RESUMO

É notável que o avanço tecnológico possibilitasse uma nova realidade

educacional: o ensino mediado por computador. A inserção do computador na

educação provoca uma mudança de comportamento dos participantes do

processo ensino - aprendizagem. Um de seus efeitos é o aumento crescente

da quantidade de informação disponível e acessível aos alunos e professores.

Paralelamente, surge a possibilidade de contato remoto entre os

participantes do processo através da comunicação pela Internet. Desta forma,

a sala de aula perde gradativamente suas fronteiras de tempo e espaço.

Esse novo ambiente de aprendizagem favorece também a reflexão e a

reformulação das metodologias de ensino praticadas nas escolas e nas

universidades.

O ambiente virtual propicia o resgate de uma postura mais ativa e menos

passiva dos alunos. O professor também é afetado por estas mudanças,

deixando de ser o centro do processo - detentor de todo o conhecimento – para

transformar-se em um mediador das atividades de aprendizagem.

CONCEITOS

AVA, Ambiente Virtual de Aprendizagem, conhecido também como LMS

(Learning Management System), é um espaço na internet que possibilita a

comunicação e o compartilhamento de dados entre os diferentes atores do

processo educativo São softwares que auxiliam na montagem de cursos

acessíveis pela Internet. Elaborado para ajudar os professores no

gerenciamento de conteúdos para seus alunos e na administração do curso,

permite acompanhar constantemente o progresso dos estudantes.

Segundo (ALMEIDA, 2003, p. 39) Ambientes Virtuais de Aprendizagem

sistemas computacionais disponíveis na Internet destinados ao suporte de

atividades mediadas pelas tecnologias da informação e da comunicação.

Permite integrar várias mídias, linguagens e recursos, apresentar informações

de maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos de

conhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vista atingir

determinados objetivos.

Nos últimos anos, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) estão

sendo cada vez mais utilizados no âmbito acadêmico e corporativo como

uma opção tecnológica para atender uma demanda educacional. A partir

disso, verifica-se a importância de um entendimento mais crítico sobre o

conceito que orienta o desenvolvimento ou o uso desses ambientes,

assim como, o tipo de estrutura humana e tecnológica que oferece

suporte ao processo ensino- aprendizagem .

Para auxiliar no processo do aprendizado significativo, é necessário que

AVAs sejam dotados de várias mídias, como vídeo, áudio, gráficos, textos,

dos quais apresentam inúmeras vantagens: promover o desenvolvimento

de habilidade e formação de conceitos, possibilitar inúmeras modalidades

de aprendizagem, aumentar a interatividade, facultar a individualidade,

podendo o aluno administrar o seu tempo, permitir aos alunos maior

compreensão dos conteúdos, pois utiliza várias mídias e não apenas textos,

facilitar a aprendizagem por meio de palavras utilizadas simultaneamente e

ajudar no aprendizado, pois utiliza animação e narração audível que é mais

consistente do que animação e texto em tela.

Muitas são as ferramentas disponíveis para permitir a aprendizagem

significativa em AVAs, das quais podemos citar: blogs, wikis, podcasts, e-

portfolios, social networking, social bookmarking, photo sharing, second life,

online forums, vídeo messaging, YouTube, audiographics, dentre outras.

Com respeito a fins educacionais, o desafio é de motivar

atividades questionadoras que se inspirem na autoridade do argumento, em

ambiente aberto, livre, mas civilizado. Não é fácil criar senso de comunidade,

evitando-se os extremos das adesões simplórias e das agressões predatórias.

No entanto, quando se consegue esse senso de comunidade, em geral

os estudantes confirmam aprender melhor. Há outros problemas, como risco

de dispersão (mensagens fora do lugar) e superficialidade, perdendo-se o

tom de “questionamento” em profundidade. Não há como propriamente

garantir a qualidade, porque depende do ambiente criado favorável, sem

falar que a participação tende a ser díspar: alguns participam muito (por vezes

demais), enquanto outros se mantêm a distância. Essas cautelas,

entretanto, só fazem aumentar o interesse pedagógico por discussões bem

feitas, aliando capacidade de expressão e elaboração.

A INTERNET E A ESCOLA

A Internet não é uma escola e nem poderá substituí-la enquanto

instituição de aprendizagem, mas pode ser um valoroso complemento e auxiliar

de todo o processo do ensino/aprendizagem. Pesquisadores da National

Science Foundation, através de um estudo patrocinado pela Michigan State

University (MSU), descobriram que a Internet pode ser uma boa ferramenta de

ensino para crianças. O estudo aponta que, diferentemente do que se pensa, a

Web não provoca nenhum efeito negativo na participação social de seus

usuários ou no lado psicológico das crianças. A pesquisa conclui que as

crianças que usam a Internet conseguem melhorar as notas escolares. A

Internet e a sua influência têm encurtado as distâncias entre os professores e

os alunos, contribuindo para o surgimento gradual de um novo modelo de

escola. A sala de aula terá um novo significado e ganhará uma nova dimensão.

A difusão propagada pela Internet faz com que esta se assuma como

uma enorme base de dados complementar, onde todos os alunos poderão

retirar informação útil para execução dos mais variados trabalhos escolares e

dar uma forte contribuição para consolidação dos conhecimentos.”

COMPONENTES DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Landim(1997), apresenta quatro características necessárias para o

sistema de educação a distância:

• Aluno como sendo o centro do processo educativo.

• Docente que será o motivador e possibilitador da aprendizagem

cooperativa e interativa no ambiente virtual.

• Comunicação que poderá ser realizada através de material

impresso, audiovisual, telemática (Internet, softwares, CD-ROM,

vídeo interativo, hipermídia, entre outros) e a tutoria mediando o

presencial e o virtual.

• Tutor, assessor, conselheiro, animadores, que motivam a aprendizagem

e resolvem as dúvidas e os problemas surgidos no estudo dos

alunos e, neste caso, avaliam as aprendizagens.

FORMAS DE EDUCAÇÃO USANDO A INFORMÁTICA

De acordo com Prof. Dr. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, as três

nomenclaturas para o modelo a distância de educação (Educação On-line,

Educação a Distância e E-Learning) são conhecidos da área de educação,

porém se diferenciam entre si.

Educação a Distância: realiza-se por diferentes meios (correspondência

postal ou eletrônica, rádio, televisão, telefone, fax, computador, internet, dentre

outros), sendo um termo abrangente, mantém a relação de discussão de tempo

e espaço (distanciamento físico) dentro o processo educacional, porém não é

obrigatoriamente dentro do ambiente Internet;

Educação On-line: realizada obrigatoriamente com Internet em papel

principal como meio, pode ser utilizada de forma síncrona ou assíncrona. Tem

como características mais enfáticas a velocidade na troca de informações, o

feedback entre alunos e professores e o grau de interatividade alcançado.

E-Learning: formato de educação a distância com suporte na internet. É

muito utilizado por empresas, em processos de treinamentos de funcionários e

seleção de pessoal. Seu foco consiste em organizar e disponibilizar materiais

didáticos e, como afirma a Professora Maria Elizabeth, recursos

hipermediáticos.

FERRAMENTAS UTILIZADAS EM AMBIENTES VIRTUAIS DE

APRENDIZAGEM

Os ambientes de educação a distância apresentam uma diversidade

de ferramentas que podem promover tanto a comunicação síncrona como

assíncrona.

As ferramentas assíncronas em ambientes virtuais são aquelas em que

os participantes não estão necessariamente reunidos num mesmo espaço de

tempo para que haja a interação. São exemplos destas ferramentas o perfil,

mural, o correio eletrônico, o fórum de discussão (ou grupos de discussão),

listas de discussão, entre outras. (Ambientes, 2009).

Comunicação assíncrona:E-mail, Grupos de Discussão, Fórum, WWW,

FTP e Download, Vídeos e Áudio sob demanda;

Comunicação síncrona: Chat, Vídeo Conferência, Teleconferência,

Audioconferência;

INTEGRAÇÃO DE CONHECIMENTOS E SABERES

De acordo com Cosacarelli(2002) a integração de conhecimentos e

saberes de diversas áreas é a marca de ambientes de aparendizagem. Na

integração multidisciplinar (conteúdo cruzado), as fronteiras implícitas ou

explícitas entre as disciplinas são minimizadas pela utilização, integração e

exploração de informação, conceitos e habilidades, numa variedade de

contextos diferentes. No caso da integração intradisciplinar, as relações

acontecem dentro dos limites de uma única disciplina.

REFERENCIAS

FERREIRA, Luis F. Ambiente de Aprendizagem Construtivista. Disponível

em: <http://www.penta.ufrgs.br/~luis/Ativ1/Construt.html>. Acesso em 21 de

outubro de 2013.

EDMÉA OLIVEIRA DOS SANTOS. AMBIENTES VIRTUAIS DE

APRENDIZAGEM: POR AUTORIAS LIVRES, PLURAIS E GRATUITAS.

Disponível em:

<http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/hipertexto/home/ava.pdf>. Acesso

em: 07 out. 2013.

CLAUDE RENÉ TARRIT. Visão geral sobre o Ambiente Virtual de

Aprendizagem – AVAs – LMS. Disponível em:

<http://www.lami.pucpr.br/newsletter/site_news/artigo0104a.php>. Acesso em:

06 out. 2013.

EAD SEBRAE. Ensino a Distancia. Disponível em:

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Acesso em: 07 out. 2013.