Práticas Avaliativas e Aprendizagens significativas

JASSEN FELIPE DA SILVAJASSEN FELIPE DA SILVA

JUSSARA HOFFMANNJUSSARA HOFFMANN

MARIA TERESA ESTEBAN MARIA TERESA ESTEBAN

(ORGANIZADORES)(ORGANIZADORES)

WENDEL M. ALMEIDAWENDEL M. ALMEIDA

ODACYR ROBERTH M. SILVAODACYR ROBERTH M. SILVA

Cenário atual

� Transitoriedade

� Busca de novos sentidos e práticas

� Pluralidade cultural, ética, política...

Inovações� Inovações

� Reflete-se sobre a função e a estrutura administrativo-pedagógicada escola.

A Escola e o cenário atual� Seria papel da escola preparar indivíduos para o mercadode trabalho, ou formar sujeitos mais competentes,competitivos e/ou consumidores?

� A escola básica deveria treinar seus alunos para ovestibular ou prepará-los para a vida, para além dovestibular ou prepará-los para a vida, para além domercado?

� Possibilitar o desenvolvimento de saberes e competênciasnecessárias para inserção dos indivíduos como cidadãoscríticos, participativos, propositivos numa sociedade emtransformação?

Avaliação formativa-reguladora

� É uma forma de romper com o atual paradigma educacional onde a aprendizagem fica à sorte do aluno.

� Com a avaliação formativa-reguladora é possível estabelecer uma “via de mão-dupla” onde o conhecimento é transmitido e uma “via de mão-dupla” onde o conhecimento é transmitido e compreendido pelo aluno

Contribuições do atual ensino: Marginalização da cultura esocioeconômica, evasão escolar, repetência e etc.

Avaliação como diálogo entre formas de ensinar e percursos de aprendizagem dos alunos

� Como obter informações sobre a aprendizagem doaluno para se diversificar a prática docente comconsistência pedagógica?

� Resposta: A avaliação é um processo/instrumento paracoleta de informações, sistematização e interpretaçãodas informações, julgamento do objeto avaliado etomada de decisão.

� A avaliação propicia o diálogo e aproximação entre professores e alunos

Características da avaliação formativa-reguladora

� Democrática

� Constante

Diversificada e contínua� Diversificada e contínua

� Sistemática (metódica) e Intencional

Democrática

� Deve ser democrática no sentido de oferecer definiçãode seus objetivos, critérios e instrumentos e dinâmica.

� Proporciona oportunidade de aplicar seus� Proporciona oportunidade de aplicar seusconhecimentos e de apresentar suas dúvidas,inseguranças e incertezas.

� Oportuniza aos alunos e professores um espaço paradiálogo e participação.

Constante

� Sendo constante, a avaliação materializa-se numavariedade de instrumentos, por isso a necessidade deser contínua, pois, assim, ela garante uma relaçãológica entre os diversos instrumentos utilizados nológica entre os diversos instrumentos utilizados noprocesso avaliativo, buscando sempre coerênciapedagógica entre eles, e desses com os procedimentosde ensino dos quais os professores fizeram uso.

Diversificada

� Tem função estratégica, pois coleta um maior número evariedade de informações sobre o trabalho discente eos percursos de aprendizagens.

� Restringir a avaliação a um produto em específico édesperdiçar a diversidade de informações do processoavaliativo que são tão úteis ao entendimento dofenômeno educativo e à tomada de decisão para asmudanças necessárias.

Intencionalidade

� Instrumentos avaliativos precisam estar inseridos emuma prática sistemática, atendendo a umametodologia própria da avaliação educacional,adequados à natureza do objeto avaliado, ao currículo,ao curso, ao programa, à instituição, etc.ao curso, ao programa, à instituição, etc.

O trabalho com projetos e a avaliação na educação básica

Pedagogia de projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e oavaliar

Avaliação escolar: diálogo com professores

O desafio da ética na avaliação

Qual é o papel sociopedagógico das unidades educativas?

Você é a favor da utilização de prova como forma de

avaliação?

A avaliaçãoclassificatória não ésomente um elementojustificador dainclusão/exclusão, elaestá constituída pelalógica excludentedominante em nossasociedade.sociedade.

Existe uma forma de romper com esta

lógica?

Como avaliar?

� Avaliação formativa reguladora: esta abordagem avaliativaentende que que sua finalidade é ser um instrumento educativoque informa e faz uma valorização do processo deaprendizagem seguido pelo aluno, com o objetivo de lheaprendizagem seguido pelo aluno, com o objetivo de lheoportunizar, em todo momento, as propostas educacionais maisadequadas.

� Ela é democrática, constante, diversificada e contínua,sistemática (metódica) e intencional.

Porém, isso não acontece porque...

� Há um descompasso entre discursos e práticas;

�Os sistemas de avaliação tradicionais são esquemasfamiliares. Isso é tranquilizador e já está legitimadofamiliares. Isso é tranquilizador e já está legitimadopela sociedade;

� Inovar é possível, porém quase nunca tarefa fácil;

�Quem propõe mudanças geralmente sãopesquisadores que não estão cotidianamenteinseridos dentro do contexto escolar.

O trabalho com projetos

Algumas características básicas dos projetos

� Ruptura com o esquema tradicional de ensino por disciplinas;

� Possibilidade de reunir o que já foi aprendido pelo aluno e o que pode vir a sê-lo nosvários campos do conhecimento;

� Participação ativa , dinâmica dos alunos, desencadeando forças em geral apassivadasno modelo escolar tradicional;no modelo escolar tradicional;

� Construção de conhecimento pela investigação própria dos alunos;

� Crítica a métodos como recorte e colagem ou mera repetição de verbetes oubiografias;

� Partir de indagações que façam sentido;

� Estimular o aluno a ter atitude de indagação.

� Articulação entre trabalho individual e coletivo e valorização de atitudes ecomportamentos sociais;

� Combinação entre o trabalho escolar e o de várias outras instituições e agências.

Avaliando projetos

“uma excelente proposta pedagógica pode serinteiramente solapada por uma avaliaçãoinadequada” (Gimeno, 1988)

�Avaliar todo o processo e não apenas o resultado;

�Romper com a ótica tradicional na avaliação,próxima da verificação do que foi ensinadopelo professor, aproximando-a mais do que foiaprendido pelo aluno;

�Como fazer isto?

Dica: usar gradação “experta”, indicando nuanças da qualidade através das palavras “sim”, “sim, mas”, “não, mas” e “não”.

A pedagogia de projetos tem como fundamento acompreensão da aprendizagem como ato dinâmico,compartilhado, múltiplo e processual, enquanto aavaliação classificatória se configura a partir de umaavaliação classificatória se configura a partir de umaconcepção mecanicista de aprendizagem, quevaloriza as capacidades de armazenamento e dereprodução do que foi ensinado.

Considerações Finais

Existe um grande desafio de se repensar a avaliaçãoescolar. Desafio que se configura por transformar aspráticas rotineiras e automatizadas perpetuadas ao longodos tempos e arraigadas na nossa cultura escolar.dos tempos e arraigadas na nossa cultura escolar.

Tais mudanças exigem uma reflexão profunda acerca dafunção da escola, dos seus valores e crenças. Refletir se aspráticas avaliativas estão coerentes com a funçãoprimeira da instituição escolar que é a de incluir, formar,perpetuar valores e conhecimentos, modificar,transformar, construir, criar, ousar.

Obrigado pela Obrigado pela atenção!