Neurociência contexto pedagógico
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Neuropsicóloga GISELE CALIA
NEUROCIÊNCIA
APLICAÇÃO NO CONTEXTO
PEDAGÓGICO
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Neuropsicóloga GISELE CALIA
NEUROCIÊNCIA • NEUROLOGIA: saúde
• NEUROBIOLOGIA: química
• NEUROFISIOLOGIA: fisiologia
• NEUROPSICOLOGIA: comportamento
• NEUROMARKETING: marketing
• NEURODUCAÇÃO: aprendizagem
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Neuropsicóloga GISELE CALIA
OBJETIVOS
I. princípios e pressupostos das funções cognitivas e funcionamento do cérebro
II. na dinâmica de aprendizagem
III.para aprimorar as intervenções
IV. em ambientes escolares
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Neuropsicóloga GISELE CALIA
I. O CÉREBRO
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Neuropsicóloga GISELE CALIA
Encéfalo > Cérebro
• Centro para registro das sensações, do intelecto,
das emoções, comportamento e memória
• Regiões diferentes Diferentes funções
• Trabalham em conjunto
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ENCÉFALO1. Tronco encefálico: contínuo
com a medula espinhal (bulbo,
ponte, mesencéfalo)
2. Cerebelo: posteriormente ao
tronco encefálico
3. Diencéfalo: superiormente ao
tronco encefálico (tálamo e
hipotálamo)
4. Cérebro: apoiado no diencéfalo e
no tronco encefálico; maior
parte do encéfalo
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Neuropsicóloga GISELE CALIA
CÉREBRO:CARACTERÍSTICAS GERAIS
• Trata-se de uma massa nervosa
que se encontra protegida por
uma estrutura óssea - a caixa
craniana. Pesa cerca de 1,3 kg
• 2 hemisférios: direito e
esquerdo
• Subdividido em LOBOS
CEREBRAIS, em que cada um
apresenta FUNÇÕES
fundamentais diferenciadas
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Neuropsicóloga GISELE CALIA
O hemisfério dominante em 98% dos humanos é o hemisfério esquerdo, responsável pelo PENSAMENTO LÓGICO e COMPETÊNCIA COMUNICATIVA. Enquanto o hemisfério direito, é responsável pelo PENSAMENTO
SIMBÓLICO e CRIATIVIDADEDIREITO
ESQUERDO
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CÉLULAS NERVOSAS: NEURÔNIOS
Morfologia simples
100 bilhões (SN)
1000 tipos diferentes
Arquitetura básica comum
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Células Nervosas - Tipos
• NEURÔNIOS fazem sinapses
• CÉLULAS DA GLIA sustentam, nutrem e protegem os neurônios
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SINAPSE
AXÔNIO
DENDRITOS
CORPO CELULAR
VESÍCULA SINÁPTICA
NEUROTRANSMISSORES
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SINAPSELIBERAÇÃO DE NEUROTRANSMISSORES – não há contato físico entre os
neurônios
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especialização das células
circuitos neurais desenvolvidos
Complexidade do comportamento
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CÓRTEX
• camada que ocupa
toda a superfície
externa do cérebro
(cerca de 90%)
• rico em neurônios;
• processamento
neuronal
sofisticado e
diferenciado
• atribuir significados
às situações e
acontecimentos
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ÁREAS DO CÓRTEX (Mapa de Brodmann)• Estruturas citoarquitetonicas e
organização das células do córtex
• Cada área tem mais de uma função
• Múltiplas áreas são usadas em cada atividade
• Um lado frequentemente tem prevalência sobre o outro
Áreas 3, 1 e 2 - córtex somatossensorial primário: processa tatos, dor e propriocepção
Área 9 - córtex dorsolateral pré-frontal: associado com lógica e cálculos;
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LOBOS
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Lobo FrontalÁrea motora e Córtex Pré Frontal
controle dos movimentos
voluntários
articulação da fala
pensamento e planejamento
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REPRESENTAÇÃO CORTICAL MOTORA
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Córtex pré-frontal
planejamento de comportamentos, estratégia
pensamentos complexos, pensamento abstrato
expressão da personalidade, respostas afetivas e capacidade para ligações emocionais
tomadas de decisões e modulação de comportamento social
A atividade básica dessa região é resultado de pensamentos e ações de acordo com metas internas
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LOBOS OCCIPITAIS
• RECEBEM E PROCESSAM INFORMAÇÃO VISUAL.
• INTERPRETAÇÃO DO MUNDO VISUAL
• TRANSPORTE DA EXPERIÊNCIA VISUAL PARA A FALA
LESÕES: CEGUEIRA CORTICAL – incapacidade de VER AGNOSIA VISUAL – incapacidade de RECONHECER E
IDENTIFICAR o que se vê CEGUEIRA VERBAL – incapacidade de LER por NÃO
RECONHECER AS LETRAS
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LOBOS TEMPORAIS
• Essenciais no processamento de estímulos sensoriais recebidos de olhos e ouvidos.
• Auxiliam na coordenação do discurso e na orientação espacial
• Contém as estruturas do cérebro responsáveis pela memória de longo prazo.
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LOBOS TEMPORAIS - funções
Processamento auditivo frequência e localização de sons.
Discursolado esquerdo; área de Wernicke: controla o processamento mental necessário para a compreensão do discurso e a memória verbal.
Processamento visual especialmente os mais avançados tipos de memória visual; contém as redes neurais necessárias para um indivíduo perceber e lembrar-se de objetos, faces, detalhes e cenário.
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LOBOS TEMPORAIS – funções (cont.)
Memória O hipocampo está localizado no lobo temporal; Essa estrutura é uma das partes mais cruciais do córtex pois está envolvida na retenção da memória de longo prazo. Estas memórias podem ser desde fatos aprendidos por hábito, a memórias de eventos que ocorreram no passado.
Orientação espacial
Grande papel na capacidade de um indivíduo para orientar-se espacialmente e se lembrar de um lugar que já tenha estado antes. As pessoas com um hipocampo danificado, muitas vezes se perdem porque seus cérebros são incapazes de processar, espacialmente, onde estão e onde estão indo.
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LOBOS PARIETAISRecebem informações sobre
as sensações corporais
2 subdivisões: anterior e posterior
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LOBO PARIETAL: anteriorZona anterior = córtex
somatossensorial
Recepção de sensações (estímulos que têm origem no ambiente, como por exemplo o
tato e o calor)
Ex: Os lábios, a língua e a garganta recebem um grande número de estímulos, precisando, por isso, de uma maior área.
![Page 27: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/27.jpg)
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Analisa, interpreta e integra as informações recebidas pela área
anterior (ou primária), permitindo-nos a localização do nosso corpo no
espaço, o reconhecimento dos objetos através do tato, etc.
Lesões parietais:
• agnosia somatossensorial: ausência de reconhecimento de
partes do próprio corpo
• anestesia cortical: perda sensorial em áreas corporais
LOBO PARIETAL: posterior
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Gânglios basais, tálamo,
hipotálamo: base do cérebro -
coordenação de movimentos,
organização da transmissão e
recepção das informações
sensoriais e atividades
automáticas do corpo,
respectivamente.
Tronco cerebral: regula
atividades como a deglutição e a
frequência cardíaca.
Cerebelo: entre o cérebro e o
tronco cerebral - coordena os
movimentos do corpo ao utilizar as
informações enviadas pelo cérebro
a respeito dos membros.
ESTRUTURAS SUBCORTICAIS
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Hipotálamo – Regulação de necessidades biológicas básicas e interação com o sistema nervoso autónomo e o endócrino
Amígdala – Parte do sistema límbico que controla reações emocionais como o medo e a agressividade.
Hipocampo – Parte do sistema límbico responsável pela formação de memórias
Bolbo raquidiano
Regulação de
funções
automáticas
como a
respiração, o
ritmo cardíaco e
a circulação
sanguínea.
Sistema reticular ativante – Responsável pela filtragem da informação sensorial e pelo estado de alerta do organismo
Cerebelo – estrutura que coordena atos motores que exigem precisão e que asseguram o equilíbrio do corpo
Tálamo – Estrutura que grava quase toda a informação sensorial encaminhando-a para zonas especificas do córtex.
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DIFERENTES FUNÇÕES Clique no ícone para adicionar uma imagem
TRONCO – deglutição
CEREBELO – movimentos
GÂNGLIOS – coordenação
TÁLAMO – informações
HIPOTÁLAMO - automáticos
HIPOCAMPO – memória
AMÍGDALA – “perigo”
CORPO CALOSO – “ligação”
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NEUROPSICOLOGIAAmpara-se na avaliação de manifestações comportamentais
para a investigação do funcionamento cerebral.
NEUROPSICOLOGIAAmpara-se na avaliação de manifestações comportamentais
para a investigação do funcionamento cerebral.
ATIVIDADE DO SNC (cérebro)
COGNIÇÃO (ato de conhecer) – funções cognitivas
COMPORTAMENTOS (sentido amplo)
![Page 33: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/33.jpg)
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FUNÇÕES COGNITIVAS
•Sistemas funcionais
complexos formados
por redes de
conexões neuronais
![Page 34: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/34.jpg)
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Ex: Memória
•Ação conjunta de diversas regiões do cérebro.
![Page 35: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/35.jpg)
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•EFICIÊNCIA INTELECTUAL GERAL (QI)•ATENÇÃO•FUNÇÕES EXECUTIVAS•LINGUAGEM (verbal, escrita, cálculo...)•MEMÓRIA (verbal e visual)•FUNÇÕES MOTORAS •VISUOESPACIAIS e VISUOCONSTRUTIVAS•VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO •PRAXIAS
FUNÇÕES COGNITVAS
![Page 36: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/36.jpg)
EFICIÊNCIA INTELECTUAL GERALEFICIÊNCIA INTELECTUAL GERAL INTELIGÊNCIA, RACIOCÍNIO, ABSTRAÇÃO, CONCEITUAÇÃO Conhecimentos gerais; analogias; síntese; compreensão de padrões sociais; raciocínio matemático; amplitude atencional; praxia visuo-construtiva; velocidade de processamento
informações; pensamento lógico não verbal; pensamento antecipatório.
ESCALAS WECHSLER – WAIS; WISC; WMS
![Page 37: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/37.jpg)
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ATENÇÃOUm conjunto de mecanismos que: É PRÉ-REQUISITO para manifestações de outras funções
cognitivas
Responsáveis pela: SELEÇÃO INIBIÇÃO ALTERNÂNCIA SUSTENTAÇÃO de estímulos
Filtram parte dos estímulos enquanto mantém outros estímulos afastados (distratores)
![Page 38: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/38.jpg)
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TRAIL MAKING
![Page 39: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/39.jpg)
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FUNÇÕES EXECUTIVASConjunto de habilidades integradas que permitem ao
indivíduo:
a. Direcionar comportamentos a
b. a eficiência e adequação desses
comportamentos,
c. Abandonar ineficazes em prol de
outras mais eficientes
d. imediatos, de médio e
longo prazo(Malloy-Diniz e cols., 2008)
METAS
AVALIAR
ESTRATÉGIAS
RESOLVER PROBLEMAS
![Page 40: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/40.jpg)
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• Planejamento, execução, monitoramento de metas
FUNÇÕES EXECUTIVAS (FE)
• Adaptação, inibição de comportamentos
FLEXIBILIDADE MENTAL
• Manipulação (operação) mental de informações
MEMÓRIA OPERACIONAL
![Page 41: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/41.jpg)
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Alternância de tarefasGeração de hipótesesResolução de ProblemasFormação de ConceitoRaciocínio abstratoPlanejamentoOrganizaçãoEstabelecimento de objetivosFluênciaMemória operacional
InibiçãoAuto monitoramentoIniciativaAutocontroleControle AtencionalAntecipaçãoEstimativa de tempoRegulação ComportamentalSenso Comum / Criatividade
Subcomponentes das FE
![Page 42: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/42.jpg)
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“MAESTRO” DO CÉREBRO
![Page 43: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/43.jpg)
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LESÕES FRONTAIS
![Page 44: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/44.jpg)
LINGUAGEM
Neuropsicologia• “É o resultado de uma
atividade nervosa que permite a comunicação interpessoal de estados psíquicos através da materialização de representações multimodais destes estados”
Linguistas• “Um sistema arbitrário
de símbolos, governado por regras, sendo marcada pelo caráter criativo. É algo maior que uma coleção de sons, pois traz uma função representacional”
![Page 45: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/45.jpg)
LINGUAGEMLINGUAGEMVERBAL
ESPONTÂNEA: uso da gramática;
fluência...
COMPREENSÃO
PARAFASIAS: semânticas ou fonéticas
NEOLOGISMOS
NOMEAÇÃO
REPETIÇÃO
PATOLOGIAS AFASIA: Alteração
adquirida da linguagem decorrente de lesão ou distúrbio cerebral que se manifesta através da linguagem oral (expressão e compreensão)
DISLEXIAS: distúrbios da leitura e escrita.
![Page 46: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/46.jpg)
LINGUAGEMLINGUAGEM
ÁREA DE BROCA
POLO SINTÁTICO E ARTICULATÓRIO DA
LINGUAGEM
ÁREA DE WERNICKE
POLO SEMÂNTICO E LÉXICO DA
LINGUAGEM
![Page 47: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/47.jpg)
LINGUAGEMLINGUAGEMÁREA DE BROCA
BA44 E CÓRTEX PREFRONTAL
ADJACENTE no Hemisfério Dominante
• Lesões nesta área pode provocar perda quase completa da capacidade de falar.
• Importante na nossa capacidade de falar.
Exemplo: “Não… domingo, … quarta-feira… almoço… e… família”.
![Page 48: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/48.jpg)
LINGUAGEMLINGUAGEMÁREA DE WERNICKE
BA22 (TERÇO POSTERIOR) E ÁREAS
ADJACENTES A BA39-40 no Hemisfério Dominante
ÁREA QUE COORDENA INTERAÇÕES RECÍPROCAS ENTRE AS REPRESENTAÇÕES SENSORIAIS DAS PALAVRAS E SEU
SIGNIFICADO
• Lesões nesta área implicam em perturbações na linguagem (surdez verbal).
• Importante para compreender o que os outros dizem
![Page 49: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/49.jpg)
MEMÓRIA – Aspectos GeraisMEMÓRIA – Aspectos Gerais
Todo conhecimento que pode
ser:
CODIFICADO
RETIDO (armazenado)
RECUPERADO
(evocado)
Verbal X Visual
Retrógrada X anterógrada
Longo prazo X curto prazo
![Page 50: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/50.jpg)
MEMÓRIAMEMÓRIA
LONGO PRAZO
X
o IMPLÍCITA habilidades reflexas, motoras e perceptuais (recordada inconscientemente) – Ex: andar de bicicleta
o EXPLÍCITA conhecimento factual de pessoas, lugares e o que significam (recordada conscientemente)
EPISÓDICA: eventos pessoais
SEMÂNTICA: “cultural”
CURTO PRAZO
o IMEDIATA
o OPERACIONALORDEM DIRETA ORDEM INVERSA
1 - 7 6 - 35 – 8 - 2 6 – 9 - 46 – 4 - 3 - 9 7 – 2 – 8 - 64 – 2 – 7 – 3 - 1 7 – 5 – 8 – 3 - 66 – 1 - 9 – 4 – 7 – 3 3 – 9 - 2 – 4 – 8 - 7
5 – 9 – 1 – 7 – 4 – 2 - 8 4 – 1 – 7 – 9 – 3 – 8 – 6
3 – 8 – 2 – 9 – 5 – 1 – 7 - 4 5 – 8 – 1 – 9 – 2 – 6 – 4 - 7
2 – 7 – 5 – 8 – 6 – 2 – 5– 8- 4 7 – 1 – 3 – 9 – 4 – 2 – 5– 6- 8
![Page 51: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/51.jpg)
MEMÓRIA OPERACIONALMEMÓRIA OPERACIONAL
“Sistema responsável pelo armazenamento de curto prazo e pela manipulação de informações necessárias para funções cognitivas superiores”.
(Working Memory, Baddeley, 2002)
Registra e reproduz a informação com manipulação
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FUNÇÕES MOTORASFUNÇÕES MOTORAS
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FUNÇÕES MOTORASFUNÇÕES MOTORAS
Equilíbrio dinâmico
Marcha
Coordenação motora
Flexibilidade
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FUNÇÕES VISUOPERCEPTIVAS ESPACIAIS
FUNÇÕES VISUOPERCEPTIVAS ESPACIAIS
Processos:
Visuais Primários – acuidade visual, discriminação de
formas, de cores, movimentos, posição
Aperceptivos – estruturas perceptivas visuais coerentes;
totalidade dos objetos
Associativos – área onde objeto é reconhecido X área da
linguagem (significado; semântica)
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VISUOCONSTRUÇÃOVISUOCONSTRUÇÃO
Reprodução gráfica Objetos, faces ou trajetos Bidimensional ou tridimensional
Envolve:
1. Percepção visual2. Elaboração de representação mental3. Reprodução: funções motoras,
habilidades de coordenação e planejamento
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PRAXIASPRAXIAS Sequência harmônica dos movimentos necessários para a
execução de atos motores complexos – atividade gestual e uso de objetos
APRAXIA – prejuízo na capacidade de executar atividades motoras, mesmo que as capacidades motoras, função sensorial e compreensão intactas => ruptura na conexão do processamento das informações nos centros de programação motora
Ideomotora – comando verbal Ideatória – desorganização na sequência lógica
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VELOCIDADE DE PROCESSAMENTOVELOCIDADE DE PROCESSAMENTO
velocidade com que a mente funciona
Mensurada por tarefas cognitivas elementares (ECT, do inglês elementary cognitive tasks).
Tempo despendido para emitir uma resposta específica
↕Capacidade cognitiva geral (inteligência)
(Deary et al., 2010).
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Nesta ECT, o avaliando é orientado a pressionar, tão rapidamente puder, o botão correspondente ao estímulo numérico apresentado no visor ("Se aparecer o dígito 2, pressione o botão 2.").
![Page 59: Neurociência contexto pedagógico](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022052411/55723d5cd8b42a78548b4d9d/html5/thumbnails/59.jpg)
SISTEMA LÍMBICO - FUNÇÕESSISTEMA LÍMBICO - FUNÇÕES
1. CANALIZAÇÃO DAS EMOÇÕES E IMPULSOS (RAIVA, SEDE,
LIBIDO) PARA EVENTOS EXTRAPESSOAIS E DO
CONTEÚDO MENTAL
2. LIGAÇÃO DAS ATIVIDADES MENTAIS COM OS ESTADOS
AUTONÔMICOS, HORMONAIS E IMUNOLÓGICOS
3. COORDENAÇÃO DE COMPORTAMENTOS RELACIONADOS
A COESÃO SOCIAL
4. PERCEPÇÃO GUSTATIVA, OLFAÇÃO E DOR