QUARTO ENCONTRO 13 DE JULHO DE 2013

AGENDA DA MANHÃ

- LEITURA LITERÁRIA.

-RETOMADA DO TRABALHO PESSOAL.

-CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA - LEITURA TEÓRICA.

-QUIZ.

-JOGOS.

-ESCRITA DOCENTE.

- VÍDEO.

LEITURA LITERÁRIA

RESGATE DO TRABALHO PESSOAL

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICALEITURA TEÓRICA

ANO 1: O ENSINO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA; POR QUE VALE

A PENA PROMOVER ALGUMAS HABILIDADES DE CONSCIÊNCIA

FONOLÓGICA?

Consciência fonológica: o que é?

É a capacidade de compreender a maneira pela qual a linguagem oral pode ser dividida em componentes cada vez menores: sentenças em

palavras, palavras em sílabas e sílabas em fonemas.

(CARVALHO & ALVAREZ, 2000 e FERREIRO et al., 2003).

Assim, o termo consciência fonológica é definido como sendo a consciência de

que as palavras (oral e escrita) são constituídas por diversos sons ou

grupos de sons e que elas podem ser segmentadas em unidades menores.

A natureza e a importância da consciência fonológica

AS crianças devem entender que aqueles sons associados às letras são os mesmos sons da fala. Para quem já sabe ler e escrever, essa compreensão parece muito básica, quase

transparente. No entanto, pesquisas demonstram que a própria noção de que a linguagem falada é composta de sequências desses pequenos sons não surge de

forma natural ou fácil em seres humanos.

Por que a consciência fonêmica é tão difícil?

O problema, em grande medida, é que as pessoas não prestam atenção aos sons da fala ao produzirem ou escutarem um

discurso. A atenção dirige-se ao significado e ao enunciado como um todo

Sendo assim, o desafio é encontrar formas de fazer com que as crianças notem os fonemas, descubram sua

existência e a possibilidade de separá-los.

Consciência Fonêmica

É importante notar que os fonemas não são pronunciados na forma de unidades separadas, quando falamos, fundimos os sons em unidades

silábicas. Por exemplo, quando falamos cama em voz alta, não produzimos quatro fones distintos: [k] [ã] [m]

[a].Nossa pronúncia da consoante inicial é influenciada pela vogal, e esta é influenciada pelas consoantes

que vem antes e depois dela. É a compreensão do nível fonêmico que ajuda as crianças a entenderem como o alfabeto funciona –

uma compreensão que é fundamental para aprender a ler e escrever.

As habilidades de consciência fonológica são divididas em três

tipos

Consciência da sílaba,

Consciência intrassilábicas (aliterações e rimas)

Consciência do fonema.

Consciência de palavras

É a capacidade de segmentar a frase em palavras e, além disso, perceber a relação

entre elas e organizá-las numa sequência que dê sentido.

Exercício: contar o número de palavras numa frase, ordenar corretamente uma oração

ouvida com palavras desordenadas.

Consciência da sílaba

A sílaba é formada por um fonema ou conjunto de fonemas pronunciados em

uma única emissão de som:

Ex: che-guei; pi-a-da ; trans-por-te;pers-pi-cá-cia; pneu.

NÃO há sílaba sem vogal.

Consciência silábica

Fazem parte da consciência silábica as atividades de:

síntese (unir sílabas de modo a formar palavras);

segmentação (separar uma palavra em sílabas), identificação da sílaba inicial, medial ou final, produção de uma palavra com uma dada sílaba, exclusão (retirar uma sílaba da

palavra a fim de que outra palavra seja formada)

transposição (inverter uma sequência de sílabas para formar uma palavra).

Consiste na capacidade de analisar os fonemas que compõem a palavra. Tal capacidade, a mais

refinada da consciência fonológica, é também a última a ser adquirida pela criança.

Fonema: menor unidade de som, constituem as pedras fundamentas para a construção da

linguagem. Os fonemas são responsáveis pelos diferentes

significado das palavras. As vezes são muito sutis: compare /b/ e /p/. Mas tais diferenças produzem

distinções profundas nos significados: compare bote com pote.

A sensibilidade aos sons dos fonemas precisa ser conquistada conscientemente.

Consciência fonêmica

“Crianças muito pequenas desenvolvem conhecimentos quando estabelecem interações com a linguagem escrita e com palavras, antes mesmo de adquirirem o conhecimento

de como usar a escrita.”

A) SIM

B) NÃO

“Consciência fonológica é um vasto conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das

palavras.”

A)SIM

B)NÃO

“Estudos demonstram que não há relação entre o avanço na hipótese alfabética de escrita e a capacidade de refletir sobre as partes sonoras das palavras.”

A) VERDADEIROB) FALSO

“Consciência fonológica é a mesma coisa que método fônico?”

A) VERDADEIROB) FALSO

“O desenvolvimento da Consciência Fonológica ocorre à medida que a criança tem oportunidades de refletir sobre as formas orais

e escritas das palavras”

A) VERDADEIROB) FALSO

Jogos de escuta

Os jogos de escuta tem dois propósitos:

1- Familiarizar as crianças com as dinâmicas das atividades antes de avanças nos jogos de linguagem.

2- Introduzir o desafio de ouvir com atenção.

Ouvindo sons

Objetivo:

Possibilitar que as crianças explorem sua capacidade de escuta e pratiquem sua atenção em determinados

sons.

VÍDEO: SONS DO COTIDIANO

Jogos com rimas

Este navio está levando um(a)...

Objetivo:

Ensinar as crianças a responderem palavras que rimam sem qualquer pista de contexto.

Consciência silábicaDiferentemente das palavras, as sílabas não têm significado. Por isso, é provável que as crianças jamais as tenham notado ou refletido sobre elas. Mesmo assim as sílabas da língua falada podem ser ouvidas e sentidas: elas correspondem às pulsações de som da voz, bem como aos ciclos de abertura e fechamento das mandíbulas.

Ao sugerir este tipo de atividade, o professor deve tomar cuidado para que todas as crianças conheçam as palavras usadas nos jogos, pois é muito difícil lembrar dos sons de uma palavra desconhecida.

Batendo palmas para os nomes

Objetivo:

Apresentar às crianças as sílabas de seus próprios nomes fazendo com que batam palmas enquanto

contam as sílabas.

VÍDEO:

AGENDA DA TARDE- LEITURA LITERÁRIA.

- SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA -LEITURA TEÓRICA.

-CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA - LEITURA TEÓRICA.

-QUIZ.

-JOGOS.

-ESCRITA DOCENTE.

- VÍDEO.

LEITURA LITERÁRIA

LEITURA TEÓRICA:

UNIDADE 03 – ANO 1: A ESCRITA ALFABÉTICA: POR QUE ELA É UM SISTEMA NOTACIONAL E NÃO UM

CÓDIGO? COMO AS CRIANÇAS DELA SE APROPRIAM?

UNIDADE 03 – ANO 2: A COMPREENSÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA E A CONSOLIDAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO.

UNIDADE 03 – ANO 3: A CONSOLIDAÇÃO DAS CORRESPONDÊNCIAS LETRA-SOM NO ÚLTIMO

ANO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO.

APÓS A LEITURA DOS TEXTOS

O GRUPO DEVERÁ PLANEJAR UMA APRESENTAÇÃO DO TEXTO DESTACANDO

OS PONTOS PRINCIPAIS. 

PROPRIEDADES DO SEA QUE O APRENDIZ PRECISA

RECONSTRUIR PARA SE TORNAR ALFABETIZADO

(FONTE: MORAIS, 2012). (ANO1 P.10)

Hipótese Alfabética x aluno alfabetizado

Devemos estar atentos para o fato de que ter alcançado uma hipótese alfabética não é sinônimo de estar alfabetizado. Se já compreendeu como o SEA

funciona, a criança tem agora que dominar as convenções som-grafia de nossa língua. Esse é um aprendizado de tipo não conceitual, que vai requerer

um ensino sistemático e repetição, de modo a produzir automatismos. A consolidação da

alfabetização, direito de aprendizagem a ser assegurado no segundo e terceiro anos do primeiro

ciclo, é o que vai permitir que nossas crianças leiam e produzam textos, com autonomia. (ano 1 p.16)

AVALIAÇÃO

TRABALHO PESSOAL Elaborar e aplicar com a turma atividades de consciência

fonológica com os seguintes gêneros textuais: (Cantiga de roda – Parlenda – Trava-língua – Poesia)

(Escrever o relato da aplicação das atividades).Trazer uma das atividades realizadas para troca de

experiências.

Realizar o diagnóstico da turma e trazer para apresentação.

Leitura e síntese dos textos:

A reinvenção da Alfabetização ( Magda Soares)

Como promover o desenvolvimento das habilidades de reflexão fonológica dos alfabetizandos?

(Artur Gomes de Morais -Tânia Maria Rios Leite)

Orientador de Estudos

Fabiana Esteves

Telefones3455800193014370

E-mailclaudiofabiana@gmail.com

Blog:fabianaestevespnaicdc.blogspot.com