Guia Para El Manejo de La Afasia

5/22/2018 Guia Para El Manejo de La Afasia

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PAUTAS PARA PERSONAS CONPROBLEMAS DE COMUNICACIN

GUA PARA ELMANEJO DE LAAFASIA


2/7GUA PARA EL MANEJO DE LA AFASIA 3

1. QU ES LA AFASIA? ................................................................................PAG. 4

2. NO EXISTE UNA AFASIA NICA ............................................................ PAG. 5

3. RECOMENDACIONES GENERALES .........................................................PAG. 6

4. RECOMENDACIONES SEGN TIPO DE AFASIA A-DIFICULTADES EN LA EXPRESIN ..................................PAG. 7 B-DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN ......... ........ ......... .. PAG. 8 C-DIFICULTADES DE EXPRESIN Y COMPRENSIN ........PG. 9

5. MATERIAL PARA ESTIMULAR LA COMUNICACIN .......................PG. 10

NDICE


3/7GUA PARA EL MANEJO DE LA AFASIA 5GUA PARA EL MANEJO DE LA AFASIA4

QU ES LA AFASIA?

Es la prdida o alteracin del lenguaje como consecuenciade una lesin cerebral. Puede afectar a la expresin, a lacomprensin, a la lectura, a la escritura e incluso a laexpresin facial y gestual.

NO EXISTE UNA AFASIA NICA

No todas las afasias son iguales, existe una grandiversidad. En la siguiente tabla se detallan los distintostipos de afasias atendiendo a la severidad y al predominiode las dificultades de expresin o de comprensin dellenguaje.

- Distorsiona las palabras y cuestaentenderle (anartria).- Utiliza un lenguaje desordenado(agramatismo).- Dice palabras que acaba de or(ecolalia) o simplemente repite laspalabras (perseveracin).- No le salen las palabras quesabe que conoce (anomia pura).- Escribe crculos y palotes en lu-gar de letras.

Se presenta una situacin mixtaentre una afasia de expresinleve y una de comprensin leve.

- Dice silabas o palabras de for-ma repetitiva (tatata) o apenashabla.- Se expresa con ayuda de ges-tos.- Dice prcticamente bien losnmeros, das de la semana etc.(lenguaje automtico).- Comprende algn mensajesimple y contextualizado.

- Habla casi con normalidad.- Empieza a tener sentido lo que dice.- Casi no inventa palabras.- No encuentra la palabra exacta(anomia).- Repite palabras cambiando letras.- Puede comprender mejor los co-mentarios del interlocutor.- Comprende textos sencillos.- Mejora en la escritura.

- Poco a poco va dndose cuentade sus dificultades.- Se expresa con frases incom-pletas o ms cortas, etc.- Tiene dificultad para seguir lasconversaciones entre muchaspersonas.- El ruido ambiente interfiere ensu comprensin.

- No habla y no comprende.- No repite.- Le cuesta leer y escribir.

- Cuando habla no entona (dispro-sodia).- Habla poco (lenguaje no fluente).

- Cuando no le sale una palabra loexpresa diciendo que lo tiene enla punta de la lengua (anomia).- Cambia letras de palabras (ar-bornoz en vez de albornoz) o pa-labras enteras, ej. farola para refe-rirse a lmpara (parafasias).- Escribe con errores.- Lee cometiendo pequeos fallos

- No habla (mutismo).- No seala ni gesticula.- Repite siempre la misma palabrao sonido (estereotipia).- No escribe.- No comprende rdenes comple-jas.

- No es consciente de su problemade lenguaje.- Transforma las palabras (parafa-sias) o incluso las inventa (neologis-mos) lo que hace que su discurso nose entienda (jerga).- Habla de manera continua con fra-ses largas y sin sentido (logorrea).- No entiende nada de lo que se ledice ni de lo que lee.- No es capaz de repetir.- Le cuesta nombrar objetos.- Puede escribir pero comete errores.

LEVE

MODERADO

GRAVE

DE EXPRESIN DE COMPRENSIN

TIPOS DE AFASIA

MIXTA


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RECOMENDACIONES ESPECFICAS EN FUNCINDEL TIPO DE AFASIA*

A- Si presenta dificultades en la expresin

Estimularemos su lenguaje con informacin sencilla:repasando sus datos personales, los nombres de fa-miliares, amigos y vocabulario bsico a la vez que se lemuestran fotografas.

Trabajaremos el lenguaje automtico que es el quems rpido se logra recuperar: los das de la semana,los meses del ao, los nmeros, los refranes y las can-ciones.

Cuando veamos que no le sale una palabra le ofrece-remos la primera slaba. Ej. /pe.../ o sonido /p/, se ladescribiremos con gestos o le diremos su definicin.

Le recordaremos que abra bien la boca al hablar paraque se le entienda mejor.

Cuando NO entendamos lo que quiere expresar, le ha-remos preguntas que le obliguen a contestar un S o unNO.

Le guiaremos con preguntas del tipo: cmo se llama?,qu tiene?, dnde ha estado?

Evitaremos corregirle antes de que termine de decir laspalabras que pronuncie mal. Es mejor repetrselas acontinuacin corregidas.

Evitaremos que repita sonidos sin significado, indicndo-selo con un gesto de silencio o de negacin.

Buscaremos otras maneras de comunicarnos, comoescribir, dibujar en un cuaderno, ayudarnos del lenguajegestual e incluso sealar imgenes o fotografas.

RECOMENDACIONES GENERALES

Veamos algunos consejos que pueden ser tiles a la horade interactuar con una persona con afasia.

Darle ms tiempo del habitual para comunicarse, ya que

normalmente tardar ms en pensar y en expresarse. Dedicar tiempo a hablar a solas con ella, creando un

ambiente de tranquilidad y sin que medien en la conver-sacin otras personas.

Eliminar al mximo distracciones como el ruido de laradio o de la televisin.

Hablar con frases cortas, despacio, sin cambiar de temabruscamente.

Mantener un tipo de conversacin natural, sin expresar-nos de forma infantil o afectada.

Seamos comprensivos; hemos de tener en cuenta que

las conversaciones entre varias personas son muy rpi-das y difciles de seguir y que por tanto no es de extraarque no participe.

Estimular cualquier tipo de comunicacin, ya sea habla-da, gestual o escrita.

Cuando no entendamos lo que nos dice se lo haremossaber con delicadeza.

Ms tiempopara comunicar

Comprensin enconversacio nes

Estimular cualquiertipo comunicacin

* Ver tabla pgina 5


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B- Si por el contrario tiene dificultades enla comprensin

Antes de hablarle nos aseguraremos de que nos estprestando atencin. Si es necesario le llamaremos por sunombre o le tocaremos para garantizarnos su contacto

visual. Utilizaremos preguntas sencillas para verificar si nos est

comprendiendo. Si quiere decir una palabra y no lo consigue, le invitare-

mos a escucharnos cmo la decimos para que despus larepita.

Le hablaremos despacio y con frases cortas, marcandobien la entonacin, gesticulando e incluso escribiendo laspalabras que contengan informacin clave.

Si se expresa con un habla incesante (verborrea) le obliga-remos a mantenerse callado (si es necesario le taparemos

la boca con la mano, le insistiremos para que est ensilencio y que escuche) o le distraeremos con otro tema. Le ofreceremos tareas donde tenga que estar centrado y

sin hablar: juegos de mesa, puzles, sopas de letras, activi-dades manuales.

No dejaremos que diga repetidamente una misma pala-bra, con una vez es suficiente.

Incidiremos en la importancia de respetar el turno alhablar.

Trabajaremos la repeticin de sonidos, palabras sencillase incluso frases cortas.

Le haremos escuchar en periodos cortos de tiempo laradio, la televisin o conversaciones entre 2 o 3 personas.

C- Dificultades de expresin y compresin

Cuando una persona muestra dificultades de expresiny tambin de comprensin, decimos que presenta unaafasia mixta (ver columna 3); la llamamos afasia globalcuando los sntomas son muy severos. En estos casos:

Intentaremos que se comunique con un S o un NO, deforma oral, con un movimiento de cabeza o con la mano.

Recopilaremos en un cuaderno imgenes de vocabula-rio del da a da para que seale en el caso en que no lesalga una palabra.

La animaremos a cantar, a contar los nmeros y enume-rar los das de la semana, meses, etc. para conseguirlenguaje oral.

Aprovecharemos los momentos cotidianos para repasarvocabulario e intentar que lo repita.

Presentaremos fotos de las personas ms cercanas consus nombres escritos intentando que relacione la ima-gen con la palabra escrita.

Procuraremos indicarle rdenes sencillas en el da a da. Dirigiremos la conversacin con preguntas guiadas para

que ordene su discurso. En casos muy severos, potenciaremos la vista, el odo, el

olfato y el tacto como apoyo a su comunicacin.

Con trol ve rbor rea Act iv idades paraestar centrado

Cuadernoimgenes

Otros mtodoscomunicacin

Fomentarlenguaje oral


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Tambin existen programas informticosde descarga gratuita y pginas web quepueden resultar muy tiles:

Programa Lexia 3.0

Programa Clic

Pgina web 9 letras

Pgina web Leo lo que veo

Pgina web Juegos de palabras

Pgina web Cuadernos digitales Vindel

Pgina web Fondo lector (Junta de Andaluca)

Pgina web Laspalabras.net

Pgina Aula PT

Pgina ARASAAC

Banco de imgenes del Ministerio de Educacin

Orientacin Andjar

MATERIAL RECOMENDADO PARA ESTIMULAR LACOMUNICACIN

A continuacin se ofrece un listado de material que puedeser til para trabajar aspectos de expresin y comprensin:

Fotografas o tarjetas de vocabulario bsico. Diccionarios de imgenes, por ejemplo Mis mil prime-

ras palabras, Montse Adell, Editorial Beascoa o Dic-cionario de euskara en imgenes. Hitzak, irudiz, ikasiz.Editorial Universidad Pas Vasco.

Fotos de personas o lugares significativos para la persona. Letras y nmeros. Msica de canciones conocidas. Un espejo para verse la boca a la hora de articular o

gesticular. Pasatiempos o juegos diversos que estimulen el lengua-

je como por ejemplo: crucigramas, sopas de letras, los 7errores, juegos sencillos de cartas, puzles, 3 en raya, elahorcado, el tab, un domin, un parchs, el bingo, etc.

Material de lectura con imgenes: peridicos, revistas olibros de su inters.

Material de fichas y lminas para estimular el vocabu-lario y la estructuracin de frases Ensame a hablarEditorial Geu.

Fotos s igni fi cati vas Let ras y nmeros Msica de cancionesconocidas
http://auladeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2010/09/lexia-30-espanol.htmlhttp://clic.xtec.cat/es/clic3/http://9letras.wordpress.com/http://www.leoloqueveo.org/http://juegosdepalabras.com/http://cuadernosdigitalesvindel.com/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/http://laspalabras.net/http://aulapt.wordpress.com/a-l/http://www.catedu.es/arasaac/index.phphttp://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/http://orientacionandujar.es/http://orientacionandujar.es/http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/http://www.catedu.es/arasaac/index.phphttp://aulapt.wordpress.com/a-l/http://laspalabras.net/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/http://cuadernosdigitalesvindel.com/http://juegosdepalabras.com/http://www.leoloqueveo.org/http://9letras.wordpress.com/http://clic.xtec.cat/es/clic3/http://auladeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2010/09/lexia-30-espanol.html


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Autor pictogramas: Serg io Palao

Procedencia: ARASAAC http://catedu.es/arasaac/

Licencia: CC (BY-NC-SA)

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