Educação Infantil, Neurociência e Psicomotricidade
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ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS TEÓRICO- PRÁTICOS RELACIONADOS À NEUROCIÊNCIA E PSICOMOTRICIDADE DE PROFESSORES/GESTORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL Prof. Ms. Fernando S. S. Barbosa Acadêmica: Juredes da Cruz Silva Universidade Federal de Rondônia (UNIR) - Campus de Ariquemes Departamento de Ciências da Educação (DECED) Contato: [email protected] www.facebook.com/fernandossb
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ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS RELACIONADOS À NEUROCIÊNCIA E
PSICOMOTRICIDADE DE PROFESSORES/GESTORES DA EDUCAÇÃO
INFANTIL Prof. Ms. Fernando S. S. Barbosa
Acadêmica: Juredes da Cruz Silva
Universidade Federal de Rondônia (UNIR) - Campus de Ariquemes
Departamento de Ciências da Educação (DECED)
Contato: [email protected]
www.facebook.com/fernandossb
INTRODUÇÃO
Educação Infantil
Desenvolvimento integral da criança (físico, psicológico, intelectual e social)
Neurociência
Ciência responsável pelo estudo do SN
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INTRODUÇÃO
Período crítico 5 anos
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INTRODUÇÃO Psicomotricidade
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OBJETIVOS
Caracterizar o conhecimento teórico a respeito da neurociência/psicomotricidade e analisar as práticas pedagógicas de professores da educação infantil do município de Ariquemes para verificar se há correlação entre ambos as aspectos
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METODOLOGIA
Pesquisa aprovada pelo CEP – CEULJI/ULBRA
Voluntários 100% dos gestores e professores
Escolas de Educação Infantil da Rede Municipal - Ariquemes, RO
Questionário-Entrevista
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METODOLOGIA
Pesquisa aprovada pelo CEP – CEULJI/ULBRA
Voluntários 100% dos gestores e professores
Escolas de Educação Infantil da Rede Municipal - Ariquemes, RO
Questionário-Entrevista+observação
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RESULTADOS
8 escolas e 57 voluntárias
Formação acadêmica
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RESULTADOS
Existência de disciplinas específicas
Neurociência não (100%)
Psicomotricidade sim (38%) não (62%)
Neurociência e psicomotricidade em outras disciplinas n=45 (superficialmente)
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RESULTADOS
Forma de aquisição de conhecimento
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RESULTADOS
Forma de aplicação dos conhecimentos relacionados à neurociência e psicomotricidade
Jogos, brincadeiras, materiais pedagógicos (papel, tesoura, tinta, massa de modelar, entre outros), brinquedos e parquinho da escola
As 2 últimas formas sem direcionamento (livre)
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RESULTADOS
Quanto a aplicação diária de conceitos da neurociência e psicomotricidade em suas práticas pedagógicas
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RESULTADOS
Quanto às observações das práticas
Foco predominante na coordenação motora (fina)
Ausência de diagnóstico psicomotor inicial, intermediário e final
Ausência de estimulação psicomotora sistematizada (conforme sugestão a seguir)
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RESULTADOS
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RESULTADOS
Quanto às formações continuadas
Excessivamente teóricas
Predominantemente as disponibilizadas pelo governo federal
Até o momento nenhuma abordou o diagnóstico psicomotor
Nenhuma também contemplou a neurociência
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CONCLUSÕES
Ausência de diagnóstico psicomotor e, desse modo, de intervenções psicomotoras específicas as necessidade de cada criança
Necessidade de revisão e discussão a respeito da intervenções psicomotoras aplicadas
Necessidade de revisão e discussão a respeito das formações acadêmicas inicial e continuada
Necessidade de estudo adicionais que apresentem os efeitos dessas intervenções sobre a aprendizagem e desenvolvimento de crianças Ed
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ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS RELACIONADOS À NEUROCIÊNCIA E PSICOMOTRICIDADE
DE PROFESSORES/GESTORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL Prof. Ms. Fernando S. S. Barbosa
Acadêmica: Juredes da Cruz Silva
Universidade Federal de Rondônia (UNIR) - Campus de Ariquemes
Departamento de Ciências da Educação (DECED)
Contato: [email protected]
www.facebook.com/fernandossb
A Pesquisa foi contemplada com bolsa financiada pelo Programa Institucional de Bolsas, Trabalho Voluntário de Iniciação Científica e Apoio (PIBIC/UNIR/CNPq)
