FES-Acatlán, UNAM.Asignatura: Introducción al estudio del Derecho

Nombres de quienes realizan el trabajo: Sebastián Reséndiz Arzola. Viridiana Santos Vargas

Metodología para el aprendizaje: Propuesta de actividades.

Fase predinámica:

Nombre del método de aprendizaje:Lluvia de ideas acerca del derechoSe esclarecerá el panorama de conocimiento sobre la asignatura, y expondrá las expectativas que se tiene de la asignaturaMomentos ¿Cómo se hace?El profesor se presentará y a continuación propondrá a los alumnos sugerir ideas acerca de lo que se trata la asignatura. Conforme surjan ideas, el profesor anotará las ideas más importantes o las más cercanas al objetivo que quisiera alcanzar. También pedirá una serie de ideas de lo que los alumnos creen que se estudiará a lo largo del semestre, guiando posteriormente al grupo para confirmar o denegar las ideas que tengan sobre la asignatura.Sugerencias didácticas (consejos):Se le pide al profesor anotar todas las ideas y excluir las que sean repetidas. Tomar sólo los conceptos necesarios para poder exponer su objetivo.El profesor no debe tardar demasiado en recolectar ideas relevantes ni presionar demasiado a los alumnos para que participen, para ello deberá crear un ambiente adecuado de confianza. De ser posible, cada alumno que aporte una idea deberá decir su nombre (Excepto si ha participado más de una vez)Capacidad(es) que se desarrolla(n): ReflexiónValor(es) que se desarrolla(n): ParticipaciónTipo de método: cognitivo, humanista.

Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje:Mapa conceptualA partir de una serie de conceptos definidos, se detallará el desarrollo de la palabra ciencia y cómo es que el objeto de estudio del derecho se estudia desde la perspectiva científica, a pesar de su naturaleza social y humana.

Momentos ¿Cómo se hace?El grupo se organizará a manera de equipos. Cada equipo deberá realizar un mapa conceptual que detalle a profundidad los conceptos relevantes para su trabajo. Una vez finalizado el mapa, deberá ser expuesto en clase y cada alumno, de manera individual, hará observaciones acerca de cada mapa, señalando que similitudes poseen y qué diferencias existen. Una vez que todos los mapas hayan sido expuestos, y que las observaciones hayan sido realizadas, cada alumno escribirá un escrito que contenga las ideas más relevantes del tema estudiado.

Sugerencias didácticas (consejos):El profesor se auxiliará de alguna lectura que cubra los temas necesarios para la realización del mapa. Los alumnos necesitan de la lectura para realizarlo, de lo contrario podría afectarse la velocidad del trabajo. Es posible el uso de hasta dos clases para realizar la actividad, por lo que tanto el profesor como los alumnos deberán mostrar un compromiso para trabajar plenamente.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Organización. Trabajo en equipo.Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia. Respeto. Responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Concepto de Ciencia y su relevancia con el estudio del derecho, las humanidades y la sociología.Tipo de método: Constructivista.

Fase pos dinámica:

Nombre del método de aprendizaje:Philip 66 – Tema: La ciencia jurídica como ciencia socialSe rescatarán de los equipos de trabajo reflexiones de cómo toma lugar el derecho como una ciencia jurídica, utilizando las ideas más importantes que hasta el momento se han trabajado durante las primeras sesiones. Se obtendrá solamente un concepto que definirá a la ciencia jurídica como una ciencia social.

Momentos ¿Cómo se hace?Organizados en equipos de 6, los alumnos tendrán 6 minutos para obtener 6 ideas importantes que fundamenten el que el derecho sea considerado una ciencia social. Cada miembro de cada equipo, tendrá por ende un minuto para rescatar una idea importante y comentarla. Un secretario en cada grupo se encargará de anotar las 6 ideas. Posteriormente a la recopilación de las ideas obtenidas, un representante de cada equipo las expondrá y el profesor rescatará lo más relevante para anotarlo en el pizarrón.Luego de la anotación de ideas, cada equipo deberá realizar una reflexión final sobre la temática.

Sugerencias didácticas (consejos):La técnica requiere que el profesor haya realizado varias prácticas previas, para que el objetivo de la técnica en aplicación real, alcance su objetivo. Los alumnos se guiarán por una lectura que cumpla los objetivos del Philip 66. Es necesario que las instrucciones de la actividad queden esclarecidas para que los equipos trabajen de la mejor manera, si hay dudas en los grupos, hay que resolverlas de la manera más clara posible, a fin de que no se creen confusiones de cómo se trabajará. Es posible que los equipos no alcancen o rebasen la cantidad de 6 integrantes, por lo que el profesor deberá optimizar al máximo la cantidad de alumnos en cada equipo a fin de que la actividad cumpla su objetivo.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Participación. Reflexión. Escritura.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto. Responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Qué es la ciencia, por qué el derecho es una ciencia, qué es una ciencia social, por qué la ciencia jurídica es una ciencia social.Tipo de método: Humanista.

Fase pre-dinámica.

Nombre del método de aprendizaje:Debate por integrantes.Se defenderán o se rechazarán las ideas de diferentes integrantes de equipos a fin de conservar sólo aquellas que sean relevantes para comprender por qué es importante conocer las diversas clases de normas jurídicasMomentos ¿Cómo se hace?Deberán formarse un número par de equipos (2, 4 y hasta 6), cada par de equipos expondrán dos clases de normas jurídicas que se opongan entre sí, por ejemplo, la social y la religiosa (Respondiendo por ejemplo ‘¿qué leyes sociales se oponen o pueden oponerse a determinada ley religiosa?’). Para ello, sólo un integrante de cada equipo pasará delante y expondrá sus argumentos, y cada integrante tendrá oportunidad de refutar los argumentos que posea su oponente. El profesor anotará las diferencias y conclusiones de cada ‘mini-debate’, a fin de construir un esquema que explique las diferencias que hay entre cada clase de norma.Sugerencias didácticas (consejos):Se le pide al profesor anotar todas las ideas y excluir las que sean repetidas.Los alumnos deberán estudiar por equipo la clase de norma que les corresponda y también deberán estudiar la clase de norma que refutarán. Esta investigación deberá ser previa a la clase. Una vez que todos los alumnos hayan participado, es importante que el profesor no pierda el eje de la actividad, dada la dificultad que se presenta.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Debate, reflexión, lecturaValor(es) que se desarrolla(n): respetoTipo de método: Constructivista

Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje:Exposición temáticaSe resaltarán los puntos más importantes de cada ordenamiento normativo y se establecerán de lleno los conceptos necesarios para comprenderlos

Momentos ¿Cómo se hace?Cada alumno, por equipo, expondrá ante sus compañeros las ideas más importantes del ordenamiento correspondiente que el profesor le haya asignado al grupo. Tales exposiciones deberán cubrir los siguientes aspectos: cómo nace el ordenamiento, como se desarrolla a través del tiempo, y qué influencias trae a la sociedad.Después de cada exposición, habrá una sesión de preguntas y respuestas a fin de aclarar lo necesario para tomar los apuntes más relevantes. El profesor hará las observaciones necesarias durante cada exposición para reducir el número de errores que los equipos puedan tener.

Sugerencias didácticas (consejos):La sesión requiere ser llevada por clases, preferiblemente dos exposiciones por clase. Si las exposiciones requieren más de tres sesiones, se deberá reducir el tiempo dedicado a las preguntas y respuestas.Los equipos deberán responsabilizarse a fin de que no existan fallas debido a la ausencia de uno de sus integrantes.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Organización. Trabajo en equipo. Exposición.Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Clases, concepto y características de los ordenamientos normativosTipo de método: Cognitivo, humanista.

Fase pos dinámica:

Nombre del método de aprendizaje:El rey de las mil habilidades. A través de la exposición de distintas habilidades de cada alumno, se entenderá la definición de Poder desde la perspectiva de la norma como instrumento de control social.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor seleccionará a 6 alumnos que deseen participar. Cada uno de ellos propondrá un reto o una actividad que los demás participantes intentarán superar. El mejor de todos, será coronado rey de esa habilidad. Cada que uno de los participantes sea rey de esa habilidad se le anotará un punto. Al final quien tenga controladas más habilidades, será coronado ‘el rey de las mil habilidades’. El profesor expondrá a continuación el concepto de Poder y en qué consiste su posesión y cómo ha evolucionado a través del tiempo el poder dentro de un marco jurídico.

Sugerencias didácticas (consejos):Los alumnos pueden participar en la votación de quién es el mejor para realizar la habilidad propuesta por sus integrantes.El maestro debe recordar siempre el objetivo de la actividad, y que no quede en un simple concurso de habilidades.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Participación. Reflexión. Escritura.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto. Responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Qué es la ciencia, por qué el derecho es una ciencia, qué es una ciencia social, por qué la ciencia jurídica es una ciencia social.Tipo de método: Sociocultural. Humanista

Fase pre-dinámica.

Nombre del método de aprendizaje:Discurso de presentación.Se conocerá con detalle el concepto de Derecho y el origen del término, a través de la exposición individual.Momentos ¿Cómo se hace?Cada alumno deberá estudiar lo necesario para comprender los siguientes conceptos:

Derecho Sociedad Deber y facultad o potestad jurídica Derecho público Derecho privado Derecho natural

El profesor seleccionará al azar, 5 estudiantes. Cada uno de ellos tendrá 3 minutos para organizar la información estudiada; los alumnos se presentarán y luego expondrán todos los conceptos anteriores en orden y siguiendo un adecuado lineamiento a manera de discurso. El profesor seleccionará las ideas más importantes y resaltará los aciertos y errores de cada discurso de ideas. El resto de alumnos que no participa también aportará ideas que aprueben o rechacen las investigaciones de los exponentes.Sugerencias didácticas (consejos):Todos los alumnos deberán estudiar los términos, a fin de que puedan participar dentro de la actividad.Si uno de los alumnos no puede continuar con el discurso, o carece de los conceptos durante la exposición, el profesor lo explicará de manera breve para no interrumpir demasiado la actividad.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Oratoria, síntesis, reflexiónTipo de método: Cognitivo. Socio constructivista. Humanista

Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje:Defensa jurídica múltipleA través del uso de las distintas acepciones de Derecho, y a través de las distintas clases jurídicas, el alumno comprenderá en qué radica la perspectiva de cada noción del marco jurídico de la asignatura.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor organizará al equipo por equipos. Presentará a todo el grupo diversas situaciones; el objetivo de cada equipo será presentar desde cada acepción de Derecho, y desde cada clase jurídica, un argumente que contradiga la proposición hecha por el profesor. Estas proposiciones también podrán ser reforzadas por otros equipos siempre y cuando, se tengan argumentos suficientes para ello.

Sugerencias didácticas (consejos):El profesor deberá investigar distintas situaciones que puedan ser refutadas o aceptadas por los alumnos, a través del uso de las teorías y conceptos ya revisados.Los alumnos, por supuesto, deberán tener bien entendidos los conceptos de cada definición de Derecho y de cada clase normativa Jurídica.Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, honestidad, participación.Contenido que se desarrolla: Distintas acepciones del Derecho.Tipo de método: sociocultural

Fase pos-dinámica.

Nombre del método de aprendizaje:El máximo derecho A través de una recopilación de características similares de cada concepción del derecho, el alumno comprenderá cuál es el fin último de éste: Cuál es su significado y porqué es importante en la sociedad contemporánea.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor recapitulará lo revisado durante las sesiones anteriores y rescatará de cada concepción de Derecho un punto importante que sea necesario resaltar para la construcción de un concepto que cubra todas las nociones. Una vez que el profesor haya anotado todas las ideas en el pizarrón, los alumnos realizarán un escrito que contenga las distintas características del Derecho y reflexionará como ha beneficiado la vida en la sociedad actual. El profesor leerá algunos de los trabajos, y de ser necesario concluirá con el concepto real de Derecho.

Sugerencias didácticas (consejos):Este trabajo puede ser aplicable a manera de examen, aunque también puede ser un escrito común que ayude al alumno a comprender mejor el concepto. Se pueden utilizar lecturas complementarias para comprender desde distintas perspectivas el tema abarcado, aunque sin perder el eje principal de la clase.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Escritura. Reflexión.Contenido que se desarrolla: Qué es la ciencia, por qué el derecho es una ciencia, qué es una ciencia social, por qué la ciencia jurídica es una ciencia social.Valores que se desarrollan: Participación Responsabilidad.Tipo de método: Humanista. Sociocultural

Fase pre-dinámica.

Nombre del método de aprendizaje:Carpeta de evidencias, ligeraA través de una recopilación sencilla, el alumno comprenderá qué es una fuente de derecho y su clasificación.Momentos ¿Cómo se hace?El profesor expondrá las distintas clases de fuentes de derecho y por su parte, el alumno deberá redactar un escrito por cada tipo de fuente, guardando cada escrito en una carpeta que contenga todos los tipos de fuentes. El alumno está en libertad de acondicionar su carpeta con las características que más le sean de su agrado. El profesor seleccionará a 3 alumnos al azar, que expondrán su carpeta y la manera en que cada uno la ha desarrollado.Sugerencias didácticas (consejos):Dada la naturaleza de la actividad, es posible que el número de alumnos que pasen a exponer sea variable, se recomienda al profesor ir analizando la posibilidad de que pase un mayor o menor número de alumnos a exponer.La carpeta puede ser utilizada para futuras actividades de la asignatura que la requieran.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Oratoria, síntesis, reflexiónContenido que se desarrolla: Clasificación de las fuentes del Derecho: Formales, Reales e Históricas.Tipo de método: Cognitivo. Constructivista.

Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje:Intercambio de evidencias.El alumno implementará su carpeta ligera a través de los trabajos que puedan brindarle sus compañeros y que mejoren el contenido de su trabajo.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor le asignará a cada alumno una pareja de trabajo, con quien intercambiará las evidencias que haya desarrollado a través de la carpeta. Cada estudiante deberá rescatar lo que necesite para que su trabajo quede más completo y detallado.El alumno se guiará a través de las siguientes preguntas, aunque el profesor puede agregar más preguntas de ser necesario para la construcción detallada de la carpeta.

¿Qué evidencias me hacen falta?¿Qué información le he aportado a mi compañero?

¿En qué datos hemos coincidido?¿Qué datos relevantes podrían ofrecernos otros compañeros?

Sugerencias didácticas (consejos):El tiempo dedicado a la actividad puede variar. Dependiendo de cómo se vaya desenvolviendo la actividad, el profesor puede formar nuevas parejas para seguir con el intercambio de datos.Capacidades que se desarrollan: ReflexiónValor(es) que se desarrolla(n): participación, compromiso, responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Fuentes formales reales e históricas del derecho.Tipo de método: Constructivista, humanista.

Fase pos-dinámica.

Nombre del método de aprendizaje:Exposición final de la carpeta de evidencia.Desarrollar en el grupo un sentido de integración de las distintas teorías que los alumnos han desarrollado, y se comprenderá las diferencias individuales al trabajar las distintas fuentes del derecho. Se terminará de dar los pormenores correspondientes al tema desarrollado, en este caso las fuentes del derecho.

Momentos ¿Cómo se hace?Cada alumno pasará al frente a exponer su carpeta de evidencias, resaltando cuál fue su trabajo inicial y cómo fue modificándose a través del desarrollo del trabajo. Cuando termine, los alumnos darán su evaluación y darán su observación personal. El profesor también dará su punto de vista y dará su evaluación.

Sugerencias didácticas (consejos):Dada la extensión del trabajo, el profesor puede no llamar a todos los alumnos y seleccionarlos al azar. También puede hacer revisión de las carpetas y seleccionar aquellas que le parezcan mejores.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Exposición.Contenido que se desarrolla: Fuentes del derecho.Valores que se desarrollan: Participación. Respeto. Tolerancia.

Tipo de método: Humanista.

Fase pre-dinámica.

Nombre del método de aprendizaje:Simulación de JuicioEl alumno se adentrará en la concepción de la norma jurídica, a través de una simulación jurídica, utilizando para ello las siguientes concepciones:

Norma Jurídica Juicio El supuesto jurídico.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor dividirá al grupo en equipos y utilizará una situación en la que haya un acusado, un defensor, un acusador, y una víctima. Cada equipo deberá simular el juicio según como lo interprete, aludiendo a los conceptos arriba mencionados.El profesor rescatará las ideas más adecuadas para el tema y descartará aquellas que no tengan relevancia para la presentación del mismo.Sugerencias didácticas (consejos):

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión. Oratoria.Contenido que se desarrolla: La norma jurídica y su concepción.Tipo de método: Cognitivo. Constructivista.

Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje:Rescatando la clasificación.El alumno definirá los distintos tipos de la Norma jurídica, y en equipo clasificará diversas normas según su tipo. Comprenderá en qué consiste cada categoría y por qué ha sido clasificada así.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor trabajará con el grupo dividido en equipos. Le otorgará a cada equipo diversas situaciones que cubran las características necesarias para pertenecer a ciertas categorías, como por ejemplo su validez o su tipo de sanciones que conlleva.

Cada equipo clasificará las normas otorgadas según las instrucciones del profesor y se definirá en qué consiste cada clasificación.

El profesor anotará en el pizarrón las definiciones de cada clasificación según se vayan diferenciando las características de cada una.

Sugerencias didácticas (consejos):El alumno puede trabajar con distintos materiales para llevar a cabo la clasificación, aunque el profesor también puede guiar al alumno para sugerir la mejor opción.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Organización. Reflexión. Análisis de textosValor(es) que se desarrolla(n): participación, compromiso, responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Clasificación de la norma JurídicaTipo de técnica: Cognitivo.

Fase pos-dinámica.

Nombre del método de aprendizaje:Esta sí, esta no.El alumno clasificará diversas normas jurídicas, basándose en la concepción del derecho y el orden jurídico. Se integran todos los conocimientos de la asignatura para lograr un aprendizaje final: El derecho como ciencia jurídica.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor le dirá al grupo distintas leyes de algún reglamento jurídico. Cada alumno anotará en un texto, que tipo de norma ocupa esa ley, y comentará con sus compañeros su observación. El maestro corregirá o aceptará las observaciones otorgadas por los alumnos y a partir de ello, evaluará el trabajo de los alumnos.

Sugerencias didácticas (consejos):El profesor puede usar una guía para no perder el eje del tema, también puede guiar a los alumnos a través del uso de preguntas tales como ¿por qué esta no podría considerarse una norma clasificada por su ámbito personal de validez?

Capacidad(es) que se desarrolla(n): participación, reflexión.Contenido que se desarrolla: Clasificación de las normas jurídicas.

Tipo de método: Cognitivo, psicosocial.

ACTIVIDADES PARA LA MATERIA DE HISTORIA DEL ARTE DE LA CARRERA DE HISTORIA.

Fase pre dinámica:

Yo sería.Es una forma con la cual los alumnos se presentan. Se desarrolla una atmosfera de confianza ante el grupo, de una forma divertida.Sirve para hacer una presentación individual ante el grupo y para conocerse a sí mismos.

MomentosEl docente pedirá a todos los alumnos, formen un círculo, él también deberá ser parte del círculo, deberá realizar la actividad junto con sus alumnos.Una vez formado el círculo, el docente comenzará a dictar ciertas preguntas. Estas podrían ser: ¿si fuera un animal…yo sería?; ¿si fuera una canción…yo sería?; ¿si fuera una película… yo sería? ¿Si fuera un objeto…yo sería?Las preguntas pueden ser referidas a cualquier objeto, situación o lo que se le ocurra al profesor.Los alumnos, junto con el profesor, deberán resolver estas preguntas con la mayor sinceridad, en un tiempo determinado.Uno vez concluido el tiempo establecido, todos leerán sus respuestas en voz alta mientras los demás escuchan atentamente. De esta manera se concluirá la actividad.

Sugerencias didácticas (consejos):El círculo no debe ser tan grande, se debe adaptar para que todos tengan una vista adecuada de todos.El docente, deberá llevar las preguntas ya elaboradas, no deben ser improvisadas.En cada pregunta se debe decir el por qué, pero si algún alumno no desea decirlo, se debe respetar esa decisión.CAPACIDADES: Reflexión, autoconocimiento, sensibilización, percepción, atención, curiosidad.VALORES: Respeto, sinceridad, confianza, honestidad, empatía.Contenido que se desarrolla: Actividad para que los alumnos se

conozcan.Tipo de método: Humanista.

Fase dinámica:

La vida como obra de arte.Es una forma en la cual el alumno puede apreciar el arte en la historia y en la vida cotidiana.Sirve para crear una conciencia histórica del arte.

Momentos ¿Cómo se hace?El docente pedirá a los alumnos se reúnan en equipos de máximo 5 integrantes.Una vez reunidos en equipo, el docente dará las indicaciones. Se trata de hacer una obra de arte con su cuerpo, dicha obra tendrá que representar un hecho histórico o una escena de la vida cotidiana.La actividad terminará con la explicación de la obra de arte de cada equipo y el porqué de su obra y su elección del evento o situación.

Sugerencias didácticas (consejos):El docente deberá haber hecho una explicación del tema previa a la actividad.Una vez dadas las indicaciones, el docente dejará a los alumnos expresarse como ellos quieran.Capacidad(es) que se desarrolla(n): creatividad, trabajo colaborativo, sensibilidad, reflexión, asociación.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, honestidad, cooperación.Contenido que se desarrolla: Unidad 1. Tema 1.1.Tipo de método: humanista.

Fase pos dinámica:

La despedida.Es una técnica en la cual los alumnos podrán hacer un análisis sobre la concepción que ellos mismos tienen del arte y su influencia.Sirve para mostrarle a los alumnos las diferentes apreciaciones que se tiene sobre el arte en nuestras vidas y para hacer que se aprecie más.

Momentos ¿Cómo se hace?Después de la teoría, el docente pedirá a los alumnos que en pedazo de hoja, escriban, con una palabra, lo que el arte significa para nuestras vidas, en general. Se dará un tiempo determinado; no más de 5 minutos.Después de haber concluido el tiempo establecido, el docente pedirá, a los alumnos, dejen su papel sobre el escritorio.El docente dará lectura a las palabras escritas por los alumnos.Para finalizar, los alumnos tendrán que realizar un escrito en donde expresen todo lo que les hizo sentir las palabras escritas por cada uno

de los compañeros.No se leerá en voz alta, se llevará como reflexión individual.

Sugerencias didácticas (consejos):Planear la actividad con tiempo suficiente para que los alumnos puedan hacer su análisis y reflexiones.Al momento de leer las palabras, se recomienda hacerlo con cierto énfasis, para que de alguna manera causen más impacto a los alumnos.Capacidad(es) que se desarrolla(n): síntesis, reflexión, análisis, conciencia.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, libertad, honestidad.Contenido que se desarrolla: Unidad 1, tema 1.2.Tipo de método: humanista.

Fase pre dinámica:

Conociendo al viejo OrienteEs una forma en la cual los alumnos pueden acercarse a la cultura oriental.Sirve para conocer la concepción de los alumnos sobre la cultura oriental, y así quitar cualquier prejuicio que se tenga.

Momentos ¿Cómo se hace?El docente pedirá a todos sus alumnos que en una hoja de su cuaderno escriban todo lo que ellos crean describe a los países orientales, en cuestión artística.En el pizarrón, el docente elaborará una tabla en la cual se presenten las características más “conocidas” del arte oriental. Loa alumnos pasarán a escribir las coincidencias que hubo ente las características que ellos escribieron y las escritas en el pizarrón.Se discutirá sobre el porqué de las características anotadas. Posteriormente el docente desarrollará con mayor profundidad el arte oriental.

Sugerencias didácticas (consejos):Establecer un límite de tiempo, la actividad no se debe prolongar demasiado.Lo idóneo, es que todos los alumnos participen, pero de no ser así, esto no entorpece la actividad.Es importante que no se ignore la parte de la discusión del porqué, ya que a partir de las características dadas, se profundizará sobre el arte oriental.Capacidad(es) que se desarrolla(n): sensibilización, concientización, se eliminan los prejuicios.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto.Contenido que se desarrolla: Previo a la Unidad 4.

Tipo de método: Humanista.

Fase dinámica:

¿De dónde es?Es una forma en la cual los alumnos pueden repasar los periodos artísticos vistosSirve para ayudar a los alumnos a comprender mejor el arte oriental; además es muy útil para que los alumnos puedan hacer una relación de conceptos, imágenes, épocas, etc. Además sirve para hacer un reforzamiento de los conocimientos adquiridos.

Momentos ¿Cómo se hace?El docente pedirá a los alumnos se organicen en equipos de 6 a 7 persona.El docente pedirá se escoja un representante por cada equipo.Se pondrán una imágenes que representaran una obra de arte oriental, a lado se pondrán las etapas, los estilos y la cronología en que se realizaron pero en desorden.

El objetivo es que por turnos, los representantes, con ayuda de sus equipos, pongan en orden los estilos, las etapas y la cronología.

La actividad concluirá verificando que todo el orden que dieron los alumnos, esté en correcto. Si hay errores, se corregirán entre todos los equipo.

Sugerencias didácticas (consejos):El docente pedirá la ayuda de uno o varios alumnos para elaborar el material con anticipación.Esta actividad se puede realizar en el salón de clases o se puede planear para realizarse por vía electrónica, de esta manera se puede hacer un poco más interactivo y hay un acercamiento a las TIC.

En caso de realizarse vía electrónica, hay que planificar y ver qué resulta más viable, trabajar en equipos o de manera individual.

Se puede consultar al grupo la manera en la que prefieren trabajar.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión, memoria, concentración, trabajo colaborativo, lógica, toma de decisiones.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, responsabilidad, solidaridad.

Contenido que se desarrolla: Unidad 4, temas 4.1 y 4.2.Tipo de método: cognitivo.

Fase pos dinámica:

Con que así era.Es una forma en la cual los alumnos pueden hacer una comparación entre lo que suponían y lo que resultó ser, verdaderamente.Sirve para que los alumnos reflexionen sobre los “prejuicios” que se han formado a través del tiempo sobre la cultura oriental,

Momentos ¿Cómo se hace?El docente, pedirá a los alumnos, formen equipos de no máximo 5 personas.Ya en equipos, se tendrá que hacer un cuadro comparativo sobre las características que se dieron al principio de la unidad y las características que se adquirieron a lo largo de esta (un antes y un después).Ya que se hayan escrito todas las características, los alumnos tendrán que elaborar, una reflexión, conclusión acerca de las concepciones que se tenían y que tan lejos o cerca estaban de lo que verdaderamente era; es decir, con todos los conocimientos adquiridos, se verán los prejuicios que se tenían sobre la cultura oriental y su arte.Se concluirá la actividad, leyendo las conclusiones o reflexiones de cada equipo en voz alta.

Sugerencias didácticas (consejos):Se recomienda darle un tiempo adecuado a esta actividad, ya que a partir de ella se verá si los alumnos en verdad adquirieron los conocimientos que se pretendían de la unidad.Se debe poner gran énfasis a las conclusiones o reflexiones de los alumnos para ver si en verdad comprendieron los contenidos.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis, reflexión, síntesis, organización, trabajo en equipo.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, cooperación.Contenido que se desarrolla: Toda la unidad 4.Tipo de método: Cognitivo.

Fase pre dinámica:

¡¡A ordenar!!Es una forma en la cual el profesor puede formarse una idea acerca de los conocimientos que tienen los alumnos sobre el arte griego.Sirve para conocer el grado de conocimiento de los alumnos.

Momentos ¿Cómo se hace?

El docente pedirá a todos los alumnos se reúnan en equipo de 5 a 6 personas.Ya conformados los equipos, el docente les dará, a cada equipo, frases o palabras.

El docente escribirá en el pizarrón una oración o una palabra, la cual los equipos tendrán que completar según corresponda, en un determinado tiempo.

Al terminar la actividad, los equipos justificaran el porqué de sus respuestas.

Sugerencias didácticas (consejos):Las oraciones o frases, tendrán que ser elaboradas con previa anticipación.La actividad se puede repetir cuantas veces se quiera o requiera.

Es importante que el tiempo asignado sea lo más breve posible, así se pondrán a prueba las habilidades de los alumnos.

Para darle mayor “emoción” a la actividad, se puede crear confusión entre los equipos dando palabras o frases que se parezcan, o poniendo oraciones que tengan dos respuestas.Capacidad(es) que se desarrolla(n): reflexión, trabajo colaborativo, memoria, lógica.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, cooperación.Contenido que se desarrolla: Previo a la unidad 5.Tipo de método: cognitiva.

Fase dinámica:

Mi pregunta, tu respuesta.Es una forma en la cual los alumnos pueden ver los temas que no les van quedando claros.Sirve para que el docente se dé cuenta de los posibles problemas que pueden presentar sus alumnos.

Momentos ¿Cómo se hace?El docente pedirá a los alumnos, formen un círculo alrededor del salón.Ya organizados, los alumnos tendrán que escribir una pregunta de cualquier tema visto (arte griego), con su respectiva respuesta.Un alumno comenzará la actividad diciendo su pregunta en voz alta, pero no debe responderla, el compañero que está al lado responderá la

pregunta de su compañero pero con la respuesta de su pregunta, después dirá su pregunta pero igualmente, no la responderá, lo hará su compañero de al lado con la respuesta de su pregunta, y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan participado.La actividad concluirá con los comentarios de los alumnos, ya sea sobre la actividad, sobre el porqué de su pregunta o sobre si les surgieron dudas con las preguntas o respuestas de los compañeros.

Sugerencias didácticas (consejos):Es importante que todos, alumnos y docente, estén atentos de las preguntas y respuestas de los compañeros, ya que con ellas se notará si se están entendiendo bien los temas, y de esta manera puede haber una retroalimentación entre todos.No es muy recomendable que se establezca un límite de tiempo, ya que es importante que los alumnos, y el mismo docente, presten atención a las preguntas y respuestas de los compañeros, no se deben de preocupar por el tiempo.Se puede repetir cuantas veces se quiera o requiera.

Es importante la sección de los comentarios, es ahí donde deben de esclarecerse las dudas o inquietudes que los alumnos tengan.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión, memoria, análisis, organización.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Unidad 5, temas 5.1, 5.2 y 5.3.Tipo de método: Cognitivo.

Fase pos dinámica:

Exquisito cadáverEs una forma en la cual los alumnos repasan los temas visto a lo largo de la unidad.Sirve para fomentar la creatividad de los alumnos. Sirve para que el docente se percate de los conocimientos adquiridos por parte de los alumnos.

Momentos ¿Cómo se hace?Para esta actividad, se retomará el viejo juego surrealista.El docente pedirá a sus alumnos formen un círculo alrededor del salón.Una vez formado el círculo, en una hoja de papel, el docente escribirá el comienzo de una historia, ésta tendrá que ver con el arte griego. Una vez que haya terminado de escribir el fragmento de la historia, doblará la hoja para cubrir el escrito dejando visible el último renglón.Después el docente se lo pasará a la persona de al lado para que continúe la historia. Esta persona tendrá que hacer el mismo procedimiento, escribir, cubrir excepto el último renglón y pasarlo al compañero de al lado; y así sucesivamente.

El docente debe aclarar que todos los escritos deberán de estar relacionados con el arte griego.Cuando todos los alumnos hayan escrito en la hoja de papel, se terminará la actividad leyendo en voz alta la historia que se ha formado.

Sugerencias didácticas (consejos):Se debe de establecer un límite de tiempo para que cada alumno escriba.Se debe aclarar que el tema principal es el arte griego.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, memoria, síntesis.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, cooperación.Contenido que se desarrolla: Unidad 5.Tipo de método: Humanista.

Fase pre dinámica:

ExplorandoEs una forma en la cual los alumnos pueden apreciar el arte románico en sus diferentes expresiones.Sirve para que los alumnos tengan acercamiento con el arte románico, de esta forma adquieren conocimientos previos sobre este estilo artístico.

Momentos ¿Cómo se hace?Se forma un círculo alrededor del salón, en medio de este se pondrán mesas (las que se requieran).En las mesas se colocaran varias imágenes que representen al arte románico, ya sea de arquitectura, pintura, escultura, etc.Todos los alumnos deberán pasar a observar las imágenes con gran detenimiento.Una vez que todos los alumnos hayan observado las imágenes, se reunirán en equipos de máximo 5 personas.Ya en equipos, éstos deberán discutir sobre las características, que ellos creen, representaban el arte románico. Anotarán todas sus observaciones y/o conclusiones en sus libretas.Una vez que los alumnos concluyan la discusión en sus equipos, se leerán las observaciones y/o conclusiones en voz alta; posteriormente se iniciará la discusión con todo el grupo.

La actividad concluirá con un acuerdo entre todo el grupo de las características del arte románico.

Sugerencias didácticas (consejos):Se recomienda que las mesas estén dispuestas antes de la llegada de los alumnos, de esta manera se puede crear mayor impacto en los alumnos.Se puede establecer un límite de tiempo para cada momento, esto con el fin de que no se extienda la actividad y no aburrir a los alumnos.Para el acuerdo de todo el grupo, se puede hacer una tabla en el pizarrón en la cual, los alumnos pueden participar.Capacidad(es) que se desarrolla(n): reflexión, trabajo colaborativo, lógica, crítica, análisis.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, cooperación.Contenido que se desarrolla: Previo a la unidad 9.Tipo de método: cognitiva.

Fase dinámica:

Completando el texto.Es una forma en la cual los alumnos pueden ver que elementos del tema no les van quedando claros.Sirve para que los alumnos reafirmen información y vean cuáles son los temas que aún no les quedan claros.

Momentos ¿Cómo se hace?El profesor pedirá a los alumnos se formen en parejas.Posteriormente, el docente les repartirá diferentes textos, en los cuales, habrá conceptos claves que no aparecen sobre los temas visto.El objetivo de la actividad es hacer que los alumnos completen los textos con los conceptos correctos.La actividad concluirá con la lectura de todos los textos. Los alumnos tendrán que especificar cuáles fueron los conceptos que debían poner.

Sugerencias didácticas (consejos):Los textos deben ser cortos, esto con el fin de que la actividad no se extienda demasiado.Se pueden poner conceptos erróneos sin decirles a los alumnos, de esta forma el docente verá el grado de atención de los alumnos.

El docente debe prestar mucha atención a los textos de los alumnos, así podrá identificar los elementos que fallan en sus alumnos y podrá

reforzarlos.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión, memoria, análisis, trabajo en equipo, atención.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, responsabilidad, cooperación.Contenido que se desarrolla: Unidad 9, temas 9.1.Tipo de método: Cognitivo.

Fase pos dinámica:

Mini galería.Es una forma en la cual los alumnos pueden expresar su creatividad e imaginación de una forma divertida y útil.Sirve para ayudar a los alumnos a demostrar los conocimientos adquiridos, además de acercarlos a las diferentes expresiones artísticas con el fin, de sensibilizarlos ante el pasado, presente y futuro.

Momentos ¿Cómo se hace?

Esta actividad puede realizarse de forma individual, por parejas o en equipos.Una vez elegida la forma de trabajo, el docente pedirá a sus alumnos organizar una galería de arte románico.Cada quien elegirá una expresión artística; puede ser pintura, escultura, dibujo, etc. Los alumnos deberán indicarle al docente la expresión artística con la que quieren trabajar. Se debe llegar a un acuerdo para que no haya mucho de algo y poco de otro.

Se debe acordar el tiempo que requerirán los alumnos para preparar la galería.

Las obras de arte que se expondrán, deberán llevar como tema principal el arte románico, pero además, deberán llevar un elemento, o varios, que relacionen esa obra con la actualidad o con un futuro próximo. De esta forma se hará notar que no se debe ver, no sólo al arte románico, sino a cualquier otro estilo artístico, lejos de nuestra realidad.Se deberán dar las explicaciones de qué elemento(s) integraron y el por qué.

Se deberá llegar a un acuerdo respecto a la forma en la que se desarrollará la actividad; será por turnos, todo en un mismo momento; además, se tendrá que realizar el recorrido que tendrá la galería, así se organizara una verdadera mini galería de arte románico.

La actividad concluirá con la clausura de la galería y con los comentarios de todos los participantes.

Sugerencias didácticas (consejos):Los alumnos deberán de ser los que decidan la forma de trabajo, el tiempo que requieren, la forma en la que quieren dar sus explicaciones (escritas u orales) y la organización de la mini galería.El docente también puede participar con su obra de arte.En los comentarios finales, los alumnos podrán expresar su opinión de la actividad, cómo los hizo sentir, si les sirvió para reforzar sus conocimientos, etc.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, imaginación, reflexión, sensibilización, organización, trabajo en equipo, toma de decisiones.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, cooperación, tolerancia, confianza, fraternidad, libertad, responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Unidad 9.Tipo de método: Humanista.

Fase pre dinámica:

Cuentos.Es una forma en donde los alumnos y el docente pueden compartir sus conocimientos.Sirve para que, especialmente, el docente visualice qué es lo que saben sus alumnos acerca del arte gótico y de esta forma puede que sea más fácil de llevar el contenido de la unidad.

Momentos ¿Cómo se hace?De forma individual, el docente pedirá a sus alumnos, saquen una hoja de su cuaderno.Les pedirá una redacción, un cuento.

El cuento tendrá como condición que la historia se desarrolle en una edificación de estilo gótico, la cual, tendrá que ser descrita con lujo de detalle.Ya con los cuentos hechos, se reunirán en equipo de no más 4 personas, las cuales darán lectura a sus narraciones.

Cuando hayan concluido con las lecturas, en equipo, escribirán las características que se presentaron en los cuentos de todos los integrantes. Después se hará un análisis en el cual, se resalte cómo estas características estaban influenciadas por el pensamiento de la

época en la que se desarrolló el arte gótico.La actividad concluirá con la lectura del escrito que se realizó en equipo y con los comentarios finales de todos los alumnos y del docente.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): reflexión, trabajo colaborativo, análisis, creatividad e imaginación.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, cooperación.Contenido que se desarrolla: Previo a la unidad 10.Tipo de método:

Fase dinámica:

¡Los conceptos!Es una forma en la cual los alumnos pueden compartir ideas y conceptos sobre el tema visto y así aprenden de una manera colaborativa.Sirve para que el docente y los alumnos vean los problemas que se pueden presentar en la comprensión del tema y así, poder aclarar las dudas.

Momentos ¿Cómo se hace?El decente pide a sus alumnos formen equipos de 4 o 5 personas.En una hoja, todos los integrantes deberán de colaborar para escribir tantos conceptos recuerden del tema visto y una breve explicación de cada uno. Esto tendrá que ser contra reloj.Al finalizar el tiempo, tendrán que pasar su hoja a otro equipo el cual, tendrá la tarea de complementar la hoja con los conceptos que les hayan faltado.Se repetirá hasta que todos los equipos hayan escrito en todas las hojas de sus compañeros.

Después, por equipo, se dará lectura de los conceptos de todos los equipos.

La actividad concluirá con los cometarios finales y con la reflexión de todos acerca de la importancia de tener presentes los conceptos escritos.

Sugerencias didácticas (consejos)

Se recomienda que el tiempo para que los alumnos escriban los

conceptos no sea muy breve.

En los comentarios finales, se recomienda, que los alumnos expresen por qué creen importantes los conceptos o en todo caso, si hay duda con alguno de ellos, ya que es el objetivo de la actividad, que las dudas sean aclaradas.Capacidad (es) que se desarrolla(n): reflexión, memoria, análisis.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, responsabilidad, cooperación.Contenido que se desarrolla: Unidad 10. Final del tema 10.1Tipo de método: Cognitivo.

Fase pos dinámica:

A mitades.Es una forma en la cual, los alumnos pueden complementar sus conocimientos.Sirve para que el reforzamiento y aclaración de los contenidos adquiridos de una forma en la cual ejercitan varias habilidades.

Momentos ¿Cómo se hace?El docente preparará diversas imágenes referentes al tema visto (arte gótico), pero éstas, estarán cortadas a la mitad.

Todos los alumnos pasarán a tomar la mitad de una imagen, no deben mostrársela a nadie.Se acomodarán alrededor del salón de clases. Cuando el docente lo indique, los alumnos tendrán que buscar rápidamente la mitad que les falta.Cuando todas las parejas estén reunidas, tendrán que dar una breve explicación sobre la imagen que les tocó.El grupo podrá hacer las preguntas que quieran a la pareja que esté explicando.La actividad concluirá con los comentarios de todos los alumnos, y también del profesor.

Sugerencias didácticas (consejos):El docente pude pedirles a los alumnos que participen trayendo imágenes, para hacer varias rondas.Se pude establecer un límite de tiempo para buscar a la otra mitad y para las explicaciones.Los comentarios finales pueden ser sobre la actividad o sobre los contenidos del tema que se está abordando.Capacidad(es) que se desarrolla(n): organización, trabajo en equipo, memoria.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, cooperación, confianza, responsabilidad.Contenido que se desarrolla: Unidad 10.

Tipo de método: cognitivo.