O material sensorial e sua importância

para a formação harmoniosa do ser humano

Introdução l  O ser humano é dotado de sentidos, através dos

quais toma conhecimento do mundo exterior. l  Como é este mundo? Com qualidades e

propriedades que os distinguem dos demais: cor, forma, tamanho, textura, sabor, odor e etc.

l  Ao nascer, o bebê não tem capacidade de perceber o mundo.

l  Quando cresce e se torna adulto “perde” essa sensibilidade se tornando, muitas vezes, um ser insensível, que ignora as sensações que o mundo lhe oferece.

l  A Educação sensorial ou dos sentidos é importante para o desenvolvimento de uma personalidade harmônica.

l  É imprescindível a compreensão e interação do ser humano com o seu meio, compreendendo que viver no mundo exige uma exploração ativa do meio, assim como a contínua organização e reorganização das impressões sensoriais dele absorvida.

l  A percepção pode ser considerada, também, como um processo ativo, para enfrentar e ajustar-se ao ambiente.

O ser humano que exercita a atividade sensorial tem maior desenvolvimento mental .

Sensação-percepção-lógica-matemática

l  Somos seres sensoriais. l  Os objetos fornecem impressões

diferentes quando são tocados ou sentidos.

l  A organização e interpretação de simples impressões sensor iais denomina-se percepção.

Desenvolvimento das capacidades sensoriais

l  Todas as transformações no desenvolvimento, são consequências de dois processos que estão intimamente ligados: MATURAÇÃO E APRENDIZAGEM.

l  A Passagem do indistinto para o distinto, do indeterminado para o determinado, do genérico para o individual, parte primeiramente das formas, depois das cores e com a idade, das diferenças mais conexas para as dimensões, volume, peso e etc.

l  A partir do momento em que a criança começa a organizar suas impressões sensoriais, é importante dar a elas um significado, raciocinando em cima de experiências concretas e reais, para que ela possa construir suas noções de mundo.

l  As constâncias de tamanho e outras constâncias de objetos são percebidas aos poucos, em função da maturação e da experiência da criança com os objetos.

Influências na percepção

l  Estados psicológicos. l  Aparelhos fisiológicos (desenvolvimento

uniforme dos sentidos). l  Sociedade l  Cultura

Materiais Sensoriais de Desenvolvimento-Qualidades Fundamentais

l  Maria Montessori disse: “Nós educadores damos uma chave, um guia para a criança observar, ver o mundo que a circunda”.

l  A ajuda do adulto, através do material científico consiste em favorecer ao máximo esta atividade interna, indispensável para uma harmônica formação mental.

Qualidades fundamentais

l  Está constituído por um sistema de objetos que se agrupam segundo uma qualidade.

l  A qualidade física foi isolada. l  Contém em si, o controle do erro. l  São meios de atividades que respondem

às exigências dos período sensíveis.

Tem como características:

l  Científico, matemático, preciso, exato; l  Classificado por grupos de

características; l  Limita o necessário e suficiente.

É importante salientar que:

l  O material sensorial dá apenas a “chave”, que permitirá a criança penetrar no universo que a circunda. Tendo seus sentidos bem exercitados, a criança alcançará um refinamento de sensações, que a tornará capaz de apreciar as mínimas quantidades, qual idades diferenciais de estímulos, possuindo uma visão muito mais rica do ambiente.

Classificação em Grupos e estantes:

l Os materiais sensoriais seguem uma espécie de classificação de impressões que se pode receber d e c a d a s e n t i d o , s e n d o distribuídos, assim, em nove grupos com objetivos e materiais específicos.

1º grupo : Educação dos olhos às dimensões l  Encaixes sólidos l  Barras vermelhas l  Escadas marrom l  Torre rosa l  Cilindros de cor

*A criança desenvolve a p e r c e p ç ã o v i s u a l e a observação de diferentes dimensões, abstraindo os conceitos: grande, pequeno, alto, baixo, fino, grosso, maior, menor, etc.

2º grupo : Educação dos olhos ás cores

l  1º Caixa de cores l  2º Caixa de cores l  3º Caixa de cores

*As crianças desenvolvem o sentido cromático, levando-a a perceber diferenças de co res , comb inações e tonalidades, reconhecendo-a s n o a m b i e n t e e encontrando harmonia.

3º grupo : Educação dos olhos às formas l  Encaixes planos l  Três séries de cartões l  Triângulos construtores (1ª 2ª 3ª

4ª caixa) l  Sólidos geométricos

Tomar contato com as formas (planos e sólidos), enriquecendo o vocabulário e reconhecendo – os no ambiente, bem como desenvolver a mente matemática através de observação metódica das formas (analisando os contrastes e analogias).

•  * Constituem, também, um conjunto básico para os conceitos geométricos.

4º grupo: Educação do sentido tátil

l  Digital: l  Placas do áspero-liso l  Gradação l  1ºcaixa de fazendas l  2ºcaixa de fazendas * A c r iança adqu i re um

refinamento das sensações táteis, abstraindo, dos objetos, as qualidades percebidas por este sentido.

5ºgrupo: Educação do sentido bárico

l  Tabuinhas do bárico * Perceber diferenças de peso, observando

gradações e relacionando ao mundo em que vive.

6º grupo: Educação do sentido auditivo: l  Caixa de rumores l  Campainhas *A criança distingue rumores

ou sons que anteriormente não era capaz de perceber, inclusive os sons musicais. I s t o é b á s i c o p a r a o d e s e n v o l v i m e n t o d a a c u i d a d e a u d i t i v a , i m p o r t a n t e p a r a a alfabetização.

7ºgrupo: Educação do sentido gustativo l  Garrafinhas dos sabores l  Reconhecimento de

sabores * Educar o paladar,

através da análise dos sabores e do reconhecimento dos alimentos e temperos na vida prática.

8º grupo: Educação do sentido térmico

l  Recipientes metálicos l  Barras térmicas * A c r i a n ç a t o m a

c o n s c i ê n c i a d a s d i f e r e n ç a s d e temperatura, chegando a um refinamento, em relação às temperaturas transmitidas.

9º grupo: Educação do sentido olfativo

l  Garrafinhas de odores l  Reconhecimento de odores * Educar o olfato, desenvolvendo uma

maior sensibilidade aos odores, que fazem parte de nossa vida cotidiana, em comidas, na natureza (plantas, flores, etc.)

l  Os conceitos são dados através do material, mas devem ser imediatamente observados, analisados, conscientizados no ambiente, na prática do dia a dia.

l  As lições de nomenclaturas, geralmente, são dadas depois que a criança tem trabalhado bastante com o material.

Lição de três tempos

l  Tudo em Montessori é uma lição de três tempos, recebida pela criança de acordo com sua capacidade e vontade de atuar.

l  1º tempo- Afirmação dos conceitos atitude neuro-muscular e vocabulário.

l  2º tempo- Transpondo para o cotidiano num processo interativo, coerente e lógico.

l  3º tempo- Abstração dos conceitos utilizados vivencialmente como padrão cultural.

Material matemático-básico

l  Quando a criança está explorando o ambiente, observando os objetos e suas qualidades, comparando-os, diferenciando-os, ela está tendo uma série de vivências matemáticas.

l  É preciso que se ofereça à criança oportunidades de desenvolver o que chamamos de “mente matemática”.

l  Manuseando os materiais sensoriais, a criança vai intuindo noções de: conjunto, ordem, dimensões, seqüências, seriação, peso, percebendo semelhanças e diferenças, intuindo o sistema de numeração, bem como as noções de adição, subtração e suas propriedades.

l  No próprio transporte e arrumação do material, ela vive situações matemáticas topológicas de dimensão, localização, delimitação espacial, etc.

“Apesar de o homem viver em um mundo cada vez mais rico de

estímulos, ele já não tem as mesmas impressões sensoriais”

Conclui-se que:

l  A educação sensorial é a base e o ponto-chave de todo o desenvolvimento do indivíduo.

l  Educação – Conhecimento da vida humana – Evolução e necessidade.

l  Educação – Nascimento – absorção do ambiente – tentativa de adaptação.

l  Mente absorvente – Hábitos, costumes, linguagem – o mundo – impressões sensoriais.

Referências

Utilização do material disponibilizado por Marcia Pires especialista em Educação Montessori com formação para as classes de 3 a 6 anos, pelo Curso Internacional OMB-Meca , atua na Aldeia Montessori há dezoito anos, com larga experiência tanto nas classes de educação infantil (0 a 3, 3 a 6) como nas de Ensino Fundamental ( 6 a 9) é também capacitadora do Centro de Estudos Montessori do Rio de Janeiro .

Apostila Sensorial – ABEM (Associação Brasileira de Educação Montessori)