Avaliação online das

Aprendizagens :

vantagens e desvantagens

Neuza Pedro, Professora do Instituto de

Educação - Universidade de Lisboa

Avaliação online das

Aprendizagens

não éAvaliação das Aprendizagens

online

A questão da avaliação em

ambientes online tem sido, desde sempre, o ponto nefrálgico, alvo

de muita discórdia.

Ainda que todos os

elementos e processos de

ensino possam ser entendidos

como realizáveis online, a avaliação

persiste em ser presencial.

Parece quase paradoxal

existir uma avaliação

tradicional num modelo

de ensino online… mas é o que tende a

acontecer!

Para pensar a avaliação online requer-se novos instrumentos,

conceitos e mesmo novos

paradigmas de avaliação.

Requer novos conceitos

Avaliação Sumativa, Formativa e Diagnóstica

Avaliação Final e intercalar

Auto-avaliação e Hetero-avaliação

Como avaliar?

Quando avaliar?

O quê avaliar?

Quem avaliar?

Para quê avaliar?

Como avaliar?

Quando avaliar?

O quê avaliar?

Quem avaliar?

Para quê avaliar?

MétodosInstrumentos

SituaçõesEpisódios

AquisiçõesProduçõesSatisfaçãoProcessos

Percursos, ...

Alunos/FormandosProfessoresRecursos, Estratégias E-ACourse DesignGruposInstituições, ProgamasSistemas...

SeriaçãoSelecçãoCertificaçãoRegulaçãoDesenvolvimento ...

Pen-and-paper

vsOn-screen

assessment?

Em ambientes a distância perde-se algo que entende que facilita a relação interpessoal: o

face-a-face. Sem práticas prévias, sem qualquer referente, torna-se dificil perspetivar sem

reservas avaliar totalmente com base em sistemas online. Neste sentido, torna-se imprencíndivel suavizar este obstáculo, através de instrumentos que tragam à

luz, e de forma fiável, a identidade do aluno.

Pen-and-paper

vsOn-screen

Quais são as vantagens?

• integração de elementos multimédia e interativos

• permite avaliar a

diversidade de habilidades e competências

• permite mobilizar fontes, instrumentos e momentos de recolha

de informação diversificados

• permite aos participantes oportunidades mais diversas de

participação e de aplicação de conhecimentos

• Automatização de processos de recolha de dados de navegação do utilizador

• Correção automática e feedback imediato o que possibilita autorregulação por parte dos

alunos

• Capacidade de tracking proporcionada pelas plataformas LMS = pela recolha continua e

sistematica da informação permite evidenciar a evolução das aprendizagens

• suporta processos de big data analytics

• auxilia o construir do perfil dos alunos, cruzando informação e tornando o processo de

aprendizagem e avaliação mais claro e fidedigno

• permite requerer-se evidência explicita da presença ativa e envolvimento de cada um dos

alunos (nomeadamente por recurso a atividades síncronas e assíncronas)

• permite reajustes (imediatos) aos procedimentos de ensino

• permite que o processo de avaliação passe realmente a assumir-se como

contínuo

• Permite a avaliação dos próprios cursos nas suas diversas dimensões: organização, conteúdos,

materiais e recursos, serviços e tecnologias de mediatização, estratégias e ensino, de

aprendizagem e de avaliação promovida

• (pelos registos do sistema e informação totalmente sistematizada online) facilita processos de auditoria e avaliação externa bem como o processo de avaliação do próprio curso nas suas multiplas dimensões

• facilita a monitorização regular de comportamentos etica e legalmente reprováveis como sejam, práticas de

cópia ou o plágio

• revela um custo mais acessível (médio e longo

prazo)

Pen-and-paper vs

On-screen Quais são as

desvantagens?

Ambientes online e

avaliação - Autenticidade e legitimação da autoria- Aumento da carga de trabalho do prof/tutor- Maiores índices de fraude e plágio- Dependência da fiabilidade das tecnologias e

sistemas- limitações na formação em tic por parte dos

profs./tutores- Limitações no acesso a equipamentos

(desigualdades sociais)- Limitações de acessibilidade- Custo mais elevado (curto prazo)

Desvantagens

Avaliação Dinâmica em e-learning :

Ao longo de todo o processo

Avaliação online

como um sistema de regulação bilateral

Em súmula, avaliação das aprendizagens suportada por

sistemas digitais potencia:

• actividades/propostas mais significativas e reais (rich real-world tasks)

• Diversificada (objetivos, tipo, formato, tempo, autor) ex: auto-avaliação e hetero-avaliação

• níveis mais elevados de pensamento e actuando sobre diferentes capacidades (multimédia & higher order thinking)

• incorporar e trazer à evidência dimensões complexas (Colaboração, resolução de problemas e criatividade)

• feedback individualizado, imediato, recuperável e interactivo

• desenvolvida numa moldura transparente e co-construtida

(dê-se acesso aos alunos a grelhas a usar, critérios de avaliação e à sua participação no seu design)

ReferênciasGomes, M. J. (2009). Problemáticas da avaliação online. Disponivel em https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9420/1/Challenges-09-mjgomes.pdf

Lagarto, J. (2009). Avaliação em e-learning. Educação, Formação & Tecnologias, 2 (1), 19-29. [Disponível online em http://eft.educom.pt]

Packham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). Perceptions of efective e-moderation: A Tutors Viewpoint. Acedido a 15 de Fevereiro de 2012 através de http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/individual_papers/packham_et_al.htm

Myers, S. (2008). Formative & summative assessments. Research starters EBSCO.

Ussher, B., & Earl, K., (2010). ‘Summative’ and ‘Formative’: Confused by the Assessment Terms? New Zealand Journal of Teachers’ Work, 7 (1), 53-63.