Atividades online - 4º. Ano do Ensino...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental

Acesse nosso Facebook Oficial EMEB Dr. Mário Santalúcia: https://www.facebook.com/mario.santalucia.5602 1

Semana 13 – 06/07 a 10/07/2020

QUANTA SAUDADES!! NÃO VEJO A HORA DE TUDO ISSO PASSAR E NOS VERMOS

NOVAMENTE!!

- Você está fazendo um ótimo trabalho, é melhor do que imagina ser.

- Se às vezes, sentir que está perdendo o controle, peça ajuda, não é

fraqueza ser ajudado(a). Tudo vai dar certo!!

- Ninguém é tão perfeito quanto parece nas redes sociais.

- Confie em seus instintos, você é a pessoa que a criança precisa.

Agora que revisamos o que aprendemos, vamos retomar às nossas atividades, dando continuidade

aos conteúdos.

https://www.facebook.com/mario.santalucia.5602




LÍNGUA PORTUGUESA

Olá! Nessa semana você vai ler um mito do povo indígena Bororo do Mato Grosso. Um mito muito

lido na escola é “Como surgiu a mandioca”. Você se lembra dele?

Os mitos são narrativas criadas para responder às grandes indagações (curiosidades) do ser

humano sobre os mistérios da vida: a origem do mundo, dos seres, dos astros, dos fenômenos da

natureza entre outras coisas.

Agora, faça a leitura do texto e observe como a origem das estrelas é explicada. (NÃO É

NECESSÁRIO COPIAR).

AS ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS

Naquele tempo, a noite era completamente escura, nenhuma

estrela brilhava no firmamento, não havia estrelas.

Na aldeia indígena, fogueiras eram acesas logo que escurecia,

e as famílias se reuniam em torno delas para se esquentar do frio da

noite, comer e conversar.

As mulheres assavam pedaços de pirarucus e tucunarés

pescados no dia e cozinhavam nas cinzas ovos de tartaruga que

recolhiam dos ninhos na areia das margens dos rios.

Os homens falavam da guerra e contavam vantagem. No

entorno da aldeia era a escuridão e o mistério. O que vinha de lá era o pio da coruja, o miado da

onça, o canto do jurutaí.

Numa noite, quando foram preparar as comidas, as mulheres descobriram que os ovos de

tartaruga que tinham colhido haviam desaparecido. [...]

Numa outra noite, a história se repetiu: os ovos de tartaruga que tinham colhido haviam

desaparecido. [...]

Algumas noites depois o roubo aconteceu de novo, e as mulheres resolveram tirar a limpo

esses sumiços estranhos.

[...] Escondidas atrás de uns arbustos, elas observaram os meninos roubarem os ovos e

saírem sorrateiramente para o mato. Foram no encalço deles e viram quando se enfiaram na





floresta e, numa clareira, preparam o fogo para assar os ovos roubados. Eles queriam comê-los

sem ter que dividir com os outros.

As mulheres começaram a gritar, e os meninos, surpreendidos, correram. As mulheres

correram atrás. Proferiam ameaças e prometiam castigos severos.

Para escapar das punições, os meninos pediram ao beija-flor que amarrasse um cipó no

céu. O beija-flor atendeu ao pedido, e eles começaram a subir. Já estavam bem no alto quando as

mulheres chegaram ao local da fuga para o firmamento. Elas não tiveram dúvida: subiram atrás

deles.

Para não serem alcançados pelas mulheres, os meninos cortaram o cipó logo abaixo deles,

e as mulheres se precipitaram lá de cima. No chão, antes que se esborrachassem, foram

transformadas em animais da floresta, Os meninos, por sua vez, ficaram presos no céu sem ter

como descer.

Desde então, eles olham a terra lá do céu. No escuro da noite, brilham para sempre os olhos

arregalados dos meninos. Foi assim que a noite acabou se enchendo de estrelas. São os olhos dos

meninos.

Fonte: Buruti mais: Português: manual do professor/ organizadora Editora Moderna. Reginaldo

Prandi. Contos e lendas da Amazônia. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.

ATIVIDADE 1.

Faça a leitura silenciosa. Depois, leia em voz alta para alguém da sua família. Converse com

seus familiares sobre as questões abaixo. Conversar sobre o texto lido, ajuda a compreendê-lo

melhor. (NÃO É NECESSÁRIO ESCREVER ESSAS QUESTÕES NO CADERNO).

A) Explique o significado do título AS ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS.

B) O que aconteceria com os meninos se as mulheres os alcançassem?

C) O que os meninos fizeram?

D) Por que eles fizeram isso?

FIQUE SABENDO. O mito é uma narrativa que procura explicar os acontecimentos da vida, os fatos históricos, o surgimento dos seres e das coisas. A ação e a reação das personagens produzem os acontecimentos, que mantêm entre si uma relação de causa e consequência.

Copie as questões a seguir no caderno e responda-as de acordo com o texto.





2. Marque um x na alternativa correta. Os Bororos explicam o surgimento das estrelas por meio de:

(A) conhecimentos científicos (B) crenças de seu povo.

3. Numere os acontecimentos na sequência em que os fatos aconteceram na história. Vou começar

marcando os primeiros acontecimentos e você continua.

( ) Os meninos pediram ajuda ao beija-flor e subiram ao céu por um cipó.

( ) As mulheres viram os meninos roubarem os ovos.

( 1 ) Numa noite, os ovos de tartaruga desapareceram.

( 2) O roubo dos ovos continuou por mais noites.

( ) Os meninos cortaram o cipó e ficaram presos no céu sem ter como descer.

( ) As mulheres começaram a gritar e os meninos começaram a correr.

( ) As mulheres foram atrás deles.

4. Releia o trecho da história.

[...] No entorno da aldeia era a escuridão e o mistério. O que vinha de lá era o pio da coruja, o miado

da onça, o canto do jurutaí.

Duas palavras, nesse trecho, justificam a criação do mito. Quais são elas?

5. Leia esta frase observando as ações nelas descritas.

Fonte: Buriti mais Português. Organizadora: Editora Moderna.

a) Qual é a causa dessas ações? (Porque os meninos fugiram?).

B) Qual é a consequência dessas ações? (O que aconteceu com os meninos depois de fugirem e

cortar o cipó?)





FIQUE SABENDO. Uma característica do mito é a atemporalidade, isto quer dizer, que os acontecimentos ocorreram em um tempo indeterminado, às vezes antes mesmo da criação do mundo. Podemos perceber isso nos marcadores temporais presentes no texto. São expressões como essas: “Naquele tempo”, “Numa noite”, “Desde então”, E também EXPRESSÕES QUE DÃO A IDEIA DE AUSÊNCIA E VAZIO, por exemplo: “a noite era completamente escura, nenhuma estrela brilhava no firmamento, não havia estrelas”.

6. Copie os trechos no seu caderno e faça a leitura de cada um observando as palavras destacadas.

a) Numa noite [...], as mulheres descobriram que os ovos de tartaruga que tinham colhido haviam

desaparecido.

b) Noutra noite, a história se repetiu.

c) Algumas noites depois o roubo aconteceu de novo.

Que informação as expressões em destaque dão ao leitor? Responda em seu caderno.

MATEMÁTICA

Em todos os lugares podemos observar que as construções e os objetos têm formas diversificadas.

Andando pela cidade, escola, podemos ver objetos com formas arredondadas e outros não. Os

objetos com pelo menos uma superfície arredondada são denominados Corpos Redondos e alguns

têm nomes especiais – esfera, cilindro e cone. Os objetos que não têm superfícies arredondadas

são denominados Poliedros e alguns têm nomes especiais – cubo, pirâmide, bloco retangular ou

paralelepípedo.

1) Em sua casa observem diferentes objetos e identifiquem aqueles com formas arredondadas

(superfícies arredondadas) e os que não têm forma arredondada (pelo menos uma superfície

não arredondada), anotando os nomes desses objetos, ou desenhando-os.

Anote em seu caderno o nome ou desenhe o que você observou:

2) Escreva o nome das figuras abaixo em seu caderno:





3) Enigma: Não se parece com uma lata de suco.

Não tem superfície arredondada.

Tem superfície quadrada.

Tem superfícies triangulares.

Em que forma geométrica pensei? Escreva em seu caderno.

EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo : SE, 2013.

Comércio é a atividade que movimenta diferentes produtos, com uma finalidade lucrativa, através

da troca, da venda ou da compra de mercadorias. E resolver situações problema com esse tema

é muito significativo e o ajuda a desenvolver seu raciocínio lógico.

4. Juliana e Renata abriram juntas uma pequena lanchonete que serve pastéis, lanches, sucos,

vitaminas e tortas. Segue abaixo algumas questões que elas precisam resolver em seu comércio:

Renata está calculando a quantidade de massa que precisa para fazer os pastéis. Copie a tabela

em seu caderno e ajude-a completando com as quantidades referentes:

QUANTIDADE

DE

QUILOGRAMAS

DE MASSA

QUANTIDADE

DE PASTÉIS

1KG 30

2KG

3KG

4KG





5. Observe a imagem e responda às questões em seu caderno:

A. No sábado, Juliana vendeu 6 tortas como as representadas na imagem. Quantos reais ela

recebeu?

B. Ontem, Juliana vendeu 9 dessas tortas. Quantos reais ela recebeu?

C. Se as tortas fossem vendidas por unidade, por qual valor Juliana poderia vender cada

unidade?

D. Quanto ela teria arrecadado em cada dia se ela tivesse vendido as tortas por unidade? Faça

os cálculos de acordo com o valor atribuído por você.

6. Diego foi à lanchonete para comer um lanche e tomar uma vitamina. Observe o cardápio

abaixo e responda às questões em seu caderno:

A. Quantas possibilidades Diego tem para escolher um tipo de lanche e um tipo de vitamina?





B. Ele pediu uma vitamina mista e lanche natural. Quanto gastou?

C. Pagou com uma nota R$ 20,00. Quanto recebeu de troco?

Fonte :PNLD – Projeto Buriti - Buriti Mais Matemática 4º ano –Ed. Moderna.

HISTÓRIA

Nesta aula vamos compreender o desenvolvimento das rotas comerciais como decorrência

da ampliação do comércio; Reconhecer que as rotas comerciais possibilitaram a ocupação do

espaço e interações entre povos e a cultura. Como vimos na aula anterior a necessidade levou ao

surgimento do dinheiro que favoreceu o comércio entre os grupos, o aumento da agricultura, o

desenvolvimento e especialização do trabalho. Agora vamos ver as novas mudanças decorrentes

do aumento do comercio.

Atividade:

1. Leitura:

O comércio e a ocupação dos espaços.

No início as relações comerciais ocorriam entre grupos que vivam próximos, com o tempo,

mercadores passaram a levar seus produtos por mar ou por terra, para regiões cada vez mais

distantes.

Na região do mar mediterrâneo, o comércio foi bastante intenso

envolvendo vários povos antigos, como os fenícios, que habitavam uma faixa

estreita no litoral mediterrâneo, onde hoje é o Líbano e parte da Síria. Eles

navegavam em embarcações chamadas galés e por meio da navegação

chegaram a Europa e à África, onde comercializavam seus produtos e fundaram

várias colônias de onde obtinham matéria-prima.

Entre as mercadorias mais exportadas, estava o vinho, azeite, madeiras, tecidos, perfumes

e joias. Divulgaram também o idioma e uma espécie de escrita que facilitava a comunicação e

trocas comerciais. As trocas comerciais permitiram, também, a divulgação de outras línguas,

costumes e culturas.





Rotas comerciais ao longo do tempo.

Várias sociedades se desenvolveram com o crescimento do comércio. As rotas comerciais

foram um elemento comum aos povos que viveram na região, como fenícios, gregos, romanos,

árabes e italianos.

Esse processo de trocas comerciais e culturais permaneceu ao longo do tempo. Durante um

extenso período de tempo, muitas dessas populações desenvolveram hábitos semelhantes, que

foram determinados pela natureza e que permaneceram por séculos sem grandes mudanças.

Entretanto, diferentes povos disputavam a liderança do comércio na região, resultando em conflitos,

guerras e batalhas.

As disputas se davam pelo controle das rotas comerciais e levavam um povo a concorrer

com outro, gerando mudanças rápidas.

O comércio era uma atividade necessária à vida das populações e ao mesmo tempo,

produziu conflitos políticos e sociais e gerou, também, desigualdades entre as pessoas.





Comércio antigo e povos indígenas.

Além da região do mediterrâneo, outros povos de diversas partes do mundo também realizavam

o comercio enfrentando longas distâncias. É o caso do comércio da seda produzida na China, que

era transportada por um longo caminho até a Europa, passando pela região do mediterrâneo.

Rotas de comércio foram criadas, também, pelos povos indígenas da América muito antes da

chegada dos europeus. A criação de rotas, as trocas comerciais e o desenvolvimento de sistemas

de equivalência aconteciam ao mesmo tempo em diversos lugares.

2. De que maneira o comércio influenciou a ocupação do espaço e as trocas culturais entre os

povos?

3. De acordo com o mapa no texto, qual a importância do mar mediterrâneo para alguns povos

antigos. Explique.

4. Quais os principais motivos dos conflitos entre os povos da região do mar mediterrâneo?

5. Complete com as palavras destacadas abaixo.

O_______________ era uma atividade comum aos diferentes povos que viveram na região

do mar ________________.

A _____________era fabricada na China e transportada para a Europa passando pelo

mediterrâneo.

Fontes do texto e imagens: PNLD – Projeto Buriti - Buriti Plus História 4º ano –Ed. Moderna.





GEOGRAFIA

Nesta aula vamos aprender o conceito de atividade industrial, distinguir a produção artesanal

da produção industrial e compreender que alguns produtos passam por várias etapas de

transformação até chegarem prontos para o consumo.

Atividades:

1) Leia o texto abaixo

A indústria é atividade econômica que transforma a matéria-prima nos mais diversos

produtos. Geralmente, esses produtos são fabricados em grandes quantidades. A matéria-prima

trata-se de produtos obtidos na agricultura, pecuária e no extrativismo e utilizados na fabricação de

outros. Podemos citar como exemplo, a cana-de-açúcar da qual pode ser transformada em açúcar.

Outro exemplo é o látex, retirado da natureza através do extrativismo vegetal é utilizada na

fabricação de diversos outros produtos: pneu, borracha, bico de mamadeira entre outros.

Há muito tempo, os produtos eram feitos de forma artesanal, ou seja, manualmente. Além

disso, normalmente, todas as etapas da produção eram realizadas pela mesma pessoa. Com isso

era possível produzir apenas em pequenas quantidades.

Atualmente, as indústrias utilizam modernas máquinas para produzir seus produtos. Contam,

também, com um maior número de pessoas que realizam o trabalho por meio da divisão de tarefas,

ou seja, cada um participará de uma etapa da produção.

Abaixo você poderá acompanhar uma ilustração e compreender melhor a diferença entre

fabricação artesanal e a industrial. O produto demonstrado é a geleia de morango e a matéria-prima

principal utilizada em sua fabricação é o morango.





Fonte: Buriti mais: geografia -4º ano: manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017(PNLD).

Ao comparar as imagens, podemos perceber que na fabricação industrial foram utilizadas

máquinas e havia uma pessoa diferente para cada etapa dessa produção. Já na fabricação

artesanal, não houve divisão de tarefas, a mesma pessoa realiza todo o trabalho, e nem o uso de

máquinas. A invenção das máquinas auxiliou no aumento da produção de produtos, tornando-se

fundamental para evolução da industrialização.

2) Agora, observe a sequência de desenhos, copie as questões em seu caderno e assinale a

alternativa correta em cada uma delas:

Fonte: Buriti mais: geografia -4º ano: manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017(PNLD).





a) Qual é a principal matéria-prima na produção de farinha de trigo?

( ) cana-de-açúcar ( ) látex ( ) trigo

b) Qual é a atividade que produz essa matéria-prima?

( ) pecuária ( ) agricultura ( ) indústria

c) Qual é a principal matéria-prima na produção de biscoitos?

( ) farinha de trigo ( ) couro ( ) látex

d) Qual é a atividade que produz essa matéria-prima?

( ) apicultura ( ) comércio ( ) indústria

3) Copie a tabela abaixo, em seu caderno, e complete-a com os produtos fabricados pela industria

a partir matéria-prima citada, seguindo o exemplo do látex. Caso seja necessário, você pode

pesquisar:

MATÉRIA-PRIMA PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS

LÁTEX Borracha escolar; balões de festa.

ALGODÃO

COURO

LARANJA

MILHO

MINÉRIO DE FERRO

CIÊNCIAS

Nesta semana vamos dar continuidade nas nossas atividades. Como vocês viram na 9ª semana

falamos dos 3Rs e das transformações de materiais. Lembra que quando um material sofre uma

transformação física, não origina novos materiais, mantendo as mesmas propriedades, no caso do

papel picado e do copo de vidro, quando quebra. No entanto, quando um material sofre uma

transformação química, originam-se novos materiais, que não apresentam as mesmas





propriedades do material original, no caso do papel que foi queimado e transformado em cinzas.

Agora vamos conhecer as principais características das reações químicas.

Quando ocorre uma transformação química, dizemos que houve uma reação química. Nesse

caso, uma ou mais substâncias reagem com outras, formando novas substâncias. Em uma bicicleta

enferrujada, por exemplo, ocorre uma reação química. Nessa reação,

quando a umidade do ar, isto é, a água existente no ar, entra em contato

com o ferro, ocorre uma reação química envolvendo o ferro, a água e o

gás oxigênio, formando a ferrugem.

1) A formação de ferrugem pode ser evitada? De que maneira?

Para investigar como ocorrem determinadas transformações, realize a atividade a seguir. Você

vai precisar de água à temperatura ambiente, comprimido antiácido

efervescente e copo transparente. (não tomar remédio sem orientação

médica, é somente para realizar a atividade, se possível)

2) Ao colocar um comprimido efervescente em um copo com água, ocorre

uma reação química que libera gás carbônico, provocando a formação de

bolhas.

a) É possível afirmar que houve uma reação química:

( ) porque houve uma alteração na composição do remédio que entrou em efervescência.

O comprimido reagiu com a água e transformou-se em outras substâncias.

( ) porque não houve alteração na composição do remédio, nem reagiu com a água.

b) Esta transformação é:

( ) reversível, porque o comprimido volta no seu estado original

( ) irreversível, pois o comprimido em efervescência não poderá voltar ao seu estado original.

As plantas, assim como algumas bactérias, obtêm seu alimento por meio de uma reação

química chamada fotossíntese. Nessa reação, com o auxílio da luz, as plantas transformam gás

carbônico e água em açúcar e gás oxigênio, conforme mostrado a seguir.





Gás carbônico + água luz solar açúcar + gás oxigênio

Veja a seguir um esquema que representa como ocorre a fotossíntese em uma planta.

A água absorvida pelas raízes (1) é conduzida até as

folhas, onde, principalmente, se localizam as estruturas

que absorvem o gás carbônico (2) do ar e a luz solar (3).

No interior das células da folha ocorre a formação de

açúcar (4), que serve de alimento para a planta, e de gás

oxigênio (5), que é liberado para o ambiente.

3) É possível afirmar que a fotossíntese é uma reação química porque:

a. ( ) duas substâncias ( gás carbônico e água) reagem na presença de luz, formando

novas substâncias (açúcar e gás oxigênio).

b. ( ) duas substâncias ( gás carbônico e água) não reagem na presença de luz, formando

novas substâncias (açúcar e gás oxigênio).

A fotossíntese é um fenômeno que ocorre em várias etapas, sendo cada uma delas uma reação

química. Na fotossíntese, a energia luminosa é transformada em energia química. Essa energia

química, por sua vez, é distribuída aos seres vivos por meio da cadeia alimentar.

Quando as várias reações químicas ocorridas no processo de fotossíntese se juntam, obtém-

se uma equação simplificada. Ela, inicialmente, contém gás carbônico e água (substâncias que

apresentam baixo valor energético), os quais, na presença de radiação luminosa (luz solar),

produzem ao final glicose e gás oxigênio (substância altamente energética).

4) Complete a frase:

A importância da fotossíntese para os animais é que há animais que se alimentam diretamente

das _____________ e há os que se alimentam de animais que se alimentaram de

_________________.





A sílica azul é um material que pode ser

utilizado em gavetas, armários,

instrumentos musicais e outros objetos para

controlar a umidade deles, evitando a

proliferação de mofo e a ocorrência de

ferrugem. Esse produto contém um

composto químico

que fica azul quando a umidade está baixa e rosa quando está alta. A sílica

também pode ser encontrada dentro de pequenos envelopes ao comprar

uma bolsa ou um medicamento por exemplo.

5) Depois que a sílica em gel fica com a cor rosa, ela pode retornar à cor azul, desde que

retiramos a umidade dela, deixando-a seca. A transformação química que ocorre na sílica é

reversível. Por que?

Muitos povos indígenas têm a tradição de usar pinturas corporais. As tintas são produzidas a

partir de plantas e de outros compostos naturais. Uma das tintas usadas por muitos indígenas é

feita a partir de um fruto chamado jenipapo. O fruto ainda verde é ralado e a polpa é espremida

com um pano, obtendo-se um líquido esverdeado, que é misturado ao carvão, formando a tinta.

Quando essa tinta entra em contato com a pele, ela fica com a cor azul-escura ou preta.

6) A partir das informações do texto, assinale corretamente as transformações que ocorrem no

preparo da tinta de jenipapo.

a. A transformação que ocorre quando o fruto é ralado e sua polpa é espremida é:

física química

b. A transformação que ocorre quando a tinta muda de cor em contato com a pele:

física química

c. Pesquise outras plantas ou produtos naturais que os indígenas usam para fazer tintas.

Faça uma lista no caderno com o nome de cada produto e a cor de tinta que eles

produzem. Esta atividade você vai mostrar quando retornarmos.

Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna.





ARTE

Agora que colocamos em ordem as atividades das semanas anteriores, daremos continuidade aos

nossos estudos. Hoje, estudaremos o artista Ivan Cruz e as brincadeiras.

Lembre-se sempre de guardar suas atividades para utilizarmos quando voltarmos às aulas.

Atividade:

Você já ouviu falar do artista Ivan Cruz?

Fonte: http://mapadecultura.rj.gov.br/manchete/ivan-cruz

Ivan cruz, artista plástico, nasceu em 1947 no Rio de Janeiro. Pintou seus primeiros quadros

com temas de sua infância, suas brincadeiras preferidas. Retratava em suas telas: piões, crianças

pulando corda, jogando bola de gude, pulando amarelinha, soltando pipa, pulando carniça e muito

mais. Ivan cruz pintou mais de 500 quadros, retratando mais de 100 brincadeiras diferentes.

Quais são as suas brincadeiras favoritas? Pergunte para os seus pais quais são as

brincadeiras favoritas deles?

Observe as obras do Ivan Cruz


http://mapadecultura.rj.gov.br/manchete/ivan-cruz




Fonte: https://www.ivancruz.com.br/galeria

Nas obras de Ivan Cruz você pode perceber que o artista apresenta diversas brincadeiras

de criança e que as obras têm coisas muito parecidas, como as casinhas ao fundo, as brincadeiras

são todas na rua, as meninas têm cabelo e usam saias, os meninos estão de bermuda e sem

cabelo. Além disso, as crianças não têm rosto. As cores que aparecem mais são as primárias e as

secundárias.

No site abaixo, você pode acessar toda a galeria de obras do artista:

https://www.ivancruz.com.br/galeria.


https://www.ivancruz.com.br/galeria

https://www.ivancruz.com.br/galeria




Nesta semana, sua tarefa é fazer um desenho da brincadeira que mais gosta de brincar com

seus amigos na escola. Você deve fazer como o Ivan Cruz, usar somente as cores primárias e

secundárias para pintar o desenho!

Bons estudos!

EDUCAÇÃO FÍSICA

Na aula de hoje, iniciaremos os nossos estudos sobre os jogos de tabuleiro, com o objetivo de

aprimorar a concentração, aprender noções de estratégia e desenvolver o raciocínio lógico,

mantendo a temática de reaproveitamento de resíduos (reciclagem). Os jogos de tabuleiro são

todos aqueles que necessitam de um “campo de jogo” pré-marcado, ou seja, marcações ou

desenhos realizados em uma superfície geralmente plana que variam de acordo com as regras de

jogo. A atividade que será desenvolvida hoje é o “Jogo da Velha”, também conhecido no Brasil

como cerquilha, jogo do galo, ou três em linha. O Jogo da velha é um jogo de estratégia muito

simples de ser confeccionado, pois pode ser jogado sobre um tabuleiro de fita, palitos de sorvete,

desenhado em uma folha, lousa ou até mesmo no chão utilizando giz.

REGRAS DO JOGO DA VELHA:

O jogo da velha é jogado entre duas pessoas que devem revezar o turno de jogo, ou seja, uma

pessoa joga e passa a vez para o adversário. O objetivo é formar uma linha com a mesma figura

ou peças da mesma cor, na vertical, na horizontal ou na diagonal. O vencedor é o jogador que

conseguir formar a linha primeiro. Se nenhum dos jogadores conseguir formar a linha, cada um

com as suas peças, consideramos que o jogo “deu velha”, pois todos os espaços do tabuleiro foram

preenchidos sem vencedor na rodada.Veja como e formar as linhas e montar o tabuleiro





MATERIAL NECESSÁRIO:

- 10 tampinhas de garrafas

- 1folha de papel ou bandeja de isopor usada

- Fita adesiva colorida, canetinha ou lápis.

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:

Para realizar o “Jogo da Velha”, usaremos como peças, tampinhas de garrafa (poderá ser usado

as tampinhas das garrafas que utilizamos para realizar o jogo de boliche). Você precisará de 10

tampinhas, 5 de uma cor e 5 de outra (se elas não forem da mesma cor, um jogador poderá utilizar

as tampinhas viradas para cima e o seu adversário poderá utilizar as tampinhas viradas para

baixo).Caso você ainda não tenha a quantidade de tampinhas, jogue desenhando figuras como X

e O, utilizando o lápis.

O tabuleiro poderá ser desenvolvido utilizando uma bandeja de isopor limpa, realizando a marcação

com fita adesiva colorida, canetinha ou até mesmo lápis. Caso não tenha uma bandeja de isopor

disponível, utilize uma folha de papel como tabuleiro, conforme imagem a seguir:

Fonte:https://br.pinterest.com/pin/538391330436336415/?nic_v1=1a%2FMPi2dW6C3FBCYMX%2FZ6hwYhowO12X6

vgRh2PVsXOChZW2M6%2BIZLtoe7TbraJ%2B1yt

Agora que já temos o tabuleiro e peças prontas, chame toda a sua família para esse divertido

desafio no “Jogo da Velha”.

FONTES:

Wikipédia. Jogo da Velha. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo_da_velha. Acesso em

26/06/2020.


https://br.pinterest.com/pin/538391330436336415/?nic_v1=1a%2FMPi2dW6C3FBCYMX%2FZ6hwYhowO12X6vgRh2PVsXOChZW2M6%2BIZLtoe7TbraJ%2B1yt

https://br.pinterest.com/pin/538391330436336415/?nic_v1=1a%2FMPi2dW6C3FBCYMX%2FZ6hwYhowO12X6vgRh2PVsXOChZW2M6%2BIZLtoe7TbraJ%2B1yt

https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo_da_velha




ATIVIDADES ADAPTADAS

Em continuidade ao trabalho de alfabetização para os alunos dos 4ºs anos, seguem as atividades

adaptadas. Essas atividades são necessárias para dar sequência ao trabalho de letramento em

Português e Matemática desenvolvidos em sala de aula com alunos que apresentam dificuldades

de aprendizagem. Elas têm por objetivo estimular e desenvolver a capacidade de escrita e leitura.

Atividades:

1. LEITURA (SENHOR RESPONSÁVEL, É NECESSÁRIO QUE ALGUÉM LEIA O TEXTO “AS

ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS”)

AS ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS

NAQUELE TEMPO, A NOITE

ERA COMPLETAMENTE ESCURA,

NENHUMA ESTRELA BRILHAVA

NO FIRMAMENTO, NÃO HAVIA

ESTRELAS.

NA ALDEIA INDÍGENA,

FOGUEIRAS ERAM ACESAS LOGO QUE

ESCURECIA, E AS FAMÍLIAS SE REUNIAM EM

TORNO DELAS PARA SE ESQUENTAR DO

FRIO DA NOITE, COMER E CONVERSAR.





AS MULHERES ASSAVAM PEDAÇOS DE

PIRARUCUS E TUCUNARÉS PESCADOS NO

DIA E COZINHAVAM NAS CINZAS OVOS DE

TARTARUGA QUE RECOLHIAM DOS NINHOS

NA AREIA DAS MARGENS DOS RIOS.

OS HOMENS FALAVAM DA GUERRA E

CONTAVAM VANTAGEM. NO ENTORNO DA

ALDEIA ERA A ESCURIDÃO E O MISTÉRIO. O

QUE VINHA DE LÁ ERA O PIO DA CORUJA, O

MIADO DA ONÇA, O CANTO DO JURUTAÍ.

NUMA NOITE, QUANDO FORAM

PREPARAR AS COMIDAS, AS MULHERES

DESCOBRIRAM QUE OS OVOS DE

TARTARUGA QUE TINHAM COLHIDO HAVIAM

DESAPARECIDO. [...]

NUMA OUTRA NOITE, A HISTÓRIA SE

REPETIU: OS OVOS DE TARTARUGA QUE

TINHAM COLHIDO HAVIAM DESAPARECIDO.

[...]





ALGUMAS NOITES DEPOIS O ROUBO

ACONTECEU DE NOVO, E AS MULHERES

RESOLVERAM TIRAR A LIMPO ESSES

SUMIÇOS ESTRANHOS.

[...] ESCONDIDAS ATRÁS DE UNS

ARBUSTOS, ELAS OBSERVARAM OS

MENINOS ROUBAREM OS OVOS E SAÍREM

SORRATEIRAMENTE PARA O MATO. FORAM

NO ENCALÇO DELES E VIRAM QUANDO SE

ENFIARAM NA FLORESTA E, NUMA

CLAREIRA, PREPARAM O FOGO PARA ASSAR

OS OVOS ROUBADOS. ELES QUERIAM

COMÊ-LOS SEM TER QUE DIVIDIR COM OS

OUTROS.

AS MULHERES COMEÇARAM A GRITAR, E

OS MENINOS, SURPREENDIDOS,

CORRERAM. AS MULHERES CORRERAM

ATRÁS. PROFERIAM AMEAÇAS E

PROMETIAM CASTIGOS SEVEROS.





PARA ESCAPAR DAS PUNIÇÕES, OS

MENINOS PEDIRAM AO BEIJA-FLOR QUE

AMARRASSE UM CIPÓ NO CÉU. O BEIJA-

FLOR ATENDEU AO PEDIDO, E ELES

COMEÇARAM A SUBIR. JÁ ESTAVAM BEM NO

ALTO QUANDO AS MULHERES CHEGARAM

AO LOCAL DA FUGA PARA O FIRMAMENTO.

ELAS NÃO TIVERAM DÚVIDA: SUBIRAM

ATRÁS DELES.

PARA NÃO SEREM ALCANÇADOS PELAS

MULHERES, OS MENINOS CORTARAM O

CIPÓ LOGO ABAIXO DELES, E AS MULHERES

SE PRECIPITARAM LÁ DE CIMA. NO CHÃO,

ANTES QUE SE ESBORRACHASSEM, FORAM

TRANSFORMADAS EM ANIMAIS DA

FLORESTA, OS MENINOS, POR SUA VEZ,

FICARAM PRESOS NO CÉU SEM TER COMO

DESCER.

DESDE ENTÃO, ELES OLHAM A TERRA LÁ

DO CÉU. NO ESCURO DA NOITE, BRILHAM

PARA SEMPRE OS OLHOS ARREGALADOS





DOS MENINOS. FOI ASSIM QUE A NOITE

ACABOU SE ENCHENDO DE ESTRELAS. SÃO

OS OLHOS DOS MENINOS. Fonte: Buruti mais: Português: manual do professor/ organizadora Editora Moderna. Reginaldo

Prandi. Contos e lendas da Amazônia. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.

2. DESEMBARALHE E ESCREVA NO CADERNO OS NOMES DAS FIGURAS ABAIXO OBSERVE

AS FIGURAS ABAIXO.

3. ESCREVA OS NOMES DAS FIGURAS COMPLETANDO COM AS LETRAS QUE FALTAM.





4. FAÇA UMA LISTA COM OS NOMES DAS FIGURAS QUE APARECEM ABAIXO E CIRCULE

OS NOMES DAS PALAVRAS QUE APARECEM NO TEXTO.





MATEMÁTICA

TABELA PARA CONSULTA:

1. CONTE AS FIGURAS E REGISTRE O NÚMERO CORRETO:





2. SITUAÇÕES PROBLEMA.

- AS ÍNDIAS QUE FICARAM NA ALDEIA FORAM PARA A FLORESTA EM BUSCA DE COMIDA

PARA A TRIBO E TROUXERAM PEIXE, OVO, MILHO E MANDIOCA.

A) QUAL ALIMENTO VEIO EM MAIOR QUANTIDADE?_______________

B) QUAL ALIMENTO VEIO EM MENOR QUANTIDADE?______________

C) QUANTAS ESPIGAS DE MILHO AS ÍNDIAS TROUXERAM?________________


Atividades online - 4º. Ano do Ensino...

Documents

Transcript of Atividades online - 4º. Ano do Ensino...