Atividades on line - 4º. Ano do Ensino...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 4º. Ano do Ensino Fundamental

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Aos educandos e suas famílias,

A quarentena continua. Para diminuir a disseminação do Novo CORONAVÍRUS todos que

podem ficar em suas casas, precisam continuar em isolamento.

Quanto mais gente contribuir ficando em casas e mantendo os cuidados com a higiene, mais

rápido vamos superar esse momento e voltar as nossas rotinas. POR FALAR EM HIGIENE...

VAMOS LEMBRAR A MANEIRA CORRETA DE LAVAR AS MÃOS...

Fonte: www.tuasaude.com

Daremos continuidade aos processos de aprendizagem nas atividades on line desta

semana. Algumas atividades envolverão registro, que poderão ser realizadas nos cadernos, para

melhor organização e posteriormente serem vistas por nós, professoras.

Essas tarefas serão complementadas com as atividades disponíveis na plataforma Mind Lab.

Boas aprendizagens! Até breve!

LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS: -Utilizar, de forma correta, a letra inicial maiúscula.

http://www.tuasaude.com/



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-Identificar palavras com Dígrafos.

-Ampliar o repertorio de contos de artimanha

CONTEXTUALIZAÇÃO: Essa semana daremos continuidade Nas atividades sobre o texto: "Sopa

de Pedra". Agora, vamos estudar a parte de ortografia que nos ajuda a escrever melhor.

Fontes consultadas: Coleção atividades para todo dia. Língua Portuguesa. Vera M. Lima e

Silva/Flávia Marques; Buriti mais Português PNLD. Organizadora: Editora Moderna. Site da

história: www.pt.slideshare.net

ATIVIDADES: Anote tudo em seu caderno, para mostrar ao/à professor/a na volta as aulas. 1. Para escrever melhor: nesta atividade vamos aprender a como utilizar a letra inicial maiúscula

nos nomes próprios e início de frase.

Lembre-se: Utiliza-se letra inicial maiúscula no início de nomes próprios, tais como: nome

de pessoas, lugares e também no início de frases.

Sabendo disso, faça uma lista das pessoas que vivem com você.

Pergunte a eles qual o seu estado de origem.

Escreva também: o nome da rua onde você mora, o bairro, a cidade, o estado e o país.

Não se esqueça de fazer uso da letra inicial maiúscula. Se você usa apenas letra bastão

maiúscula, faça a letra inicial maiúscula em destaque, maior que as outras e colorida, como no

exemplo: MARIA, CEARÁ.

2. Marque com um X as alternativas com uso correto da letra inicial maiúscula.

A. ( ) Pedro armou o Fogãozinho, botou a Panela em cima, cheia de água e acendeu o Fogo.

B. ( ) Tomate a senhora não tem? – perguntou Pedro.

C. ( ) Pedro juntou tudo na panela, junto com as pedras. E atiçou o fogo.

D. ( ) catou uma Pedra no chão, lavou bem e jogou dentro da Panela. e ficou atiçando o fogo.

3. Ortografia do Fonema H: nesta atividade vamos aprender a: grafar palavras utilizando regras de

correspondência fonema-grafema regulares e contextuais, memorizar palavras de uso frequente



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nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema

e identificar alguns dígrafos. Observe o trecho da história. Circule as palavras com a letra H.

“Até que a velha não aguentou, saiu e foi falar com Pedro. O Pedro pensou: “É hoje!”.

Copie as palavras com H e faça a leitura em voz alta.

Observe que na palavra HOJE a letra H não representa fonema (som).

Na palavra VELHA a letra H se une a letra L para que juntas representem um único fonema

(som).

Sem a letra H teríamos a palavra VELA. E com H temos a palavra VELHA. Mudou o som e

o significado.

Vamos praticar.

a) Copie as palavras, no seu caderno, acrescentando a letra H para descobrir novas palavras.

Depois, separe as sílabas. A primeira já está pronta.

A) bico – bicho / bi-cho

B) lance

C) cama

D) fila

E) galo

F) sono

G) vela

H) cá



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FIQUE SABENDO: Quando temos um conjunto de duas

letras que representam um só fonema, ou seja, um único som,

chamamos de DÍGRAFO.

Além do CH, LH e NH, temos outros dígrafos: RR, SS, SC

SÇ e XC. Exemplos: barro, osso, nascer, desça, exceder, chuva, manhã, filho.

Os grupos QU e GU também são dígrafos sempre que a letra U não for

pronunciada. Exemplos: guerra, guia, queijo, quiabo.

b) Copie as palavras do quadro no seu caderno. Identifique e sublinhe os dígrafos.

chateado terreno filhote sonhador

guitarra quero pássaro descida

ninho mulher carroça chave

c) Agora, circule e copie somente as palavras em que o grupo de letras destacado é dígrafo.

escola água assado chinelo

querido cofre telha piscina

águia tenho correria advogado

d) Que palavras sobraram? Tente explicar, com suas palavras, por que, nelas, o grupo de letras

não é dígrafo.

6. Leitura da semana:

É essencial que a leitura se torne um hábito. A leitura diverte, informa, ensina. Para ampliar

seu repertório de histórias que contam com a esperteza de seus personagens para solucionar um

problema segue mais uma leitura para você realizar juntamente com a sua família. Divirtam-se.



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Correção de atividades anteriores:

Na semana anterior, foi proposta a leitura do texto: “Sopa de pedras”. Agora, você terá

acesso ao gabarito para correção da interpretação de texto e também algumas atividades sobre

ortografia e gramática. É muito importante que você registre as atividades em seu caderno para

mostrar ao seu professor (a) na volta às aulas.



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GABARITO DE PORTUGUÊS

Correção da questão 7:

(1)"A Velha , lá de casa, só espiando” (2)Lançando fumaça.

(2) “E a panela fumegando” (4) Com vontade de provar.

(3) “E tratou de se mandar o mais depressa

que pôde.”

(1) Observando

(4) “Dai a pouco a velha já estava com água na boca.”

(3) Fugir

MATEMÁTICA OBJETIVOS: Ler informações em tabelas; ler e resolver diferentes tipos de situações problema; reconhecer unidades usuais de tempo; ler informações de tempo em diferentes registros; reconhecer unidades usuais de tempo e de temperatura. CONTEXTUALIZAÇÃO: Resolver situações problemas ajudam a desenvolver o raciocínio lógico e

relacionam o estudo da matemática com seu cotidiano. Na busca pela solução, você monta

estratégias, reflete logicamente e verifica se sua resposta foi correta. Se o problema inclui uma

atividade corriqueira do dia-a-dia, fica mais fácil de resolver, pois você pode se colocar dentro da

situação e tentar resolver, como resolveria de verdade.

ATIVIDADES 1. O sobrinho de Ana, Daniel, gostou tanto da história “sopa de pedra” e da sopa que sua tia

preparou. Que foi pesquisar sobre o assunto. E descobriu que a história é muito famosa e que essa

sopa existe de verdade. Contou tudo para sua família e pediu que sua tia fizesse o prato para ele.

Para isso imprimiu a receita.

1- A 4- B

2- B 5- A

3- A 6- B e D



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SOPA DE PEDRA

Fonte: https://vejario.abril.com.br/blog/vinoteca/sopa-de-pedra-a-historia-e-a-receita/

INGREDIENTES

• 500 gr de feijão vermelho

• 2 orelhas de porco (300gr)

• 1 caldo de carne

• 1 cebola grande picada

• 3 dentes de alho picado

• 300g de batatas

• 1 maço de coentro

• 100ml de azeite

• 2 pedras

• Sal e pimenta a gosto

Modo de Preparo

Cozinhe o feijão com a orelha de porco, azeite, cebola, caldo de carne e alho. Depois de

cozido, retire a orelha de porco e pique em pedaços pequenos. Coloque de volta na panela e junte

as batatas picadas. Espere até que as batatas estejam cozidas. Então coloque as pedras. Tempere

com o cheiro verde, o sal e pimenta a gosto.

Você também pode conhecer a história, é só acessar o site:

https://vejario.abril.com.br/blog/vinoteca/sopa-de-pedra-a-historia-e-a-receita/

Então Ana fez uma listinha para Daniel comprar os ingredientes que não tinham em casa,

mas pediu para que ele passasse em 2 mercados do bairro para ver os preços e, claro, comprar o

mais barato. E não esquecer de pegar 2 pedras pelo caminho. Veja a lista:





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COMPRAR MERCADO BOMPREÇO

MERCADO ZONA SUL

500 gr de Feijão Vermelho R$ 3,90 R$ 4,50

300 gr Batatas R$ 1,40 R$ 1,20

200 gr orelhas de porco R$ 1,20 R$ 1,30

1 maço de coentro R$ 2,60 R$ 2,80

Azeite R$ 15,80 R$ 14,50

Com base na lista de Ana e na pesquisa de Daniel, responda as perguntas em seu caderno:

A. Quais são os produtos mais barato no Mercado Bompreço? Quanto Daniel gastou nesse

mercado?

B. Quais são os produtos mais baratos no mercado Zona Sul? Quanto Daniel gastou nesse

mercado?

C. Quanto Daniel gastou para comprar esses produtos?

D. Ele levou uma nota de R$ 20,00 e uma nota de R$10,00. Quanto sobrou de troco?

2. Ao longo de cada dia, contamos horas, minutos, segundos... Contamos dias, semanas, meses,

anos... Que tal revisar nossos conhecimentos sobre o tempo? Copie as frases abaixo em seu

caderno completando as lacunas.

a) O dia tem____ horas.

b) Cada hora tem____ minutos.

c) Cada minuto tem_____ segundos.

d) A semana tem ___dias.

e) Os meses podem ter ___ou,___, dias.

f) Os meses que têm 30 dias são:______________________________

g) E os que têm 31 dias são:__________________________________.

h) O mês de fevereiro pode ter___ ou 29 dias.

i) Quando esse mês tem 29 dias, o ano tem___ dias e, nesse caso, o ano é chamado bissexto.

2020 é um ano bissexto.

j) O próximo ano bissexto será____.



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k) Os anos que não são bissextos têm___ dias.

3. O calendário é um bom recurso para saber em que dia estamos, mas nem sempre foi como o

conhecemos hoje, com 365 dias, e, a cada quatro anos, com 366. Inúmeros ajustes aconteceram

no decorrer da história, devido a conflitos religiosos e revoluções. Diferentes formas de contar o

tempo convivem em nosso planeta até hoje. A divisão do tempo em dias e anos é uma invenção

dos homens e varia de acordo com cada sociedade.

Segue o calendário dos dois primeiros meses de aula deste ano.

Agora, responda em seu caderno:

A. Em qual dia da semana começou o mês de fevereiro?

B. Em qual dia da semana terminou o mês de fevereiro?

C. Quantos dias tem o mês de março?

D. Em que dia da semana termina o mês de março? E. Quantas quartas-feiras teve o mês de

fevereiro?

F. E quantas quartas-feiras teve o mês de março?

4. Você sabe “ler as horas” em relógios digitais? Observe as ilustrações abaixo e confira que horas

os relógios estão marcando em cada caso. Escreva em seu caderno que horas são essas e o que

você costuma fazer em cada um desses horários.



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07:00 09:15 10:45 12:00 14:20 18:30 20:45 22:30

5. Observe os dois horários marcados no relógio digital. Descubra quanto tempo se passou em

cada situação e escreva em seu caderno:

A)

B)

C)

D)

Fonte: EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria

da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo: SE, 2013.

CIÊNCIAS Objetivo: Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição,

reconhecendo a importância ambiental desse processo; propor, a partir do conhecimento das

formas de transmissão de alguns microorganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e

medidas adequadas para a prevenção de doenças a eles associadas. Contextualização: Prosseguiremos com estudos iniciados em sala de aula: a presença dos fungos

em certos alimentos e em medicações; as bactérias, seres vivos microscópicos que podem ser

benéficas ou não aos seres humanos.

ATIVIDADES: 1. Leia o texto a seguir:

Além das bactérias, existem outros seres vivos microscópicos, como alguns fungos e

protozoários.

8:15 9:30

22:30

12:30

16:00

21:20

16:15

15:15



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Os seres vivos microscópicos estão presentes nos diversos ambientes, inclusive no corpo

do ser humano e de outros animais. Eles são essenciais para os ambientes.

Os fungos são seres vivos que podem ser encontrados principalmente em ambientes

úmidos, com pouca luz e onde há restos de plantas ou de animais. Alguns deles são microscópicos,

outros, porém, podem ser vistos a olho nu. Alguns fungos auxiliam na decomposição de restos de

animais e de plantas, desempenhando um papel muito importante nos ambientes. O fungo

Saccharomyces cerevisae, conhecido como levedura, é utilizado no fermento biológico, que auxilia

no preparo de pães e de outras massas. Ao realizar o processo de fermentação, esse fungo libera

gás carbônico, que faz com que a massa fique fofa e macia. O etanol também é produzido a partir

da fermentação da cana-de-açúcar, realizada por este mesmo fungo. Já os bolores também são

fungos e podem ser vistos a olho nu.

As bactérias são seres vivos microscópicos formados apenas por uma célula. Elas podem

ser encontradas no solo, na água, em nosso corpo e em outros seres vivos. Muitas bactérias,

como a Bacillus subtilis, são benéficas aos ambientes, auxiliando na decomposição de restos de

animais e de plantas, liberando nutrientes que contribuem para o desenvolvimento das plantas. A

bactéria Lactobacillus bulgaricus, por exemplo, auxilia na produção de derivados do leite, como

iogurte e queijo, por meio da fermentação.

Os protozoários são seres vivos microscópicos que podem ser encontrados em ambientes

aquáticos e em ambientes terrestres úmidos. Alguns protozoários auxiliam na decomposição de

restos de animais e de plantas. Existem, também, protozoários que vivem associados a outro ser

vivo, trazendo benefícios.

Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências

Falando em bactérias, temos as doenças transmissíveis geralmente causadas por bactérias,

protozoários e fungos, mas também podem ser transmitidas por vírus.



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Os vírus podem causar doenças aos seres humanos e a outros seres vivos. Eles são muito

pequenos e podem ser vistos somente com a utilização de microscópio eletrônico.

O vírus necessita de um ser vivo para poder se desenvolver. Caso contrário, ele não realiza

suas atividades, não se reproduz e permanece inativo.

As doenças causadas por vírus são chamadas viroses. Entre elas podemos citar a

poliomielite, a catapora, o sarampo, dengue e como você aprendeu na semana passada, agora

temos o coronavírus.

Essas doenças podem passar por transmissão direta, que ocorre quando uma pessoa

saudável entra em contato com uma pessoa contaminada ou com as secreções dela.

Exemplos: gripe, catapora, meningite, sarampo, coronavírus, etc.

E por transmissão indireta, quando pode ocorrer por meio de objetos, água, solo ou animais

contaminados.

Exemplos: dengue, malária e a febre amarela. Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências

Agora vai aqui uma sugestão de um pequeno filme: As bactérias engraçadas.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=irsNb3qS_uc

2. Anote B para benéficos e M para maléficos:

a - ( ) Alguns fungos causam doenças como frieira e micose.

b - ( ) Alguns fungos auxiliam na fertilização do solo.

c - ( ) Algumas bactérias são úteis na fabricação de queijos, iogurtes e coalhadas.

d - ( ) Algumas bactérias causam doenças como disenteria, tétano e pneumonia.

e - ( ) fungos são usados na produção de remédios (antibióticos).

3. Assinale a alternativa correta. Os seres vivos microscópicos são:

(A) as bactérias, os fungos e os protozoários.

(B) os seres humanos e os animais.

(C) queijo, leite e iogurte.

https://www.youtube.com/watch?v=irsNb3qS_uc



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4. Assinale a alternativa correta. As bactérias podem ser vistas:

(A) a olho nu.

(B) somente por meio do microscópio.

(C) através da lupa.

5. Assinale a alternativa correta.Os fungos são seres vivos que podem ser encontrados

principalmente em ambientes:

(A) úmidos e com pouca luz.

(B) onde há restos de plantas ou de animais.

(C) as alternativas acima estão corretas.

6. Assinale a alternativa correta. O fungo utilizado no fermento biológico, que auxilia no preparo

de pães é o:

(A) Saccharomyces cerevisae.

(B) Bacillus subtilis.

(C) Lactobacillus bulgaricus.

7. Assinale a alternativa correta. Os protozoários são seres vivos microscópicos que podem ser

encontrados em ambientes:

(A) aquáticos e em ambientes terrestres úmidos.

(B) quentes e secos.

(C) ventilados e arejados.

8. Assinale a alternativa correta. De acordo com o texto, o coronavírus é transmitido por:

(A) transmissão indireta.

(B) transmissão correta.

(C) transmissão direta.

Correção de atividades da semana anterior: 1 – a

2 – a



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3 – Na volta às aulas, quero ver o seu texto sobre como vocês se preveniram do Coronavírus!

GEOGRAFIA Objetivos: - Compreender porque o território brasileiro foi dividido em partes menores; reconhecer

a interação de geografia com outras áreas do conhecimento; comparar tipos variados de mapas,

identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferença e semelhança.

Contextualização: Como vimos nas aulas anteriores, o Brasil está localizado na América do Sul e

é o quinto maior país com relação a área territorial. Nosso país, atualmente, é dividido em 27

unidades federativas. Tal divisão foi organizada para facilitar a organização e a administração do

território. Prosseguiremos com nossos estudos, abordando a disseminação e a prevenção do

Sarampo em nosso país.

Atividades: Responda em seu caderno. 1. Leia o texto a seguir:

Em janeiro de 2019, o Ministério da Saúde divulgou um documento com o total de casos de

sarampo confirmados pelo Brasil. O Sarampo é uma doença infecciosa causada por vírus. Ele é

transmitido através de secreções respiratórias (tosse, fala, espirro e etc.).

O documento do Ministério da Saúde permitiu que ações de vacinação tivessem sido

intensificadas nos locais de ocorrência dos casos para interromper a cadeia de transmissão do

sarampo, desde a identificação dos casos da doença. Podemos perceber que a divisão do território

em unidades federativas facilitou o trabalho da pesquisa e as intervenções necessárias para o

controle da doença.

Observe o mapa e tabela (resultados da pesquisa) e responda:



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Fonte: https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2019/janeiro/28/Informe-Sarampo-n36-24jan19aed.pdf

2) Em qual unidade federativa há mais casos da doença?

a) Roraima

b) Pará

c) Amazonas

3) Qual unidade federativa que faz limite com São Paulo e também apresentou casos

confirmados de sarampo?

a) Minas Gerais

b) Bahia

c) Rio de Janeiro

4) Qual é o total de casos confirmados na região federativa em que você mora?

a) 62

b) 3

c) 46

5) Você já recebeu a vacina contra o sarampo?

6) Conhece pessoas que moram em outros estados? Sabe se essas pessoas já enfrentaram

surtos de doenças?

https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2019/janeiro/28/Informe-Sarampo-n36-24jan19aed.pdf



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HISTÓRIA Objetivos: Identificar mudanças ocorridas ao longo do tempo; reconhecer a história como resultado

da ação humana; identificar as relações entre os indivíduos e a natureza.

Contextualização: Na aula passada, vocês pesquisaram as várias ocorrências de epidemias e

pandemias que aconteceram ao longo da história no mundo. Agora vamos pensar em como essas

epidemias mudaram essas sociedades e o que mudou.

Atividades: 1. Tudo que acontece que afeta a sobrevivência do homem o leva a criar ou buscar meios para

manter sua sobrevivência. Como vimos no início do ano letivo, as descobertas que marcaram a

humanidade.

O domínio do fogo, usado com proteção contra os animais, cozinhar e assar os alimentos, a

mudança social e a linguagem. E a rudimentar agricultura, como consequência da falta de

alimentos e os riscos no deslocamento, que levou o homem a fixar lugar, o que evoluiu para povos,

grupos e vilas. Os links abaixo te levarão a dois vídeos para relembrar um pouco desse assunto.

Sugestão de vídeos (Canal Foca na História):

O Homem Pré-Histórico e Dominio do Fogo Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dHbX3fY1LLE

A Revolução Neolítica: O Domínio da Agricultura e Pecuária Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=trxtcdsbbFo

Todas essas mudanças foram decorrência de grandes acontecimentos. Assim também

algumas epidemias mudaram, sociedades e povos.

Sugestão de leitura:

Cinco epidemias que ajudaram a mudar o rumo da história Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/geral-51961141

https://www.youtube.com/watch?v=dHbX3fY1LLE

https://www.youtube.com/watch?v=dHbX3fY1LLE

https://www.youtube.com/watch?v=trxtcdsbbFo

https://www.bbc.com/portuguese/geral-51961141



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Atenção: Caso você não consiga acessar os vídeos, leia os textos abaixo através dos links.

Evolução da agricultura e suas técnicas. Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/evolucao-agricultura-suas-tecnicas.htm

Período Paleolítico Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/paleolitico.htm

2. Após a leitura do texto, você fará uma discussão (conversa) sobre o assunto com alguém da sua

família. E então fará um pequeno texto pensando na pandemia de covid-19 que estamos

enfrentando, e em quais consequências e mudanças você acredita que podem acontecer no mundo

e no Brasil após a superação da pandemia do covid-19.

3. Faça um pequeno texto de no máximo 20 linhas. Porém, argumente, defenda as suas ideias.

Mesmo sendo aula de história, não se esqueça de usar parágrafos, pontuação adequada e letra

maiúscula nos lugares corretos.

Boa reflexão!

ARTE Objetivos: Discutir e aprender sobre as quatro linguagens da Arte: Artes Visuais, Dança, Música e

Teatro.

Contextualização: Queridos alunos, na semana passada vocês pesquisaram sobre as diferentes

manifestações artísticas dentro das quatro linguagens de Arte (Artes Visuais, Dança, Música e

Teatro). Nesta semana você será o Artista!

Atividade:

Na semana passada você contou o que mais gostou na sua pesquisa e porque, certo? Nesta

semana vamos fazer um desenho sobre isso.

Primeiro, pegue uma folha, coloque na posição horizontal faça um desenho da forma de Arte

que mais gostou de conhecer. Dê um nome para sua obra de Arte. Lembre-se de caprichar na

pintura, pois este desenho fará parte do nosso portifólio!

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/evolucao-agricultura-suas-tecnicas.htm

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/paleolitico.htm



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EDUCAÇÃO FÍSICA Objetivos: Desenvolver a coordenação motora fina e ampla; desenvolver a lateralidade.

Contextualização: Entende-se por lateralidade o predomínio de um lado do corpo sobre o outro.

Com maior regularidade, mencionando-se predomínio de uma mão sobre a outra, por ser mais

frequente. No entanto, deve-se considerar também as extremidades inferiores, os órgãos dos

sentidos, a visão e o ouvido. Durante o desenvolvimento e o crescimento da criança e de acordo

com as experiências vividas ou por influência de certos hábitos vai se definindo uma dominância

lateral, apresentando assim, maior agilidade, força do lado direito ou esquerdo. Por isso, torna-se

importante não forçar a criança a adotar posturas impostas e sim oportunizá-la a apropriar-se deste

domínio por meio das suas experiências corporais sem pressões de qualquer ordem do meio em

que convive. A criança precisa adquirir a partir das vivências estabelecidas a consciência corporal,

pois, a partir desta, poderá perceber os movimentos do seu corpo no espaço e no tempo.

ATIVIDADE: Quem lança mais longe

Instrução para realização: Utilizando uma bola, a criança irá lançar a bola com a mão direita à

frente, o mais distante possível. Um membro da família deverá marcar a distância alcançada pelo

lançamento. Após vários lançamentos, a criança reiniciará a brincadeira com lançamento da bola

com a mão esquerda, anotando a distância novamente para assim verificar e comparar a distância

que cada um fez com ambas as mãos. Agora, vamos jogar!

Confecção do material: As bolas de meia são confeccionadas com meias “usadas”. Para enchê-

las podemos usar papel, areia, retalhos de pano, “sacolinhas plásticas, etc. Podem ser feitas bolas

de meia que combinem as variáveis tamanho e peso.

Como fazer? As meias brancas de algodão “usadas” podem virar bolas de meia coloridas (nas

cores verde, azul, amarelo e vermelho). Após o enchimento, quando estiverem prontas, devem ser

fervidas em água quente misturada com um 1 tubo de corante de roupas na cor desejada. Deixe



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ferver até fixar a cor. Após a fervura, as bolas devem ser mergulhadas em um balde de água com

sal para fixar a cor.

Sugestão: Para diversificar, sugerimos formar conjuntos com bolas de meia nas seguintes

características: bolas pequenas e leves, bolas grandes e leves, bolas grandes e pesadas, bolas

grandes e leves, bolas médias e leves e bolas médias e pesadas, utilizando-se de vários e diversos

tipos de enchimento.

ATIVIDADES DE REFORÇO

A dificuldade de aprendizagem de alguns alunos do quarto ano é um fato, a ponto de ser

necessário atividades de letramento em Português e Matemática. Assim, essa seção das

Atividades on line tem a proposta de oferecer aos alunos com dificuldade de aprendizagem do 4º.

ano a oportunidade de dar continuidade ao seu processo de alfabetização e se sentirem

pertencentes ao grupo.

LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS: -Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

-Identificar fonemas e sua representação por letras.

-Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua

representação escrita.

-Avançar na compreensão do sistema alfabético

CONTEXTUALIZAÇÃO: Mobilizados pelo texto “Sopa de pedras”, trabalhado nas Atividades on

line da semana anterior, seguem atividades adaptadas de Língua Portuguesa para

complementação de estudos dos alunos do 4º. ano.

ATIVIDADES: 1. COM O AUXÍLIO DE UMA PESSOA DE SUA FAMÍLIA, FAÇA A LEITURA DA HISTÓRIA DA

SEMANA PASSADA: “PEDRO MALASARTES E A SOPA DE PEDRAS”

2. FAÇA UMA LISTA COM O NOME DOS INGREDIENTES USADOS PELO PEDRO MALASARTE

PARA FAZER A SOPA DE PEDRAS.



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3. ESCREVA NO CADERNO OS NOMES DAS FIGURAS COMPLETANDO COM AS LETRAS

QUE ESTÃO FALTANDO.

6. CAÇA-ALIMENTOS

ESCREVA NO CADERNO OS NOMES DOS ALIMENTO QUE VOCÊ ENCONTRAR NO

CAÇA PALAVRAS:

Fonte: Google /SOESCOLA.COM



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MATEMÁTICA OBJETIVOS: Os números em diferentes situações, reconhecendo-os enquanto representação de

quantidade

CONTEXTUALIZAÇÃO: Mobilizados pelo texto “Sopa de pedras”, trabalhado nas Atividades on

line da semana anterior, seguem atividades adaptadas de Língua Portuguesa para

complementação de estudos dos alunos do 4º. ano.

ATIVIDADES:

1. COM AJUDA DE ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA PESQUISE E ANOTE O VALOR DO PREÇO

POR QUILO OU UNIDADE DOS ALIMENTOS ABAIXO E DEPOIS ESCREVA O NOME DO

PRODUTO MAIS CARO E DO MAIS BARATO.

Fonte: Google

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