Módulo II - Tecnologias da Informação e da Comunicação A aprendizagem na era digital, o impacto...

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Módulo II - Tecnologias da Informação e da Comunicação

A aprendizagem na era digital, o impacto das TICs nos estilos de ensino-aprendizagem, mídias e ambientes virtuais de aprendizagem aplicados à

docência em saúde.

Julho - 2015

Profa. Claudia Cristina Muller

• Pós-Graduação em Formação de Professores para a Educação a Distância

• Produção Multimídia para Educação (Centro de Tecnologia de Okinawa, Japão)

• Inovações Tecnológicas no Ensino Superior (Universidade de Malaga, Espanha)

• Mestrado em Ciência, Gestão e Tecnologia da Informação

• Professora em cursos de pós-graduação (FESP, PUC-PR, IFPI, ENAP, UP, UEPG, UNIUV)

• Autora de livros sobre gestão da informação e do conhecimento, inovações educativas e ensino virtual, recursos multimídia para educação e repositórios institucionais.

• Coordenadora-Geral de Gestão da Informação e do Conhecimento na Escola Nacional de Administração Pública / Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão.

Contexto

• Colaboração (inteligência coletiva) e Inovação • Beta perpétuo• Colaboração interinstitucional• Educação aberta, flexível e distribuída• Redes sociais e serviços web gratuitos• Metodologias ativas• AVA e Internet como plataforma de aprendizagem• Gestão do Conhecimento (diagnóstico nas

organizações e práticas de GC)

Revendo nossa posturaAbertura como “valor”

Possibilidades

Parcerias inovadoras

Combinação, “ blended”

Ampliação do público

Uso e reuso

Colaboração, compartilhamento

Olhar para além da moldura, ou sem moldura

Modelos...• Foco no professor (tele-aula), no conteúdo, em atividades e em

projetos• Para poucos alunos e para milhares de alunos• Com grande interação e com baixa interação• Síncrona (em tempo real) ou assíncrona ▫ cursos por satélite com tele-aulas ao vivo e tutoria e/ou monitoria

presencial, em pólos▫ CFTV com transmissão por satélite e apoio de material impresso▫ cursos e-learning (Internet e tutoria on line) ▫ cursos que combinam material impresso, CD e Internet▫ video-salas com aulas pré-gravadas, material impresso e tutoria

presencial ou on line▫Wikis, fóruns de discussão, mesclados com seminários para debater a

produção colaborativa▫Massive Open On Line Course (MOOCs), PLEs (ambientes

personalizados)...

Não existem modelos ideais!!

• ...Existem modelos mais adequados para determinado público e para se alcançar determinados objetivos educacionais.

• O melhor modelo respeita o momento (e o estilo) de aprendizagem dos alunos, possibilitando transitar entre as diferentes modalidades (presencial, a distância ou blended) e favorece espaços formais e informais de aprendizagem.

Tecnologias da Informação e da Comunicação

•Tutoriais (via web ou tecnologia impressa)•Rádio•PodCast (áudio via Ipods)•Televisão•Teleconferências•Video tools: YouTube

•Videoconferências (via ISDN satélite: ponto a ponto ou multipontos)•Audioconferências•Webconferências (via IP - WebCast)•VOIP (Iphones): Skype, Messenger•TV Digital Interativa

•Via Web:•Comunidades Virtuais de Aprendizagem – CVAs (chats, fóruns de discussão, blogs)•Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVAs•Ferramenta Wiki (autoria colaborativa)•Redes sociais

Centradano instrutor

Centradano sujeito

Centradana equipe

Informação / compreensão

Aplicação dos conhecimentos

Solução de problemas

Web 2.0... (interoperabilidade e compartilhamento)

Web 3.0 (web semântica)...

Blogs• Interatividade• Aluno protagonista da

aprendizagem• Fácil manejo• Acesso de qualquer lugar• Publicação cronológica• Categorização dos

conteúdos• Retroalimentação• Links com outros blogs• Moderação dos

comentários

Portfólios• Conjunto organizado

de trabalhos produzidos ao longo de um período

• Excelente instrumento de avaliação formativa / trajetória da aprendizagem

• Produção intelectual, bases de dados, glossários, links.

• Personalização da aprendizagem

http://www.voki.com/pickup.php?scid=8853042&height=400&width=300

Recursos Educacionais Abertos (REA)• Banco Internacional de Objetos Educacionais http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/• LabVirt (Laboratório Didático Virtual) da USP www.labvirt.fe.usp.br• Lume (UFRGS) www.lume.ufrgs.br/• Portal Domínio Público www.dominiopublico.gov.br• Universia Livros http://livros.universia.com.br/

• Khan Academy, da Fundação Lemann http://www.fundacaolemann.org.br/khanportugues/– Aulas de Matemática, Artes, Programação de Computadores, Economia, Física, Química,

Biologia, Medicina, Finanças, História– https://pt.khanacademy.org/science/health-and-medicine

• Veduca, www.veduca.com.br• Porta Curtas, http://portacurtas.org.br• TED Conferences, www.ted.com• Repositório Institucional da Enap, http://repositorio.enap.gov.br

Características dos REAs

• Open access (acesso livre), sem barreiras financeiras, legais ou de acesso.

• Conteúdos: livros, revistas, materiais multimídia (vídeos, áudios), conferências, teses e dissertações, artigos, objetos de aprendizagem, banco de dados, patentes, softwares, referências (links), etc.

Recursos Educacionais Abertos (REAs): compartilhamento, livre e gratuito, de

materiais digitalizados para educadores, pesquisadores, estudantes e

autoaprendizes para uso e reuso (cópia e distribuição) em atividades docentes de

aprendizagem e de pesquisa.

Repositórios

• Espaços virtuais de armazenamento de conteúdos que podem ser pesquisados por meio de mecanismos de busca e acessados para reutilização.

– Institucionais– Temáticos– Teses e

dissertações– Objetos de

aprendizagem

Para saber mais...• Blogs, avatares e histórias em quadrinhos• Materiais didáticos on line• Visualização de dados• Serviços de videoconferência e reuniões on

line• Fóruns de discussão• Espaços virtuais de armazenamento, interação

e compartilhamento• Criação e edição de áudios, imagens, vídeos e

apresentações• Planejamento e compartilhamento de aulas,

interação e a cocriação• Farejadores de plágios• Recursos Educacionais Abertos (REA)• Wikis para a produção colaborativa do

conhecimento

Quem é o meu aluno?

ANDRAGOGIA (Aprendizagem autodirecionada de Knowles)

• A maturação orgânica faz do adulto um ser independente e autônomo

• O adulto conta com um banco de recursos e experiências

• Sua capacidade de aprender é orientada para tarefas e desafios relacionados a papéis sociais e problemas práticos

• Sua perspectiva de aplicabilidade do conhecimento é imediata

ANDRAGOGIA (Aprendizagem experiencial de Kolb)

• Aprender é construir conhecimento a partir da experiência

• A aprendizagem é processo, mais que resultado

• A aprendizagem é um processo holístico de adaptação ao mundo

• Aprender requer a solução de conflitos entre modos dialeticamente opostos de percepção, compreensão, processamento e transformação

Ciclo de aprendizagem experiencial (Kolb, 1984)

FAZER

SENTIR

OBSERVAR

PENSAR

Envolver-se abertamente e sem viés em novas

experiências Refletir sobre as experiências e observá-las de

muitas perspectivas

Criar conceitos que integram as observações

a teorias logicamente robustas

Usar os conceitos ou teorias para

tomar decisões e

resolver problemas

Experimentação Ativa

Experiência Concreta

Conceitualização Abstrata

Observação Reflexiva

HEUTAGOGIA

• O aluno é responsável pela sua formação (auto-gestão da aprendizagem)

• Trabalho colaborativo, compartilhar o conhecimento e as próprias experiências

• Alinhado às TICs e ao e-learning

As pessoas são diferentes

As pessoas aprendem de modos diferentes

Diferenças individuais se acentuam entre adultos

O QUE SÃO ESTILOS DE APRENDIZAGEM?

• Modos pelos quais as pessoas coletam e selecionam a informação para posterior processamento (percepção)

• Maneiras pelas quais as pessoas usam significados, valores, habilidades e estratégias para solucionar problemas, tomar decisões e criar novos significados (transformação)

PENSAR

SENTIRExperiência Concreta

KOLB (1984)

Estilos de aprendizagem (Kolb, 1984)

DivergentePOR QUÊ?

AssimiladorO QUÊ?

ConvergenteCOMO?

AcomodadorE SE?

FAZER

SENTIR

OBSERVAR

PENSAR

Experimentação Ativa

Experiência Concreta

Conceitualização Abstrata

Observação Reflexiva

Estilo divergenteKOLB (1984)PENSAR

– Brainstorming– Atividades generativas– Trabalhos em grupo– Feedback

personalizado

• Encara situações concretas de diferentes pontos de vista

• Aprecia a geração de ideias• Tem interesse nas pessoas• Tende a ser imaginativo e emocional

FAZER

SENTIR

OBSERVAR

PENSAR

Experimentação Ativa

Experiência Concreta

Conceitualização Abstrata

Observação Reflexiva

POR QUÊ?

Estilo assimilador

• Gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada

• Mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas

• Mais interessado em coerência lógica que em utilidade prática

– Leituras– Palestras– Exploração de modelos

analíticos

PENSAR

FAZER

SENTIR

OBSERVAR

PENSAR

Experiência Concreta

Conceitualização Abstrata

Observação Reflexiva

O QUÊ?

Estilo convergente

KOLB (1984)

– Simulações– Experiências em

laboratório– Aplicações claras ao

mundo real– Testes objetivos

• Busca aplicações práticas para as ideias

• Aprecia resolver problemas e tomar decisões

• Prefere tarefas técnicas a questões interpessoais

PENSAR

FAZER

SENTIR

OBSERVAR

PENSAR

Experiência Concreta

Conceitualização Abstrata

Observação Reflexiva

COMO?

Estilo acomodador

• Aprende principalmente a partir da experiência prática

• Gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças

• Confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas

– Trabalho de campo– Atividades práticas– Projetos– Roleplayings

KOLB (1984)PENSAR

FAZER

SENTIR

OBSERVAR

PENSAR

Experiência Concreta

Conceitualização Abstrata

Observação Reflexiva

E SE?

Tendências educacionais

• Aprendizagem on-line, aprendizagem híbrida e modelos colaborativos.• Abertura como “valor” — conteúdo aberto, dados abertos e recursos

abertos, transparência e fácil acesso• M-learning utilizado amplamente.• MOOCs (cursos on line massivos e abertos) como alternativa e

suplementares aos cursos universitários tradicionais.• Abundância de recursos e relacionamentos acessíveis pela Internet desafia

os educadores.• Alunos com suas próprias tecnologias para aprender quando e onde

quiserem (ubiquidade).• Tecnologias alojadas na nuvem e suportes de TIC descentralizadas.• Educadores com fluência digital• Conexões em rede, (re) adaptação e solução de problemas

Muito obrigada!

Claudia Cristina Mullerwww.facebook.com/claudia.muller.125

claudiamuller@nutead.orgclaudia.muller@enap.gov.br

Fones: (61) 9112-7111 ou (61) 2020-3317

Cursos Enap Objetivo / ConteúdosTutori

aCarg

a horária

e-MAG conteudista Fornecer informações sobre acessibilidade na Web para profissionais responsáveis por publicar conteúdos em sites e portais. A capacitação terá, como base, o documento e-MAG - Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico.

SEM 20h

e-MAG desenvolvedor

Conceito e importância da acessibilidade na Web; acesso da pessoa com deficiência ao meio virtual; recursos de Tecnologia Assistiva. recomendações de acessibilidade; práticas de desenvolvimento Web acessível; avaliação de acessibilidade; recursos e ferramentas; glossário.

SEM 30h

Desenho de Cursos: Introdução ao Modelo ADDIE

Abordagem Sistêmica do Desenho Instrucional: Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação

SEM 10h

Noções Gerais de Direitos Autorais

Compreender as questões gerais relativas ao tema de direitos autorais no Brasil. Distinguir conceitos relativos aos tipos de obras intelectuais e respectivos direitos. Reconhecer as inter-relações e implicações concretas da legislação de direitos autorias em seu cotidiano. Inter-relacionar as recomendações e determinações legais às situações reais de uso e de compartilhamento de materiais de terceiro.

SEM 10h

Estilos de Aprendizagem

Andragogia - a aprendizagem de adultos; Teoria e prática dos Estilos de aprendizagem; Implicações da teoria de estilos na prática educacional; Planejamento da prática andragógica.

COM 40h

Ética e Serviço Público

Reconhecer a dimensão ética de sua atividade profissional; considerar a dimensão ética na resolução de problemas no serviço público.

SEM 20h