PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE GRANDE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E

POLÍTICAS EDUCACIONAIS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

CURSO AVA-2013-TURMA ACURSO AVA-2013-TURMA ACURSISTA: DEBORA APA.ª F. O. LACERDACURSISTA: DEBORA APA.ª F. O. LACERDA

MEDIADOR: GUILHERME MATHIAS FERRARIMEDIADOR: GUILHERME MATHIAS FERRARI

ATIVIDADE II -MÓDULO 4Elaboração de uma apresentação, referente à leitura obrigatória Pesquisa: princípio científico e educativo, utilizando tópicos frasais.

A PESQUISA COMO PRINCÍPIO A PESQUISA COMO PRINCÍPIO CIENTÍFICOCIENTÍFICO

1. A QUESTÃO CURRICULAR

• CURRÍCULO NA NOÇÃO CORRENTE DE PROPOSTA DE ENSINO/APRENDIZAGEM, NA QUAL SE DEFINE , GROSSO MODO, O QUE E COMO ESTUDAR.

• PESQUISA COMO PRINCÍPIO CIENTÍFICO, PARA DEMARCAR O ABSURDO QUE É O MERO ENSINAR E O MERO APRENDER.

• DO LADO DO PROFESSOR TEMOS A VISÃO EMPOBRECIDA DO MINISTRADOR DE AULAS:

a) EM SEU CAMPO DE GRADUAÇÃO É CHAMADO A DAR QUALQUER MATÉRIA;

b) REPASSADOR DE CONHECIMENTO ALHEIO;c) PREDOMINA A LUTA PELA SOBREVIVÊNCIA.• IMPROBIDADE FLAGRANTE DA FUNÇÃO PROFESSOR.• A NOÇÃO DE PROFESSOR PRECISA SER TOTALMENTE REVISTA.• O QUE É PROFESSOR:a) PESQUISADOR;b) SOCIALIZADOR;c) CAPAZ DE MOTIVAR O NOVO PESQUISADOR.• É IMPOSSÍVEL SER PROFESSOR “DE QUALQUER COISA”.• SEM PESQUISA NÃO A ENSINO.

• EXIGÊNCIAS PARA O PROFESSOR:a)PESQUISA;b)DOMÍNIO TEÓRICO;c)HABILIDADES DE MANUSEIO DE DADOS EMPÍRICOS;d)VERSATILIDADE METODOLÓGICA;e)EXPERIÊNCIA PRÁTICA;f)CRIAR ESPAÇOS ALTERNATIVOS DE COMPREEENSÃO E INTERVENÇÃO.g)CAPAZ DE ESTABELECER ATITUDE DE DIÁLOGO COM A REALIDADE;h)CONSTRUTOR DO CONHECIMENTO NOVO.•A MISÉRIA DO PROFESSOR É A MESMA DO ALUNO.•AULA É MOMENTO DE PRELEÇÃO DISCURSIVA, QUE TEM SEU LUGAR ADEQUADO, MAS QUE JAMAIS PODE SER EXPEDIENTE DIDÁTICO PREDOMINANTE.•É TOTAL DISPARATE RESUMIR O ENSINO À AULA.•PARA ENTRAR NA SALA, MISTER SE FAZ ELABORAR CIÊNCIA.•MOTIVARMOS O ELABORADOR CIENTÍFICO:a)IINDUÇÃO DO CONTATO PESSOAL DO ALUNO COM AS TEORIAS;b)MANUSEIO DOS PRODUTOS CIENTÍFICOS E TEORIAS;c)TRANSMISSÃO DE ALGUNS RITOS FORMAIS DO TRABALHO CIENTÍFICO;d)DESTAQUE DA PREOCUPAÇÃO METODOLÓGICA;e)COBRANÇA DE ELABORAÇÃO PRÓRPIA.•O MAIOR PROBLEMA NÃO E O ALUNO QUE APENAS APRENDE, MAS O PROFESSOR QUE APENAS ENSINA.

2.A QUESTÃO DA TEORIA E PRÁTICA

•A PRÁTICA DEVE SER ESTRITAMENTE CURRICULAR.•UMAS DAS COISAS MAIS RIDÍCULAS EM CIÊNCIAS SOCIAIS É A TEORIA SEM PRÁTICA, OU TEORIA COMO PRÁTICA. •FORMAÇÃO ADEQUADA É FEITA METADE DE FORMAÇÃO GERAL E METADE DE ESPECIALIZAÇÃO.•A PRÁTICA NÃO SE RESTRINGE À APLICAÇÃO CONCRETA DOS CONHECIMENTOS TEÓRICOS.•É FUNDAMENTAL DEFENDER A NECESSITAÇÃO MÚTUA DE TEORIA E PRÁTICA.a)ESTÁGIO É MERA CONCESSÃO À NECESSIDADE DE PRÁTICA;b)A CARGA TEÓRICA DEVE CORRESPONDER A MESMA CARGA PRÁTICA EM VAIVÉM;c)A PRÁTICA É ALGO NECESSARIAMENTE CURRICULAR;d)É PRECISO ORGANIZAR CURRICULARMENTE A PRÁTICA.•MAIS FUNDAMENTAL QUE A APLICABILIDADE CIENTÍFICA É A CONJUGAÇÃO NECESSÁRIA ENTRE TEORIA E PRÁTICA.•BOAS TEORIAS , MUDAM AS PRÁTICAS E VICE-VERSA, SEMPRE NO CONTEXTO DA PESQUISA CURRICULAR.•TODA PRÁTICA NECESSITA SER TEORICAMENTE ELABORADA.•A AULA VAI PERDENDO A IMPORTANCIA A MEDIDA QUE SURGE O CIENTISTA AUTÔNOMO, O NOVO MESTRE.

3. DAR CONTA DE UM TEMA

•O TRABALHO PESSOAL DE PESQUISA ENCONTRA EXPRESSÃO PRÓPRIA NO DESAFIO DE ASSUMIR UM TEMA PARA ELABORAR.•O PRIMEIRO PASSO É APRENDER A APRENDER, QUE SIGNIFICA NÃO IMITAR, COPIAR, REPRODUZIR.•A VERDADEIRA APRENDIZAGEM É AQUELA CONSTRUÍDA COM ESFORÇO PRÓPRIO ATRAVÉS DA ELABORAÇÃO PESSOAL.•O PROFESSOR TEM SEU LUGAR COMO PESQUISADOR E ORIENTADOR, PARA MOTIVAR O ALUNO NO SURGIMENTO DO NOVO MESTRE.•DAR CONTA DE UM TEMA SIGNIFICA RETOMAR O CONTEXTO DO TRABALHO CIENTÍFICO.•PARA DAR CONTA DE UMA TEMA SÃO PASSOS RELEVANTES:a)TER UM TEMA;b)PROJETA-SE UM CAMINHO;c)O MOMENTO INICIAL;d)PERGUNTA-SE PELO QUE JÁ SE SABE DO TEMA.e)CHEGA-SE A UMA PRIMEIRA VISÃO GERAL;f)O QUE LER;g)QUESTÃO METODOLÓGICA;h)MOMENTO DE CONSTRUIR;i)DAR CONTA DE UM TEMA.

4. A QUESTÃO DA AVALIAÇÃO

•A AVALIAÇÃO ACABA TORNANDO-SE INEVITÁVEL E TEM O SEU PROTÓTIPO MAIS DURO NA “MERCADORIA”.•SE NÃO EXISTISSE DESIGUALDADE SOCIAL, NÃO SERIA PRECISO AVALIAÇÃO.•A AVALIAÇÃO PODE CONTER O DESAFIO DA PRÓPRIA PESQUISA.•A AVALIAÇÃO É UM DOS DESAFIOS CIENTÍFICOS QUE MAIS ESCANCARAM OS LIMITES DA CIÊNCIA.•QUANTIDADE NÃO GARANTE QUALIDADE.•AVALIAR É PESQUISAR.•A AVALIAÇÃO DO ALUNO PRECISA SER RADICALMENTE REVISTA.•A FORMA MAIS FECUNDA E CONVENIENTE DE AVALIAR É MOTIVAR A PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM AMBIENTE PRÓPRIO, COM LIBERDADE ACADÊMICA.•A AVALIAÇÃO APENAS FORMAL É FUGA, MAS SE BEM FEITA, JÁ REPRESENTA CUIDADO PROVIDENCIAL.

A PESQUISA COMO PRÍNCIPIO EDUCATIVO1.EDUCAÇÃO, PESQUISA E EMANCIPAÇÃO

•EMANCIPAÇÃO É O PROCESSO HISTÓRICO DE CONQUISTA E EXERCÍCIO DA QUALIDADE DE ATOR CONSCIENTE E PRODUTIVO.•CONCEBER E EXECUTAR PROJETO EMANCIPATÓRIO SUPÕE DE MODO GERAL DOIS SUPORTES MAIS VISÍVEIS, QUE SÃO A BUSCA DE AUTO-SUSTENTAÇÃO E DE AUTOGESTÃO, ALGO ECONÔMICO E POLÍTICO.•EMANCIPAÇÃO QUER DIZER RECUPERAR O ESPAÇO PRÓPRIO QUE OUTROS USURPARAM, JÁ QUE PODER NÃO É BEM ABUNDANTE DISPONÍVEL, MAS APROPRIADO NO CONTEXTO DO CONFLITO SOCIAL.•EDUCAÇÃO POLÍTICA NÃO SE ESGOTA NA FACE PROPRIAMENTE POLÍTICA (DA QUALIDADE POLÍTICA), MAS INCLUI SEMPRE A FACETÉCNICA, LIGADA À INFORMAÇÃO E AO ENSINO.•A ESCOLA — QUE NÃO FAZ MILAGRES — PODE FUNGIR PAPELESTRATÉGICO COMO INSTRUMENTO PÚBLICO DE EQUALIZAÇÃO DE OPORTUNIDADES

2. LIMITAÇÕES DO APENAS ENSINAR

•NO “ENSINAR” CABE MENOS O DESAFIO DA EMANCIPAÇÃO COM BASE EM PESQUISA DO QUE A IMPOSIÇÃO DOMESTICADORA QUE LEVA A REPRODUZIR DISCÍPULOS.•A SALA DE AULAS, LUGAR EM SI PRIVILEGIADO PARA PROCESSOS EMANCIPATÓRIOS ATRAVÉS DA FORMAÇÃO EDUCATIVA, TOMA-SE PRISÃODA CRIATIVIDADE CERCEADA, À MEDIDA QUE SE INSTALA UM AMBIENTE MERAMENTE TRANSMISSIVO E IMITATIVO DE INFORMAÇÕESDE SEGUNDA MÃO.•O PROBLEMA MAIS AGUDO DA ESCOLA NÃO É O ALUNO, POR SER POBRE, INCULTO, MAS O PROFESSOR, QUE AINDA É APENAS “ALUNO”.•A PRIMEIRA PREOCUPAÇÃO É REPENSAR O “PROFESSOR” E NA VERDADE RECRIÁ-LO.•O “PROFESSOR” (COM ASPAS), PARA TOMAR-SE PROFESSOR (SEM ASPAS E COM MAIÚSCULAS), CARECE DE INVESTIR-SE DA ATITUDE DO PESQUISADOR.SABER•“DAR AULA” É SOBRETUDO NÃO RECAIR NA “AULA”, COMPREENDIDACOMO FALA AUTORITÁRIA, VAZIA, APENAS FORMAL, DE UM AGENTEPREPOSTO, CÓPIA CARICATURADA DE OUTRA CÓPIA, QUE SÓ VIVE DEPACOTES ALHEIOS E OS REPASSA EM FRENTE.

3. LIMITAÇÕES DO APENAS APRENDER

• A ESCOLA CONTINUA CURRAL FORMAL.•O PROFESSOR QUE VIVE DE AULA E PROVA, PRATICA E IMPÕE A CÓPIA DOS OUTROS.•A ESCOLA PRECISA PERGUNTAR-SE PELA INFLUÊNCIA EDUCATIVA QUE EXERCE NO ALUNADO, CASO PRETENDA ULTRAPASSAR O ESPAÇO INFORMATIVO, PARA ATINGIR CONTEÚDO FORMATIVO.

4. VAZIOS DA ESCOLA FORMAL

•REINVIDICAR A PESQUISA NA ESCOLA FORMAL SIGNIFICA, POR COERÊNCIA, REFAZER ALGO DA AUTOCRÍTCA.R•A INFLUÊNCIA DA ESCOLA SOBRE A CRIANÇA É CADA VEZ MAIS FORMAL.•DO PONTO DE VISTA DA PESQUISA, SERIAM DESAFIOS DA ESCOLA FORMAL:a)A ESCOLA PRECISA ASSUMIR PAPEL DE ESPAÇO CULTURAL COMUNITÁRIO.b)APRESENTAR-SE COMO REFERÊNCIA.c)CAMINHAR NA DIREÇÃO DA OFERTA INTEGRAL.d)CULTIVAR A NOÇÃO DE PATRIMÔNIO SOCIAL E COMUNITÁRIO. e)PRECISA ACATAR O CONTROLE DEMOCRÁTICO.f)CONSTITUIR SE PATRIMÔNIO DO PROFESSOR PÚBLICO.g)PRECISA ATUALIZAR-SE SEMPRE.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEMO, Pedro. Pesquisa : principio cientifico c educativo.12. ed.- São Paulo : Cortez, 2006.