde o total seja 10. Na sequência ele terá 3

minutos para encontrar na vertical. Na célula em branco ele colocará a quantidade

de soma que ele encontrou.

08-Olho nos pontos

Material: Uma folha fotocopiada da atividade e um lápis ou caneta.

Desenvolvimento: Durante o tempo de 1 minuto, o aluno deverá encontrar a

figura idêntica ao modelo na parte superior das 5 figuras, as mesmas estão

disposta em posições diferentes.

A - 3 4 5 5 6 3 7 3 8 0 9 3 =

B - 2 7 3 6 9 1 3 6 0 3 5 5 =

C - 9 6 5 8 3 4 2 8 9 0 4 3 =

D - 6 5 6 7 3 2 6 8 9 7 2 4 =

E - 5 8 0 4 4 6 2 1 6 1 4 8 =

F - 7 3 5 7 9 3 1 0 8 3 2 6 =

G - 3 6 7 9 1 6 4 8 2 7 8 5 =

H

7 4 3 1 0 8 6 2 1 4 5 5 =

11

09- Completando a série?

Material: Uma folha fotocopiada da atividade e um lápis ou caneta.

Desenvolvimento: Durante o tempo de 1 minuto, o aluno deverá, descobrir o

sinal que complete a série.

- | +

/ \ X

: - ?

1-

X

2-

≥

3-

≤

4-

±

5-

π

6-

≠

7-

÷

8-

+

12

10- Complete a série com a peça de dominó que está faltando?


Desenvolvimento: O aluno durante o tempo de 1 minuto deverá identificar

qual a peça de dominó, que falta para completar a série.

0

0 0

0

0 0

0

0

0

?

0

0

0

0

0

0 0

0

?

Solução= 1-0

11- Complete a série geométrica?


Desenvolvimento: O aluno durante o tempo de 2 minutos deverá identificar

qual a figura, que falta para completar a série.

=

=

= ? Solução

13

12- Sudoku


Desenvolvimento: O aluno deverá dentro de 3 minutos, preencher os espaços

em brancos com números de 1 a 4, de forma que nenhum número se repita em cada

linha ou coluna. Nos quadrados menores (2x2), a regra é a mesma: aparecem

números de 1 a 4, mas nenhum se repete, o mesmo ocorrendo com as formas

geométricas e símbolos.

Após o término do tempo, recolhe-se as atividades dos alunos para a devida

correção, em seguida caso necessário de mais tempo ou deles preencherem

incorretamente acrescente mais 2 minutos. Lembrando que o tempo refere-se para

cada uma das atividades.

15

ATIVIDADES: Nível Médio

13- Enigma dos números

Material: Uma folha de papel e um lápis.

Desenvolvimento: O professor disponibilizará a sequencia no quadro, os

alunos terão 2 minutos para identificar o número que complete corretamente a

sequencia, ao término do tempo, cada aluno apresentará o número correto

discretamente ao professor, caso isto não aconteça, ele poderá acrescentar mais 1

minuto para aqueles que não conseguiram.

1 2 4 7 11 ?

Solução= 15

14- A mala

Desenvolvimento:

1. Todos alunos sentados em círculo.

2. Um começa: “Eu levo na minha viagem uma mala”.

3. O seguinte diz: “Eu levo na minha viagem uma mala, e uma calça”.

4. Um terceiro diz: “Eu levo na minha viagem uma mala, uma calça e uma

camisa”.

5. E a brincadeira continua, repetindo o seguinte que já dito pelos anteriores,

e acrescentando mais um objeto.

6. Quem esquecer a ordem dos objetos torna-se “dorminhoco”, e

prossegue...

7. A brincadeira continua enquanto persistir motivação.

Variação: A mesma brincadeira pode realizar-se nomeando nomes de

pássaros, animais domésticos entre outros.

16

15- Três e seus múltiplos de três

Desenvolvimento:

1. Todos de pé ou sentado formando um círculo.

2. O professor nomeará um aluno, que dará início a brincadeira, cada aluno

da sua direta, dirá na sequência um número, sendo que aquele que são

múltiplos de 3 ou tiverem o algarismo 3 em sua composição deverão ser

omitidos e, no lugar do número, o participante dirá “PUM”.

3. Assim, 1, 2, pum, 4, 5, pum, 7, 8, pum, 10, 11, pum, pum, 14, ...

4. Aquele que se distrair e falar o número múltiplo de 3 ou contendo o

algarismo 3, sairá da brincadeira.

5. Será o vencedor do jogo quem permanecer até o final.

6. Para facilitar a brincadeira, toda vez que alguém errar e sair, o seguinte

iniciará novamente, a partir do número 1.

Variação: Quem errar paga uma prenda.

16- Mudando a figura

Material: 7 palitos de fósforo ou de dentes.

Desenvolvimento: Dentro do tempo proposto de 3 minutos, o aluno deverá

transformar a figura 1 igual à figura 2, porém esta transformação deverá ocorrer com

o menor número de movimento possível. E qual seria este número?

Solução: 2 movimentos

17

17- Pilha de cubo


Desenvolvimento: A figura seguinte mostra uma pilha de cubos de mesmas

dimensões, o aluno deverá descobrir o número de cubos utilizados na montagem da

pilha, o tempo proposto será de 3 minutos.

O número de cubos que foram usados na montagem dessa pilha é:

18- Quantos quadrados existem aqui?


Desenvolvimento: Os alunos estarão desafiados, a encontrar o maior número

possível de quadrados na figura abaixo, para isso será estipulado o tempo de 5

minutos. Após o término do tempo proposto, feita a devida correção, se houver a

necessidade o professor poderá prorrogar o tempo, no final professor e alunos

juntos, poderão procurar a solução no quadro negro.

18

19- Quadrado mágico

Desenvolvimento: No quadrado seguinte devem ser colocados os números de

1 à 9 sem repetição, mas de tal forma que cada linha vertical e horizontal sempre

some, cada uma delas 15. O professor desenhará no quadro a figura 1, a partir

deste momento o aluno no seu caderno tentará encontrar a solução, o tempo para

realização é de 6 minutos, se houver necessidade o professor poderá prorrogar o

tempo que for necessário.

Sugestão: Esta atividade poderá ser aplicada no encerramento da aula para

que os alunos possam levar para casa e resolver o desafio juntamente com os pais,

e trazê-lo pronto na próxima aula.

Variação: Cada diagonal também deverá somar 15.

20- Jogo dos sete erros


Desenvolvimento: As figuras abaixo são quase idênticas, porém a figura

do lado direito possui sete erros diferentes em relação ao da esquerda, procure

descobrir o mais rápido possível, você terá 2 minutos para cada atividade.

19

21- Desafio do tangram

Material: 10 jogos de tangram e figuras conforme abaixo demonstrado em

tamanho de uma folha de sulfite.

Desenvolvimento: Os alunos, divididos em 10 grupos de números iguais,

dentro do grupo, cada aluno utilizando-se de todas as peças do tangram terá o

tempo de, 2 minutos para montar a figura que o professor estará expondo no

quadro, esta figura deverá ser em um formato maior e sem visualização das divisões

das peças, durante o tempo de montagem os demais alunos do grupo fiscalizarão,

após o término do tempo eles poderão auxiliar a montagem final.

W D E Ã X C V U I P

E G F Q W E P A C I

R F U C R E A H T A

T D T O E T E R I E

C X S Ã V D L S Ó Ç

H H A Ç G G A X T K

I J L A Y R B D R L

N K S R B Y C Q L J

A L T T W U Y E É F

R Ç Y N Q J R S N O

W D E Ã Z C V U I P

E G F Q W F P A C I

R F U C R E A H T A

T D D O E T E R I E

C X S Ã V D L S Ó C

H H A Ç G G A X T K

I J I A Y R B D R L

N K S R B Y C Q L J

A L T T W O Y E É F

R Ç Y N Q J R S M O

3 4 5 5 6 3 7 3 8 0 9 3

2 7 3 6 9 1 3 6 0 3 5 5

9 6 5 8 3 4 2 8 9 0 4 3

6 5 6 7 3 2 6 8 9 7 2 4

5 8 0 4 4 6 2 1 6 1 4 8

7 3 5 7 9 3 1 0 8 3 2 6

3 6 7 9 1 6 4 8 2 7 8 5

7 4 3 1 0 8 6 2 1 4 5 5

3 4 5 6 6 3 7 3 8 0 9 3

2 7 3 6 9 1 3 9 0 3 5 5

9 6 5 8 3 4 2 8 9 0 4 3

6 5 6 7 3 2 6 8 9 1 2 4

5 8 0 4 4 6 2 7 6 1 4 8

7 3 5 5 9 3 1 0 8 3 2 6

3 6 7 9 1 6 4 8 2 7 8 4

7 4 3 1 0 7 6 2 1 4 5 5

20

www.cleanlourenco.blogspot.com/acesso em 13/03/11.

22- Sudoku








correção, em seguida caso houver a necessidade de mais tempo ou deles

preencherem incorretamente acrescente mais 2 minutos. Lembrando que o tempo

refere-se para cada uma das atividades.

http://www.cleanlourenco.blogspot.com/acesso%20em

23

ATIVIDADES: Nível Difícil

23-Ligando quatro pontos

Material:

Desenvolvimento: O professor escreverá as regras e os quatros pontos no

quadro conforme figura 1 abaixo; Para descobrir a solução o aluno terá 6 minutos,

caso houver necessidade poderá haver acréscimo do tempo.

Regras: Os quatros pontos devem ser unidos com 3 linhas retas, sob uma

condição: ao traçar as linhas não levantar o lápis do papel, sem cruzar as linhas,

nem passar duas vezes pelo mesmo ponto. Deve-se começar e terminar no mesmo

lugar.

24

24-Ligando nove pontos

Desenvolvimento: O professor escreverá as regras e os nove pontos no

quadro conforme figura 1 abaixo; Para descobrir a solução o aluno terá 8 minutos,

caso houver necessidade poderá haver acréscimo no tempo.

Regras: Traçar apenas quatro linhas retas para unir os nove pontos; É

proibido levantar o lápis do papel ou percorrer duas vezes a mesma linha. Não é fácil

nem difícil, muito pelo contrário.

25

25-Desafio do X

Material: 20 palitos de fósforo ou de dentes.

Desenvolvimento: No quadro, professor escreverá as regras e desenhará a

figura 1 conforme exposto abaixo; De posse dos palitos, os alunos montarão a figura

e terão 8 minutos para descobrir a solução, caso houver necessidade poderá haver

acréscimo no tempo.

Regras: Dispor os 20 palitos conforme o gráfico da figura 1, movimentando

somente três palitos, colocando-os em outro lugar do desenho, você deverá criar

cinco quadrados no lugar de sete e sendo todos iguais. Deve ficar um desenho

simétrico e bonito.

Figura 1 Solução

26-Triângulos


Desenvolvimento: De posse da atividade, os alunos terão 8 minutos para

descobrir o maior número possível de triângulo na figura abaixo; Caso houver

necessidade poderá haver acréscimo no tempo e por último o professor juntamente

com os alunos descobrirão quantos triângulos existe na figura.

26

27- Jogo dos sete erros


Desenvolvimento: As figuras abaixo são quase idênticas, porém a figura

do lado direito possui sete erros diferentes em relação ao da esquerda, procure

descobrir o mais rápido possível, você terá 2 minutos para cada atividade, após

o término do tempo os alunos trocarão as atividades com os seus colegas e

juntamente com o professor farão a correção. Caso houver necessidade

poderá haver acréscimo de tempo para finalizar a atividades.

http://www.sol.eti.br/jogo_dos_erros.html/acesso em: 23/05/2011

http://www.sol.eti.br/jogo_dos_erros.html/acesso

27

http://www.sol.eti.br/jogo_dos_erros.html/ acesso em: 23/05/2011

http://www.sol.eti.br/jogo_dos_erros.html/acesso em: 23/05/2011

28- Labirinto redondo



descobrir o percurso do labirinto da figura abaixo; Caso houver necessidade

poderá haver acréscimo no tempo.

http://www.sol.eti.br/jogo_dos_erros.html/


28

http://sombrassomente.blogspot.com/acesso em 06/06/2011.

29- Labirinto



descobrir o percurso do labirinto de cada figura abaixo; Caso houver

necessidade poderá haver acréscimo no tempo.

http://www.sol.eti.br/jogo_do_labirinto1.html/acesso em: 23/05/2011.

http://sombrassomente.blogspot.com/acesso%20em%2006/06/2011

http://www.sol.eti.br/jogo_do_labirinto1.html/acesso

29

http://tucantes.blogspot.com/p/reflexoes.html/acesso em 06/06/11.

30- Sudoku








correção, em seguida caso houver a necessidade de mais tempo ou deles

preencherem incorretamente acrescente mais 2 minutos. Lembrando que o tempo

refere-se para cada uma das atividades.

http://tucantes.blogspot.com/p/reflexoes.html/acesso%20em%2006/06/11

31

http://micassia.blogspot.com/2011/03/hoje-o-jogo-sudoku-faz-sucesso-

em.html/acesso em 02/06/2011.

http://micassia.blogspot.com/2011/03/hoje-o-jogo-sudoku-faz-sucesso-em.html/acesso%20em%2002/06/2011


32

Aprimorando a atenção e concentração através do lúdico

A dificuldade da atenção e concentração na aprendizagem tem gerado uma

constante preocupação no âmbito escolar, e a mesma pode estar associada à faixa

etária como afirma Samulski (2002,p.79): “Crianças e jovens apresentam, em

determinadas fases sensíveis de desenvolvimento, problemas de concentração,

especialmente na aprendizagem de tarefas complexas.”

Partindo deste contexto segundo Samulski (2002,p.80) “Atenção é entendida,

de modo geral, como um estado seletivo, intensivo e dirigido da percepção.”

Para Shubert (1981,p.16) atenção é “um estado consciente através do qual

uma pessoa dirige processos psíquicos sobre um determinado objeto, uma pessoa

ou uma ação.”

Já com relação à concentração Samulski (2002,p.81) a define “como a

focalização da atenção em um determinado objeto ou em uma ação”, já para

Weinberg & Gould (1999) define que “a concentração é a capacidade de manter o

foco de atenção sobre os estímulos relevantes do meio ambiente.”

Como pode observar, a atenção precede a concentração e são atividades

psíquicas que exigem um grande esforço, e pode ser definida como, estar atento a

estímulos dentro de um certo ambiente.

Sendo assim, no contexto escolar percebe-se que uma das grandes

dificuldades que os alunos podem apresentar durante a sua vida escolar, está

relacionada à falta de atenção e concentração, sendo que as mesmas podem estar

relacionadas diretamente com a aprendizagem, pois nesta fase o aluno pode estar

suscetível a elas.

Os problemas de atenção comparecem hoje em dia na escola, na clínica, nos ambientes de trabalho e nas famílias. (...) No contexto escolar o problema é diretamente colocado como incidindo sobre a atenção que é requerida no processo de aprendizagem. (KASTRUP,2004,p.2)

Contrapondo a esta situação, os jogos lúdicos dentro do contexto escolar

podem apresentar-se como uma grande ferramenta, no auxílio do aprimoramento

33

das mesmas, e ao utilizar-se deles, pretende-se contribuir para melhorar a atenção e

concentração dos alunos, e, desta forma, colaborar na melhoria da aprendizagem.

Além disso, conforme Lara (2004, p.08) “as atividades lúdicas podem ser

consideradas como uma estratégia que estimula o raciocínio, levando o aluno a

enfrentar situações conflitantes relacionadas com o seu cotidiano.”

Neste sentido os jogos lúdicos também se fundamentam tanto no prazer

quanto no desafio, Huizinga (1999, p. 13-14) afirma que “a tensão desempenha no

jogo um papel especialmente importante. Tensão significa incerteza, acaso.” Além

disso, Fronckowiak e Richter (2011, p. 40) afirma que

É na justaposição desses elementos primordiais – alegria, divertimento e tensão – que residem a fascinação e a capacidade de exercitar que a caracterizem a intensidade do envolvimento – vínculo lúdico do corpo com o mundo – promovido pelos jogos e pelas brincadeiras.”

Dentro desta mesma visão Brandl (2010, p. 45) com relação ao lúdico no

contexto escolar afirma, “O brincar, o prazer e a alegria, por si só, já seriam o

suficiente para justificar a associação destes componentes na educação formal e

não formal nos educandários, além disso, proporcionam incontáveis benefícios para

a formação e desenvolvimento do ser humano”.

Sendo assim, a atividade lúdica desperta o interesse na criança; faz com

que ela fique mobilizada e torne suas ações intencionais; o lúdico se torna uma

importante forma de aprendizagem, onde a criança aprende de forma prazerosa e

estimulante, contribuindo, diretamente no desenvolvimento intelectual.

34

RECOMENDAÇÕES

Esta unidade temática é uma coletânea de atividades, que podem estar

contribuindo, na elaboração dos planos de aula dos professores no seu

cotidiano, os materiais a serem utilizados são simples e acessíveis a todas

escolas e professores e a maioria das atividades já vem com a sua solução.

As atividades propostas foram planejadas para que o aluno se sinta

desafiado, pois para encontrar a solução, ele deverá se dedicar e raciocinar,

é neste momento que deverá ocorrer o aprimoramento da atenção e

concentração.

Na aplicação destas atividades, o professor terá papel fundamental no

processo ensino aprendizagem, pois ele durante aplicação deverá estar

atento a verificação se os alunos estão a corresponder aos objetivos

propostos, fazendo com que os escolares consiga superar e resolver as

atividades.

As atividades aqui elaboradas têm como público alvo, escolares de 6ª série,

mas poderá ser aproveitada nas demais séries, tendo professor o cuidado de

readequá-las, a sua realidade, necessidades e objetivos.

As atividades com um nível maior de dificuldade, o professor poderá

programá-las para ser aplicada no final da aula, caso eles não consigam

resolve-las, eles poderão concluir em casa e podendo ser auxiliado pelos

pais.

Para despertar um maior interesse dos escolares, sugere que os mesmos

possam apresentar atividades relacionadas com o tema, que não fazem parte

desta unidade para serem compartilhadas com os demais escolares do grupo.

35

Poderá também ser sugerida apresentação de atividades pelos escolares,

aonde os mesmo deverão pesquisar juntos com os seus pais, responsáveis

ou em outras fontes como a internet para um maior envolvimento das pessoas

que convivem com eles.

Com relação a materiais utilizados nas atividades, poderá haver a confecção

dos mesmos pelos alunos como, por exemplo, o tangram, sudoku entre

outros.

Ao aplicar as atividades, o professor deverá ter antecipadamente o

conhecimento da resolução das atividades planejadas e estar atento para

eliminar a solução antes de sua reprodução.

A maioria das atividades é de raciocínio e lógica, o principal objetivo é fazer

com que os escolares realizem as atividades e possam através delas

aprimorar a atenção e concentração.

Motivação, paciência e perseverança, tanto por parte de professores bem

como dos alunos, são de fundamental importância para alcançar os objetivos

propostos.

Ao aplicar o teste de atenção, o professor deverá ter o cuidado de manter o

mesmo protocolo para todas às vezes de sua utilização, desta forma zelando

para que o resultado seja realmente o mais fidedigno.

36

AVALIAÇÃO

A proposta desta unidade é desenvolver atividades lúdicas com a intenção de

aprimorar a atenção e concentração dos escolares, para poder constatar esta

melhora, a sugestão de avaliação é aplicação de um teste de atenção, o mesmo tem

como objetivo, dar um referencial ao professor em que estado de atenção que se

encontra o seu aluno antes e depois do desenvolvimento das atividades, o referido

teste poderá ser aplicado não somente nesta unidade, bem como em suas aulas, no

seu cotidiano.

Primeiramente antes de iniciar a aplicação das atividades os alunos passarão

por este teste de atenção e concentração, que consiste na seguinte forma: o aluno

receberá uma folha contendo várias figuras dispostas em linhas. Cada aluno terá um

tempo de 25 segundos, o qual deverá procurar e marcar, a maior quantidade de uma

determinada figura idêntica ao modelo em destaque, que estará disposta entre

demais figuras semelhantes, conforme modelo abaixo. E

Em seguida após a realização do teste e sua correção, será iniciada a

aplicação das atividades já elaborada, e no final da realização de todas as

atividades, será realizado novamente, à aplicação do teste e sua correção, a seguir

se efetuará a comparação dos dados coletados, para conferir se houve uma

melhoria na atenção e concentração dos alunos pesquisados e se jogos lúdicos

podem realmente colaborar no aprimoramento das mesmas.

37

Teste de atenção e concentração

Assinale, sem saltar nenhuma linha, todas as peças que forem semelhantes à(s) indicada(s).

Tempo:

0.25

Abes(2009)

38

10 REFERÊNCIAS

ABES, L. O. Avaliando a concentração. Disponível em

<http://www2.uol.com.br/tenisbrasil/instrucao/seujogo/psicologia/psicologia-

008.htm/> acesso em: 05/04/2001.

BRANDL, C. E. H.(org.) Educação física escolar: Questões do cotidiano. Curitiba,

CRV, 2010.

COLETIVOS DE AUTORES, Metodologia do Ensino de Educação Física. São

Paulo: Cortez, 1992.

FRITZEN, S. J. Jogos Dirigidos para grupos, recreação e aulas de educação

Física. Petrópolis: Vozes, 1981.

FRONCKOWIAK, Â., RICHTER S. A tensão lúdica entre brincar e aprender na

infância. Revista Pátio- educação infantil,Porto Alegre, RS: Artmed, 2011.

GRANDEAUX, A. C. As atividades lúdicas, histórica / cultural e educacional de

ontem e hoje, como processo de ensino-aprendizagem. Mineiros,

GO,2006.(trabalho monográfico).

http://micassia.blogspot.com/2011/03/hoje-o-jogo-sudoku-faz-sucesso-

em.html/acesso em 02/06/2011.

http://sombrassomente.blogspot.com/acesso em 06/06/2011.

http://tucantes.blogspot.com/p/reflexoes.html/acesso em 06/06/11.

http://www.sol.eti.br/jogo_dos_erros.html/acesso em: 23/05/2011.

http://www.sol.eti.br/jogo_do_labirinto1.html/acesso em: 23/05/2011.

http://www2.uol.com.br/tenisbrasil/instrucao/seujogo/psicologia/psicologia-

008.htm acesso em 20/05/2011.

HUIZINGA, J. Homo ludens. São Paulo:Perspectiva,1999.

KASTRUP, V. A aprendizagem da atenção na cognição inventiva. Revista

Psicologia e Sociedade. V.16, n.3, 2004. Acesso em: 31 Mar. 2011. Disponível em:

http://www.psicologia.ufrj.br/pospsi/aprendizagem

http://www2.uol.com.br/tenisbrasil/instrucao/seujogo/psicologia/psicologia-008.htm/

http://www2.uol.com.br/tenisbrasil/instrucao/seujogo/psicologia/psicologia-008.htm/



http://sombrassomente.blogspot.com/acesso%20em%2006/06/2011

http://tucantes.blogspot.com/p/reflexoes.html/acesso%20em%2006/06/11



http://www2.uol.com.br/tenisbrasil/instrucao/seujogo/psicologia/psicologia-008.htm

http://www2.uol.com.br/tenisbrasil/instrucao/seujogo/psicologia/psicologia-008.htm

39

KISHIMOTO, T.M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 6. ed. São Paulo:

Cortez, 1994.

LARA, I. C.M. Jogando com a Matemática de 5ª a 8ª série. São Paulo: Rêspel,

2004.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do, Diretrizes Curriculares da

Educação Básica, Educação Física, 2008.

SAMULSKI, D. M. Psicologia do esporte, São Paulo, Manole, 2002.

SHUBERT, F. Psychologie zwischen start und ziel.Berlin: Sportverlag,1981.

SOUZA, M. R. da S. A importância do lúdico no desenvolvimento da

criança.Acesso em: 16 de março de 2011. Disponível em:

http://www.saudevidaonline.com.br/artigo68.htm

WEINBERG, R. S., GOULD D. Fundamentos da psicologia do esporte e do

exercício. São Paulo: Artmed, 2001.

http://www.saudevidaonline.com.br/artigo68.htm

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE … · 2014. 4. 22. · secretaria de estado da...

Documents

Transcript of SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE … · 2014. 4. 22. · secretaria de estado da...