Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental Semana...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental

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Semana 18 – 10/08 a 14/08/2020

Como já estamos há algum tempo estudando à distância, acredito que você já esteja

adaptado e se organizou para realizar seus estudos em um lugar tranquilo, com todos os materiais

em mãos. Provavelmente, tenha criado sua rotina diária com 3 horas de estudos e esteja utilizando

as demais para brincadeiras, ajudar em casa, descansar e fazer uma leitura (gibi, revista, jornal,

contos, poesia...).

Também sabe que deve fazer as atividades sozinho, mas se sentir dificuldade, peça ajuda

a outra pessoa. Ao final, é sempre bom pedir que alguém confira com você. Podendo revisar

sempre na semana seguinte, se suas respostas estão corretas ou não, corrigindo as falhas. No

entanto, não é para copiar, mas para te ajudar a verificar se compreendeu o conteúdo e as

questões.

É normal sentir dificuldade, precisar de ajuda, cansar, mas você está indo muito bem. Sua

família está fazendo um bom trabalho, pois está te ajudando e te incentivando.

Enfim, precisamos continuar!

Por isso, enquanto não voltamos às aulas presenciais, vamos prosseguir com nossas

atividades e conteúdos dessa maneira. E não esqueça de estar com o Caderno Caminho de

Aprendizagens 4º. ano que você recebeu, em mãos, porque faremos as atividades dela também.

Bons estudos e boa semana!

#fiqueemcasa #usemáscara #secuide.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Esta semana vamos estudar o texto: O lobo e o burro que está na página 3 do Caderno Caminho

de Aprendizagens que foi entregue na escola.

Vá até o Caderno e releia o texto, identifique as partes do texto: introdução,

desenvolvimento, desfecho e moral. (Páginas 3 e 4).

Faça a produção de um final diferente para a fábula. ( Página 5).

Estas atividades já foram realizadas em fábulas diferentes durante as atividades online.

Então, mãos a obra!!!Você não precisa copiar no caderno, pois, há espaço para

responder no Caderno.

Assim que terminar, você precisa pegar o seu caderno para copiar e responder as questões

de gramática. Essas atividades completam as atividades do Caderno.

Nas semanas anteriores estávamos estudando sobre adjetivos. Agora, vamos estudar os

graus do adjetivo. Vamos relembrar.

“contou que tinha pisado num espinho pontudo”.

Substantivo: Espinho (nome do objeto) Adjetivo: Pontudo (característica do espinho)

1) Complete as frases com os adjetivos indicados.

INTELIGENTE FEROZ ESPERTO

a) O lobo é mais _________________ do que o burro.

b) O lobo foi menos _________________ do que o burro.

c) O burro foi mais __________________ do que o lobo.

2)Leia as frases: O lobo estava com fome. Ele estava com muita fome.

Observe que há uma palavra que mostra a intensidade da fome do lobo.

Em qual frase o lobo parece estar com mais fome? (Responda em seu caderno.)





Fique sabendo:

Os adjetivos também podem ser usados para estabelecer relações de comparação entre

diferentes seres. Exemplo:

O burro foi mais esperto que o lobo. (comparação entre o burro e o lobo de superioridade).

3) Observe as figuras.

Fonte: Buriti Português 4. Caderno do Aprendiz. Organizadora: Editora Moderna. 2010

Copie as frases no seu caderno. Elas estão comparando o tamanho dos lápis. Marque um

x nas alternativas verdadeiras.

(A) O lápis amarelo é do mesmo tamanho que o azul-claro.

(B) O lápis verde é maior que o vermelho.

(C) O lápis preto é menor que todos os outros.

(D) O lápis rosa é maior que o roxo.

(E) O lápis vermelho é maior que todos.

As palavras destacadas nas frases da atividade três são utilizadas para comparar as

características do objeto (lápis).

Gabarito da semana anterior.

2. Resposta pessoal.

3a) O vento que sacode as suas folhas. 3b) Graciosos.

4. Os adjetivos formados são:

a) manhoso (a) manhosa e) gostoso (a) h)preguiçoso

b) orgulhoso (a)

c)ansioso (a) f) atenciosa (o) i) furiosa(o) furioso





d) horroroso (a) g) preguiçosa j) espaçoso ou espaçosa

5) Seguindo as setas você poderia formar as seguintes palavras:

Gelatinoso milagroso habilidoso

Geniosa orgulhosa graciosa

6) b) O mágico é misterioso. c) A sala estava silenciosa.

d) A enfermeira é cuidadosa com o paciente.

MATEMÁTICA

Vamos iniciar o estudo do Caderno Construindo Aprendizagens que você recebeu na semana

passada. A atividade número 1 retoma a sequência numérica de um jeito diferente, ela pede para

descobrir o segredo de cada uma das sequências e continuar. Veja:

Esse “segredo”, na verdade, se chama intervalo, que nada mais é do que o espaço entre

os números. Quando contamos 1, 2, 3, 4, 5... o intervalo é de 1 em 1. Quando contamos 2, 4, 6,

8, 10... o intervalo é de 2 em 2. Veja esse outro exemplo:

Nesse caso o intervalo é de

10 em 10.

Nesse caso o intercalo é de

-5 em -5





Agora você já pode pegar seu Caderno Caminho de Aprendizagens e fazer a atividade

número 1.

ATIVIDADE 1 - E para você ficar craque em sequências numéricas segue mais alguns exercícios

para copiar e fazer em seu caderno:

150, 200, 250, 300, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

210, 218, 226, 234, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

547, 550, 553, 556, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

615, 610, 605, 600, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

675, 700,725, 750, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

986, 990, 994, 998, _____, _____, _____, _____, _____, ______.

1010, 1020, 1030, 1040, _____, _____, _____, _____, _____.

1280, 1260, 1240, 1220, 1200, _____, _____, _____, _____, _____.

Na próxima atividade vamos desenvolver o trabalho com o tema Espaço e Forma, atividade 9,

página 27 do caderno construindo aprendizagens.





Agora resolva em seu caderno a seguinte situação:

ATIVIDADE 2 - O desenho abaixo indica a localização das cadeiras da plateia de um teatro. Essas

cadeiras são numeradas de 1 a 25.

Para fazer esta atividade você

deve observar com cuidado as

linhas e as colunas.

As linhas estão sinalizadas com

as letras A, B, C e D.

As colunas estão sinalizadas

com os números 1,2,3 e 4.





Ana Luísa comprou um ingresso que indicava que a localização:

Qual é o número da cadeira de Ana Luísa?

Correção da semana anterior

Atividade 1.

a) Saída, coluna A, linha 3 (A,3).

b) 5º ano B.

c) 4º ano B, coluna E, linha 7 (E,7).

d) 2º ano B.

e) 2º ano A, coluna G, linha 3 (G,3).

EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo: SE, 2013.

HISTÓRIA

Nas próximas aulas vamos falar sobre a formação do Brasil, da população, dos indígenas,

africanos e europeus. Hoje, para iniciar vamos compreender o modo de representação dos

europeus sobre os povos indígenas no Brasil.

Atividades:

1. Leitura

Os povos indígenas.

Quando os portugueses chegaram ao Brasil, encontraram vários povos e um território

diferente do europeu. O desconhecimento e o estranhamento os levaram a criar ideias sobre o

Sua cadeira está exatamente no centro da plateia





recém-alcançado continente. Nos relatos enviados a Portugal, os viajantes descrevem as

paisagens do Brasil, como exóticas, com frutos e vegetais desconhecidos, florestas densas e

cheias de animais perigosos. Por causa da riqueza natural e do calor o Brasil era descrito como

“paraíso terrestre”.

Os indígenas tinham hábitos diferentes daqueles dos europeus, como não usar vestimentas,

possuir outro sistema de crença e viver da caça, da pesca e da agricultura de subsistência.

O estranhamento fez com que os portugueses considerassem os indígenas ora como

bondosos, ora como selvagens. Essas representações dos nativos feitas pelos europeus eram

formuladas com base no mundo que eles conheciam. Muitos artistas nunca estiveram no Brasil ou

viram um indígena. Por isso, retratavam os costumes indígenas com base em seus valores e suas

crenças (dos europeus). Os relatos dos viajantes portugueses foram usados por muitos artistas

para produzir obras e cartas marítimas que circularam por muitos anos na Europa e reproduziam

uma visão muitas vezes fantasiosa do Brasil e dos indígenas.

E possível sabermos sobre a visão que os europeus tinham sobre os indígenas, muitas

vezes irreais, com base nos relatos e nas ilustrações feitas na época em que chegaram até os dias

de hoje. Porém a impressão dos indígenas sobre os europeus, no entanto, se perdeu ao longo do

tempo, uma vez que esses povos têm tradição oral, não escrita, de registro.

A diversidade cultural indígena.

À sua maneira, as culturas indígenas expressam os grandes valores universais. Nas

solenidades das festas, no refinamento dos vestidos e na pintura corporal, na educação dos filhos,

na concepção sagrada do cosmos, elas manifestam a consciência moral, estética, religiosa e social.





A diversidade de visões do mundo, do homem e dos modos de organização da vida, os

conhecimentos e os valores transmitidos de pais para filhos, a tradição oral e a experiência empírica

são a base e a força dos conhecimentos e dos valores. [...]

LUCIANO-BANWA, Gersem dos Santos. O índio brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje.

Disponível em:< http://unesdoc.unesco.org/imagens/0015/001545/154565por.pdf>

Abaixo há alguns links que darão acesso a vídeos sobre o mesmo assunto para te ajudar na

compreensão do conteúdo.

Vídeo: Palavra Cantada | Pindorama https://www.youtube.com/watch?v=jZtoNaeqBpw

Vídeo: História: Descobrimento do Brasil https://www.youtube.com/watch?v=6Y9coj_0R9Q

2. Por que os europeus retratavam os indígenas de forma fantasiosa?

3. O manuscrito Terra Brasilis foi elaborado no séc. XVI e representa a concepção dos

europeus sobre a América. Os contornos territoriais não eram iguais aos representados

hoje nos mapas. Observe o mapa feito em 1519 para responder às questões abaixo.

a) Que momento o mapa está retratando? Essa imagem é uma representação real do Brasil ou

imaginada pelos portugueses? Justifique.

4. Por que até hoje a visão sobre os indígenas é eurocêntrica? Em sua opinião essa visão

corresponde à realidade? Justifique.


https://www.youtube.com/watch?v=jZtoNaeqBpw

https://www.youtube.com/watch?v=6Y9coj_0R9Q




Fonte: Buriti mais: História - 4º ano: manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017(PNLD).

Correção das atividades da semana 17.

2. Você acredita que Pedro Álvares Cabral encontrou as terras que mais tarde chamou de Brasil por acaso?

Explique. Não. E ele desviou a rota de Calicute, pois naquela época, suspeitava-se que ao sul do continente

que Colombo havia alcançado existiam outras terras.

3. Após a leitura do texto, você diria que o encontro entre os portugueses e os indígenas que moravam no

Brasil foi amigável? Explique. Sim. Pois trocaram objetos e o texto diz que já andavam mais mansos entre

eles. Comiam e bebiam juntos.

4 Observe a linha do tempo com os principais marcos das expedições portuguesas e as rotas marcadas no

mapa abaixo.

Preencha os quadros com números de 1 a 6, seguindo a ordem cronológica da chegada dos portugueses aos locais

indicados no mapa.

Açores. Cabo da Boa. Brasil. Ilha da Madeira. Índia. Ceuta.

.

5 Quais trocas aconteceram entre os portugueses e indígenas no Brasil nos primeiros contatos entre eles? Os

portugueses encontraram os nativos e lhes ofereceram chapéus, colares e crucifixos. Em troca receberam

dos indígenas cocares, arco e flechas.

6 Elabore uma legenda para a imagem abaixo. Um exemplo: “Chegada dos europeus à América”.

7 O acontecimento representado na imagem acima aconteceu em que ano? E que século?

Em 1500, no século XV.

GEOGRAFIA

No caderno de atividades “Construindo aprendizagens” podemos ver na página 31 que

existem diferentes espaços de vivências e que, por muitas vezes, são classificados como espaço

público ou privado. Os espaços públicos são de responsabilidade do governo e pertencem a

população que devem mantê-los preservados. Grande parte desses espaços públicos oferecem

serviços considerados essenciais aos cidadãos e são garantidos por lei. Tais como: saúde,

educação e lazer. Mas de onde vem o dinheiro para realizar essa manutenção? Hoje veremos como

são pagos os serviços públicos e a manutenção desses espaços.

3 4 6 2 5 1





Atividades:

1) Leia

Todos pagam pelos serviços públicos

Você já pensou que ao comprar um iogurte ou um brinquedo está pagando impostos?

O valor do imposto cobrado sobre cada produto ou serviço é indicado ao consumidor na nota

fiscal. Veja:

Documento adaptado com nomes e dados fictícios.

Alguns impostos estão incluídos no preço de produtos e serviços que consumimos. Por

exemplo, ao comprar brinquedos, cadernos, alimentos, combustível ou ao ir ao cinema, uma parte

do que pagamos é imposto recolhido pelo governo e que deve ser usado e investido em benefício

do país, do estado ou do município, como na construção de estradas, hospitais ou escolas.

Produtos adquiridos

Valor do imposto

Valor da compra





Alguns serviços são oferecidos por empresas privadas e são pagos pela população por meio

de tarifas mensais, de acordo como o que for consumido. Nesse caso, os governos têm a função

de fiscalizar a qualidade dos serviços. Veja os exemplos:

Lembre-se que:

Taxas e impostos são diferentes

Taxas: pagamentos sobre serviços específicos cujo valor pode variar conforme o uso.

Impostos: pagamentos cobrados sobre todos os produtos e serviços da economia, e

também, sobre a renda e o patrimônio de pessoas e empresas. Sendo que o valor é definido

pelos governos.

2) Com seus pais ou responsáveis, verifique os serviços essenciais existentes onde vocês moram.

Para isso, copie a tabela abaixo em seu caderno e marque um X nas alternativas que julgarem

corretas.

SERVIÇO POSSUI NÃO POSSUI

Rede de água e esgoto

Fornecimento de energia elétrica

Iluminação pública

Escola pública





Coleta de lixo

Transporte coletivo

Posto de saúde

3) No lugar onde você mora, o dinheiro arrecadado com impostos é bem investido em melhorias

dos serviços ou em benefício dos cidadãos? Dê exemplos. (Registre a resposta em seu caderno)

Correção das atividades da semana anterior:

2) D

3) Alguns exemplos sobre a importância dos rios: O uso de suas águas para abastecimento das

populações, navegação, pesca, irrigação das lavouras, geração de energia elétrica e etc.

4) C 5) A

Fonte: Novo Pitanguá: geografia: manual do professsor / Rogerio Martinez, Wanessa Garcia – 1. ed. – São Paulo:

Moderna, 2017.

CIÊNCIAS

Nesta semana daremos continuidade no nosso conteúdo, vamos entender melhor o que é uma

cadeia alimentar; como classificar os seres vivos em produtores, consumidores e decompositores.

Conhecer algumas das causas do desequilíbrio nas relações alimentares.

Mas antes, aqui vai uma experiência, se você puder realizar, para que você também

perceba a importância da fotossíntese para as plantas.

Materiais: 2 caixas de sapato; 10 grãos de feijão; algodão; 10 copos de plástico e água.

Procedimentos: colocar um chumaço de algodão no fundo de cada copo, umedecer com

água e “plantar” os grãos de feijão, deixando-os fora das caixas. Acompanhar a germinação e o

crescimento das plantas até que tenham, no mínimo, um par de folhas. Pingar água nos algodões

diariamente, sem encharcá-los. Colocar 5 plantas em cada caixa. Uma caixa deverá ficar fechada

e a outra, aberta. Deixá-las lado a lado: a única variação deverá ser a luminosidade. Após uma





semana, observar e comparar o que aconteceu com as plantas que ficaram no escuro e as que

ficaram no claro.

Após a experiência, deixe registrado no seu caderno o que aconteceu.

A sequência linear de relações alimentares entre os seres vivos, em que um ser vivo serve

de alimento para o outro, é chamado de cadeia alimentar.

As cadeias alimentares são constituídas por produtores, consumidores e decompositores.

Veja no esquema a seguir um exemplo de cadeia alimentar, destacando os produtores, os

consumidores e os decompositores.

As algas e a maioria das plantas são seres vivos que produzem o próprio alimento. Elas são

os produtores. Esses seres vivos formam o primeiro nível de uma cadeia alimentar.

O processo pelo qual as plantas produzem seu próprio alimento é chamado de fotossíntese.

Os animais não produzem o próprio alimento. Eles necessitam se alimentar de outros seres

vivos. Os animais são chamados consumidores.

Pacu Piranha

Plantas

Fungos e bactérias Jacaré

decompositores

Nessa cadeia alimentar, o pacu, a piranha e o jacaré são consumidores. Note que eles

ocupam diferentes posições na cadeia, ou seja, o pacu se alimenta da planta, a piranha se alimenta

do pacu e o jacaré se alimenta da piranha.

Os seres vivos decompositores podem decompor qualquer um dos seres vivos envolvidos

em uma cadeia alimentar.

Dependendo da posição que cada consumidor ocupa na cadeia alimentar, eles podem ser

classificados em consumidor primário, secundário, terciário e assim por diante.





Na prática, há seres vivos que se alimentam tanto de plantas quanto de animais, portanto

são classificados em consumidores primários ou secundários dependendo do que está se

alimentando naquele momento – ou da cadeia alimentar que está sendo analisada.

Veja o exemplo da relação alimentar entre os seres vivos que você viu na semana passada.

O camundongo (consumidor primário) e a coruja (consumidor secundário).

Na cadeia alimentar, os nutrientes são transferidos de um ser vivo para o outro e retornam

ao ambiente por meio da ação de algumas bactérias e fungos, em um processo chamado

decomposição. Essas bactérias e esses fungos são chamados decompositores.

Os decompositores, ao se alimentar, transformam a matéria orgânica, como restos de

animais e de plantas, em substâncias que podem auxiliar no desenvolvimento das plantas.

FLUXO DE ENERGIA NAS CADEIAS ALIMENTARES:

Vimos anteriormente que, nos ambientes, as plantas produzem o próprio alimento por meio

da energia solar e que a energia contida nesse alimento é transferida de um ser vivo a outro, quando

um animal se alimenta de outro.

No entanto, a cada nível da cadeia alimentar, a energia transferida torna-se cada vez menor.

Veja:

Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna

Atividades:

1) Nessa cadeia alimentar, qual animal é o:

a. consumidor primário?

b. consumidor secundário?

c. consumidor terciário?





2) No esquema acima você percebe que a cada nível, as setas vermelhas tornam-se

mais finas, representando que apenas parte da energia é transferida de um nível para outro. Isso

ocorre, entre outros fatores, porque cada ser vivo da cadeia utiliza:

(A) parte da energia para se manter vivo e parte da energia é dissipada para o ambiente.

(B) nenhuma parte de energia.

(C) toda a energia para se manter vivo.

3) Leia a fábula: O lobo e o burro do Caderno Caminho de Aprendizagens que você

recebeu na semana passada. O lobo e o burro são:

(A) decompositores (B) produtores (C) consumidores

4) Você aprendeu que dependendo da posição que cada consumidor ocupa na cadeia

alimentar, eles podem ser classificados em consumidor primário, secundário, terciário e assim por

diante. Então, após ler a fábula, o lobo é um consumidor ________________ e o burro é um

consumidor___________________.

5) O que você acha que aconteceria com a cadeia alimentar apresentada acima, se

ocorresse a morte de grande quantidade de jacarés?

Correção das atividades da semana anterior:

1)

2)

F O jacaré se alimenta de plantas.

V A capivara se alimenta de plantas.

vaporização

água no estado sólido água no estado gasoso

solidificação

água no estado líquido

condensação

fusão





F A capivara se alimenta da garça-branca.

V O jacaré se alimenta da capivara.

F As plantas se alimentam da minhoca.

3) Não. Porque um ser vivo se relaciona com outros para se alimentar, buscar abrigo, entre

outros fatores.

4) planta caracol garça jacaré seres vivos decompositores.

ARTE

Na semana passada vocês estudaram um pouco sobre Dança e realizaram uma coreografia.

Hoje vamos continuar a temática realizando outro exercício.

ATIVIDADE: NOME COM O CORPO

A Dança como Arte, é uma forma de expressar sentimentos, sensações, contar estórias e

histórias, mostra também as mudanças da Arte ao longo do tempo.

Hoje a proposta é que você conte sua história através do seu corpo. Faremos isso hoje

fazendo o nome com o corpo. Veja só a imagem abaixo:





Fonte: http://cpcastillogauzon.blogspot.com/2020/03/ef-alfabeto-corporal.html

Você percebe que a imagem acima mostra um alfabeto em que as pessoas formam as letras

com o próprio corpo? O legal é que não precisa ser exatamente do jeito que está na imagem. Cada

um pode encontrar uma outra forma de fazer as letras.

Se puder, veja este vídeo com outras formas de fazer o alfabeto com o corpo.

Alfabeto Corporal – Link: https://www.youtube.com/watch?v=o2Jh28a5p_w

Dê uma olhada novamente na imagem, agora pense, como você faria o seu nome com o

corpo? Não vale fazer a letra só com as mãos, tem que usar o corpo todo.

Veja, se puder, este vídeo para se inspirar:

Meu nome de Alfabeto Corporal – Link: https://www.youtube.com/watch?v=bh_BspPNB7I


http://cpcastillogauzon.blogspot.com/2020/03/ef-alfabeto-corporal.html

https://www.youtube.com/watch?v=o2Jh28a5p_w

https://www.youtube.com/watch?v=bh_BspPNB7I




Depois que você definir como vai fazer o seu nome com o corpo, transforme seu nome numa

dança, coloque uma música bem legal, e tente fazer as letras mais ligadas, dentro do ritmo da

música. Procure músicas que não tenham letra, para não influenciar nos seus movimentos.

Deixo aqui uma sugestão de música:

Barbatuques – Link: https://youtu.be/euewFsMy0Pc

Convide as pessoas que estão com você em casa para fazer o nome deles também!

Se for possível, filme o seu nome e envie para o nosso Facebook.

Bons estudos!

EDUCAÇÃO FÍSICA

Seguindo os estudos sobre os jogos de tabuleiro, com o objetivo de aprimorar a concentração,

aprender noções de estratégia e desenvolver o raciocínio lógico, conheceremos na aula de hoje o

jogo “Alquerque”. O jogo Alquerque é o precursor do conhecido jogo de damas, em sua descoberta

mais antiga, seu tabuleiro foi encontrado talhado em gigantescos blocos de pedra no templo de

Kurna, no Egito, construído por volta de 1400 a.c.

MATERIAL NECESSÁRIO:

- 1 pedaço quadrado de papelão ou folha para desenhar o tabuleiro;

- 24 tampinhas de garrafa (12 de cada cor) ou outros objetos que possam ser usados como peças

- lápis ou canetinhas.

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:

Inicie preparando a base do jogo, em um pedaço de papelão ou folha, utilizando uma régua,

desenhe um quadrado e divida-o em quatro partes, obtendo 4 quadrados menores (imagem 1). Em

seguida, divida cada um dos quatro quadrados em mais 4 partes, totalizando 16 quadrados

menores (imagem 2). Após, corte os quadrados menores na diagonal conforme indicamos com a

marcação em vermelho (imagem 3). Para finalizar, utilizando uma tampinha ou outro objeto

redondo, desenhe as 25 casas onde as peças ficarão estacionadas (conforme a imagem 4).


https://youtu.be/euewFsMy0Pc




REGRAS DO JOGO ALQUERQUE:

Organize colocando as peças no tabuleiro, 12 de cada lado, dispostas em fila dupla formando um

L, conforme imagem acima. Os jogadores se alternam na movimentação da peça sempre para uma

casa vizinha, utilizando a linha horizontal, vertical ou diagonal estabelecida pelo tabuleiro. Como no

jogo de damas, a captura ocorre quando há a possibilidade de saltar sobre a peça adversária e





estacionar na casa vazia seguinte, quando houver a possibilidade de continuar saltando sobre

outras peças (sempre uma a uma e com espaço na casa seguinte para estacionar) pode-se fazer

a captura de mais de uma peça em uma mesma jogada.

Sempre que um jogador não perceber a oportunidade de captura e executar um movimento normal

(sem capturar a peça que poderia ser capturada) o adversário poderá penalizá-lo com a retirada do

tabuleiro da peça com tal chance. Se houver mais de uma alternativa de captura, somente uma

peça em tal condição será retirada. O jogo termina quando um dos jogadores perder todas as peças

ou quando não houver mais possibilidades de capturas, quando então será considerado que houve

empate.

Sugerimos assistir o vídeo a seguir caso fique alguma dúvida sobre o jogo:

Alquerque – um antigo jogo precursor do jogo de Damas:

https://www.youtube.com/watch?v=xu9ubdzsc8u

FONTE:Departamento de matemática Unesp. Jogos matemáticos: Alquerque. Disponível em:

https://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/jogos-no-ensino-de-

matematica/. Acesso em: 31/07/2020.

ATIVIDADES ADAPTADAS

Atividades:

ALFABETO PARA CONSULTA


https://www.youtube.com/watch?v=xU9UbDZsc8U

https://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/jogos-no-ensino-de-matematica/

https://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/jogos-no-ensino-de-matematica/




SENHORES RESPONSÁVEIS, O TEXTO ABAIXO FAZ PARTEDAS ATIVIDADES IMPRESSAS

E ENTREGUES PARA OS ALUNOS DOS QUARTOS ANOS. É IMPORTANTE QUE ALGUÉM

LEIA PARA A CRIANÇA TODA A ATIVIDADE E QUE SEJA RESERVADO UM HORÁRIO PARA

A REALIZAÇÃO DAS MESMAS.

TRAVA LÍNGUA





A ARANHA ARRANHA A RÃ.

A RÃ ARRANHA A ARANHA.

NEM A ARANHA ARRANHA A RÃ.

NEM A RÃ ARRANHA A ARANHA.

1. LEIA O TRAVA LÍNGUA, SE PRECISAR PEÇA AJUDA DE ALGUÉM

DA FAMÍLIA, DEPOIS, ESCREVA OUTRO TRAVA LÍNGUA QUE

VOCÊ OU ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA CONHEÇA.

2. O TRAVA LÍNGUA FALA DE DOIS ANIMAIS. QUAIS SÃO? FAÇA

UM DESENHO.

3. NO TRAVA LÍNGUA A MAIORIA DAS PALAVRAS FAZ USO DA

LETRA R. USANDO O BANCO DE PALAVRAS ESCREVA OS NOMES

DAS FIGURAS.

________ ___________ __________ _________





__________ ____________ ___________ __________

_________ __________ _________ ________

__________ _________

4. COPIE AS PALAVRAS DA ATIVIDADE ANTERIOR NA COLUNA

ADEQUADA.

R NO INÍCIO R NO MEIO R NO FINAL RR

PIRULITO – CARRUAGEM – CARTA - GIRAFA - RELÓGIO

REGADOR - PORCO - FERRO - FLOR - BANDEIRA

CARRO - COBRA - RÃ - VENTILADOR





5. LEIA O NOME DE CADA FIGURA DO QUADRO ABAIXO E DEPOIS

FAÇA UMA LISTA EM ORDEM ALBÉTICA COM OS NOMES DAS

FIGURAS.

1. 9. 17.





2. 10. 18.

3. 11. 19.

4. 12. 20.

5. 13. 21.

6. 14. 22.

7. 15. 23.

8. 16. 24.

MATEMÁTICA

TABELA PARA CONSULTA:

1. CONTINUE A SEQUÊNCIA





2. ESCREVA OS NÚMEROS ABAIXO EM ORDEM CRESCENTE.

49 18 5 26 33 50 2 13 24 38 43

3. O GRÁFICO ABAIXO MOSTRA O TOTAL DE PONTOS FEITOS

POR QUATRO EQUIPES DO QUARTO ANO EM UMA GINCANA

NA ESCOLA ANTES DA PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS.





RESPONDA COM BASE NO GRÁFICO:

A) QUAL EQUIPE FEZ MAIS DE 30 PONTOS?

B) QUAL EQUIPE FEZ MENOS DE 30 PONTOS?

C) QUANTOS PONTOS A EQUIPE ROSA FEZ?

D) QUAL A EQUIPE FEZ MAIS PONTOS?


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