PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Introdução a Economia
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
2
Professor: Vera Lucia Senger
Curso: ADM
Série: 2º ano
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
3
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Planejamento:
Conteúdos Básico Específicos
Conhecimentos para elaboração de planejamento financeiro:
Resgate do conceito de administração
Universo empresarial
Empresa: O que é pessoa jurídica; aspectos legais
As funções da Administração
Objetivos e metas
Administração financeira: conceito
O que é uma empresa? – Sua constituição
A estrutura organizacional das empresas contemporâneas
Construção de organogramas
A área financeira na Estrutura organizacional
A área financeira como oportunidade de trabalho e carreira
Visão da administração financeira
O que faz a área financeira?
4
O que é a gestão de recursos
O Departamento financeiro:
– função,
- controles
- relatórios
Os principais controles financeiros
Construção dos modelos de formulários para execução de tarefas, controles e relatórios a saber:
-Controles de contas a pagar
- Controles de contas a receber
- Controle de caixa
- Controles das contas bancárias (individuais)
- Relatório diário de saldos bancários do dia (manhã e tarde)
- Controles das aplicações financeiras junto aos bancos
- Controle da Tesouraria
- Relatório da Tesouraria
-Relatório diário de vendas
-Relatório Mensal de Vendas
- Fluxo financeiro
Atividades com a aplicabilidade do Fluxo Financeiro
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão
Mostrar a importância da área financeira nas empresas
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
5
Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios
Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz
Data-show
Estudo de caso
Reportagens de revistas e jornais
Atividades em grupo (debates e discussão)
TV e Vídeo
Internet
Livros didáticos
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
•
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
6
Prova:
Valor 70
---------------------
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
Referências
BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.
Cengage Learning, 2010.
GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.
BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010
IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.
IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,
1981.
SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.
BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.
ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2008.
ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria
sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.
7
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Documentos utilizados pela área financeira
Orçamento de VendasPlanejamento:
Conteúdos Básico Específicos
Documentos comerciais utilizados pela área financeira
Aspectos legais dos documentos comerciais
Nota Fiscal: classificação dos documentos fiscais, Nota fiscal eletrônica
Duplicata
Boletos
Nota promissória
Cheques: Aspetos legais, tipos
Recibos: tipos
Vales
Pedidos
Orçamentos
Autorizações
Ações
8
Cartões corporativos
Conta corrente bancária
Extratos bancários
Ficha cadastral: Documentos, requisitos, comprovação de renda
Análise de créditos: Critérios
Livro caixa: Lançamentos, apuração
*
Atividades práticas: apreciação dos documentos, preenchimentos, simulações de situações reais de
operações com os respectivos documentos
Plano de vendas: conceito, relevância
Relação do Plano de vendas com o Planejamento geral da empresa
O que a empresa vai vender? quantidade, quando, preços, condições.
Recursos financeiros para suporte aos estoques e vendas
Planejamento de Venda: anual, mensal, diário.
Proposta de vendas
Considerações sobre a potencialidade do mercado.
Desenvolvimento de formulários
Receitas gerais com vendas
Receitas por linha de produtos
Operações de descontos sobre vendas
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão
Mostrar a importância da área financeira nas empresas
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
9
Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios
Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz
Data-show
Estudo de caso
Reportagens de revistas e jornais
Atividades em grupo (debates e discussão)
TV e Vídeo
Internet
Livros didáticos
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
•
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
10
Prova:
Valor 70
---------------------
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
Referências
BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.
Cengage Learning, 2010.
GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.
BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010
IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.
IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,
1981.
SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.
BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.
ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2008.
ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria
sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.
11
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Orçamento de Produção
Orçamento de mão-de-obra
Conteúdos Básico Específicos
Relação da produção com as vendas
Projeção de produção
Capacidade interna de produção
Capacidade do mercado adquirir a produção
Programação da produção, relação com as vendas e com os recursos financeiros
Racionalização dos custos de produção
Políticas de estoques
Adequação das instalações
Escalas de produção
Disponibilidades de matéria-prima para compra
Folha de pagamento, fundamentação legal
Calculo da folha de pagamento
Tabelas vigentes de INSS, IRRF, Salário Família
12
Atividades de fechamentos da folha de pagamento com os respectivos cálculos
Orçamento de mão-de-obra direta
Orçamento de mão-de-obra indireta
Despesas indiretas de fabricação
Projeção de custos de produção e vendas de produtos
Custo e Despesas – Teoria e atividades
Classificação de custos fixos e despesas
Departamentalização de despesas e custos
Custos e/ou Despesas:
• Administrativas
• Comerciais
• Financeiras
• Tributárias
• Custos das mercadorias vendidas
• Custos diretos de fabricação
• Custos indiretos de fabricação
Desenvolvimento dos formulários no computador
Cálculos de comissão sobre vendas
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão
Mostrar a importância da área financeira nas empresas
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios
13
Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz;
Data-show;
Estudo de caso;
Reportagens de revistas e jornais;
Atividades em grupo (debates e discussão);
TV e Vídeo;
Internet
Livros didáticos.
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
Prova:
Valor 70
14
---------------------
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
Referências
BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.
Cengage Learning, 2010.
GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.
BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010
IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.
IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,
1981.
SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.
BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.
ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2008.
ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria
sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.
15
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Custos e Despesas
Receitas: Despesa
Conteúdos Básico Específicos
Custo e Despesas – Teoria e atividades
Classificação de custos fixos e despesas
Departamentalização de despesas e custos
Custos e/ou Despesas:
• Administrativas
• Comerciais
• Financeiras
• Tributárias
• Custos das mercadorias vendidas
• Custos diretos de fabricação
• Custos indiretos de fabricação
Desenvolvimento dos formulários no computador
Cálculos de comissão sobre vendas
16
Relatórios financeiros
Considerações teóricas
Balanço Patrimonial
Estrutura
Fundamentação legal e técnica
Contas componentes do balanço
Demonstração de Resultado do Exercício
Estrutura
O Uso do DRE pelas pequenas e médias empresas
A importância do DRE para as pequenas empresas
Atividades sobre Balanço Patrimonial e DRE
Noções de análises financeira.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão
Mostrar a importância da área financeira nas empresas
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios
Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz;
Data-show;
Estudo de caso;
17
Reportagens de revistas e jornais;
Atividades em grupo (debates e discussão);
TV e Vídeo;
Internet
Livros didáticos.
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
Prova:
Valor 70
---------------------
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
18
Referências
BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.
Cengage Learning, 2010.
GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.
BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010
IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.
IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,
1981.
SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.
BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.
ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2008.
ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria
sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
• Basquetebol
• Futsal
• Handebol
• Voleibol
• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)
• Musculação
• Educação Ambiental
• Sistema Locomotor
• Educação Tributária e Educação Fiscal.
Conteúdos Básico Específicos
• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,
arremessos, bandeja praticadas efetivamente através do jogo de basquetebol. Regras oficiais.
• Fundamentos básicos individuais, domínio de bola, drible, passes, chute, praticadas
efetivamente através do jogo de futsal. Regras oficiais.
• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,
arremessos, arremesso em progressão, praticadas efetivamente através do jogo de handebol. Regras
oficiais.
3
• Fundamentos básicos e especiais do voleibol, toque, manchete, passe de toque e de
manchete, levantamento, cortada, bloqueio, saque, praticados efetivamente através do jogo de
voleibol. Regras oficiais
• Fundamentos e estratégias do Tênis de mesa e do Xadrez, praticados através do jogo e regras
oficiais.
• Hipertrofia e anabolizantes
• Homem e natureza.
• Ossos, músculos e articulações.
• Tributos e impostos.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,
voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como
uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)
aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.
• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que
efetivamente tratem sobre o assunto em questão.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
• Aulas práticas que propiciem o desenvolvimento prático das habilidades necessárias à
realização dos fundamentos específicos do esporte em pequenos e grandes grupos, jogos pré-
desportivos, jogos competitivos e recreativos, jogos de basquetebol, futsal, handebol, voleibol, etc.
• Aulas teóricas que propiciem a interpretação e o conhecimento necessário. Trabalhos
teóricos individuais ou em grupos, filmes e vídeos que exponham os assuntos relacionados.
Critérios de avaliação
• Participação efetiva nas aulas práticas como forma de propiciar o desenvolvimento
necessário para aquisição e compreensão do conhecimento que a modalidade exige, considerando
os objetivos de cada esporte.
• Avaliação teórica através de questionamentos dos textos e artigos.
Instrumentos de avaliação
• Avaliação Prática peso 7.0 (Participação, disciplina, trabalho em grupo).
• Avaliação Qualitativa peso 1.0 (Assiduidade)
• Trabalhos peso 2.0
Recuperação de estudos
4
• Será realizada sempre nos finais de bimestre dos conteúdos não assimilados pelos alunos.
• Peso 10,0
Número de aulas
02 aulas semanais, onde será trabalhado uma modalidade esportiva por semana, mais tênis de mesa,
xadrez e badminton.
Referências
• Regras Oficiais do Basquetebol, Futsal, Handebol, Voleibol, Tênis de Mesa, Xadrez – Editora
Sprint – Rio de Janeiro-2007 – Daiuto, Moacir. Metodologia do Ensino de Basquetebol.
• Teixeira, Hudson Ventura – Educação Física e Desportos, São Paulo, Editora Saraiva.
• Revista do CREF
• Revista Escola
• Xadrez para iniciantes – Nottingban, Ted
• Marmocic, Welber, Lizuka A. C., Nagaoka, T. K. – Tênis de Mesa.
• Sites Internet.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
2º Bimestre
5
Conteúdo Estruturante
• Basquetebol
• Futsal
• Handebol
• Voleibol
• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)
• Musculação
• Educação Ambiental
• Sistema Locomotor
• Educação Tributária e Educação Fiscal.
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,
voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como
uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)
aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.
• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que
efetivamente tratem sobre o assunto em questão.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
6
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
7
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Ética
Conteúdos Básico Específicos
- diferentes valores/ valores morais;
- o que é moral?;
- o que é ética?
- a construção dos valores morais no tempo e no espaço;
- a finalidade da moral;
- o caráter histórico e social da moral:
- o caráter pessoal da moral;
- a formação do sujeito moral;
- responsabilidade, dever e liberdade;
- características do sujeito moral;
- desejo/paixões e vida moral;
- vontade/decisão e vida moral;
- razão (conhecimento/ignorância) e vida moral;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
3
JUSTIFICATIVA:
A ética possibilita a análise crítica para atribuição de valores. Pode ser ao mesmo tempo
especulativa, normativa, crítica da heteronomia e da anomia e propositiva na busca da autonomia.
Por isso, a ética possibilita o desenvolvimento de valores, mas pode ser também o espaço da
transgressão, quando valores impostos pela sociedade se configuram como instrumentos de
repressão, violência e injustiça.
A ética enquanto conteúdo escolar tem por foco a reflexão da ação individual ou coletiva na
perspectiva da Filosofia. Mais que ensinar valores específicos trata-se de mostrar que o agir
fundamentado propicia consequências melhores e mais racionais que o agir sem razão ou
justificativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Entender a diferença entre moral e ética;
Conceituar o que é valor (importante) para a Sociedade;
Definir o que é liberdade;
Explanar sobre o livre--arbítrio (vontade própria) das decisões cotidianas;
Definir como os gregos conciliavam a ética e a sabedoria;
Apresentar as variações de ética na sociedade.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de
ética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como referência
os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre:
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios de avaliação
4
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
conteúdo estruturante de ética, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
Instrumentos de avaliação
Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
5
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
6
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ÉticaÉtica
Conteúdos Básico Específicos
o ética grega;
- as concepções éticas medievais;
- o pensamento ético moderno;
- a Filosofia da existência;
- as diferentes formas de violência;
- ética e controle da violência;
- algumas elaborações éticas no curso da história ocidental (ética racional, ética dos desejos, ética da
vontade, ética do dever, ética das possibilidades...);
- implicações éticas na condução da política, da ciência, das religiões, etc.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
JUSTIFICATIVA:
A ética possibilita a análise crítica para atribuição de valores. Pode ser ao mesmo tempo
especulativa, normativa, crítica da heteronomia e da anomia e propositiva na busca da autonomia.
Por isso, a ética possibilita o desenvolvimento de valores, mas pode ser também o espaço da
transgressão, quando valores impostos pela sociedade se configuram como instrumentos de
repressão, violência e injustiça.
7
A ética enquanto conteúdo escolar tem por foco a reflexão da ação individual ou coletiva na
perspectiva da Filosofia. Mais que ensinar valores específicos trata-se de mostrar que o agir
fundamentado propicia consequências melhores e mais racionais que o agir sem razão ou
justificativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Entender a diferença entre moral e ética;
Conceituar o que é valor (importante) para a Sociedade;
Definir o que é liberdade;
Explanar sobre o livre--arbítrio (vontade própria) das decisões cotidianas;
Definir como os gregos conciliavam a ética e a sabedoria;
Apresentar as variações de ética na sociedade.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de
ética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como referência
os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre:
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios de avaliação
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
conteúdo estruturante de Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
8
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
Instrumentos de avaliação
Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
9
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
10
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Filosofia da Ciência
Conteúdos Básico Específicos
- o que é Filosofia da Ciência?;
- a etimologia do termo “ciência”;
- características da atitude científica;
- ciência x tecnologia;
-.concepções de ciência: racionalista/dedutiva, empirista/indutiva e construtivista.
- a separação entre filosofia e ciência;
- método científico tradicional (positivista/verificacionista) e o critério de verdade;
- etapas do método indutivo tradicional;
- as críticas ao método tradicional (falseacionismo, revoluções científicas, anarquismo
epistemológico...);
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
JUSTIFICATIVA:
Vivemos um momento de ufanismo da ciência. Temas como genoma, transgênicos e clonagem estão
em nosso cotidiano e são apresentados de forma cristalizada, definitiva, e indicam que fazemos parte
de uma civilização que elabora sob medida as condições ideais de nossa existência numa perspectiva
11
técnico-científica. A Filosofia da Ciência se oferece como um conteúdo capaz de questionar tal
concepção.
No Ensino Médio, portanto, importa estudar a Filosofia da Ciência na perspectiva da produção e do
produto do conhecimento científico, problematizar o método e possibilitar o contato com o modo
como os cientistas trabalham e pensam.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compreender o que é ciência, distinguindo-a do senso comum;
Examinar os tipos de valores nos procedimentos;
Entender a Ciência antiga através de Platão e Aristóteles;
Analisar os principais aspectos da Ciência na Idade Média;
Entender a Ciência dentro da Idade Moderna;
Apresentar os principais teóricos da Idade Moderna;
Examinar a Revolução Científica através do
Método.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de
Filosofia da Ciência e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando
como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios de avaliação
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
12
conteúdo estruturante de Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
Instrumentos de avaliação
Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
13
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
14
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Filosofia da Ciência
Conteúdos Básico Específicos
o estabelecimento da ciência como instituição social;
- o desenvolvimento científico: cumulativo ou por ruptura?;
- provisoriedade do conhecimento científico.
- cientificismo;
- ilusão da neutralidade científica;
- razão instrumental;
- o problema do uso das ciências;
- possibilidades e limites para as ciências da natureza e para as ciências humanas;
- direcionamento dos benefícios da ciência;
- ciência e poder.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
JUSTIFICATIVA:
Vivemos um momento de ufanismo da ciência. Temas como genoma, transgênicos e clonagem estão
em nosso cotidiano e são apresentados de forma cristalizada, definitiva, e indicam que fazemos parte
de uma civilização que elabora sob medida as condições ideais de nossa existência numa perspectiva
15
técnico-científica. A Filosofia da Ciência se oferece como um conteúdo capaz de questionar tal
concepção.
No Ensino Médio, portanto, importa estudar a Filosofia da Ciência na perspectiva da produção e do
produto do conhecimento científico, problematizar o método e possibilitar o contato com o modo
como os cientistas trabalham e pensam.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compreender o que é ciência, distinguindo-a do senso comum;
Examinar os tipos de valores nos procedimentos;
Entender a Ciência antiga através de Platão e Aristóteles;
Analisar os principais aspectos da Ciência na Idade Média;
Entender a Ciência dentro da Idade Moderna;
Apresentar os principais teóricos da Idade Moderna;
Examinar a Revolução Científica através do
Método.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de
Filosofia da Ciência e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando
como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios de avaliação
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
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conteúdo estruturante de Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
Instrumentos de avaliação
- Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
17
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
• Paisagens naturais e sua dinâmica do clima e paisagem;
• Fontes de energia;
• Dinâmica climática;• Formações vegetais e domínios morfo climáticos;
• Recursos naturais;
• Fontes de energia.
-Características gerais da industrialização.
--Industrialização Clássica na Europa e nos Estados Unidos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Analisar as diversas paisagens da Terra;• Compreender a dinâmica da atmosfera e sua influência
nas formações vegetais da Terra;• Conhecer as várias fontes de energia;• Observar a importância dos
recursos naturais como fontes de energia;• Compreender a importância das fontes de energia na
economia mundial.• Entender como a industrialização influenciou o processo de urbanização e
3
organização da sociedade;• Diferenciar as várias fases, tipos e modelos de desenvolvimento da
industrialização;
• Entender como a industrialização acelerou a exploração dos elementos naturais e trouxe
consequências ambientais;
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As categorias e análises da geografia, as relações sociedade -natureza e as relações espaço -
temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos e a realidade local e paranaense,
bem como, a cultura afro brasileira e indígena sempre serão
consideradas no desenvolvimento do conteúdo.
A abordagem desses conteúdos será feita através da leitura e interpretação de textos diversos,
mapas, globo e imagens ,atividade de campo;
A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a
utilização de recursos audiovisuais.Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região,
território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade - Natureza e as relações
Espaço- Temporal, são fundamentais para a compreensão dos
conteúdos. As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível Os
conteúdos devem ser
espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica -
signos,escala e orientação.
As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos conteúdos,
bem como a Educação Ambiental.Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos
diversos (revista, internet, jornais);- Interpretação e análise de mapas;- Exploração de imagens
através da TV multimídia;- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);
Critérios de avaliação
Critérios: o aluno deverá ser capaz de entender a inter-relação dos
elementos naturais;
Caracterizar os vários tipos de climas e vegetações;
Conhecer e diferenciar os vários tipos de fontes de energia.
Compreenda o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e nas atividades produtivas
na sua espacialidade;
Entender a evolução da tecnologia e suas consequências.
4
Instrumentos de avaliação
Os alunos serão avaliados através de provas escritas(subjetivas) e da apresentação de trabalhos em
grupo.
- Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas
respostas. Na apresentação serão
considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos
relacionados às aulas no campo.
Recuperação de estudos
Será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor perceba que seus objetivos
não foram alcançados.
Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino - aprendizagem e
a construção do conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma
nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo com o regimentoescolar.
Número de aulas
Duas aulas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena
( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e
adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária
dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e
permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino
Médio
5
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
• Dinâmicas populacionais
• A população mundial;
• A população brasileira;• Migrações;
• Migrações no Brasil;
• Mudanças no mundo do trabalho.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Analisar as diversas paisagens da Terra;• Compreender a dinâmica da atmosfera e sua influência
nas formações vegetais da Terra;• Conhecer as várias fontes de energia;• Observar a importância dos
recursos naturais como fontes de energia;• Compreender a importância das fontes de energia na
6
economia mundial.• Entender como a industrialização influenciou o processo de urbanização e
organização da sociedade;• Diferenciar as várias fases, tipos e modelos de desenvolvimento da
industrialização;
• Entender como a industrialização acelerou a exploração dos elementos naturais e trouxe
consequências ambientais;
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As categorias e análises da geografia, as relações sociedade -natureza e as relações espaço -
temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos e a realidade local e paranaense,
bem como, a cultura afro-brasileira e indígena sempre serão
consideradas no desenvolvimento do conteúdo.
A abordagem desses conteúdos será feita através da leitura e interpretação de textos diversos,
mapas, globo e imagens, atividade de campo;
A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a
utilização de recursos audiovisuais.Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região,
território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade - Natureza e as relações
Espaço- Temporal, são fundamentais para a compreensão dos
conteúdos. As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível. Os
conteúdos devem ser
espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica -
signos,escala e orientação.
As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no
desenvolvimento dos conteúdos, bem como a Educação Ambiental.Leitura, explanação e discussões
de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet, jornais);- Interpretação e análise de
mapas;- Exploração de imagens através da TV
multimídia;- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);
Critérios de avaliação
Critérios: Entender o processo de crescimento populacional e suas repercussões no meio
ambiente;Identificar a estrutura
da população mundial e relacionando-as com as políticas demográficas adotadas nos diferentes
espaços;Reconhecer as motivações dos fluxos migratórios mundiais e nacionais;
Compreender a leitura dos indicadores sociais e econômicos e as
7
desigualdades na distribuição de renda;Compreender os fatores que determinam a distribuição
espacial da população em território brasileiro.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:observação e acompanhamento;avaliação dissertativa,objetiva, oral, exercícios, entre
outros a critério do
professor.Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de
trabalhos em grupo.
- Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas
respostas. Na apresentação serão
considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos
relacionados às aulas no campo.
Recuperação de estudos
Recuperação paralela: será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor
perceba que seus objetivos não foram alcançados.Serão utilizadas metodologias diferenciadas
para que ocorra o processo
de ensino - aprendizagem e a construção do conhecimento com a
utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo
com o regimento escolar.
Número de aulas
duas aulas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
8
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena
( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e
adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária
dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e
permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino
Médio
9
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
• A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos
espaços urbanos;
• Urbanização e movimentos sociais.
- As mudanças no mundo do trabalho.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Relacione o processo de urbanização com as atividades
econômicas.
• Compreenda o processo de urbanização, considerando as
áreas de segregação, os espaços de consumo e de lazer e a
ocupação das áreas de risco.
• Identifique os movimentos
10
sociais urbanos e reconheça as influências de suas ações na
configuração espacial.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As categorias e análises da geografia, as relações sociedade - natureza e as relações espaço -
temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. A abordagem desses conteúdos será
feita através da leitura e interpretação de textos diversos, mapas, globo e imagens, atividade de
campo;
A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a
utilização de recursos audiovisuais.Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região,
território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica A compreensão do
objeto da Geografia
– espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina.
As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade-Natureza e as relações Espaço-
Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. As realidades local e paranaense
deverão ser consideradas sempre que possível. Os conteúdos devem ser espacializados e tratados
em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos,escala e
orientação. As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem
como a Educação Ambiental.Leitura, explanação e discussões de
textos do livro didático e textos diversos (revista, internet, jornais);
- Interpretação e análise de mapas;- Exploração de imagens através da TV multimídia;- Trabalhos de
Campo (Preservação de
corpos hídricos urbanos);
Critérios de avaliação
Critérios: Relacionar os processos de urbanização com as atividades econômicas;
Compreender o processo de urbanização considerando as áreas de segregação, os espaços de
consumo e de lazer e a ocupação das áreas de risco no mundo e no Brasil. Entender o processo de
crescimento urbano e as implicações sócio-
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre
outros a critério do
professor.Os alunos serão avaliados através de provas escritas
11
(subjetivas) e da apresentação de trabalhos em grupo.- Nas provas serão avaliados o conhecimento
adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas respostas. Na apresentação serão considerados o
domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos relacionados às aulas no
campo.
Recuperação de estudos
Recuperação paralela:será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor
perceba que seus objetivos não foram alcançados.Serão utilizadas metodologias diferenciadas para
que ocorra o processo de
ensino - aprendizagem e a construção do conhecimento com a
utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo
com o regimento escolar.
Número de aulas
duas aulas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena
( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e
adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária
dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e
permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino
Médio
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Geografia
Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
• A geopolítica no Brasil;
A nova ordem •internacional;
• A globalização;
• As críticas à globalização;
• A formação dos blocos econômico
• As grandes potências mundiais;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Compreenda as relações de poder em seus aspectos
econômicos, políticos e culturais no mundo globalizado.
• Reconhecer a constituição dos blocos econômicos considerando a influencia política e econômica
na regionalização mundial;
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
13
A abordagem desses conteúdos será feita através da leitura e interpretação de textos diversos,
mapas, globo e imagens; atividade de campo;A realização de experiências, atividades
escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a utilização de recursos audiovisuais.Os
conceitos fundamentais da Geografia Paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade serão
apresentados numa perspectiva crítica
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade - Natureza e as relações
Espaço- Temporal, são fundamentais para a compreensão dos
conteúdos. As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível.Os
conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da
linguagem cartográfica - signos,escala e orientação.
As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no
desenvolvimento dos conteúdos, bem como a Educação Ambiental. Leitura, explanação e discussões
de textos do livro didático e textos diversos
(revista, internet, jornais);- Interpretação e análise de mapas;
- Exploração de imagens através da TV multimídia;- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos
hídricos urbanos);
Critérios de avaliação
Critérios: Entender as relações entre países e regiões no processo de globalização;Compreender que
os espaços estão inseridos
numa ordem econômica e política global, mas também apresentam particularidades;Compreender o
papel das novas potências e dos países emergentes na configuração do espaço geográfico
mundializado.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre
outros a critério do
professor.Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de
trabalhos em grupo.
Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas
respostas. Na apresentação serão
considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos
relacionados às aulas no campo.
Recuperação de estudos
14
Recuperação paralela: será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor
perceba que seus objetivos
não foram alcançados.
Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino - aprendizagem e
a construção do
conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma
nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo com o regimento escolar.
Número de aulas
duas aulas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena
( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e
adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária
dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e
permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino
Médio
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Revisão de conteúdos básicos (1º e 2º anos)
Ação Imperialista européia sobre a África e Ásia
Movimento Republicano e a Proclamação da República
1ª Constituição Republicana
Desenvolvimento industrial do final do século XIX e início do século XX
Estratificação social
O imperialismo econômico e a 1ª Guerra Mundial
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
3
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
4
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
5
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
6
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações CulturaisRelações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
A Revolução Russa
Surgimento do Socialismo na Rússia
A crise dos EUA hoje e a crise de 1929
Expansão da economia cafeeira no Brasil
Educação Ambiental – Lei (L.F. 9795/99, Dec. 4201/02).
Organização urbana no Brasil e a criação da cultura nacional
Organização da classe operária no Brasil
República oligárquica
Educação Fiscal e Tributária (Dec. 1143/99, Portaria n. 413/02).
As revoltas sociais no Brasil republicano:
7
- O messianismo de Canudos e Contestado (História do Paraná)
Prevenção ao uso indevido de drogas
O movimento anarquista, comunista e tenentista no Brasil
Era Vargas
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
8
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
9
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
10
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Regimes Totalitários
Nazismo, Fascismo e outros.
2ª Guerra Mundial
Guerra Fria
Governos populistas no Brasil
Martin Luther King e a luta pelos direitos dos negros (Lei n. 11645/2008)
Direito das crianças e adolescentes L.F. n. 11525/07
O Apartheid na África do Século XX (Lei n. 11645/2008)
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
11
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
12
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
13
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
14
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Ditadura Militar no Brasil
Experiência de esquerda na América Latina.
Brasil: redemocratização aos dias atuais.
Conflitos e tensões no mundo contemporâneo.
Enfrentamento à violência contra criança e o adolescente
O aquecimento global e a luta pela água
Educação Ambiental (L.F. 9795/99, Dec. 4201/02)
Os Estados Africanos e as guerras étnicas (Lei n. 11645/2008)
A lutas pela terra e a organização de movimentos pela conquista do direito a terra.
A mulher e suas conquistas de direitos nas sociedades contemporâneas.
Sexualidade Humana.
Direito das crianças e adolescentes L.F. 11525/07.
15
Abordagem dos ciclos econômicos no Paraná.
Educação Fiscal.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
16
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
17
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Editor de planilhas Excel
Conteúdos Básico Específicos
Conhecer a área de trabalho do Calc;
Operadores condicionais e relacionais;
Formatação de planilhas: Alinhamentos, Inserindo bordas, Formatação das células, Mesclando
células, Redimensionamentos de linhas e colunas;
Construção básicas de formulas matemática:Soma; Subtração; multiplicação; Divisão; Média;
porcentagem; mínimo, máximo;
Referência relativa e absoluta;
Inserindo gráfico e alterando a formatação do gráfico.
Função: Contar.vazio, Cont.Núm; Cont.se;
Formatação condicional;
Validação de dados;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de planilhas BrOffice.Calc e suas funcionalidades. Relacionar o uso do Calc com o
Excel da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Calc através de exemplos práticos do dia
a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período estudantil e também na
carreira profissional.
3
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
Participação.
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
4
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
16
Referências
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois
compartilhando com os colegas.
5
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Editor de texto Word e editor de planilhas Excel.Editor de planilhas Excel
Conteúdos Básico Específicos
Formatação de trabalhos dentro das normas da ABNT;
Formatando trabalhos acadêmicos com uso de estilos para gerar sumário automático;
Configuração de página;
Espaçamento entre linhas; Aplicando a endentação; Recuos;
Inserir cabeçalho e rodapé;
Paginação;
Mala direta (cartas comerciais, envelopes e etiquetas);
Vinculo entre planilhas;
Função: Se;
Função: Se OU;
Função: Se E;
Função: Somase;
Funcões de banco de dados;
Tabulação de dados;
6
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de planilhas BrOffice.Calc e suas funcionalidades. Relacionar o uso do Calc com o
Excel da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Calc através de exemplos práticos do dia
a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período estudantil e também na
carreira profissional.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
Participação.
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
7
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
14
Referências
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois
compartilhando com os colegas.
8
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Editor de texto apresentação Power Point
Conteúdos Básico Específicos
Conhecer a área de trabalho do Impress;
Dicas de como fazer uma boa apresentação;
Formatação de slides;
Inserir figuras;
Inserir transição e animação;
Inserir som;
Inserir tabelas e gráficos;
Apresentação cronometrada;
Plano de fundo;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de apresentação BrOffice.Impress e suas funcionalidades. Relacionar o uso do
Impress com o Power Point da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Impress através
de exemplos práticos do dia a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período
estudantil e também na carreira profissional.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
9
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
Participação.
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
10
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
20
Referências
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois
compartilhando com os colegas.
11
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Editor de texto imagen GIMP
Conteúdos Básico Específicos
Conhecer a área de trabalho do Gimp;
Caixa de ferramentas;
Ferramentas de seleção;
Aplicar filtro;
Mesclar imagens;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de manipulação de imagens GIMP e suas funcionalidades. Conhecer os recursos do
GIMP através de exemplos práticos do dia a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia,
durante o período estudantil e também na carreira profissional.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
12
Participação.
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
14
Referências
13
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois
compartilhando com os colegas.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Introdução a Economia
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
1 Definição e objeto da economia e considerações iniciais
2 Grandes problemas de natureza econômica
Conteúdos Básico Específicos
1 Definição e objeto da economia e considerações iniciais
• Economia: Conceito, abrangência e inter-relação com outras áreas.
• O universo econômico e social
• A economia como ciência social.
Aspectos antropológico-culturais,
A economia estudo da riqueza e ramo do estudo do homem.
Ordenamento político
O progresso tecnológico
2 Grandes problemas de natureza econômica
• O que produzir
• Para quem produzir
• Quanto produzir
• Como produzir
3
• Os desejos
• As escolhas
• A escassez dos recursos e as necessidades humanas ilimitadas
As imprevisibilidades naturais e comportamentais humanas.
Resolução dos problemas econômicos:
Alocação de recursos, fatores de produção, capital, trabalho e tecnologia.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas
implicações
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz;
Data-show;
Estudo de caso;
Reportagens de revistas e jornais;
Atividades em grupo (debates e discussão);
Retroprojetor;
TV e Vídeo;
Internet
Apostila
Livros didáticos.
Biblioteca
Critérios de avaliação
4
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de coloca-lo em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Prova
Prova formal
Trabalhos e outras atividades a saber:
• -trabalhos individuais e grupo;
• -avaliação individual;
• -participação em debates e trabalhos em sala;
Valor:
Trab. 30
Prova 70
Recuperação de estudos
Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
30
Referências
ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.
ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.
São Paulo: Atlas, 2008.
GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO
JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007
HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.
PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
6
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Introdução a Economia
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
3 Teoria elementar da demanda
4 O sistema econômico: (estrutura de mercado)1 Definição e objeto da economia e considerações
iniciais
2 Grandes problemas de natureza econômica
Conteúdos Básico Específicos
3 Teoria elementar da demanda
Lei da oferta e procura
Comportamento do consumidor diante das ofertas
Oferta e demanda de produtos e serviços
Preços
Bens substitutos, complementares
Agentes econômicos: família, empresa, governo e suas interações.
Os agentes e elementos do universo econômico: (produtores, produtos, serviços, pessoas
consumidores, dinheiro, bancos, tecnologias, governo, etc)
Bens (materiais e imateriais).
4 O sistema econômico: (estrutura de mercado)
Mercado e relações de troca.
7
Breve histórico sobre as relações troca.
O que é sistema?
Sistema econômico:
- Forma política, social e econômica pela qual está organizada uma sociedade.
Elementos Básicos:
1- Fatores de produção (capital, terra, recursos naturais e tecnologia)
2- Complexo de unidades de produção (empresas)
3- Instituições políticas, jurídicas, econômicas e sociais
A) Sistema capitalista (ou econômica de mercado)
- Regido pelas forças de mercado
-Livre iniciativa
-Propriedade privada dos fatores de produção
B) Sistema socialista (ou economia centralizada ou economia planificada)
- Órgão central de planejamento
-Propriedade pública dos fatores de produção
C) Sistema de Concorrência pura:
- Liberalismo
D) Sistemas de economia mista:
- Mercado
- Estado
Economia de mercado:
Depende exclusivamente da oferta e da demanda
Capitalismo
Socialismo
Sistema de concorrência pura
Sistemas de economia mista
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
8
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas
implicações
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz;
Data-show;
Estudo de caso;
Reportagens de revistas e jornais;
Atividades em grupo (debates e discussão);
Retroprojetor;
TV e Vídeo;
Internet
Apostila
Livros didáticos.
Biblioteca
Critérios de avaliação
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de coloca-lo em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Prova
Prova formal
Trabalhos e outras atividades a saber:
• -trabalhos individuais e grupo;
9
• -avaliação individual;
• -participação em debates e trabalhos em sala;
Valor:
Trab. 30
Prova 70
Recuperação de estudos
Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
30
Referências
ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.
ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.
São Paulo: Atlas, 2008.
GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO
JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007
HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.
PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Oportunamente serão abordados os temas acima durante as aulas.
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Introdução a Economia
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
5 Consumo e Poupança
7 Teoria monetária
6 Determinação da renda e do nível de emprego
Conteúdos Básico Específicos
5 Consumo e Poupança
Políticas de expansão do e retração do consumo
Poupança individual e agregada
Taxas de juros
Políticas de manutenção do emprego
Propensão a consumir e a poupar
6 Determinação da renda e do nível de emprego
Agregados
Mecanismos de intervenção na economia
Estabilidade econômica
7 Teoria monetária
O dinheiro e suas implicações na economia
11
Oferta e demanda de moeda
Taxa de juros
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas
implicações
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz;
Data-show;
Estudo de caso;
Reportagens de revistas e jornais;
Atividades em grupo (debates e discussão);
Retroprojetor;
TV e Vídeo;
Internet
Apostila
Livros didáticos.
Biblioteca
Critérios de avaliação
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de coloca-lo em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Prova
12
Prova formal
Trabalhos e outras atividades a saber:
• -trabalhos individuais e grupo;
• -avaliação individual;
• -participação em debates e trabalhos em sala;
Valor:
Trab. 30
Prova 70
Recuperação de estudos
Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
30
Referências
ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.
ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.
São Paulo: Atlas, 2008.
GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO
JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007
HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.
PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Oportunamente serão abordados os temas acima durante as aulas.
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Introdução a Economia
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
8 Inflação e deflação
9 Economia Internacional
10 Os desafios do mundo atual
11 Economia regional de Toledo
Conteúdos Básico Específicos
8 Inflação e deflação
Perda do poder aquisitivo da moeda
Implicações na economia
9 Economia Internacional
Economia no mundo globalizado
Produtos e serviços de circulação internacional
A interdependência entre as nações
Cambio e mobilidade de capitais
Políticas relativas ao mercado internacional
Grandes Instituições
10 Os desafios do mundo atual
14
Perspectiva histórica do ordenamento econômico da antiguidade ao século XX.
A segunda Grande Guerra e guerra fria
O fim da guerra fria
Economia de mercado
Capitalismo x socialismo
Nova ordem econômica
Globalização: aspectos positivos e negativos
Consequências internas (no Brasil)
11 Economia regional de Toledo
• Glossário dos termos econômicos em cada aula para facilitar a compreensão
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas
implicações
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz;
Data-show;
Estudo de caso;
Reportagens de revistas e jornais;
Atividades em grupo (debates e discussão);
Retroprojetor;
TV e Vídeo;
Internet
15
Apostila
Livros didáticos.
Biblioteca
Critérios de avaliação
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de coloca-lo em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Prova
Prova formal
Trabalhos e outras atividades a saber:
• -trabalhos individuais e grupo;
• -avaliação individual;
• -participação em debates e trabalhos em sala;
Valor:
Trab. 30
Prova 70
Recuperação de estudos
• -Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
30
Referências
ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.
ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.
São Paulo: Atlas, 2008.
GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO
JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007
HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.
PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007.
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OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Oportunamente serão abordados os temas acima durante as aulas.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: Vera Lucia Senger
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
-GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação literária/artística: letras de músicas nacionais,
cantigas trovadorescas medievais e autos do humanismo.
LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, condições de produção,
interlocutor, finalidade do texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade,
vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão,
partículas conectivas.
Os gêneros literários clássicos e modernos, estilos individual e de época, as origens da literatura
brasileira: a literatura portuguesa da Idade Média ao Classicismo, a relação amorosa nas cantigas.
- O humanismo nos autos de Gil Vicente
- O Classicismo nas poesias de Camões
-Intertexto, Interdiscurso, diálogo entre textos, paródia e paráfrase na construção do texto e dos
sentidos.
ORALIDADE: Considerar oralmente quanto ao conteúdo temático dos textos: finalidade,
intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos
extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,
empregos lexicais, variações linguísticas.
ESCRITA:
3
- produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e
ideologia, elementos composicionais, progressão.
- A sinopse e a síntese crítica
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da língua(gem)
-Relações de concordância entre o verbo e o sujeito, verificados nas produções textuais do alunos,
com levantamento dos problemas.
- Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o
conceito de ERRO linguístico
- A coerência e o contexto, intertextualidade, inter discursividade, paródia
- Introdução à semântica,
Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História e
Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;
Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;
Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.
nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no
decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo
abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
LEITURA:
- Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a ideia
principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e
conhecimentos já adquiridos.
-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva
diante dos textos.
-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de
compreensão e interferência nas relações de poder.
- Ler diversos textos poéticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilísticos e
lexicais utilizados pelo poeta.
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação, da negociação de
sentido, do dialogismo entre autores.
4
- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva
diante dos textos .
- Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica e responsiva.
- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,
sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.
- Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.
- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos
trabalhos.
- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.
ESCRITA:
- Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,
incluindo as mais for mais.
-Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática, coerência,
coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
- Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral e a língua escrita
- Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:
aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
LEITURA:
-É importante propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos
alunos.
- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos
sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.
- Criar estratégias de leitura que possibilitem a percepção dos elementos linguísticos manipulados
pelo autor.
- Considerar contexto de produção, época medieval/humanismo, finalidade, interlocução, gênero e
circulação.
EM SALA DE AULA: determinar e atender ao horizonte de expectativa para depois romper e ampliar:
5
LEITURA EXTRA-CLASSE:
Obs: Enquanto em sala, o professor trabalha os textos poéticos, relacionando textos atuais com
textos da época medieval, os alunos estão organizados em equipe para ler os autos do período de
transição entre Idade Média/Humanismo/Renascimento.
- Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentação,
- Oferecer condições aos alunos para falar com fluência em situações formais, adequando a
linguagem, conforme circunstâncias de interlocução,
- Oportunizar depoimentos sobre situações significativas
vivenciadas e troca de opiniões.
ESCRITA:
- É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,
intenções, contexto de produção do gênero,
- Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer referência textual,
conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o
gênero proposto, acompanhar a produção do texto,
- Encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,
finalidade, linguagem.
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e extraverbais, a análise da língua
em uso.
- Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da
escrita de diferentes textos.
-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural.
- Refletir e operar com/sobre a linguagem.
Critérios de avaliação
LEITURA:
- Espera-se que o aluno efetue leituras compreensivas, globais, críticas e analíticas de textos verbais
e não verbais.
- Localize informações explícitas e implícitas no texto.
- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de
circulação do gênero, identifique a ideia principal, análise as intenções, identifique tema, deduza
sentidos de palavras ou expressões.
6
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situações: seminário,debate, troca de idéias,
- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situações: seminário, debate, troca de idéias
- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e
organização sequencial, argumentação, turnos de fala, interação.
- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas
ESCRITA:
-Observar, nas produções de texto, a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade, gênero,
situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão, a modalidade gramatical e a superação do
senso comum.
- Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,
sua reflexão e resposta
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
-Adequação/ inadequação da escrita à situação de interlocução solicitada.
-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade
- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na auto-
avaliação.
Instrumentos de avaliação
- As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliações escritas com peso
de 70% do valor da nota do bimestre, priorizando questões abertas.
- Produções de textos curtos, envolvendo análise de tiras, questões discursivas abertas: narrar,
descrever e dissertar.
- Apresentação de trabalho, em grupo, peso de 30% do valor da nota do bimestre: regionalismos,
gírias, dialetos, estrangeirismos, linguagem culta/padrão, jargões profissionais, linguagem
coloquial/informal, neologismos...
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-
aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,
metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.
Número de aulas
20
7
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.
Livro didático: Abaurre, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008 Vol. 1
KATO, Mary. O aprendizado da Leitura.
AGUIAR, V.T. Literatura: a formação do leitor – alternativas metodológicas
CÂNDIDO, Antônio. Literatura e Sociedade.
KOCH, Ingedore villaça. Argumentação e Linguagem.
POSSENTI, Sírio. Discurso, Estilo e Subjetividade.
COSTA VAL, Maria da Graça, Redação e Textualidade.
KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a Construção dos Sentidos.
FARACO, Carlos A. e TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: Língua Portuguesa para nossos estudantes.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: Vera Lucia Senger
2º Bimestre
8
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
LEITURA:
- Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a ideia
principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e
conhecimentos já adquiridos.
-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva
diante dos textos.
-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de
compreensão e interferência nas relações de poder.
- Ler diversos textos poéticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilísticos e
lexicais utilizados pelo poeta.
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação, da negociação de
sentido, do dialogismo entre autores.
- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva
diante dos textos .
- Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica e responsiva.
- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,
sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.
- Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.
- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos
trabalhos.
- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.
ESCRITA:
- Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,
incluindo as mais for mais.
-Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática, coerência,
coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
9
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
- Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral e a língua escrita
- Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:
aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: Vera Lucia Senger
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
10
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: Vera Lucia Senger
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
11
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Biogeoquímica
Conteúdos Básico Específicos
- Soluções.
- Concentrações de soluções.
- Propriedades Coligativas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Compreender o significado de concentrar e diluir, percebendo a importância dela na prática.
- Desenvolver habilidades nos processos de preparação, diluição e mistura de soluções.
- Construir o diagrama de fases da água e empregá-lo para fazer previsões sobre mudanças de estado
físico envolvendo essa substância.
- Compreender a importância do estudo das propriedades coligativas na conservação de alimentos e
em seu cotidiano.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
-Livro didático fornecido pelo governo.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
3
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Compreenda os conceitos.
- Interprete os textos contidos no livro didático.
- Tenha atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Perceba que muitos princípios científicos estão presentes em nossa vida cotidiana.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A
média será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
20
Referências
- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- de vídeos dirigidos sobre o assunto.
5
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
BiogeoquímicaBiogeoquímica
Conteúdos Básico Específicos
- Cinética Química
- Termoquímica
- Radioatividade
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Compreender o significado de concentrar e diluir, percebendo a importância dela na prática.
- Desenvolver habilidades nos processos de preparação, diluição e mistura de soluções.
- Construir o diagrama de fases da água e empregá-lo para fazer previsões sobre mudanças de estado
físico envolvendo essa substância.
- Compreender a importância do estudo das propriedades coligativas na conservação de alimentos e
em seu cotidiano.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
-Livro didático fornecido pelo governo.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
6
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Compreenda os conceitos.
- Perceber que muitos princípios científicos estão presentes em nossa vida cotidiana.
- Valorize os progressos da ciência e suas aplicações como agentes do bem-estar humano.
- perceba que as sensações de quente e frio não são maneiras científicas de medir a temperatura.
- identifique as aplicações pacíficas da radioatividade.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral
Recuperação de estudos
Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A média
será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
20
Referências
- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
8
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Química Sintética
Conteúdos Básico Específicos
- Propriedades do átomo de carbono.
- Classificação do carbono.
- Classificação das cadeias carbônicas.
- Hidrocarbonetos alifáticos
- Alcanos
- Alcenos
- Dienos
- Alcinos
- Discussão sobre drogas, sexualidade, ECA.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Compreender que o carbono tem características que o destacam dos demais elementos.
-Classificar o átomo de carbono em uma cadeia.
- Perceber a existência de um grande número de diferentes compostos orgânicos.
- Diferenciar as classes de hidrocarbonetos.
9
- Conhecer as regras de nomenclatura
- Levantar junto aos estudantes problemas como o uso de drogas, sexualidade, ECA e violência
contra a criança e o adolescente e as formas de enfrentá-los.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Livro didático fornecido pelo governo.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
- Compreenda os conceitos.
- Tenha atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Entenda e questione a Ciência de seu tempo e os avanços tecnológicos.
- Compreenda a importância do átomo de carbono na química orgânica, bem como as inúmeras
cadeias carbônicas que podem ser formadas, e que consiga classifica-las.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral
Recuperação de estudos
Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A média
será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
20
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
10
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- de vídeos dirigidos sobre o assunto.
- leitura de textos.
- apresentação de trabalhos.
11
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 2º ano
Turma: A, B
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Química sintética
Conteúdos Básico Específicos
- Hidrocarbonetos cíclicos.
- Aromáticos.
- Enfrentamento da violência contra a criança e adolescente.
- Hidrocarbonetos ramificados.
- Funções orgânicas oxigenadas.
- Educação fiscal e tributária.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Identificar, definir e diferenciar funções orgânicas de compostos oxigenados e nitrogenados.
- nomear e formular compostos orgânicos.
- Ter uma noção de quanto imposto esta embutido nos produtos que são comprados e o que é feito
com os impostos que são arrecadados
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Livro didático fornecido pelo governo.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
12
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Consiga diferenciar os diferentes grupos funcionais que lhe foram apresentados.
- Nomine os grupos funcionais segundo os critérios estabelecidos pela IUPAC.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral
Recuperação de estudos
Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A média
será executada conforme o regimento do colégio.
Número de aulas
20
Referências
- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- de vídeos dirigidos sobre o assunto.
- leitura de textos.
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