Me. Joanne Lamb Maluf

Psicopedagoga Clínica e Institucional

ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA:

DIFERENTES POSSIBILIDADES

O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO

• http://www.youtube.com/watch?v=xVZ81_oiWic&feature=youtu.be

• A Psicopedagogia está presente em diferentes

espaços, por ser uma área que compreende o

processo de aprender, revela-se desde o

nascimento até o fim da vida;

• A vida intrauterina já permite um aprender.

• Reconhecimento do som (voz da mãe – do pai);

• Reconhecimento do espaço;

• Segurança.

- Reconhecimento corporal;

- Interação:

assimilaçaõ/adaptação dos

objetos e suas características.

- INSERÇÃO NA ESCOLA -

• Apesar de inicialmente estarem acompanhadas de um

adulto, desde o início é fundamental que as crianças

entrem em contato com as principais características do

novo espaço; um espaço de convívio e trabalho não

compartilhado com os pais e, sim, com outras crianças

e outros adultos.

• Neste momento inicial a segurança da criança e

dos pais é fundamental para o início do vínculo que

o aluno estabelecerá com o ambiente escolar e com

a figura do ensinante.

• Com o tempo, a professora começa a conhecer o

perfil de cada aluno e faz-se fundamental que faça

um ‘diagnóstico’ da turma em relação aos

conhecimentos prévios que já estão consolidados.

ALUNO OBJETO

DE

CONHECIMENTO APRENDER

- O PSICOPEDAGOGO E A APRENDIZAGEM -

• Http://www.youtube.com/watch?v=WiLUKGDXy0A

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

DISTÚRBIO – é uma variável indesejada que aplicada a um

sistema afeta a variável controlada; perturbação.

SÍNDROME – é um conjunto de sinais e sintomas que pode ser

produzido por mais de uma causa.

TRANSTORNO – é um desarranjo, desordem pequena,

perturbação de saúde, similar a doença.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

• As dificuldades podem advir de fatores orgânicos ou mesmo

emocionais;

• É importante que sejam descobertas a fim de auxiliar o

desenvolvimento do processo educativo, percebendo se estão

associadas ao cansaço, sono, tristeza, agitação, desordem, dentre

outros, considerados fatores que também desmotivam o

aprendizado.

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

• Dificuldade de aprendizagem, por vezes referida como

desordem de aprendizagem ou transtorno de

aprendizagem, é um tipo de desordem pela qual um

indivíduo apresenta dificuldades em aprender

efetivamente.

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

• A desordem afeta a capacidade do cérebro em receber e

processar informação e pode tornar problemático para

um indivíduo o aprendizado tão rápido quanto o de outro,

que não é afetado por ela.

• As dificuldades de aprendizagem começam a se

tornar mais evidentes a partir do 3º ano.

• É importante que o ensinante, esteja atento ao

contexto em que o aluno está inserido, as questões

emocionais e ao ritmo de cada um (maturidade).

TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM

• A expressão é usada para referir condições sócio-

biológicas que afetam as capacidades de aprendizado de

indivíduos, em termos de aquisição, construção e

desenvolvimento das funções cognitivas, e abrange

transtornos tão diferentes como incapacidade de

percepção, dano cerebral, disfunção cerebral mínima,

autismo, dislexia e afasia desenvolvimental.

• A escola encaminha o aluno para uma avaliação

psicopedagógica com o intuito de compreender o

POR QUE daquele aluno não aprender.

CLÍNICA

PSICOPEDAGÓGICA

• O Psicopedagogo atuará na perspectiva clínica de forma a compreender as causas da dificuldade de

aprendizagem, ‘montando o quebra-cabeça’ a partir das informações da entrevista de anamnese, das

sessões com o paciente e da reunião na escola do paciente.

• No âmbito clínico tem como tarefa a investigação e

a intervenção para que compreenda o significado, a

causa e a modalidade de aprendizagem do sujeito,

com o intuito de sanar suas dificuldades.

• A marca diferencial entre o psicopedagogo e outros

profissionais é que seu foco é o vetor da

aprendizagem, assim como o neurologista prioriza

o aspecto orgânico, o psicólogo a psique, o

pedagogo o conteúdo escolar.

• A Psicopedagogia clínica procura compreender de forma

global e integrada os processos cognitivos, emocionais,

sociais, culturais, orgânicos e pedagógicos, que interferem

na aprendizagem, a fim de possibilitar situações que

resgatem o prazer de aprender em sua totalidade, incluindo

a promoção da integração entre pais, professores,

orientadores educacionais e demais especialistas que

transitam no universo educacional do aluno.

• No ensino público, uma das opções para a

realização da atuação clínica seria o serviço

público de atendimento, onde os psicopedagogos

poderiam contribuir com uma visão mais integrada

da aprendizagem.

• No âmbito institucional a Psicopedagogia assume

um compromisso com a melhoria do ensino,

atendendo, sobretudo aos problemas cruciais da

educação no Brasil.

• Na escola o Psicopedagogo também utiliza instrumental

especializado de avaliação e estratégias capazes de atender

aos alunos em sua individualidade e de auxiliá-los em sua

produção escolar e para além dela, colocando-os em contato

com suas reações diante da tarefa e dos vínculos com o

objeto do conhecimento.

• Dessa forma, resgata positivamente o ato de aprender.

• Cabe ainda, ao Psicopedagogo assessorar a escola, alertando-

a para o papel que lhe compete, seja reestruturando a atuação

da própria instituição junto a alunos e professores, seja ainda

redimensionando o processo de aquisição e incorporação do

conhecimento dentro do espaço escolar, seja encaminhando

alunos para outros profissionais.

BOSSA (2000)

• O psicopedagogo deve reconhecer seu processo de

aprendizagem, seus limites, suas competências,

principalmente a intrapessoal e a interpessoal, pois seu

objeto de estudo é um outro sujeito, sendo essencial o

conhecimento e possibilidade de diferenciação do que

é pertinente de cada um.

• O psicopedagogo tem como função identificar a

estrutura do sujeito, suas transformações no tempo,

influências do seu meio nestas transformações e seu

relacionamento com o aprender.

• Este saber exige do psicopedagogo o conhecimento do

processo de aprendizagem e todas as suas inter-

relações com outros fatores que podem influenciá-lo,

das influências emocionais, sociais, pedagógicas e

orgânicas.

• Pensar na CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA é pensar no

RESGATE do aprender com prazer; é pensar no sujeito

que apresenta dificuldade; é pensar no sujeito que não

aprende ou que aprende lentamente.

GOMES (2010)

“Ele(a) não consegue aprender.”

“Ele tem problema.”

“Ela é fraquinha.”

“Ele já foi reprovado mais de uma vez.”

“Ela não tem mais jeito.”

“Ele não consegue acompanhar a turma.”

“Ela escreve tudo errado.”

• De acordo com Fernàndez (1990) há crianças que

manifestam uma deficiência de aprendizagem

temporária porque o seu desenvolvimento em alguma

área sofre atrasos. Com o tempo superam os sintomas.

• No PROCESSO DE APRENDIZAGEM há uma relação

do sujeito com o objeto do conhecimento, com o

significado do aprender e com o DESEJO de aprender.

• O vínculo de aprendizagem pode ser abordado investigando a

relação:

• A) Com os objetos de aprendizagem;

• B) Com quem ensina;

• C) De quem aprende consigo mesmo, nesta situação.

• Tamanho total do desenho;

• Tamanho dos personagens;

• Tamanho dos objetos;

• Posição dos personagens;

• Distância dos personagens entre si;

• Distância entre os personagens e o objeto de aprendizagem;

• Local da cena.

TAMANHO TOTAL DO DESENHO

TAMANHO DOS PERSONAGENS

TAMANHO DOS OBJETOS

POSIÇÃO DOS PERSONAGENS

DISTÂNCIA ENTRE OS PERSONAGENS E O OBJETO DE

APRENDIZAGEM

LOCAL DA CENA*

• Âmbito escolar - melhor vínculo com a aprendizagem

sistemática, podendo ser positiva ou negativa;

• Âmbito extraescolar – melhor vínculo com a aprendizagem

assistemática.

QUADRANTE

• O local onde o sujeito coloca seu desenho na folha revela

muito de sua orientação geral no ambiente e para

consigo mesmo.

QUADRANTES

3

4

2

1

QUADRANTES

3

4

2

1

QUADRANTE 1

• Indica que o sujeito tem tendência à depressão, mas é

capaz de superar, visto que há desejo de crescer.

QUADRANTE 2

• Indica tendência à depressão, pessoa que vive mais do

passado, é insegura, desconfiada.

QUADRANTE 3

• Indica passividade, atitude de expectativa diante da vida,

inibição reserva, nostalgia e fuga.

QUADRANTE 4

• Indica força, evolução, fantasia, idealização e contato

ativo com a realidade.

M., 13 ANOS • Tamanho total do desenho;

• Tamanho dos personagens;

• Tamanho dos objetos;

• Posição dos personagens;

• Distância dos personagens entre si;

• Distância entre os personagens e o objeto de aprendizagem;

• Local da cena.

L. 10 ANOS

• Tamanho total do desenho;

• Tamanho dos personagens;

• Tamanho dos objetos;

• Posição dos personagens;

• Distância dos personagens entre si;

• Distância entre os personagens e o objeto de aprendizagem;

• Local da cena.

B., 11 ANOS

• Tamanho total do desenho;

• Tamanho dos personagens;

• Tamanho dos objetos;

• Posição dos personagens;

• Distância dos personagens entre si;

• Distância entre os personagens e o objeto de aprendizagem;

• Local da cena.

•Ninguém aprende se não

tiver o prazer e o desejo de

aprender.

• A aprendizagem faz parte de um processo de

crescimento em que o sujeito precisa estar direcionado

positivamente e efetivamente para desejar crescer,

saber e conhecer.

SUJEITO DA PSICOPEDAGOGIA

- DESEJO -

• O desejo está ligado ao processo pulsional, visto que a

sua essência está na busca de uma primeira

experiência de satisfação, por meio de um objeto

capaz de proporcionar experiência de satisfação.

• Para a psicopedagoga Dalva Leonhardt (2004) “o olhar

clínico e a consequente ação terapêutica derivada

desse olhar se fundamentam na profundidade do

pensamento clínico. Um pensar emocionado,

elaborado pelos vínculos intensos estabelecidos entre

terapeuta e paciente.”

• A cada passo, a cada surpresa do paciente, revemos a

nossa vida, nossa autoria, nossa capacidade de ouvir,

de olhar e de fazer aquilo que necessita, deseja e pode

fazer.

LEONHARDT (2004)

• É imprescindível que compreendamos a nossa própria

modalidade de aprendizagem, pois nossas ações,

nosso olhar e nossa escuta estão repletos de

significações.

• O Psicopedagogo Clínico tem como objetivo realizar o

DIAGNÓSTICO para identificar a causa do problema

de aprendizagem manifestado pelo paciente.

- DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO -

• http://www.youtube.com/watch?v=bz_emtEnXb0

• A partir da identificação da causa, quando há

necessidade de um trabalho de intervenção

psicopedagógica, o Pp organiza a intervenção tendo

como objetivo principal devolver ao sujeito o DESEJO

de aprender.

- FAMÍLIA -

• A família é uma das instituições mais antigas da

sociedade, tem em seu contexto fatores relevantes

dirigidos a cada membro deste grupo.

• Os pais exercem grande papel dentro da família,

pois é através deles que a criança dá inicio a seu

contato social em nossa cultura.

• É na família que a criança forma suas primeira ligações

afetivas e encontra seus modelos.

• Mesmo com todas as mudanças, a família não

perdeu seu papel representativo para a manutenção

da espécie humana.

• Faz-se necessário o fortalecimento da identidade,

cujos membros da família unem-se pelos afetos,

costumes e gêneros de vida.

• A concretização familiar como grupo social se dá a

partir do surgimento de novas gerações, onde são

depositadas imagens da criança mesmo antes do

nascer, coisas como, expectativas, desejos e

idealizações para a continuação cultural.

• É no grupo familiar que se inaugura no

desenvolvimento psicológico e o sentimento

de aceitação social, sendo nesse âmbito que

a criança tem suas primeiras e mais

importantes relações.

• É a família que, em nossa cultura, dá a criança o

suporte para enfrentar dificuldades, o que torna

necessário seu entendimento e a aceitação para

trabalhar essa possível dificuldade.

• Os irmãos também desempenham um papel

importante na vida de cada indivíduo, pois a

convivência e os valores que detém estes, acabam

por tomar parte das primeiras relações sociais e os

afetos que nos constituem.

ALUNO

FAMÍLIA SOCIEDADE

(ESCOLA, ETC.)

FAMÍLIA & ESCOLA

• A família e a escola possuem papéis sociais

bastante específicos; porém, não antagônicos.

FAMÍLIA & ESCOLA

• Em muitas circunstâncias podem ser complementares:

se à família cabe cuidar, a escola responsabiliza-se

pelo ensinar.

• “A participação da família no processo de

ensino-aprendizagem do filho é a força

que a educação tem para dar certo”.

PSICOPEDAGOGIA:

INTERVENÇÃO

- CLÍNICA -

• A questão interventiva, passa necessariamente pela

elaboração de um diagnóstico adequado que revele a

especificidade do caso a ser tratado.

- CLÍNICA -

• Pensar na Psicopedagogia Clínica é devolver ao

sujeito o prazer de aprender e criar alternativas para

resgatar seu potencial e sua autonomia.

- CLÍNICA -

• Através do espaço terapêutico, o paciente descobre o

prazer de buscar o conhecimento e a curiosidade de

‘aprender a aprender’.

- INSTITUCIONAL -

A importância desse profissional na instituição se justifica e se

legitima por várias vias:

• Por ser mediante ao convívio cotidiano com os sujeitos da

instituição que o psicopedagogo participa das relações da

comunidade educativa favorecendo assim o processo de

integração e troca;

- INSTITUCIONAL -

• Por ser no desempenho da função preventiva dentro

do espaço escolar, que o psicopedagogo detecta

prováveis perturbações relativas à aprendizagem,

podendo promover orientações relacionadas às

peculiaridades dos sujeitos.

- INSTITUCIONAL -

• O trabalho do psicopedagogo na escola é bastante

denso, essencialmente se considerarmos a

quantidade de questões que estão atreladas à

dificuldade de aprendizagem.

- INSTITUCIONAL -

• Faz-se necessário que o Psicopedagogo investigue

as inúmeras variáveis que podem estar ocasionando

ou colaborando com o aparecimento da dificuldade de

aprendizagem /transtorno de aprendizagem.

De acordo com Bossa (2000), entre as múltiplas atribuições que

o psicopedagogo assume no espaço escolar está:

• a orientação à família;

• o auxilio aos professores e demais profissionais nas questões

pedagógicas;

• a colaboração com a direção;

• a assistência ao aluno que esteja com algum tipo de

necessidade específica.

O psicopedagogo institucional atua em

escolas e/ou em instituições não escolares,

como empresas, hospitais e o

psicopedagogo clínico atua em consultórios

particulares e/ou clínicas interdisciplinares.

• A contribuição psicopedagógica deve ser no sentido

de prevenir os problemas de aprendizagem.

• A ação preventiva pode evitar muitos problemas,

embora não seja a única ação possível para o

psicopedagogo. (terapêutica)

Quando o sintoma já aparece e está instalado, a

atuação do Psicopedagogo dá-se na forma terapêutica,

muitas vezes em conjunto com outros profissionais.

REFERÊNCIAS

• BARBOSA, L.M.S., A História da Pisicopedagogia contou também com Visca. Disponível em www.pisicopedagogia.pro.br , acessado em 25/7/2005.

• BOSSA, Nadia Aparecida. A Pisicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da Prática. Pág 67 ano 2000.

• ______,A Escola Necessária para o presente com vista ao futuro. Disponível em www.pisicopedagogia.pro.br , acessado em 17/7/2005.

• ______,A Dificuldades de Aprendizagem: O que são, Como trata-las?.Porto Alegre, Artes Médicas Sul, 2000.

• PAIN, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.

• VISCA, J. Clínica psicopedagógica: Epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.

• ______. Pisicopedagogia: Novas Contribuições; Organização e Tradução Andréa Morais, Maria Izabel Guimarães – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1991.

• ______. El Diagnostico: Operatorio em la Practica Pisicopedagogica. Bueno Aires, Ag. Serv, G., 1995.

• ______. Técnicas Proyetivas Pisicopedagogicas. Bueno Aires, Ag. Serv, G., 1995.

• SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar de aprendizagem. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

• WEISS, Maria Lúcia Leme. Psicopedagogia clínica: Uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 8. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.