Avaliacao -2a_parte

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Como e quando?

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Como e quando?

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Acompanhamos o processo?Sim ou não?

Mas como nossos alunos, familiares e educadores compartilham e analisam a avaliação de um processo?

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Instrumentos Prova? Relatórios?

Registros? Portfólio

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O que é um portfólio?

Pode ser compreendido como uma coletânea de momentos significativos.

Observar no portfólio as atividades periódicas coletadas e analisadas por todos, permitirá conhecer a evolução “histórica” das produções dos alunos.

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O QUE COLOCAR NO PORFÓLIO? O portfólio só faz sentido se for para despertar e

aprimorar as competências dos educandos.

Não

“O que colocar no portfólio?”.

Mas...

“Como trabalhar a atividade

para colocar no portfólio”.

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DIAGNÓSTICO

REFLEXÕES FEITAS PELA PROFESSORA

FOTOGRAFIAS

RELATOS

ATIVIDADES

Outros

Todos numa sequencia que nos apresente o histórico das atividades da criança

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Sugestões p/ capa Escola:__________________________________________ Dados do Aluno: Victor de Mello Kerr Azevedo Idade : Data de Nasc.: Sexo: Local nascimento : Endereço : Fone : Turma: Período: Tempo que frequenta essa escola: Tempo de escolaridade: Tratamento Médico: ( ) SIM ( X ) NÃO Perfil do aluno : Ex: Interessado em artes, nessa disciplina ele interage com todos os aluno é

calmo, inteligente, com excelente nesta área desenvolvimento, bom controle motor, criativo, observador e comunicativo.

Histórico da família : Ex: Família participativa e composta por: Américo, Elisa, Sofia e Victor. A casa conta com o auxílio e participação da funcionária Branca. A irmã possui diabetes desde os 9 anos de idade, atualmente, ela está com 12 anos.

Tem algum acompanhamento terapêutico? Informações complementares :

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Atividades desenvolvidas na área de artes:

A família produziu uma tartaruga de brinquedo com fundo de garrafa pet.

Dificuldades apresentadas: Nenhuma Desenvolvimento do aluno durante a

atividade: Realizada em casa, juntamente com a

família para ser apresentada no evento cultural da escola.

Principal desenvolvimento -inteligência emocional - promovida pela participação da família.

Comentários do professor : O aluno chegou à escola com a certeza

que tinha feito a melhor tartaruga da sala de aula e orgulhoso de ter realizado sua vontade: colocar rodinhas na tartaruga… Realmente foi a mais criativa e com inteira participação familiar. Pena que não fotografei a tartaruga de cabeça para baixo para que vocês vissem as rodinhas.

Projeto: Consciência

ecológica

Trabalho : Conto “A tartaruga Tuga”

Data : 01/10/07 a 30/10/07 Turma : 3º Ano D

Objetivo do trabalho:

Trabalhar com os educandos os valores e

as virtudes; e principalmente a interação

do aluno, a família e a escola na

construção de uma tartaruguinha com

material reciclado.

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Objetivo do trabalho:

Levar o aluno a desenvolver a motricidade fina, estética, combinação das cores e disposição dos materiais dentro de um campo espacial. Principalmente a inteligência lógica.

Aluno Victor de Mello Kerr Azevedo

Projeto : “Observando a Primavera”

Trabalho: Mosaico com pastilhas

Data : 03/09/01 a 18/09/07 Turma : 3º Ano D

Ativ. Des. na área de artes: Um mosaico simples com desenho de uma flor. Dif. apresentadas: Normal, pois todas as dúvidas

foram sanadas com facilidade. Desenvolvimento do aluno durante a atividade :

Nessa atividade percebe-se que o raciocino lógico está bem desenvolvido.

Comentários do professor: Surpreendi-me com a habilidade do Victor, poucas

vezes tive que interferir na disposição das pastilhas e as cores foram exigências dele.

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Relato de confecção de um portfólio Com o objetivo de sensibilizar os alunos para a linguagem

poética, o 3º ano desenvolveu, durante o 2º trimestre, um projeto a partir do livro de poemas da Cecília Meireles “Ou isto ou aquilo”. Analisaram, discutiram e registraram sobre o estilo literário e suas características: verso, estrofe e rima. Leituras individuais e coletivas dos poemas, investigação sobre sumário, biografia, sarau e decalque constituíram algumas das atividades desenvolvidas e reunidas num pequeno portfólio.

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Observação...como fazer???

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Forma de registro

Obtém informações

referente ao

comportamento do

sujeitos mediante a

análise desses

comportamentos

Observações indiretasObservações diretas

Obtém-se

informações por

outra fonte, não pelo

ato de observar...ex:

conversa com os pais

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Amplitude Equipamento

•Toda a turma

•Parte da turma

•individual

•Técnicas de

registro habitual

•Recursos áudio-

visuais

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O que e como observar Evolução integral da criança: aspectos físicos,

psicológicos, maturativos;

Condutas atitudinais (o espaço e o ambiente);

Relações sociais;

Hábitos pessoais, sociais e de trabalho;

O jogo nas diferentes manifestações;

Atitude do professor;

As relações escola-família

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Linguagem oral Entende bem o que lhe é falado;

Expressa-se com clareza;

Articula bem as palavras;

É desinibido e gosta de participar das atividades musicais e teatrais;

Dialoga sobre suas vivências espontaneamente;

Na hora da história, está disposto a ouvir e participar.

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Linguagem escrita Reconhece e registra letras

Conhece o alfabeto inteiro

Reproduz seu nome: com ficha/sem ficha

Reproduz nomes dos colegas

Escreve do seu jeito quando é solicitado

Reproduz escrita do quadro

Apresenta uma escrita pré-silábica

Apresenta uma escrita silábica

Apresenta uma escrita silábica alfabética

Apresenta uma escrita alfabética

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Leitura Reconhece seu nome

Reconhece os nomes dos colegas e da família

Identifica palavras em músicas conhecidas

Identifica palavras relacionadas a temática trabalhadas na sala de aula

Consegue ler palavras simples

Consegue ler palavras complexas e/ou frases

Consegue ler convencionalmente

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Direitos gerais de aprendizagem: Língua Portuguesa /PACTO

Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes

gêneros, veiculados em suportes textuais diversos, e para atender

a diferentes propósitos comunicativos, considerando as condições em que os discursos são criados e recebidos.

PACTO

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Apreciar e compreender textos do universo literário (contos, fábulas, crônicas, poemas, dentre outros), levando-se em conta os fenômenos de fruição estética, de imaginação e de lirismo, assim como os múltiplos sentidos que o leitor pode produzir durante a leitura.

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Apreciar e usar em situações significativas

os gêneros literários do patrimônio cultural

da infância, como parlendas, cantigas, trava

línguas

.

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De acordo com Vasconcellos (2000), aavaliação é um processo abrangente daexistência humana, que implica umareflexão crítica sobre a prática, no sentidode captar seus avanços, suas resistências,suas dificuldades e possibilitar umatomada de decisão sobre o que fazer parasuperar os problemas identificados /obstáculos.