ACEF/1112/07787 — Guião para a auto-avaliação - IPL

ACEF/1112/07787 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:

Instituto Politécnico De Lisboa A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico De Lisboa A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Instituto Superior De Contabilidade E Administração De Lisboa A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação): Instituto Superior De Contabilidade E Administração De Lisboa A3. Ciclo de estudos:

Contabilidade e Administração A3. Study cycle: Accounting and Administration A4. Grau:

Licenciado A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): Diário da República, 2.a série—N.o 24—2 de Fevereiro de 2007 A6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Contabilidade A6. Main scientific area of the study cycle: Accounting A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF).

34 A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. 344 A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. 345 A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

180 A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006): 6 Semestres/3 Anos A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):

6 Semesters/3 Year A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 240 A11. Condições de acesso e ingresso:

O ingresso no curso pode ser efectuado através do concurso nacional de acesso e ingresso no ensino superior público, dos regimes especiais, dos concursos especiais de acesso ou dos regimes de reingresso, mudança de curso e transferência. Provas específicas de acesso à licenciatura: 16-Matemática ou 18-Português ou 04-Economia A11. Entry Requirements: Course entry may be carried out by means of the national competition for access and entry in the public higher education system, the special regimes, the special access competitions and the re-entry, course change and transfer regimes. Specific entry examinations: 16-mathematics or 18-Portuguese or 04-Economics

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável): Sim (por favor preencha a tabela A 12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

Contabilidade Accounting

Fiscalidade Taxation

Gestão e Administração Pública Management and Public Administration

A13. Estrutura curricular

Mapa I - Fiscalidade

A13.1. Ciclo de Estudos:

Contabilidade e Administração A13.1. Study Cycle: Accounting and Administration A13.2. Grau: Licenciado A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Contabilidade e Auditoria/Accounting and Auditing CA 66 4

Direito/Law DT 52 12

Finanças e Economia/Finance and Economics FE 42 4

Gestão/Management GE 6 0

Ciências da Informação e da Comunicação/Information and communication sciences

CIC 6 4

(5 Items) 172 24

Mapa I - Gestão e Administração Pública


Contabilidade e Administração A13.1. Study Cycle: Accounting and Administration A13.2. Grau: Licenciado A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration






Direito/Law DT 30 0




CIC 16 4

(5 Items) 172 36

Mapa I - Contabilidade

A13.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração A13.1. Study Cycle: Accounting and Administration A13.2. Grau: Licenciado A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting






Direito/Law DT 24 4

Finanças e Economia/ Finance and Economics FE 44 8



CIC 8 4

(5 Items) 172 28

A14. Plano de estudos

Mapa II - Contabilidade - 1º Ano/1º Semestre


Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/1º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/1 st Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5)

Introdução à Contabilidade/Introduction to Accounting

CA Semestral 162 OT: 10; TP: 67,5; S: 1,5

6 -

Introdução às Organizações e à Gestão/Introduction to Organizations and to Management

G Semestral 162 OT: 18,5; T: 12,5; TP: 64

6 -

Introdução ao Direito e à Ordem Jurídica Comunitária/Introduction to Law and Community Legal Order

D Semestral 162 OT: 26; T: 43; TP: 15,5

6 -

Macroeconomia/Macroeconomics FE Semestral 162 OT: 30; TP: 67,5

6 -

Matemática I/Mathematics I CA Semestral 162 OT: 12,5; TP: 67,5

6 -

(5 Items)

Mapa II - Contabilidade - 1º Ano/ 2º Semestre


Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau:

Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

Accounting A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 2º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 2 nd Semester



Área Científica / Scientific

Duração / Duration (2) Horas

Trabalho / Working

Horas Contacto / Contact


Area (1) Hours (3) Hours (4)

Cálculo e Operações Financeiras/Financial Calculus and Operations

FE Semestral 162 OT: 10; TP: 67,5

6 -

Contabilidade Financeira/Financial Accounting


6 -

Direito Empresarial/Corporate Law D Semestral 162 OT: 26; T: 43; TP: 15,5

6 -

Matemática II/Mathematics II CA Semestral 162 OT: 12,5; TP: 67,5

6 -

Microeconomia/Microeconomics FE Semestral 162 OT: 30; TP: 67,5

6 -

(5 Items)

Mapa II - Contabilidade - 2º Ano/3º Semestre


Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle:

Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

Contabilidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

2º Ano/3º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 3 rd Semester








Contabilidade de Custos/Cost Accounting

CA Semestral 162 TP: 67,5 6 -

Contabilidade Financeira Intermédia/Intermediate Financial Accounting

CA Semestral 162 OT: 10; TP: 67,5; S:1,5

6 -

Economia Internacional/International Economics

FE Semestral 108 OT: 20; TP: 45

4 -

Estatística I/Statistics I FE Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 -

Mercado e Produtos Financeiros/Financial Markets and Products


6 -

Tecnologias e Sistemas de Informação/Information Technology

CIC Semestral 108 OT: 15; TP: 30; PL: 15

4 -

(6 Items)

Mapa II - Contabilidade - 2º Ano / 4º Semestre


Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano / 4º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year / 4 th Semester








Análise Económica e Financeira/Economic and Financial Analysis

FE Semestral 108 OT: 5; TP: 45 4 -

Contabilidade das Operações Especiais/Special Operations Accounting


6 -

Contabilidade de Gestão/Management Accounting


Direito Fiscal/Tax Law D Semestral 108 OT: 19,5; T: 19,5; TP: 19,5

4 -

Estatística II/Statistics II FE Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 -

Investigação Operacional/Operations Research

GE Semestral 162 OT: 10; TP: 60; PL: 7,5

6 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração

A14.1. Study Cycle:


Contabilidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

3º Ano/ 5º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3 th Year/ 5 th Semester








Contabilidade de Grupos de Empresas/Accounting for Groups of Company


6 -

Fiscalidade Empresarial I/Corporate Taxation I

D Semestral 108 OT: 19,5; T: 19,5; TP: 19,5

4 -

Gestão Financeira/Financial Management


Inglês de Negócios e do Relato Financeiro/Business English and Financial Report

CIC Semestral 108 OT: 15; TP: 45

4 -

Planeamento e Controlo de Gestão/Management Planning and Control


Projecto de Simulação Empresarial I/Business Simulation Project I

CA Semestral 216 TP: 20; PL: 55; S: 15

8 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 6º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3 th Year/ 6 th Semester








Auditoria/Auditing CA Semestral 162 TP: 67,5 6 -

Complementos de Contabilidade Financeira/Complements of Financial Accounting

CA Semestral 108 OT: 10; TP: 45; S: 1,5

4 -

Fiscalidade Empresarial II/Corporate Taxation II


4 -

Projecto de Simulação Empresarial II/Business Simulation Project II


8 -

Análise de Dados/Statistical

FE Semestral 108

OT: 5; TP:

4 Opção A *

Analysis 40,5; PL: 4,5

Contabilidade do Sector Público/Public Sector Accounting

CA Semestral 108 OT: 17,5; T: 10; TP: 30; PL: 5; TC: 10

4 Opção A *

História da Contabilidade/History of Accounting


4 Opção A *

Complementos de Contabilidade de Gestão/Complements of Management Accounting

CA Semestral 108 TP: 67,5 4 Opção B *

Contabilidades Sectoriais/Sectorial Accounting


4 Opção B *

Sistemas de Informação de Gestão/Information System applied to Management


4 Opção B *

Técnicas de Apoio à Decisão/Decision Support Techniques

G Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 Opção B *

(11 Items)

Mapa II - Fiscalidade - 1º Ano/ 1º Semestre


Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 1º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 1 st Semester








Introdução à Contabilidade/introduction to Accounting


6 -



6 -



6 -


6 -


6 -

(5 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 2º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 2 nd Semester










6 -



6 -


6 -


6 -


6 -

(5 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle:


Fiscalidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/ 3º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 3 rd Semester








Direito Fiscal/Tax Law D Semestral 162 OT: 30; TP: 67,5

6 -

Estatística/Statistics FE Semestral 162 OT: 10; TP: 60; PL: 7,5

6 -

Finanças Públicas/Public Finance


6 -



6 -


CIC Semestral 162 TP: 67,5 6 -

(5 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/ 4º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 4 th Semester









FE Semestral 162 OT: 5,5; TP: 67,5

6 -





6 -

Direito Comunitário/Community Law


6 -

Fiscalidade I/Taxation I D Semestral 162 OT: 26; T: 33,5; TP: 34

6 -

(5 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 5º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 5 th Semester









CA Semestral 108 OT: 22,5; TP: 45

4 -

Direito Fiscal Internacional/International Tax Law


4 -

Ética e Deontologia/Ethics and Deontology


4 -

Fiscalidade II/Taxation II D Semestral 162 OT: 26; T: 33,5; TP: 34

6 -

Processo Tributário I/Taxation Process I


4 -


CA Semestral 216 TP: 90 8 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

Fiscalidade A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

3º Ano/ 6º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 6 th Semester








Auditoria/Auditing CA Semestral 162 TP: 67,5; O: 10

6 -

Planeamento Fiscal/Tax Planning

D Semestral 108 OT: 19,5; TP: 45

4 -

Processo Tributário II/Taxation Process II


4 -



Direito Aduaneiro/Customs Law


4 Opção A *

Gestão Fiscal/Tax Management


4 Opção A *

Inglês de Negócios/Business English

CIC Semestral 108 OT: 15; TP: 45 4 Opção A *

Análise de Dados/Statistical Analysis

FE Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 Opção B *


CA Semestral 108

OT: 8; T: 25; TP: 15; PL: 5; S: 3; TC: 3; O: 3

4 Opção B *

Direito Administrativo/Public Law

DT Semestral 108 OT: 19,5; TP: 45

4 Opção B *

(10 Items)

Mapa II - Gestão e Administração Pública - 1º Ano/ 1º Semestre


Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 1º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 1 st Semester










6 -

Introdução às Organizações e à Gestão/Introduction to Organizations

G Semestral 162

OT: 18,5; T: 12,5; TP:

6 -

and to Management 64



6 -


6 -


6 -

(5 Items)


A14.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 2º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 2 nd Semester










6 -



6 -


6 -


6 -


6 -

(5 Items)


A14.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/ 3º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 3 rd Semester








Direito Administrativo/Public Law D Semestral 108 OT: 27,5; T: 42,5; TP: 25

4 -

Economia Portuguesa e Europeia/Portuguese and European Economics

FE Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 35

4 -

Estatística/Statistics FE Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 45; PL: 12,5

6 -

Gestão Pública/Public Management

G Semestral 162 OT: 17,5; T: 20; TP: 42,5; S: 5; TC: 10

6 -

História e Doutrinas da Administração Pública/History and Doctrine of Public Administration

G Semestral 162 OT: 20; T: 20; TP: 45; S: 2,5; TC: 7,5

6 -


CIC Semestral 108 OT: 20; T: 5; TP: 30; PL: 10

4 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau:

Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/ 4º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 4 th Semester









CA Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 32,5; PL: 22; S: 3

6 -

Contabilidade Pública/Public Accounting

CA Semestral 162

OT: 17,5; T: 10; TP: 40; PL: 17,5; TC: 10

6 -


D Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 35

4 -


FE Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 57,5

6 -



4 -

Processos Técnico-Administrativos/Technical-Administrative Processes

D Semestral 108 OT: 10; T: 10; TP: 10; PL: 5; TC: 10

4 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 5º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 5 th Semester








Auditoria do Sector Público I/Public Sector Auditing I

CA Semestral 108 OT: 10; TP: 45; TC: 10

4 -

Gestão de Recursos Humanos na Administração Pública/Human Resources and Public Administration Management

G Semestral 108 OT: 10; T: 10; TP: 35; TC: 10

4 -

Gestão Financeira e de Investimentos/Financial and Investment Management


4 -

Gestão Orçamental Pública/Budgetary Public Management

G Semestral 162

OT: 10; T: 17,5; TP: 47,5; S: 2,5; TC: 17,5

6 -


G Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 42,5; PL: 15

6 -

Sistema Fiscal Português/Portuguese Tax System

D Semestral 162 OT: 27,5; T: 27,5; TP: 40

6 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração A14.1. Study Cycle: Accounting and Administration A14.2. Grau: Licenciado A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 6º Semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 6 th Semester








Auditoria do Sector Público II/Public Sector Auditing II


4 -

Contabilidade Nacional/National Accounting

FE Semestral 108 OT: 20; TP: 35; TC: 10

4 -

Projecto Aplicado/Applied Project CIC Semestral 216 OT: 40; TP: 14; PL: 76

8 -

Qualidade e Marketing Público/Quality and Public Marketing

G Semestral 162 OT: 27,5; T: 15; TP: 50; S: 2,5

6 -


FE Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 25; PL: 10

4 Opção A *

Política de Inovação/Innovation

G Semestral 108

OT: 10; T: 10; TP: 35;

4 Opção A *

Policy TC: 10

Sistemas de Informação para a Administração Pública/Information System Applied to Public Administration


4 Opção A *

Sustentabilidade e Contabilidade Geracional/Sustainability and Generational Accounting

CA Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 25; PL: 10

4 Opção A *

Administração Pública Comparada/Compared Public Administration

G Semestral 108 OT: 17; T: 20; TP: 25; S: 3

4 Opção B *

Gestão Autárquica/Regional Management

G Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 35

4 Opção B *

Gestão da Segurança Social/Social Security Management

G Semestral 108 OT: 9; T: 13; TP: 25; S: 3; TC: 15

4 Opção B *

Gestão do Sistema Nacional de Saúde/Health National System Management


4 Opção B *

Regulação e Políticas Públicas/Regulation and Public Policies


4 Opção B *

(13 Items)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:

Outros A15.1. Se outro, especifique: Diurno e Pós Laboral

A15.1. If other, specify:

Daytime and After working hours A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII) Professores João Asseiceiro, Clotilde Palma e Álvaro Gonçalves

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - N.A.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

N.A. A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB): <sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB) Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis. <sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço. N.A. A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods. N.A.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB) Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço. <sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the

students’ activities (only for teacher training study cycles)

Nome / Name

Instituição ou estabelecimento a que pertence / Institution

Categoria Profissional / Professional Title

Habilitação Profissional / Professional Qualifications

Nº de anos de serviço / No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19

A18. Observações:

Tendo como referência o quadro A 13.4, o número de ECTS, em unidades curriculares optativas das áreas científicas, necessário para a obtenção do grau de licenciado em qualquer dos ramos do ciclo de estudos, contabilidade, fiscalidade e gestão e administração pública é de 8 (oito). Em referência ao campo A16, o professor João Asseiceiro representa enquanto director o ramo de Contabilidade, a professora Clotilde Palma o de Fiscalidade e o professor Álvaro Gonçalves o ramo de Gestão e Administração Pública. Em referência às Áreas utilizadas na secção 1, o Conselho Técnico-Científico do ISCAL procedeu, por deliberações de 21.02.2011 e 23.02.2012, a uma reafectação, por áreas, das diferentes unidades curriculares integrantes dos diversos cursos em funcionamento no ISCAL, nos termos dos artigos 38.º e seguintes dos Estatutos do ISCAL, publicados na 2.º série do Diário da República, de 23 de Fevereiro de 2011 que instituíram o agrupamento de áreas da seguinte forma: - Área de Contabilidade e Auditoria Subárea de Auditoria Subárea de Contabilidade Financeira Subárea de Contabilidade de Gestão Secção Autónoma de Matemática - Área de Direito Subárea de Direito Comum Subárea de Direito Fiscal e Fiscalidade - Área de Finanças e Economia Subárea de Finanças Subárea de Economia Secção Autónoma de Estatística Aplicada - Área de Gestão Subárea de Gestão Empresarial Subárea de Gestão Pública Secção Autónoma de Investigação Operacional - Área de Ciências da Informação e da Comunicação Subárea de Sistemas de Informação Subárea de Línguas Secção Autónoma de Metodologias de Investigação A área predominante do curso de 1.º ciclo em Contabilidade e Administração permanece a área de Contabilidade que se encontra actualmente agrupada à área de Auditoria. Não foi efectuado, ainda, o registo, por curso, desta reafectação, na medida em que recebemos instruções superiores no sentido de não proceder a alterações aos cursos na pendencia do processo de avaliação.

Relativamente aos docentes a leccionar no curso, refere-se que os professores Hélder Viegas da Silva, Eusébio Pires da Silva, Jorge Sequeira e Rui Manuel Silva Vieira aparecem no ponto 4.1.1 com o grau de Doutor em virtude de serem Especialistas (de acordo com o estatuto da carreira docente respectivo). A18. Observations: Having Table A13.4 as reference, the number of ECTS attributed to elective curricular units needed for the attainment of the degree in any of the study cycle branches - accounting, taxation and public administration - is 8 (eight). Referring to field A16, Professor João Asseiceiro represents, as Course Director, the Accounting branch, Professor Clotilde Palma represents the branch of Taxation and Professor Álvaro Goçalves represents the Management and Public Administration branch. In reference to the Areas in section 1, following deliberations from 21.02.2011 and 23.02.2012, ISCAL's Technical-Scientific Board proceeded to a reallocation, by areas, of the different curricular units which are part of the various courses operating at ISCAL, in the terms of article 38. and ensuing in ISCAL Statutes, published in the 2nd series of Diário da República, on 23 February 2011, which deliberated area reorganisation as follows: - Area of Accounting and Auditing Subarea of Auditing Subarea of Financial Accounting Subarea of of Management Accounting Autonomous Section of Mathematics - Area of Law Subarea of Common Law Subarea of Tax Law and Taxation - Area of Finance and Economics Subarea of Finance Subarea of Economics Autonomous Section of Applied Statistics - Area of Management Subarea of Management Subarea of Public Management Autonomous Section of Operations Research - Area of Information and Communication Technologies Subarea of Information Systems Subarea of Languages Autonomous Section of Research methodologies The predominant area of the 1st cycle in Accouting and Administration os the area of Accounting, which is currently adjoined to the area of Auditing. The registration, by course, of this reallocation has not yet been completed, as we have received orders not to proceed to course alterations until the end of the assessment process. regarding the academic staff teaching in the course, we refer that professors Hélder Viegas da Silva, Eusébio Pires da Silva, Jorge Sequeira and Rui Manuel Silva Vieira are denominated as Doctorates in point are categorised as Doctorates in point 4.1.1., on the grounds of being Specialists (accordingly with the respective university teaching career statute). A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa? Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

É hoje consensual que o primeiro ciclo de formação no ensino superior na Europa deve ser muito mais centrado no desenvolvimento de competências de carácter geral do que na transmissão de

conhecimentos específicos. No ISCAL, o curso de Contabilidade não é diferente. O curso de primeiro ciclo de Contabilidade e Administração do ISCAL possibilita a aquisição de competências inerentes a uma formação de nível superior, sustentando-se nos conhecimentos do ensino secundário, os desenvolve e os aprofunda, apoiando-se em materiais de ensino de nível avançado e de competências específicas visando a obtenção de conhecimentos correspondendo aos níveis de ponta nas subáreas de Contabilidade, Fiscalidade, Gestão e Administração Pública que no caso do ISCAL são erigidos em ramos. 1.1. Study cycle's generic objectives. It is nowadays consensual that the first cycle of training in the higher education system in Europe must be much more focused on the development of generic skills than on the transmission of specific knowledge. ISCAL's Accounting course is not different. ISCAL's first cycle in Accounting allows the attainment of generic skills inherent to a type and level of training based upon the level of knowledge attained at secondary school and aimed at developing and enhancing that knowledge, supported by advanced teaching resources and specific skills so as to provide a level of expertise which corresponds to Europe's most advanced levels in the sub-area of Accounting. 1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição. Sendo o ISCAL, desde sempre, uma Escola de referência na ciência da Contabilidade, desenvolve todo o esforço e empenho, no sentido de preservar este valioso capital que é demonstrável, essencialmente, pelo elevado índice de empregabilidade dos alunos que concluem o curso de Contabilidade e Administração do ISCAL e se inserem no mercado de trabalho, podendo inferir-se que se trata de um curso com uma forte aderência à realidade empresarial, concretizando a ideia do “saber fazer” que se pretende manter e desenvolver. Na segunda metade do século XVIII foi criada pelo Marquês de Pombal a “Aula do Comércio” (Alvará de 19 de Maio de 1759), há mais de 253 anos. Passaram então a ministrar-se “lições de aritmética, de pesos e medidas das diversas praças comerciais, de câmbios, de seguros e de escrituração comercial”, com vista a dotar o país de profissionais competentes para as organizações de negócios, cuja falta muito se fazia sentir. Esta visão do Marquês fez com que o tivessem justamente considerado um dos primeiros microeconomistas do mundo. O primeiro Curso iniciou-se a 1 de Setembro de 1759 e o interesse foi de tal ordem que o número previsto de 50 alunos foi largamente ultrapassado, facto que, persistindo, obrigou em 1765 à fixação de um “numerus clausus” em 200 alunos. O Curso, com a duração de 3 anos, era ministrado por lentes sendo o primeiro destes João Henrique Sousa. Hoje o ISCAL, herdeiro da "Aula do Comércio" é uma das oito unidades orgânicas do IPL - Instituto Politécnico de Lisboa, ministrando, entre outras, a licenciatura em Contabilidade e Administração. A Missão do ISCAL é a de prestar serviços de ensino e formação de grande qualidade, reconhecida pela generalidade do tecido empresarial da região geográfica de sua influência, oferecendo um ensino de qualidade aos estudantes que decidam estudar e trabalhar numa das especialidades da nossa competência, onde a Contabilidade assume uma dimensão central. No ciclo de estudos tem-se como objectivo central ministrar um ensino de alto nível orientado para a criação, transmissão e difusão do conhecimento, da cultura, da ciência e tecnologia, e do saber de natureza profissional, através da articulação do estudo, do ensino, da investigação e do desenvolvimento experimental. O ISCAL coopera com outras escolas e pretende alargar os horizontes desta cooperação, sobretudo com instituições de ensino e de formação que trabalhem nas mesmas ou em áreas afins, em Portugal e nos países de língua oficial portuguesa. Interessa-lhe desenvolver as ligações já iniciadas com as empresas e seus grupos e associações, com representantes do poder local e regional, com as comunidades de cidadãos, com as associações sejam elas, de índole profissional ou não, em projectos de formação, de investigação e de experimentação no âmbito da Contabilidade e Administração. 1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy. ISCAL has always been a leading School in the scientific area of Accounting, and, as such, devotes a high level of effort and commitment in order to preserve this valuable asset, demonstrable essentially by the high employability level of the students who conclude ISCAL's first cycle in Accounting, from which can be inferred that it is a course with strong connection to corporate reality, continuously putting the notion of know-how into practice. In the second half of the 18th century, more than 244 years ago, the Marquês de Pombal (Marquis of Pombal) created the school "Aula do Comércio" (Registered on 19 May, 1759). The school provided "Lessons of arithmetic, weights and measurements of the commercial markets, exchange rates, insurance and commercial bookkeeping" , with view to endowing the country with competent professionals for business organisations, of which there was a scarce number. The Marquis' vision made him understandably be regarded as one of the world's first microeconomists.

The first course started on 1 September, 1759, and the interest it generated was such that the foreseen number of 50 students was vastly exceeded, which, having happened repeatedly, urged, in 1765, to the definition of a numerus clausus of 200 students. The course had the length of 3 years and was taught by readers. The first reader was João Henrique Sousa. Nowadays ISCAL, inheritor of "Aula do Comércio", is one of the eight organic units of IPL - Polytechnic Institute of Lisbon, providing, among others, the graduate degree in Accounting. ISCAL's mission consists of providing high quality teaching and training services, recognised by the majority of the business fabric in its vicinity of influence, offering a quality teaching to those who decide to study and work in one of our areas of expertise, among which Accounting assumes a decisive role. ISCAL cooperates with other schools and is set to expand its horizons , especially with teaching and training institutions focused on the same or related areas, in Portugal and in the Portuguese-speaking countries. ISCAL is interested in developing the ongoing partnerships with companies and their groups or associations, with representatives of the local and regional government, with communities of citizens, with associations, professional or not, in training, research and experimentation projects in the scope of Accounting and related areas. 1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos. Os meios de divulgação da informação acima referida revestem-se de várias formas. Salientamos a utilização do site de Internet do ISCAL, onde há uma secção com informações sobre o ciclo de estudos de Contabilidade e Administração. Para além disso, o email do Director de Curso é utilizado com frequência para transmitir informações sobre o curso, bem como a plataforma de e-learning, já mais a nível das unidades curriculares do curso. O Gabinete de Apoio ao Aluno, as Assembleias de Curso, as reuniões sistemáticas com docentes, as sessões de aprensentação aos discentes e o facto dos Directores de Curso lecionarem no ciclo de estudos são também meios de fomentar a divulgação aos docentes e discentes. 1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives. The means used for the public divulgation of the abovementioned information are manifold. We highlight the use of ISCAL's website, where a section with information about the study cycles in Accounting and Administration can be found. Further than that, the Course Director's email account is used to send out information about the course, as well as the e-learning platform, especially in what concerns the course's curricular units.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente. Neste ciclo de estudos existem 3 directores de curso, um por cada ramo. A sua estrutura interna encontra-se definida no regulamento do director de curso. O director de curso é um dos pilares da organização administrativa intermédia do Instituto, sendo responsável pela organização, gestão, promoção interna e externa do Curso. O DC apresenta ainda competências executivas, de matérias de centros de investigação, em matéria de auxílio ao financiamento e nas relações com a comunidade, em matéria de desenvolvimento pedagógico e cientifico devidamente tipificadas no regulamento. As alterações de estruturas curriculares dos conteúdos programáticos decorrem da apresentação e aprovação pelo CTC, de propostas de reestruturação dos cursos. A distribuição do serviço docente (DSD) é sujeita à aprovação pelo CTC na generalidade, sendo colocada à discussão o documento relativo à DSD. No dia 30 de Novembro de 2011 foi aprovado por maioria o anexo XIX à acta nº 13/2011, para os dois semestres. 2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus revision and updating, and the allocation of academic service. There are 3 course directors in this study cycle, one for each branch. The internal structure is defined in the course director's regulation. The course director is one of the mainstays of the

Institute's intermediate administrative organisation, being responsible for Course organisation, management and internal and external advertising. This body also has executive competences, regarding research centres, financing aid and the relationship with the community, in what concerns pedagogic and scientific development duly typified in the regulation. The alterations on curricular structures' programmatic content take effect after presentation and approval by the Technical-Scientific Council (CTC) of proposals for course restructuration. Academic staff work distribution (DSD) is subject to CTC for approval, and the document describing academic staff work distribution is subject to discussion. The annex XIX of minute number 13/2011 was approved in November, 30 2011 for both semesters. 2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade. Os docentes participam nos processos de tomada de decisão das seguintes formas: - nas consultas públicas das normas de avaliação; - nas reuniões entre o Director de curso e os regentes; - na comissão de autoavaliação composta por 8 docentes; - na resposta a inquéritos elaborados pelo IPL; - no Conselho de Representantes; - no CTC composto por 25 membros; - no Conselho Pedagógico composto por 5 docentes; - através da plataforma e-learning; - nas reuniões de assembleia de curso com o director de curso e docentes. Os estudantes participam nos processos de tomada de decisão das seguintes formas: - nas consultas públicas das normas de avaliação; - na comissão de autoavaliação composta por 2 estudantes; - na resposta obrigatória a inquéritos pedagógicos; - no Conselho de Representantes; - no Conselho Pedagógico; - através do gabinete de apoio ao aluno; - através do uso da plataforma e-learning; - nas reuniões com a associação de estudantes 2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality. Academic staff members take part in decision-making processes in the following ways: - public consultations of evaluation norms; - meetings with the participation of the Course Director and curricular unit coordinators; - the assessment commission, composed by 8 academic staff members; - the response to questionnaires elaborated by IPL; - the Representatives' Council; - the Technical-Scientific Council (CTC), composed by 25 members; - the Pedagogic Council, composed by 5 academic staff members; - the e-learning platform; - course assembly meetings, by the course director and the academic staff members. Students take part in decision-making processes in the following ways: - evaluation norms public consultations; - the assessment commission, composed by 2 students; - mandatory reply to pedagogic surveys; - the Representatives' Council; - the Pedagogic Council; - the Office for Student Support (GAA); - the e-learning platform; - meetings of the Students Association.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.

As estruturas/mecanismos do ISCAL a quem compete assegurar a qualidade são: - O Gabinete de Apoio à Qualidade- tem por missão coordenar, acompanhar e apoiar o sistema de avaliação da qualidade do ensino e dos serviços da escola, com a finalidade de fomentar a qualificação dos recursos humanos, a adopção de indicadores nacionais e internacionais que visem a melhoria da qualidade dos serviços prestados e incrementar o sucesso escolar dos seus alunos. Nos termos do Regulamento de Qualidade do ISCAL, compete ao Gabinete de Apoio à Qualidade definir o calendário da heteroavaliação semestral e anual e as ações de melhoria a implementar em resposta a relatórios de avaliação. - Conselho Consultivo da Qualidade - O Director de curso com as suas competências definidas no art. 6.º a 11.º do regulamento do DC;

- Comissões de Autoavaliação; - Pro-presid. para o tratamento e recolha de dados, processamento e divulgação de informação; - Inquéritos de resposta obrigatória. 2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle. ISCAL's structures/instruments accountable for quality assurance are: - The Quality Support Office - ISCAL support unit with the mission of coordinating, accompanying and supporting the process of assessment of teaching and service quality, aiming at the improvement of human resources qualification, the adoption of national and international standards, with the purpose of improving service quality so as to boost students' academic success levels. According to ISCAL's Quality Regulation, the Quality Support Office is responsible for the definition of the bi-annual and annual hetero-evaluation schedule, as well as the implementation of improvement actions resulting from assessment reports; - The Course Director, whose responsibilities are defined in articles 6 to 11 of the Course Director Regulation; - Self-assessment commissions; - The Pro-president for the treatment and compilation, processing and divulgation of data; - Mandatory surveys. 2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição. O Professor Doutor Rui Manuel Fialho Franganito foi nomeado no 1 de Fevereiro de 2011 responsável pelo Gabinete de Apoio à Qualidade, sob a tutela da Presidência do ISCAL. O Gabinete de Apoio à Qualidade constitui-se como unidade de apoio ao Presidente do ISCAL. 2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. Professor Rui Manuel Fialho Franganito was appointed as responsible for the Quality Support Office in 1 February, 2011, under the authority of ISCAL's Presidency. The Quality Support Office is a support unit of the President of the Institution. 2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. Relativamente aos dados académicos, entre eles, as taxas de sucesso, são extraídos da base de dados central de gestão de alunos através da utilização de ferramenta adequada (Oracle Discoverer), pelo Gabinete de Qualidade e pela Pró-Presidente, permitindo efectuar análises rotineiras e periódicas. A avaliação dos docentes que leccionam em cada curso é feita por inquérito que se pretende passe a ser feito em formato digital. A avaliação pelos discentes é feita por inquérito que se pretende integrado com o portal académico e o sistema de e-Learning o que permite uma maior taxa de participação. Estas análises são endereçadas ao DC permitindo-lhe o acompanhamento e avaliação do ciclo de estudos. 2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle. Regarding academic data, namely success rates, these are extracted from the students general management database through the use of an appropriate tool (Oracle Discoverer) by the Quality Office and Pro-president, which allows for routine and periodic analysis. Lecturers' evaluation that teach in each course is carried out through questionnaries which is about to be done electronically. Evaluation by students is carried out through questionnaires to be done in an integrated way with the academic portal and the e-learning platform, which increases the participation rate. These analysis are sent to the course coordinator which allows a close supervision and assessment of the course. 2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade http://www.iscal.ipl.pt/images/iscal/PDF/regulamento_da_qualidade_ipl.pdf 2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria. O resultado das avaliações que decorrem do ciclo de estudos tem como objectivo principal a detecção de pontos fracos que são posteriormente examinados e alvo de acções correctivas com vista à sua diminuição ou extinção. O Relatório do Gabinete de Apoio à Qualidade é submetido à apreciação prévia por todos os órgãos colegiais de Governo do ISCAL, um representante dos Funcionários Não Docentes, a Associação de Estudantes do ISCAL e a Associação dos Antigos Alunos do ISCAL, que deverão

http://www.iscal.ipl.pt/images/iscal/PDF/regulamento_da_qualidade_ipl.pdf

enviar o seu parecer, positivo ou negativo, devidamente fundamentado para o Presidente do ISCAL, no prazo de quinze dias úteis após a sua receção. Após estas consultas, o Presidente do ISCAL decidirá homologar, ou não, o relatório. Nos termos do Regulamento de Qualidade, ao Gabinete de Apoio à Qualidade competirá monitorizar as diversas áreas de ação e estrutura do ISCAL, bem como acompanhar a aplicação das melhorias definidas no respetivo relatório anual. 2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. The result of the study cycle's evaluations has the main purpose of detecting weaknesses, which are subsequently scrutinized and subject to corrective actions, so as to be lessened or eradicated. The Quality Support Office is subject to previous assessment by all ISCAL Government collegiate bodies, a representative of non-academic staff members, ISCAL Students' Association and the Association of Former ISCAL Students, which shall send their duly reasoned positive or negative report to the President of ISCAL, in a fortnight after reception. Subsequently to these consultations, the President shall ratify, or not, the annual report. In the terms of the Quality Regulation, the Quality Support Office shall supervise ISCAL's various operational areas and structure, as well as accompany the application of the improvements defined in the aforementioned annual report. 2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Decorreu nos primeiros meses do ano de 2010 o Processo de Acreditação Preliminar de Ciclos de Estudos em Funcionamento com informação respeitante ao ano lectivo 2009/2010. No caso particular da Licenciatura em Contabilidade e Administração, o Processo tinha a referência CEF/0910/07787 e teve o resultado de Acreditado. Decorreu ainda a acreditação profissional dos cursos na OTOC, conforme site da OTOC. 2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. In the first months of the year 2010, took place the Process for Preliminary Accreditation of Study Cycles in Progress with data corresponding to the academic year 2009/2010. In the particular case of the graduate course in Accounting and Administration, the process had the reference CEF/0910/07787. The professional accreditation of OTOC (Chamber of Chartered Accountants) courses also took place at ISCAL, as reported in the OTOC website.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).

Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

29 salas de aula 353.8

5 laboratórios TIC 183.8

2 salas de informática afectas aos projectos de simulação 183.8

2 Auditorios 193.1

1 sala de convívio para os alunos (na cave) 140.7

1 sala de professores 40.9

2 salas de reuniões 122.7

1 biblioteca 229.8

1 livraria 32.3

Refeitório/Bar 230

3 espaços de estudo (nos pisos) 36

1 Sala de apoio (sala 1.8) 40.9

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e científicos, materiais e TICs).

Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / Number

Computadores 26

Projectores/Ecrans 38

Workstations (incluindo os serviços) 102

Terminais magros 81

Impressoras 33

Impressora/fotocopiadora 2

Servidores físicos 4

Servidores virtuais para laboratórios e alojamento thin client 5

Servidores virtuais para serviços técnicos e administrativos 5

Data storage fiber channel 1

Switchs 26

APs 9

Plataforma de E-Learning 1

Portal Académico 1

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.

No âmbito de colaborações com instituições internacionais, destaca-se o facto da Licenciatura em Contabilidade e Administração – Ramo de Fiscalidade poder usufruir das parcerias celebradas com a Universidade de Londrina/Brasil, com a Universidade de Valladolid/Espanha e com a Associação Fiscal Portuguesa (AFP), ao abrigo das quais é estabelecido o intercâmbio de Professores e a concessão de condições especiais a alunos do ISCAL. Recentemente (Fevereiro de 2012), ao abrigo de parceria estabelecida entre o ISCAL e o Instituto Superior de Comunicação e Imagem de Moçambique, a Diretora do Curso de Fiscalidade organizou um curso de fiscalidade moçambicana em Maputo, tendo-se deslocado igualmente o Professor Coordenador Vasco Valdez Matias. A Diretora do curso está a organizar umas jornadas fiscais “La TVA en Afrique”, em Oudja Marrocos, em colaboração com o Professor Jean Claude Martinez, da Universidade Paris 2, Sorbonne, que irão ocorrer a 16 e 17 de Maio de 2012. 3.2.1 International partnerships within the study cycle.

In the scope of cooperation with international institutions, we highlight the fact that the Degree in Accounting-Taxation Branch may take advantage of partnerships with the University of Londrina/Brazil, the University of Valladolid/Spain and with the Portuguese Tax Association (AFP), allowing the exchange of Academic Staff members and the concession of special conditions to ISCAL students. Recently (February, 2012), under the partnership established between ISCAL and Instituto Superior de Comunicação e Imagem de Moçambique (Mozambique Higher Education Institute of Communication and Image), the Director of the Taxation Degree organised a course of Mozambican taxation in Maputo, also with the participation of the Professor Coordinator Vasco Valdez Matias. The Course Director is organising a taxation open day “La TVA en Afrique”, in Oudja, Morocco, in cooperation with Professor Jean Claude Martinez, from the University Paris 2, Sorbonne, which will take place on 16 and 17 de May, 2012. 3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais. Relativamente a colaborações com outras instituições de ensino superior nacionais, destacam-se as seguintes: Instituto Superior de Economia e Gestão (ISEG-UTL), Instituto Superior de Ciências Sociais e Politicas (ISCSP-UTL), Faculdade de Direito da Universidade Nova de Lisboa (FD-UNL), Universidade Aberta (UA), Universidade de Lisboa (UL), Escola Superior de Tecnologias da Saúde de Lisboa (EsTSLx-IPL), Escola Superior de Comunicação Social (ESCS-IPL) e Universidade Lusíada (UL). Salienta-se o facto de a Directora do Curso de Contabilidade e Administração - Ramos de Fiscalidade ser consultora científica do curso de pós graduação em Direito Fiscal da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa (FDL-UL). Tal possibilita, em condições especiais, a organização de Conferências e Seminários quer no ISCAL, quer na AFP, quer noutras instituições de ensino, com a participação de alunos e professores do ISCAL e com reputados especialistas fiscais nacionais e internacionais. 3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system. In what concerns the cooperation with other national higher education institutions, we highlight the following: School of Economics and Management (ISEG-UTL), Institute of Social and Political Sciences (ISCSP-UTL), Faculty of Law, New University of Lisbon (UNL-FD), Open University (UA), University of Lisbon (UL ), Lisbon School of Health Technologies (EsTSLx-IPL), School of Social Communication (ESCS-IPL) and Lusíada University (UL). We highlight the fact that the Course Director of Accounting and Administration - Taxation Branch is a scientific consultant in the Faculty of Law of the University of Lisbon. That fact enables , in special conditions, the organisation of conferences and seminars, at ISCAL or at AFP, or at other education institutions, with the participation of ISCAL students and academic staff and also of leading national and international taxation experts. 3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

A promoção da cooperação interinstitucional é efectuada em primeira instância pela Presidência do ISCAL no âmbito das suas competências e da visão estratégica que tem para a Instituição como um todo. No caso particular do ciclo de estudos, os Directores de Curso desempenham um papel importante nesta matéria, no âmbito das competências que o regulamento estipula, privilegiando todos os contactos interinstitucionais que promovam o encontro de alunos, docentes e especialistas da área, nomeadamente através de Conferências e debates. A Diretora do Curso de Fiscalidade é membro do Conselho de Redação de diversas Revistas da especialidade e subdiretora da Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal da FDL, tendo uma participação muito

ativa no IDEFF da FDL e na AFP, organizando eventos com a participação de docentes e discentes do ISCAL, como, por ex., os Congressos de Direito Fiscal Almedina/IDEFF. 3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle. The promotion of inter-institutional cooperation within the study cycle is performed, firstly, by ISCAL's Presidency, in the ambit of its competences and the strategic vision regarding the institution as a whole. In the particular case of the current study cycle, the Course Directors play an important role in this scope, in the ambit of the responsibilities stipulated in the Regulation, privileging all the inter-institutional contacts that promote the meeting of students, academic staff and experts of the area, namely through conferences and debates. The Course Director of Taxation is a member of the editorial boards of various specialised magazines in this area, and is also the sud-director of the Magazine of Public Finance and Tax Law of FDL, maintaining a very active participation in FDL's IDEFF and in AFP, organising events with the participation of ISCAL students and academic staff, such as the Tax Law Congresses Almedina/IDEFF. 3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público. A interligação do ciclo de estudo com tecido empresarial e com o meio envolvente é um factor importante para o sucesso do mesmo, nesse sentido existem um conjunto de protocolos dos quais destacamos: Ordem dos Técnicos Oficiais de Contas, Associação Fiscal Portuguesa, Direcção Geral dos Impostos, Instituto Nacional de Estatística, Associação Portuguesa de Técnicos de Contabilidade, Associação Portuguesa de Peritos Contabilistas, Barclays Bank, Millenium BCP, CISCAL, PKF II PORTUGAL,LDA, INVENT, Junta de Freguesia de Nª Sra. de Fátima. Além dos protocolos referidos, têm sido convidadas personalidades do tecido empresarial e sector público para seminários, como, por exemplo o Prof. Doutor António Carlos dos Santos, ex Sec. de Estado dos Assuntos Fiscais (SEAF) e Coordenador da área Financeira na REPER em Bruxelas, o Dr. Amaral Tomaz, ex SEAF e atual vice presidente do Banco de Portugal e o Professor Dr. Carlos Lobo, ex SEAF , pró reitor da ULx e tax partner da Ernst & Young. 3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.

The relationship of the study cycle with business network and environment is an important factor for its success. In consequence, there is a set of protocols, from which we highlight: Order of Chartered Accountants, Portuguese Tax Association, Directorate-General for Taxation, National Institute of Statistics, Portuguese Accountants Association, Portuguese Association of Accounting Experts, Barclays Bank, Millenium BCP, CISCAL, PKF II PORTUGAL,LDA, INVENT, Parish Council of Nª Sra. de Fátima. Beyond the referred protocols, personalities from the business network and the public sector have been invited for seminars, such as, for instance, Professor António Carlos dos Santos, former Taxation Secretary of State (TSS) and Financial Coordinator at REPER in Brussels, Dr. Amaral Tomaz, ex TSS and current vice-presidente of the Bank of Portugal, and Professor Carlos Lobo, ex TSS ,ULx's Pro-rector and tax partner at Ernst & Young.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Alexandra Margarida Clemente Rodrigues Domingos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Alexandra Margarida Clemente Rodrigues Domingos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:

Assistente convidado ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/1912e054-6f79-ca02-8e2a-4f3d34e6d88f

Mapa VIII - Ana Alice Alves Pedro Bautzer


Ana Alice Alves Pedro Bautzer 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Isabel Lourenço Dias


Ana Isabel Lourenço Dias 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Maria da Silva Barbosa de Sotomayor


Ana Maria da Silva Barbosa de Sotomayor 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Maria Nabais Jorge

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Maria Nabais Jorge 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b1d24f0b-5584-5005-504f-4f3d344b0cdb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/4f2e5d25-8350-dce4-dc56-4f3d34e50313

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b2c84931-7ef2-376f-653d-4f3d354f54be

4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Sofia Antunes de Carvalho


Ana Sofia Antunes de Carvalho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - António Alfredo Mendes


António Alfredo Mendes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:

Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - António da Trindade Nunes


António da Trindade Nunes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Baltasar Francisco Brito Sitima


Baltasar Francisco Brito Sitima 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/c1bdc638-54f3-1ab0-3c0f-4f3d35794fc8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/a4954f68-fbf5-88a3-9543-4f3d35ac1135

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/80a67bf9-5aae-e0a5-1c60-4f3d35e36c28

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/78d5f9ff-205b-4ef0-907b-4f3d36dcd186

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Carlos Alberto Dores Costa


Carlos Alberto Dores Costa 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Cátia Vanessa Guedes de Oliveira


Cátia Vanessa Guedes de Oliveira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Célia Cristina da Silva Vicente


Célia Cristina da Silva Vicente 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Darina Ivantchova Todorova


Darina Ivantchova Todorova 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/bf926aa2-c340-8da4-8113-4f3d36156f1b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/27b4e1c0-1149-2ac6-8d40-4f3d36510242

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b3240049-d677-5f38-e45a-4f3d3653e660

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/60d717c5-7296-9e24-cb51-4f3d377cad9f

Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Diana Raquel Rodrigues Ferreira Gapo


Diana Raquel Rodrigues Ferreira Gapo 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Fábio Henrique Ferreira de Albuquerque


Fábio Henrique Ferreira de Albuquerque 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Gabriel Correia Alves


Gabriel Correia Alves 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:

Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/dff08769-5159-5f0a-42e6-4f3d37db2d7d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/d12dad50-90a8-8a7d-d7c6-4f3d3744b3de

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/30780c3e-69a1-5f4f-bef0-4f3d37fb6293

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/5165c522-1cd7-9185-4558-4f3d3864a4e1

Mapa VIII - Helder Viegas da Silva


Helder Viegas da Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - João António Poço Marques Asseiceiro


João António Poço Marques Asseiceiro 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - João Raposo Teixeira Nogueira


João Raposo Teixeira Nogueira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/1a713433-677c-ac19-19e0-4f3d38df886c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/dbf0cad3-c551-2ac8-6149-4f3d38b71007

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/3ad2ee85-c17b-72b6-9113-4f3d38f3d231


Mapa VIII - Jorge José Martins Rodrigues


Jorge José Martins Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Jorge Lourenço


Jorge Lourenço 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Jorge Manuel Pereira Martins


Jorge Manuel Pereira Martins 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Jorge Paulo Marques Sequeira


Jorge Paulo Marques Sequeira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/eee85254-332f-2b70-4187-4f3d391dbb62

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/d5484bc3-f38f-8dee-1b6d-4f3d39d0fef9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7add4b23-ec71-f80b-f63a-4f3d394987a6

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/153a256b-ddbb-c495-eb8d-4f3d39faf3bd

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Luís Miguel da Silva


José Luís Miguel da Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Maria Estrela Graça Salazar


José Maria Estrela Graça Salazar 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Manuel de Oliveira Pires


José Manuel de Oliveira Pires 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Luis António Farinha Campanha


Luis António Farinha Campanha 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/9dd085f2-b5f5-4f92-125c-4f3d3a72038d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/f33f2701-91a2-ded3-fc4a-4f3d3a893fe5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/ac7491a5-496d-d6ea-5d56-4f3d3aa95bd3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/d8439cd7-3259-4532-77bc-4f3d3a2588e4



Mapa VIII - Luis Manuel Botelho de Oliveira


Luis Manuel Botelho de Oliveira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Mafalda Isabel de Castro Durães Lira


Mafalda Isabel de Castro Durães Lira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Margarida Maria da Silva Carvalho


Margarida Maria da Silva Carvalho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/24e6a324-1343-a335-ca6e-4f3d3a02c5dc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/5ce44859-92b7-f2f3-3f00-4f3d3b370d2e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7d098056-839f-87f3-567f-4f3d3bba3ed1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/cb690f3c-3e64-0093-9c17-4f3d3b724b47

Mapa VIII - Margarida Nunes da Silva Guedes de Andrade


Margarida Nunes da Silva Guedes de Andrade 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria da Conceição da Costa Lopes Rodrigues da Silva


Maria da Conceição da Costa Lopes Rodrigues da Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria da Conceição Ferreira Rodrigues


Maria da Conceição Ferreira Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria da Guia Bragança Gil Pereira Coutinho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria da Guia Bragança Gil Pereira Coutinho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/e408078f-3593-3d1e-bf57-4f3d3b9542fa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/806db9d0-3d6f-6157-496c-4f3d3bc43919

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/4b5636ff-e424-fabb-d342-4f3d3ceac7b2


Mapa VIII - Maria da Luz Pimentel Lemos


Maria da Luz Pimentel Lemos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria Manuela Ramos Fernandes Rebelo Duarte


Maria Manuela Ramos Fernandes Rebelo Duarte 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria Otilia Alegre Donário Bastos


Maria Otilia Alegre Donário Bastos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Orlando Manuel da Costa Gomes


Orlando Manuel da Costa Gomes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/12c6542a-fb30-2e86-262f-4f3d3c1c654f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/546975ad-aac6-0c6d-f129-4f3d3c45925c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/ed9b863a-1e56-7f8c-044c-4f3d3c65447c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/96a91d1f-dfd5-1b81-72e5-4f3d3c8f5b53

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos


Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Paulo Cadete de Oliveira Neto


Paulo Cadete de Oliveira Neto 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Paulo Rui Ferreira Peters


Paulo Rui Ferreira Peters 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Pedro Domingos Custódio Alves Rodrigues


Pedro Domingos Custódio Alves Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/ca2c1210-85cd-f51b-5921-4f3d3cd1042d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/2473ee6c-8469-23f3-1804-4f3d3cbd36b7

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/6221ef6c-0f2a-f32e-44fb-4f3d3d27a027

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/a25361ba-b71c-f214-a102-4f3d3d4596b8



Mapa VIII - Pedro Miguel Baptista Pinheiro


Pedro Miguel Baptista Pinheiro 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Rui Manuel de Jesus Borges Francisco


Rui Manuel de Jesus Borges Francisco 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Tânia Alves de Jesus


Tânia Alves de Jesus 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/468b900a-88b8-1be0-3220-4f3d3dc8dd6c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/edd6cabd-1bc6-ca81-f535-4f3d3d4ad5e8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/dea11599-4b6b-d9ef-5d56-4f3d3df8f8c5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b863a5aa-e13f-5165-3319-4f3d3dfdfedd

Mapa VIII - Vitor Manuel Morais Pereira


Vitor Manuel Morais Pereira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Amândio Amadeu Fernandes Silva


Amândio Amadeu Fernandes Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Assistente convidado ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Cristina Domingues dos Santos Lino Marques


Ana Cristina Domingues dos Santos Lino Marques 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Paula Borralho de Gouveia Barrocas

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Paula Borralho de Gouveia Barrocas 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Assistente convidado ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/688c678b-9b30-7c7e-2d34-4f3d3d3a7354

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/65787273-5470-0dfc-49fe-4f4cb87f82f3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/dd470f84-289c-090d-cb8f-4f4cb80860ab


Mapa VIII - Ana Filipa Medeiros Vaza


Ana Filipa Medeiros Vaza 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - André Filipe Festas da Silva


André Filipe Festas da Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Arménio Fernandes Breia


Arménio Fernandes Breia 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Carlos Alberto Cabrito Caldeira


Carlos Alberto Cabrito Caldeira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/bcae0e44-3e6d-c5c5-dc15-4f4cb9b26663

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/1cd31f61-5ccf-d4d7-5d69-4f4cb9678360

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/93a1bfa8-e6ae-8310-2843-4f4cba057178

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/dd42f1bd-2dea-b832-0544-4f4cba0fea7f

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Carlos Carranho Proença


Carlos Carranho Proença 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão


Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Carlos Manuel da Silva Nunes


Carlos Manuel da Silva Nunes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro


Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/c54deee0-a5c6-d6e0-8ea1-4f4cbad11bf2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/9b6a0e1f-dafe-d062-9d63-4f4cbb9b8497

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/cf2e6edd-359e-76a0-6e37-4f4cbc5667c3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/ed7bf1fe-1125-e0d0-919c-4f4cbcdf00dd



Mapa VIII - Cláudia Maria Marramaque Afecto Dias


Cláudia Maria Marramaque Afecto Dias 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma


Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Emanuel Filipe Barata Ferrador


Emanuel Filipe Barata Ferrador 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/4f0e0074-d1f5-2a9a-489b-4f4cbd73b145

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/33482475-c67d-fd49-7cec-4f4cbd1cdc85

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/4135f539-c603-3c14-720c-4f4cbe07a2c8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/5429f56c-4f89-6c94-4a15-4f4cbe33fe12

Mapa VIII - Fernando Paulo Marques de Carvalho


Fernando Paulo Marques de Carvalho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Fernando Augusto da Fonseca Parsotam


Fernando Augusto da Fonseca Parsotam 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Assistente convidado ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Fernando Jorge Rodrigues Soares


Fernando Jorge Rodrigues Soares 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Filipa Sofia Margarido Esteves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Filipa Sofia Margarido Esteves 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Assistente convidado ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b5f0a1bf-b046-5516-830a-4f4cbe7d7986

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/5da6631f-72e3-1198-65e7-4f4cbe093ced

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/ddacc5eb-1530-cadb-7fe6-4f4cbf332f6f


Mapa VIII - Iryna Berova Alves


Iryna Berova Alves 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Jesuino Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins


Jesuino Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - João dos Reis Martins da Silva


João dos Reis Martins da Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Jorge Augusto Guerreiro Morais


Jorge Augusto Guerreiro Morais 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/85af8b4b-901c-14d7-4f99-4f4cbf783ed7

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/60d3de3a-0e65-9582-c9e3-4f4cc04746b1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7ff2c26c-e6ce-d593-5a8a-4f4cc06050bc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/56ba1ff1-de1a-0af1-8b76-4f4cc1ca5238

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Manuel Ferreira Pacheco


José Manuel Ferreira Pacheco 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Manuel Martins Marreiros


José Manuel Martins Marreiros 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Manuel dos Santos Pereira


José Manuel dos Santos Pereira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Luís Filipe da Silva Cruz Quintino


Luís Filipe da Silva Cruz Quintino 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/c2a50372-1891-4b5d-d9c6-4f4cc3f98c18

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7059ffab-bf62-9d30-e30e-4f4cd36b36c4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/2126c4fa-c36f-1beb-7757-4f4cd3adc664

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/f82e0231-9b96-461c-40dd-4f4cd30a30f8



Mapa VIII - Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues


Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Manuel da Costa Pereira


Manuel da Costa Pereira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Manuel Martins Lourenço


Manuel Martins Lourenço 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/15a3a487-7c58-ffcf-e619-4f4cd45ceb19

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/47e06b23-b070-1c83-e1ef-4f4cd4f3900e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/195eb310-6543-d437-a790-4f4cd41378da

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/cadd5511-0b99-8eb9-55de-4f4cd50723a5

Mapa VIII - Manuel Alexandre Veríssimo da Luz


Manuel Alexandre Veríssimo da Luz 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria Antónia Prazeres Pereira


Maria Antónia Prazeres Pereira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria de Lourdes Jesus Amâncio


Maria de Lourdes Jesus Amâncio 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/9b4fea3a-1c60-6b86-b66b-4f4cd51a3c7d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/1b6f678b-71e0-e1b0-bf66-4f4cd5c0ac55

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/72e3b7b8-5975-ba67-7279-4f4cd65a8cbe


Mapa VIII - Osvaldo da Visitação Caldeira


Osvaldo da Visitação Caldeira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Paulo Filipe Cardoso Martinho Albuquerque


Paulo Filipe Cardoso Martinho Albuquerque 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Paulo Jorge Nogueira da Costa


Paulo Jorge Nogueira da Costa 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Renato Nunes Rosa


Renato Nunes Rosa 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/2b0e9b82-4d4d-ca33-48e7-4f4cd60d353a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/aee48abe-9798-6473-fd03-4f4cd65270eb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7a9e81fb-a007-80e1-be41-4f4cd7d8d3fe

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/c5372838-7c78-1194-96a2-4f4cd7be3d19

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Rui Pedro Martins Cançado Fernandes de Carvalho


Rui Pedro Martins Cançado Fernandes de Carvalho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Rui Manuel Delgado Domingos


Rui Manuel Delgado Domingos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Sofia Marisa Delgado António


Sofia Marisa Delgado António 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Susana Cristina Jesus dos Santos Duarte


Susana Cristina Jesus dos Santos Duarte 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/cc35a993-e9b0-4680-f623-4f4cd743b14a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/9227498e-41bc-bd17-6379-4f4cd85c2303

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b81ff8ce-4fe6-8db7-a416-4f4cd847eabb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/8c3e0c84-7d04-6334-2d62-4f4cd843091d



Mapa VIII - Maria Teresa de Oliveira Ferreira


Maria Teresa de Oliveira Ferreira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Tiago Matalonga Barreiros Jorge


Tiago Matalonga Barreiros Jorge 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Vasco António Branco Guimarães


Vasco António Branco Guimarães 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/8a7f6f80-cc36-6cab-bcb8-4f4cd973360f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7016a34c-5f38-5c78-1cbb-4f4cd9222249

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/89186518-78fd-7e67-4d7e-4f4cd97c34da

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/6bc168d1-788e-85b1-485c-4f4cd94d6f07

Mapa VIII - Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias


Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Vera Cristina Mendes da Fonseca Pinto Ramos Pina


Vera Cristina Mendes da Fonseca Pinto Ramos Pina 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Álvaro José Ribeiro Gonçalves


Álvaro José Ribeiro Gonçalves 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Anabela Miranda Batista Correia

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Anabela Miranda Batista Correia 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/6ac3b2b7-eff7-4578-a176-4f4cda3d6589

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/e7bc800d-0cbd-877b-5e94-4f4cda311b08

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/d2d240e5-075f-99c4-9193-4f4cdd7f8cf2


Mapa VIII - António José Ribeiro dos Santos Morgado


António José Ribeiro dos Santos Morgado 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - João Pedro Miranda e Silva Miguel


João Pedro Miranda e Silva Miguel 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Hélder António Fanha Martins


Hélder António Fanha Martins 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Irene Maria Pereira da Guia Arraiano


Irene Maria Pereira da Guia Arraiano 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7b588f57-866d-ac9d-2393-4f4cdd5939b5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/eed6330b-70ce-d777-e3eb-4f4cde86e74d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/4a0afc09-dae4-6046-b587-4f4cdec6ee13

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/8dbf9ede-d6d8-029d-efd9-4f4cde4218ea

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Teotónio Duarte Marques


José Teotónio Duarte Marques 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria Augusta de Jesus Fernandes


Maria Augusta de Jesus Fernandes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria Carlos da Paixão Sequeira Mourato Annes


Maria Carlos da Paixão Sequeira Mourato Annes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Paulo Alexandre Sá Afonso


Paulo Alexandre Sá Afonso 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/6fde9705-8328-848e-4679-4f4cdebf86b3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/be56ae93-5bca-b2a8-9e2b-4f4cdf16195f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/baae8b92-eaca-60c7-88bb-4f4cdf74482b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/8f13d6a9-196d-aed7-0d71-4f4cdfc09ad5


Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Eusébio Pires da Silva


Eusébio Pires da Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Sónia Margarida Ricardo Bentes


Sónia Margarida Ricardo Bentes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Rui Manuel Pais de Almeida


Rui Manuel Pais de Almeida 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/a605018d-a304-6b23-613f-4f4ce089f85e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/5ea5679b-643d-bf51-f6ef-4f4f3466898b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/a478adf9-ba43-d530-e521-4f4f74009201

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/2ef1b781-3aff-f98b-b71e-4f4f83c31d99

Mapa VIII - Sandra Cristina Casquinha Gancho da Silva Custódio


Sandra Cristina Casquinha Gancho da Silva Custódio 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - António Alfredo Delgado da Silva Preto


António Alfredo Delgado da Silva Preto 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Isabel Marinho Pires


Ana Isabel Marinho Pires 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 60 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Paula Alexandra Vieira Garcia Martinho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Paula Alexandra Vieira Garcia Martinho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/57676f5e-b8f0-72ef-5a41-4f55eac13012

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/e04836d9-6319-cd93-ea7e-4f55eaf8fcd2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/357340f5-c437-9bd2-03f4-4f5f50e38816


Mapa VIII - Maria de Fátima Mota Mósca


Maria de Fátima Mota Mósca 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Domingos Custódio Cristovão


Domingos Custódio Cristovão 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - João Paulo Martins dos Santos


João Paulo Martins dos Santos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria Luisa de Almeida Costa Barata


Maria Luisa de Almeida Costa Barata 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/75436b00-b7e4-366e-7cf0-4f69b6fcdae9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/15fedfd8-5768-2027-45c7-4f742114fe05

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/6c7380dd-444e-9de2-72ed-4f79675e7d77

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/33f25d39-a362-99be-e2e7-4f7968ec3fec

4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - César Abel Rodrigues Gonçalves


César Abel Rodrigues Gonçalves 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Susana Maria Bacalhau Candeias de Matos Carlos


Susana Maria Bacalhau Candeias de Matos Carlos 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Mariana Rodrigues Mortágua


Mariana Rodrigues Mortágua 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - João Rui Ribeiro Paulo Salvado Querido


João Rui Ribeiro Paulo Salvado Querido 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/8f32fa24-2de8-b22f-61f0-4f95a2eaf888

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/6fb1b899-e024-1129-6712-4f96b0813652

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/402b9e84-eaf7-0b2c-b207-4f96f1d08c55

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/ee5a4195-90f5-9a36-9184-4f96f28f40e8



Mapa VIII - Ana Paula Barbosa Samarão


Ana Paula Barbosa Samarão 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Maria Celeste de Freitas Morgado Canais Filipe


Maria Celeste de Freitas Morgado Canais Filipe 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Fernando Manuel Monteiro Martins


Fernando Manuel Monteiro Martins 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/40ccbdfb-c7ca-8105-9f0f-4f96f28a58a2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/181c02a9-caae-b990-3f31-4f96f274398a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/bf7973f3-e33e-f055-d56e-4f96f3fbfc01

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/5fc44444-5a50-1780-c9e0-4f96f3d3f37a

Mapa VIII - Joaquim António Martins Ferrão


Joaquim António Martins Ferrão 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - Pedro Nuno Ramos Roque


Pedro Nuno Ramos Roque 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Fernando Ramos de Ascenção


Fernando Ramos de Ascenção 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Rui Manuel Silva Vieira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Rui Manuel Silva Vieira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria: Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b5896072-4762-675d-c22d-4f96f345e9be

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/74ea8e1f-7eb6-42db-a94d-4f96f317ed22

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/669f7463-f44d-314c-6015-4f96f3c834c6


Mapa VIII - Joaquim Carlos Sabino Nobre Rogério


Joaquim Carlos Sabino Nobre Rogério 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


Mapa VIII - José Luis de Melo da Silveira Botelho


José Luis de Melo da Silveira Botelho 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): Instituto Politécnico de Lisboa 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa 4.1.1.4. Categoria:


4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / Name Grau / Degree

Área científica / Scientific Area Regime de tempo / Employment link

Informação/ Information

Alexandra Margarida Clemente Rodrigues Domingos

Mestre Contabilidade 100 Ficha submetida

Ana Alice Alves Pedro Bautzer

Mestre Estatística e Gestão de Informação 100 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/7590073b-dec1-a9ec-ea04-4f96f3fc2f66

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/f074d12c-92c1-181c-62fc-4f9978c08194

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/cff6f634-947a-98e5-04b1-4f9979c000b5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1912e054-6f79-ca02-8e2a-4f3d34e6d88f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1912e054-6f79-ca02-8e2a-4f3d34e6d88f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b1d24f0b-5584-5005-504f-4f3d344b0cdb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b1d24f0b-5584-5005-504f-4f3d344b0cdb

Ana Isabel Lourenço Dias

Mestre Gestão 100 Ficha submetida

Ana Maria da Silva Barbosa de Sotomayor

Doutor Gestão 100 Ficha submetida

Ana Maria Nabais Jorge

Mestre Matemática Aplicada 100 Ficha submetida

Ana Sofia Antunes de Carvalho

Licenciado Línguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Ingleses e Alemães

100 Ficha submetida

António Alfredo Mendes

Doutor Direito 100 Ficha submetida

António da Trindade Nunes

Mestre Contabilidade e Auditoria 100 Ficha submetida

Baltasar Francisco Brito Sitima

Mestre Contabilidade e Finanças 100 Ficha submetida

Carlos Alberto Dores Costa

Licenciado Finanças 100 Ficha submetida

Cátia Vanessa Guedes de Oliveira

Mestre Contabilidade e Gestão 50 Ficha submetida

Célia Cristina da Silva Vicente


Darina Ivantchova Todorova

Mestre Finanças 100 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4f2e5d25-8350-dce4-dc56-4f3d34e50313

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4f2e5d25-8350-dce4-dc56-4f3d34e50313

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b2c84931-7ef2-376f-653d-4f3d354f54be

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b2c84931-7ef2-376f-653d-4f3d354f54be

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c1bdc638-54f3-1ab0-3c0f-4f3d35794fc8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c1bdc638-54f3-1ab0-3c0f-4f3d35794fc8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a4954f68-fbf5-88a3-9543-4f3d35ac1135

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a4954f68-fbf5-88a3-9543-4f3d35ac1135

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/80a67bf9-5aae-e0a5-1c60-4f3d35e36c28

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/80a67bf9-5aae-e0a5-1c60-4f3d35e36c28

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/78d5f9ff-205b-4ef0-907b-4f3d36dcd186

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/78d5f9ff-205b-4ef0-907b-4f3d36dcd186

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/bf926aa2-c340-8da4-8113-4f3d36156f1b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/bf926aa2-c340-8da4-8113-4f3d36156f1b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/27b4e1c0-1149-2ac6-8d40-4f3d36510242

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/27b4e1c0-1149-2ac6-8d40-4f3d36510242

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b3240049-d677-5f38-e45a-4f3d3653e660

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b3240049-d677-5f38-e45a-4f3d3653e660

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/60d717c5-7296-9e24-cb51-4f3d377cad9f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/60d717c5-7296-9e24-cb51-4f3d377cad9f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dff08769-5159-5f0a-42e6-4f3d37db2d7d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dff08769-5159-5f0a-42e6-4f3d37db2d7d

Diana Raquel Rodrigues Ferreira Gapo

Licenciado Economia 100 Ficha submetida

Fábio Henrique Ferreira de Albuquerque


Gabriel Correia Alves Mestre Contabilidade e Finanças Empresariais

100 Ficha submetida

Helder Viegas da Silva Doutor Contabilidade 100 Ficha submetida

João António Poço Marques Asseiceiro


João Raposo Teixeira Nogueira

Mestre Economia 100 Ficha submetida

Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues

Licenciado Direito 100 Ficha submetida

Jorge José Martins Rodrigues


Jorge Lourenço Mestre Matemática 100 Ficha submetida

Jorge Manuel Pereira Martins


Jorge Paulo Marques Sequeira

Doutor Sistemas de Informação 100 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d12dad50-90a8-8a7d-d7c6-4f3d3744b3de

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d12dad50-90a8-8a7d-d7c6-4f3d3744b3de

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/30780c3e-69a1-5f4f-bef0-4f3d37fb6293

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/30780c3e-69a1-5f4f-bef0-4f3d37fb6293

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5165c522-1cd7-9185-4558-4f3d3864a4e1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5165c522-1cd7-9185-4558-4f3d3864a4e1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1a713433-677c-ac19-19e0-4f3d38df886c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1a713433-677c-ac19-19e0-4f3d38df886c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dbf0cad3-c551-2ac8-6149-4f3d38b71007

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dbf0cad3-c551-2ac8-6149-4f3d38b71007

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/3ad2ee85-c17b-72b6-9113-4f3d38f3d231

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/3ad2ee85-c17b-72b6-9113-4f3d38f3d231

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/eee85254-332f-2b70-4187-4f3d391dbb62

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/eee85254-332f-2b70-4187-4f3d391dbb62

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d5484bc3-f38f-8dee-1b6d-4f3d39d0fef9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d5484bc3-f38f-8dee-1b6d-4f3d39d0fef9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7add4b23-ec71-f80b-f63a-4f3d394987a6

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7add4b23-ec71-f80b-f63a-4f3d394987a6

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/153a256b-ddbb-c495-eb8d-4f3d39faf3bd

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/153a256b-ddbb-c495-eb8d-4f3d39faf3bd

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9dd085f2-b5f5-4f92-125c-4f3d3a72038d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9dd085f2-b5f5-4f92-125c-4f3d3a72038d

José Luís Miguel da Silva


José Maria Estrela Graça Salazar

Mestre Matemática Aplicada - Análise Funcional

100 Ficha submetida

José Manuel de Oliveira Pires

Doutor Investigação Operacional 100 Ficha submetida

Luis António Farinha Campanha


Luis Manuel Botelho de Oliveira


Mafalda Isabel de Castro Durães Lira

Mestre PROBABILIDADES E ESTATÍSTICA 100 Ficha submetida

Margarida Maria da Silva Carvalho

Mestre Matemática Aplicada 100 Ficha submetida

Margarida Nunes da Silva Guedes de Andrade


Maria da Conceição da Costa Lopes Rodrigues da Silva


Maria da Conceição Ferreira Rodrigues

Licenciado Gestão 50 Ficha submetida

Maria da Guia Bragança Gil Pereira Coutinho


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/f33f2701-91a2-ded3-fc4a-4f3d3a893fe5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/f33f2701-91a2-ded3-fc4a-4f3d3a893fe5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ac7491a5-496d-d6ea-5d56-4f3d3aa95bd3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ac7491a5-496d-d6ea-5d56-4f3d3aa95bd3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d8439cd7-3259-4532-77bc-4f3d3a2588e4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d8439cd7-3259-4532-77bc-4f3d3a2588e4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/24e6a324-1343-a335-ca6e-4f3d3a02c5dc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/24e6a324-1343-a335-ca6e-4f3d3a02c5dc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5ce44859-92b7-f2f3-3f00-4f3d3b370d2e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5ce44859-92b7-f2f3-3f00-4f3d3b370d2e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7d098056-839f-87f3-567f-4f3d3bba3ed1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7d098056-839f-87f3-567f-4f3d3bba3ed1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cb690f3c-3e64-0093-9c17-4f3d3b724b47

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cb690f3c-3e64-0093-9c17-4f3d3b724b47

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/e408078f-3593-3d1e-bf57-4f3d3b9542fa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/e408078f-3593-3d1e-bf57-4f3d3b9542fa

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/806db9d0-3d6f-6157-496c-4f3d3bc43919

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/806db9d0-3d6f-6157-496c-4f3d3bc43919

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4b5636ff-e424-fabb-d342-4f3d3ceac7b2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4b5636ff-e424-fabb-d342-4f3d3ceac7b2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/12c6542a-fb30-2e86-262f-4f3d3c1c654f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/12c6542a-fb30-2e86-262f-4f3d3c1c654f

Maria da Luz Pimentel Lemos


Maria Manuela Ramos Fernandes Rebelo Duarte


Maria Otilia Alegre Donário Bastos

Licenciado Organização e Gestão de Empresas 100 Ficha submetida

Orlando Manuel da Costa Gomes

Doutor Economia 100 Ficha submetida

Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos

Doutor Gestão na área cientifica de Contabilidade, Auditoria e Fiscalidade

100 Ficha submetida

Paulo Cadete de Oliveira Neto


Paulo Rui Ferreira Peters

Licenciado Organização e Gestão 60 Ficha submetida

Pedro Domingos Custódio Alves Rodrigues


Pedro Miguel Baptista Pinheiro

Mestre Gestão - Especialização em Finanças 100 Ficha submetida

Rui Manuel de Jesus Borges Francisco

Licenciado Matemáticas Aplicadas 100 Ficha submetida

Tânia Alves de Jesus Mestre Contabilidade 100 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/546975ad-aac6-0c6d-f129-4f3d3c45925c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/546975ad-aac6-0c6d-f129-4f3d3c45925c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ed9b863a-1e56-7f8c-044c-4f3d3c65447c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ed9b863a-1e56-7f8c-044c-4f3d3c65447c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/96a91d1f-dfd5-1b81-72e5-4f3d3c8f5b53

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/96a91d1f-dfd5-1b81-72e5-4f3d3c8f5b53

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ca2c1210-85cd-f51b-5921-4f3d3cd1042d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ca2c1210-85cd-f51b-5921-4f3d3cd1042d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2473ee6c-8469-23f3-1804-4f3d3cbd36b7

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2473ee6c-8469-23f3-1804-4f3d3cbd36b7

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6221ef6c-0f2a-f32e-44fb-4f3d3d27a027

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6221ef6c-0f2a-f32e-44fb-4f3d3d27a027

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a25361ba-b71c-f214-a102-4f3d3d4596b8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a25361ba-b71c-f214-a102-4f3d3d4596b8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/468b900a-88b8-1be0-3220-4f3d3dc8dd6c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/468b900a-88b8-1be0-3220-4f3d3dc8dd6c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/edd6cabd-1bc6-ca81-f535-4f3d3d4ad5e8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/edd6cabd-1bc6-ca81-f535-4f3d3d4ad5e8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dea11599-4b6b-d9ef-5d56-4f3d3df8f8c5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dea11599-4b6b-d9ef-5d56-4f3d3df8f8c5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b863a5aa-e13f-5165-3319-4f3d3dfdfedd

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b863a5aa-e13f-5165-3319-4f3d3dfdfedd

Vitor Manuel Morais Pereira

Mestre Finanças 100 Ficha submetida

Amândio Amadeu Fernandes Silva

Mestre Ciências Jurídico-Económicas 50 Ficha submetida

Ana Cristina Domingues dos Santos Lino Marques


Ana Paula Borralho de Gouveia Barrocas

Mestre Ensino do Inglês 50 Ficha submetida

Ana Filipa Medeiros Vaza

Mestre Auditoria 50 Ficha submetida

André Filipe Festas da Silva

Mestre Direito 100 Ficha submetida

Arménio Fernandes Breia


Carlos Alberto Cabrito Caldeira


Carlos Carranho Proença


Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão

Mestre Estudos Europeus/Dominante Jurídica 100 Ficha submetida

Carlos Manuel da Silva Nunes


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/688c678b-9b30-7c7e-2d34-4f3d3d3a7354

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/688c678b-9b30-7c7e-2d34-4f3d3d3a7354

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/65787273-5470-0dfc-49fe-4f4cb87f82f3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/65787273-5470-0dfc-49fe-4f4cb87f82f3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dd470f84-289c-090d-cb8f-4f4cb80860ab

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dd470f84-289c-090d-cb8f-4f4cb80860ab

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/bcae0e44-3e6d-c5c5-dc15-4f4cb9b26663

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/bcae0e44-3e6d-c5c5-dc15-4f4cb9b26663

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1cd31f61-5ccf-d4d7-5d69-4f4cb9678360

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1cd31f61-5ccf-d4d7-5d69-4f4cb9678360

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/93a1bfa8-e6ae-8310-2843-4f4cba057178

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/93a1bfa8-e6ae-8310-2843-4f4cba057178

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dd42f1bd-2dea-b832-0544-4f4cba0fea7f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/dd42f1bd-2dea-b832-0544-4f4cba0fea7f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c54deee0-a5c6-d6e0-8ea1-4f4cbad11bf2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c54deee0-a5c6-d6e0-8ea1-4f4cbad11bf2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9b6a0e1f-dafe-d062-9d63-4f4cbb9b8497

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9b6a0e1f-dafe-d062-9d63-4f4cbb9b8497

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cf2e6edd-359e-76a0-6e37-4f4cbc5667c3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cf2e6edd-359e-76a0-6e37-4f4cbc5667c3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ed7bf1fe-1125-e0d0-919c-4f4cbcdf00dd

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ed7bf1fe-1125-e0d0-919c-4f4cbcdf00dd

Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro


Cláudia Maria Marramaque Afecto Dias


Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma


Emanuel Filipe Barata Ferrador


Fernando Paulo Marques de Carvalho

Mestre Gestão de Empresas - Especialização em Auditoria Contabilística Económica e Financeira

100 Ficha submetida

Fernando Augusto da Fonseca Parsotam

Licenciado Organização e Gestão de Empresas 50 Ficha submetida

Fernando Jorge Rodrigues Soares

Licenciado Auditoria 50 Ficha submetida

Filipa Sofia Margarido Esteves

Licenciado Contabilidade e Finanças 50 Ficha submetida

Iryna Berova Alves Mestre Controlo e Gestão dos Negócios 50 Ficha submetida

Jesuino Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins


João dos Reis Martins da Silva


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4f0e0074-d1f5-2a9a-489b-4f4cbd73b145

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4f0e0074-d1f5-2a9a-489b-4f4cbd73b145

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/33482475-c67d-fd49-7cec-4f4cbd1cdc85

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/33482475-c67d-fd49-7cec-4f4cbd1cdc85

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4135f539-c603-3c14-720c-4f4cbe07a2c8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4135f539-c603-3c14-720c-4f4cbe07a2c8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5429f56c-4f89-6c94-4a15-4f4cbe33fe12

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5429f56c-4f89-6c94-4a15-4f4cbe33fe12

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b5f0a1bf-b046-5516-830a-4f4cbe7d7986

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b5f0a1bf-b046-5516-830a-4f4cbe7d7986

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5da6631f-72e3-1198-65e7-4f4cbe093ced

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5da6631f-72e3-1198-65e7-4f4cbe093ced

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ddacc5eb-1530-cadb-7fe6-4f4cbf332f6f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ddacc5eb-1530-cadb-7fe6-4f4cbf332f6f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/85af8b4b-901c-14d7-4f99-4f4cbf783ed7

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/85af8b4b-901c-14d7-4f99-4f4cbf783ed7

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/60d3de3a-0e65-9582-c9e3-4f4cc04746b1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/60d3de3a-0e65-9582-c9e3-4f4cc04746b1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7ff2c26c-e6ce-d593-5a8a-4f4cc06050bc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7ff2c26c-e6ce-d593-5a8a-4f4cc06050bc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/56ba1ff1-de1a-0af1-8b76-4f4cc1ca5238

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/56ba1ff1-de1a-0af1-8b76-4f4cc1ca5238

Jorge Augusto Guerreiro Morais


José Manuel Ferreira Pacheco

Licenciado Gestão de Empresas 100 Ficha submetida

José Manuel Martins Marreiros

Licenciado Contabilidade e Auditoria 50 Ficha submetida

José Manuel dos Santos Pereira


Luís Filipe da Silva Cruz Quintino


Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues

Mestre Contabilidade e Gestão das Instituições Financeiras

50 Ficha submetida

Manuel da Costa Pereira


Manuel Martins Lourenço


Manuel Alexandre Veríssimo da Luz

Licenciado Auditoria 40 Ficha submetida

Maria Antónia Prazeres Pereira


Maria de Lourdes Jesus Amâncio

Licenciado Gestão de Empresas 50 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c2a50372-1891-4b5d-d9c6-4f4cc3f98c18

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c2a50372-1891-4b5d-d9c6-4f4cc3f98c18

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7059ffab-bf62-9d30-e30e-4f4cd36b36c4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7059ffab-bf62-9d30-e30e-4f4cd36b36c4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2126c4fa-c36f-1beb-7757-4f4cd3adc664

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2126c4fa-c36f-1beb-7757-4f4cd3adc664

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/f82e0231-9b96-461c-40dd-4f4cd30a30f8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/f82e0231-9b96-461c-40dd-4f4cd30a30f8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/15a3a487-7c58-ffcf-e619-4f4cd45ceb19

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/15a3a487-7c58-ffcf-e619-4f4cd45ceb19

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/47e06b23-b070-1c83-e1ef-4f4cd4f3900e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/47e06b23-b070-1c83-e1ef-4f4cd4f3900e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/195eb310-6543-d437-a790-4f4cd41378da

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/195eb310-6543-d437-a790-4f4cd41378da

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cadd5511-0b99-8eb9-55de-4f4cd50723a5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cadd5511-0b99-8eb9-55de-4f4cd50723a5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9b4fea3a-1c60-6b86-b66b-4f4cd51a3c7d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9b4fea3a-1c60-6b86-b66b-4f4cd51a3c7d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1b6f678b-71e0-e1b0-bf66-4f4cd5c0ac55

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/1b6f678b-71e0-e1b0-bf66-4f4cd5c0ac55

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/72e3b7b8-5975-ba67-7279-4f4cd65a8cbe

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/72e3b7b8-5975-ba67-7279-4f4cd65a8cbe

Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira

Mestre Linguística 100 Ficha submetida

Osvaldo da Visitação Caldeira

Mestre Estatística e Gestão de Informação 100 Ficha submetida

Paulo Filipe Cardoso Martinho Albuquerque

Licenciado Administração e Contabilidade 100 Ficha submetida

Paulo Jorge Nogueira da Costa


Renato Nunes Rosa Doutor Economia 100 Ficha submetida

Rui Pedro Martins Cançado Fernandes de Carvalho


Rui Manuel Delgado Domingos


Sofia Marisa Delgado António

Mestre Matemática Aplicada: Estatística e Investigação Operacional

100 Ficha submetida

Susana Cristina Jesus dos Santos Duarte


Maria Teresa de Oliveira Ferreira

Mestre Estatística 100 Ficha submetida

Tiago Matalonga Barreiros Jorge


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2b0e9b82-4d4d-ca33-48e7-4f4cd60d353a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2b0e9b82-4d4d-ca33-48e7-4f4cd60d353a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/aee48abe-9798-6473-fd03-4f4cd65270eb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/aee48abe-9798-6473-fd03-4f4cd65270eb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7a9e81fb-a007-80e1-be41-4f4cd7d8d3fe

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7a9e81fb-a007-80e1-be41-4f4cd7d8d3fe

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c5372838-7c78-1194-96a2-4f4cd7be3d19

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/c5372838-7c78-1194-96a2-4f4cd7be3d19

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cc35a993-e9b0-4680-f623-4f4cd743b14a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cc35a993-e9b0-4680-f623-4f4cd743b14a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9227498e-41bc-bd17-6379-4f4cd85c2303

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/9227498e-41bc-bd17-6379-4f4cd85c2303

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b81ff8ce-4fe6-8db7-a416-4f4cd847eabb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b81ff8ce-4fe6-8db7-a416-4f4cd847eabb

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8c3e0c84-7d04-6334-2d62-4f4cd843091d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8c3e0c84-7d04-6334-2d62-4f4cd843091d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8a7f6f80-cc36-6cab-bcb8-4f4cd973360f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8a7f6f80-cc36-6cab-bcb8-4f4cd973360f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7016a34c-5f38-5c78-1cbb-4f4cd9222249

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7016a34c-5f38-5c78-1cbb-4f4cd9222249

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/89186518-78fd-7e67-4d7e-4f4cd97c34da

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/89186518-78fd-7e67-4d7e-4f4cd97c34da

Vasco António Branco Guimarães


Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias


Vera Cristina Mendes da Fonseca Pinto Ramos Pina


Álvaro José Ribeiro Gonçalves

Mestre Gestão de Recursos Humanos 100 Ficha submetida

Anabela Miranda Batista Correia

Mestre Gestão/Finanças 100 Ficha submetida

António José Ribeiro dos Santos Morgado

Doutor Economia 100 Ficha submetida

João Pedro Miranda e Silva Miguel


Hélder António Fanha Martins

Doutor Ciências da Lingua e Comunicação / Educação

100 Ficha submetida

Irene Maria Pereira da Guia Arraiano

Mestre Matemática Aplicada - Estatística e Investigação Operacional

100 Ficha submetida

José Teotónio Duarte Marques

Licenciado Economia e Finanças 50 Ficha submetida

Maria Augusta de Jesus Fernandes


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6bc168d1-788e-85b1-485c-4f4cd94d6f07

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6bc168d1-788e-85b1-485c-4f4cd94d6f07

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6ac3b2b7-eff7-4578-a176-4f4cda3d6589

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6ac3b2b7-eff7-4578-a176-4f4cda3d6589

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/e7bc800d-0cbd-877b-5e94-4f4cda311b08

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/e7bc800d-0cbd-877b-5e94-4f4cda311b08

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d2d240e5-075f-99c4-9193-4f4cdd7f8cf2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/d2d240e5-075f-99c4-9193-4f4cdd7f8cf2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7b588f57-866d-ac9d-2393-4f4cdd5939b5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7b588f57-866d-ac9d-2393-4f4cdd5939b5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/eed6330b-70ce-d777-e3eb-4f4cde86e74d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/eed6330b-70ce-d777-e3eb-4f4cde86e74d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4a0afc09-dae4-6046-b587-4f4cdec6ee13

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/4a0afc09-dae4-6046-b587-4f4cdec6ee13

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8dbf9ede-d6d8-029d-efd9-4f4cde4218ea

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8dbf9ede-d6d8-029d-efd9-4f4cde4218ea

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6fde9705-8328-848e-4679-4f4cdebf86b3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6fde9705-8328-848e-4679-4f4cdebf86b3

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/be56ae93-5bca-b2a8-9e2b-4f4cdf16195f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/be56ae93-5bca-b2a8-9e2b-4f4cdf16195f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/baae8b92-eaca-60c7-88bb-4f4cdf74482b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/baae8b92-eaca-60c7-88bb-4f4cdf74482b

Maria Carlos da Paixão Sequeira Mourato Annes

Mestre Economia Direcção de Empresas 100 Ficha submetida

Paulo Alexandre Sá Afonso

Licenciado Sistemas de Informação 50 Ficha submetida

Eusébio Pires da Silva Doutor Contabilidade 100 Ficha submetida

Sónia Margarida Ricardo Bentes

Doutor Métodos Quantitativos 100 Ficha submetida

Rui Manuel Pais de Almeida

Doutor Ciencias empresariais - Contabilidade 100 Ficha submetida

Sandra Cristina Casquinha Gancho da Silva Custódio

Doutor Economia Aplicada (Econometria) 100 Ficha submetida

António Alfredo Delgado da Silva Preto

Licenciado Direito - vertente de, Ciencias juridico-juridicas

50 Ficha submetida

Ana Isabel Marinho Pires


Paula Alexandra Vieira Garcia Martinho


Maria de Fátima Mota Mósca


Domingos Custódio Cristovão


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8f13d6a9-196d-aed7-0d71-4f4cdfc09ad5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8f13d6a9-196d-aed7-0d71-4f4cdfc09ad5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a605018d-a304-6b23-613f-4f4ce089f85e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a605018d-a304-6b23-613f-4f4ce089f85e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5ea5679b-643d-bf51-f6ef-4f4f3466898b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5ea5679b-643d-bf51-f6ef-4f4f3466898b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a478adf9-ba43-d530-e521-4f4f74009201

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/a478adf9-ba43-d530-e521-4f4f74009201

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2ef1b781-3aff-f98b-b71e-4f4f83c31d99

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/2ef1b781-3aff-f98b-b71e-4f4f83c31d99

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/57676f5e-b8f0-72ef-5a41-4f55eac13012

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/57676f5e-b8f0-72ef-5a41-4f55eac13012

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/e04836d9-6319-cd93-ea7e-4f55eaf8fcd2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/e04836d9-6319-cd93-ea7e-4f55eaf8fcd2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/357340f5-c437-9bd2-03f4-4f5f50e38816

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/357340f5-c437-9bd2-03f4-4f5f50e38816

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/75436b00-b7e4-366e-7cf0-4f69b6fcdae9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/75436b00-b7e4-366e-7cf0-4f69b6fcdae9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/15fedfd8-5768-2027-45c7-4f742114fe05

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/15fedfd8-5768-2027-45c7-4f742114fe05

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6c7380dd-444e-9de2-72ed-4f79675e7d77

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6c7380dd-444e-9de2-72ed-4f79675e7d77

João Paulo Martins dos Santos

Licenciado Finanças Empresariais 70 Ficha submetida

Maria Luisa de Almeida Costa Barata

Licenciado FISCALIDADE 50 Ficha submetida

César Abel Rodrigues Gonçalves

Licenciado Ciências 30 Ficha submetida

Susana Maria Bacalhau Candeias de Matos Carlos


Mariana Rodrigues Mortágua


João Rui Ribeiro Paulo Salvado Querido


Ana Paula Barbosa Samarão

Licenciado Engenharia Informática 50 Ficha submetida

Maria Celeste de Freitas Morgado Canais Filipe


Fernando Manuel Monteiro Martins


Joaquim António Martins Ferrão


Pedro Nuno Ramos Roque

Mestre Gestão de Empresas 50 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/33f25d39-a362-99be-e2e7-4f7968ec3fec

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/33f25d39-a362-99be-e2e7-4f7968ec3fec

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8f32fa24-2de8-b22f-61f0-4f95a2eaf888

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/8f32fa24-2de8-b22f-61f0-4f95a2eaf888

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6fb1b899-e024-1129-6712-4f96b0813652

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/6fb1b899-e024-1129-6712-4f96b0813652

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/402b9e84-eaf7-0b2c-b207-4f96f1d08c55

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/402b9e84-eaf7-0b2c-b207-4f96f1d08c55

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ee5a4195-90f5-9a36-9184-4f96f28f40e8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/ee5a4195-90f5-9a36-9184-4f96f28f40e8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/40ccbdfb-c7ca-8105-9f0f-4f96f28a58a2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/40ccbdfb-c7ca-8105-9f0f-4f96f28a58a2

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/181c02a9-caae-b990-3f31-4f96f274398a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/181c02a9-caae-b990-3f31-4f96f274398a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/bf7973f3-e33e-f055-d56e-4f96f3fbfc01

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/bf7973f3-e33e-f055-d56e-4f96f3fbfc01

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5fc44444-5a50-1780-c9e0-4f96f3d3f37a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/5fc44444-5a50-1780-c9e0-4f96f3d3f37a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b5896072-4762-675d-c22d-4f96f345e9be

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/b5896072-4762-675d-c22d-4f96f345e9be

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/74ea8e1f-7eb6-42db-a94d-4f96f317ed22

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/74ea8e1f-7eb6-42db-a94d-4f96f317ed22

Fernando Ramos de Ascenção

Licenciado Gestão / Finanças 100 Ficha submetida

Rui Manuel Silva Vieira Doutor Sistemas de Informação 100 Ficha submetida

Joaquim Carlos Sabino Nobre Rogério


José Luis de Melo da Silveira Botelho


10330

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição

76 4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

73,6 4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos 76 4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário) 73,6 4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor 14 4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

13,6 4.1.3.4.a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista 3 4.1.3.4.b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário) 2,9 4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano

36,5 4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

35,3 4.1.3.6.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) 40,6 4.1.3.6.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/669f7463-f44d-314c-6015-4f96f3c834c6

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/669f7463-f44d-314c-6015-4f96f3c834c6

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7590073b-dec1-a9ec-ea04-4f96f3fc2f66

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/7590073b-dec1-a9ec-ea04-4f96f3fc2f66

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/f074d12c-92c1-181c-62fc-4f9978c08194

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/f074d12c-92c1-181c-62fc-4f9978c08194

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cff6f634-947a-98e5-04b1-4f9979c000b5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/e76aeca4-1976-923a-22ee-4f29b2a83bf8/annexId/cff6f634-947a-98e5-04b1-4f9979c000b5

Bolonha) (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário) 39,3

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização O procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente é feito nos termos do Regulamento Interno relativo ao Procedimento Administrativo da Avaliação de Desempenho do ISCAL, o qual aplica internamente o Regulamento do Processo de Avaliação de Desempenho e de Posicionamento Remuneratório dos Docentes do IPL. De acordo com os referidos regulamentos a avaliação de desempenho assenta em três componentes: Pedagógica (50%); Organizacional (20%) e Científica (30%). O Presidente do ISCAL é o responsável pela definição dos vectores organizacionais de avaliação de desempenho, sendo o seu promotor activo. O Conselho Pedagógico, no âmbito das suas funções, define os vectores pedagógicos essenciais a considerar na fixação dos objectivos. O Conselho Técnico-Científico, que assegura a gestão científica e técnica dos docentes, é o principal responsável pelo procedimento e, em última análise, responsável pelos resultados. Ao nível das estruturas administrativas intermédias, quer a Direcção de Curso quer as Áreas assumem papel relevante no processo de Avaliação de desempenho. O Director de Curso é o responsável administrativo principal pelo processo, sendo a estrutura de avaliação adequada a cada curso e assegurada pelos responsáveis das unidades curriculares. As Áreas devem assegurar a elaboração dos Projectos Académicos Individuais (PAI) de forma atempada por cada um dos docentes incluídos na lista. Tais projectos incluem as acções que cada docente se propõe desenvolver, são sujeitos a parecer dos representantes das Áreas ou, quando existam, das Sub-Áreas e Secções Autónomas, e dos directores de curso e responsáveis das unidades curriculares. Os referidos projectos académicos individuais, depois de aprovados pelas estruturas competentes, constituem a base de referência para a avaliação do desempenho de cada docente. No que se refere à actualização do corpo docente incentiva-se a participação em eventos científicos e técnicos de relevância para a Área a que o docente está ligado e para os cursos em que lecciona. Por outro lado, é prática comum a discussão das novas matérias ao nível das equipas de leccionação, não sendo igualmente desprezível o facto de muitos docentes, em particular da Área de Contabilidade e Auditoria, serem membros de Ordens Profissionais, de onde decorre uma exigência de actualização permanente. 4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating The procedure for the assessment of academic staff performance is according to the terms of the Internal Regulation regarding ISCAL's Administrative Procedure for Performance Assessment, which internally applies IPL's Regulation for the Performance Evaluation and Academic Staff Remuneratory Position Process. In accordance with the mentioned regulations, performance evaluation is based on three components: Pedagogic (50%); Organisational (20%) and Scientific (30%). The President of ISCAL is responsible for the definition of organisational performance evaluation guidelines, being their active promoter. The Pedagogic Council defines, in the scope of its duties, the essential pedagogic guidelines to be considered in the definition of objectives. The Technical-Scientific Council, which assures academic staff scientific and technical management, is the main responsible for the procedure and, ultimately, the results. At the level of the intermediate administrative structures, both the Course Directions and Areas

assume a relevant role in the process of Performance Evaluation. The Course Director is the administrative responsible for the process, being the evaluation structure adequate to each course and assured by the elements responsible for each curricular unit. The Areas shall assure the Elaboration of Individual Academic Projects (PAI) in due time by each of the academic staff members included in the list. Such projects include the actions that each academic staff member proposes to take, are subject to the opinion of the Area representatives or, when they exist, of the Subareas or Autonomous Sections, and of the course directors and elements in charge of curricular units. The abovementioned individual academic projects are, after approval by the competent structures, the base of reference for each academic staff member's performance assessment. In what concerns the academic staff body updating, the participation in scientific and technical events relevant for the Area to which the member is allocated and for the courses he/she teaches is encouraged. On the other hand, the discussion of new information is common practice among academic staff teams, and we should not disregard the fact that many academic staff members, particularly in the areas of Accounting and Auditing, are members of Professional Orders, having a permanent demand for constant updating. 4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente http://www.iscal.ipl.pt/index.php/regulamentos

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.

7 monitores em tempo parcial (80%) 4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle. 7 part-time monitors (80%) 4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.

Monitores: 1 a concluir a licenciatura e 6 mestrandos Funcionários: 2 mestres; 15 licenciados; 1 bacharel; 8 com habilitações ao nível do 12.º ano; 5 com habilitações inferiores ao 12.º ano. 4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle. Monitors: 1 concluding the first cycle and 6 taking master's degrees Non-academic staff: 2 master degree holders; 15 first cycle degree holders; 1 bachelors; 8 with the 12th grade; 5 with qualifications lower than the 12th grade. 4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.

Os que decorrem da Lei n.º 66-B/2007, de 28 de Dezembro (Sistema Integrado de Gestão e Avaliação do Desempenho na Administração Pública) – Fixação de objectivos; entrevista (avaliador/avaliado); avaliação e auto-avaliação; eventuais reclamações e homologação do processo pelo Presidente do IPL 4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. Those decurring from Law No. 66-B/2007, 28 December (System for Management and Performance Evaluation of the Public Administration) - Objective definition; interview (evaluator/evaluated); evaluation and self-evaluation; eventual complaints and approval of the process by the Presidents of IPL. 4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Acções de formação frequentadas pelo pessoal não docente (2011 e 2012): Código do Proced. Adm.;Gestão de Aprovision.;Entrevista de Avaliação de Competências; Automat. de Processos Administr.:do Office ao Workflow;Gestão de Tesouraria e Fundo de Maneio;Microsoft Pub. 2007; Técnicas de Secret.; Atendimento – O Canal de Com. Privilegiado do Cidadão;Técnicas de Com. em Público; Optimização e Gestão de Dados Excel 2007;Contab. Básica para Não Financeiros; Regime do Contrato de Trabalho em Funções Públicas;SIADAP e LVCR para Técnicos de Recursos Hum.; Inglês Geral N. 2; Explorar o Potencial da Intranet: Trabalhar, Comunicar e Aprender; Design Gráfico de Publicações com Corel Draw e Acrobat; Form. em Gestão Académica; Inglês para Contactos com o Público; Técnicas e Ferramentas de Gestão do Tempo; Saber Com. com Pessoas Difíceis; Secretariado para a Gestão; Produção Automática de Documentos; Ferramentas para a Certificação em Qualidade nos Serviços Públicos; Aplicar o Novo Acordo Ortográfico 4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic

http://www.iscal.ipl.pt/index.php/regulamentos

staff.

Training courses attended by non-academic staff (2011 and 2012): Administrative Procedure Code; Supply Management; Skills Evaluation Interview; Administrative Process Automation: From Office to Workflow; Cash and Cash Supply Management; Microsoft Publisher 2007; Secretariat Techniques; Service Delivery. the Citizen's Privileged Contact Point; Public Communication Techniques; Data Management Optimisation Excel 2007; Basic Accounting for non-Financial staff; Public Service Contract; SIADAP and LVCR for Human Resources Technicians; General English L.2; Intranet Potential: Working, Communicating and Learning; Graphic Design: Corel Draw and Acrobat; Academic Management; English for Public Contacts; Time Management Techniques and Tools; Communication with Difficult Clients; Management Secretariat; Automatic Document Production; Tools for Quality Certification of Public Services; Applying the New Orthographic Agreement

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 37.5

Feminino / Female 62.5

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 11.5

20-23 anos / 20-23 years 31.5

24-27 anos / 24-27 years 14.5

28 e mais anos / 28 years and more 42.5

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %

Norte / North 4.1

Centro / Centre 13.5

Lisboa / Lisbon 76.8

Alentejo / Alentejo 3

Algarve / Algarve 1.3

Ilhas / Islands 1.3

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents' education

Escolaridade dos pais / Parents %

Superior / Higher 12.6

Secundário / Secondary 25.8

Básico 3 / Basic 3 23

Básico 2 / Basic 2 10.8

Básico 1 / Basic 1 27.9

5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin – parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %

Empregados / Employed 49.1

Desempregados / Unemployed 8.9

Reformados / Retired 23.7

Outros / Others 18.3

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 333



1373

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2009/10 2010/11 2011/12

N.º de vagas / No. of vacancies 240 240 240

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 212 178 143

N.º colocados / No. enrolled students 240 240 202

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 121 114 97

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 122 113 95

Nota média de entrada / Average entrance mark 140 137 135

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. Gabinete de Apoio ao Aluno em 2011 O Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais é uma unidade de apoio ao desenvolvimento das relações com os estudantes e com os finalistas/recém -licenciados, no sentido de ajudar à sua integração na escola e na sociedade. Serviços Académicos E-Learning Tutoria em 2011 e aulas suplementares A tutoria tem vindo a ser desenvolvida de acordo com uma deliberação do Conselho Pedagógico. Existe um esforço da parte dos docentes, a que se pode designar de, uma tutoria voluntária, ao disponibilizarem-se para ajudar os alunos, não apenas com dúvidas escolares, mas também em problemas pessoais. AEISCAL Promoção de mesas redondas com profissionais para orientação do percurso académico a seguir de modo a ir ao encontro das expectativas dos alunos em relação à realidade do mundo do trabalho. Orientação dos discentes pelo Departamento de Intervenção Académica. 5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Student Support Office in 2011 Throughout 2011, students have been received and supported in their many difficulties. Beyond academic and integration problems, students have often requested help for personal reasons. Mentoring in 2011 and supplementary classes In the year 2011, a compulsory mentoring system was not imposed, for reasons of lack of space in ISCAL's facilities, once it is not possible to provide individual academic staff offices. nevertheless, academic staff members have been making an effort to assist students, not only regarding academic doubts, but also personal problems. AEISCAL Promotion of round tables with professionals to assist students' academic paths, so as to meet their expectations regarding the reality of the professional world. Students' guidance by the Academic Intervention Department. 5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.

Acções promovidas pelos Serviços da Presidência A Sessão Solene de Abertura do Ano Letivo realizada anualmente. Recepção aos alunos pelos DCs. Utilização das redes sociais (Facebook). A Sessão de Apresentação do Curso, efectuada no início de cada ano lectivo, permite aos alunos ter uma percepção da realidade do Ensino Superior que se aparenta um mundo diferente do ensino secundário. De salientar a importância do papel dos docentes no que concerne a este ponto, promovendo a interação dos alunos nas aulas com realização de trabalhos em aula, apelando também ao trabalho em equipa, facto que contribui também para a integração dos estudantes na comunidade académica. Em termos de integração na comunidade académica a Associação de Estudantes assume um papel preponderante, promovendo atividades lúdicas no início e ao longo do ano lectivo – que na opinião dos alunos os ajuda a ultrapassar as barreiras de enfrentar o desconhecimento para sentirem um elemento comum de pertença, o ISCAL.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.

Actions promoted by the Presidency Services The yearly academic year Inaugural Sitting. The Course of Accounting introduction session, which takes place in the beggining of each academic year enables student perception of the Higher Education reality in comparison with secondary school. It is important to highlight the significance of the academic staff role regarding this topic, by promoting classroom interaction and the production of works in the classroom, as well as teamwork, which contributes towards the integration of the students within the academic community. Regarding integration in the academic community, the Students' Association (AE) assumes a central role, promoting recreational activities in the beginning and throughout the academic year, which, in the students' opinion, assists in overcoming barriers and increasing their common sense of belonging to the Institution. 5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.

Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais Uma das questões mais abordadas pelos alunos que se dirigiram a este gabinete foi o acesso a bolsas de estudo, sendo os mesmos encaminhados para os devidos serviços. Divulgação do GSP aos alunos e às empresas. Apoio na elaboração do curriculum vitae. Recepção dos currículos dos alunos e constituição de uma base de dados com os seus emails e currículo separados por curso. Associação de Estudantes do ISCAL em 2011 Neste âmbito também é de salientar o papel interventivo da AE que desenvolveu tarefas promotoras de emprego para os estudantes: Criação de uma plataforma de emprego, divulgada nas maiores empresas empregadoras, onde se registaram 180 dessas empresas e onde estão inscritos 447 alunos; Organização de uma feira de emprego – Job Shop, com apresentações de diversas empresas; Realização de Workshops de preparação para o emprego; Eures@Iscal, para preparação dos alunos a concorrerem a empregos na UE. 5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. Student Support Office One of the most raised topics by students using this office's services was the access to scholarships, and the office directed those students the proper instances. Professional opportunities Office in 2011 Divulgation of the Office among students and companies. Support in Curriculum Vitae elaboration. Reception of the students Curriculums and establishment of a database with their e-mails and curriculums divided by course. ISCAL's Student Association in 2011 In this scope, it also important to highlight the interventive role of the Students' Association, who developed tasks so as to boost employment among students: Creation of an employment platform, advertised among the largest employers, in which 180 companies and 447 students are registered; Organisation of an employment fair – Job Shop, with presentations by many companies; Workshops of employment preparation; Eures@Iscal, to prepare students to apply for EU jobs. 5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem. O ISCAL realiza, periodicamente, no Curso de Contabilidade e Adm., inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do ensino/aprendizagem, por forma a obter dos alunos uma análise crítica das UCs e também dos respetivos docentes. Considerando a elevada participação dos alunos, a forma confidencial e o tratamento estatístico que lhes é conferido, estes apresentam-se como uma ferramenta privilegiada quer no desenvolvimento dos conteúdos programáticos quer na própria melhoria de desempenho do corpo docente A informação obtida é divulgada aos Diretores de Curso, que, por sua vez a fazem chegar ao regente de cada UC para ser observada por todos os docentes da UC. Esta análise junto dos docentes serve um propósito duplo. Por um lado, possibilita um retorno de informação face ao trabalho pedagógico desenvolvido e, por outro, promove, dentro do possível, alterações ao conteúdo programático face às necessidades identificadas, bem como da própria atuação do docente responsável. 5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning

process.

ISCAL promotes regular satisfaction surveys among students so as to assess the quality of the teaching/learning process, in order to obtain a critical analysis on CUs and the respective academic staff members. Considering the high student participation rate, the confidentiality and statistical processing of those surveys, they become a fundamental tool in the development of syllabuses and in the improvement of academic staff performance. The data obtained from these surveys is communicated to Course Directors, who, in their turn, send them to CU coordinators, in order to be analysed by each CU's academic staff member. This analysis among academic staff has a double purpose. On one hand, it enables a return of information in face of the academic work developed, and, on the other hand, it promotes, when possible, changes in syllabuses in face of the identified needs, as well as a change in academic staff performance. 5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Os alunos são incentivados a praticar a mobilidade em outras instituições de ensino superior, mais particularmente no que diz respeito à mobilidade em instituições internacionais com as quais o ISCAL tem protocolo estabelecido, que inclui cerca de vinte escolas em mais de uma dezena de países. Este trabalho é desempenhado pelo Gabinete de Relações Internacionais. Quanto ao reconhecimento mútuo de créditos, o ISCAL implementa um sistema de equivalências e creditações, também de formações anteriores, dando cumprimento integral ao estabelecido na legislação. 5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. Students are encouraged to undergo mobility programmes in other higher education institutions, particularly in what concerns international mobility in institutions in with whom ISCAL has established protocols. This includes approximately twenty schools in more than ten countries. In what regards mutual credit recognition, ISCAL has implemented an equivalence and crediting system, based on previous trainings, with absolute respect for the legislation.

6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento. A importância do desenvolvimento de competências vocacionais e a sua inclusão no currículo do ciclo de estudos de Contabilidade e Administração, tem sido reconhecida não só pelas entidades empregadoras como pelos próprios estudantes. Com a crescente necessidade dos diplomados fornecerem uma vasta gama de serviços nas organizações onde trabalham, reconhecemos haver a necessidade de a sua formação ser mais abrangente. Relembramos que a globalização das práticas económicas e de negócio, que se traduz num ambiente cada vez mais dinâmico, nos leva a reconhecer a necessidade de reorientação do ensino da contabilidade para o desenvolvimento de competências e de capacidades não técnicas, uma vez que essas, segundo o International Federation of Accountants (IFAC) são importantes porque habilitam o profissional a ter sucesso na aplicação dos conhecimentos adquiridos na sua educação. Esta necessidade tem que se enquadrar na mudança de atitude dos futuros jovens licenciados de procurarem manter comportamentos de formação permanente ao longo da vida activa, não apenas para garantirem o desenvolvimento harmonioso das suas carreiras mas também para se manterem informados e formados com os últimos desenvolvimentos científicos que interessam à profissão. Sabemos e estamos crentes que as competências gerais de qualquer diplomado em Contabilidade e Administração consistirão naquelas competências que são comuns a qualquer economista, gestor, financeiro ou auditor de nível superior, e que fazem da gestão uma área específica do saber. Neste sentido, além de se apoiar numa formação numérica e de cálculo, são também as unidades curriculares de projecto profissional privilegiadas, como por exemplo o PSE e o Projecto Aplicado. Assim, visa-se especificamente o desenvolvimento de competências por parte dos discentes, que lhes permitam o exercício de profissões ligadas à área da contabilidade, da fiscalidade e da adm. pública, nas suas diversas subáreas. Esse objetivo é prosseguido através da estruturação de um

plano de estudos e da adoção de metodologias que contemplam uma componente experimental e de projeto, bem como uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes às atividades concretas do respetivo perfil profissional. Os métodos de avaliação, com especial destaque para a avaliação contínua, contribuem para uma medição adequada do grau de cumprimento daqueles objetivos. Um indicador indirecto do grau de cumprimento é o índice de empregabilidade dos diplomados. 6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of its degree of fulfillment.

The importance of the development of vocational skills and their inclusion in the study cycle of Accounting and Administration has been recognised not only by employers, but also by students themselves. With the growing demand for graduate accounting students able to perform a vast range of services, we have recognised the need for a more wide-ranging training. It is important to remember that business and economical practices' globalisation, translated into an increasingly dynamic environment, makes us recognise the need for a reorientation of the teaching of accounting towards the development of non-technical competences and skills, once those, according with the International Federation of Accountants (IFAC), empower the professionals to successfully apply the knowledge acquired throughout their education process. This need has to be materialised in a change of attitude by the future young graduates, so as to assume a behaviour centered in permanent lifelong learning, not only with the purpose of assuring the harmonious development of their careers, but also to keep informed and trained in accordance with the latest scientific developments related to the profession. We know and we believe that the general skills of any graduate accounting student will be common to those of economists, managers, finance professionals or high level auditors, and that management is a common area. In this sense, further than supporting a calculus and numerical-based training, the curricular units of professional project are also privileged. Thus, the development of skills which enable students to carry out professions connected to the area of accounting and taxation, in its various subareas. That objective is achieved through the creation of a study plan and the adoption of methodologies which integrate an experimental and project-related component, as well as a component of knowledge application in the concrete areas defined in the respective professional profile. Evaluation methods, with special emphasis to continuous evaluation, contribute towards an adequate measurement of the degree of accomplishment of those objectives. 6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. O ISCAL iniciou há seis anos um processo de reestruturação curricular adequando a estrutura ao processo de Bolonha, tendo como objectivo estratégico os conceitos: Competências e Empregabilidade. As UCs foram estruturadas e pensadas tendo como premissa que o aluno está no centro do processo formativo. Para que se passe da teoria à prática no que concerne à adaptação do curso ao espírito de Bolonha, as UCs foram dotadas de um conjunto de características que julgamos contribuírem decisivamente para o desiderato das competências e empregabilidade. Dentro dessas características salientamos três que no seu conjunto permitem alcançar os objectivos que este tipo de UCs se propõem alcançar: • Relação professor – Estudante: A relação Professor – Estudante deve ser substituída pela relação Orientador – Orientado. A postura do professor deve ser o de permitir que os estudantes sejam orientados para o aprender-a-aprender incentivando permanentemente o sentido da investigação e interpretação. Mais do que ensinar como fazer deve possibilitar as condições para que os estudantes acedam a informação, ajudando-os a interpretar e transformar essa informação em competências concretas. • Postura dos estudantes: Os estudantes têm que estar disponíveis para um ensino activo de aprender a apreender em detrimento de um ensino passivo em que o estudante se “limita” a receber informação e memorizar. • Avaliação: Para que o ensino seja virado para as competências tendencialmente procedemos à avaliação contínua, não no sentido de avaliação para dar uma nota, mas no sentido de verificar se as competências foram adquiridas e, caso negativo, reorganizar as sessões de trabalho (aulas) para que os objectivos sejam alcançados. Em suma, considerando os princípios de Bolonha, o grau de 1º ciclo em Contabilidade e Administração é atribuído aos estudantes que tenham atingido: - demonstrem uma capacidade de compreensão sistemática do domínio científico de estudo; - demonstrem a capacidade para conceber, projectar, adaptar e realizar uma investigação significativa respeitando as exigências impostas pelos padrões de integridade académica; - seja capaz de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e complexas. - seja capaz de comunicar com os seus pares, a restante comunidade académica e com a sociedade em geral sobre a área em que é especializado. - seja capaz de, numa sociedade baseada no conhecimento, promover, em contexto académico

e/ou profissional, o progresso tecnológico, social ou cultural. O processo de Bolonha postula um modelo baseado no desenvolvimento de competências, onde a componente experimental e de projeto desempenham um papel de relevo. A estrutura curricular do curso de contabilidade, nos vários ramos promove a aquisição de competências genéricas bem como de competências específicas do ciclo de estudos, contemplando especialmente a componente experimental e de projeto (Projeto de Simulação Empresarial I e II e Projecto Aplicado). 6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. Six years ago ISCAL started a project of CU and study plan reorganisation , with the strategic purposes of enhancing Skills and Employability. The CUs were structured and designed with the student in the center of the training process. In order to implement theory in what concerns the course's adaptation to the underlying principles of the Bologna spirit, the CUs have been endowed with a set of characteristic features which are, in our opinion, decisive for the attainment of fundamental skills and employability . We hereby highlight three characteristic features which, together, may allow the achievement of the objectives proposed for this type of CU: • Teacher-Student relationship - The Teacher-Student relationship shall be substituted by the Trainer-Trainee relationship. The role of the academic staff must be such as to enable students to be trained towards learning how to learn, permanently encouraging them in the path of research and interpretation. More than teaching how to do, this relationship must give students the necessary conditions to access information, helping them to interpret and transform that information into concrete skills. • Students' posture: Students must be available for an active apprenticeship, of learning how to learn, instead of a passive teaching, in which the student only receives and memorises information. • Evaluation: In order to have a teaching centered on skills, we have adopted continuous assessment, not in the simple sense of conferring a final grade but in order to verify whether the skills are acquired and, if not, work sessions (classes) are reorganised so as to accomplish the objectives. In short, considering the Bologna principles, the first cycle degree in Accounting and Administration is attributed to students who: - demonstrate a systematic understanding in the scientific study domain; - manifest the capacity to conceive, project, adapt and produce a significant research, with respect for the academic integrity patterns; - are able to analyse critically, assess and summarise new and complex ideas; - are able to communicate aspects of their area with their peers, the remaining academic community and society in general; - are able to promote, in academic and/or professional contexts, technologic, social and cultural progress in a knowledge-based society. The Bologna Process defends a model based on skills development, in which the experimental and project component is essential. The curricular structure of the course of accounting, in its various branches, promotes the acquisition of generic and specific skills in the areas of accounting and taxation, especially regarding the experimental and project component (Business Simulation Project I and II). 6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. Através da revisão e actualização dos conteúdos programáticos. É prestada uma atenção permanente aos desenvolvimentos técnicos e sociais que podem fundamentar uma revisão curricular, nomeadamente alterações normativas relacionadas com as temáticas do ciclo de estudos. É incentivada a participação dos docentes em eventos nacionais e internacionais no âmbito das áreas de interesse para o curso de contabilidade e administração, e são organizados eventos nestes domínios pela própria escola. É, ainda, prestada uma atenção particular às boas práticas de outras instituições, bem como aos desafios colocados pelo mercado de trabalho, o que motiva um diálogo permanente e efetivo com empresas, ordens profissionais, e outros atores sociais. Salienta-se a participação da comunidade escolar nestes processos através de: Comissão de Reestruturação, Assembleia de Curso, Comissão de Autoavaliação, Director de Curso, CTC (aprovação anual dos programas). 6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. Syllabuses Review and updating

The alterations in syllabuses' curricular structures derive from the presentation and approval by the CTC of curricular structure alteration proposals. The technical and social developments which may be the basis for curricular review are permanently monitored. The participation of academic staff in national and international events in the scope of the course's interest areas is encouraged and the school also organises events in this domain. There is a particular focus on the good practices of other institutions, as well as on the challenges imposed by the labour market, which motivates a permanent and effective dialogue with companies, professional associations and other social players. 6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. Um exemplo de integração dos estudantes na investigação cientifica ocorre na UC de Projecto em Simulação Empresarial onde os alunos recebem ao longo dos semestres diversas tarefas, inseridas em temas debruçados na actualidade, que requerem investigação e debate e sobre as quais os estudantes têm que emitir e apresentar pareceres fundamentados na legislação em vigor. Em 2010 e 2011 foram levadas a cabo pelo Centro de Investigação Aplicada do ISCAL cinco Mesas Redondas sobre temas relevantes e actuais nas áreas da Contabilidade e Fiscalidade. O plano de estudos do curso de licenciatura em contabilidade e administração, nos vários ramos está apto a dotar os alunos dos conhecimentos e das competências necessárias para o desenvolvimento de investigação científica, designadamente através da continuação dos estudos no 2.º ciclo. As diversas unidades curriculares contêm uma componente de trabalho individual ou de grupo que procuram estimular o gosto pela investigação. 6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research. An example of student integration in scientific research occurs in the CU Business Simulation Project, in which, along the semesters, students are assigned several tasks related to contemporary topics, which require research and debate and about which the students have to produce opinions based on the legislation in force. In 2010 and 2011, ISCAL's Centre for Applied Research promoted five Round Tables to discuss relevant and contemporary topics in the areas of Accounting and taxation.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Introdução ao Direito e à Ordem Jurídica Comunitária - Tronco Comum

6.2.1.1. Unidade curricular:

Introdução ao Direito e à Ordem Jurídica Comunitária - Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Doutor António Alfredo Mendes (84,5 x 2 turmas = 169 horas de contacto) Ana Teresa Alão Soares Gomes (84,5 x 2 turmas = 169 horas de contacto) Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues (84,5 x 2 turmas = 169 horas de contacto) Joaquim Paulo Taveira de Sousa (84,5 x 1 turma = 84,5 horas de contacto) António Alfredo Delgado Silva Preto (84,5 x 1 turma = 84,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Doutor António Alfredo Mendes (84,5 x 2 classes = 169 contact hours) Ana Teresa Alão Soares Gomes (84,5 x 2 classes = 169 horas de contacto) Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues (84,5 x 2 classes = 169 contact hours) Joaquim Paulo Taveira de Sousa (84,5 x 1 class = 84,5 contact hours) António Alfredo Delgado Silva Preto (84,5 x 1 class = 84,5 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular de Introdução ao Direito e à Ordem Jurídica Comunitária tem por objectivo fornecer os conhecimentos essenciais à compreensão do Direito como realidade social e estrutura normativa. Estuda a norma e a relação jurídica, procurando no Direito Civil a concretização das

noções teóricas. O aluno deve percepcionar como tal as questões jurídicas que se lhe apresentem na sua vida profissional, procedendo a uma correcta interpretação e aplicação das normas e a um pronto encaminhamento das questões que suscitem tratamento por profissionais especializados. A crescente influência do Direito da União Europeia nas relações jurídicas entre agentes privados, e entre estes e as autoridades públicas, justificam a necessidade de conhecer o essencial deste direito, com especial incidência nas instituições, actos normativos e princípios fundamentais. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit Introduction to Law and Community legal Order has the objective of providing the essential knowledge for the comprehension of Law as a social reality and regulatory structure. The CU studies the norm and legal relation, seeking the realisation of theoretical notions in Civil Law. The student shall perceive as such the legal questions which approach him/her in his/her professional life, proceeding to a correct interpretation and application of regulations, as well as to a prompt channelling of questions in need of action by specialised professionals. The growing influence of European Union Law in legal relationships among private agents and between these and public authorities justify the need for an essential acquaintance with this area of law, with special prevalence on institutions, normative acts and fundamental principles. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Parte A – Introdução ao Direito I – Ideia Geral do Direito II – A norma jurídica 1 – Noção de norma jurídica. 2 – Características da norma jurídica. 3 – Classificação das normas: 4 – A tutela pública e a tutela privada. 5 – As fontes do direito: conceito e classificação: 6 – Os ramos do direito: 7 - Publicação, entrada em vigor e cessação de vigência das leis; 8 - A interpretação das leis: 9 - A integração de lacunas da lei; 10 - A sucessão de leis no tempo. II – A relação jurídica Parte B – Introdução à ordem jurídica da União Europeia 1 – Génese das comunidades europeias; contexto histórico em que surgem; 2 – Tratados que instituem a CECA, a CEEA e a CEE – seus objectivos; 3 – As instituições e os órgãos da União Europeia: 4 – As fontes do Direito da União Europeia: 5 – Princípios fundamentais de Direito da União Europeia 6.2.1.5. Syllabus: Part A – Introduction to law I – General notion of law II – The legal norm 1 – Notion of legal norm. 2 – Legal norm characteristic features. 3 – Classification of norms: 4 – Public and private authority.

5 – Sources of law: concept and classification: 6 – The branches of law: 7 - Publication, entry into force and termination of laws; 8 - The interpretation of laws: 9 - The integration of legal loopholes; 10 - Laws' succession in time. II – The legal relationship. Part B – Introduction to European union Law 1 – Genesis of the European communities; historical context of their appearance; 2 – Treaties which institute ECSC, a EAEC e a EEC – their objectives; 3 – European union Institutions and bodies: 4 – European Union Law sources: 5 – Fundamental Principles of European Union Law 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Numa licenciatura em Contabilidade e Administração, a leccionação dos fundamentos do Direito é fundamental para a formação dos alunos, tal como é estruturante para o desenvolvimento de muitas das matérias apresentadas em outras unidades curriculares que não só as da área de Direito. Ao formar profissionais para o mundo empresarial e para o sector público, a Escola deve proporcionar conhecimentos basilares de Direito que se vão revelar imprescindíveis na quotidiana interpretação e aplicação de normas e no pronto encaminhamento das questões que suscitem tratamento por profissionais especializados. Os conhecimentos sobre a ordem jurídica da União Europeia são transmitidos na perspectiva do utilizador de um enorme conjunto de normas e princípios emanados das instituições da União e que convivem com as normas nacionais nos ordenamentos jurídicos nacionais. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

In an Accounting and Administration first cycle course, the teaching of law fundamentals is essential, and it is also structuring for the development of many of the subjects of other curricular units. By training professionals for the corporate world and for the public sector, the School must provide cornerstone knowledge on Law, which will be imperative for the daily interpretation and application of norms and prompt channelling of questions in need of action by specialised professionals. The knowledge about European Union Law is passed on from the user standpoint of a vast set of rules and principles coming from the Union's Institutions and which co-exist with national legal system norms. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O método de ensino é teórico-prático. Aos alunos são apresentados de forma expositiva os pontos fundamentais do programa. Contudo, mesmo dentro desta fase de exposição teórica o aluno é solicitado para fazer, por si próprio, algum trabalho de investigação em obras de referência que resulta em conhecimentos que deve evidenciar em aula. Num momento posterior, é distribuído pelos alunos um conjunto de temas, ou casos práticos que devem desenvolver e apresentar por escrito e discutir em aula perante toda a turma. São ainda submetidos a avaliação através de dois testes escritos. Nos termos das normas de avaliação em vigor, os alunos podem optar por serem avaliados segundo o regime de avaliação final, situação em serão submetidos a um exame final escrito. a)Avaliação Contínua 1 - Apresentação de um trabalho, ou resolução de caso prático, valendo 30% da nota final. 2 - Duas provas escritas, valendo, cada uma,35% da nota final. b)Avaliação Final

- Uma prova escrita com a ponderação de 100%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method is theoretical-practical. The fundamental topics in the programme are presented through expository method. However, even throughout that theoretical exposition stage, the student is asked to undergo, by himself, some research on reference works, resulting in knowledge that must be shown in class. Afterwards, students receive a set of topics or study cases that shall be developed and presented and debated in class. Evaluation consists also of two written tests. According to the evaluation norms in force, students may opt to be evaluated in the final evaluation regime, through final written exam. a) Continuous Evaluation 1- Work presentation or case study presentation, worth 30% of the final grade. 2 - Two written tests, each worth 35% of the final grade. b) Final Evaluation - A written test worth 100% of final evaluation. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O ensino do Direito pressupõe uma muito relevante componente teórica. Essa componente não é portanto, desvalorizada. A própria investigação que é solicitada aos alunos é ela própria indutiva do método de trabalho na área jurídica que implica estudo e reflexão aprofundados. Contudo, torna-se muito aliciante para os alunos e útil à exposição da matéria, a busca da concretização através da apresentação de casos práticos. Esta apresentação de casos práticos permite evidenciar as principais dificuldades que surgem ao intérprete e aplicador das normas jurídicas, preparando o aluno senão para a virtual resolução de todos os problemas jurídicos que se lhe apresentem na sua vida profissional, pelo menos para o reconhecimento da existência desses problemas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The teaching of Law presupposes a very relevant theoretical part. That part is not, therefore, depreciated. Even the research demanded from students reveals the legal area work method, which requires deep study and reflection. Nevertheless, the search for concretion through study case presentation is very interesting for students and useful in terms of subject exposition. This study case presentation enables to demonstrate the main intricacies faced by interpreters and appliers of the legal norms, preparing the student, if not for the virtual resolution of every legal issue he/she faces throughout his/her professional life, at least for recognition of those issues' existence. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Almeida C., M. J. – Dir das Obrig, Alm, 12ª ed Andrade, M –T. Geral da Rel. Juríd, Alm Carvalho F., L.–T. Geral do Dir C, UCE, v I, 5ª ed. v. II, 4ª ed Carvalho F., L.–L. Direitos Reais, Quid J 6ª ed Castro M., J–Int. Est. do Dir, AAFDL Dias M., J.–Int. Est. do Dir, Danúb Ed Dias M., J– Noç. El. Dir Civil, Danúb Ed Freitas do A.,D. – M. de Intr. ao Direito, Almed., vol. I, Galvão T. I. – Int. Est. do Direito, Coimb. Ed. Gomes C., J.–Dir Const. e T. da Const., Almed., 7ª ed., Gorjão H., M.–Dir Com, Almed Larenz, K.– Met.Ciência do Direito, F C Gulbenkian, Marques da Silva, G–Int. Est do Direito, U. Catól, Menezes C., A–Trat. de Direito Civil Miranda, J.– M. Direito Const., Coim Ed Mota Campos, J. e J. L. M. de Campos – M. Dir Eur, Coim. Ed,6.ª Oliveira A., J.–O Direito – Int. e T.Geral, Almed Pereira C., F–C. Dir da Família, C.Ed., v. I,4ª v.II,3ª Pires de L. e A.Varela–C.C Anot, C Ed, v. I aVI Quadros, F.–Dir da UE, Almed Rebelo de S., M – Int. ao Est. do Direito, Lex,5ª

Mapa IX - Introdução à Contabilidade_Tronco Comum


Introdução à Contabilidade_Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria Manuela Ramos Fernandes Rebelo Duarte (79 x 2 turmas = 158 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Isabel Lourenço Dias (79 x 3 turmas = 237 horas de contacto) Pedro Miguel batista Pinheiro (79 x 2 turmas = 158 horas de contacto) Tânia Alves de Jesus (79 x 2 turmas = 158 horas de contacto) Tiago Matalonga Jorge (79 x 1 turmas = 79 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Isabel Lourenço Dias (79 x 3 classes = 237 contact hours) Pedro Miguel batista Pinheiro (79 x 2 classes = 158 contact hours) Tânia Alves de Jesus (79 x 2 classes = 158 contact hours) Tiago Matalonga Jorge (79 x 1 class = 79 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): a.Apreender o objecto, natureza e importância da contabilidade e seu enquadramento legal; b.Entender os princípios contabilísticos; c.Compreender os elementos das classes de contas da posição financeira e do desempenho empresarial; d.Compreender o processo contabilístico de relevação das transacções; e.Aplicar a técnica contabilística da partida dobrada, da agregação e da geração de saldos; f.Contabilizar um número significativo de operações/transacções básicas à luz do Sistema de Normalização Contabilística (SNC), e preparar e entender o Balancete do Razão; g.Entender as ligações entre a contabilidade e a fiscalidade e os calendários fiscais e parafiscais; 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: a. To apprehend the object, the nature and the importance of accounting and its legal framework; b. To understand accounting principles; c. To understand the account elements of financial position and entrepreneurial performance; d. To understand the accounting process of transaction remission; e. To apply the accounting technique of double entry bookkeeping, balance aggregation and generation; f. To account for a significant amount of basic operations/transactions in light of the Accounting Normalization System (SNC), as well as to prepare and understand Evolution Reason Balance; g. To understand the connections between accounting and taxation, the fiscal and parafiscal calendars. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Caracterização da actividade empresarial 2.Forma Jurídica das Empresas 3.Âmbito e objecto da contabilidade 4.Conceitos contabilísticos fundamentais 5.Património, Inventário e Equação fundamental da contabilidade 6.Demonstrações financeiras: Balanço e Demonstração dos Resultados por Natureza 7.O processo contabilístico: Documentos suporte das operações 8.Classificação contabilística: Contas e classes de contas 9.O registo contabilístico: partida dobrada (digrafia); lançamento 10.Operações de compra e venda 10.1Inventários 10.2.O Imposto sobre o valor acrescentado (IVA) 10.3. Contabilização de operações de compra e venda: 11. Diferenças de câmbio nas transacções comerciais 12. Reclassificação e regularização de inventários: 13. Perdas por Imparidade 6.2.1.5. Syllabus: 1. The characterisation of entrepreneurial activity; 2. Company legal forms 3. Accounting scope and object 4. Fundamental accounting concepts 5. Patrimony, inventory and the fundamental accounting Equation 6. Financial Statements: Balance Sheet, and Statements of Income by Nature 7. The Accounting process: Documents and operation support 8. Accounting classification: Accounts and account classes

9. The accounting record: the double entry (digraphy); posting 10. Sale and purchase operations 10.1. Inventories 10.2. The value added tax (VAT) 10.3. Accounting of sale and purchase operations 11. Exchange differences in commercial transactions 12. Inventory reclassification and regularisation 13. Impairment losses 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Porque é uma UC introdutória à contabilidade financeira, o programa tem que ser composto pelas bases da contabilidade na medida em que os objectivos também são relacionados com a aprendizagem dos instrumentos teóricos e práticos de iniciação à contabilidade. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Being an introductory CU to financial accounting, the programme must be composed by the fundamentals of accounting, insofar as its objectives are also connected to the apprenticeship of introduction to accounting theoretical and practical tools. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A metodologia de ensino assenta em aulas teórico-práticas em que, a seguir à explicação dos conceitos teóricos é feita a respetiva exemplificação prática de aplicação dos mesmos. A avalição da UC será efectuada de acordo com o previsto nas normas gerais de avaliação. Avaliação contínua: - 1º Teste com uma ponderação de 20%; - 2º Teste com uma ponderação de 30%; - 3º Teste com uma ponderação de 40%; - Exercícios, individuais, com uma ponderação de 5%; - Participação com uma ponderação de 5%. Existe ainda a obrigatoriedade de obtenção de uma classificação mínima de 7 valores nos 2º e 3º testes e obrigatoriedade de presença em 70%. Avaliação por exame final: - A avaliação por exame final será efectuada mediante a realização de um teste escrito com ponderação de 100%. Qualquer classificação obtida em avaliação contínua, não será considerada na avaliação por exame final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching methodology is based on theoretical-practical classes, with practical, applicable, examples following the explanation of theoretical concepts. The CUs evaluation will take place in accordance with the general evaluation norms. Continuous evaluation: - 1st test, worth 20%; - 2nd test, worth 30%; - 3rd test, worth 40%; - Individual exercises, worth 5%; - Participation, worth 5%. There is also the obligation to obtain at least 7 points in the 2nd and 3rd tests, as well as mandatory presence in 70% of classes. Final exam evaluation: - Written test, worth 100%. Any classifications obtained through continuous evaluation will not be considered in final exam evaluation. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Para se atingirem os objectivos propostos para esta UC, após a exposição de teoria e conceitos exemplifica-se logo a aplicação da teoria, com casos práticos actuais e apelativos para despertar nos alunos um maior interesse nas matérias. Todos os pontos do programa são sempre exemplificados com a prática aplicável a cada um deles. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In order to achieve this CU's proposed objectives, after the exposition of theory and concepts, theory is applied into practice by means of up-to-date and appealing case studies, so as to raise a greater interest in the subjects among students. Every topic in the program is exemplified with practical cases. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Livros

- ALMEIDA, Rui, DIAS, Ana I., ALBUQUERQUE, Fábio, CARVALHO, Fernando, PINHEIRO, Pedro, (2010) “SNC EXPLICADO – 2ª EDIÇÃO”, ATF Edições Técnicas, Lisboa. - ALMEIDA, Rui, ALMEIDA, Mª do Céu, DIAS, Ana I., ALBUQUERQUE, Fábio, CARVALHO, Fernando, PINHEIRO, Pedro, (2010) “SNC CASOS PRÁTICOS E EXERCíCIOS RESOLVIDOS”, ATF Edições Técnicas, Lisboa. - BORGES, António, RODRIGUES, Azevedo e RODRIGUES, Rogério, (2010) “ELEMENTOS DE CONTABILIDADE GERAL”, 25ª Edição, Áreas Editora, Lisboa. -SILVA, Eusébio Pires da, SILVA, José Luís Miguel da, JESUS, Tânia Alves de, SILVA, Ana Cristina Pires da, (2011) “SNC – CONTABILIDADE FINANCEIRA – CASOS PRÁTICOS – TOMO I (Contabilidade das empresas individuais) ”, Rei dos Livros, Lisboa. -SILVA, Eusébio Pires da e SILVA, Ana Cristina Pires da, (2010) “SNC – CONTABILIDADE: Teoria e prática”, Rei dos Livros, Lisboa. Comissão de Normalização Contabilística (CNC) - Sistema de Normalização Contabilística (SNC)

Mapa IX - Introdução às Organizações e à Gestão _Tronco Comum

6.2.1.1. Unidade curricular: Introdução às Organizações e à Gestão _Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Maria da Silva Barbosa de Sotomayor (95 x 1 turma = 95 horas de contacto totais) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Cátia Vanessa Guedes de Oliveira(95 x 2 turma = 190 horas de contacto totais) Jorge José Martins Rodrigues (95 x 3 turma = 285 horas de contacto totais) Susana Maria Bacalhau Candeias de Matos Carlos (95 x 3 turma = 285 horas de contacto totais) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Cátia Vanessa Guedes de Oliveira(95 x 2 classes = 190 total contact hours) Jorge José Martins Rodrigues (95 x 3 classes = 285 total contact hours) Susana Maria Bacalhau Candeias de Matos Carlos (95 x 3 classes = 285 total contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende sensibilizar os alunos para os conceitos básicos da gestão, com principal incidência nas áreas funcionais mais relevantes das organizações. Deste modo, será referido o conceito de organização. Serão abordadas as várias teorias organizacionais e as diferentes estruturas que as organizações podem assumir. Abordar-se-ão algumas das áreas de intervenção dos colaboradores nas empresas, como marketing, gestão de aprovisionamentos, gestão de RH e gestão estratégica. É relevante estudar o modo como se tomam decisões, designadamente a análise dos processos de tomada de decisão. Por fim, pretende-se sensibilizar os alunos para a importância de enquadrar as decisões das organizações no contexto da ética e da responsabilidade social. O aluno deverá ser capaz de compreender como se analisam e tomam decisões ao nível das principais áreas funcionais e compreender alguns dos conceitos e técnicas utilizadas na gestão das organizações. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This curricular unit intends to raise the students' awareness to the basic concepts of management, with special focus to corporations' most relevant functional areas. Therefore, the concept of organisation will be approached, as well as various organisational theories, and the different structures that organisations may assume. Some of the intervention areas specific of corporate employees, such as marketing, supply management, HR management and strategic management will also be studies. It is relevant to study the decision-making process, namely the decision-making process analysis. At last, the CU aims at raising students' awareness towards the importance of contextualising organisation decisions in the context of ethics and social responsibility. The student shall be able to understand the process of decision-making at the the main functional area level as well as some of the concepts and techniques used in organisation management. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução 2. Teorias Organizacionais 3. Estrutura das Organizações 4. Marketing 5. Gestão de Aprovisionamentos 6. Gestão de Recursos Humanos 7. Gestão Estratégica 8. Processos de tomada de decisão 9. Ética e responsabilidade social na gestão

6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction 2. Organisational theories 3. Organisational structures 4. Marketing 5. Supply Management 6. Human Resource Management 7. Strategic Management 8. Decision-making Processes 9. Ethics and social responsibility in management 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os pontos que integram o conteúdo programático da unidade curricular são particularmente importantes para garantir que compreendam o funcionamento e a interligação entre algumas das principais áreas funcionais das empresas, fornecendo-lhe ferramentas e conhecimentos que lhe possibilitem uma melhor integração na vida empresarial. Saber e compreender que a satisfação do cliente é o eixo central da filosofia de marketing, cconhecer as diferentes etapas a percorrer na definição de um plano de marketing, conhecer os métodos de recrutamento e selecção, saber como se concebe um processo de avaliação de desempenho, conhecer as etapas de elaboração de um plano estratégico, designadamente conhecer ferramentas de gestão como a análise SWOT ou a matriz BCG, conhecer diferentes métodos de gestão de stocks ou saber qual a metodologia a seguir num processo de tomada de decisão sob risco ou sob incerteza são exemplos de temáticas de particular interesse e aplicabilidade na vida empresarial. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The topics that compose the curricular unit's syllabus are particularly important to assure students' understanding of the implementation and interconnection between some of the main corporate functional areas, providing them tools and knowledge so as to enhance their corporate life integration. Knowing and understanding that client satisfaction is the pivoting point of marketing philosophy, being aware of the different steps for the definition of a marketing plan, of staff recruitment and selection methods, of how to conceive a performance assessment process, of the stages that lead to the elaboration of a strategic plan - namely regarding management tools such as the SWOT analysis or the BCG matrix -, of different stock management methods or knowing which methodology should be used in a risky or uncertain decision-making process are examples of themes of particular interest and applicability in corporate life. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino das teorias empresariais passa em grande parte pela explanação das teorias e dos modelos que suportam as diferentes abordagens de gestão, mas também pela análise de casos reais que ilustrem a teoria leccionada. Deste modo, esta unidade curricular é uma disciplina teórico-prática, em que por um lado se transmitem os conceitos de cada temática abordada e, por outro lado, são analisados casos reais que ocorreram nas empresas a nível nacional e internacional. Face ao exposto o processo de avaliação é composto por testes escritos, individuais, que pretendem aferir os conhecimentos apreendidos, e trabalhos de grupo onde são abordadas temáticas mais práticas, pretendendo-se que os alunos, através destes trabalhos, consigam fazer uma ligação entre os conhecimentos teóricos e a realidade empresarial. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of entrepreneurial theories is majorly based on the explanation of the theories and models that support the different management approaches, but also on the analysis of real cases illustrating the theories. Thus, this curricular unit is theoretical-practical, transmitting, on the one hand, the specific concepts of each topic and, on the other, analysing study cases which happened in national and international companies. Therefore, the evaluation process is composed by individual written tests, aiming at the assessment of knowledge attained, and group works approaching more hands-on themes, so that the students can make out the connection between theoretical knowledge and corporate reality. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular funciona, tal como mencionado anteriormente, num regime de aulas teórico-práticas. Assim, por um lado pretendem-se transmitir aos alunos os principais fundamentos teóricos da gestão, objectivo importante de se alcançar, uma vez que no curso de Contabilidade e Administração esta é a única unidade curricular obrigatória que aborda as temáticas da Gestão. Por outro lado, a Gestão para além de ser compreendida tem de ser aplicada e vivida no dia a dia da realidade empresarial onde os alunos futuramente se irão inserir, pelo que a análise de casos práticos é fundamental. O modelo de avaliação descrito no ponto anterior contempla estas duas vertentes. Os testes escritos, individuais, pretendem aferir a aquisição dos conhecimentos básicos sobre a gestão, bem como a capacidade de expressão escrita e de interligação de diferentes temáticas, já que as organizações são sistemas abertos em que os conhecimentos sobre diferentes áreas se interrelacionam. Por seu turno, os trabalhos de grupo, acompanhados de apresentação e defesa dos mesmos em sala de aula, possibilitam não só a aplicação a casos reais

das matérias leccionadas, mas também permitem o desenvolvimento de competências no que se refere, entre outras, ao espírito de equipa, desenvolvimento de relações interpessoais, capacidade de liderança e capacidade de expressão oral. A avaliação contínua, tal como descrita anteriormente, é a forma de avaliação privilegiada nesta unidade curricular, pois é o modelo entendido como o mais adequado para formar os futuros licenciados em Contabilidade e Administração para o mercado de trabalho. No entanto, os alunos, caso o pretendam, podem optar pela avaliação através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The curricular unit works, as mentioned above, in a regime of theoretical-practical classes. Therefore, on the one hand, the CU intends to convey the specific theoretical bases of management, important objective as this is the only mandatory curricular unit in the first cycle in Accounting and Administration that approaches management topics. On the other hand, beyond being understood, Management must be applied and lived in the daily basis of corporate reality, so the analysis of study cases is crucial. The evaluation model described in the previous point considers these two strands. Individual written tests aim at verifying the acquisition of management basic knowledge, as well as the ability to communicate in written form and to interconnect the different themes, since organisations are open systems in which different types of knowledge are interrelated. In contrast, Group works with class presentation and discussion enable not only the real-life application of the subjects taught, but also the development of skills related to team spirit, the development of interpersonal relationships, leadership and oral expression. The continuous evaluation, as previously described, is this curricular unit's main evaluation method, as it is the most adequate means to train future graduates in Accounting and Administration for the labour market. However, if the students prefer, they may opt for evaluation through final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Boddy, D. (2008). Management: An Introduction. 4th ed., Harlow: Prentice Hall. Daft, R. L. (2008). Organizações: Teoria e Projetos. 2ª ed., Brasil: Cengage Learning. Lisboa, J.; Coelho, A.; Coelho, F.; e Almeida, F. (2008). Introdução à Gestão de Organizações. 2ª ed., Barcelos: VidaEconómica. Pinto, C. A. M.; Rodrigues, J. A. M. S.; Santos, A. dos; Melo, L. T; Moreira, A. M. D.; e Rodrigues, R. B. (2009). Fundamentos de Gestão. 2ª ed., Lisboa: Editorial Presença. Rego, A.; Cunha, M. P.; Costa, N. G; Gonçalves, H.; e Cabral-Cardoso, C. (2006). Gestão Ética e Socialmente Responsável: Teoria e Prática. Lisboa: Editora RH, Lda. Teixeira, S. (2005). Gestão das Organizações. 2ª ed., Lisboa: McGraw-Hill.

Mapa IX - Macroeconomia_Tronco Comum


Macroeconomia_Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Orlando Manuel da Costa Gomes (2 turmas x 97,5 = 195 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Diana Raquel Ferreira Gapo (3 turmas x 97,5 = 292,5 horas de contacto) Maria da Luz Pimentel Lemos (3 turmas x 97,5 = 292,5 horas de contacto) Maria Otília Alegre Donário Bastos (3 turmas x 97,5 = 292,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Diana Raquel Ferreira Gapo (3 classes x 97,5 = 292,5 contact hours) Maria da Luz Pimentel Lemos (3 classes x 97,5 = 292,5 contact hours) Maria Otília Alegre Donário Bastos (3 classes x 97,5 = 292,5 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende dar a conhecer as principais variáveis de natureza agregada que explicam o funcionamento do sistema económico no seu conjunto, bem como as relações que entre elas se estabelecem. Estas relações são estudadas com recurso a técnicas algébricas e gráficas. Aborda-se o funcionamento dos mais relevantes mercados macroeconómicos (mercado real, mercado monetário, mercado de trabalho), o comportamento da economia no curto prazo e o impacto da política económica. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de melhor compreender de que modo as ferramentas conceptuais dos economistas ajudam a entender fenómenos agregados a que os meios de comunicação social tendem a dar particular ênfase, como as flutuações no produto, os desequilíbrios das contas públicas, a inflação, o desemprego, ou os movimentos nas taxas de juro.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

This curricular unit intends to inform students about the various aggregate variables which explain how the economic system works as whole, as well as the relations established among them. These relations are studied using algebraic and graphical techniques. The operation of the most relevant microeconomic markets (real market, monetary market, labour market), the behaviour of the economy in short term and the impact of the economic policy are, therefore, approached in this CU. After concluding the curricular unit, students shall be able to understand the way in which the economists' conceptual tools aid in understanding aggregate phenomena which the media tend to emphasise, such as fluctuations in output, imbalances in the public accounts, inflation, unempolyment or tax rate movements. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à macroeconomia 2. O equilíbrio no mercado real: a função IS 3. O equilíbrio no mercado monetário: a função LM 4. O modelo IS-LM ou modelo a preços constantes 5. O modelo AD-AS ou modelo a preços variáveis 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to macroeconomics 2. Balance in the real market: the IS function 2. Balance in the monetary market: the LM function 4. IS-LM or constant price model 5. AD-AS or variable price model 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objetivos passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade dos fenómenos de natureza macroeconómica, com uma intenção de fornecer as ferramentas que permitam aos futuros profissionais na área da contabilidade atuar sobre a própria envolvente em que a sua atividade decorre. A compreensão das variações observadas no rendimento agregado, no nível geral de preços ou na taxa de juro, por exemplo, permite antecipar ou adiar ações que podem resultar num ganho, ou no evitar de perdas, para as atividades empresariais. Assim, os pontos indicados revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento das economias nacionais e quais os constrangimentos que a atividade económica enfrenta. Após um ponto de introdução, estuda-se o comportamento da economia no curto prazo, integrando o funcionamento da economia real e do mercado monetário. Por esta via, consegue-se equacionar o papel desempenhado pelas políticas monetária e orçamental. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The objectives have to do with motivating students for the in-depth comprehension of macroeconomic phenomena, so as to provide the appropriate tools for the future accounting professionals to act on the environment in which their activity takes place. The proper comprehension of the variations observed in the aggregate income, the general price level, or tax rate, for instance, may anticipate or postpone actions that may result in gain or avoided loss for corporate activities. Therefore, the referred topics are all of great importance to understand how national economies work and what are the constraints faced by economic activities. After an introductory stage, the UC studies the short-term behaviour of Economy, integrating the operation of the real economy and the monetary market. In this fashion, it is possible to equate the role of monetary and budget policies. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da macroeconomia passa em grande parte pela explicação dos mecanismos que podem dar origem ao tipo de desempenho das economias nacionais que observamos na prática. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações económicas conjunturais que se vão vivendo. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também exercícios nas aulas, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível da análise de dados estatísticos sobre a evolução macroeconómica de curto e longo prazo. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of macroeconomics is mostly about explaining the mechanisms that can originate the type of national economy performance we observe in reality. Thus, the curricular unit will necessarily be theoretical-practical, where knowledge transmission and a vast debate over the current economic circumstances come together. In this context, the evaluation process shall involve written tests so as to assess knowledge levels, as well as eminently practical class

exercises, namely at the level of statistic data analysis on the short and long-term evolution of macroeconomics. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que é hoje a ciência macroeconómica; todavia, é necessário mais do que isso – só um estudo das tendências recentes relativas à evolução de variáveis macroeconómicas como o PIB real, o Consumo, o Investimento, a Procura Interna, as Exportações Líquidas, a Inflação, a Taxa de Desemprego, entre outras, poderá motivar os alunos a perceber o que efetivamente está em causa: saber como, no seu conjunto, as decisões de milhões de agentes que defendem os seus interesses particulares têm impacto sobre a atividade em concreto de cada unidade económica individual. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of what is today's macroeconomics must be conveyed; nevertheless, it is necessary to do more than that – only a study of the evolution of the recent trends of macroeconomic variables, such as Real GDP, Consumption, Investment, Domestic Demand, Net Exports, Inflation, Unemployment Rate, among others, may motivate students to understand what exactly is in the balance: to know how the sum of decisions taken by millions of players defending their particular interests has impact on the activity of each individual economic unit. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Burda, M. e C. Wiplosz (2010), Macroeconomia – Uma Abordagem Europeia, 5ª ed., Lisboa: Verlag-Dashofer Portugal. Fischer, S.; R. Startz e R. Dornbusch (2008), Macroeconomia, 10ª ed., Rio de Janeiro: McGraw-Hill. Louçã, F.; J.F. Amaral; S. Santos; E. Fontainha; C. Ferreira e G. Caetano (2007), Introdução à Macroeconomia, Lisboa: Escolar Editora. Samuelson, P. A. e Nordhaus, W. D. (2005), Macroeconomia, 18ª ed., Lisboa: McGraw-Hill. Santos, J.; A. Pina; J. Braga e M. St. Aubyn (2010), Macroeconomia, 3ª ed., Lisboa: Escolar Editora. Sotomayor, A. M. e Marques, A. C. L. (2009), Macroeconomia, 3ª ed., Lisboa: Universidade Aberta.

Mapa IX - Matemática I _Tronco Comum


Matemática I _Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): José Manuel de Oliveira Pires - 1 turma x 80 = 80 Horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Alice Alves Pedro Bautzer - 2 turmas x 80 = 160 horas de contacto Ana Maria Nabais Jorge - 2 turmas x 80 = 160 horas de contacto Jorge Lourenço - 2 turmas x 80 = 160 horas de contacto José Maria Estrela Graça Salazar - 2 turmas x 80 = 160 horas de contacto Mafalda Isabel de Castro Durães Lira - 2 turmas x 80 = 160 horas de contacto Margarida Maria da Silva Carvalho - 2 turmas x 80 = 160 horas de contacto

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Ana Alice Alves Pedro Bautzer - 2 classes x 80 = 160 contact hours Ana Maria Nabais Jorge - 2 classes x 80 = 160 contact hours Jorge Lourenço - 2 classes x 80 = 160 contact hours José Maria Estrela Graça Salazar - 2 classes x 80 = 160 contact hours Mafalda Isabel de Castro Durães Lira - 2 classes x 80 = 160 contact hours Margarida Maria da Silva Carvalho - 2 classes x 80 = 160 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Pretende-se proporcionar aos alunos os conhecimentos matemáticos básicos referidos no programa e necessários ao prosseguimento de estudos. Pretende-se assim que os alunos adquiram uma base de conhecimentos essenciais para a compreensão e aprendizagem de outros, ministrados em outras unidades curriculares incluídas no plano de estudo. Esta unidade curricular tem ainda como objectivo o desenvolvimento de capacidades ao nível da organização dos conhecimentos, do rigor e do raciocínio lógico-dedutivo. Após a frequência da unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de conhecer e saber utilizar, de modo autónomo, as ferramentas e técnicas matemáticas consubstanciadas nos conteúdos programáticos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit intends to provide students the basic mathematical knowledge referred in the program and necessary to proceed studies. Students are, then, intended to acquire a solid knowledge foundation for the comprehension and apprenticeship of others, taught in other curricular units included in the study plan. The second objective of this curricular unit is the development of capabilities at the level of knowledge organisation, the thoroughness and logical-deductive thinking. After attending the curricular unit, the student shall be able to autonomously identify and use the mathematical tools and techniques highlighted in the syllabus. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Matrizes 2. Determinantes 3. Funções reais de variável real. Limites e continuidade 4. Cálculo Diferencial em IR 6.2.1.5. Syllabus: 1. Matrices 2. Determinants 3. Real functions of one real variable. Limits and continuity 4. Defferential Calculus in IR 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos da aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a necessidade de conhecer ferramentas e técnicas matemáticas fundamentais para o estudo de outros conteúdos no âmbito do plano de estudos. Os conteúdos programáticos desta unidade curricular são fundamentais para o estudo de outros incluídos em unidades curriculares de Economia e Contabilidade, para além de outras de Matemática. O estudo destes conhecimentos contribui também para a formação do aluno a nível de desenvolvimento da organização, do raciocínio e do rigor. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Apprenticeship objectives are to be able to motivate students for the necessity of being acquainted with mathematical tools and techniques crucial for the study of other subjects in the study plan. This curricular unit's syllabus contents are fundamental for the study of others, included in curricular units such as Economics and Accounting, as well as other mathematics CUs. The study of this knowledge also contributes towards the student's training at the level of organisation, reasoning and thoroughness. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

As aulas funcionam em regime teórico‐prático e a sua leccionação é feita com recurso ao método expositivo e, sempre que possível, ao método participativo. A exposição é, por vezes, realizada com recuso a meios multimédia. A componente prática é explorada através da realização de exercícios propostos aos alunos, em cadernos de exercícios. A avaliação é realizada, de acordo com as normas de avaliação em vigor, através de três testes escritos, efectuados no horário normal das aulas, ou através de um exame para os que não obtenham aproveitamento nos testes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Classes work in theoretical-practical regime and resource to the expository and, whenever possible, participatory method. Content exposition is sometimes aided by multimedia resources. The practical component is developed through exercises proposed to the students, in sets of exercises. Evaluation takes place, in accordance with the norms in force, by means of three written tests, completed throughout the regular class schedule, or by means of an exam, for those who

have not obtained positive classification in the tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Com a exposição da matéria procura‐se a transmissão dos conhecimentos que devem ser adquiridos pelos alunos. A realização de exercícios durante as horas de contacto e de outros propostos para além destas horas visam a consolidação daqueles conhecimentos de modo a capacitar o aluno para a sua utilização de modo autónomo e para o desenvolvimento do raciocínio e do rigor. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

With content exposition, we intend to transmit the knowledge which should be attained by students. The realisation of exercises during contact hours and beyond aim at the consolidation of the abovementioned knowledge, so as to endow the student with means to use them autonomously and for the development of reasoning and thoroughness. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

ANTON, H., Calculus with Analytic Geometry, 5th ed., John Wiley & Sons, 1995. ANTON, H., Roores, C., Álgebra Linear com Aplicações, 8ª ed., Bookman, 2001. BLYTH, T.S. AND ROBERTSON, E. F., Basic Linear Algebra, Springer, 1998. LARSON R., HOSTETLER R.P. E EDWARDS, B.H., Cálculo, vols. 1 e 2, 8ª ed., MacGraw-Hill Interamericana, 2006. SANTANA, A.P. E QUEIRÓ, J.F., Introdução à Álgebra Linear, 1ª ed., Trajectos Ciência, Gradiva, Lisboa, 2010. SARRICO, C., Análise Matemática, 1ª ed., Trajectos Ciência, Gradiva, Lisboa, 1997.

Mapa IX - Cálculo e Operações Financeiras_Tronco Comum


Cálculo e Operações Financeiras_Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Baltasar Francisco Brito Sitima (2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Ana Marinho Pires; (1 turmas x 77,5 = 77,5 horas de contacto) António Trindade Nunes; (2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto) Darina Todorova; (2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto) Domingos Custódio; (1 turmas x 77,5 = 77,5 horas de contacto) João Paulo Santos; (1 turmas x 77,5 = 77,5 horas de contacto) Maria de Fátima Mósca (2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Marinho Pires; (1 class x 77,5 = 77,5 contact hours) António Trindade Nunes; (2 classes x 77,5 = 155 contact hours) Darina Todorova; (2 classes x 77,5 = 155 contact hours) Domingos Custódio; (1 class x 77,5 = 77,5 contact hours) João Paulo Santos; (1 class x 77,5 = 77,5 contact hours) Maria de Fátima Mósca (2 classes x 77,5 = 155 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Transmitir uma primeira abordagem da cultura financeira, nomeadamente conceitos e linguagem técnica. Transmitir a base teórica indispensável para posterior compreensão e resolução de questões práticas. Transmitir o conhecimento teórico e prático das operações de intermediação financeira de curto, médio e longo prazo mais tipificadas. Globalmente resolver problemas financeiros com simulações de situações reais. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Conveying a first approach to financial culture, namely technical concepts and language. Endowing students with the indispensible theoretical basis for future comprehension and resolution of practical problems. Conveying the theoretical and practical knowledge of the more typified short, medium and long term financial mediation operations. Globally, the CU intends to endow students with the ability to solve financial problems by simulating real situations. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I – Conceitos Básicos fundamentais II – Capitalização em Regime de Juro Simples III – Capitalização em Regime de juro com posto IV – Rendas V – Empréstimos de médio e longo prazo VI – O cálculo financeiro e a análise de investimento

6.2.1.5. Syllabus: I – Fundamental Basic Concepts II – Accumulated capital on a simple interest III- accumulated capital on a compound interest IV - Income V - Medium ang long-term loans VI- Financial Calculus and investment analysis 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O aluno deve: Apreender o objeto, natureza e importância da função financeira; Entender os princípios inerentes às características essenciais das operações financeiras; Compreender os elementos que compõem o processo de obtenção da rentabilidade dos capitais; Compreender o processo de transformação dos capitais aplicados; Entender e interpretar o mecanismo da equação de valor; Entender as ligações entre os procedimentos do cálculo financeiro e outros produtos financeiros que originam valor. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The student shall: Apprehend the object, nature and importance of the financial function; Understand the inherent principles to the main characteristic features of financial operations; Understand the elements that compose the process of capital profitability obtaining; Understand the transformation process of equity capital; Understand and interpret the value equation mechanism; Understand the connections between financial calculus procedures and other financial products which originate value. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O aluno deve: Classificar as operações financeiras na ótica empresarial e bancária; Aplicar os modelos de capitalização e actualização financeira; Desenvolver os modelos de rendas e empréstimos bancários; Descrever e calcular as diversas formas de aplicação das taxas de juro; Preparar mapas e planos de amortização de empréstimos, fundos de amortização, leasing, projetos de investimento e outros.. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The student shall: Classify financial operations from the corporate viewpoint; Apply the financial capitalisation and actualisation models ; Develop models of income and bank loans; Describe and calculate various means for the application of interest rates; Prepare maps and plans for loan repayment, as well as for sinking funds, leasing, investment projects and others. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione em regime teórico –prático e que deva proporcionar aos alunos uma visão específica da função financeira e a sua integração global no espaço bancário, empresarial e no mercado financeiro em geral. Integrar as relações transversais com outros ramos das ciências empresariais, designadamente a contabilidade, a fiscalidade, a gestão , finanças e economia 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. This curricular unit will be taught in a theoretical-practical regime, that may provide the students a specific vision of the financial function and its global integration in both the banking and corporate environments, and in the financial market in general. The CU shall incorporate the transversal connections with other areas of business, namely accounting, taxation, management, finance and economics. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Cadilhe, M. Soares, C.; “Lições de Matemática Financeira”, Livroluz Mateus, J.M. A., “Cálculo Financeiro” ; Edições Sílabo Mateus, J.M. A., “ Exercícios Práticos de Calculo Financeiro”, Edições Sílabo Rodrigues, A.,Nicolau, I, “Elementos de Cálculo Financeiro” , Rei dos Livros Silva, A.N., “Matemática das Finanças”; Mcgraw - Hill

Mapa IX - Contabilidade Financeira_Tronco Comum


Contabilidade Financeira_Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria Manuela R. Fernandes Rebelo Duarte (3 turmas x 79 = 237 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Alexandra Margarida Clemente Rodrigues Domingos (3 turmas x 79 = 237 horas de contacto) Ana Isabel Lourenço Dias (2 turmas x 79 = 158 horas de contacto)

Pedro Miguel Batista Pinheiro (1 turma x 79 = 79 horas de contacto) Tânia Alves de Jesus (1 turma x 79 = 79 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Alexandra Margarida Clemente Rodrigues Domingos (3 classes x 79 = 237 contact hours) Ana Isabel Lourenço Dias (2 classes x 79 = 158 contact hours) Pedro Miguel Batista Pinheiro (1 class x 79 = 79 contact hours) Tânia Alves de Jesus (1 class x 79 = 79 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

a.Interpretar e contabilizar um número significativo de operações/transacções básicas de complexidade crescente à luz do Sistema de Normalização Contabilística (SNC); b.Aprofundar os princípios contabilísticos relacionados com estas operações/transacções; c.Compreender os ciclos completos da informação contabilística relacionados com estas operações/transacções dadas; d.Elaborar balancetes, balanços e demonstrações de resultados; e.Entender os requisitos básicos da informação contabilística; f.Compreender a importância do Relato financeiro para a tomada de decisões; g.Compreender a importância da organização contabilística; 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: a. Interpret and account for a significant amount of basic operations/transactions in light of the Accounting Normalization System (SNC); b. Deepen the knowledge on accounting principles related to these operations/transactions; c. Understand the complete accounting information cycles related to the aforementioned data operations/transactions; d. Elaborate trial balances, balance sheets and income statements; e. Understand the basic requirements of the accounting information system; f. Understand the importance of Financial Reporting in decision-making; g. Understand the importance of accounting organisation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Leitura e Interpretação das DF’s: Balanço e Demonstração dos Resultados 2.Capital próprio 3.Provisões, Passivos Contingentes e Activos Contingentes 4.Acréscimos e Diferimentos 5.Estado e outros entes públicos 6.Gastos com o pessoal 8. Activos fixos tangíveis: 8.1.Reconhecimento e Mensuração inicial 8.2. Depreciações, Revalorizações e Perdas por imparidade 9. Activos intangíveis 10. Operações de financiamento: 10.1. Gastos com operações de financiamento 10.2.Prestações acessórias – Suprimentos e Prestações suplementares 11. Operações de fim e início de exercício e o Imposto Sobre o Rendimento das Pessoas Colectivas 11.1. Apuramento dos resultados 11.2. Cálculo da estimativa do IRC 11.3. Elaboração do Balanço e da Demonstração dos Resultados 11.4. Encerramento e reabertura de contas 6.2.1.5. Syllabus: 1. Reading and comprehension of the DFs: Balance sheet and Income Statements 2. Equity capital 3. Provisions, Contingent Liabilities and Contingent Assets 4. Accruals and Deferrals 5. State and other public bodies; 6. Staff costs 8. Tangible fixed assets: 8.1. Recognition and initial measurement 8.2. Depreciations, revaluations and impairment losses 9. Intangible assets 10. Financing operations: 10.1. Financing operations expenses 10.2. Additional payments – Suppressions and Supplementary payments 11. Start-of-year and end-of-year balances and the Corporate Income Tax (IRC)

11.1. Results calculation 11.2. IRC Calculation 11.3. Elaboration of the Balance Sheet and of the Income Statement Reports 11.4. Accounts closure and reopening 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Sendo uma UC de certo modo de continuidade da UC introdutória à contabilidade financeira, o programa tem que estar adequado ainda a uma parte de base e, tendo igualmente alguns pontos com maior complexidade e de certo modo conclusivos das bases e simultaneamente, já com alguma complexidade, para que os bjectivos propostos e relacionados com a aprendizagem dos instrumentos teóricos e práticos sempre actualizados da contabilidade, sejam atingidos . 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Being a CU of continuity of the CU of Introduction to Financial Accounting, the syllabus must still be focused on basic knowledge, but similarly having some topics of more complexity, which by some means conclude that basic knowledge, so as to attain the proposed objectives, related to the apprenticeship of up-to-date theoretical and practical Accounting tools. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A avalição da unidade curricular será efectuada de acordo com o previsto nas normas gerais de avaliação de conhecimentos em vigor no ISCAL. Decorrente deste facto, todos os alunos se encontram em avaliação contínua, sendo esta efectuada do seguinte modo: 1. Avaliação contínua: - 1º Teste com uma ponderação de 20%; - 2º Teste com uma ponderação de 30%; - 3º Teste com uma ponderação de 40%; - Exercícios, individuais e participação com uma ponderação de 5% cada; Existe ainda a obrigatoriedade de obtenção de uma classificação mínima de 7 valores nos 2º e 3º testes escritos, assim como a obrigatoriedade de presença em 70% das aulas. O incumprimento do referido anteriormente implica o abandono do processo de avaliação de conhecimentos através de avaliação contínua e remete o aluno para o processo de avaliação de conhecimentos por exame final. 2. Avaliação por exame final: 100% 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The curricular unit's evaluation will be in accordance with the established in the general knowledge evaluation regulations in force at ISCAL. Resulting from this fact, all the students are included in continuous assessment, which is operated as follows: 1. Continuous evaluation: - 1st Test with a weighting of 20%; - 2nd Test with a weighting of 30%; - 3rd Test with a weighting of 40%; - Individual exercises and participation with a weighting of 5% each; There is also a requirement for obtaining a minimum score of 7 points in 2nd and 3rd written tests, as well as mandatory 70% class attendance. Failure to comply to the above implies the abandonment of the continuous evaluation process and means the student undergoes the process of knowledge evaluation by final exam. 2. Evaluation by final exam: 100% 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Para se atingirem os objectivos propostos para esta UC, após a exposição de teoria e conceitos exemplifica-se logo a aplicação da teoria, com casos práticos actuais e apelativos para despertar nos alunos um maior interesse nas matérias. Todos os pontos do programa são sempre exemplificados com a prática aplicável a cada um deles. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In order to achieve the proposed objectives for this CU, after exposition of theory and concepts, theory application is exemplified by means of up-to-date and appellative study cases, so as to stimulate the students' interest. Every topic in the syllabus is exemplified with applicable practices to each one. 6.2.1.9. Bibliografia principal: - ALMEIDA, Rui, DIAS, Ana I., ALBUQUERQUE, Fábio, CARVALHO, Fernando, PINHEIRO, Pedro, (2010) “SNC Explicado – 2ª Edição”, ATF Edições Técnicas, Lisboa. - ALMEIDA, Rui, ALMEIDA, Mª do Céu, DIAS, Ana I., ALBUQUERQUE, Fábio, CARVALHO, Fernando, PINHEIRO, Pedro, (2010) “SNC Casos Práticos e Exercícios Resolvidos”, ATF Edições Técnicas, Lisboa.

- BORGES, António, RODRIGUES, Azevedo e RODRIGUES, Rogério, (2010) “Elementos de Contabilidade Geral”, 25ª Edição, Áreas Editora, Lisboa. -SILVA, Eusébio Pires da e SILVA, Ana Cristina Pires da, (2010) “SNC – Manual de Contabilidade”, Rei dos Livros, Lisboa. - SILVA, Eusébio Pires da, SILVA, José Luís Miguel da, JESUS, Tânia Alves de, SILVA, Ana Cristina Pires da, (2011) “SNC – Contabilidade Financeira – casos práticos – tomo I (Contabilidade das empresas individuais) ”, Rei dos Livros, Lisboa.

Mapa IX - Direito Empresarial _ Tronco Comum


Direito Empresarial _ Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Carlos Manuel da Silva Nunes – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: António Alfredo Mendes – 2 turmas x 84.5 =169 horas de contacto Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues – 2 turmas x 84.5 =169 horas de contacto José Luis de Melo da Silveira Botelho - 2 turmas x 84.5 =169 horas de contacto Joaquim Carlos Sabino Nobre Rogério - 2 turmas x 84.5 =169 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: António Alfredo Mendes - 2 classes x 84.5 =169 contact hours Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues – 2 classes x 84.5 =169 contact hours José Luis de Melo da Silveira Botelho - 2 classes x 84.5 =169 contact hours Joaquim Carlos Sabino Nobre Rogério - 2 classes x 84.5 =169 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A presente unidade curricular tem por objectivo fornecer os conhecimentos essenciais à compreensão da realidade jurídica da Empresa como realidade complexa e dinâmica. Será estudada a variedade de estruturas jurídicas da empresa, assumindo-a como realidade social e estrutura normativa. Será estudado o Direito Comercial, como estruturante do ambiente onde a empresa se move, mas, fundamentalmente, como direito próprio das relações jurídicas estabelecidas entre os vários agentes comerciais.Para além dos elementos estruturantes do Direito empresarial e comercial, impõe-se o estudo do Direito do Trabalho, porquanto o mesmo se revela essencial ao normal desenvolvimento da actividade empresarial. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The current curricular unit has the purpose of providing the essential knowledge for the comprehension of the Company's legal life as complex and dynamic reality. The curricular unit will study the variety of legal structures of the company, facing it as a social and regulatory framework. Commerce and Trade Law will also be studied, as a structuring entity for the environment in which the company operates, but essentially as the proper law for legal relationships established between the various commercial players. Beyond the structural elements of the business and commercial law, the study of Labour Law must take place, as it is essential for the normal development of business activities. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I – Noções e Princípios Fundamentais de Direito Empresarial, Comercial e do Trabalho ; II – A estrutura jurídica da Empresa: caracterização, classificação e estruturas; III – A relação jurídica comercial: noção e estrutura, sujeitos e objecto; IV – Regimes Jurídicos dos Contratos Comerciais e da Concorrência; V – Direito Cambiário: o regime jurídico aplicável às letras, livranças e cheques; VI –Princípios fundamentais do Direito do Trabalho: constitucionais e legais; VII – O regime jurídico da constituição, vigência, modificação e extinção da relação jurídica laboral. 6.2.1.5. Syllabus: I - Concepts and Principles of Business, Commercial-Trade and Labour Law, II - The legal structure of the Company: characterisation, classification and structures; III - The legal business relationship: concept and structure, subject and object; IV - Legal Systems of Commercial Contracts and Competition; V - Law of Exchange: the legal system applicable to bills, promissory notes and cheques; VI- Fundamentals of Employment Law: constitutional and legal; VII - The legal system of the constitution, validity, modification and termination of the labour legal relationship . 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os conteúdos são definidos precisamente para que os destinatários adquiram competências teóricas que lhes permitam contextualizar as situações futuras com que se defrontem ao nível jurídico enquanto profissionais da Contabilidade e das Ciências Empresariais, bem como Cidadãos. Os conteúdos são concebidos igualmente para que se desenvolva a análise crítica na aula e se estabeleça uma ligação permanente entre o direito empresarial e a realidade socioeconómica, aproximando o ensino da prática.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The contents are defined precisely so that students acquire theoretical skills that allow them to contextualize future situations they may encounter at the legal level, as Accounting and Business Science professionals, an also as citizens. The contents are also designed so that critical analysis may be developed in the classroom and to establish a permanent connection between corporate law and the socio-political reality, bringing teaching and practice together. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Casos práticos resolvidos na aula Consulta de páginas eletrónicas oficiais e respetiva informação técnica na aula Análise de jurisprudência. Divulgação de artigos técnicos publicados em revistas da especialidade, bem como artigos de imprensa com relevância para discussão crítica de alguns temas da atualidade legislativa a) - Avaliação contínua - Dois testes escritos (90%): o primeiro abrange o conteúdo programático dos capítulos I a IV; o segundo abrange o conteúdo programático dos capítulos V a VI. O resultado final desta componente corresponde à média dos dois testes e em cada um deles a classificação tem de ser superior ou igual a 7 valores. - Participação ao longo do semestre nas actividades da unidade curricular através de pequenos trabalhos verificáveis (10%) b) - Exame Final Há ainda a possibilidade de a avaliação ser realizada através de uma única prova escrita, ou seja, valendo 100%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Case study solution in class Consultation of official web pages and respective relevant technical information in class Analysis of administrative jurisprudence. Dissemination of technical articles published in specialised magazines and newspaper articles relevant to the critical discussion of some current legislative topics a) - Continuous evaluation Two written tests (90%): the first covers Chapters I-IV in the syllabus; the second covers chapters V-VI in the syllabus. The final result of this component corresponds to the average of both tests, and in each one of them the classification must be greater than or equal to 7 points. - Participation in the curricular unit activities during the semester through short verifiable assignments (10%) b) - Final Exam - Evaluation may also be carried out by means of a single written test, worth 100%. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As metodologias são as que se consideram mais adequadas de modo a que os destinatários desenvolvam as competências indicadas e atinjam os objetivos traçados. Como se referiu supra, pretende-se que a unidade curricular funcione em regime teórico-prático, pelo que a avaliação parcelar e continuada permite, e os resultados demonstram, um planeamento e efectiva aferição do domínio dos conteúdos e dos respectivos learning outcomes propostos, especificamente na identificação clara dos regimes jurídicos aplicáveis a cada uma das situações que irão enfrentar na sua vida profissional e, nessa medida, agirem em conformidade. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The methodologies are those considered the most appropriate to assist students in developing the defined skills and meeting the defined objectives. As aforementioned, the curricular unit intends to operate in theoretical-practical system, so the evaluation, fractioned and continuous, enables (and the results have demonstrated exactly that) planning and effective assessment of the mastering of the syllabus' contents and respective learning outcomes, specifically by the clear identification of the applicable legal systems to each one of the situations students will face in their professional life so that they may act accordingly. 6.2.1.9. Bibliografia principal: ABREU, Jorge Manuel Coutinho de ; MARTINS, Alexandre Soveral - Grupos de sociedades, aquisições tendentes ao domínio total. Coimbra : Almedina, 2003. 85 p. . ISBN 972-40-1916-0 ABREU, Jorge Manuel Coutinho de - Curso de Direito Comercial. Coimbra : Almedina, 1998. Vols . ISBN 972-40-1120-8. ISBN 972-40-1646-3. ISBN 972-40- 1793-1. ISBN 972-40-2015 ABREU, Jorge Manuel Coutinho de - Da empresarialidade : as empresas no Direito. Coimbra : Almedina, 1996. 403 p. . ISBN 972-40-0956-4 ALBUQUERQUE, Pedro de - Direito de preferência dos sócios em aumentos de capital nas sociedades anónimas e por quotas. Coimbra : Almedina, 1993. 467 p. . ISBN 972-40-0725-1

ALMEIDA, António Pereira de - Sociedades comerciais. 3ª ed. aumentada e act. Coimbra : Coimbra Editora, 2003. 573 p. . ISBN 972-32-1145-9 ANTUNES, José A. Engrácia - Direito das Sociedades Comerciais : perspectivas do seu ensino. Coimbra : Almedina, 2000. 166 p. . ISBN 972-40-1374-X

Mapa IX - Matemática II_Tronco Comum


Matemática II_Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): José Manuel Oliveira Pires (1 turma x 80 = 80 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Maria Nabais Jorge (3 turmas x 80 = 240 horas de contacto) Jorge Lourenço (3 turmas x 80 = 240 horas de contacto) José Maria Estrela Graça Salazar (3 turmas x 80 = 240 horas de contacto) Mafalda Isabel de Castro Durães Lira (2 turmas x 80 = 160 horas de contacto) Margarida Maria da Silva Carvalho (3 turmas x 80 = 240 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Maria Nabais Jorge (3 classes x 80 = 240 contact hours) Jorge Lourenço (3classes x 80 = 240 contact hours) José Maria Estrela Graça Salazar (3 classes x 80 = 240 contact hours) Mafalda Isabel de Castro Durães Lira (2 classes x 80 = 160 contact hours) Margarida Maria da Silva Carvalho (3 classes x 80 = 240 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Pretende-se proporcionar aos alunos os conhecimentos matemáticos básicos referidos no programa e necessários ao prosseguimento de estudos. Pretende-se assim que os alunos adquiram uma base de conhecimentos essenciais para a compreensão e aprendizagem de outros, ministrados em outras unidades curriculares incluídas no plano de estudo. Esta unidade curricular tem ainda como objectivo o desenvolvimento de capacidades ao nível da organização dos conhecimentos, do rigor e do raciocínio lógico-dedutivo. Após a frequência da unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de conhecer e saber utilizar, de modo autónomo, as ferramentas e técnicas matemáticas consubstanciadas nos conteúdos programáticos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit intends to provide students the basic mathematical knowledge referred in the program and necessary to proceed studies. Students are, then, intended to acquire a solid knowledge foundation for the comprehension and apprenticeship of others, taught in other curricular units included in the study plan. The second objective of this curricular unit is the development of capabilities at the level of knowledge organisation, the thoroughness and logical-deductive thinking. After attending the curricular unit, the student shall be able to autonomously identify and use the mathematical tools and techniques highlighted in the syllabus. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1 . Cálculo integral em IR 2. Funções reais de mais de uma variável 3. Sucessões e séries 6.2.1.5. Syllabus:

1. Integral Calculus in IR 2. Real-valued functions of several variables 3. Numerical sequences and series 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos da aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a necessidade de conhecer ferramentas e técnicas matemáticas fundamentais para o estudo de outros conteúdos no âmbito do plano de estudos. Os conteúdos programáticos desta unidade curricular são fundamentais para o estudo de outros incluídos em unidades curriculares de Economia e Contabilidade, para além de outras de Matemática. O estudo destes conhecimentos contribui também para a formação do aluno a nível de desenvolvimento da organização, do raciocínio e do rigor. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Apprenticeship objectives are to be able to motivate students for the necessity of being acquainted with mathematical tools and techniques crucial for the study of other subjects in the study plan.

This curricular unit's syllabus contents are fundamental for the study of others, included in curricular units such as Economics and Accounting, as well as other mathematics CUs. The study of this knowledge also contributes towards the student's training at the level of organisation, reasoning and thoroughness. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

As aulas funcionam em regime teórico‐prático e a sua leccionação é feita com recurso ao método expositivo e, sempre que possível, ao método participativo. A exposição é, por vezes, realizada com recuso a meios multimédia. A componente prática é explorada através da realização de exercícios propostos aos alunos, em cadernos de exercícios. A avaliação é realizada, de acordo com as normas de avaliação em vigor, através de três testes escritos, efectuados no horário normal das aulas, ou através de um exame para os que não obtenham aproveitamento nos testes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Classes work in theoretical-practical regime and resource to the expository and, whenever possible, participatory method. Content exposition is sometimes aided by multimedia resources. The practical component is developed through exercises proposed to the students, in sets of exercises. Evaluation takes place, in accordance with the norms in force, by means of three written tests, completed throughout the regular class schedule, or by means of an exam, for those who have not obtained positive classification in the tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Com a exposição da matéria procura‐se a transmissão dos conhecimentos que devem ser adquiridos pelos alunos. A realização de exercícios durante as horas de contacto e de outros propostos para além destas horas visam a consolidação daqueles conhecimentos de modo a capacitar o aluno para a sua utilização de modo autónomo e para o desenvolvimento do raciocínio e do rigor. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. With content exposition, we intend to transmit the knowledge which should be attained by students. The realisation of exercises during contact hours and beyond aim at the consolidation of the abovementioned knowledge, so as to endow the student with means to use them autonomously and for the development of reasoning and thoroughness. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

[1] ANTON, H., Calculus with Analytic Geometry, 5th ed., John Wiley & Sons, 1995. [2] LARSON R., HOSTETLER R. P. E EDWARDS, B. H., Cálculo, Vols. 1 e 2, 8ª ed., MacGraw‐Hill Interamericana, 2006. [3] SARRICO, C., Análise Matemática, 1ª edição, Trajectos Ciência, Gradiva, Lisboa, 1997.

Mapa IX - Microeconomia_Tronco Comum


Microeconomia_Tronco Comum 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Luís Manuel Botelho de Oliveira (3 turmas x 97,5 = 292,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: António José Ribeiro dos Santos Morgado (1 turma x 97,5 = 97,5 horas de contacto) Mariana Rodrigues Mortágua (1 turma x 97,5 = 97,5 horas de contacto) Paulo Cadete de Oliveira Neto (2 turmas x 97,5 = 195 horas de contacto) Pedro Domingos Custódio Alves Rodrigues (2 turmas x 97,5 = 195 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: António José Ribeiro dos Santos Morgado (1 class x 97,5 = 97,5 contact hours) Mariana Rodrigues Mortágua (1 class x 97,5 = 97,5 contact hours) Paulo Cadete de Oliveira Neto (2 classes x 97,5 = 195 contact hours) Pedro Domingos Custódio Alves Rodrigues (2 classes x 97,5 = 195 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): 1- OBJECTIVOS GERAIS Familiarizar os alunos com os conceitos e teorias económicas de modo a: 1.Compreenderem os princípios económicos fundamentais e as suas aplicações mais importantes. 2.Perceber o comportamento económico dos diferentes agentes (consumidores e produtores) e, em particular, o tipo de racionalidade subjacente aos processos de tomada de decisões. 3.Entender o modo como se formam os preços nos mercados de concorrência perfeita e imperfeita. 2 – LEARNING OUTCOMES A) Ao nível do pensamento crítico (domínio cognitivo)

•Conhecer, compreender, aplicar, analisar, sintetizar, avaliar. B. Ao nível das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) Servir-se das TIC, utilizando-as como veículos para uma aprendizagem activa dos temas da Microeconomia. C. Ao nível das atitudes •Desenvolver as competências de escuta activa, ouvir e respeitar a opinião dos outros,• Saber comunicar por escrito, participar nos debates, saber comunicar oralmente, comunicar em grupo. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: 1- GENERAL OBJECTIVES To familiarise students with the economic theories and concepts, so as to: 1. Understand the main economic principles and their more important means of application. 2. Understand the economic behaviour of the different players (consumers and producers) and, particularly, the type of rationality underlying the decision-making process. 3. Understand the process of price formation in markets of perfect and imperfect competition. 2 – LEARNING OUTCOMES A) At the level of critical thinking (cognitive domain) • To know, comprehend, apply, analyse, summarise, evaluate. B. At the level of Information and Communication Technologies (ICT) To make use of the ICT, using them as vehicles for an active apprenticeship of microeconomics themes. C. At the attitude level •To develop active listening skills, to listen and respect others' opinions; •To communicate in written form, participate in debates. communicate in debates, communicate in group. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Princípios fundamentais em Economia 2.Princípios básicos da teoria da procura e da oferta 3.Elasticidades da procura e da oferta. Formas de intervenção governamental. 4.A Teoria do consumidor e a procura 5.A Teoria do produtor e a oferta 6. O mercado de concorrência perfeita. 7. Monopólio 8. Oligopólio e concorrência monopolística 6.2.1.5. Syllabus: 1. Fundamental principles of Economics 2. Basic principles of the demand and supply chain 3. Demand and supply elasticity. Government intervention. 4. Consumer theory and demand 5. Producer theory and supply 6. The perfect competition market 7. Monopoly 8. Oligopoly and monopolistic competition 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

O estudo dos princípios fundamentais constitui uma abordagem simplificada que deve permitir ao aluno ser capaz de tomar decisões, no seu quotidiano, com base no conceito de custo de oportunidade e na análise custo-benefício. Os conteúdos devem permitir ao aluno uma compreensão dos fenómenos de natureza microeconómica, na sua generalidade, de modo a entender, por um lado, o modo como os consumidores maximizam a sua utilidade dada uma restrição orçamental e a maneira como os produtores maximizam o lucro com base na utilização eficiente dos factores produtivos. O conhecimento do modo como as empresas combinam os diferentes factores produtivos deve permitir aos estudantes compreender e avaliar o impacte dessas decisões na estrutura de custos de cada empresa e perceber como se determinam as quantidades óptimas que as empresas devem produzir e os preços que devem praticar, numa lógica de maximização do lucro, quer nos mercados competitivos quer nos mercados não competitivos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The study of the main principles is a simplified approach which may enable the student to be able to make decisions, in a daily basis, based on the concepts of opportunity cost and cost-benefit analysis. The contents shall enable students to understand microeconomic phenomena in general, so as to understand , on the one hand, the way consumers maximise their utility in face of a budget restriction and the way producers maximise profits, by efficiently using productive factors. The knowledge of how companies combine the different productive factors may allow the students to understand and assess the impact of those decisions on each company's cost structure and

how the economic optimums companies must produce are calculated, as well as the prices they should charge, in a logic of profit maximisation, either in competitive and in non-competitive markets. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Learning outcomes - De tipo cognitivo e comunicacional. Actividades lectivas -Leituras,Apresentações, Discussões, Trabalho em grupo, Orientação da Avaliação - Fichas formativas, Testes, Trabalho de grupo As metodologias de ensino têm um importante suporte na Taxonomia Cognitiva de Bloom que deve permitir ao aluno progredir ao longo das diferentes etapas que vão do Conhecimento à Avaliação, passando pela Compreensão, pela Aplicação (saber fazer), pela Análise e pela Síntese. As actividades lectivas acima referidas, tal como as fichas formativas devem reforçar a aprendizagem de modo a preparar os alunos para os momentos em que são avaliados. O Trabalho em Grupo e a realização de Fichas devem ajudar à consolidação das diferentes temáticas que vão sendo leccionadas e garantir, indo ao encontro das recomendações de Bolonha, uma interacção eficaz entre os alunos e entre estes e o professor promovendo as competências da escuta activa e da comunicação com os outros. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Learning outcomes - Of cognitive and communicational types. Academic activities - Readings, Presentations, Discussions, Group Work, Evaluation organisation - Worksheets, Tests, Group Work. The teaching methodologies find an inportant support in Bloom's Cognitive Taxonomy, which may allow the student to progress along the different steps from Knowledge to Evaluation, through Comprehension, Application (know-how), Analysis and Summary. the abovementioned academic activities, as well as the worksheets, must reinforce apprenticeship so as to prepare students for evaluation moments. Group Work and Worksheet completion shall aid in the consolidation of the various themes and, following the Bologna recommendations, assure an effective interaction among students and between them and the academic staff member, promoting active listening and communication skills. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A utilização das metodologias acima referidas parece-nos coerente com os objectivos propostos em termos de aprendizagem uma vez que dão ênfase, por um lado, ao suporte teórico indispensável à aplicação e avaliação da tomada de decisões por parte dos agentes económicos e, por outro, realçam o papel do aprender fazendo para saber fazer. A avaliação gradual e parcelar das temáticas do programa, deve permitir aos alunos uma boa compreensão do modo como consumidores e produtores tomam as suas decisões e do modo como interagem nos mercados competitivos e não competitivos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The use of the abovementioned methodologies is coherent with the proposed apprenticeship objectives, once, on the one hand, they stress the theoretical support indispensible for the application and assessment of the decision-making of economic players and, on the other hand, highlight the role of learning by doing so as to know how to do. Evaluation, gradual and divided, of the themes in the syllabus shall allow students to acquire a good comprehension of the way producers and consumers make their decisions and how they interact in competitive and non-competitive markets. 6.2.1.9. Bibliografia principal: •Apresentações em Power Point e Textos de Apoio. •Frank, Robert. (2006). Microeconomia e Comportamento (6ª ed.), Lisboa: McGraw-Hill. •Oliveira, Luís (2011). Microeconomia – Guia de Estudo (1ª ed.), Lisboa: Edição do autor. •Samuelson, P. e Nordhaus, W. (2005). Microeconomia (18ª ed.), Lisboa: McGraw-Hill.

Mapa IX - Contabilidade de Custos_Contabilidade


Contabilidade de Custos_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): João António Poço Marques Asseiceiro (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Carla Patrícia dos Anjos Fernandes (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) Luís António Farinha Campanha (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) Maria da Conceição Ferreira Rodrigues (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Carla Patrícia dos Anjos Fernandes (1 class x 67,5 = 67,5 contact hours) Luís António Farinha Campanha (1 class x 67,5 = 67,5 contact hours) Maria da Conceição Ferreira Rodrigues (1 class x 67,5 = 67,5 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende •Dar a conhecer a indispensabilidade da contabilidade de custos, para a gestão das empresas assumindo-se como um instrumento teórico e simultaneamente prático para a tomada de decisão dos gestores. •Proporcionar a aderência à realidade empresarial. •Que os alunos apreendam os seguintes pontos da matéria: descrição e aplicação dos métodos de apuramento do custo e da determinação do custo unitário dos produtos; departamentalização dos gastos, através do Método das Secções Homogéneas e do Método ABC – Activity Based Costing; análise e contabilização dos elementos do custo total – custo de produção e outros custos e problemática dos custos indirectos; descrição e aplicação dos sistemas de custeio total, variável e racional. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de melhor compreender de que modo as ferramentas conceptuais apresentadas ajudam a solucionar as necessidades de gestão a nível empresarial. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit aims at • Setting out cost accounting indispensibility for company management, which assumes itself as a both theoretical and practical tool for managers' decision-making. • Providing accession to the entrepreneurial reality. • Enabling student understanding of the following topics: description and application of cost calculation methods and determination of product unit cost; cost departmentalisation, through the Homogeneous Sections Method and the ABC – Activity Based Costing method; analysis and accounting of the elements of total cost – production cost and other costs and the problem of indirect costs; description and application of full, variable and rational costing systems. The student shall, therefore, be able to better understand how the presented conceptual tools help in solving management needs at the corporate level. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1.Introdução à contabilidade de custos 2.Conceitos fundamentais 3.Os sistemas de articulação contabilística 4.Métodos de apuramento de custos 5.Custos indirectos e a departamentalização dos custos 6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction to cost accounting 2. Fundamental concepts 3. The accounting articulation systems 4. Cost calculation methods 5. Indirect costs and cost departmentalisation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão das ferramentas de contabilidade de custos, como subsistema da contabilidade de gestão, indispensáveis como apoio aos gestores. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas que permitam aos futuros profissionais na área da contabilidade de gestão actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba a adequação à realidade empresarial dos métodos de apuramento de custos, directo e indirecto, bem como o funcionamento da imputação dos custos indirectos, em empresas de cultura de economia de produção nas quais se aplicam os sistemas de custeio tradicional e em empresas de cultura de economia de mercado em que o sistema de custeio aplicado é o ABC. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives intend to motivate the students for the comprehension of the tools of cost accounting, as a subsystem of management accounting, indispensible to support management.

The purpose of these objectives is not only related to general training, conversely there is a specific deliberate intention of endowing future accounting management professionals with the proper tools to act in their area of activity. Thus, the topics in the syllabus are all crucially important to understand the adequacy of direct and indirect cost calculation methods, as well as the functioning of indirect cost allocation, in companies with a culture of production economy, in which are applied the traditional costing systems, and in market economy companies in which the ABC costing system is applied. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da contabilidade de custos, neste contexto específico, passa em grande parte pela apresentação dos temas seguindo-se a aplicação de exercícios práticos, com acentuada aderência à realidade empresarial. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações reais ao nível das empresas. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of Cost Accounting is, in this specific context, based on the presentation of topics followed by their application in practical exercises, with high connection to the corporate reality. Therefore, the curricular unit will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, along with knowledge transmission, there will be a vast debate about real corporate situations. In this context, the evaluation process will include written tests for knowledge control and also group works, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do contexto empresarial. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da contabilidade de gestão para entender e antecipar as necessidades de informação dos decisores ao nível das empresas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the corporate world. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing professionals in the managementaccounting area to understand and antecipate the information needs of decision-makers at the corporate level. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Cost Accounting – concepts and applications for managerial decision making (Ralph S. Polimeni, Frank J. Fabozzi e Arthur H. Adelberg) - McGraw-Hill Introduccion a la Contabilidad de Gestion – Calculo de costes (José Álvarez Lopez, Joan Amat Salas, Tomás Balada Ôrtega, Felipe Blanco Ibarra, Emma Castelló Taliani, Jesús Lizcano Álvarez e Vicente Ripoll Feliu) – McGraw-Hill Contabilidad de costes – un enfoque gerencial Horngren, Foster e Datar Contabilidad de Gestión Avanzada – Planificación, control y experiencias prácticas (vários autores) – McGraw-Hill Contabilidad de costos y estratégia de gestión (Mallo, Carlos, Kaplan, Robert S., Meljem, Sylvia e Giménez, Carlos) Contabilidade de Gestão (António C. P. Caiado) Contabilidde Gerencial – Um enfoque em sistema de informação contábil (Clóvis Padoveze) Contabilidade Analítica (Carlos Pereira e Victor Franco) AECA-Docs. 2,4,5,6,7,12 e 18

Mapa IX - Contabilidade Financeira Intermédia_Contabilidade


Contabilidade Financeira Intermédia_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): João Raposo Teixeira Nogueira (2 turmas x 79 = 158 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: José Manuel Ferreira Pacheco (2 turmas x 79 = 158 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: José Manuel Ferreira Pacheco (2 classes x 79 = 158 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Nos OBJECTIVOS GERAIS encontram-se: a) Compreender, interpretar e aplicar os conteúdos das IFRSs (IAS, SIC, IFRS e IFRIC) e outros Normativos inseridos no programa (NCRF do Novo SNC); b) Acompanhar e discutir os desenvolvimentos recentes e em perspectiva das IFRSs constantes do programa (e das NCRF do SNC). c) Perceber as principais diferenças entre as IFRSs e as NCRF constantes do programa. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The GENERAL OBJECTIVES are: a) To understand, interpret and apply the contents of IFRSs (IAS, SIC, IFRS and IFRIC) and other Standards included in the syllabus (NCRF, in the new SNC); b) To keep up with and debate the recent developments from the perspective of the syllabus' IFRSs (as well as the SNC's NCRF); c) To understand the main differences between the IFRS and NCRF in the syllabus. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

oHARMONIZAÇÃO CONTABILÍSTICA INTERNACIONAL. O SNC DA CNC. oESTRUTURA CONCEPTUAL PARA APRESENTAÇÃO DAS DEMONSTRAÇÕES FINANCEIRAS (IASB vs FASB vs POC vs SNC) oIAS 1 - APRESENTAÇÃO DE DEMONSTRAÇÕES FINANCEIRAS (NCRF1) oIAS 7 – DEMONSTRAÇÕES DE FLUXOS DE CAIXA (NCRF 2) oIAS 8 – POLÍTICAS CONTABILÍSTICAS, ALTERAÇÕES NAS ESTIMATIVAS CONTABILÍSTICAS E ERROS (NCRF 4) oIAS 10 – ACONTECIMENTOS APÓS A DATA DO BALANÇO (NCRF 24) oIAS 34 – RELATO FINANCEIRO INTERCALAR (SE HOUVER TEMPO) oIAS 33 – RESULTADOS POR ACÇÃO (BÁSICO) oIFRS 5 – ACTIVOS NÃO CORRENTES DETIDOS PARA VENDA E UNIDADES OPERACIONAIS DESCONTINUADAS (NCRF 8) oIAS 18 – RÉDITO (NCRF 20) – PARCIAL oCAPITAL PRÓPRIO: ALTERAÇÕES RELEVANTES. 6.2.1.5. Syllabus: oINTERNATIONAL ACCOUNTING HARMONISATION. THE CNC'S SNC. oCONCEPTUAL STRUCTURE FOR FINANCIAL STATEMENT PRESENTATION (IASB vs FASB vs POC vs SNC) oIAS 1 – FINANCIAL STATEMENT PRESENTATION (NCRF 1) oIAS 7 – CASH FLOW STATEMENTS (NCRF 2) oIAS 8 – ACCOUNTING POLICIES, ACCOUNTING ESTIMATE ALTERATIONS AND MISTAKES (NCRF 4) oIAS 10 – EVENTS AFTER THE BALANCE SHEET DATE (NCRF 24) oIAS 34 –INTERIM FINANCIAL STATEMENT (IF THERE IS TIME) oIAS 33 – RESULTS PER ACTION (BASIC) oIFRS 5 – NON-CURRENT ASSETS HELD FOR SALE AND DESCONTINUED OPERATIONS (NCRF 8) oIAS 18 – REVENUE (NCRF 20) – PARTIAL oEQUITY: RELEVANT ALTERATIONS. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os OBJECTICOS GERAIS e os CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS da Unidade Curricular são coerentes entre si na medida em que visam proporcionar aos alunos as seguintes COMPETÊNCIAS: a) Capacidade para discutir e acompanhar os desenvolvimentos relativos à harmonização contabilística internacional, regional e nacional; b) Capacidade para interpretar e aplicar os conceitos inseridos nas estruturas conceptuais contabilísticas (IASC/IASB, FASB, POC e Novo SNC da CNC); c) Capacidade para interpretar e aplicar os conteúdos constantes das IFRSs

(IAS, SIC, IFRS e IFRIC) e de outros Normativos constantes do programa desta unidade curricular (NCRF do Novo SNC, por exemplo); d) Capacidade para elaborar e apresentar, individualmente e de forma integrada, os elementos/documentos de relato que constituem o Conjunto Completo dos Demonstrativos Financeiros; e) Saber quando aplicar as IFRSs ou as NCRF em função dos diferentes preparadores do Conjunto Completo de Demonstrativos Financeiros. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The Curricular Unit's GENERAL OBJECTIVES and SYLLABUS are coherent as they aim at providing students the following SKILLS: a) Capacity to discuss and keep up with the developments of international accounting harmonisation, both regional and national; b) Capacity to interpret and apply the concepts of conceptual accounting structures (IASC/IASB, FASB, POC and new CNC's SNC); c) Capacity to interpret and apply the IFRSs' concepts (IAS, SIC, IFRS and IFRIC), and of other Standards in this curricular unit's syllabus (the new SNC's NCRF, for instance); d) Capacity to individually elaborate and present in an integrated fashion the reporting elements/documents which make up the Complete Set of Financial Statements; e) To know when to apply the IFRS or the NCRF in function of the different elements of the Complete Set of Financial Statements. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A UC tem uma natureza teórico-prática. Serão leccionados e cobertos os seguintes tópicos: a) Introdução, Antecedentes e Perspectivas de Desenvolvimento Futuro; b) Objectivos; c) Âmbito; d) Conceitos e Definições; e) Reconhecimento e Mensuração; f) Divulgações; g) Comparação com a Realidade Nacional (Portugal); h) Exercícios e Casos de Estudo. A UC adopta a perspectiva de Bolonha no que concerne à interacção sistemática entre o docente e discentes. Os alunos que reprovem na Avaliação Contínua são obrigados a passarem em exame final para poderem ter sucesso na UC. São realizados obrigatoriamente dois testes intercalares com a ponderação de 40% cada. A ponderação de 20% é atribuída a diferentes factores de entre os quais se salientam os trabalhos individuais e/ou em grupo, a assiduidade do aluno, o interesse manifestado pelas matérias aprendidas, entre outros. É concedida atenção ao estudo de casos reais, quer de entidades cotadas e que consolidam contas, quer de outras entidades. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The CU has a theoretical-practical nature. the following topics will be taught and covered: a) Introduction, Antecedents and Future Perspectives; b) Objectives; c) Scope; d) Concepts and Definitions; e) Recognition and Measurement; f) Divulgation; g) Comparison with the National Reality (Portugal); h) Exercises and Case Studies. The CU adopts the Bologna perspective in what concerns the systematic interaction between students and academic staff. Students who fail in continuous assessment are obliged to undergo the Final Exam, so as to obtain success in the curricular unit. Students must undergo two mandatory intermediate written tests, each worth 40%. The remaining 20% are attributed to different evaluation factors, of which we highlight individual and/or group works, assiduity, interest shown in the contents, among others. The study of real cases is also highlighted, either regarding entities that consolidate their accounts and others. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Na Unidade Curricular assume-se que os alunos tanto podem encontrar saídas profissionais em grandes empresas que possuem títulos negociáveis em Bolsa e/ou que consolidam contas, como também noutras empresas de menor dimensão. E, ainda, que podem vir a trabalhar em empresas consultoras ou de auditoria, pequenas, médias ou grandes, especialmente internacionalizadas, como são, por exemplo, as “Big Four” (Pricewaterhouse Coopers, KPMG, Deloitte, E&Y), além de poderem prosseguir estudos pós-graduados em contabilidade ou matérias afins. Nesse sentido, na Unidade Curricular são sempre ensinadas-aprendidas as IFRS’s (versão do IASB e da UE), as quais são comparadas com as equivalentes NCRF do SNC (e, em muitos casos, com as normas do FASB, sobretudo quando se tratam de normas inseridas no Programa de Convergência FASB-IASB resultante do Norwalk Agreement de 2002). Tem-se, portanto, presente que as NCRF não se aplicam às entidades cotadas e/ou que consolidam contas, as quais estão obrigadas à aplicação das IFRS’s, mas que os alunos devem dominar ambos os conjuntos de normas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In this Curricular Unit it is assumed that students will find employment in large companies with publicly-traded securities and/or which consolidate accounts, as well as in other, smaller, companies. Students are also intended to find employment in small, medium or large consulting or auditing companies, specially the internationalised, as the "Big Four" (Pricewaterhouse Coopers, KPMG, Deloitte, E&Y), and they may also proceed to postgraduate studies in accounting or related areas. In that sense, in the current Curricular Unit the IFRS (IASB and EU version) are always taught/learned, and are compared with the equivalent SNC's NCRF (and, in many cases, with the FASB regulations, especially when it is about regulations included in the FASB-IASB convergence plan, resulting from the Norwalk Agreement of 2002). We always consider the fact that the NCRF regulations do not apply to publicly listed and/or accounts consolidating entities, which are not obliged to apply IFRSs, but students must master both sets of regulations. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Normas Internacionais de Relato Financeiro IFRS’s 2011) – Edição do IASB

NCRF da CNC/Novo SNC da CNC

Epstein, Barry & Jermakowidz, Eva, IFRS 2009/2010 – Interpretation and Aplication of Internacional Accounting And Financial Reporting Standards, Wiley ( Ou as Edições de 2011 ou de 2012 de Bruce Mackenzie e Outros, da mesma editora)

Mirza, Abbas Ali, Holt, Graham J. & Orrell, Magnus – IFRS – International Financial Reporting Standards – Workbook And Guide, Wiley, 3ª Edição

Almeida, Rui, Dias, Ana E Carvalho, Fernando e Outros (2010) – SNC Explicado, Vol I, II, III e IV, ATF Edições Técnicas

Kieso D. & Weygandt, Intermediate Accounting, 13th Edition, Wiley

Alves, Gabriel E Costa, Baptista, Contabilidade Financeira, 6ª Edição, Rei Dos Livros

Rodrigues, João, Adopção em Portugal das Normas Internacionais de Relato Financeiro, 2005, Áreas Editora. (Nota: Este autor tem um texto recente sobre o SNC Explicado que também pode ser utilizado).

Mapa IX - Economia Internacional _Contabilidade


Economia Internacional _Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Jorge Manuel Pereira Martins (1 turma x 65 = 65 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Paulo Cadete de Oliveira Neto – (2 turmas x 65 = 130 horas de contacto) Mariana R. Mortágua – (1 turma x 65 = 65 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Paulo Cadete de Oliveira Neto – (2 classes x 65 = 130 contact hours) Mariana R. Mortágua – (1 class x 65 = 65 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Abordar, em linhas gerais, os temas económicos da actualidade ligados à globalização, com referências concretas à interdependência, à evolução científica e técnica, ao comércio e investimento internacionais, à competitividade e à problemática do desenvolvimento, explicitando o papel das principais instituições financeiras internacionais, tais como o Banco Mundial, o F.M.I. e a Organização Mundial do Comércio. Desenvolver as competências ao nível cognitivo e de comunicação e a capacidade de trabalho em grupo. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To approach, in a general basis, the current economic themes related to globalisation, with concrete references to interdependence, scientific and technical evolution, international commerce and investments, competition and the development issue, clarifying the role of the main international financial institutions, such as the World Bank or the IMF and the World Trade Organisation. The CU also aims at the development of cognitive, communication and group work skills. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. – A Economia Global 2. – O desenvolvimento económico e humano 3. – Teorias do comércio internacional: alguns modelos 4. – Operações de importação e exportação 5. – Política comercial e restrições ao comércio 6. – Interdependência e experiências internacionais de integração 7. – Instituições financeiras internacionais e seus objectivos 6.2.1.5. Syllabus: 1. – The Global Economy 2. – Economic and human development 3. – Theories of international commerce: some models 4. – Import and export operations 5. – Commercial policy and commerce restrictions 6. – Interdependence and international integration experiences 7. – International financial institutions and their objectives 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

A UC visa proporcionar uma leitura da envolvente externa que condiciona e influencia o comportamento dos agentes económicos. Nos dias de hoje, em que a globalização é a característica dominante e em que a interdependência e o progresso das tecnologias de

informação e comunicação (TIC) obrigam os diferentes países a viver em economia aberta, importa ter um claro entendimento do que se passa no Mundo. Importa abordar temas como o desenvolvimento humano, porquanto os compromissos internacionais determinam políticas nacionais conducentes à consecução das várias metas traçadas universalmente. Abordam-se as operações de exportação e importação, cujas especificidades técnicas a nível de documentação, regulamentação e condições (incoterms) importa dominar. Analisam-se os instrumentos de política comercial e o papel das principais organizações económicas internacionais. O Relatório de País (trabalho individual) permite a análise de casos e constitui uma aplicação da matéria à realidade. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The CU aims at providing a vision of the external environment which affects and influences the economic players' behaviour. Nowadays, when Globalisation is the dominant feature and when the interdependence and progress of the information and communication technologies (ICT) force the different countries to live in an open economy, it is important to have a clear understanding of what goes on in the World. It is important to approach themes like human development, because international commitments determine the national policies leading to the achievement of various universal goals. Questions of imports and exports are also approached, as is important to master their technical specificities at the level of documentation, regulation and conditions (incoterms). Commercial policy instruments are analysed, as well as the role of the main international economic organisations. The Country report (individual work) enables case analysis and constitutes an application of the subject matter. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teórico-práticas, apoiadas por textos da unidade curricular, por um Guia de Estudo e por apresentações em Power-Point. Toma-se em consideração a participação dos alunos na realização de fichas individuais e na elaboração de um Relatório individual sobre um país atribuído. Tendo em linha de conta as orientações do processo de Bolonha, valoriza-se a participação activa dos alunos e a interacção entre docentes e discentes. Regime de Avaliação: 1. Avaliação contínua. A classificação final resulta da média ponderada das notas obtidas nas várias componentes: A) Dois testes escritos (40% dada um); B) Participação activa nas aulas (5%); C) Relatório Final sobre um país atribuído (15%). 2. Exame final (a 100%). Aplica-se a todos os alunos que a prefiram ou que tenham desistido da anterior ou que não tenham comparecido a algum dos momentos da avaliação contínua ou, ainda, que tenham obtido nota Cinco (5) ou inferior num dos testes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical-practical classes, supported by curricular unit texts, a Study Handbook and Power-Point presentations. Student participation is taken into account, mainly through individual worksheets and the elaboration of an Individual Report about one country. bearing in mind the Bologna process guidelines, student active participation is valued, as well as the interaction between academic staff and students. Evaluation system: 1. Continuous Assessment. The final classification results from the average of the grades obtained in the various components: A) Two written tests (40% each); B) Active class participation (5%); C) Final Report on a country (15%); 2. Final Exam (100%). Applies to all the students who prefer it or who have quit the former, or who have not been present in any of the continuous assessment moments or in case they obtained five (5) points or less in one of the tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Articulação entre learning outcomes, actividades lectivas e avaliação Learning outcomes - • Conhecimento / compreensão, • de tipo cognitivo,• compet. práticas, • compet. chave Actividades lectivas- Leituras, Exercícios em grupo, Apresentações, Discussões, Aulas teórico-práticas Relatório individual sobre um país,Orientação do relatório

Avaliação- Teste diagnóstico, Fichas práticas (formativas), Teste sobre a 1ª parte (40%), Teste sobre a 2ª parte (40%), Participação activa nas aulas (5%), Relatório de progresso, Relatório final (15%) De forma recorrente, os Testes de avaliação incluirão: - perguntas de escolha múltipla - questões de análise - cálculos e resolução de problemas - interpretação e construção de gráficos - questões de verdadeiro ou falso, com justificação - frases para completar - temas para desenvolvimento ou comentário - utilização de conceitos e ferramentas matemáticas 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Articulation between learning outcomes, teaching activities and evaluation Learning outcomes - • Knowledge/comprehension, • of cognitive type; • practical skills; • key skills Teaching activities - Reading, Group exercises, Presentations, Discussions, Theoretical-practical classes individual report on a country, Mentoring of the report Evaluation - Diagnostic test, Training worksheets, Test 1 (40%), test 2 (40%), Active class participation (5%), Progress report, Final report (15%) Recurrently, evaluation tests will include: - multiple choice questions - questions for analysis - calculations and problem resolution - graph interpretation and production - true or false questions with justification - incomplete sentences - themes for development or commentary - use of mathematical concepts and tools 6.2.1.9. Bibliografia principal: Bibliografia principal: Guillochon, Bernard (1998), Economia Internacional, Planeta Editora, 2ª ed., Lisboa. Husted, Steven e Melvin, Michael (2007), International Economics, Addison-Wesley, 7th edition, Reading, Massachusetts. Krugman, P. and Obstfeld, M. (2006), International Economics: Theory and Policy, 7th Edition, Pearson International Edition, Addison-Wesley, Boston, USA. Martins, Jorge P. e Neto, Palo C. (2011), Economia International- Guia de Estudo, OTS, Linda-a-Velha, Portugal. Nello, Susan Senior (2009), The European Union: Economics, Policies and History, 2nd. edition, McGraw-Hill, Berkshire, United Kingdom. Pugel, Thomas A. (2004), International Economics, McGraw-Hill, 12th. edition, Boston, USA. Van den Berg, Hendrick (2004), International Economics, McGraw-Hill, USA. Relatório do Desenvolvimento Humano 2010, (2010). Nações Unidas, PNUD, Lisboa World Competitiveness Report, (2010). World Economic Forum Statistical Yearbook, FMI

Mapa IX - Estatística I_Contabilidade


Estatística I_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Rui Manuel de Jesus Borges Francisco (50hx4turmas = 200 Horas de Contacto totais) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: (Não houve outro(s) docente(s) a leccionar esta unidade curricular) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

(No other academic staff member(s) taught this curricular unit) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Nesta unidade curricular são apresentados e aprofundados conceitos e técnicas essenciais à literacia estatística, obtendo vantagem na tomada de decisões em ambientes de incerteza. O estudo sustentado dos conteúdos programáticos permitirá ao aluno: •Interpretar informação económica sob a forma de números índice;

•Aplicar as técnicas da análise exploratória de dados a colecções/amostras de fenómenos reais, identificando padrões usando representações gráficas e quantificando determinadas características amostrais; •Utilizar a noção de probabilidade e alguns elementos teóricos para refletir, decidir e comunicar em ambientes de incerteza. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This curricular unit presents and develops the concepts and techniques indispensible for statistical literacy, so as to attain advantage in uncertain environment decision-making. The sustained study of the syllabus will enable students: • To interpret economic information in the form of index numbers; • To apply data exploratory analysis techniques in collections/samples of real phenomena, identifying patterns by means of graphic representations and quantifying sample characteristics; • To make use of the notion of probability and some theoretical element in order to reflect, decide and communicate in uncertain environments. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Números Índices; 2.Análise Exploratória de Dados: Estatística Descritiva; 3.Introdução à Probabilidade. 6.2.1.5. Syllabus: 1.Index Numbers; 2.Data Exploratory Analysis: Descriptive Statistics; 3.Introduction to Probability. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Na primeira parte são transmitidas noções e propriedades dos números índice; incluem-se as fórmulas de Laspeyres e Paasche para obter índices sintéticos necessários à interpretação do índice de preços no consumidor, e sua aplicação na obtenção de valores nominais e reais de um cabaz de artigos. A segunda parte corresponde à apresentação e aprofundamento das técnicas usadas na Estatística Descritiva usando a filosofia da Análise Exploratória de Dados – deixar os dados falarem. A utilização crítica das representações gráficas e a quantificação de características amostrais permitem uma análise preliminar dos dados provenientes de fenómenos em ambiente empresarial. A terceira e última parte apresenta e desenvolve elementos da teoria da probabilidade, essenciais à descrição de fenómenos em que intervem o acaso; dá-se enfâse à probabilidade condicional e teoremas associados (teorema da probabilidade total e teorema de Bayes). 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The first part of the Curricular Unit consists of transmitting the notions and properties of index numbers; the Laspeyres and Paasche formulas are used to obtain the necessary synthetic indices to interpret the consumer price index and its application for obtaining nominal and real values for a "basket" of items. the second part corresponds to the presentation an development of Descriptive Statistics techniques, using the Data Exploratory Analysis philosophy - let the data speak for itself. The critical use of graphical representations and the quatification of sample characteristics enable a preliminary analysis of the data coming from corporate environment phenomena. The third, and last, part presents and develops probability theory elements which are essential to the description of phenomena affected by chance; conditional probability and its associate theorems are emphasised (total probability theorem and Bayes theorem). 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Nesta unidade curricular, o ensino privilegiado é de natureza teórico-prática. Quando apresentados os conceitos, seguem-se durante o mesmo tempo lectivo, aplicações que evoluem em complexidade, ou de outro modo, próximas dos fenómenos reais, usando software adequado. Utiliza-se a discussão dos resultados para apresentar várias alternativas de os comunicar. A avaliação é realizada de forma intercalar: cada parte dos conteúdos programáticos é avaliada através de um teste intercalar, com ponderação adequada ao tempo despendido na leccionação. Além destes três momentos de avaliação, existem exames finais, que serão realizados quando não existir sucesso na avaliação intercalar ou para melhoria dessa classificação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): In this curricular unit, we assign priority to theoretical-practical teaching. After introducing the concepts, applications of growing complexity are developed or, to put it in a different light, are closer to real life phenomena, using the appropriate software. Discussion of results is used to present various alternative ways to communicate them. Evaluation takes place in a midterm basis: each part of the syllabus is evaluated by means of a midterm test with the appropriate weighting regarding the contact hours spent teaching. Beyond these three evaluation moments, there are also final exams, which are carried out whenever

midterm evaluation results are not positive or for those who intend to improve the obtained classification. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O ensino teórico-prático permite uma interacção mais eficaz na transmissão-discussão dos conceitos dos conteúdos programáticos. Nas primeiras duas partes dos conteúdos programáticos, a utilização de software é fundamental na produção e comunicação dos resultados de problemas: a automatização da produção de representações gráficas e dos cálculos de características amostrais permitem aos alunos observar, interpretar e criticar, quase de imediato, as soluções dos problemas e a forma de as comunicar. Na terceira parte, os exemplos e exercícios próximos de fenómenos reais permitem a interiorização da noção de probabilidade. A avaliação intercalar conduz o aluno a um trabalho continuado e sustentado sobre os conteúdos programáticos: o esforço é distribuído ao longo do tempo e permite, se realizado de forma crítica, perenidade dos conceitos e técnicas estatísticas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Theoretical-practical teaching enables a more efficient interaction in the transmission-discussion of syllabus concepts. Throughout the first two parts of the syllabus, the use of software is crucial for production and communication of results: the automation of graphic representation production and of sample characteristics calculations enable students to almost immediately observe, interpret and criticise problem solutions and the way to communicate them. In the third part, examples and exercises close to real phenomena enable the internalization of the notion of probability. Midterm evaluation leads the student to a continuous and sustained work on the syllabus topics: the effort is distributed in time and enables, if realised critically, continuity of the statistical concepts and techniques. 6.2.1.9. Bibliografia principal: * Murteira B. (1993), Análise Exploratória de Dados, McGraw-Hill. * Murteira B., Ribeiro C.S., Silva J.A., Pimenta C. (2010), Introdução à Estatística, Escolar Editora. * Paulino C., Branco J. (2005), Exercícios de Probabilidade e Estatística, Escolar Editora. Pedrosa A.C., Gama S.M.A. (2004), Introdução Computacional à Probabilidade e Estatística, Porto Editora. Pestana D., Velosa S. F. (2008), Introdução à Probabilidade e à Estatística, Vol. 1, 3ª edição, Fundação Calouste Gulbenkian. Robalo A. (1995), Exercícios de Estatística, Edições Sílabo, 1995. Recursos na Internet http://www.alea.pt/ http://www.pordata.pt/Portugal http://www.gapminder.org/ http://www.wolframalpha.com/

Mapa IX - Mercado e Produtos Financeiros_Contabilidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Mercado e Produtos Financeiros_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Sónia Margarida Ricardo Bentes (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

- Maria da Guia Coutinho (2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto totais); - João Querido (2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto totais). 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

- Maria da Guia Coutinho (2 classes x 77,5 = 155 total contact hours); - João Querido (2 Classes x 77,5 = 155 total contact hours). 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Proporcionar aos alunos uma visão integrada do Mercado Financeiro e respectiva segmentação; - Descrição dos produtos emitidos nos diversos segmentos do Mercado Financeiro, na dupla vertente do emitente e do investidor; - Análise de rendibilidade e risco dos produtos financeiros; - Sensibilização para o impacto fiscal nos produtos financeiros. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide students an integrated vision of the Financial Market and respective segmentation; - Description of the products issued in the various Financial Market segments, in the double

perspective of the issuer and the investor; - Financial product profitability and risk analysis; - Raising awareness towards the tax impact on financial products. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: - Introdução; Mercado primário; mercado monetário; mercado de capitais; derivados; mercado secundário; fundos de investimento; mercado cambial. 6.2.1.5. Syllabus: - Introduction; primary market; money market; capital market; derivatives; secondary market; investment funds; exchange market. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Proporcionar aos alunos conhecimentos de base no sentido de permitir uma visão integrada do Mercado Financeiro e respectiva segmentação; - Descrição dos produtos emitidos nos diversos segmentos do Mercado Financeiro, na dupla vertente do emitente e do investidor; - Análise de rendibilidade e risco dos produtos financeiros; - Sensibilização para o impacto fiscal nos produtos financeiros. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. To provide students basic knowledge so as to enable an integrative vision of the Financial Market and respective segmentation; - Description of the products issued in the various segments of the Financial Market, in the double perspective of the issuer and the investor; - Analysis of financial products profitability and risk; - Raising awareness towards the tax impact on financial products. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas teórico práticas Avaliação: avaliação contínua composta por 1º Trabalho: Classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 30%; 2º Trabalho: Classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 30%; Teste escrito: Classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 40%; ou Exame final: classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 100% 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Theoretical-practical classes Evaluation: continuous evaluation composed by 1st assignment: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 30%; 2nd assignment: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 30%; Written test: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 40%; or Final Exam: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 100% 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A metodologia de ensino (aulas teórico-práticas e avaliação contínua ou exame final) tem objectivo proporcionar aos alunos conhecimentos de base que lhes permitam uma visão integrada do Mercado Financeiro e respectiva segmentação; - Descrição dos produtos emitidos nos diversos segmentos do Mercado Financeiro, na dupla vertente do emitente e do investidor; - Análise de rendibilidade e risco dos produtos financeiros; - Sensibilização para o impacto fiscal nos produtos financeiros. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The teaching methodology (theoretical-practical classes and continuous evaluation or final exam) has the objective of providing basic knowledge so as to enable an integrative vision of the Financial Market and respective segmentation; - Description of the products issued in the various segments of the Financial Market, in the double perspective of the issuer and the investor; - Analysis of financial products profitability and risk; - Raising awareness towards the tax impact on financial products. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Brealey, Richard A. e Myers, Stewart C.; Principles of Corporate Finance; McGraw-Hill; Graham, Benjamin – Deusto, El inversor inteligente - 7ª Ediicion (Prologo y apendices de Warren E.Buffett); Brigham, Eugene F. e Gapensky, Louis C, Financial Management (Theory and Practice) Eighth Edition - The Dreyden Press; Ferreira, Domingos; Opções Financeiras; Edições Sílabo; 2005; Pires, Cesaltina; Mercados e Investimentos Financeiros; Escolar Editora; 2006; Vários; Introdução aos Mercados Financeiros – (ISGB);

Mapa IX - Tecnologias e Sistemas de Informação_Contabilidade


Tecnologias e Sistemas de Informação_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Jorge Paulo Marques Sequeira (1 turma x 60 = 60 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: ANA PAULA SAMARÃO (2 turmas x 60 = 120 horas de contacto) MARGARIDA NUNES ANDRADE (2 turmas x 60 = 120 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

ANA PAULA SAMARÃO (2 classes x 60 = 120 contact hours) MARGARIDA NUNES ANDRADE (2 classes x 60 = 120 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Pretende-se familiarizar o aluno com as técnicas de tratamento da informação mais utilizadas nas organizações. É objectivo dotar o aluno de fluência suficiente nos principais mecanismos e problemáticas das TIC nas organizações, bem como a aquisição de auto-suficiência no desenvolvimento de soluções informáticas na óptica departamental. A consolidação de conhecimentos é feita através de casos práticos, recorrendo sempre que possível a soluções de programação. É dado especial enfoque à folha de cálculo enquanto instrumento de manipulação da informação empresarial e aos mecanismos Web enquanto mecanismos de divulgação controlada de informação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The Curricular Unit intends to acquaint students with the most widely used information processing techniques in organisations. It is our objective to endow the student with sufficient fluency in the main ICT mechanisms and problems in organisations, as well as the acquisition of self-sufficiency in the development of computing solutions from the departmental perspective. Knowledge consolidation is achieved through study cases, using, whenever possible, programming solutions. Special emphasis is given to the spreadsheet as instrument of entrepreneurial data manipulation and to web mechanisms as a means of disseminating controlled information. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1Módulo I – Networking and Internet (9 HORAS) a.Conceitos básicos i.Sistema decimal e binário iiRepresentação de caracteres iii.Software de base e aplicacional iv.File Systems v.Sistemas proprietários e opensource vi.Segurança de sistemas 1.Autenticação 2.Autorização 3.Chave pública e chave privada 4Certificação digital 5.Legislação portuguesa vii.Conceitos de trabalho em rede viii.Conceito de serviço e tipos de servidor ix.Dispositivos de interligação de redes nas organizações x.Cálculo de taxas de transmissão de dados organizacionais e largura de banda xi.Evolução da Internet xii.Arquitectura da Internet e protocolo tcp/ip xiii.Serviços DNS e DHCP xiv.Web 2.0 xv.Conceito de web semântica 2. Módulo II – Lógica de programação (9 HORAS) 3.Módulo III - Folha de cálculo – EXCEL – Fórmulas (18 HORAS) 4.Módulo IV – Programação em VBA (9 Horas) 6.2.1.5. Syllabus: 1Module I – Networking and Internet (9 HOURS) a.Basic concepts i.Decimal and binary systems ii. Character representation iii.Base and application software iv.File Systems v. Proprietary and opensource systems vi.System security 1.Authentication 2.Authorisation 3.Public and private key 4. Digital certification

5.Portuguese legislation vii.Concepts of networking viii.Concept of service and types of servers ix.Networking interconnection devices in organisations x.Calculation of organisational data transmission rates and bandwidth xi.Evolution of the Internet xii.Internet architecture and the tcp/ip protocol xiii.DNS and DHCP services xiv.Web 2.0 xv.Concept of semantic web 2. Module II – Programming logic (9 HOURS) 3.Module III - Spreadsheet – EXCEL – Formulas (18 HOURS) 4.Module IV – VBA programming (9 HOURS) 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão das realidades e constrangimentos da utilização das tecnologias de informação nas organizações. Simultaneamente pretende-se aumentar o nível do valor individual de produtividade, retirando valor acrescentado dessas mesmas tecnologias para a realização de tarefas concretas dentro da organização. Os conteúdos programáticos apresentados pretendem assim, por um lado familiarizar o aluno com alguma terminologia técnica e conceitos de sistema utilizados nas organizações, mas igualmente apetrechá-lo com os instrumentos fundamentais de produtividade pessoal, na categoria de utilizador avançado de tecnologia. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The curricular unit's apprenticeship objectives are to motivate students for the comprehension of the realities and constraints of the use of information technologies at organisations. At the same time, we intend to increase the individual productivity value level, using the added value of those technologies in the realisation of specific tasks within the organisation. The syllabus is designed so as to , on the one hand, familiarise the student with some system technical terminology and concepts used at organisations, and, on the other hand, endow him with the personal productivity fundamental tools, as an advanced technology user. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino desta Unidade Curricular (UC), neste contexto específico, passa em grande parte pela explicação dos conceitos que deram origem ao tipo de instrumento e tecnologias existentes no mercado e como elas interagem, na prática, com o dia a dia das empresas. Deste modo, a UC será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos haverá espaço para uma larga prática sobre casos-de-estudo reais ou experimentais onde as ferramentas a estudar têm a sua esfera de acção. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível das ferramentas mais comummente empregues. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of this Curricular Unit (CU), in this specific context, is mostly based on the explanation of the concepts that originated the type of instruments and technologies available in the market and of how they actually interact in companies' daily life. Therefore, the CU will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, hand in hand with knowledge transmission, there will be room for for a wide practice on real or experimental study cases in the scope of the studied tools. In this context, the evaluation process must involve written tests to assess knowledge and also group assignments of eminently practical nature, namely at the level of the most commonly used tools. Accordingly with the coordinates of the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que hoje em dia é a o ambiente tecnológico que envolve o trabalho nas organizações. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de

abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais para entender e antecipar o modo como a tecnologia no seu conjunto se comporta e evolui. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function essentially in theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of what is today's technological environment of organisations must be conveyed. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which purpose is to prepare professionals to understand and foresee the way in which technology as a whole behaves and evolves. 6.2.1.9. Bibliografia principal: •Carvalho, Adelaide - Exercícios resolvidos com Excel para Economia e Gestão, FCA, 2004 •Sequeira, Jorge e Domingos, Rui – Redes e Internet, Texto de apoio aos alunos do Iscal – Compilação, 2007 •Sequeira, Jorge – Excel – Guião de funções para Economia e Finanças, Escolar Editora, 2005 •Pereira Alexandre e Poupa, Carlos - Linguagens WEB, Edições sílabo, 2005 •Mcgrath, Mike - XML in easy steps, Computer Step, 2007

Mapa IX - Análise Económica e Financeira_Contabilidade


Análise Económica e Financeira_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Arménio Fernandes Breia (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Carlos Alberto Dores Costa (2 turmas x 50 = 100 horas de contacto) Maria Celeste de Freitas Morgado Canais Filipe (2 turmas x 50 = 100 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Carlos Alberto Dores Costa (2 classes x 50 = 100 contact hours) Maria Celeste de Freitas Morgado Canais Filipe (2 classes x 50 = 100 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Desenvolver um conjunto de conhecimentos e a capacidade de utilização de metodologias que permitam proceder à elaboração de diagnóstico económico – financeiro, propondo orientações com vista à melhoria sustentada do desempenho empresarial e criação de valor. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To develop a knowledge pool and the ability to use methodologies so as to enable the elaboration of an economic-financial diagnosis, proposing guidelines aiming at the sustained development of entrepreneurial performance and value creation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1.Enquadramento e evolução da função financeira e da gestão financeira 2.Elementos a utilizar na análise - financeiros e não financeiros 3.Metodologias e instrumentos de análise económica – financeira 4.Análise do equilíbrio financeiro 5.Análise da rendibilidade e do crescimento 6.Fluxos de caixa e meios libertos 7.Risco da empresa 8.Abordagem da criação de valor para o accionista 6.2.1.5. Syllabus: 1.Framework and evolution of the financial function and of financial management 2. Elements to use in analysis - financial and non-financial 3. Economic-financial analysis methodologies and tools 4.Financial equilibrium analysis 5.Analysis of profitability and growth

6.Cash flows and cash flow reserves 7.Company risk 8. Introduction to the creation of value for the shareholder. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os pontos referidos no conteúdo programático permitem relacionar rendibilidade e risco, bem como avaliar o impacto de algumas decisões de gestão em termos financeiros. No desenvolvimento do programa abordam-se as condicionantes da rendibilidade e do equilíbrio financeiro no longo prazo, bem como a identificação dos problemas mais comuns e medidas de melhoria sustentada. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The topics listed in the syllabus enable to relate profitability and risk, as well as to assess the impact of some management decisions in financial terms. The programme's development addresses the factors involved in profitability and financial equilibrium in the long term, as well as the identification of the most common problems and sustained improvement measures. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): •Exposição de conceitos e metodologias inerentes à análise financeira, articulação entre rendibilidade, risco e sustentabilidade; •Apresentação de casos práticos visando aplicar as metodologias e conceitos apresentados; •A unidade curricular procurará articular os conhecimentos teóricos com a sua aplicação prática, associando a transmissão de conhecimentos à análise de situações reais; •Será dado particular relevo à interacção sistemática entre docentes e discentes; •A avaliação envolve testes escritos de aferição de conhecimentos, abrangendo elementos teóricos e casos práticos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): • Exposition of concepts and methodologies of financial analysis, articulation between profitability, risk and sustainability; •Presentation of practical cases so as to apply the methodologies and concepts taught; •The curricular unit will seek to articulate theoretical knowledge and their practical application, associating knowledge transmission to analyses of real situations; •Particular emphasis will be given to systematic interaction between academic staff and students; •Evaluation involves written tests so as to assess knowledge levels, covering theoretical elements and case studies. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A avaliação contínua efectuada de forma parcelar permite uma aferição de conhecimentos em bases sustentadas. Os alunos poderão optar pela realização de exame final em alternativa à avaliação contínua, sendo no entanto esta última a forma privilegiada de avaliação. Assumindo entre os objectivos a capacidade de aplicar metodologias que permitam avaliar uma situação real, a utilização de casos práticos e elementos financeiros reais permite não apenas apreender conceitos e metodologias mas também efectuar diagnósticos e propostas de medidas correctivas inerentes à situação económica e financeira. Saber interpretar os resultados da aplicação prática dos conceitos, instrumentos e metodologias, constitui um dos aspectos mais relevantes no processo de aprendizagem dos alunos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Fractional, continuous evaluation enables a sustained knowledge assessment. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method. Among the CU's objectives is the capacity to apply methodologies which enable to assess a real situation, the use of case studies and actual financial elements does not only enable the apprehension of concepts and methodologies, but also to carry out diagnoses and proposals for corrective measures inherent to the economic and financial situation. One of the most relevant aspects in the students' apprenticeship process is to be able to interpret the results of the practical application of concepts, instruments and methodologies. 6.2.1.9. Bibliografia principal: 1.Brealey R, Myers S., Allen F (2008), Principles of Corporate Finance, McGraw-Hill; 2.Carrilho, Pimentel, Laureano e Prates (2005) Elementos de Análise Financeira, Publisher Team; 3.Ferreira,Domingos (2002) Fusões, Aquisições e Reestruturação de Empresas, Vol.II, Sílabo ; 4.Neves, J.Carvalho, (2002), Avaliação de Empresas e Negócios, McGraw-Hill; 5.Neves, J.Carvalho (2006), Análise Financeira-Técnicas Fundamentais, Texto Editora;

6.Neves, J.Carvalho (2006), Análise Financeira - Avaliação do desempenho baseada no valor ( volume II) , Texto Editora .

Mapa IX - Contabilidade das Operações Especiais_Contabilidade


Contabilidade das Operações Especiais_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): João Raposo Teixeira Nogueira (3 turmas x 79 = 237 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: José Manuel Ferreira Pacheco (1 turma x 79 = 79 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: José Manuel Ferreira Pacheco (1 class x 79 = 79 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Nos OBJECTIVOS GERAIS encontram-se: a) Compreender, interpretar e aplicar os conteúdos das IFRSs (IAS, SIC, IFRS e IFRIC) e outros Normativos inseridos no programa (NCRF do Novo SNC); b) Acompanhar e discutir os desenvolvimentos recentes e em perspectiva das IFRSs constantes do programa (e das NCRF do SNC). c) Perceber as principais diferenças entre as IFRSs e as NCRF constantes do programa. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The GENERAL OBJECTIVES are: a) To understand, interpret and apply the contents of IFRSs (IAS, SIC, IFRS and IFRIC) and other Normatives included in the syllabus (NCRF, in the new SNC); b) To keep up with and debate the recent developments from the perspective of the IFRSs in the syllabus (as well as the SNC's NCRF); c) To understand the main differences between the IFRS and NCRF in the syllabus. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: oIAS 11/NCRF 19 Contratos de Construção oIAS 16/NCRF 7 Activos Fixos Tangíveis oIAS 17/NCRF 9 Locações oIAS 18/NCRF 20 Rédito oIAS 20/NCRF10 Contabilização dos Subsídios do Governo e Divulgação oIAS 23/NCRF 10 Custos de Empréstimos Obtidos oIAS 36/NCRF 12 Imparidade de Activos oIAS 37/NCRF21 Provisões, Passivos Contingentes e Activos Contingentes oIAS 38/NCRF 6 Activos Intangíveis oIAS 40/NCRF 11 Propriedades de Investimento oIAS 41/NCRF 17 Agricultura 6.2.1.5. Syllabus: oIAS 11/NCRF 19 Construction contracts oIAS 16/NCRF 7 Tangible Fixed Assets oIAS 17/NCRF 9 Locations oIAS 18/NCRF 20 Revenue oIAS 20/NCRF10 Government Subsidies Accounting and Divulgation oIAS 23/NCRF 10 Costs of Obtained Loans oIAS 36/NCRF 12 Impairment of Assets oIAS 37/NCRF21 Provisions, Contingent Liabilities and Contingent Assets oIAS 38/NCRF 6 Intangible Assets oIAS 40/NCRF 11 Investment Properties oIAS 41/NCRF 17 Agriculture 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os OBJECTICOS GERAIS e os CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS da Unidade Curricular são coerentes entre si na medida em que visam proporcionar aos alunos as seguintes COMPETÊNCIAS: a) Capacidade para discutir e acompanhar os desenvolvimentos recentes e em perspectiva das IFRSs constantes do programa, especialmente no que concerne ao Programa de Convergência FASB-IASB e o seu impacto nas NCRF do SNC da CNC; b) Capacidade para interpretar e aplicar os conteúdos constantes das IFRSs (IAS, SIC, IFRS e IFRIC) e de outros Normativos constantes do programa desta unidade curricular (NCRF do Novo SNC): c) Saber quando aplicar as IFRSs ou as NCRF em função dos diferentes preparadores do Conjunto

Completo de Demonstrativos Financeiros. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The Curricular Unit's GENERAL OBJECTIVES and SYLLABUS are coherent as they aim at providing students the following SKILLS: a) Capacity to discuss and keep up with the recent developments regarding the IFRSs in the syllabus, especially concerning the FASB-IASB Convergence Plan and its impact on the NCRF of the CNC's SNC; b) Capacity to interpret and apply the IFRSs' concepts (IAS, SIC, IFRS and IFRIC), and of other Regulations in this curricular unit's syllabus (the new SNC's NCRF, for instance); c) To know when to apply the IFRSs or the NCRF in function of the different preparers of the Complete Financial Statements Set. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A UC tem uma natureza teórico-prática. Para cada norma do prog. serão leccionados e cobertos os seguintes tópicos: a) Introdução, Antecedentes e Persp. de Desenv. Futuro; b) Objectivos; c) Âmbito; d) Conceitos e Definições; e) Reconhecimento e Mensuração; f) Divulgações; g) Comparação com a Realidade Nacional (Portugal); h) Exerc. e Casos de Estudo. A UC adopta a perspectiva de Bolonha no que concerne à interacção sistemática entre o docente e discentes. Privilegia a Avaliação Contínua. Somente os alunos que reprovem é que são obrigados a passarem em exame final para poderem ter sucesso na UC. Na Avaliação Contínua são realizados obrigatoriamente dois testes intercalares com a ponderação de 40% cada. A ponderação de 20% é atribuída a diferentes factores de entre os quais se salientam os trabalhos, a assiduidade do aluno, o interesse manifestado pelas matérias aprendidas, entre outros. É concedida atenção ao estudo de casos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The CU has a theoretical-practical nature. the following topics will be taught and covered: a) Introduction, Antecedents and Future Perspectives; b) Objectives; c) Scope; d) Concepts and Definitions; e) Recognition and Measurement; f) Divulgation; g) Comparison with the National Reality (Portugal); h) Exercises and Case Studies. The CU adopts the Bologna perspective in what concerns the systematic interaction between students and academic staff. Students who fail in continuous assessment are obliged to undergo the Final Exam, so as to obtain success in the curricular unit. Students must undergo two mandatory intermediate written tests, each worth 40%. The remaining 20% are attributed to different evaluation factors, of which we highlight individual and/or group works, assiduity, interest shown in the contents, among others. The study of real cases is also highlighted, either regarding entities that consolidate their accounts and others. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Na Unidade Curricular assume-se que os alunos tanto podem encontrar saídas profissionais em grandes empresas que possuem títulos negociáveis em Bolsa e/ou que consolidam contas, como também noutras empresas de menor dimensão. E, ainda, que podem vir a trabalhar em empresas consultoras ou de auditoria, pequenas, médias ou grandes, especialmente internacionalizadas, como são, por exemplo, as “Big Four” (Pricewaterhouse Coopers, KPMG, Deloitte, E&Y), além de poderem prosseguir estudos pós-graduados em contabilidade ou matérias afins. Nesse sentido, na Unidade Curricular são sempre ensinadas-aprendidas as IFRS’s (versão do IASB e da UE), as quais são comparadas com as equivalentes NCRF do SNC (e, em muitos casos, com as normas do FASB, sobretudo quando se tratam de normas inseridas no Programa de Convergência FASB-IASB resultante do Norwalk Agreement de 2002). Tem-se, portanto, presente que as NCRF não se aplicam às entidades cotadas e/ou que consolidam contas, as quais estão obrigadas à aplicaçãoi das IFRS’s, mas que os alunos devem dominar ambos os conjuntos de normas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In this Curricular Unit it is assumed that students will find employment in large companies with publicly-traded securities and/or which consolidate accounts, as well as in other, smaller, companies. Students are also intended to find employment in small, medium or large consulting or auditing companies, specially the internationalised, as the "Big Four" (Pricewaterhouse Coopers, KPMG, Deloitte, E&Y), and they may also proceed to postgraduate studies in accounting or related areas. In that sense, in the current Curricular Unit the IFRS (IASB and EU version) are always taught/learned, and are compared with the equivalent SNC's NCRF (and, in many cases, with the FASB regulations, especially when it is about regulations included in the FASB-IASB convergence plan, resulting from the Norwalk Agreement of 2002). We always consider the fact that the NCRF regulations do not apply to publicly listed and/or accounts consolidating entities, which are not obliged to apply IFRSs, but students must master both sets of regulations. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

NIRF, (IFRS’s 2011) – Edição do IASB

NCRF da CNC/Novo SNC da CNC

Epstein, Barry & Jermakowidz, Eva, IFRS 2009/2010 – Interpretation and Aplication of Internacional Accounting And Financial Reporting Standards, Wiley ( Ou as Edições de 2011 ou de 2012 de Bruce Mackenzie e Outros, da mesma editora)

Mirza, Abbas Ali, Holt, Graham J. & Orrell, Magnus – IFRS – International Financial Reporting Standards – Workbook And Guide, Wiley, 3ª Edição

Almeida, Rui, e Outros (2010) – SNC Explicado, Vol I, II, III e IV, ATF Edições Técnicas

Kieso D. & Weygandt, Intermediate Accounting, 13th Edition, Wiley

Alves, Gabriel E Costa, Baptista, Contabilidade Financeira, 6ª Edição, Rei Dos Livros

Rodrigues, João, Adopção em Portugal das NIRF, 2005, Áreas Editora. (Nota: Circular 5/90 da DGCI (Fiscalidade dos Contratos de Construção), Descontinuada, e substituida pela Circular 8/2010, de acordo com DI Nº 159/2009, de 13 de Julho (Artigo 19º)

D.R 25, de Setembro de 2009 (Depreciações)

Mapa IX - Contabilidade de Gestão_Contabilidade


Contabilidade de Gestão_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): João António Poço Marques Asseiceiro (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: José Manuel Santos Pereira (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) Luís António Farinha Campanha (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) Maria da Conceição Ferreira Rodrigues (1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

José Manuel Santos Pereira (1 class x 67,5 = 67,5 contact hours) Luís António Farinha Campanha (1 class x 67,5 = 67,5 contact hours) Maria da Conceição Ferreira Rodrigues (1 class x 67,5 = 67,5 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende •Dar a conhecer a indispensabilidade da contabilidade de gestão, para a gestão das empresas assumindo-se como um instrumento teórico e simultaneamente prático para a tomada de decisão dos gestores. •Proporcionar a interiorização de que a contabilidade de gestão deve ser concebida com base nas necessidades dos decisores e em função da estrutura da organização. • Permitir a aderência à realidade empresarial através de exercícios e trabalhos práticos alguns dos quais resolvidos em ambiente de simulação empresarial. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de melhor compreender de que modo as ferramentas conceptuais apresentadas ajudam a solucionar as necessidades dos decisores na gestão empresarial. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit intends to • Inform about management accounting indispensability for company management, as a simultaneously theoretical and practical tool for decision-making. • Provide the internalisation of the fact that management accounting shall be conceived based on the needs of decision-makers and accordingly with the organisation structure. • Enable the direct exposure to entrepreneurial reality through exercises and practical assignments, some of which resolved in an environment of entrepreneurial simulation. Therefore, the student shall be able to better understand the way in which the presented conceptual tools aid in the solution of the needs of corporate management decision-makers. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1.Introdução à contabilidade de gestão 2.Sistemas de custeio 3.O modelo CVR e a tomada de decisão 4.O orçamento 5.O sistema de custos padrões 6.Os desvios e a investigação da sua causa 7.O benchmarking 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to management accounting 2. Costing systems 3. The CVR model and decision-making 4. Budget 5. The standard costing system 6. Deviations and the research for their causes

7. Benchmarking 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão das ferramentas de contabilidade de gestão, indispensáveis como apoio aos gestores. Os objectivos não se relacionam apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas que permitam aos futuros profissionais na área actuar sobre a própria envolvente da actividade. Assim, os pontos indicados revestem-se de primordial importância para que se perceba a adequação à realidade empresarial dos sistemas de custeio, total, variável e racional, bem como o funcionamento do modelo CVR culminando com a análise de sensibilidade, simulando cenários de resultados, a orçamentação como instrumento de gestão previsional e o sistema de custos padrões com a sua aplicabilidade ao nível da actividade industrial e o cálculo e análise dos desvios como ferramenta de gestão participativa, finalmente a apreensão da técnica do benchmarking para uma maior fundamentação do contexto. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives intend to motivate the students for the comprehension of the tools of management accounting, indispensable to support management. The objectives are not only related to general training, conversely there is a specific deliberate intention of endowing future professionals with the proper tools to act in their area of activity. Thus, the topics in the syllabus are all crucially important to understand the adequacy to corporate reality of the total, variable and rational costing systems, as well as the functioning of the CVR model, ending with sensitivity analysis, by simulating result scenarios, budgeting as a resource management tool and the system of standard costing with its applicability at the industrial activity level and the calculus and analysis of deviations as a participatory management tool and, finally, the apprehension of the benchmarking technique for a greater context justification. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da contabilidade de gestão, neste contexto específico, passa em grande parte pela apresentação dos temas seguindo-se a aplicação de exercícios práticos, com acentuada aderência à realidade empresarial. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações reais ao nível das empresas. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of management accounting is, in this specific context, based on the presentation of topics followed by their application in practical exercises, with high connection to the corporate reality. Therefore, the curricular unit will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, along with knowledge transmission, there will be a vast debate about real corporate situations. In this context, the evaluation process will include written tests for knowledge control and also group assignments, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do contexto empresarial. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da contabilidade de gestão para entender e antecipar as necessidades de informação dos decisores ao nível das empresas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the corporate world. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing professionals in the management accounting area to understand and antecipate the information needs of decision-makers at the corporate level.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

Cost Accounting – concepts and app.for managerial decision making (Ralph P., Frank F. e Arthur A.) - McGraw-Hill Introduccion a la Contab. de Gestion – Calculo de costes (varios autores) – McGraw-Hill Contab. de costes – un enfoque gerencial H., F. e Datar Contab. de Gestión Avanzada – Planificación, control y exp. prácticas (varios autores) – McGraw-Hill Contab. de costos y estratégia de gestión (vários autores) Contab. de Gestão (António Caiado) Contab. Gerencial – Um enfoque em sistema de informação contábil (C. Padoveze) Contab. Analítica ( C. Pereira e V. Franco) AECA – Docs: 2 – La contabilidad de géstion como instrumento de control, 4 – El proceso presupuestario en la empresa 5 – Materiales: valorizacion, asignación y control 6 – Mano de obra: valoracion, asignacion y control 7 – Costes indirectos de produccion: localizacion, imputacion y control 2 – Costes estándares y análisis de desviaciones 18 – El sistema de costes basado en las actividades

Mapa IX - Direito Fiscal_Contabilidade


Direito Fiscal_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Vasco Jorge Valdez F. Matias (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Paulo Jorge Nogueira da Costa – (2 turmas x 58,5 = 117 horas de contacto) Maria Luisa de Almeida Costa Barata – (2 turmas x 58,5 = 117 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Paulo Jorge Nogueira da Costa – (2 classes x 58,5 = 117 contact hours) Maria Luisa de Almeida Costa Barata – (2 classes x 58,5 = 117 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dotar os alunos das bases conceptuais do Direito Fiscal e do Sistema Fiscal Português em geral, bem como dos conhecimentos técnicos necessários ao tratamento fiscal das questões essenciais colocadas às pessoas singulares, no que respeita à tributação do seu rendimento. Dar a conhecer aos alunos o quadro jurídico geral da tributação do património em Portugal 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Endowing students with the conceptual bases of Tax Law and the Portuguese Tax System in general, as well as the necessary technical knowledge for tax processing of the essential questions put to singular persons, in what regards income taxation. Provide students knowledge on the general patrimony taxation legal framework in Portugal. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I Introdução 1.At. financeira pública 2.Direito financeiro, direito tributário e direito fiscal 3.Noção de imposto e distinção de figura afins 4.Classificação dos impostos 5.Princ. constitucionais de Direito fiscal II A relação jurídica tributária 1.Sujeitos da relação jurídica tributária 2.Objecto da relação jurídica tributária 3.Constituição da relação jurídica tributária 4.Alteração da relação jurídica tributária 5.Extinção da relação jurídica tributária 6.Garantia da prestação tributária III Imposto sobre o Rendimento das Pessoas Singulares 1.Estr. e class. do imposto 2.Incidência pessoal 3.Incidência real 4.Det. dos rendimentos líquidos de cada categoria de rendimentos 5.Benefícios fiscais (por categoria) 6.Ret. na fonte e pag. por conta

7.Delimitação negativa da incidência 8.Dedução de perdas 9.Liquidação 10.Ded. à coleta IV A tributação do património 1.A reforma da tributação do património de 2003 2.O IMI 3.O IMT 4.O imp. do selo 6.2.1.5. Syllabus: I Introduction 1.Public Financial Activity 2.Financial law, taxation law and tax law 3.Notion of tax and distinction of related figures 4.Tax classifications 5.Tax law constitutional principles II The legal and tax relationship 1.Subject of the legal and tax relationship 2.Object of the legal and tax relationship 3.Constitution of the legal and tax relationship 4.Alteration of the legal and tax relationship 5.Extinction of the legal and tax relationship 6.Tax provision guarantee. III Personal Income Tax 1.Tax structure and classification 2.Personal incidence 3.Real incidende 4.Determination of the net income of each income category 5.Tax benefits (per category) 6.Withholding tax and payment on account 7. Negative determination of the incidence 8.Loss deduction 9.liquidation 10.Deductions to taxable income IV Patrimony taxation 1.The 2003 Tax Reform of patrimony Taxation 2.The Municipal Property Tax 3.The Municipal Real Estate Transfer Tax 4. The stamp duty taxation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O Capítulo I visa dar a conhecer aos alunos os conceitos fundamentais de Direito Fiscal, bem como os aspectos mais relevantes do Direito Constitucional Fiscal, os quais enquadram o sistema jurídico-tributário. O Capítulo II destina-se a dotar os alunos dos conhecimentos jurídicos ligados á relação jurídica tributária, indispensáveis para o estudo dos diversos impostos em especial. O Capítulo III é dedicado ao estudo da tributação do rendimento das pessoas singulares e visa dotar os alunos dos conhecimentos teóricos e das competências necessárias ao tratamento fiscal de questões relacionadas com esta matéria. Através do Capítulo IV pretende-se dar a conhecer aos alunos a estrutura geral e a lógica inerente ao sistema de tributação do património vigente em Portugal. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Chapter I aims to provide students the Tax Law fundamental concepts, as well as the most relevant aspects of Constitutional Tax Law, which are part of the legal-tax system. Chapter II intends to endow students with legal knowledge connected to the relationship between law and tax, indispensable for the study of the various taxes. Chapter II is dedicated to the study of the Personal Income Tax taxation and intends to endow students with theoretical knowledge and the necessary skills for tax processing of questions related to this subject. Through Chapter IV, it is intended to provide students knowledge of the general structure and inherent logic of the system of patrimony taxation in force in Portugal. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é trabalhada a resolução de casos práticos e valorizada a discussão dos temas inseridos no âmbito do conteúdo programático da Unidade Curricular. O processo de avaliação inclui dois testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a realização de trabalhos nas aulas de cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase ao trabalho dos discentes, orientado e incentivado pelos docentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The curricular unit is of theoretical-practical nature, in which, beyond knowledge transmission, takes place case study resolution and the discussion of the topics in the curricular unit's syllabus is valued. The evaluation process includes two written tests for knowledge control and also group assignments, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to student work, mentored and encouraged by the academic staff members. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular funciona num regime teórico-prático, que alia uma componente expositiva ao trabalho dos alunos. A componente expositiva é importante para dar a conhecer aos alunos os conceitos fundamentais, que vão permitir o desenvolvimento do trabalho prático. O trabalho prático, por seu lado, permite que os alunos treinem a aplicação dos conhecimentos adquiridos e se preparem para a resolução de problemas concretos situados no âmbito do Direito Fiscal. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de casos. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Sistema jurídico-fiscal nacional e, especial do regime jurídico da tributação do rendimento das pessoas singulares. Em todo o caso, os alunos têm a possibilidade de optar pela realização da unidade curricular através de exame final. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit functions in theoretical-practical regime, which allies an expository component with student work. The expository component is important to inform students about the fundamental concepts that will enable the execution of practical assignments. The practical component, on its turn, enables students to practice the application of acquired knowledge and to prepare for the resolution of specific problems in the scope of Tax Law. Evaluation necessarily implies a theoretical-practical component with special emphasis to the analysis and resolution of case studies. Continuous assessment is the main evaluation means for this curricular unit, which has the objective of preparing Taxation professionals for a full understanding of the national legal-tax system, especially regarding the legal regime of Personal Income Tax taxation. In any case, students may opt for concluding the curricular unit by means of final exam. Experience has been showing that students, conscious of the relevance of the underlying methodology of continuous evaluation, have preferred this type of evaluation, opting for a more pronounced practical component. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

BASTO, José Guilherme Xavier de, IRS: incidência real e determinação dos rendimentos líquidos, Coimbra, Coimbra Editora, 2007. MACHADO, Jónatas E. M. / COSTA, Paulo Nogueira da, Curso de Direito Tributário, Coimbra, Coimbra Editora, 2009; NABAIS, José Casalta, Direito Fiscal, 6.ª ed., Coimbra, Almedina, 2010. PEREIRA, Manuel H. de Freitas, Fiscalidade, 3.ª ed., Coimbra, Almedina, 2010. VALDEZ, Vasco, “A Reforma da Tributação do Património: Antecedentes, Principais Mudanças e Perspectivas Futuras”, in Jorge Miranda / António Menezes Cordeiro / Eduardo Paz Ferreira / José Duarte Nogueira (coord.), Estudos em Homenagem ao Professor Doutor Paulo de Pitta e Cunha, vol. II – Economia, Finanças Públicas e Direito Fiscal, Coimbra, 2010, pp. 1005-1023.

Mapa IX - Estatística II_Contabilidade


Estatística II_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Rui Manuel de Jesus Borges Francisco (50x2turmas = 100 Horas de Contacto Totais) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Maria Nabais Jorge (1 turma x 50 = 50 horas de contacto) Fernando Manuel Monteiro Martins (1 turma x 50 = 50 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Maria Nabais Jorge (1 class x 50 = 50 contact hours) Fernando Manuel Monteiro Martins (1 class x 50 = 50 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Apresentar modelos probabilísticos e conceitos de inferência estatística para utilização em ambientes de incerteza, no âmbito empresarial. O estudo sustentado dos tópicos programáticos permitirá ao aluno: •Identificar e aplicar os modelos probabilísticos a situações de natureza aleatória; •Usar os conceitos de amostra aleatória e de distribuição por amostragem justificar a informação representativa sobre características da população com base no modelo probabilístico aplicado; •Construir e “validar” os modelos e as estimativas para as característica da população usando a estimação e testes de hipóteses. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To present probabilistic models and statistical inference concepts to be used in uncertainty environments in the entrepreneurial scope. The sustained study of the syllabus will enable the student to: •Identify and apply probabilistic models to random situations; •Use the concepts of random sample and sampling distribution to justify representative data about characteristics of the population using the applied probabilistic model; •Build and "validate" the models and the estimates regarding population characteristics, using estimation and hypothesis tests. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1.Modelos Probabilísticos ; 2.Distribuições por Amostragem; 3.Estimação pontual e intervalar; 4.Testes de Hipóteses. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Probabilistic Models; 2. Sampling Distribution; 3. Point and Interval Estimation; 4. Hypothesis Tests. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Após a apresentação da linguagem estatística e probabilística são apresentados modelos e conceitos de inferência estatística para serem utilizados em fenómenos que ocorrem no âmbito empresarial. São apresentados modelos probabilísticos discretos (Bernoulli, binomial, hipergeométrico e Poisson) e contínuos (uniforme, exponencial e Gaussiano). É apresentado e aplicado, à binomial e à Poisson, o t. limite central, resultado fundamental na inferência estatística. Define-se o conceito de amostra aleatória, formalizando a noção de amostra apresentada na estatística descritiva, e o conceito de distribuição por amostragem ilustrado com as distribuições t-student e qui-quadrado. São apresentados e desenvolvidos os conceitos de inferência estatística. Estas duas partes permitem incorporar as noções da estatística descritiva e da teoria da probabilidade com a modelação de fenómenos aleatórios. Os parâmetros dos modelos, desconhecidos na prática, são estimados intervalos de confiança. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. After an introduction to the language of statistics and probabilistics the statistical inference models and concepts are presented, so as to be applied in entrepreneurial phenomena . Discrete probabilistic models (Bernoulli, binomial, hypergeometric and Poisson) will be presented, as well as continuous (normal, exponential and Gaussian). The central limit theorem, a crucial result in statistical inference, is presented and applied to the binomial and Poisson models. The concept of random sample is defined, formalising the notion of sample used in descriptive statistic, as well as the concept of sample distribution illustrated by the t-student and chi-square distributions. The

statistical inference concepts are to be introduced and developed. these two parts enable the incorporation of the notions of descriptive statistics and probability theory by means of random phenomena modelling. The parameters of the models, actually unknown, are estimated confidence intervals. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Nesta unidade curricular, o ensino privilegiado é de natureza teórico-prática. Quando apresentados os conceitos, seguem-se durante o mesmo tempo lectivo, aplicações que evoluem em complexidade, ou de outro modo, próximas dos fenómenos reais, usando software adequado. Utiliza-se a discussão dos resultados para apresentar várias alternativas de os comunicar. A avaliação é realizada de forma intercalar, com três testes: as duas primeiras partes dos conteúdos programáticos são avaliadas através de um teste intercalar e, cada uma das restantes, com outro teste. A ponderação de cada teste na avaliação final está adequada ao tempo dispendido na leccionação. Além destes três momentos de avaliação, existem exames finais, que serão realizados quando não existir sucesso na avaliação intercalar ou para melhoria dessa classificação. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

In this curricular unit, we assign priority to theoretical-practical teaching. After introducing the concepts, applications of growing complexity are developed or, to put it in a different light, are closer to real life phenomena, using the appropriate software. Discussion of results is used so as to provide various alternative ways to communicate them. Evaluation takes place in a midterm basis, with three written tests: the two first parts of the syllabus are evaluated by means of a midterm test and the remaining with another test. Each test's weighting in final evaluation is adequate to the amount of contact hours. Beyond these three evaluation moments, there are also final exams, which are carried out whenever midterm evaluation results are not positive or for those who intend to improve the obtained classification. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O ensino teórico-prático permite uma interacção mais eficaz na transmissão-discussão dos conceitos dos conteúdos programáticos. Nas primeiras duas partes dos conteúdos programáticos, dâ-se enfâse a modelação de fenómenos aleatórios que ocorrem em ambiente empresarial. Nesta fase é salientada a natureza dos modelos (probabilísticos) – o modelo é uma aproximação ao real (fenómeno em que intervem o acaso). Nas duas últimas partes, com a utilização de software, mostra-se como a inferência estatística produz conhecimento sobre os fenómenos (população). A forma escrita e oral de comunicar este conhecimento é discutido, tornando-se fundamental para tomar decisões em ambiente empresarial. A aplicação de uma avaliação intercalar conduz o aluno a um trabalho continuado e sustentado sobre os conteúdos programáticos: o esforço é distribuído ao longo do tempo e permite, se realizado de forma crítica, perenidade dos conceitos e técnicas de inferência estatística. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Theoretical-practical teaching enables a more efficient interaction in the transmission-discussion of syllabus concepts. Throughout the first two parts of the syllabus, the random phenomena modelling occurring in corporate environment. Throughout this stage we highlight the nature of the (probabilistic) models – the model is similar to the real situation (phenomenon affected by chance). In the two last parts of the syllabus, it is shown how statistical inference produces knowledge about the phenomena (population). The written and oral forms used to communicate this knowledge are discussed, as they become crucial for corporate decision-making. Midterm evaluation leads the student to a continuous and sustained work on the syllabus' topics: the effort is distributed in time and enables, if realised critically, continuity of the statistical concepts and techniques. 6.2.1.9. Bibliografia principal: * Murteira B., Ribeiro C.S., Silva J.A., Pimenta C. (2010), Introdução à Estatística, Escolar Editora. * Paulino C., Branco J. (2005), Exercícios de Probabilidade e Estatística, Escolar Editora. Pestana D., Velosa S. F. (2008), Introdução à Probabilidade e à Estatística, Vol. 1, 3ª edição, Fundação Calouste Gulbenkian. Pedrosa A.C., Gama S.M.A. (2004), Introdução Computacional à Probabilidade e Estatística, Porto Editora. Robalo A. (1995), Exercícios de Estatística, Edições Sílabo. Recursos na Internet http://www.alea.pt/ http://www.pordata.pt/Portugal http://www.gapminder.org/ http://www.wolframalpha.com/

Mapa IX - Investigação Operacional_Contabilidade


Investigação Operacional_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Irene Maria Pereira da Guia Arraiano (sem turmas atribuídas) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Alice Pedro Bautzer 77,5 x 2 turmas = 155 horas de contacto Paulo Ferreira Peters 77,5 x 1 turma =77,5 horas de contacto Osvaldo da Visitação Caldeira 77,5 x 1 turma =77,5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Alice Pedro Bautzer 77,5 x 2 classes = 155 contact hours Paulo Ferreira Peters 77,5 x 1 class =77,5 contact hours Osvaldo da Visitação Caldeira 77,5 x 1 class =77,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dar a conhecer métodos mat. de otimização dos recursos, desenvolvendo as capacidades de elaborar mod. matemáticos que representem as situações reais. Desenvolver a capacidade de utilização de diferentes algoritmos disponíveis para resolver os modelos mat., fornecendo assim apoios científicos que ajudem a estabelecer as estratégias adequadas. Desenv. competências para tratar informação com ferramentas de otimização mat. que os preparam para desempenharem funções de responsável ao nível do planeamento de produção, rh, gestão de stocks e gestão e planeamento de uma empresa. No final o aluno deverá ser capaz de: -id. problemas de diversos, nomeadamente produção, armazenamento, gestão de recursos e investimentos, e representá-los através de mod. mat.; -utilizar técnicas mat. e sw para a resolução dos problemas; -analisar os resultados quanto à sensibilidade e pós-otimização, avaliando as diversas alternativas; -modelar problemas de transportes, afectação, redes e prog. linear inteira. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To inform about mathematical resource optimisation methods, developing abilities to elaborate mathematical models that represent real situations. To develop skills for the use of the different available algorithms to solve mathematical models, thus providing scientific support to aid in the definition of adequate strategies. To develop skills to handle information with mathematical optimisation tools that prepare them to perform roles at the level of production planning, human resources, inventory management and company planning and management. In the end, the student shall be able to:-identify various problems, including production, storage, resource management and investments, and to represent them through mathematical models, using mathematical and sw techniques for the resolution of problems;-analyse results regarding sensitivity and post-optimisation, assessing the various alternatives;-model problems of transportation, assignment, network and whole linear programming. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução à Investigação Operacional 2. Programação linear 3. Método do simplex 4. Dualidade 5. Transportes e afectação 6. Optimização em redes 7. Programação linear inteira 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to Operations Research 2. Linear programming 3. The simplex method 4. Duality 5. Transports and allocation 6. Network optimisation 7. Whole linear programming 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Desenvolver competências que permitem tratar informação com ferramentas de otimização matemática que os preparam para desempenharem funções de responsável ao nível do planeamento de produção, recursos humanos, gestão de stocks e gestão e planeamento de uma empresa ou organização. No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: •identificar problemas de diversas áreas, nomeadamente produção, armazenamento, gestão de

recursos e gestão de investimentos, e representá-los através de um modelo matemático; •utilizar técnicas matemáticas e software para a resolução dos problemas modelados; •analisar os resultados obtidos quanto à sensibilidade e pós-otimização, avaliando as diversas alternativas de forma a selecionar a melhor opção; •identificar, modelar e resolver problemas de transportes, afectação e redes; •identificar, modelar e resolver problemas de programação linear inteira. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. To develop skills to enable information processing by means of mathematical optimisation tools, so as to prepare students to perform roles of responsibility at the level of production planning, human resources, stock management and management and company or organisation planning. By the end of the curricular unit, the student shall be able to: • identify problems in various areas, namely production, storage, resource management and investment management, and represent them by means of a mathematical model; •use mathematical techniques and software to solve the modelled problems; •analyse the results obtained in terms of sensitivity and post-optimisation, evaluating the several alternatives so as to select the best option; •Identifying, modelling and providing solutions for transportation, allocation and network problems; •Identifying, modelling and providing solutions for whole linear programming problems. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da investigação operacional passa em grande parte pela explicação dos métodos matemáticos que podem ser aplicados com o objectivo de um melhor desempenho do planeamento de qualquer empresa ou instituição. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também exercícios nas aulas, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. A avaliação contínua é feita através da realização de dois testes e de um trabalho. O aluno necessita de assistir a pelo menos 70% das aulas. A avaliação por exame é feita através da realização de uma única prova escrita, ou seja, valendo 100%, de acordo com as normas de avaliação em vigor. Provas orais: o responsável pela UC pode marcar a realização de uma prova oral, em casos excecionais. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching of Operations Research is mostly about explaining the.mathematical methods applicable so as to enhance the performance in the planning of any company or institution. In this context, the evaluation process shall involve written tests so as to assess knowledge levels, as well as eminently practical class exercises. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. Continuous evaluation is achieved through the realisation of two tests and one assignment. In order to be eligible for continuous assessment, the student must attend to, at least, 70% of classes. Evaluation by exam is made through the realisation of a sole written test, weighting 100%, accordingly with the regulations in force. Oral examinations: in exceptional situations, the academic staff member responsible for the CU may schedule an oral examination. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona num regime teórico-prático. É nossa convicção que devem ser transmitidos os conhecimentos matemáticos fundamentais de modo a ser desenvolvido e implementado um eficaz planeamento a nível de produção, transporte, afetação de recursos e assim responder às necessidades reais de qualquer empresa ou instituição. A investigação operacional pode e deve ser aplicada em qualquer empresa pois permite uma melhor gestão de recursos materiais, humanos e financeiros. O planeamento eficaz e atempado gera melhores resultados finais, ou seja optimiza os resultados a atingir. A avaliação parcelar e continuada que está a ser implementada, a qual contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permite uma avaliação mais consistente, melhorando também a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, aproxima os discentes do ambiente real de organização e colaboração. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is developed in a theoretical-practical regime. It is our conviction that the fundamental mathematical knowledge must be conveyed, so that an efficient

production , transportation, affectation of resources planning is developed, so as to respond to the actual needs of any company or institution. Operational research can and should be applied to any company, as it allows better management of physical , human and financial resources. The effective and timely planning generates better final results, that is, optimises the outcomes. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Bibliografia [1].Bazaraa Mokhtar, John Jarvis, Harrit Sherali, “Linear Programming and Network Flows”, John Wiley & Sons, New York, 1990 [2].Hillier, Frederick, G. Lieberman, “Introduction to Operations Research”, Mc Graw-Hill International Editions, 8th ed., 2005 [3].Tavares, L. V., Oliveira, R. C., Themido, Isabel H. e Correia, F. N. ”Investigação Operacional”, Mc Graw-Hill, 1996 Lisboa [4].Winston, W., Operations Research:”Operations Research:Applications and Algorithms”, Duxbury Press, 2004. [5].Taha, Hamdy, Operations Research-An Introduction, Prentice-Hall International, Inc., 2003 [6].Valadares Tavares; Themido, I.; Oliveira, C.; Correia, N., Investigação Operacional, McGraw Hill, 1996 [7].Winston, W., Operations Research: Applications and Algorithms, Duxbury Press, 2004.

Mapa IX - Contabilidade de Grupos de Empresas_Contabilidade


Contabilidade de Grupos de Empresas_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Helder Viegas da Silva ( 2 turmas x 79 = horas de contacto 158) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos (1 turma x 79 = horas de contacto 79) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos (1 class x 79 = contact hours 79) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Compreender os conteúdos das NCRF’s e outros normativos inseridos nesta unidade curricular. Aplicar os conhecimentos teóricos inseridos nas NCRF’s a problemas concretos das entidades económicas e informativas. O aluno deverá ,após a frequência da UC, ser capaz de interpretar e aplicar as NCRF’s e outros normativos constantes do programa desta UC. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To understand the contents of NCRFs and other standards included in this curricular unit. To apply NCRF's theoretical knowledge to actual problems of the economic and informative entities. Thus, the student shall be able to interpret and apply the NCRFs and other standards included in this curricular unit's syllabus. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Concentrações de actividades empresariais Investimentos em Associadas. Demonstrações financeiras consolidadas e separadas (Consolidação de contas ). Impostos sobre o rendimento. 6.2.1.5. Syllabus: Business activity combinations Investments in associates Consolidated and separate financial statements (Accounts consolidation). Income taxes 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Pretende-se não apenas fornecer aos alunos um conjunto teórico de conceitos inseridos nas normas de contabilidade nacional e internacional mas também a aplicação desses conceitos aos grupos económicos que preparam contas consolidadas das empresas incluídas no seu perímetro

de consolidação, quer se trate de associadas, filiais ou subsidiárias ou parcerias/ empreendimentos conjuntos. Pretende-se também completar o ciclo do conhecimento contabilístico através da abordagem dos impostos diferidos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objective is not only to provide students a set of theoretical concepts included in the national and international accounting standards, but also the application of those concepts to the economic groups that prepare consolidated accounts of companies in their consolidation perimeter, either associates, affiliates, subsidiaries or partnerships/joint ventures. It is also our purpose to complement the accounting knowledge cycle through an approach to the deferred tax. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular apresenta uma forte componente prática visto que estes alunos do ramo de Contabilidade terão que desenvolver a capacidade do “ saber – fazer “. As aulas serão predominantemente práticas com resolução de casos concretos . O sistema de avaliação tem por base testes escritos e trabalhos em grupo com enfoque para empresas pertencentes a grupos económicos . 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current curricular unit has a strong practical component, as these students in the Accounting branch will have to develop the "know-how" ability. Classes will be chiefly practical, with solution of case studies. The evaluation system is based on written tests and group assignments focused on companies which belong to economic groups. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione num regime teórico– prático embora com um peso bastante significativo da componente prática. O sistema de avaliação, variada e continuada que se tem implementado, contempla quer os momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo permitindo uma aferição sólida dos conhecimentos . Os alunos poderão optar pela realização da UC através do exame final, em alternativa à avaliação contínua . 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit works in a theoretical-practical system, although with a significant role of the practical component. The evaluation system, varied and continuous, which has been implemented, includes both individual evaluation moments and group assignments, enabling a strong assessment of the knowledge acquired. Students may choose to undergo the CU's evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Normas de Contabilidade e de Relato Financeiro ( NCRF ) números 3,5,13,14, 15,23, 25 e 27.Normas Internacionais de Contabilidade ( IAS ) números 12,21,24,27,28,31,32, 39 .Normas Internacionais de Relato Financeiro ( IFRS ) números 1,3 e 7. . Código das Sociedades Comerciais ( CSC ). Apresentações da equipa. Casos práticos da equipa .

Mapa IX - Fiscalidade Empresarial I _Contabilidade


Fiscalidade Empresarial I _Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Vasco António Branco Guimarães – sem horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Maria da Conceição Lopes Rodrigues (1 turma x 58,5 = Horas de contacto) Cláudia Afecto Dias, (1 Turma x 58,5 = Horas de contacto) Maria Luísa Barata (1 Turma x 58,5 = Horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Maria da Conceição Lopes Rodrigues (1Class x 58,5 = Contact hours) Cláudia Afecto Dias, (1 Class x 58,5 = Contact hours) Maria Luísa Barata (1 Class x 58,5 = Contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A presente unidade curricular tem por objectivo fornecer os conhecimentos essenciais à compreensão da realidade jurídica do IVA e a sua leitura empresarial e contabilística. Esta aprendizagem tem como objectivo permitir um conhecimento sólido de um imposto sobre o consumo intimamente conexo com a realidade empresarial e económica.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The current curricular unit has the objective of providing the essential knowledge for the understanding of the VAT's legal reality and its corporate and accounting interpretation. This apprenticeship aims at enabling a solid knowledge about a tax on consumption closely connected to the entrepreneurial and economic reality. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. A importância do IVA no contexto dos impostos sobre o consumo. 2. A origem do IVA. Maurice Lauré e a solução anti-fraude. 3. O IVA como imposto de matriz comunitária. As Directivas IVA e em particular a Sexta Directiva e a Directiva unificada 112/2006 CE. 4. A origem do IVA em Portugal. 5. Os princípios da neutralidade, não discriminação e não distorção da concorrência. 6. O método subtractivo directo. 7. A Incidência real do IVA. Os conceitos específicos e a sua aplicação prática. 8. A Incidência subjectiva. Noção de Sujeito Passivo e sua aplicação. Exemplos. O papel do Estado enquanto sujeito passivo. 9. A Incidência IVA por tipo. 10. O local da tributação. As regras da localização. 11. As isenções. 12. As deduções. 13. Os sujeitos passivos mistos. Métodos de cálculo e aplicação prática. 14. Os regimes de especiais de isenção e dos pequenos retalhistas. 15. O RITI. Regras. Exemplos práticos de aplicação. 16. A conta 24.31 e segs. 17. Temas de desenvolvimento e exposição. 6.2.1.5. Syllabus: 1. The importance of VAT in the context of consumption taxes 2. The origin of VAT. Maurice Lauré and the anti-fraud solution 3. VAT as a community-based tax. The VAT regulations and, in particular, the 6th Regulation and the Community unified Regulation 112/2006 EC 4. The origin of VAT in Portugal 5. The principles of neutrality, non-discrimination and non-distortion of competition 6. The direct subtractive method 7. The real impact of VAT. Specific concepts and practical application 8. The subjective incidence. Notion of Taxable Person and its application. Examples. The role of the State as a taxable person 9. The VAT tax incidence by type 10. The taxation place. The rules of location 11. Exemptions 12. Deductions 13. The mixed taxable persons. Calculation methods and practical application 14. The special exemption schemes and of small retailers 15. The RITI. Rules. Practical examples of application 16. The account 24.31 and subsequent 17. Themes for development and exposition 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os conteúdos são definidos precisamente para que os destinatários adquiram competências teóricas que lhes permitam contextualizar as situações futuras com que se defrontem ao nível jurídico enquanto profissionais da Contabilidade e das Ciências Empresariais, bem como Cidadãos. Os conteúdos são concebidos igualmente para que se desenvolva a análise crítica na aula e se estabeleça uma ligação permanente entre a fiscalidade empresarial e a realidade socioeconómica, aproximando o ensino da prática. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The syllabus is defined precisely to give students the theoretical skills so as to enable the contextualisation of future situations they may face at the legal level, as Accounting and Business Sciences professionals, and also as Citizens. The concepts are also aimed to develop critical analysis in class and to establish a permanent connection between business taxation and the socio-economic reality, bringing apprenticeship and practice together. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Casos práticos resolvidos na aula Consulta de páginas eletrónicas oficiais e respetiva informação técnica na aula Análise de jurisprudência. Divulgação de artigos técnicos publicados em revistas da especialidade, bem como artigos de imprensa com relevância para discussão crítica de alguns temas da atualidade legislativa

Avaliação contínua - Um teste escrito. - Participação ao longo do semestre nas actividades da unidade curricular através de pequenos trabalhos verificáveis Há ainda a possibilidade de a avaliação ser realizada através de uma única prova escrita, ou seja, valendo 100%. Para além da avaliação, pretende-se fomentar, na aula a dialética a partir de análise de Jurisprudência e resolução de casos práticos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Case study solution in class Consultation of official web pages and respective relevant technical information in class Analysis of administrative jurisprudence. Dissemination of technical articles published in specialised magazines and newspaper articles relevant to the critical discussion of some current legislative topics Continuous evaluation - One written test - Participation in the curricular unit activities during the semester through short verifiable assignments Evaluation may also be carried out by means of a single written test, worth 100%. Beyond evaluation, classes are intended to enhance the dialectics by means of jurisprudence analysis and case study resolution. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As metodologias são as que se consideram mais adequadas de modo a que os destinatários desenvolvam as competências indicadas e atinjam os objetivos traçados. Como se referiu supra, pretende-se que a unidade curricular funcione em regime teórico-prático, pelo que a avaliação parcelar e continuada permite, e os resultados demonstram, um planeamento e efectiva aferição do domínio dos conteúdos e dos respectivos learning outcomes propostos, especificamente na identificação clara dos regimes jurídicos aplicáveis a cada uma das situações que irão enfrentar na sua vida profissional e, nessa medida, agirem em conformidade. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The methodologies are those considered the most appropriate to assist students in developing the defined skills and meeting the defined objectives. As aforementioned, the curricular unit intends to operate in theoretical-practical system, so the evaluation, fractioned and continuous, enables (and the results have demonstrated exactly that) planning and effective assessment of the mastering of the syllabus' contents and respective learning outcomes, specifically by the clear identification of the applicable legal systems to each one of the situations students will face in their professional life so that they may act accordingly. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Bibliografia: Estudos em memória de Teresa Lemos / Centro de Estudos Fiscais. - Lisboa : Direcção- Geral dos Impostos; Centro de Estudos Fiscais, 2007. Vinte anos de Imposto sobre o Valor Acrescentado em Portugal: Coimbra : Almedina, 2008. Lições de Fiscalidade, João Ricardo Catarino e outro, Almedina, Coimbra, 2012 Introdução ao IVA, Clotilde Celorico Palma, Cadernos IDEFF, Almedina, 2011

Mapa IX - Gestão Financeira_Contabilidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão Financeira_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Joaquim António Martins Ferrão (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Carlos Alberto Dores Costa -2 turmas x 50 = horas de contacto 100 Vitor Manuel Morais Pereira -2 turmas x 50 = horas de contacto 100 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Carlos Alberto Dores Costa -2 classes x 50 = contact hours 100 Vitor Manuel Morais Pereira -2 classes x 50 = contact hours 100 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Conseguir que os alunos fiquem com uma perspectiva integrada das principais áreas de actuação de um responsável financeiro de uma empresa, em ligação com as outras áreas funcionais, designadamente: •Projecção de um business plan em termos de Demonstrações Financeiras previsionais; •Aquisição e domínio de um conjunto de ferramentas e de critérios de avaliação de alternativas de financiamento; •Gestão dos excedentes e das necessidades de tesouraria de curto prazo; •Gestão do crédito a clientes; •Avaliação da decisão de investimento, apuramento de cash-flows relevantes e critérios de decisão. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Students shall retain an integrate perspective of the main activity areas of a company's financial director, in connection with the other functional areas, namely: •Projection of a business plan in terms of provisional Financial Statements; •Management of short-term treasury surpluses and needs; •Management of client credit; •Assessment of the investment decision, clearance of relevant cash-flow and decision criteria. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Planeamento Financeiro de Longo Prazo 2.Análise e avaliação de investimentos 3.Fontes de Financiamento de Longo Prazo 4.Gestão Financeira de Curto Prazo 6.2.1.5. Syllabus:

1. Long-term Financial Planning 2. Investment analysis and assessment 3. Long-term Financing Sources 4. Short-term Financial Management 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos passam por conseguir motivar os alunos para a correcta avaliação das decisões, não só do responsável financeiro, mas também do reflexo no campo financeiro de outras decisões. As decisões de investimento, pelo seu efeito no longo prazo e pela sua transversalidade, são determinantes no sucesso futuro da empresa, pelo que exigem a utilização de critérios de decisão adequados. Avaliar com rigor o efeito ao nível das necessidades de financiamento, associadas às decisões da política de crédito a clientes, política de aprovisionamento e compras etc. Usar critérios com os quais o gestor pondera os aspectos mais relevantes na sua decisão, como sejam: o risco de crédito, a liquidez, o risco de rendimento ou de taxa de juro, o custo nominal e efectivo, assim como questões relacionadas com a diversificação das fontes de financiamento. Dois outros aspectos relevantes entroncam na maturidade dos activos e no risco financeiro, sempre que se tomam decisões. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objectives are to motivate students for the correct decision assessment, not only by the financial director, but also through the reflex of other decisions in the financial field. Investment decisions, with their long-term effect and their transversal character, are determinant in the company's future success, and, as such, they require the use of adequate decision criteria. To accurately evaluate the effect of the level of funding requirements connected with the credit policy decisions regarding customers, procurement policy and purchasing, etc. To use criteria with which the manager ponders the most relevant aspects in his/her decision, such as: credit risk, liquidity, the risk of profit or interest rate, the nominal and effective cost , as well as issues related to sources funding source diversification. Two other relevant aspects meet in the axis of asset maturity and financial risk, whenever decision-making is required. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da gestão financeira, no contexto empresarial, passa em grande parte pela exposição das diferentes fontes de financiamento, e suas características e vocação própria de cada uma delas. Procura-se que os alunos, perante cenários teóricos, consigam avaliar qualitativa e quantitativamente diferentes alternativas de financiamento e que possam desenvolver raciocínios que os levem às escolhas mais equilibradas. Procura-se igualmente que os alunos, com base em exercícios práticos, desenvolvam competências no que concerne à construção de cenários financeiros futuros em articulação com o sistema contabilístico em vigor. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações ou

experiências vividas pelos alunos e professores. O processo de avaliação deverá envolver vários testes escritos de aferição de conhecimentos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of financial management within a business context is largely related to exposure of different funding sources and their characteristics and vocations. In face of theoretical scenarios, students are required to be able to assess the different financing alternatives, both qualitative and quantitatively, and to develop reasoning skills that lead to more balanced options. Students are also intended to solve practical exercises so as to develop skills related to the construction of future financial scenarios articulated with the accounting system in force. Thus, the course will necessarily be a subject of theoretical and practical nature, in which, allied with knowledge transmission, there will be room for a broad debate concerning situations or experiences lived by students and academic staff members. The evaluation process should involve various written tests for knowledge measuring . 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. Só desta forma é possível recriar minimamente o contexto que envolve as decisões financeiras. Para tal utilizam-se um conjunto de casos com base nos quais se procura simular a tomada de decisões empresariais, quer elas sejam decisões de investimento ou decisões de financiamento. A área financeira das empresas tem de caracterizar-se por um grande rigor e uma grande prudência nas decisões considerando todos os seus efeitos, quer os positivos quer os negativos, numa perspectiva de isenção face a outros acontecimentos ou decisões passadas. Isto obriga a muita disciplina na escolha dos efeitos relevantes e a uma perspectiva integradora da actividade da empresa, traduzida sempre numa linguagem composta por conceitos contabilísticos e financeiros, sistematizando-se em mapas ou Demostrações Financeiras vulgarmente conhecidas. Apesar de as empresas e dos negócios serem muito variados, mesmo assim é possível fazer incidir a atenção dos alunos num conjunto de tarefas particularmente importantes e algumas delas transversais, como sejam: -decidir sobre política de crédito a clientes e prazo de recebimento; -decidir sobre política de compras e prazos de pagamento a fornecedores; -avaliar descontos de pronto pagamento concedidos e obtidos; -escolher entre diferentes aplicações financeiras de curto prazo; -escolher entre diferentes fontes de financiamento de curto prazo; -avaliar contratos de factoring, como serviço de cobrança e fonte de financiamento; -avaliar e decidir sobre as diferentes fontes de financiamento de longo prazo; -avaliar a política de financiamento no que concerne ao maior ou menor recurso a capital alheio; -saber articular projecções financeiras, as quais podem servir diversos propósitos desde fixar objectivos, apresentar projectos a entidades exteriores à empresa, apoiar a tomada de decisões de carácter estratégico, etc. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the course is essentially intended to run on a theoretical-practical basis. Only in such way will it possibly enable to recreate the context in which financial decisions are taken. For that purpose, a set of cases are used, based on business decision-making simulation, whether investment or funding decisions. Companies' financial area has to be characterised by a great thoroughness and prudence in all decisions, so as to regard all their possible effects, both in the positive and the negative perspective of exemption regarding past events or decisions. This requires great discipline in choosing the relevant effects and an integrative perspective of the business activity, at all times translated into a language made of accounting and financial concepts, systematised into commonly known maps or Financial Statements. Although companies and businesses are very diverse, it is still possible to focus students' attention on a particularly important set of tasks, some of them transversal, such as: -deciding on customer credit policy and receipt deadlines; -deciding on purchasing policy and suppliers' payment deadlines; -evaluating prompt-payment discounts granted and obtained; -choosing between different short-term investment applications; -choosing between different short-term financing sources; -evaluating factoring contracts, such as charging service and financing source; -evaluating and deciding on the different long-term financing sources; -evaluating the funding policy with view to a greater or lesser use of debt capital;

-knowing how to articulate financial projections, which can serve several purposes: defining objectives, submitting projects to entities outside the company, supporting strategic decision-making, etc. 6.2.1.9. Bibliografia principal: •Mota, A; Nunes, João; Ferreira, Miguel, 2004; Finanças Empresariais – Teoria e Prática, Publisher Team, Lisboa. •Esperança, José Paulo, 2005; Matias, Matias Fernanda, Finanças Empresariais, Lisboa, Publicações Dom Quixote. •Brealey, Meyers e Allen (2009), Principles of Corporate Finance, McGraw-Hill, 9th Edition. •Brealey, Meyers e Allen (2007), Princípios de Finanças Empresariais, McGraw-Hill, 8ª edição, tradução em português. •Ross, Westerfield, Jaffe, 2005, Corporate Finance, 7th Edition, International edition, Mcgraw-hill. •Menezes, Caldeira, 2001, Princípios de Gestão Financeira, 8ª Edição, Lisboa, Editorial Presença.

Mapa IX - Inglês de Negócios e do Relato Financeiro_Contabilidade


Inglês de Negócios e do Relato Financeiro_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Hélder António Fanha Martins (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Sofia Antunes de Carvalho (3 turmas x 60 = 180 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Sofia Antunes de Carvalho (3 classes x 60 = 180 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular Inglês de Negócios e do Relato Financeiro, integrada no Curso de Contabilidade, desempenha um papel fundamental no domínio da língua inglesa ao nível intermédio-avançado e na garantia de uma comunicação fluente em língua estrangeira, com o objectivo de suplantar possíveis barreiras linguísticas e garantir a eficácia da interacção verbal oral e escrita entre interlocutores internacionais. A competência no que respeita conceitos económicos e financeiros em língua inglesa na área de Contabilidade é um aspecto determinante para o sucesso profissional do indivíduo em ambiente internacional. Após a frequência da unidade curricular em questão, o aluno deverá ser capaz de compreender as ideias principais de textos complexos dentro da sua área de actuação e de comunicar espontaneamente com interlocutores nativos e não nativos de forma adequada ao cenário global. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The subject Business English and Financial Report, included in the degree in Accounting, has a fundamental role in the fluency of the English language at an intermediate-advanced level and in the assurance of an effortless communication in a foreign language, with the objective of overcoming possible linguistic obstacles and guaranteeing the effectiveness of the oral and written verbal interaction between international speakers. The fluency as far as economic and financial concepts in English in the area of accounting is concerned, this is a determinant quality for the professional success of the individual in an international environment. Following the successful completion of the subject, the student should be able to understand the main ideas in complex texts with its area of expertise as well as to communicate spontaneously with native and non-native speakers in a manner appropriate to a global scenario. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Overview of the accounting system 2.Financial statements 3.International Accounting Standards/ International Financial Reporting Standards 4.Accounting principles 5.Auditing 6.Describing trends 7.Presenting results in reports 8.Making oral presentations 6.2.1.5. Syllabus:

1.Overview of the accounting system 2.Financial statements 3.International Accounting Standards/ International Financial Reporting Standards

4.Accounting principles 5.Auditing 6.Describing trends 7.Presenting results in reports 8.Making oral presentations 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os conteúdos foram concebidos com o objectivo de motivar para a aprendizagem da língua e para a compreensão da importância de uma lingua franca em ambientes internacionais. Pretende-se fornecer conhecimentos e ferramentas que permitam dominar a língua estrangeira em que decorrerá grande parte da comunicação no contexto comercial internacional de forma a garantir a formação de profissionais independentes e qualificados. A compreensão e domínio de conceitos permitirão ganhos para as actividades em que os profissionais estão envolvidos. Desta forma, os pontos indicados correspondem a etapas de aprendizagem e revestindo-se todos eles de grande importância para o domínio da língua inglesa no contexto específico da contabilidade e outros ramos do saber ligados à área da contabilidade. Pretende-se a exploração de competências e técnicas avançadas de interacção em contexto de negócios e o suporte oral e escrito nomeadamente correspondência comercial, apresentações e reuniões. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The syllabus was conceived so as to enhance students' motivation to the learning of a foreign language and the understanding of the importance of a lingua franca in international environments.It is intended to provide knowledge and specific tools that allow the students to master the foreign language in which the greater part of the international commercial communication takes place as a way to guarantee the education and training of independent and qualified professionals. The understanding and domain of concepts in the economic and financial areas enhances the activities in which the professionals will be involved.Thus, the points in the syllabus correspond to learning steps that students shall take gradually, and are extremely important for the command of the English language in the specific accounting context and other related fields. There will be room for the exploitation of advanced interaction skills and techniques in the business context, providing oral and written support. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular Inglês de Negócios e do Relato Financeiro tem características muito específicas que exigem a observância de alguns aspectos básicos, nomeadamente a possibilidade de participação e interacção em sala de aula com um número máximo de alunos por aula que facilite essas práticas. A unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, aliando o ensino mais teórico de vocabulário e gramática ao aspecto mais prático de interacção professor-aluno e aluno-aluno de forma a permitir a utilização contextualizada das estructuras aprendidas e a produção guiada de enunciados e discurso simples, mas coerente. Desta forma, o processo de avaliação da unidade curricular Inglês de Negócios e do Relato Financeiro compreende a participação dos alunos em contexto de sala de aula, testes escritos e trabalhos de grupo. A passagem à unidade curricular por exame final também está contemplada. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The subject Business English and Financial Report has very specific characteristics that demand the compliance with some basic aspects, namely the possibility of participation and interaction in the classroom with a maximum number of students per classroom that facilitates and accommodates these practices. The subject will necessarily have both a theoretical and practical nature, bringing together the theoretical teaching and learning of vocabulary and grammar and the more practical aspect of the interaction between lecturer and student and student and student, so as to allow a contextualized usage of structures learnt and the guided production of statements and simple but coherent speech. To this end, the process of evaluation of the subject Business English and Financial Report will comprehend the participation of students in the context of the classroom, written tests and group work. The completion of the subject by taking the final exam is also a possibility. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Considerando as características específicas de uma unidade curricular como Inglês de Negócios e do Relato Financeiro e o facto de funcionar num regime teórico-prático, acredita-se que um ambiente propício à aprendizagem de uma língua estrangeira sobretudo para fins específicos inclui a transmissão de conhecimento intermédios em termos de vocabulário e gramática da língua em causa. É fundamental motivar os alunos para a compreensão e aprendizagem da matéria e fazê-los compreender o papel que a bem-sucedida comunicação numa língua veículo significa no contexto dos negócios internacionais. Pretende-se adoptar um sistema de avaliação contínua que inclua momentos de avaliação individual e em grupo que permita uma aferição objectiva dos conhecimentos dos alunos. A opção pela realização da unidade curricular através de exame final é possível, mas não se sugere como forma primordial visto a avaliação contínua ter já dado provas

de beneficiar o processo de aprendizagem do aluno. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Taking into consideration the specific characteristics of a subject such as Business English and Financial Report and the fact that it will be both a theoretical and practical subject, it is believed that the appropriate environment for the learning of a foreign language especially for specific purposes includes the transmission of knowledge at an intermediate level in terms of vocabulary and grammar of the given language. It is fundamental to motivate students for the understanding and learning of the subject and make them understand the role that a successful communication in a vehicular language means in the context of international business. We intend to adopt a system of continuous evaluation that includes moments of individual evaluation and moments of group evaluation that allow an objective measurement of the students’ knowledge. The option for the taking of the subject through final exam is possible, but it is not recommend as primary way of evaluation as it has been proven that the continuous evaluation is beneficial for the learning process of the student. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Fanha Martins, H.; Kuteeva, M. (2005). Reuniões e Apresentações em Inglês de Negócios. Lisboa: Publisher Team. Fanha Martins, H., Oliveira, C. (2002). A Vocabulary of Business, Accounting, and Finance. Lisboa: Instituto Politécnico de Lisboa. Jones, L.; Alexander, R. (2000). New International Business English. Updated Edition. Cambridge: Cambridge University Press. Strutt, P. (2000). Business Grammar in Usage. Harlow: Pearson Education/ Longman/FT. The Financial Times The Economist Businessweek Newsweek Time

Mapa IX - Planeamento e Controlo de Gestão_Contabilidade


Planeamento e Controlo de Gestão_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Célia Cristina da Silva Vicente (2 turmas x 67,5 = Horas de Contacto 135) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Luís António Farinha Campanha (1 turma x 67,5 = Horas de Contacto 67,5) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Luís António Farinha Campanha (1 class x 67,5 = Contact Hours 67,5) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende no inicio sistematizar os conceitos de Planeamento e Controlo no processo de Gestão das organizações. Os diversos níveis de Planeamento atendendo ao critério temporal são posteriormente identificados e ao nível estratégico estuda-se o modelo da curva de experiência, os métodos de fixação de preços de venda e os modelos de gestão das existências. Por último, ao nível do Controlo aborda-se instrumentos de avaliação de desempenho na óptica actual da criação de valor. Os alunos depois de frequentar a unidade curricular deverão estar aptos a reconhecer a importância e as vantagens de identificar acontecimentos e traçar cenários alternativos para aquilo que possa vir a ser as situações a enfrentar num âmbito empresarial. Para além disso os alunos deverão ficar sensibilizados para a relação de interdependência e complementaridade entre as funções de Planeamento e Controlo numa organização. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course's purpose is to systematise the concepts of Planning and Control in the process of organization management. The various levels of Planning attending to the time criterion are then identified and, at the strategic level, the model of the experience curve is studied, as well as price fixing methods and models for inventory management. Finally, in what concerns Control, the CU approaches performance assessment tools from the standpoint of the current value creation. After attending the course, students shall be able to recognise the importance and advantages of identifying events and drawing alternative scenarios for potential situations in the entrepreneurial scope. In addition, students shall be aware of the interdependence and complementarity between the functions of Planning and Control in an organisation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1.Introdução: Planeamento e Controlo como funções empresariais 2. Contabilidade de gestão estratégica 2.1.A curva de experiência 2.2.Métodos de fixação de preços de venda 3.Desenvolvimentos em contabilidade de gestão 3.1. Modelos alternativos de gestão de existências 3.2. Instrumentos de avaliação de desempenho 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction: Planning and Control as entrepreneurial functions 2. Strategic management accounting 2.1.The experience curve 2.2.Price fixing methods 3.Developments in management accounting 3.1. Stockpile management alternative models 3.2. Performance assessment tools 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos pretendem sensibilizar para o conhecimento da realidade empresarial ao nível da execução das funções de Planeamento e Controlo no processo de gestão. Estas funções têm assumido, nos últimos anos, um papel progressivamente relevante na gestão empresarial. A relevância encontra justificação na complexidade dos problemas de gestão e na necessidade de melhorar continuamente o desempenho e de monitorizar os resultados, face ao ambiente económico hostil em que as empresas operam. Assim, todos os pontos indicados são importantes para que se perceba a necessidade das organizações colocarem em funcionamento sistemas de antecipação dos acontecimentos e a monitorização dos resultados. Deste modo, inicialmente definem-se os conceitos e o contexto de aplicação das funções de Planeamento e Controlo e posteriormente estudam-se os instrumentos que integram cada uma das funções, procurando sempre que possível adoptar uma análise critica e de inter-relação das matérias abordadas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objectives of the CU aim at raising awareness towards the knowledge of business reality at the level of the implementation of the functions of Planning and Control in the management process. In recent years, these functions have assumed an increasingly important role in business management. Their relevance is justified by the complexity of management problems and the need to continuously improve performance and monitor the results, given the hostile economic environment in which firms operate. Thus, all the topics in the syllabus are important to realise that organisations need to implement systems to anticipate events and monitor results. Therefore, we initially define the concepts and the context of application of the functions of Planning and Control and then we study the instruments that comprise each of the functions, seeking, whenever possible, to adopt a critical and inter-relational analysis of the subjects covered. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular é uma disciplina de natureza teórico-prática. Relativamente à avaliação os alunos poderão optar por avaliação contínua ou exame final. A avaliação contínua resulta na realização de dois testes intermédios (cada um com a ponderação de 40%), dois testes em elearning (com uma ponderação total de 10%) e os restantes 10% irão considerar a participação, assiduidade e outros trabalhos solicitados aos alunos. No 1º e 2º teste intermédio o aluno deverá obter uma nota mínima de 7 valores. Os alunos que não obtenham aproveitamento no regime de avaliação contínua serão avaliados através de exame final. A avaliação em exame final consistirá na realização de uma prova escrita no final do semestre lectivo. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The curricular unit is of theoretical-practical nature. in what concerns evaluation, students may opt for continuous evaluation or final exam. Continuous assessment results in the realisation of two midterm tests (each with a weighting of 40%), two tests in the e-learning platform (with a weighting of 10%) and the remaining 10% will include participation, attendance and other assignments required from students. In the 1st and 2nd intermediate tests, the student must obtain a minimum score of 7 points. Students who fail to obtain success through the continuous evaluation scheme will be assessed through exam. The final exam will consist of a written test at the end of the semester. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular funciona num regime teórico-prático de forma que os alunos por um lado apreendam os conceitos relacionados com o âmbito de estudo da disciplina e por outro coloquem em prática os conceitos apreendidos na resolução de exercícios práticos que de alguma forma transmitam a vivência empresarial e as situações com as quais as organizações se confrontam. Através desta metodologia de ensino o aluno deverá ser capaz de entender o contexto

organizacional e compreender as relações internas e externas das empresas. Este aproximar à realidade empresarial deverá conduzir à motivação por parte dos alunos para o estudo das matérias da disciplina. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha. Quer ao nível da transmissão dos conhecimentos quer ao nível da aferição destes a ênfase será sempre colocada num processo de interacção sistemática entre o docente e os discentes de forma que os objectivos da unidade curricular sejam atingidos com elevado sucesso escolar. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The unit operates in a theoretical-practical regime, which, on the one hand, means students apprehend the concepts related to the subject's scope and, on the other, that they put into practice the concepts learned by solving practical exercises that somehow convey the business experience and situations faced by organizations. Through this teaching methodology, the student should be able to understand the organisational context and understand the companies' internal and external relations. This approach to business reality should provide motivation for the study of the CU's subjects. Students may choose to take the course by means of final exam as an alternative to continuous evaluation, but the latter is the privileged form of assessment according to the coordinates defined by the Bologna process. Whether at the level of knowledge transmission or of knowledge measurement, the emphasis is always placed in a process of systematic interaction between academic staff and students, so that the objectives of the course are met with high academic success. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Ferreira, Domingos S. (2002), Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas, II vol., Edições Sílabo, Lisboa Horngren, Charles T.; Foster, George e Datar, Srikant M. (1999), Cost Accounting, A Managerial Emphasis, 10th. edition, Ed. Prentice-Hall International, USA: New Jersey Jordan, Hugues; Neves, João C. e Rodrigues, José A. (2008), O Controlo de Gestão; 8.ª Edição, Áreas Editora Neves, João C. (2005), Análise Financeira – Vol. II – Avaliação do Desempenho Baseada no Valor; 3.ª Edição, Texto Editora, Lisboa Pillot, Gilbert (1992), O Controlo de Gestão, Ed. Prisma, Lisboa Pires Caiado, António C. (1997), Contabilidade de Gestão, Vislis Editores, Lisboa Reis, Henriques e Rodrigues, Jorge (2011), Controlo de Gestão – Ao encontro da eficiência, Escolar Editora

Mapa IX - Projecto de Simulação Empresarial I_Contabilidade


Projecto de Simulação Empresarial I_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Rui Manuel Pais de Almeida – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Rui Manuel Delgado Domingos - 1 turma x 90 = 90 horas de contacto Paula Alexandra Vieira Garcia Martinho - 2 turmas x 90 = 180 horas de contacto José Luís Miguel da Silva – 2 turmas x 90 = 180 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Rui Manuel Delgado Domingos - 1 class x 90 = 90 contact hours Paula Alexandra Vieira Garcia Martinho - 2 classes x 90 = 180 contact hours José Luís Miguel da Silva – 2 classes x 90 = 180 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar aos alunos uma maior abrangência na abordagem de questões específicas, tanto no plano conceptual como no plano prático bem como nas questões relacionadas com o relato contabilístico, como sejam: •A aquisição de uma visão prática do contexto da futura atividade empresarial; e, concomitantemente, a facilitação da transição para o mundo do trabalho, assegurando-lhes um maior potencial de cabal satisfação das necessidades de recrutamento das organizações empresariais a que se destinam; •Proporcionar uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular e consolidação dos mesmos, conduzindo a uma visão prática da profissão; •Permitir uma aproximação à vivência ética da profissão e dos negócios; •Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo bem como trabalhar sob pressão; •Desenvolver a análise crítica em relação ao seu próprio trabalho e ao de terceiros. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To provide students with a wider scope in the approach of specific issues, both conceptual and practical, as well as issues related to financial report, such as: • The acquisition of a practical overview of the context of future business activity; and, hence, facilitating the transition to the professional world, assuring them a greater potential to fully meet the recruitment needs of business organisations; • Providing a vertical integration and consolidation of the knowledge acquired throughout the curriculum, leading to a practical view of the profession; • Allowing an approach to the ethics of the profession and of business; • Developing the ability to work in groups and to work under pressure; • Developing skills of critical analysis in relation to their own work and that of others. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.O Sistema Integrado de Gestão e Administração 2.A Gestão Integrada de Informação em Multimédia 3.Análise dos módulos: 3.1.Módulo de Câmbios 3.2.Módulo de Contabilidade 3.3.Módulo de Gestão dos Recursos Humanos 3.4.Módulo de Investimentos não Financeiros 3.5.Módulo de Gestão de Materiais 3.6.Módulo de Facturação e Gestão Comercial 3.7.Módulo de Pagamentos 4.Casos Práticos para Aplicação do Normativo Contabilístico Nacional analisando situações de rotina e algumas especiais, como sejam: 4.1.Estrutura Conceptual 4.2.NCRF 1 4.3.NCRF 2, 4.4.NCRF 6 4.5.NCRF 7 4.6.NCRF 9 4.7.NCRF 10 4.8.NCRF 12 4.9.NCRF 18 4.10.NCRF 20 4.11.NCRF 21 4.12.NCRF 23 4.13.NCRF 25 4.14.NCRF 27 5.Procedimentos de Encerramento de ciclo mensal 6.Procedimentos de Encerramento de ciclo anual 7.Implicações Fiscais 6.2.1.5. Syllabus: 1.The Integrated System for Management and Administration 2.The Integrated Management of Multimedia Information 3. Modules' Analysis: 3.1.Currency Exchange Module 3.2.Accounting Module 3.3.Human Resources Management Module 3.4.Non-financial Investment Module 3.5.Materials Management Module 3.6.Billing and Commercial Management Module 3.7.Payments Module 4.Case studies for the Application of the National Accounting Standard, analysing usual and some unusual situations, such as: 4.1.Conceptual Structure 4.2.NCRF 1 4.3.NCRF 2 4.4.NCRF 6 4.5.NCRF 7 4.6.NCRF 9 4.7.NCRF 10 4.8.NCRF 12 4.9.NCRF 18 4.10.NCRF 20 4.11.NCRF 21 4.12.NCRF 23 4.13.NCRF 25 4.14.NCRF 27

5. Procedures of monthly cycle closing 6.Procedures of annual cycle closing 7.Tax Implications 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Pretende-se que os discentes tenham ao seu dispor um leque de competências a adquirir, de acordo com os seguintes objetivos: •Reforço das competências em contabilidade, administração e outras relacionadas, antecipando a sua confrontação com a problemática real •Consolidação das atitudes profissionais, éticas e pessoais •Preparação para funções especializadas em consultoria contabilística, auditoria das operações, planeamento financeiro, diagnóstico e monitorização dos sist. de planeamento e controlo das operações, avaliação da eficácia e eficiência das organizações. •Preparação para novas competências: capacidades intelectuais, interpessoais, de comunicação, contabilísticas, pessoais e de atitude; conhecimento das organizações e dos negócios, •Capacidade de pesquisa de informação, que fomente a máxima “aprender a aprender” •Desenvolver as capacidades de identificação de oportunidades e problemas, análise e interpretação da informação e de definir conclusões sustentadas 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. It is intended that the students have at their disposal a range of skills accordingly with the following objectives: • Strengthening skills accounting, administration and related areas, anticipating their confrontation with reality • Consolidation of professional, ethic and personal attitudes • Preparation for specialised roles in accounting consulting, auditing of operations, financial planning, diagnosis and monitoring of planning systems and control of operations and assessment of organisations' effectiveness and efficiency. • Preparation for new skills: intellectual capacity, interpersonal, communication, accounting, personal and regarding attitudes; knowledge of business organisations, • Ability to research information, enhancing the motto "learning how to learn" • Development of the ability to identify problems and opportunities, analysing and interpreting information and arriving at sustained conclusions 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A avaliação desta unidade curricular é feita de forma contínua e de acordo com o regulamento específico da mesma. De forma resumida, a metodologia aplicada é a seguinte:

Aulas práticas orientadas para a análise e registo de factos contabilísticos assim como o seu relato;

Tratamento pormenorizado dos factos contabilísticos apresentados, com relevo para o processo de elaboração e análise dos mesmos e a sua adequada divulgação;

Análise detalhada da situação da organização com a elaboração de relatórios e pareceres sobre os factos analisados, e a sua divulgação tendo em conta o normativo nacional e identificação das diferenças para o normativo internacional (IASB). A avaliação da unidade curricular pode ser feita mediante avaliação contínua, o que implica realização das tarefas, trabalhos de grupos, e testes individuais, ou em alternativa a avaliação será em exame final (100%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The evaluation of this curricular unit is continuous and in accordance with its specific regulations. Briefly, the methodology is as follows:

Practical classes oriented towards analysis and recording, as well as reporting, of accounting events;

Detailed processing of the presented accounting facts, with emphasis on the process of preparing and analysing them and their appropriate dissemination;

Detailed analysis of the organisation's situation, by means of the elaboration of reports and opinions on the analysed facts, as well as their disclosure bearing in mind the national standard and the identification of its differences when compared to the international standard (IASB). The evaluation of the course can be done through continuous assessment, which involves carrying out tasks, group assignments and individual tests, or ,alternatively, the assessment may be done through final exam (100%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, esta unidade curricular com a sua metodologia teórico-prática visa proporcionar aos alunos uma maior abrangência na abordagem de questões específicas, tanto no plano conceptual como no plano prático. Neste sentido a avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de variados casos.

A avaliação contínua contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada como a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo empresarial. Tendo sempre presente que esta unidade curricular pretende dar ao discente uma visão prática do contexto da futura atividade empresarial, assim como proporcionando uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular, a avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular. Contudo é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. Consciente da importância da unidade curricular para o seu percurso académico e da relevância da metodologia da avaliação contínua, maioritariamente os alunos têm optado pela avaliação contínua, uma vez que esta lhes permite a obtenção de uma componente teórico-prática bastante mais relevante. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this curricular unit, with its theoretical and practical methodology, aims to provide students with a wider scope in the approach of specific issues, both conceptual and practical. In this sense, the evaluation necessarily involves both a theoretical and a practical component, with special emphasis on analysis and resolution of several case studies. The continuous evaluation includes both individual evaluation moments and group assignments, allowing a solid and sustained knowledge measurement, such as the ability to communicate orally and in writing, teamwork, the ability of abstraction and a firm understanding of the business world. Bearing in mind that this course aims to give students a practical overview of the context of their future business activity, as well as providing them a vertical integration of knowledge acquired throughout the study plan, continuous evaluation is the privileged form of assessment of this course. However, students are given the possibility to opt for conducting the course through final exam. Aware of the importance of the curricular unit for their academic path and of the relevance of the continuous assessment methodology, students have mostly opted for continuous assessment, since this allows them to obtain a much more relevant theoretical-practical component 6.2.1.9. Bibliografia principal:

ALMEIDA, R., ALMEIDA, M, DIAS, A., ALBUQUERQUE, F, CARVALHO, F, PINHEIRO, P, (2010) “SNC Casos Práticos e Exercícios Resolvidos”, (Volumes I e II), ATF – Ed. Técnicas, Lisboa. ALMEIDA, Rui M.P., DIAS, Ana Isabel, CARVALHO, Fernando, (2010) “SNC Explicado”, (2ª Edição), ATF – Edições Técnicas, Lisboa. Borges, António e outros (2010), “Elementos de Contabilidade Geral”, 25ª Edição, Áreas Editora, Lisboa. Epstein, Barry J. & JERMAKOWICZ, Eva K. (2010), “IFRS – Interpretation and Application of International Financial Reporting Standards”, Wiley. KIESO, Donald; WEYGANDT, Jerry; WARFIELD, Terry (2010), “Intermediate Accounting”, 13th Edition, Wiley. SILVA, Eusébio Pires da, SILVA, José Luís Miguel da, JESUS, Tânia Alves de, SILVA, Ana Cristina Pires da, (2011) “SNC-Contabilidade Financeira – Casos Práticos - Tomo I (Contabilidade das Empresas Individuais) ”, Rei dos Livros, Lisboa. Weygandt, Jerry; KIMMEL, Paul; KIESO, Donald (2011), “Accounting Principles”, 10ª Edição, Wiley.

Mapa IX - Auditoria _Contabilidade


Auditoria _Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Gabriel Correia Alves – Horas de contacto: 77,5/Turma (2 turmas: 155 horas) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Pedro Nuno Roque – Horas de contacto: 1 turma x 77,5 = 77,5 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Pedro Nuno Roque – Contact Hours: 1 class x 77,5 = 77,5 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A Unidade Curricular (UC) pretende sensibilizar para a importância da auditoria financeira e dar a conhecer os conceitos e aspectos fundamentais inerentes à profissão e ao processo de auditoria, incluindo as funções dos auditores, os princípios e normas por que se regem e respectivas responsabilidades e, ainda, os testes a efectuar e os tipos de relatórios a emitir. Deve, portanto, permitir uma compreensão da auditoria no contexto da informação financeira, o conhecimento das regras de conduta, a definição de metodologias de trabalho face ao conhecimento da entidade e do seu sistema de controlo interno, incluindo os testes e procedimentos a desenvolver como forma de obtenção de prova de auditoria. Após a formação, os alunos deverão saber analisar de forma mais crítica a informação financeira, identificar áreas de risco, definir objectivos para cada área das demonstrações financeiras, executar testes de controlo e procedimentos substantivos e relatar as conclusões de auditoria. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The Curricular Unit (CU) aims to raise awareness towards the importance of financial auditing and make known the concepts and fundamental aspects of the profession and the auditing process, including the roles of auditors, the principles and standards governing them and their responsibilities and, furthermore, the tests to be performed and the types of reports to be issued. It should therefore allow an understanding of auditing in the context of financial reporting, the knowledge of conduct rules, the definition of working methodologies regarding the features of the entity and its internal control system, including tests and procedures developed so as to obtain audit evidence. Students shall be able to analyse financial information more critically, identify areas of risk, set goals for each area of the financial statements, perform control tests and substantive procedures, and report the follow-up of audit findings. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I PARTE - Aspectos gerais sobre a profissão e o processo de Auditoria 1.Introdução 2.Normas de auditoria e exercício da profissão 3.Planeamento e organização do trabalho de auditoria 4.Controlo interno 5.A prova de auditoria II PARTE – Auditoria às diferentes áreas das demonstrações financeiras 6.Meios financeiros líquidos 7.Compras de bens e serviços, pessoal e contas a pagar 8.Inventários e custo das mercadorias vendidas e das matérias consumidas 9.Ativos fixos tangíveis, intangíveis e propriedades de investimento 10.Investimentos financeiros 11.Vendas, prestações de serviços e outros rendimentos e contas a receber 12.Provisões, passivos contingentes e ativos contingentes 13.Impostos sobre o rendimento: correntes e diferidos 14.Capital próprio III PARTE – Conclusão da auditoria e relato 15.Conclusão da auditoria 16.A certificação legal das contas 17.Outros relatórios e pareceres de auditoria 6.2.1.5. Syllabus: PART I - General aspects about the profession and the Auditing process 1.Introduction 2. Auditing standards and the profession 3.Planning and organisation of audit work 4.Internal control 5.The audit evidence PART II - Auditing the different areas of financial statements 6.Net financial resources 7.Purchases of goods and services, staff and payable accounts 8.Inventories and the cost of sold goods and of consumed materials 9.Tangible and intangible assets and investment properties 10. Financial investments 11.Sales, service provision and other revenues and receivable accounts 12.Provisions, contingent liabilities and contingent assets 13.Income taxes: current and deferred 14.Equity PART III - Audit conclusion and reporting 15.Audit conclusion 16.The legal certification of accounts 17.Other audit reports and opinions 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. De forma a atingir os objectivos da UC os alunos devem ter uma compreensão clara dos conflitos

que podem existir entre quem prepara e divulga a informação e quem a utiliza. Por outro lado, não podem deixar de conhecer a terminologia e conceitos próprios da actividade. Neste sentido, a primeira parte do programa visa dar a conhecer os conceitos básicos da auditoria, o acesso à profissão e respetivo exercício, incluindo o enquadramento legal e regulamentar, as fases da auditoria e as actividades a desenvolver em cada uma e, ainda, os aspectos essenciais relacionados com o controlo interno e a obtenção de prova. A segunda parte respeita às diversas áreas das demonstrações financeiras, dando-se principal relevo aos riscos existentes, aos objectivos a atingir e aos procedimentos a desenvolver. Finalmente uma terceira parte sobre a avaliação da prova e o efeito das conclusões obtidas no relatório do auditor. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. In order to achieve the goals of the CU, students must have a clear understanding of the conflicts that may exist between those who prepare and disseminate information and those who use it. On the other hand, they shall know the terminology and concepts of the activity. In this sense, the first part of the programme aims to disseminate the basic concepts of auditing, access to the profession and respective exercise, including the respective legal and regulatory framework, the audit stages of the and each one's activities and also the crucial issues related to internal control and evidence collection. The second part regards the various areas of the financial statements, giving primary emphasis to the risks, the objectives to attain and procedures to develop. Finally, a third part on the evaluation of evidence and the effect of the conclusions in the auditor's report. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Tendo em conta os objectivos de aprendizagem, a UC é, necessariamente, de natureza teórico-prática. A primeira parte, enquanto proporcionadora das bases, conceitos e terminologia própria é eminentemente teórica. A segunda e a terceira partes combinam os aspectos teóricos com a componente prática, sendo os alunos motivados para a discussão e resolução de casos e para questões com forte aderência a situações comuns em contexto real de trabalho. Procura-se igualmente potenciar o facto da auditoria ser uma unidade curricular utilizadora e agregadora de conhecimentos obtidos em outras unidades curriculares, todos fundamentais na actividade de auditoria. A avaliação faz parte do próprio processo de aprendizagem e como tal privilegia-se a avaliação contínua, com diferentes momentos de avaliação tal como definidos nas normas. A participação dos alunos em sala é outro factor considerado. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Taking into account the learning objectives, the CU is necessarily theoretical-practical. The first part, while imparting the foundations, concepts and terminology, is mainly theoretical. The second and third parts combine the theoretical with the practical component, and students are motivated for the discussion and resolution of cases and issues with strong relation to common situations in a real job. It also seeks to leverage the fact that the auditing is a curricular unit which aggregates and uses knowledge attained in other curricular units, all of them essential for audit work. The evaluation is a part of the learning process itself and, as such, emphasis is placed on continuous evaluation, with different stages of evaluation as defined in the regulations. The students' class participation is also considered. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Em auditoria, enquanto actividade de interesse público, não basta saber fazer. É necessário saber ser e saber estar. Neste sentido, a metodologia de ensino adotada permite dotar os alunos do conhecimento necessário sobre o acesso à profissão e respectivo exercício, incluindo os requisitos éticos e deontológicos a que os auditores estão sujeitos. Permite-lhes entender o processo de auditoria e cultivar um espírito critico sobre a informação financeira. Do mesmo modo proporciona aos alunos uma noção clara dos objectivos a atingir em cada área das demonstrações financeiras e dos procedimentos a serem desenvolvidos. Tal metodologia, ao combinar uma componente eminentemente teórica, mas de importância fundamental, com a componente prática, permite aos alunos o saber ser e o saber estar, mas também o saber interpretar e fazer. Em auditoria parte-se das demonstrações financeiras, ou seja, da informação já compilada, para as transacções, o que se traduz num fluxo inverso ao da contabilidade. A componente prática ajuda o aluno a avaliar e a julgar os procedimentos adotados, a identificar e a quantificar os efeitos das eventuais distorções existentes e a apresentar as medidas correctivas adequadas. Em tal componente prática inserem-se questões relacionadas com o controlo interno motivando-se os alunos a identificar pontos fracos, a avaliar as possíveis consequências ou riscos existentes para entidade auditada e a apresentar as sugestões consideradas adequadas como forma de mitigar tais riscos, tendo sempre presente o possível impacto ao nível da informação financeira e o risco da auditoria. O conhecimento existente acerca da actividade de auditoria e o percurso profissional de ex-alunos do ISCAl confirmam que as metodologias de ensino são adequadas aos objectivos da aprendizagem, sendo estes coerentes com as expectativas do mercado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In auditing, as a public interest activity, know-how is not enough. Is is necessary to know how to be and how to behave. In this sense, the teaching methodology adopted allows to provide students the necessary knowledge about access to the profession and its exercise, including the ethical and

deontological requirements to which auditors are subject. It allows them to understand the auditing process and foster a critical spirit on financial information. Likewise, it provides students a clear sense of the objectives to be achieved in each area of the financial statements and the procedures to be developed. This methodology, combining a highly theoretical component, but of fundamental importance, with the practical component, provides students the knowledge on how to be and how to behave, but also how to interpret and do. In auditing, financial statements, that is, compiled information, are the starting point for transactions, which is translated into an inverse flow to that of accounting. The practical component helps student in assessing and judging the adopted procedures so as to identify and quantify the effects of any distortions that may exist and provide appropriate corrective action. In this practical component are included issues related to internal control, motivating students to identify weaknesses, to assess the possible consequences or risks to the audited entity and to submit suggestions deemed appropriate as a way to mitigate such risks, bearing in mind the possible impact on financial reporting and audit risk. The knowledge of audit activity and career development of ISCAL's students confirm that the teaching methodologies are appropriate to the learning objectives, which, in their turn, are consistent with the expectations of the market . 6.2.1.9. Bibliografia principal: Arens, A.A., Elder, R.J. e Beasley, M.S., Auditing and Assurance Services - An Integrated Approach, Prentice Hall, 14ª Edição, 2011. Baptista da Costa, Carlos, Auditoria Financeira - Teoria e Prática, Rei dos Livros, Lisboa, 9ª Edição, 2010. Baptista da Costa, Carlos e Alves, Gabriel C., Casos Práticos de Auditoria, Rei dos Livros, Lisboa, 6ª Edição, 2011. Brenda Porter, John Simon & David Hatherly, Principles of External Auditing. Willey & Sons, 3ª Edição, 2008. Código de Ética e Deontologia Profissional dos Revisores Oficiais de Contas (2011) Código das Sociedades Comerciais. Código dos Valores Mobiliários. Decreto-Lei nº 487/99, de 16 de Novembro, republicado pelo Decreto-Lei nº 224/2008, de 20 de Novembro e artigo 7º do Decreto-Lei nº 185/2009, de 12 de Agosto. Normas, Directrizes e Interpretações Técnicas da Ordem dos Revisores Oficiais de Contas (OROC). Regulamento da CMVM 6/2000. Normas Internacionais de Auditoria (IFAC/IAASB).

Mapa IX - Complementos Contabilidade Financeira_Contabilidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Complementos Contabilidade Financeira_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Helder Viegas da Silva (1 turma x 56,5 h = 56,5 Horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

César Abel Rodrigues Gonçalves (2 turma x 56,5 h = 113 Horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: César Abel Rodrigues Gonçalves (2 classes x 56,5 h = 113 Contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Compreender os conteúdos das NCRF’s e outros normativos inseridos nesta unidade curricular. Aplicar os conhecimentos teóricos inseridos nas NCRF’s a problemas concretos das empresas e grupos de empresas. O aluno deverá ,após a frequência da UC, ser capaz de interpretar e aplicar as NCRF’s e outros normativos constantes do programa desta UC. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To understand the contents of the NCRF and other standards included in the curricular unit. To apply NCRFs' theoretical knowledge to specific issues of the companies and groups of companies. After taking the course, the student shall be able to interpret and apply the NCRF and other standards included in this CU's syllabus. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Ambiente e Responsabilidade Social das Organizações. Activos não correntes detidos para venda e operações descontinuadas. Instrumentos Financeiros ( Reconhecimento, mensuração e

Divulgação). Relato por segmentos . Benefícios dos empregados. Agricultura / Activos biológicos. Resultados por acção. 6.2.1.5. Syllabus: Environment and Corporate Social Responsibility. Non-current assets held for sale and discontinued operations. Financial Instruments (recognition, measurement and disclosure). Reporting by segment. Employee benefits. Agriculture / biological assets. Earnings per share. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Pretende-se não apenas fornecer aos alunos um conjunto teórico de conceitos inseridos nas normas de contabilidade nacional e internacional mas também a aplicação desses conceitos a empresas e a grupos económicos onde surgem problemas concretos relativos ao Ambiente e responsabilidade social , a activos detidos para venda e operações descontinuadas , instrumentos financeiros e responsabilidades com reformas dos seus trabalhadores . Reconhecimento contabilístico de activos biológicos e cálculo do RPA. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

It is intended not only provide students a theoretical set of concepts included in the accounting standards, but also the national and international application of these concepts to companies and economic groups where specific problems arise, related to the environment and social responsibility, assets held for sale and discontinued operations, financial instruments and responsibilities related to their employees' retirements . Accounting recognition of biological assets and RPA calculation . 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular apresenta uma forte componente prática visto que estes alunos do ramo de Contabilidade terão que desenvolver a capacidade do “ saber – fazer “. As aulas serão predominantemente práticas com resolução de casos concretos . O sistema de avaliação tem por base testes escritos e trabalhos em grupo com enfoque para empresas pertencentes a grupos económicos . 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

the current curricular unit has a strong practical component, as the Accounting branch students will have to develop the "know-how" abilities. Classes will be predominantly practical, with solution of case studies. The evaluation system is based on written tests and group assignments with focus on companies belonging to economic groups. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione num regime teórico– prático embora com um peso bastante significativo da componente prática. O sistema de avaliação, variada e continuada que se tem implementado, contempla quer os momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo permitindo uma aferição sólida dos conhecimentos. Os alunos poderão optar pela realização da UC através do exame final, em alternativa à avaliação contínua. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The course is intended to work in a theoretical and practical scheme, but with a rather significant practical component. The implemented evaluation system, varied and continuous, includes both individual and group assignments, allowing a solid knowledge measurement. Students may choose to complete the CU through final exam as an alternative to continuous evaluation. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Normas de Contabilidade e de Relato Financeiro ( NCRF ) números8,17,25,26,27 e 28.Normas Internacionais de Contabilidade ( IAS ) números 12,19,32,33,39 e 41 . .Normas Internacionais de Relato Financeiro ( IFRS ) números 5,7 e 8. . Casos práticos da equipa.

Mapa IX - Fiscalidade Empresarial II_Contabilidade


Fiscalidade Empresarial II_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Paulo Filipe Cardoso Martinho de Albuquerque (2 turmas x 58,5 = horas de contacto 117) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Amândio Amadeu Fernandes Silva (2 turmas x 58,5 = horas de contacto 117) Fernando Jorge Rodrigues Soares (1 turma x 58,5 = horas de contacto 58,5) Fernando Augusto da Fonseca Parsotam (1 turma x 58,5 = horas de contacto 58,5) José Teotónio Duarte Marques (1 turma x 58,5 = horas de contacto 58,5) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Amândio Amadeu Fernandes Silva (2 classes x 58,5 = contact hours 117) Fernando Jorge Rodrigues Soares (1 class x 58,5 = contact hours 58,5) Fernando Augusto da Fonseca Parsotam (1 class x 58,5 = contact hours 58,5) José Teotónio Duarte Marques (1 class x 58,5 = contact hours 58,5) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende realizar uma análise aprofundada do enquadramento legal vigente do IRC (Imposto sobre o Rendimento de Pessoas Colectivas), bem como de alguns benefícios fiscais aplicáveis às pessoas colectivas, destacando, em particular, o estudo da situação dos sujeitos passivos de IRC que exerçam a título principal uma actividade comercial, industrial ou agrícola. Para o efeito, serão analisados todos os regimes gerais aplicáveis às entidades que residam em território português, bem com às que não residam, mas aufiram rendimentos considerados obtidos naquele território. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit intends to conduct a thorough review of the current legal framework IRC (Corporate Income Tax), as well as of some tax benefits for legal persons, highlighting in particular the study of the situation of IRC taxpayers engaged primarily in a commercial, industrial or agricultural activity. To this end, we will analyse all the regimes applicable to entities residing in Portuguese territory, as well as those who do not reside, but receive income considered as obtained in that territory. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Natureza e âmbito de aplicação do imposto 2.Incidência pessoal ou subjectiva 3.Incidência real ou objectiva 4.Do resultado contabilístico ao imposto a pagar 5.Variações patrimoniais não reflectidas no resultado líquido 6.Rendimentos e gastos, contabilísticos e fiscais 7.Subsídios 8.Inventários 9.Depreciações e amortizações 10.Ajustamentos, perdas de imparidade e provisões 11.Leasing, ALD e lease-back 12.Realizações de utilidade social 13.Mecenato 14.Mais-valias e reinvestimento 15.Dupla tributação económica 16.Dedução de prejuízos fiscais 17.Taxas de imposto 18.Deduções à colecta 19.Pagamento do imposto 20.Benefícios fiscais das empresas 21.Resolução de casos e preenchimento das declarações 6.2.1.5. Syllabus: 1.Nature and scope of the tax´application 2.Personal or subjective incidence 3.Real or objective incidence 4.From accounting result to payable tax 5.Asset variations not reflected in the net income 6.Accounting and tax incomes and expenses, 7.Subsidies 8.Inventories 9.Depreciations and amortisation 10.Adjustments, impairment losses and provisions 11.Leasing, ALD and lease-back 12.Undertakings of social utility 13.Patronage 14.Gains and reinvestment 15.Double economic taxation 16.Deduction of tax losses 17.Tax rates 18.Deductions to taxable income 19.Tax payment 20.Corporate tax benefits

21.Case study resolution and completing the declaration forms 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Focar a matéria da tributação directa sobre os rendimentos aplicável, sobretudo, sobre as sociedades e benefícios fiscais concedidos pela legislação nacional. Compreender previamente os princípios fundamentais de tributação em sede de IRC, analisar os quatro regimes gerais aplicáveis a todas as pessoas colectivas passíveis de serem tributadas em território português. A pertinência desta análise é relevante, designadamente, ao nível de outros impostos que não são objecto de estudo na uc, o que, designadamente, ocorre, em sede de IRS. Esta UC destacará, sobretudo a determinação do imposto com as várias fases, a saber, o lucro tributável, matéria colectável, colecta, IRC liquidado e o imposto a pagar. Paralelamente, serão analisados outros impostos. Adicionalmente, estudar-se-á a aplicação de métodos indirectos. Por fim, serão resolvidos exercícios e preenchidas declarações fiscais periódicas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. To focus on the subject of direct taxation on income applicable, mostly, to companies and tax benefits conceded by the national legislation. To previously understand the main principles of taxation under Corporate Income Tax, to analyse the four general schemes applicable to all legal persons liable to be taxed in the Portuguese territory. The pertinence of this analysis is relevant, namely, in what concerns other taxes which are not study object of this CU, which occur under IRS. This CU will especially highlight the tax's determination with its various stages, which are taxable income, tax base, collect, settled IRC and payable tax. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, pelo que o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos, que adquirem um cariz eminentemente prático. Em conformidade com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The curricular unit will necessarily be theoretical-practical, and, as such, the evaluation process shall involve written tests for measuring eminently practical knowledge. In accordance with the coordinates defined by the Bologna process, particular emphasis will be placed in a systematic process of interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os referidos aspectos essenciais do nosso sistema fiscal no contexto da internacionalização quer numa perspectiva teórica quer prática. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar momentos de avaliação individual, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar qualificações profissionais nas áreas contabilístico-fiscais. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. It is its proponents's conviction that the CU must convey the referred essential aspects of our tax system, in the context of internationalisation, both in a practical and theoretical perspective. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the corporate world. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing professionals in the accounting-taxation areas. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Constituição da República Portuguesa Código do IRC Estatuto dos Benefícios Fiscais Lei Geral Tributária

Decreto-Regulamentar n.º 25/2009, de 14 de Setembro Outra legislação avulsa relevante Impacto Fiscal da Adopção das Normas Internacionais de Contabilidade – Relatório do Grupo de Trabalho, Cadernos de Ciência e Técnica Fiscal n.º 200, Lisboa, 2006 Pereira, Manuel H. de Freitas, Fiscalidade, 3ª edição, Almedina, Coimbra, 2009 Brás Carlos, A. “Impostos - Teoria Geral”, Almedina Xavier, Alberto, Manual de Direito Fiscal, Almedina Nabais, José Casalta, Direito Fiscal, 5.ª ed., Coimbra, Almedina, 2009. Carlos, Brás / Abreu, Irene / Durão, João / Pimenta, Emília, Guia dos Impostos em Portugal, Lisboa, Quid Juris, 2011.

Mapa IX - Projecto de Simulação Empresarial II_Contabilidade


Projecto de Simulação Empresarial II_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): José Luís Miguel da Silva – 1 turma x 90 = 90 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Fábio Henrique Ferreira de Albuquerque - 1 turma x 90 = 90 horas de contacto Paula Alexandra Vieira Garcia Martinho - 1 turma x 90 = 90 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Fábio Henrique Ferreira de Albuquerque - 1 class x 90 = 90 contact hours Paula Alexandra Vieira Garcia Martinho - 1 class x 90 = 90 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar maior abrangência na abordagem de questões específicas, tanto no plano conceptual como no plano prático e nas questões relacionadas com o relato, como sejam: •A aquisição de uma visão prática; e, concomitantemente, a facilitação da transição para o mundo do trabalho, assegurando-lhes um maior potencial de cabal satisfação das necessidades de recrutamento das org. empresariais a que se destinam; •Estímulo à capacidade de pesquisa, para o desenvolvimento do potencial de identif. de oportunidades e problemas, assim como para a análise e interpretação da informação; •Proporcionar uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular e consolidação dos mesmos, conduzindo a uma visão prática da profissão; •Permitir uma aproximação à vivência ética da profissão e dos negócios; •Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo e sob pressão; •Desenvolver a análise crítica em relação ao seu próprio trabalho e ao de terceiros. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide students with a wider scope in the approach of specific issues, both conceptual and practical, as well as issues related to financial report, such as: • The acquisition of a practical overview of the context of future business activity; and, hence, facilitating the transition to the professional world, assuring them a greater potential to fully meet the recruitment needs of business organisations; •Stimulating the research ability so as to develop the potential to identify opportunities and problems, as well as to analyse and interpret data; • Providing a vertical integration and consolidation of the knowledge acquired throughout the curriculum, leading to a practical view of the profession; • Allowing an approach to the ethics of the profession and of business; • Developing the ability to work in groups and to work under pressure; • Developing skills of critical analysis in relation to their own work and that of others. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: PARTE I 1Aprofundamento da análise do SNC 2Análise dos códigos de ética e deontologia profissional 3Análise do novo normativo contabilístico nacional PARTE II 1Análise e preparação de uma empresa para processo de fusão e/ou aquisição 2Análise, preparação e elaboração dos documentos fiscais anuais obrigatórios 3Análise e resolução de situações (factos contabilísticos) para aplicação do normativo nacional (SNC) e identificação das diferenças para o normativo internacional com especial ênfase a factos/ situações sobre:

Relato financeiro (NCRF 1, 2, 24, 25; IAS 33 e 34)

NCRF 4

NCRF 11 e 20

NCRF 28

NCRF 27

NCRF 8 PARTE III 1Procedimentos de Encerramento de ciclo mensal e anual 2Elaboração de relato financeiro intercalar 3Elaboração do Relatório de Gestão e Contas 4Elaboração dos documentos fiscais obrigatórios: Modelo 22, Dossier Fiscal 5Elaboração de informação económico-financeira PARTE IV 1Seminário – O SNC e a Prestação de Contas 6.2.1.5. Syllabus: PART I 1 SNC in-depth analysis 2Analysis of codes of ethics and professional ethics 3Analysis of the new national accounting standard PART II 1Analysis and preparation of a company for the process merger and/or acquisition 2Analysis, preparation and elaboration of required annual tax documents 3Analysis and solution of situations (accounting events) for implementation of the national standard (SNC) and identification of differences to the international rules with special emphasis on facts / situations on:

Financial Reporting (NCRF 1, 2, 24, 25, and IAS 33 and 34)

NCRF 4

NCRF 11 and 20

NCRF 28

NCRF 27

NCRF 8 PART III 1Procedures of monthly and annual cycle closure 2Elaboration of interim financial reporting 3Elaboration of Accounts Management Report 4Elaboration of required tax documents: Form 22, Tax File 5Elaboration of economic and financial information PART IV 1Seminar - The SNC and Accountability 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Pretende-se que alcançar os seguintes objetivos pedagógicos: •Reforço das competências em contabilidade, administração e outras, antecipando a sua confrontação com a problemática real; •Consolidação das atitudes profissionais, éticas e pessoais; •Preparação para funções especializadas, como sejam, em consultoria contabilística, auditoria das operações, planeamento financeiro e estruturação do sistema informático, diagnóstico e monitorização dos sistemas de planeamento e controlo das operações, avaliação da eficácia e eficiência das organizações, entre outras; •Preparação para novas competências: capacidades intelectuais, interpessoais, de comunicação, de atitude; conhecimento das organizações e dos negócios, •Capacidade de pesquisa, que fomente a máxima “aprender a aprender”, desperte a apetência para atitudes de curiosidade e desenvolva as capacidades de identificação de oportunidades e problemas, análise e interpretação da informação e de definir conclusões sustentadas; 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The following pedagogic objectives are to be attained: • Strengthening skills of accounting, administration and related areas, anticipating their confrontation with reality; • Consolidation of professional, ethic and personal attitudes; • Preparation for specialised functions in accounting consulting, operations auditing, financial planning, diagnosis and monitoring of planning systems and control of operations and assessment of organisations' effectiveness and efficiency, among others; • Preparation for new skills: intellectual, interpersonal and communication capacities, accounting, personal and regarding attitudes; knowledge of business organisations; • Ability to research information, thus enhancing the motto "learning how to learn", developing the ability to identify problems and opportunities, analysing and interpreting information and arriving at sustained conclusions.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A avaliação desta unidade curricular é feita de forma contínua e de acordo com o regulamento específico da mesma. De forma resumida, a metodologia aplicada é a seguinte:

Aulas práticas orientadas para a análise e registo de factos contabilísticos assim como o seu relato;

Tratamento pormenorizado dos factos contabilísticos apresentados, com relevo para o processo de elaboração e análise dos mesmos e a sua adequada divulgação;

Análise detalhada da situação da organização com a elaboração de relatórios e pareceres sobre os factos analisados, e a sua divulgação tendo em conta o normativo nacional (SNC) e identificação das diferenças para o normativo internacional (IASB). A avaliação da unidade curricular pode ser feita mediante avaliação contínua, o que implica realização das tarefas, trabalhos de grupos, e testes individuais, ou em alternativa a avaliação será em exame final (100%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The evaluation of this curricular unit is continuous and in accordance with its specific regulations. Briefly, the methodology is as follows:



Detailed analysis of the organisation's situation, by means of the elaboration of reports and opinions on the analysed facts, as well as their disclosure bearing in mind the national standard and the identification of its differences when compared to the international standard (IASB). The evaluation of the course can be done through continuous assessment, which involves carrying out tasks, group assignments and individual tests, or ,alternatively, the assessment may be done through final exam (100%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, esta unidade curricular com a sua metodologia teórico-prática visa proporcionar aos alunos uma maior abrangência na abordagem de questões específicas, tanto no plano conceptual como no plano. Neste sentido a avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de variados casos. A avaliação contínua contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada como a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo empresarial. Tendo sempre presente que esta unidade curricular pretende dar ao discente uma visão prática do contexto da futura atividade empresarial, assim como proporcionando uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular, a avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular. Contudo é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. Consciente da importância da unidade curricular para o seu percurso académico e da relevância da metodologia da avaliação contínua, maioritariamente os alunos têm optado pela avaliação contínua, uma vez que esta lhes permite a obtenção de uma componente teórico-prática bastante mais relevante. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this curricular unit, with its theoretical and practical methodology, aims to provide students with a wider scope in the approach of specific issues, both conceptual and practical. In this sense, the evaluation necessarily involves both a theoretical and a practical component, with special emphasis on analysis and resolution of several case studies. The continuous evaluation includes both individual evaluation moments and group assignments, allowing a solid and sustained knowledge measurement, such as the ability to communicate orally and in writing, teamwork, the ability of abstraction and a firm understanding of the business world. Bearing in mind that this course aims to give students a practical overview of the context of their future business activity, as well as providing them a vertical integration of knowledge acquired throughout the study plan, continuous evaluation is the privileged form of assessment of this course. However, students are given the possibility to opt for conducting the course through final

exam. Aware of the importance of the curricular unit for their academic path and of the relevance of the continuous assessment methodology, students have mostly opted for continuous assessment, since this allows them to obtain a much more relevant theoretical-practical component 6.2.1.9. Bibliografia principal: ALMEIDA, Rui M.P., ALMEIDA, Maria do Céu, DIAS, Ana Isabel, ALBUQUERQUE, Fábio, CARVALHO, Fernando, PINHEIRO, Pedro, (2010) “SNC Casos Práticos e Exercícios Resolvidos”, (Volumes I e II), ATF – Edições Técnicas, Lisboa. ALMEIDA, Rui M.P., DIAS, Ana Isabel, CARVALHO, Fernando, (2010) “SNC Explicado”, (2ª Edição), ATF – Edições Técnicas, Lisboa. Borges, António e outros (2010), “Elementos de Contabilidade Geral”, 25ª Edição, Áreas Editora, Lisboa. Epstein, Barry J. & JERMAKOWICZ, Eva K. (2010), “IFRS – Interpretation and Application of International Financial Reporting Standards”, Wiley. KIESO, Donald; WEYGANDT, Jerry; WARFIELD, Terry (2010), “Intermediate Accounting”, 13th Edition, Wiley. SILVA, Eusébio e outros (2011) “SNC-Contabilidade Financeira – Casos Práticos - Tomo I (Contabilidade das Empresas Individuais) ”, Rei dos Livros, Lisboa. Weygandt, Jerry; KIMMEL, Paul; KIESO, Donald (2011), “Accounting Principles”, 10ª Edição, Wiley.

Mapa IX - Análise de Dados_Contabilidade


Análise de Dados_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Sandra Cristina Casquinha Gancho Silva Custódio (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Renato Nunes Rosa (2 Turmas x 50 = 100 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Renato Nunes Rosa (2 classes x 50 Contact Hours = 100 Contact Hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Considera-se o principal objectivo desta unidade curricular a generalização das caracteristicas amostrais para a população, utilizando técnicas de inferência estatística. Desta forma, faz-se o estudo das principais técnicas de análise univariada e multivariada. Esta unidade curricular pretende tornar os discentes capazes de identificar a utilidade das principais técnicas multivariadas para resolver questões de investigação, de planificcação da recolha de dados adequados, efectuando as análises escolhidas e interpretando os resultados. Como resultado, o estudante: - Entende a linguagem e notação estatística; - Realiza análises exploratórias univariadas e multivariadas; - Realiza análises de inferência estatística, no âmbito da Análise de Variância, Análise de Regressão Linear e Componentes Principais; - Adquire competências para a aplicação conjunta de diversas técnicas estatísticas, de modo a obter resultados que suportem e apoiem a tomada de decisão em ambientes de incerteza. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The generalisation of sample characteristics to the population is considered as the main objective of this curricular unit, by using techniques of statistical inference. Thus, it is the study of the main techniques of univariate and multivariate analysis. This course aims to make students able to identify the main usefulness of multivariate techniques to address questions of research, planning and collection of the appropriate data, performing analyses and interpreting the results. As a result, the student: - Understands statistical language and rating; - Performs exploratory univariate and multivariate analyses; - Performs analysis of statistical inference, in the Linear Regression and Main Components Analysis ; - Acquire skills for the joint application of various statistical techniques to obtain results that support and aid decision-making in environments of uncertainty. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1.Análise Exploratória Univariada: Apresentação do PASW v19: Visão geral do PASW v19 para Windows. Análise exploratória: representações gráficas e características amostrais. 2.Testes Paramétricos e Análise da Variância: Análise de Variância a um e dois factores. Testes de

Tukey, Scheffé, Bonferroni e Fisher-LSD. 3.Análise de Regressão Linear: Modelos de regressão linear: estimação dos coeficientes usando o método dos mínimos quadrados. Estudo das hipóteses do modelo e análise dos resíduos. 4.Análise Exploratória Multivariada: Análise em componentes principais: conceito de componentes principais e métodos para as obter, utilizando o PASW v19. 6.2.1.5. Syllabus: 1.Univariate Exploratory Analysis: Presentation of PASW v19: Overview of PASW v19 for Windows. Exploratory analysis: graphical representations and sample characteristics. 2.Tests and Parametric Analysis of Variance: Analysis of Variance to one and two factors. Tukey, Scheffé, Bonferroni and Fisher-LSD tests. 3.Analysis of Linear Regression: Linear regression models: estimation of coefficients using the least squares method. Study of the model's hypotheses and residue analysis. 4.Exploratory Multivariate Analysis: principal component analysis: principal component concept and methods for obtaining them using PASW v19. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a análise da informação presente nos dados estatísticos. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral mas, há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas que permitam aos futuros profissionais da área do curso na qual esta unidade curricular se insere, de forma a que possam actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. A unidade curricular está organizada num conjunto de temas sequenciais que permitirão aos discentes realizar análises de dados descritivas, exploratórias, inferências e de modelação multivariadas. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância permitindo a análise da informação relevante patente nos dados, contribuindo para o entendimento do funcionamento de qualquer actividade, fornecendo métodos que permitem a interpretação objectiva dos resultados obtidos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to towards the analysis of statistical data. The purpose of these objectives is not solely related to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the tools to enable future professionals of the course in which this curricular unit is included, so that they can act on the very environment in which their activity takes place. The course is organised around a sequential set of themes that will allow students to carry out descriptive data , inferences and exploratory multivariate modelling analysis. Thus, the topics in the syllabus are all of paramount importance, allowing the analysis of relevant information in the data, contributing to the understanding of the functioning of any business, providing methods that allow an objective results interpretation. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular sob análise será de natureza teórico-prática, sendo utilizada uma metodologia expositiva para a apresentação da matéria, onde a par da transmissão de conhecimentos teóricos será feita a sua aplicação a situações reais com a aplicação de software estatístico adequado, de que se destaca o PASW Statistics v19. São disponibilizados textos de apoio ilustrando pontos específicos do programa e exercícios práticos. O processo de avaliação da unidade curricular consiste na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível da análise de dados estatísticos. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current curricular unit will be theoretical-practical, using an expository methodology for the subjects' presentation, where, along with the transmission of theoretical knowledge, theory will be applied to real life situations by through the use of the appropriate statistical software, especially PASW Statistics v19. Handouts illustrating specific points of the program and practical exercises are provided. The evaluation of the course consists of written tests for measuring knowledge and also group assignments, which acquire an eminently practical character, particularly in terms of statistical data analysis. According to the coordinates defined by the Bologna process, particular emphasis will be placed in a systematic process of interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que são as metodologias estatísticas. A metodologia expositiva possibilita atingir os objectivos propostos no programa. Por outro lado, a metodologia de trabalho pelo estudante na resolução de exercícios práticos, com o objectivo de consolidação dos conhecimentos e na abordagem de casos práticos para os estudantes desenvolverem fora das horas de contacto possibilita atingir os objectivos definidos. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os estudantes para entender técnicas avançadas de análise de dados, inferências e modelação como ferramentas essenciais na análise, compressão e tomada de decisão. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is intended to function in an essentially theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of statistical methodologies must be conveyed. The expository method allows to achieve the objectives proposed in the syllabus. Moreover, the methodology of student work based upon the solution of exercises, aimed at knowledge consolidation and at practically approaching to case studies to be developed by students contact outside hours allows achieving the defined objectives. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit whose objective is to prepare students for the grasping of advanced data analysis techniques, inference and modelling, as crucial tools for the analysis, compression and decision-making. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Maroco, J., Análise Estatística (Com utilização do SPSS), Edições Sílabo, 2007. Murteira B., Ribeiro C.S., Silva J.A., Pimenta C., Introdução à Estatística, 2ª edição McGraw-Hill, 2006. Pereira A., SPSS Guia Prático de Utilização: Análise de Dados para Ciências Sociais e Psicologia, Edições Sílabo, 2004. Pestana, M. H. e Gajeiro J. N., Análise de Dados para Ciências Sociais: A Complementaridade do SPSS, Edições Sílabo, 2005.

Mapa IX - Contabilidade do Sector Público_Contabilidade


Contabilidade do Sector Público_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos (3 turmas x72,5 = 217,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

n.a. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Contabilidade do Sector Público visa estudar as principais operações contabilísticas orçamentais e patrimoniais em sede do Plano Oficial de Contabilidade Pública (POCP), de modo a permitir a análise e interpretação das Demonstrações Financeiras obrigatórias no âmbito da Administração Pública. Após a frequência da unidade curricular o aluno deverá: - Compreender as regras subjacentes à elaboração e à execução dos orçamentos das diversas entidades pertencentes ao sector público administrativo. - Compreender as implicações contabilísticas de diversas operações inerentes à execução do orçamento das receitas e das despesas. - Aprender a elaborar os mapas de prestação de contas e a compreender a interligação da informação orçamental e patrimonial. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The curricular unit of Public Sector Accounting aims to study the main budgetary and financial accounting operations in the scope of the Official Public Accounts Plan (POCP), so as to enable the analysis and interpretation of financial statements required under Public Administration.

After the frequency of the course students shall: - Understand the rules underlying the preparation and implementation of the budgets of the various entities belonging to the administrative public sector. - Understand the implications of various accounting transactions inherent to the implementation of the budget revenue and expenditure. - Learn to draw maps of accountability and understand the interconnectedness of budget and assets information. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I – A Administração Financeira do Estado 1. Estrutura do Sector Público 1.1. Diferenças fundamentais do ponto de vista contabilístico 1.2. Regimes Financeiros dos organismos e serviços públicos 2 Evolução legislativa da reforma da contabilidade pública em Portugal: aspectos gerais II - Normalização da Contabilidade Pública 1. O POCP e os planos sectoriais 2. Os Órgãos Normalizadores Nacionais 3. A Normalização Contabilística Internacional III – O POCP 1 Introdução ao POCP 1.1. Âmbito de aplicação do POCP 1.2. Objectivos e fundamentos do POCP 1.3. As diferentes classificações e sua interligação 2 Reconhecimento das transacções em POCP 2.1. Especificidades do tratamento contabilístico das operações orçamentais 2.2. Aprovação do orçamento 2.3. As modificações orçamentais 2.4. A execução orçamental da despesa e da receita 2.5. Operações exclusivamente patrimoniais 3 Prestação de Contas 3.1. Mapas de execução orçamental 3.2. Balanço 3.3. DR 3.4. Anexos às DF 6.2.1.5. Syllabus:

I - The State Financial Management 1. Structure of the Public Sector 1.1. Fundamental differences in terms of accounting 1.2. Financial arrangements of the bodies and public services 2 Evolution of the legislative reform of public accounting in Portugal: general aspects II - Public Accounting Standards 1. The POCP and sectoral plans 2. The national standard-setting bodies 3. The International Accounting Standards III - The POCP 1 Introduction to POCP 1.1. Scope of POCP 1.2. Objectives and foundations of the POCP 1.3. The different classifications and their interconnection 2 Recognition of transactions in POCP 2.1. Specifics of the accounting treatment of budgetary transactions 2.2. Budget Approval 2.3. Budget changes 2.4. The budgetary implementation of expenditure and revenue 2.5. Exclusive Property Operations 3 Accountability 3.1. Budgetary implementation 3.2. Balance 3.3. DR 3.4. Annexes to the DF 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. No capítulo 1 apresentam-se as principais regras que norteiam a elaboração e execução dos orçamentos das diferentes entidades pertencentes ao Sector Público, estudando-se as principais características do regime financeiro subjacente a cada uma delas. De modo a ter a percepção da comparabilidade da informação produzida, no capítulo 2 estuda-se a normalização existente actualmente e as perspectivas futuras face às normas internacionais de

contabilidade pública. No capítulo 3 estuda-se o reconhecimento das diversas transacções inerentes à execução do orçamento, bem como de transacções com efeitos exclusivamente patrimoniais. O programa termina com o estudo dos principais mapas de prestação de contas aprendendo-se a compreender a interligação da informação orçamental e patrimonial. Este capítulo tem como objectivo que os alunos estudem as principais operações orçamentais e patrimoniais em sede do POCP, de modo a permitir a análise e interpretação das Demonstrações Financeiras. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Chapter 1 presents the main rules that guide the development and implementation of the budgets of the various Public Sector entities, by studying the main features of the financial system behind each one. In order to have the perception of comparability of information produced in Chapter 2, the currently existing standards and future prospects in the face of international accounting standards are studied. In chapter 3 we study the recognition of the various transactions involved in the implementation of the budget, as well as transactions with equity purposes only. The program ends with the study of the major maps of accountability by learning to understand the interconnection between budget information and assets. In this chapter, students are intended to study the major budgetary and financial operations based on the POCP, to enable the analysis and interpretation of financial statements. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos e competências à medida que se vai abordando o conteúdo programático, pelo que as diversas matérias serão sempre acompanhadas de exemplos práticos e da resolução de casos que contribuam para que exista uma grande interacção entre o saber adquirido e a sua aplicação concreta pelo que será, necessariamente, uma unidade de natureza teórico-prática. Neste âmbito, o processo de avaliação assentará na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e em trabalhos de grupo, baseados em dados reais da Administração Pública Portuguesa, procurando-se associar o conhecimento teórico à realidade. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): In this CU, students are intended to acquire a body of knowledge and skills while they approach syllabus' contents, so that individual issues will always be accompanied by practical examples and case resolution to help ensuring that there is a strong interaction between the acquired knowledge and its practical application for what is necessarily a curricular unit of theoretical and practical nature . In this context, the evaluation process will rely on written tests for measuring skills and group work, based on actual data from the Portuguese Public Administration, seeking to link theoretical knowledge to reality. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Todos os pontos do programa são abordados nas aulas teórico-práticas acompanhando-se a explicação de cada um deles de exemplos que permitam uma melhor compreensão dos temas. Nas aulas são, ainda, resolvidos casos que permitam aos alunos desenvolver a capacidade de compreender os problemas de reconhecimento, valorização e divulgação das receitas, despesas, activos, passivos, custos e proveitos e de os habilitar a utilizar um conjunto de técnicas contabilísticas que permitam o reporte de informação financeira no âmbito da Administração Pública. Considera-se que o processo de avaliação que se pretende implementar, assente quer na avaliação individual quer do trabalho realizado em grupo, permitirá aferir os conhecimentos apreendidos, a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de trabalho em equipa e a capacidade de aplicação dos conhecimentos à realidade da Administração Pública num processo que se pretende de interacção constante entre os alunos e o docente. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

All aspects of the program are addressed in practical classes following the explanation of each of examples that allow a better understanding of the issues. Case study resolution is undertaken in class, so that students develop the capacity to understand the problems of recognition, valuation and disclosure of revenues, expenses, assets, liabilities, costs and revenues, and so as to enable them to use a set of accounting techniques that allow the reporting of financial information under the Public Administration. The evaluation process that we intend to implement, based both on individual and group of work, will measure the acquired knowledge , the ability to communicate orally and in writing, the ability

to execute teamwork and the ability to apply the knowledge to the reality of public administration in a process of constant interaction between students and academic staff. 6.2.1.9. Bibliografia principal: CAIADO, António C. Pires; PINTO, Ana Calado (2002) “Manual do Plano Oficial de Contabilidade Pública”, Áreas Editora, Lisboa. CAIADO, António C. Pires; CARVALHO, João Baptista da Costa; SILVEIRA, Olga Cristina Pacheco, (2006) “Contabilidade Pública – Legislação” (Compilação de documentos legais, Leis e Decretos-Lei), Áreas Editora, Lisboa. CAIADO, António C. Pires; CARVALHO, João Baptista da Costa; SILVEIRA, Olga Cristina Pacheco, (2007) “Contabilidade Pública – Casos Práticos”, Áreas Editora, Lisboa. CARVALHO, João Baptista da Costa; FERNANDES, Maria José; TEIXEIRA, Ana, (2006) “POCAL, Comentado”, 2ª edição, Editora Rei dos Livros, Lisboa. PINTO, A. C. & SANTOS, P. (2005). “Gestão Orçamental Pública”. Lisboa: Publisher Team.

Mapa IX - História da Contabilidade_contabilidade


História da Contabilidade_contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Hélder Viegas da Silva horas de contacto (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

n.a. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dar uma visão da evolução do pensamento contabilístico e sua conexão com os diferentes patamares de desenvolvimento económico, social e político; Abordar as diferentes doutrinas contabilísticas e a teoria que lhe está subjacente . 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Giving an overview of the evolution of accounting thought and its connection with the different levels of economic, social and political development,; Addressing the different accounting doctrines and the theory behind them. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Cronologia da História do conhecimento contabilístico; Os milénios de evolução do conhecimento contabilístico; Os períodos da História da Contabilidade( descritivo, normativo e explicativo ) ; O período pré-científico da História da Contabilidade ; O período científico da História da Contabilidade ( O Personalismo, O Controlismo, O Reditualismo, O Aziendalismo e o Patrimonialismo ). A História da Contabilidade em Portugal . O Neo-patrimonialismo e o Futuro da Contabilidade . 6.2.1.5. Syllabus: Chronology of the History of accounting knowledge, the millennia of evolution of accounting knowledge; Periods of the History of Accounting (descriptive, normative and explanatory) The pre-scientific Accounting History; The period of scientific Accounting History (The Personalism, The "Controlismo", the "Reditualismo", the "Patrimonialismo" and the "Aziendalismo"). The History of Accounting in Portugal. Neo-patrimonialism and the Future of Accounting. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Pretende-se fornecer aos alunos um conjunto de conhecimentos que permitam compreender a evolução do pensamento contabilístico e a sua aplicação à relevação contabilística . Pretende-se ainda que os alunos adquiram conhecimentos sobre o papel Contabilidade ( técnica / ciência ) nas diferentes escolas e correntes do pensamento contabilístico . 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. It is intended to provide students with a body of knowledge for understanding the evolution of accounting thought and its application to accounting registration. It is also intended that students acquire knowledge about the role of accounting (technique / science) in the different schools of accounting thought. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Esta unidade curricular é essencialmente teórica. O desenvolvimento dos conteúdos programáticos é efectuado a partir de textos trabalhados pelo regente da UC com base na bibliografia . No decorrer das aulas são apresentados livros, revistas, relatórios, planos de contas

e outros materiais da época. Os alunos apresentam trabalhos de grupo abarcando todos os pontos do programa . No final é elaborado um teste escrito cobrindo os pontos mais importantes do programa . 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This curricular unit is primarily theoretical. The development of the syllabus is made from texts processed by the regent of UC, based on the literature. During the classes books, journals, reports, charts of accounts and other materials are provided. Students present group assignments covering all aspects of the syllabus. In the end, there will be a written test covering the most important points of the syllabus. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular seja essencialmente teórica embora se recorra a livros e outras publicações da época , sempre que possível . Os alunos são incentivados a procurar registos contabilísticos antigos em relatórios , livros de escrita , actas e outros documentos com vista ao enquadramento da corrente contabilística . Partimos sempre do lema que só se projecta bem o futuro quando se conhece bem o passado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is intended to be mainly theoretical, although there is reference to books and other current publications, whenever possible. Students are encouraged to look for old records in reports, book keeping, records and other documents with a view to the current accounting framework. We always use the motto "you can only project the future if you know the past" as a starting point. 6.2.1.9. Bibliografia principal: . AMORIM , Jaime Lopes , Digressão através do vetusto mundo da Contabilidade , Porto, Livraria Avis, 1968.. SÁ, A.Lopes ,História Geral e das Doutrinas da Contabilidade , 2ª edição ampliada, Vislis Editores , Lisboa , 1998. . SILVA, F. V. Gonçalves da ,Doutrinas contabilísticas, Famalicão, Centro Gráfico de Famalicão , 1959. . SILVA, Hélder Viegas da , Apontamentos das aulas de História da Contabilidade , Iscal, 2011.

Mapa IX - Complementos de Contabilidade de Gestão_Contabilidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Complementos de Contabilidade de Gestão_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Carlos Alberto Cabrito Caldeira (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n.a. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O objectivo da unidade curricular é proporcionar aos alunos a aquisição de conhecimentos complementares e competências específicas no âmbito da Contabilidade de Gestão, enquanto sistema de informação para a gestão empresarial, focalizado no apoio à tomada de decisão. As estruturas de descentralização e de delegação dos poderes de decisão implicam uma descentralização do sistema de informações de gestão, de tal forma que este possa dar a todos os responsáveis as informações de que eles necessitam para dirigir o sector, a empresa ou o negócio que lhes está confiado e permitir a todos os decisores simularem as consequências das suas decisões. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The aim of the curricular unit is to provide students the acquisition of complementary knowledge and expertise within the Management Accounting as information system for business management, focused on supporting decision-making. The structures of decentralisation and delegation of decision-making powers imply a decentralisation of the management information system, so that it can give all the responsible elements the information they need to drive the sector, the company or business trusted to them and allow all decision-makers to simulate the consequences of their decisions. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1.A Contabilidade de Gestão e a Tomada de Decisão no Curto Prazo. 2.Modelos de Análise Perante a Incerteza 3.Métodos de controlo e redução de custos e as políticas de formação do preço de venda 4.O Target Costing 5.A teoria da Contingência 6.A Tomada de Decisão no Médio e Longo Prazo 7.A decisão perante alternativas 8.Descentralização e a Avaliação de Desempenho 6.2.1.5. Syllabus: 1.The Management Accounting and Short-term Decision Making. 2.Models of Analysis in face of uncertainty 3.Methods of cost control and reduction and sale price training policies 4.The Target Costing 5.The Contingency theory 6.The Decision-Making in the Medium and Long Term 7.Decision in face of alternatives 8.Decentralisation and Performance Assessment 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Pretende-se sensibilizar e motivar os alunos para a importância que os sistemas de informação de gestão têm no processo de tomada de decisão, sendo imprescindível dominar as técnicas e metodologias de análise numa perspectiva de rendibilidade e risco. Esta questão assume especial relevância no contexto em que as organizações trabalham, caracterizado por rápidas mutações, ciclos de vida dos produtos cada vez mais curtos, elevada competitividade e consequentemente níveis acrescidos de incerteza e risco. Deste modo, o domínio por parte dos gestores das técnicas e ferramentas de análise num contexto de incerteza e dos mais recentes desenvolvimentos ao nível das políticas de formação dos preços de venda, dos modelos de gestão estratégica de custos e de tomada de decisão no médio longo prazo, é cada vez mais uma condição necessária à sobrevivência das organizações. Parece-nos, assim que os conteúdos programáticos são os adequados e necessários ao cumprimentos dos objectivos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The CU is intended to sensitise and motivate the students towards the importance that information systems management have in the of decision-making process, and master the essential techniques and methodologies from the perspective of profitability and risk. This question is particularly relevant in the context in which organisations work, characterised by rapid change, product life cycles getting shorter, highly competitive and consequently increased levels of uncertainty and risk. Thus, the mastering by managers of the analysis techniques and tools in a context of uncertainty and the latest developments at the policy level of training of sales prices, models of strategic cost management and decision-making from medium to long term, is increasingly a prerequisite for the survival of organisations. As such, we consider that the syllabus contents are appropriate and necessary for achieving the objectives. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Considerando os objectivos e as competências a adquirir, o ensino dos conteúdos programáticos de Complementos de Contabilidade de Gestão terá uma componente teórica através da qual se irão explicitar os conceitos fundamentais, discutir as hipóteses alternativas e analisar as vantagens e inconvenientes das diferentes metodologias de análise do ponto de vista conceptual. A par da explicitação teórica dos conceitos fundamentais, a unidade curricular deverá ter uma componente prática muito significativa, quer através de exercícios práticos, quer através do estudo de casos, procurando simular a realidade empresarial, confrontando os alunos com as variáveis relevantes e não relevantes no processo de tomada de decisão e com as técnicas e algoritmos a utilizar. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Considering the objectives and competencies to be acquired, the teaching of the syllabus Complements of Management Accounting will have a theoretical component through which we will explain the fundamental concepts, discuss alternative hypotheses and analyze the advantages and disadvantages of different methods of analysis conceptual point of view. Alongside the theoretical explanation of the fundamental concepts, the course should have a very significant practical component, either through practice or through case studies, looking for simulating real business, confronting students with the relevant variables and not relevant in

decision-making process and the techniques and algorithms to use. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular seja teórico-prática numa lógica do “saber fazer”, habilitando os alunos com ferramentas e competências, por forma a que possam entender a problemática da tomada de decisão no curto e no médio/ longo prazo. De igual modo pretende-se que os alunos estejam habilitados a compreender e distinguir as políticas de formação dos preços de venda e a utilizar técnicas de modelização e gestão estratégica de custos e estejam aptos a avaliar a performance empresarial numa perspectiva de criação de valor económico. Assim, a metodologia de aprendizagem e aquisição de competências que se propõe, assente numa significativa componente prática e no estudo de casos, parece-nos a mais adequada e coerente com os objectivos da unidade curricular. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is intended to be theoretical and practical, within the logic of "know-how", endowing students with the proper tools and skills so that they can understand the problem of decision-making in the short and medium / long term. Similarly, students are intended to be able to understand and distinguish the policies of sales prices training and use modelling techniques and strategic cost management and are able to evaluate business performance with a view to creating economic value. Thus, the learning methodology and skills that are proposed, based on a significant practical component and case studies, seems the most appropriate and consistent with the objectives of the curricular unit. 6.2.1.9. Bibliografia principal: ANTHONY, R e GOVINDARAJAN, V. (2003), Management Control Systems, (11th edition), Irwin McGraw-Hill, New York. Barfield, J. T., C. A. Raiborn e M. R. Kinney (2000), Cost Accounting – Traditions and Inovations, 4ª edição. South-Western, USA; BREALEY, R. A. e MYERS, S. C. (1998), Princípios De Finanças Empresariais, 5ª. Ed., McGraw-Hill, Lisboa Drury, C. (2000), Management & Cost Accounting, 5ª edição, Business Press; FERREIRA, D. (2002), Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas, Vol. II, Ed. Sílabo-Gestão, Lisboa. Horngren, C. T., S. M.Datar e G. Foster (2003), Cost Accounting – A Managerial Emphasis, 12ª edição, Prentice Hall; KAPLAN, R. S. e ATKINSON, A.A. (1998), Advanced Management Accounting (3rd ed), Prentice Hall, International edition, New Jersey, USA. KAPLAN, R. S. e NORTON, D. P. (2000), The Balanced Scorecard as a Strategic Management System, Harvard Business Review. Rayburn, L. (1996), Cost Accounting – Using a Cost Management Approach, 6ª ed. Irwin, USA;

Mapa IX - Contabilidades Sectoriais_Contabilidade


Contabilidades Sectoriais_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Fernando Ramos de Ascenção (2 turmas x 56,5 = 113 horas de contacto) Paulo Rui Ferreira Peters (2 turmas x 56,5 = 113 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Fernando Ramos de Ascenção (2 classes x 56,5 = 113 contact hours) Paulo Rui Ferreira Peters (2 classes x 56,5 = 113 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A frequência da unidade curricular pretende habilitar o aluno a: - Conhecer a posição das instituições de crédito e das seguradoras no Sistema Económico e identificar as principais funções de cada uma delas;

- Reconhecer a especificidade das contabilidades das instituições de crédito e seguradoras e ainda das empresas do sector agro-industrial; - Descrever o processo de contabilização das operações mais relevantes de cada um destes diferentes tipos de instituições; - Reconhecer e interpretar os diferentes elementos contabilísticos das Demonstrações Financeiras, nomeadamente a composição e valor do património, bem como as modificações no período; - Identificar o papel assumido pela contabilidades daquelas instituições como poderoso instrumento de informação e gestão ao seu dispor. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The frequency of the curricular unit aims to enable students to: - Know the position of credit institutions and insurers in the Economic System and identify the main functions of each; - Recognise the specificity of credit institutions and insurance companies accounts and also the agro-industrial sector; - Describe the process for accounting the most relevant operations of each of these different types of institutions; - Recognise and interpret the different accounting elements of Financial Statements, namely the composition and value of the assets, as well as period changes; - Identify the role assumed by accounting on those institutions as a powerful instrument of management and information at their disposal. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Cap. I – Contabilidade das instituições de crédito 1 – A actividade financeira; 2 – A normalização contabilística na actividade financeira; 3 – Produtos e serviços bancários; 4 – Fiscalidade; 5 – Conceitos e contabilização das operações; 6 – Apuramento de resultados; 7 – Balanço e DR. Cap. II – Contabilidade de seguros 1 – A actividade seguradora; 2 – A normalização contabilística na actividade seguradora; 3 – As operações correntes; 4 – As provisões técnicas e não técnicas ou contabilísticas; 5 – Os investimentos; 6 – As operações não correntes; 8 – Apuramento de resultados; 9 – Balanço e demonstração dos resultados. Cap. III – Contabilidade das instituições agro-industriais 1 – Capital fundiário (propriedade própria) e de exploração; 2 – Critérios de valorimetria de diferentes elementos do património; 3 – Caract. particulares da contabilidade agrícola (contas especiais); 4 – Património das empresas agrícolas e investimentos; 5 – Balanço e DR. 6.2.1.5. Syllabus:

Chapter I - Accounting of credit institutions 1 - The financial activity; 2 - The accounting standardisation on financial activity; 3 - Banking products and services; 4 - Taxation; 5 - Accounting concepts and operations ; 6 - Attainment of results; 7 - Balance sheet and DR. Chapter II - Insurance Accounting 1 - The insurance business; 2 - The insurance business accounting standards; 3 - Current operations; 4 - Technical, non-technical or accounting provisions; 5 - Investments; 6 - Non-current operations; 8 - Establishment of results; 9 - Balance sheet and results statement. Chapter III - Accounting of agro-industrial institutions 1 - Land capital (own property) and of exploitation; 2 - Criteria for the valuation of the different capital elements; 3 - Particular features of private agricultural accounting (special accounts);

4 - Agricultural enterprises capital and investments; 5 - Balance sheet and DR. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Esta unidade pretende estudar a especificidade da contabilidade das instituições de crédito, conhecer as suas operações mais relevantes e reconhecer e interpretar as Demonstrações Financeiras. Neste sentido, no capítulo 1 estudam-se os diversos temas inerentes à normalização contabilística na actividade financeira. O capítulo 2 é dedicado ao estudo da normalização contabilística na actividade seguradora de modo a permitir compreender a especificidade da contabilidade destas instituições, conhecer também as suas operações mais relevantes e reconhecer e interpretar as respectivas Demonstrações Financeiras. No capítulo 3 trabalham-se os mesmos conceitos anteriores, mas associados à especificidade das instituições agro-industriais. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. This unit aims to study the specificity of credit institutions accounts, to know their more relevant operations and to recognise and interpret the financial statements. In this sense, in Chapter 1 we study the various issues involved in the accounting standardisation of financial activity. Chapter 2 is devoted to the study of standards in insurance accounting to allow the understanding of the accounting specificities of these institutions, and also to know their most relevant operations and to recognise and interpret their Financial Statements. In chapter 3 the same concepts are approached, but particularly related to the agro-industrial institutions. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos e competências à medida que se vai abordando o conteúdo programático, pelo que as diversas matérias serão sempre acompanhadas de exemplos práticos e da resolução de casos que contribuam para que exista uma grande interacção entre o saber adquirido e a sua aplicação concreta pelo que será, necessariamente, uma unidade de natureza teórico-prática. Neste âmbito, o processo de avaliação assentará na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e em trabalhos de grupo procurando-se associar o conhecimento teórico à realidade. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

In this Curricular Unit it is intended that students acquire a body of knowledge and skills along with the syllabus contents are approached, so that individual issues will always be accompanied by practical examples and case study resolution to help ensuring that there is a strong interaction between the acquired knowledge and its practical application for what is necessarily a curricular unity of theoretical and practical nature. In this context, the evaluation process will rely on written tests for measuring skills and group assignments seeking to link theoretical knowledge to reality. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Todos os pontos do programa são abordados nas aulas teórico-práticas acompanhando-se a explicação de cada um deles de exemplos que permitam uma melhor compreensão dos temas. Nas aulas são, ainda, resolvidos casos que permitam aos alunos desenvolver a capacidade de compreender os problemas de reconhecimento, valorização e divulgação dos activos, passivos, gastos e rendimentos e de os habilitar a utilizar um conjunto de técnicas contabilísticas que permitam o reporte de informação financeira no âmbito da actividade bancária e seguradora. Considera-se que o processo de avaliação que se pretende implementar permitirá aferir os conhecimentos apreendidos, a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de trabalho em equipa e a capacidade de aplicação dos conhecimentos à realidade das Instituições de Crédito e de Seguros, num processo que se pretende de interacção constante entre os alunos e os docentes. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

All aspects of the program are addressed in practical classes following the explanation of each of the examples that allow a better understanding of the topics. Classes also consist of case study resolution, so as to allow students to develop the capacity to understand the problems of recognition, valuation and disclosure of assets, liabilities, expenses and revenues and enable them to use a set of accounting techniques that allow the reporting within the scope of banking and insurance financial activity. The intended evaluation process will enable the assessment of knowledge, the ability to communicate orally and in writing, the ability to perform teamwork and the ability to apply

knowledge to the reality of Credit and Insurance Institutions, in a process intended to be of constant interaction between students and academic staff. 6.2.1.9. Bibliografia principal: AECA (1999); La Contabilidad de Gestión en las Empresas Agrárias; Princípios de Contabilidad de Gestión, nº 20, Madrid. ALVES, L. e TAVARES, I. (1998); Finanças Bancárias – Análise Financeira de Bancos; ISGB, Lisboa. Avisos e Instruções do BP; CRUZ, M. (2006), Fundamentos do Processo de Decisão Estratégica na Indústria Seguradora Portuguesa, Colibri e IPL, Lisboa. DL nº 94-B/98, de 17 de Abril, com as alterações posteriores. MARTINEZ, P. (1961); Teoria e Prática dos Seguros, 2ª edição. MOTA, A. e TOMÉ, J. (2001); Mercado de Títulos, Uma Abordagem Integrada; Texto Editora; Lisboa. PEREIRA DA SILVA, C. (2002); Da Economia e da Gestão nas Empresas de Seguros; Vida Económica. PLANO DE CONTAS (Instrução nº 23/2004 do BP); PLANO DE CONTAS para as Empresas de Seguros (Norma nº 7/94R, de 27 de Abril SANTOS, J. (2004); Contabilidade de Seguros; Quid Júris; Lisboa. VENTURA, J. e CURADO, A. (1998); Contabilidade Bancária; IFB; Lisboa.

Mapa IX - Sistemas Informação de Gestão_Contabilidade


Sistemas Informação de Gestão_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Rui Manuel Silva Vieira (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: JORGE PAULO SEQUEIRA (1 turmas x 60 = horas de contacto 60) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

JORGE PAULO SEQUEIRA (1 class x 60 = contact hours 60) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): As organizações recolhem informações com a finalidade de avaliar o ambiente empresarial, completando essas informações com pesquisas de novos mercados para além da elaboração de um conjunto de análises que lhe melhore as suas vantagens competitivas. Visa esta Unidade Curricular desenvolver as capacidades e potencialidades dos alunos na utilização de Bases de Dados, na sua criação e manuseio através de linguagens próprias de interrogação como o SQL explorando informações analisando-as, desenvolvendo percepções e novas visões a seu respeito que lhes permitem melhorar o processo da tomada de decisão, desenvolver nichos de mercados que eram desconhecidos e apresentam fortes potencialidades ou redefinir a forma como abordam determinados mercados onde já actuam. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Organisations gather information so as to assess the entrepreneurial environment, which are complemented with new markets researches, beyond the elaboration of a set of analyses that enhance their competitive advantages. This curricular unit aims to develop students' abilities and potential in the use of databases, their creation and handling through the proper execution languages, such as SQL, exploring and analysing data, developing new perceptions and views which enable to enhance the decision-making process, developing previously unknown niche markets and which show strong potentialities or redefine the way they approach the markets in which they already act. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Sistemas de computação – História da informática 2. Os sistemas de informação e as Organizações 3. O desenvolvimento dos Sistemas de Apoio à Decisão (DSS). O que é um Data Warehouse (DW) 4. Bases de Dados 5. O Modelo Relacional de Bases de Dados 6. Structured Query Language (SQL) uma linguagem de BD relacionais. 7. Criação de Formulários e Relatórios. Campos calculados. Exemplos 6.2.1.5. Syllabus: 1. Computer systems - History of computing 2. Information Systems and Organisations 3. The development of Decision Support Systems (DSS). What is a Data Warehouse (DW) 4. Databases 5. The Relational Model of Databases

6. Structured Query Language (SQL), a language for relational database. 7. Creating Forms and Reports. Calculated fields. Examples 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade dos fenómenos ligados a um modelo Integrado de CE e da sua integração com o ambiente empresarial enfatizando os aspectos ligados ao seu valor, benefícios estratégicos e contribuições para o sucesso das organizações que abordam os aspectos ligados às: • Bases de Dados e tecnologias de armazenamento de dados em grande volume. • Criação e modelação de Bases de Dados • Interrogação de Bases de Dados 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives have to do with motivating students for the in-depth comprehension of the phenomena related to an CE integrated model, and its integration within the corporate environment, emphasising the aspects connected to its value, strategic benefits and contributions towards the success of organisations which approach aspects connected to: • Databases and data storage technologies in high volume. • Database Creation and modeling • Database Interrogation 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino desta Unidade Curricular (UC) , neste contexto específico, passa em grande parte pela explicação dos conceitos que deram origem ao tipo de ferramentas existentes no mercado e como elas interagem, na prática, com o dia a dia das empresas. Deste modo, a UC será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos haverá espaço para uma larga prática sobre casos-de-estudo reais ou experimentais onde as ferramentas a estudar têm a sua esfera de acção. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível das ferramentas e normalizações existentes no âmbito do CE que são mais comummente empregues. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of this Curricular Unit (CU), in this particular context, is largely about the explanation of the concepts that gave rise to the kind of tools in the market and how they actually interact with the day-to-day of businesses. Thus, the CU will necessarily be theoretical and practical, which, along with the transmission of knowledge, there will be room for a large practice on case-study where real or experimental tools have their sphere of action. In this context, the evaluation process should involve written tests for measuring knowledge and also group assignments, which acquire an eminently practical character, particularly in terms of the most commonly employed tools and commonalities within the CE . According to the coordinates defined by the Bologna process, particular emphasis will be placed in a systematic process of interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os futuros licenciados para entender e antecipar o modo como os SI que suportam a actividade das empresas, sobretudo os que estão intimamente ligados às visões empresariais de médio e longo prazo, no seu conjunto, se comportam e evoluem. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing future graduates to understand and antecipate the joint behaviour and evolution of the IS supporting company activity, especially those related to medium and short-term. entrepreneurial views. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Date C. J., Relational Databases, Addison-Wesley, 1986

Castro Lopes Filomena, Morais Maria Paula, Carvalho Armando Jorge, Desenvolvimento de Sistemas de Informação, FCA, 2005 Azevedo Ana, Abreu António, Carvalho Vidal, Bases de Dados com Access XP, Centro Atlântico, 2005 Pereira José Luis, Tecnologia de Bases de Dados, FCA, 1997

Mapa IX - Técnicas de Apoio à Decisão_Contabilidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Técnicas de Apoio à Decisão_Contabilidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Irene Maria Pereira da Guia Arraiano (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Ana Alice Pedro Bautzer - 1 turma x 50 = 50 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Alice Pedro Bautzer - 1 class x 50 = 50 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dar a conhecer métodos matemáticos de apoio à tomada de decisão de uma organização, desenvolvendo as capacidades de modelar, analisar e resolver problemas de interesse prático. Desenvolver a capacidade de utilização de diferentes algoritmos disponíveis para resolver os modelos matemáticos, fornecendo assim aos decisores apoios científicos que ajudem a estabelecer as estratégias mais adequadas. Desenvolver competências que permitem tratar informação com ferramentas matemáticas e/ou informáticas que os preparam para desempenharem funções de apoio ao decisor de uma empresa ou organização, nomeadamente ao nível de gestão de projectos, análise de decisão, previsão e gestão de stocks. Os trabalhos a desenvolver são casos reais de empresa, devidamente ajustados de forma a poderem ser adequados ao ambiente (tempo de execução) académico. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To inform about mathematical methods for decision-making support , developing abilities to model, analyse and solve problems of practical interest. To develop skills for the use of the different available algorithms to solve mathematical models, thus providing scientific support to aid in the definition of the most adequate strategies for decision-makers. To develop skills to handle information with mathematical and/or computing optimisation tools that prepare students to perform roles of support of decision-makers in companies or organisations, namely at the level of project management, decision analysis, stock forecast and management. The assignments are related to real company case studies, duly adjusted, so as they can be adequate to the academic environment (execution time). 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Conteúdo Programático 1.Gestão de Projetos 2.Análise de decisão 3.Técnicas de previsão 4.Gestão de stocks 6.2.1.5. Syllabus: Syllabus: 1.Project management 2.Decision Analysis 3.Forecasting Techniques 4.Stock Management 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O aluno deverá ser capaz de avaliar as diversas alternativas e dispor de ferramentas que lhe permitam selecionar as melhores opções, em especial nos seguintes processos: •repres. de um problema de decisão com incerteza e seleção da alternativa mais adequada, recorrendo a software adequado. •def. do melhor programa de execução das tarefas de um projecto, de forma a optimizar os meios humanos e materiais necessários para a sua execução, respeitando os prazos definidos, recorrendo a • ferramentas de gestão de projetos; •id. do modelo de previsão mais adequado a uma série de dados, tendo em consideração as suas características, e implementação desse modelo de modo a obter as previsões desejadas, com

recurso a folhas de cálculo; •escolha do mod. de gestão de stocks adequado para o sist. logístico e de armazenamento, definindo quando devem ser colocadas as encomendas e encomendado, tendo como objectivo a minimização do custo total, recorrendo a folhas de cálculo. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The student shall be able to assess the various alternatives and provide tools that allow them to select the best options, especially in the following processes: • representation of a decision problem with uncertainty and selection of the most appropriate alternative, using the appropriate software. • definition of the best program to execute the tasks of a project, so as to optimise the human and material resources necessary for its implementation, the defined deadlines , using: • project management tools; • identification of the most appropriate model for forecasting a series of data, taking into account their characteristics, and implementation of the referred model in order to obtain the desired estimates, using spreadsheets; •Selection of the most suitable stock management model for logistics and storage systems, defining when orders must be placed and the amounts that should be ordered, with the aim of minimising the total cost, using spreadsheets. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino das Técnicas de Apoio à Decisão passa em grande parte pela explicação dos métodos matemáticos que podem ser aplicados com o objectivo de um melhor desempenho do planeamento de qualquer empresa ou instituição. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também exercícios nas aulas, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. A avaliação contínua é feita através da realização de dois testes e de dois trabalhos. Para beneficiar das componentes da avaliação contínua, o aluno necessita de assistir a pelo menos 70% das aulas. A classificação final será a média ponderada das notas das quatro componentes. A avaliação por exame é feita através da realização de uma única prova escrita, ou seja, valendo 100%, de acordo com as normas de avaliação em vigor. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching Techniques of Decision Support is largely the about explaining the mathematical methods that can be applied in order to perform a better planning of any company or institution. In this context, the evaluation process should involve written tests to assess knowledge and also exercises in class, which acquire an eminently practical character. According to the coordinates defined by the Bologna process, particular emphasis will be placed in a systematic process of interaction between academic staff and students. Continuous assessment is done by performing two tests and two assignments. To benefit from the components of continuous assessment, the student needs to attend at least 70% of classes. The final classification is a weighted average of the scores of the four components. The final exam evaluation is performed by means of a single written test, worth 100%, according to the evaluation standards in force. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O aluno deverá ser capaz de avaliar as diversas alternativas e dispor de ferramentas que lhe permitam selecionar as melhores opções, em especial nos seguintes processos: •representação de um problema de decisão com incerteza e seleção da alternativa mais adequada, recorrendo a software adequado. •definição do melhor programa de execução das tarefas de um projecto, de forma a optimizar os meios humanos e materiais necessários para a sua execução, respeitando os prazos definidos, recorrendo a ferramentas de gestão de projetos; •identificação do modelo de previsão mais adequado a uma série de dados, tendo em consideração as suas características, e implementação desse modelo de modo a obter as previsões desejadas, com recurso a folhas de cálculo; •escolha do modelo de gestão de stocks mais adequado para o sistema logístico e de armazenamento por material de uma empresa, definindo quando devem ser colocadas as encomendas e quanto deve ser encomendado de cada vez, tendo como objectivo a minimização do custo total, recorrendo a folhas de cálculo. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The student shall be able to assess the various alternatives and provide tools that allow them to select the best options, especially in the following processes:

• representation of a decision problem with uncertainty and selection of the most appropriate alternative, using the appropriate software. • definition of the best program to execute the tasks of a project, so as to optimise the human and material resources necessary for its implementation, respecting the defined deadlines, using project management tools; • identification of the most appropriate model for forecasting a series of data, taking into account their characteristics, and implementation of the referred model in order to obtain the desired estimates, using spreadsheets; • Selection of the most suitable stock management model for logistics and storage systems, defining when orders must be placed and the amounts that should be ordered, with the aim of minimising the total cost, using spreadsheets. 6.2.1.9. Bibliografia principal: [1]. Bonini, C.; Hausman, W.; Bierman, H., Quantitative Analysis for Business Decisions, Richard D. Irwin, Inc., 1997 [2]. Makridakis, S., Wheelwright, and S., Hyndman, R., Forecasting: Methods and Applications, John Wiley & Sons, New York, 1997 [3]. Murteira, Bento J., Decisão Estatística para Gestores, Univ. Autónoma de Lisboa, 1996 [4]. Taha, Hamdy, Operations Research-An Introduction, Prentice-Hall International, Inc., 2003 [5]. Valadares Tavares; Themido, I.; Oliveira, C.; Correia, N., Investigação Operacional, McGraw Hill, 1996 [6]. Winston, W., Operations Research: Applications and Algorithms, Duxbury Press, 2004.

Mapa IX - Direito Fiscal - Ramo Fiscalidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Direito Fiscal - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias – 2 turmas x 97,5 = 195 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Paulo Jorge Nogueira da Costa –– 2 turmas x 97,5 = 195 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Paulo Jorge Nogueira da Costa –– 2 classes x 97,5 = 195 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dotar os alunos das bases conceptuais do Direito Fiscal e do Sistema Fiscal Português em geral, bem como dos conhecimentos técnicos necessários ao tratamento fiscal das questões essenciais colocadas às pessoas singulares, no que respeita à tributação do seu rendimento. Dar a conhecer aos alunos o quadro jurídico geral da tributação do património em Portugal. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Endowing students with the conceptual bases of Tax Law and the Portuguese Tax System in general, as well as the necessary technical knowledge for tax processing of the essential questions put to singular persons, in what regards income taxation. Provide students knowledge on the general patrimony taxation legal framework in Portugal. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I Introdução 1.Atividade financeira pública 2.Direito financeiro, direito tributário e direito fiscal 3.Noção de imposto e distinção de figura afins 4.Classificação dos impostos 5.Princípios constitucionais de Direito fiscal II A relação jurídica tributária 1.Sujeitos da relação jurídica tributária 2.Objecto da relação jurídica tributária 3.Constituição da relação jurídica tributária 4.Alteração da relação jurídica tributária 5.Extinção da relação jurídica tributária 6.Garantia da prestação tributária III- Imposto sobre o Rendimento das Pessoas Singulares 1.Estrutura e classificação do imposto 2.Incidência pessoal 3.Incidência real 4.Determinação dos rendimentos líquidos de cada categoria de rendimentos 5.Benefícios fiscais (por categoria) 6.Retenções na fonte e pagamentos por conta 7.Delimitação negativa da incidência

8.Dedução de perdas 9.Liquidação 10.Deduções à coleta IV A tributação do património 1.A reforma da tributação do património de 2003 2.O IMI 3 O IMT 4 O imposto do selo 6.2.1.5. Syllabus:

I Introduction 1.Public Financial Activity 2.Financial law, taxation law and tax law 3.Notion of tax and distinction of related figures 4.Tax classifications 5.Tax law constitutional principles II The legal and tax relationship 1.Subject of the legal and tax relationship 2.Object of the legal and tax relationship 3.Constitution of the legal and tax relationship 4.Alteration of the legal and tax relationship 5.Extinction of the legal and tax relationship 6.Tax provision guarantee. III Personal Income Tax 1.Tax structure and classification 2.Personal incidence 3.Real incidende 4.Determination of the net income of each income category 5.Tax benefits (per category) 6.Withholding tax and payment on account 7. Negative determination of the incidence 8.Loss deduction 9.liquidation 10.Deductions to taxable income IV Patrimony taxation 1.The 2003 Tax Reform of patrimony Taxation 2.The Municipal Property Tax 3.The Municipal Real Estate Transfer Tax 4. The stamp duty taxation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

O Capítulo I visa dar a conhecer aos alunos os conceitos fundamentais de Direito Fiscal, bem como os aspectos mais relevantes do Direito Constitucional Fiscal, os quais enquadram o sistema jurídico-tributário. O Capítulo II destina-se a dotar os alunos dos conhecimentos jurídicos ligados á relação jurídica tributária, indispensáveis para o estudo dos diversos impostos em especial. O Capítulo III é dedicado ao estudo da tributação do rendimento das pessoas singulares e visa dotar os alunos dos conhecimentos teóricos e das competências necessárias ao tratamento fiscal de questões relacionadas com esta matéria. Através do Capítulo IV pretende-se dar a conhecer aos alunos a estrutura geral e a lógica inerente ao sistema de tributação do património vigente em Portugal. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Chapter I aims to provide students the Tax Law fundamental concepts, as well as the most relevant aspects of Constitutional Tax Law, which are part of the legal-tax system. Chapter II intends to endow students with legal knowledge connected to the relationship between law and tax, indispensable for the study of the various taxes. Chapter II is dedicated to the study of the Personal Income Tax taxation and intends to endow students with theoretical knowledge and the necessary skills for tax processing of questions related to this subject. Through Chapter IV, it is intended to provide students knowledge of the general structure and inherent logic of the system of patrimony taxation in force in Portugal. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é trabalhada a resolução de casos práticos e valorizada a discussão dos temas

inseridos no âmbito do conteúdo programático da Unidade Curricular. O processo de avaliação inclui dois testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a realização de trabalhos nas aulas de cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase ao trabalho dos discentes, orientado e incentivado pelos docentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The curricular unit is of theoretical-practical nature, in which, beyond knowledge transmission, takes place case study resolution and the discussion of the topics in the curricular unit's syllabus is valued. The evaluation process includes two written tests for knowledge control and also group assignments, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to student work, mentored and encouraged by the academic staff members. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular funciona num regime teórico-prático, que alia uma componente expositiva ao trabalho dos alunos. A componente expositiva é importante para dar a conhecer aos alunos os conceitos fundamentais, que vão permitir o desenvolvimento do trabalho prático. O trabalho prático, por seu lado, permite que os alunos treinem a aplicação dos conhecimentos adquiridos e se preparem para a resolução de problemas concretos situados no âmbito do Direito Fiscal. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de casos. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Sistema jurídico-fiscal nacional e, especial do regime jurídico da tributação do rendimento das pessoas singulares. Em todo o caso, os alunos têm a possibilidade de optar pela realização da unidade curricular através de exame final. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The curricular unit functions in theoretical-practical regime, which allies an expository component with student work. The expository component is important to inform students about the fundamental concepts that will enable the execution of practical assignments. The practical component, on its turn, enables students to practice the application of acquired knowledge and to prepare for the resolution of specific problems in the scope of Tax Law. Evaluation necessarily implies a theoretical-practical component with special emphasis to the analysis and resolution of case studies. Continuous assessment is the main evaluation means for this curricular unit, which has the objective of preparing Taxation professionals for a full understanding of the national legal-tax system, especially regarding the legal regime of Personal Income Tax taxation. In any case, students may opt for concluding the curricular unit by means of final exam. Experience has been showing that students, conscious of the relevance of the underlying methodology of continuous evaluation, have preferred this type of evaluation, opting for a more pronounced practical component. 6.2.1.9. Bibliografia principal: BASTO, José Guilherme Xavier de, IRS: incidência real e determinação dos rendimentos líquidos, Coimbra, Coimbra Editora, 2007. MACHADO, Jónatas E. M. / COSTA, Paulo Nogueira da, Curso de Direito Tributário, Coimbra, Coimbra Editora, 2009; NABAIS, José Casalta, Direito Fiscal, 6.ª ed., Coimbra, Almedina, 2010. PEREIRA, Manuel H. de Freitas, Fiscalidade, 3.ª ed., Coimbra, Almedina, 2010. VALDEZ, Vasco, “A Reforma da Tributação do Património: Antecedentes, Principais Mudanças e Perspectivas Futuras”, in Jorge Miranda / António Menezes Cordeiro / Eduardo Paz Ferreira / José Duarte Nogueira (coord.), Estudos em Homenagem ao Professor Doutor Paulo de Pitta e Cunha, vol. II – Economia, Finanças Públicas e Direito Fiscal, Coimbra, 2010, pp. 1005-1023.

Mapa IX - Estatística - Ramo Fiscalidade


Estatística - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Sofia Marisa Delgado António – 1 turma x 77,5 = 77,5 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Maria Teresa de Oliveira Ferreira – 2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto Osvaldo da Visitação Caldeira - 1 turma x 77,5 = 77,5 horas de contacto Renato Nunes Rosa - 2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto Rui Manuel Borges Francisco - 1 turma x 77,5 = 77,5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Maria Teresa de Oliveira Ferreira – 2 classes x 77,5 = 155 contact hours Osvaldo da Visitação Caldeira - 1 class x 77,5 = 77,5 contact hours Renato Nunes Rosa - 2 classes x 77,5 = 155 contact hours Rui Manuel Borges Francisco - 1 class x 77,5 = 77,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O principal objectivo desta u.c. versa a análise de números índices da informação económica, em estudos comparativos no tempo e no espaço. Aprofundar conhecimentos sobre conceitos de estatística descritiva e análise exploratória de dados, no cálculo de indicadores relevantes que caracterizam a amostra, procurando-se dar ênfase à análise gráfica que sumariza o comportamento dos dados. Por fim, generaliza-se o comportamento da amostra para a população, utilizando técnicas de inferência estatística, suportada pela teoria das probabilidades. Como resultado do processo de aprendizagem, pretende-se que o aluno: -Entenda a linguagem e notação estatística; -Aborde os principais conceitos e métodos necessários à interpretação dos dados; -Elabore, realize e execute testes estatísticos e interprete os resultados obtidos; -Adquira competências para a aplicação conjunta de diversas técnicas estatísticas, de modo a obter resultados que suportem e apoiem a tomada de decisão em ambientes de incerteza. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The main objective of this CU has to do with the analysis of economic information index numbers, in comparative studies in time and space. To deepen knowledge on concepts of descriptive statistics and exploratory data analysis, calculation of indicators to characterise samples, seeking to emphasise the graphical analysis that summarises the behaviour of the data. Finally, the behaviour of the sample is generalised to the population, using statistical inference techniques, supported by the theory of probability. As a result of the learning process, it is intended that the student: -Understands the language and notation of statistics; -Addresses the key concepts and methods necessary to interpret the data; -Develops, implements and performs statistical tests and result interpretation; -Acquires skills for the joint application of various statistical techniques so as to obtain results that support and aid decision-making in environments of uncertainty. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Números Índices. 2. Estatística Descritiva e Análise Exploratória de Dados. 3. Probabilidades. Variáveis Aleatórias. Distribuições de Probabilidades e Características Populacionais 4. Inferência Estatística: Estimação e Teste de Hipóteses 6.2.1.5. Syllabus: 1.Index Numbers; 2.Descriptive Statistics and Data Exploratory Analysis; 3.Probabilities. Random Variables. Probability Distributions and Population Characteristics 4. Statistical Inference: Estimation and Hypothesis Test 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O objectivo de aprendizagem centra-se em motivar os alunos para a robustez da análise estatística. Numa primeira fase, com base na análise exploratória e descritiva dos dados, pretende-se caracterizar sumariamente a informação, permitindo, fundamentar decisões simples no âmbito das actividades empresariais. Por outro lado, a noção da evolução dos indicadores económico-financeiros poderá ser avaliada através dos números índices estabelecendo-se, desta forma, estudos comparativos. Os métodos de estimação e os testes de hipóteses, permitem realizar inferências, controlar e medir o grau de incerteza associado a processos de decisão no âmbito das actividades empresariais. Os pontos indicados no conteúdo programático revestem-se de primordial importância permitindo a análise da informação relevante patente nos dados, contribuindo para o entendimento do funcionamento de qualquer actividade, permitindo a interpretação objectiva dos resultados obtidos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objective focuses on motivating students to the robustness of the statistical analysis. In a first stage, based on exploratory analysis and descriptive data, it is intended to briefly describe the information, allowing the justification of simple decisions within business activities' scope. Moreover, the concept of the economic and financial evolution may be evaluated through the index numbers, settling, thereby, the base for comparative studies. The methods of estimation and hypothesis testing allow the realisation of inferences, in order to track and measure the degree of uncertainty associated with decision-making processes in business activities. The topics listed in the syllabus are of paramount importance, allowing the analysis of relevant data information, contributing towards the understanding of the functioning of any activity, allowing the objective interpretation of results. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular sob análise será de natureza teórico-prática, sendo utilizada uma metodologia expositiva para a apresentação da matéria, onde a par da transmissão de conhecimentos teóricos será feita a sua aplicação com base em exercícios práticos. São disponibilizados textos de apoio ilustrando pontos específicos do programa e cadernos de exercícios. O processo de avaliação da unidade curricular consiste na realização de três testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível da análise de dados estatísticos. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current curricular unit will be theoretical-practical, using an expository methodology for the subjects' presentation, where, along with the transmission of theoretical knowledge, theory will be applied to real life situations by means of practical exercises. Handouts illustrating specific points of the program and practical exercises are provided. The evaluation of the course consists of three written tests for measuring knowledge and also group assignments, which acquire an eminently practical character, particularly in terms of statistical data analysis. According to the coordinates defined by the Bologna process, particular emphasis will be placed in a systematic process of interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que são as metodologias estatísticas. A metodologia expositiva possibilita atingir os objectivos propostos no programa. Por outro lado, a metodologia de trabalho pelo estudante na resolução de exercícios práticos, com o objectivo de consolidação dos conhecimentos e na abordagem de casos práticos para os estudantes desenvolverem fora das horas de contacto possibilita a apreensão e aplicação dos conceitos teóricos transmitidos. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área das Finanças Empresariais para entender as metodologias estatísticas como ferramenta essencial na análise, compressão e tomada de decisão. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The curricular unit is intended to function in an essentially theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of what are today's statistical methodologies must be conveyed. The expository method allows to attain the proposed objectives. On the other hand, the methodology set on the knowledge consolidation through the resolution of practical exercises outside contact hours enables the apprehension and application of the theoretical concepts. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of a curricular unit with the objective of preparing students in the area of Corporate Finance to understand statistical methodologies as essential tool for the analysis, comprehension and decision-making. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Murteira B.: Análise Exploratória de Dados, McGraw-Hill, 1993. Murteira B., Ribeiro C.S., Silva J.A., Pimenta C.; Introdução à Estatística, McGraw-Hill, 2002. Paulino C., Branco J.: Exercícios de Probabilidade e Estatística, Escolar Editora, 2005. Pedrosa A.C., Gama S.M.A.: Introdução Computacional à Probabilidade e Estatística, Porto Editora,

2004. Robalo A.: Exercícios de Estatística, Edições Sílabo, 1995.

Mapa IX - Finanças Públicas - Ramo Fiscalidade


Finanças Públicas - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Cristina Domingues dos Santos Lino Marques – 3 turmas x 97,5 = 292,5horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Manuel da Costa Pereira – 2 turmas x 97,5 =195 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Manuel da Costa Pereira – 2 classes x 97,5 =195 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Finanças Públicas visa o estudo do papel do Estado numa economia mista, nas vertentes micro e macroeconómica, e sua aplicação a Portugal. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de compreender os fundamentos microeconómicos que justificam a intervenção do Estado numa economia mista e aplicá-los à interpretação da actividade financeira das administrações públicas (AP) portuguesas. O aluno deverá, também, conhecer a realidade institucional das AP em Portugal e saber enquadrar a política orçamental de estabilização portuguesa no contexto da zona Euro. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit of Public Finance aims to study the role of the state in a mixed economy, the micro and macro aspects, and their application to Portugal. After course completion, the student will be able to understand the microeconomic foundations that justify state intervention in a mixed economy and apply them to the interpretation of the financial activity of Portuguese public administrations (PA) . The student must also know the reality of institutional PA framework in Portugal and how to frame the Portuguese stabilisation budgetary policy in the context of the Euro zone. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução ao estudo das finanças públicas. 2. Despesas públicas: teoria e prática. 3. Receitas públicas: teoria e prática. 4. O sector público em Portugal: âmbito, estrutura e contas. 5. O Orçamento do Estado em Portugal. 6.Política orçamental de estabilização no contexto da União Económica e Monetária. 6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction to the study of public finances. 2. Public expenditure: theory and practice. 3. Public revenue: theory and practice. 4. The public sector in Portugal: context, structure and accounts. 5. The State Budget in Portugal. 6.Stabilization budgetary policy in the Economic and Monetary Union context. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos da UC visam fornecer aos alunos o suporte teórico necessário para poderem explicar e analisar a actividade financeira das AP, bem como avaliar o impacto dessa actividade na economia. Os conteúdos programáticos foram concebidos para que se atinjam esses objectivos. Assim, distingue-se entre as análises normativa e positiva no âmbito das finanças públicas (FP), para que os alunos possam compreender as diferentes abordagens aos problemas desta área. Identificam-se as falhas de mercado que levam à intervenção do Estado na economia e são estudadas as despesas e as receitas públicas sob duas perspectivas: eficiência e equidade, o que permitirá dotar os alunos dos conhecimentos necessários à interpretação da actividade financeira das AP. Será também apresentada a realidade institucional e financeira das AP em Portugal e o OE . Analisa-se o impacto na economia da PO dos últimos governos, sua relação com a sustentabilidade das FP e com a disciplina orçamental na zona euro. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objectives of the CU aim to provide students with the necessary theoretical support in order to explain and analyse the financial activity of the PA and to assess the impact of this activity in the economy. The syllabus was designed to meet these objectives. Thus, it is distinguished between normative and positive analyses in the context of public finance (PF), so that students can understand the different approaches to the problems of this area. It identifies market failures that lead to state

intervention in the economy and studies the costs and revenues from two perspectives: efficiency and equity, which will give students the knowledge needed for the interpretation of the financial activity of the PA. The institutional and financial management of PA in Portugal and SB will also be presented. The impact on the economy of the last governments' budgetary policy will also be presented, as well as their relation to the sustainability of PF and budgetary discipline in the eurozone. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular é essencialmente de natureza teórico-prática. Assim, os modelos teóricos transmitidos visam a explicação da realidade da actividade financeira das administrações públicas portuguesas. O método de avaliação engloba quatro testes escritos de aferição de conhecimentos, com ponderação de 25% cada um. Os alunos serão chamados a participar activamente na sala de aula, quer respondendo a questões colocadas, quer reflectindo sobre temas propostos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This curricular unit is primarily theoretical-practical. Thus, the transmitted theoretical models are aimed at explaining the reality of the financial activity of the Portuguese public administration. The evaluation method consists of four written tests for measuring knowledge, with weighting of 25% each. Students will be required to actively participate in class, both by answering questions and by reflecting on the proposed themes. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Para que se consigam alcançar os objectivos de aprendizagem da unidade curricular acima descritos - fornecer aos alunos o suporte teórico necessário para poderem explicar e analisar a actividade financeira das administrações públicas e a capacidade para avaliarem o impacto dessa actividade na economia – é indispensável que a unidade curricular funcione num regime teórico-prático. Com efeito, apenas num ambiente teórico-prático, os alunos poderão ser motivados a compreender e interpretar a actividade financeira das administrações públicas. Assim, os fundamentos de intervenção do Estado na economia serão sempre apresentados com exemplos da realidade. A actividade financeira das administrações públicas portuguesas e o seu impacto na economia constituem, obviamente, matérias essencialmente aplicadas. As metodologias de avaliação descritas constituem mais um elemento para que os objectivos de aprendizagem sejam atingidos. A implementação de um processo de avaliação contínua, com momentos de avaliação intercalar, visa não só uma aprendizagem contínua das matérias leccionadas, como também o desenvolvimento de competências diferentes, mas complementares: a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de abstracção e da compreensão da actividade financeira das administrações públicas e do seu impacto na economia. Os alunos poderão ainda realizar a unidade curricular através do regime de avaliação por exame final. Todavia, o regime de avaliação contínua será o preferencial, na medida em que é aquele que permitirá o desenvolvimento das competências necessárias, em termos das finanças públicas portuguesas aos futuros profissionais na área de fiscalidade. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

In order to be able to achieve the learning objectives of the curricular unit described above - to provide students with the theoretical support necessary in order to explain and analyse the financial activity of public administrations and the ability to assess the impact of this activity in the economy - it is essential that the course functions in a theoretical and practical scheme. Indeed, only within a theoretical and practical environment, can students be motivated to understand and interpret the financial activity of public administrations. Thus, the foundations of state intervention in the economy will always be presented with real examples. The financial activity of the Portuguese public administrations and their impact on the economy are obviously essentially applied subjects. The evaluation methodologies described are a further element to the achievement of learning objectives. The implementation of a process of continuous assessment, with moments of mid-term evaluation aims not only to the continued learning of the subjects taught, but also to the development of different, but complementary, skills: the ability to communicate orally and in writing, the ability of abstraction and understanding of the financial activity of public administrations and their impact on the economy. Students may complete the curricular unit through a system of assessment by final exam. However, the system of continuous evaluation will be preferred, as it is one that will allow the development of skills in terms of Portuguese public finances to future professionals in the area of taxation. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Barbosa, A. P. (1997), Economia Pública, Editora Mc Graw-Hill de Portugal, Lisboa. Hyman, D. N. (2005), Public Finance – a contemporary application of theory to policy, Thomson South-Western, 8th edition. Pereira, P. T., Afonso, A., Arcanjo, M. e Santos, J.C.G. (2009), Economia e Finanças Públicas, Escolar Editora, 3ª edição, Lisboa.

Pereira. P. T. (2008), Economia e Finanças Públicas – Da Teoria à Prática, Edições Almedina, SA.. Rosen, H. S. (2005), Public Finance, McGraw-Hill International Editions, 7th edition. Sotomayor, A. M. e Marques, A.C. L. (2009), Macroeconomia, Universidade Aberta, Lisboa, 3ª edição. Varian, H. R. (2010), Microeconomia Intermédia, Verlag-Dashöfer, 8ª edição.

Mapa IX - Mercado e Produtos Financeiros - Ramo Fiscalidade


Mercado e Produtos Financeiros - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Sónia Margarida Ricardo Bentes – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Emanuel Ferrador – 2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto; Maria da Guia Bragança Gil Pereira Coutinho – 1 turma x 77,5 = 77,5 horas de contacto Iryna Berova Alves – 2 turmas x 77,5 =155 horas de contacto. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Emanuel Ferrador – 2 classes x 77,5 = 155 contact hours; Maria da Guia Bragança Gil Pereira Coutinho – 1 class x 77,5 = 77,5 contact hours; Iryna Berova Alves – 2 classes x 77,5 = 155 contact hours. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar aos alunos uma visão integrada do Mercado Financeiro e respectiva segmentação; - Descrição dos produtos emitidos nos diversos segmentos do Mercado Financeiro, na dupla vertente do emitente e do investidor; - Análise de rendibilidade e risco dos produtos financeiros; - Sensibilização para o impacto fiscal nos produtos financeiros. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To provide students an integrated vision of the Financial Market and respective segmentation; - Description of the products issued in the various Financial Market segments, in the double perspective of the issuer and the investor; - Financial product profitability and risk analysis; - Raising awareness towards the tax impact on financial products. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: - Introdução; Mercado primário; mercado monetário; mercado de capitais; derivados; mercado secundário; fundos de investimento; mercado cambial. 6.2.1.5. Syllabus: - Introduction; Primary market; money market; capital market; derivatives; secondary market; investment funds; exchange market. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Proporcionar aos alunos conhecimentos de base no sentido de permitir uma visão integrada do Mercado Financeiro e respectiva segmentação; - Descrição dos produtos emitidos nos diversos segmentos do Mercado Financeiro, na dupla vertente do emitente e do investidor; - Análise de rendibilidade e risco dos produtos financeiros; - Sensibilização para o impacto fiscal nos produtos financeiros. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. To provide students basic knowledge so as to enable an integrative vision of the Financial Market and respective segmentation; - Description of the products issued in the various segments of the Financial Market, in the double perspective of the issuer and the investor; - Analysis of financial products profitability and risk; - Raising awareness towards the tax impact on financial products. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teórico práticas. Avaliação: avaliação contínua composta por 1º Trabalho: Classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 30%; 2º Trabalho: Classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 30%; Teste escrito: Classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 40%; ou Exame final: classificação: 0 a 20 valores; Ponderação: 100% 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical-practical classes Evaluation: continuous evaluation composed by 1st assignment: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 30%; 2nd assignment: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 30%; Written test: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 40%; or Final Exam: Classification: 0 to 20 points; Weighting: 100% 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de

aprendizagem da unidade curricular.

A metodologia de ensino (aulas teórico-práticas e avaliação contínua ou exame final) tem objectivo proporcionar aos alunos conhecimentos de base que lhes permitam uma visão integrada do Mercado Financeiro e respectiva segmentação; - Descrição dos produtos emitidos nos diversos segmentos do Mercado Financeiro, na dupla vertente do emitente e do investidor; - Análise de rendibilidade e risco dos produtos financeiros; - Sensibilização para o impacto fiscal nos produtos financeiros. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The teaching methodology (theoretical-practical classes and continuous evaluation or final exam) has the objective of providing basic knowledge so as to enable an integrative vision of the Financial Market and respective segmentation; - Description of the products issued in the various segments of the Financial Market, in the double perspective of the issuer and the investor; - Analysis of financial products profitability and risk; - Raising awareness towards the tax impact on financial products. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Brealey, Richard A. e Myers, Stewart C.; Principles of Corporate Finance; McGraw-Hill; Graham, Benjamin – Deusto, El inversor inteligente - 7ª Ediicion (Prologo y apendices de Warren E.Buffett); Brigham, Eugene F. e Gapensky, Louis C, Financial Management (Theory and Practice) Eighth Edition - The Dreyden Press; Ferreira, Domingos; Opções Financeiras; Edições Sílabo; 2005; Pires, Cesaltina; Mercados e Investimentos Financeiros; Escolar Editora; 2006; Vários; Introdução aos Mercados Financeiros – (ISGB).

Mapa IX - Tecnologias e Sistemas de Informação - Ramo Fiscalidade


Tecnologias e Sistemas de Informação - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): JORGE PAULO MARQUES SEQUEIRA – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: SUSANA CRISTINA JESUS DOS SANTOS DUARTE – 3 turmas x 67,5 = 202,5 horas de contacto MARGARIDA NUNES DA SILVA GUEDES DE ANDRADE – 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: SUSANA CRISTINA JESUS DOS SANTOS DUARTE – 3 classes x 67,5 = 202,5 contact hours MARGARIDA NUNES DA SILVA GUEDES DE ANDRADE – 1 class x 67,5 = 67,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Pretende-se familiarizar o aluno com as técnicas de tratamento da informação mais utilizadas nas organizações. É objectivo dotar o aluno de fluência suficiente nos principais mecanismos e problemáticas das TIC nas organizações, bem como a aquisição de auto-suficiência no desenvolvimento de soluções informáticas na óptica departamental. A consolidação de conhecimentos é feita através de casos práticos, recorrendo sempre que possível a soluções de programação. É dado especial enfoque à folha de cálculo enquanto instrumento de manipulação da informação empresarial e aos mecanismos Web enquanto mecanismos de divulgação controlada de informação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The Curricular Unit intends to acquaint students with the most widely used information processing techniques in organisations. It is our objective to endow the student with sufficient fluency in the main ICT mechanisms and problems in organisations, as well as the acquisition of self-sufficiency in the development of computing solutions from the departmental perspective. Knowledge consolidation is achieved through study cases, using, whenever possible, programming solutions. Special emphasis is given to the spreadsheet as instrument of entrepreneurial data manipulation and to web mechanisms as a means of disseminating controlled information. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Módulo I – Networking and Internet (9 HORAS) 2. Módulo II – Lógica de programação (9 HORAS) 3. Módulo III - Folha de cálculo – EXCEL – Fórmulas (18 HORAS) 4. Módulo IV – Programação em VBA (9 Horas) 5. Módulo V - Sistemas de informação e Web. (9 HORAS) 6.2.1.5. Syllabus: 1. Module I - Networking and Internet (9 HOURS)

2. Module II - Programming Logic (9 HOURS) 3. Module III - Spreadsheet - Excel - Formulas (18 HOURS) 4. Module IV - VBA Programming (9 HOURS) 5. Module V - Information Systems and Web (9 HOURS) 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão das realidades e constrangimentos da utilização das tecnologias de informação nas organizações. Simultaneamente pretende-se aumentar o nível do valor individual de produtividade, retirando valor acrescentado dessas mesmas tecnologias para a realização de tarefas concretas dentro da organização. Os conteúdos programáticos apresentados pretendem assim, por um lado familiarizar o aluno com alguma terminologia técnica e conceitos de sistema utilizados nas organizações, mas igualmente apetrechá-lo com os instrumentos fundamentais de produtividade pessoal, na categoria de utilizador avançado de tecnologia. É ainda dado relevo aos aspectos de divulgação de informação empresarial recorrendo à utilização de tecnologias web. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The curricular unit's apprenticeship objectives are to motivate students for the comprehension of the realities and constraints of the use of information technologies at organisations. At the same time, we intend to increase the individual productivity value level, using the added value of those technologies in the realisation of specific tasks within the organisation. The syllabus is designed so as to, on the one hand, familiarise the student with some system technical terminology and concepts used at organisations, and, on the other hand, endow him/her with the personal productivity fundamental tools, as an advanced technology user. Prominence is also given to aspects of information dissemination recurring to the business use of web technologies. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino desta Unidade Curricular (UC), neste contexto específico, passa em grande parte pela explicação dos conceitos que deram origem ao tipo de instrumento e tecnologias existentes no mercado e como elas interagem, na prática, com o dia a dia das empresas. Deste modo, a UC será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos haverá espaço para uma larga prática sobre casos-de-estudo reais ou experimentais onde as ferramentas a estudar têm a sua esfera de acção. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível das ferramentas mais comummente empregues. É utilizado sistemático recurso à comunicação electrónica via e-mail e/ou ferramentas de Instant Messaging que proporcionam um contacto permanente entre alunos e entre estes e os docentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of this Curricular Unit (CU), in this specific context, is mostly based on the explanation of the concepts that originated the type of instruments and technologies available in the market and of how they actually interact in companies' daily life. Therefore, the CU will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, hand in hand with knowledge transmission, there will be room for for a wide practice on real or experimental case studies in the scope of the studied tools. In this context, the evaluation process must involve written tests to assess knowledge and also group assignments of eminently practical nature, namely at the level of the most commonly used tools. There is a systematic recourse to electronic communication via e-mail and/or Instant Messaging Tools, which enable a permanent contact among students and with the academic staff. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que hoje em dia é a o ambiente tecnológico que envolve o trabalho nas organizações. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais para entender e antecipar o modo como a tecnologia no seu conjunto se comporta e evolui. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function essentially in theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of what is today's

technological environment of organisations must be conveyed. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which purpose is to prepare professionals to understand and foresee the way in which technology as a whole behaves and evolves. 6.2.1.9. Bibliografia principal: • Carvalho, Adelaide - Exercícios resolvidos com Excel para Economia e Gestão, FCA, 2004 • Sequeira, Jorge e Domingos, Rui – Redes e Internet, Texto de apoio aos alunos do Iscal – Compilação, 2007 • Sequeira, Jorge – Excel – Guião de funções para Economia e Finanças, Escolar Editora, 2005 • Pereira Alexandre e Poupa, Carlos - Linguagens WEB, Edições sílabo, 2005 • Mcgrath, Mike - XML in easy steps, Computer Step, 2007

Mapa IX - Análise Económica e Financeira - Ramo Fiscalidade


Análise Económica e Financeira - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Arménio Fernandes Breia – 2 turmas x 73 = 146 Horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Manuel Alexandre Veríssimo da Luz – 1 turma x 73 = 73 Horas de contacto Victor Manuel Morais Pereira - 3 turmas x 73 = 219 Horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Manuel Alexandre Veríssimo da Luz – 1 class x 73 = 73 Contact hours Victor Manuel Morais Pereira - 3 classes x 73 = 219 Contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Desenvolver um conjunto de conhecimentos e a capacidade de utilização de metodologias que permitam proceder à elaboração de diagnóstico económico – financeiro, propondo orientações com vista à melhoria sustentada do desempenho empresarial e criação de valor. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To develop a knowledge pool and the ability to use methodologies so as to enable the elaboration of an economic-financial diagnosis, proposing guidelines aiming at the sustained development of entrepreneurial performance and value creation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Enquadramento e evolução da função financeira e da gestão financeira 2. Elementos a utilizar na análise - financeiros e não financeiros 3. Metodologias e instrumentos de análise económica – financeira 4. Análise do equilíbrio financeiro 5. Análise da rendibilidade e do crescimento 6. Fluxos de caixa e meios libertos 7. Risco da empresa 8. Abordagem da criação de valor para o accionista 6.2.1.5. Syllabus:

1.Framework and evolution of the financial function and of financial management 2. Elements to use in analysis - financial and non-financial 3. Economic-financial analysis methodologies and tools 4.Financial equilibrium analysis 5.Analysis of profitability and growth 6.Cash flows and cash flow reserves 7.Company risk 8. Introduction to the creation of value for the shareholder. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os pontos referidos no conteúdo programático permitem relacionar rendibilidade e risco, bem como avaliar o impacto de algumas decisões de gestão em termos financeiros. No desenvolvimento do programa abordam-se as condicionantes da rendibilidade e do equilíbrio financeiro no longo prazo, bem como a identificação dos problemas mais comuns e medidas de melhoria sustentada.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The topics listed in the syllabus enable to relate profitability and risk, as well as to assess the impact of some management decisions in financial terms. The programme's development addresses the factors involved in profitability and financial equilibrium in the long term, as well as the identification of the most common problems and sustained improvement measures. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): • Exposição de conceitos e metodologias inerentes à análise financeira, articulação entre rendibilidade, risco e sustentabilidade; • Apresentação de casos práticos visando aplicar as metodologias e conceitos apresentados; • A unidade curricular procurará articular os conhecimentos teóricos com a sua aplicação prática, associando a transmissão de conhecimentos à análise de situações reais; • Será dado particular relevo à interacção sistemática entre docentes e discentes; • A avaliação envolve testes escritos de aferição de conhecimentos, abrangendo elementos teóricos e casos práticos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): • Exposition of concepts and methodologies of financial analysis, articulation between profitability, risk and sustainability; •Presentation of practical cases so as to apply the methodologies and concepts taught; •The curricular unit will seek to articulate theoretical knowledge and their practical application, associating knowledge transmission to analyses of real situations; •Particular emphasis will be given to systematic interaction between academic staff and students; •Evaluation involves written tests so as to assess knowledge levels, covering theoretical elements and case studies. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação contínua efectuada de forma parcelar permite uma aferição de conhecimentos em bases sustentadas. Os alunos poderão optar pela realização de exame final em alternativa à avaliação contínua, sendo no entanto esta última a forma privilegiada de avaliação. Assumindo entre os objectivos a capacidade de aplicar metodologias que permitam avaliar uma situação real, a utilização de casos práticos e elementos financeiros reais permite não apenas apreender conceitos e metodologias mas também efectuar diagnósticos e propostas de medidas correctivas inerentes à situação económica e financeira. Saber interpretar os resultados da aplicação prática dos conceitos, instrumentos e metodologias, constitui um dos aspectos mais relevantes no processo de aprendizagem dos alunos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Fractional, continuous evaluation enables a sustained knowledge assessment. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method. Among the CU's objectives is the capacity to apply methodologies which enable to assess a real situation, the use of case studies and actual financial elements does not only enable the apprehension of concepts and methodologies, but also to carry out diagnoses and proposals for corrective measures inherent to the economic and financial situation. One of the most relevant aspects in the students' apprenticeship process is to be able to interpret the results of the practical application of concepts, instruments and methodologies. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

1. Brealey R, Myers S., Allen F (2008), Principles of Corporate Finance, McGraw-Hill; 2. Carrilho, Pimentel, Laureano e Prates (2005) Elementos de Análise Financeira, Publisher Team; 3. Ferreira,Domingos (2002) Fusões, Aquisições e Reestruturação de Empresas, Vol.II, Sílabo ; 4. Neves, J.Carvalho, (2002), Avaliação de Empresas e Negócios, McGraw-Hill; 5. Neves, J.Carvalho (2006), Análise Financeira-Técnicas Fundamentais, Texto Editora; 6. Neves, J.Carvalho (2006), Análise Financeira - Avaliação do desempenho baseada no valor ( volume II) , Texto Editora .

Mapa IX - Contabilidade de Custos - Ramo Fiscalidade


Contabilidade de Custos - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Carlos Alberto Cabrito Caldeira- 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

José Manuel dos Santos Pereira - 2 turmas x 67,5 = 135 horas de contacto Ana Filipa Medeiros Vaza - 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto Filipa Sofia Margarida Esteves - 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

José Manuel dos Santos Pereira - 2 classes x 67,5 = 135 contact hours Ana Filipa Medeiros Vaza - 1 class x 67,5 = 67,5 contact hours Filipa Sofia Margarida Esteves - 1 class x 67,5 = 67,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende • Dar a conhecer a indispensabilidade da contabilidade de custos, para a gestão das empresas focalizada no processo de tomada de decisão pelos gestores. • Proporcionar a aderência à realidade empresarial através de exercícios práticos. • Que os alunos apreendam os seguintes pontos da matéria: descrição e aplicação dos métodos de apuramento do custo e da determinação do custo unitário dos produtos; departamentalização dos gastos, através do Método das Secções Homogéneas e do Método ABC – Activity Based Costing; análise e contabilização dos elementos do custo total – custo de produção e outros custos e problemática dos custos indirectos; descrição e aplicação dos sistemas de custeio total, variável e racional. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de utilizar as ferramentas apresentadas na procura de soluções para as necessidades de gestão a nível empresarial. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit aims at • Setting out cost accounting indispensability for company management, which assumes itself as a both theoretical and practical tool for managers' decision-making. • Providing accession to the entrepreneurial reality. • Enabling student understanding of the following topics: description and application of cost calculation methods and determination of product unit cost; cost departmentalisation, through the Homogeneous Sections Method and the ABC – Activity Based Costing method; analysis and accounting of the elements of total cost – production cost and other costs and the problem of indirect costs; description and application of full, variable and rational costing systems. The student shall, therefore, be able to better understand how the presented conceptual tools help in solving management needs at the corporate level. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à contabilidade de custos 2. Conceitos fundamentais 3. Os sistemas de articulação contabilística 4. Métodos de apuramento de custos 5. Custos indirectos e a departamentalização dos custos 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to cost accounting 2. Fundamental concepts 3. The accounting articulation systems 4. Cost calculation methods 5. Indirect costs and cost departmentalisation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem assentam no domínio das técnicas e ferramentas da contabilidade de custos, como subsistema da contabilidade de gestão, indispensáveis como apoio aos gestores. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas que permitam aos futuros profissionais na área da contabilidade de custos e de gestão actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. Assim, os pontos indicados como conteúdos programáticos revestem-se de primordial importância para a adequação à realidade empresarial dos métodos de apuramento de custos, directo e indirecto, bem como o funcionamento da imputação dos custos indirectos, quer através dos métodos de custeio tradicionais de base única e base múltipla, quer através do método das secções homogéneas e do ABC (Activity Based Costing). 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives intend to motivate the students for the comprehension of the tools of cost accounting, as a subsystem of management accounting, indispensible to support management. The purpose of these objectives is not only related to general training, conversely there is a specific deliberate intention of endowing future accounting management professionals with the

proper tools to act in their area of activity. Thus, the topics in the syllabus are all crucially important for the adequacy to entrepreneurial reality of direct and indirect cost calculation methods, either through the traditional costing methods of unique and multiple basis and through the homogeneous sections method and ABC (Activity Based Costing). 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da contabilidade de custos, neste contexto específico, passa em grande parte pela apresentação dos temas seguindo-se a aplicação de exercícios práticos, com acentuada aderência à realidade empresarial. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações reais ao nível das empresas. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos, testes na plataforma de e-learning e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of Cost Accounting is, in this specific context, based on the presentation of topics followed by their application in practical exercises, with high connection to the corporate reality. Therefore, the curricular unit will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, along with knowledge transmission, there will be a vast debate about real corporate situations. In this context, the evaluation process will include written tests for knowledge control and also group works, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do contexto empresarial. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da contabilidade de custos para entender e antecipar as necessidades de informação dos decisores ao nível das empresas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the corporate context. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing professionals in the cost accounting area to understand and antecipate the information needs of decision-makers at the corporate level. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Drury, Colin (2000), Management & Cost Accounting, 5ª edição, Business Press Horngren, Charles T., Srikant M.Datar e George Foster (2003), Cost Accounting – A Managerial Emphasis, 12ª edição, Prentice Hall Cost Accounting – concepts and applications for managerial decision making (Ralph S. Polimeni, Frank J. Fabozzi e Arthur H. Adelberg) - McGraw-Hill Introduccion a la Contabilidad de Gestion – Calculo de costes (José Álvarez Lopez, Joan Amat Salas, Tomás Balada Ôrtega, Felipe Blanco Ibarra, Emma Castelló Taliani, Jesús Lizcano Álvarez e Vicente Ripoll Feliu) – McGraw-Hill Contabilidad de costos y estratégia de gestión (Mallo, Carlos, Kaplan, Robert S., Meljem, Sylvia e Giménez, Carlos) Contabilidade de Gestão (António C. Pires Caiado) Contabilidde Gerencial – Um enfoque em sistema de informação contábil (Clóvis Luís Padoveze) Contabilidade Analítica ( Carlos Caiano Pereira e Victor Seabra Franco)

Mapa IX - Contabilidade Financeira Intermédia - Ramo Fiscalidade


Contabilidade Financeira Intermédia - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Fernando Paulo Marques de Carvalho – 79 x 2 (turmas) = 158 Horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: José Manuel Ferreira Pacheco - 79 x 2 (turmas) = 158 horas de contacto Tiago Matalonga Barreiros Jorge - 79 x 1 turma = 79 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: José Manuel Ferreira Pacheco - 79 x 2 classes = 158 contact hours Tiago Matalonga Barreiros Jorge - 79 x 1 class = 79 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

1.Entender a importância da harmonização contabilística internacional, os seus recentes desenvolvimentos e perspectivas de futuro, e ainda, os respectivos impactos em termos mundiais regionais e nacionais; 2. Compreender e entender dos conceitos inseridos nas estruturas conceptuais da contabilidade; 3. Compreender os conteúdos das NCRF’s e outros normativos aplicáveis inseridos no programa e consequente tratamento de casos práticos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: 1.To understand the importance of international accounting harmonisation, its recent developments and future prospects, and also their impacts in global, regional and national terms; 2. To comprehend and and understand the concepts embedded in conceptual accounting frameworks; 3. To understand the contents of NCRFs and other applicable standards included in the syllabus and subsequent processing of practical cases. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Harmonização Contabilística – Breve resumo da harmonização contabilística internacional e nacional; 2.Estrutura Conceptual (SNC) – Noções Básicas (Aviso 15652/2009); 3.Estrutura e conteúdo das demonstrações financeiras (NCRF 1) (Apresentação de Demonstrações Financeiras - IAS 1) 4.Políticas Contabilísticas, Alterações nas Estimativas Contabilísticas e Erros (NCRF 4 / IAS 8); 5.Activos não correntes Detidos para Venda e Unidades Operacionais Descontinuadas (NCRF 8 / IFRS 5); 6.Resultados por Acção Básico (parte da IAS 33); 7. Rédito (NCRF 20 / IAS 18); 8.Locações (NCRF 9 / IAS 17); 9.Contratos de Construção (NCRF 19 / IAS 11); 10.Imparidade de Activos (NCRF 12 / IAS 36). 6.2.1.5. Syllabus: 1. Accounting harmonisation - Brief summary of national and international accounting harmonisation; 2. Conceptual Structure (SNC) - Basic Notions (Notice 15652/2009) 3. Structure and content of financial statements (NCRF 1) (Financial statement presentation - IAS 1) 4. Accounting Policies, Accounting Estimate Alterations and Mistakes (NCRF 4 / IAS 8) 5. Non-current Assets Detained for sale and Discontinued Operational Units (NCRF 8 / IFRS 5); 6. Results per Action (Basic) 7. Revenue (NCRF 20 / IAS 18) 8.Locations (NCRF 9 / IAS 17); 9.Building Contracts (NCRF 19 / IAS 11); 10.Impairment of Assets (NCRF 12 / IAS 36). 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão da Harmonização Contabilística em toda a sua dimensão. Pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico que permita aos alunos o conhecimento de conceitos nacionais e internacionais de aplicação recorrente na Contabilidade, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos futuros profissionais na área da Contabilidade actuar nas diversas áreas, quer no sector privado quer no sector público, permitindo o

conhecimento e a aplicação das Normas Internacionais de Contabilidade e as de Relato Financeiro. Assim, os conteúdos programáticos revestem-se todos eles de primordial importância para que os alunos detenham os conhecimentos das normas internacionais de relato financeiro e de determinadas normas específicas. Para o efeito são leccionados, em particular, a Harmonização contabilística internacional e nacional assim como a Estrutura Conceptual, e especial ênfase às normas específicas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives are to motivate students to achieve understanding of Accounting harmonisation in all its dimensions. It is intended not only provide a theoretical framework that provides students the knowledge of national and international concepts of recurrent application in Accounting, but also provides practical tools to enable future accounting professionals to act in the various areas, whether in the private sector or in the public sector, enabling knowledge and application of International Accounting and Financial Reporting standards. Thus, the syllabus contents are all of paramount importance in order to endow students with the knowledge of international financial reporting and certain specific standards. For this purpose national and international accounting harmonisation standards, as well as the Conceptual Framework, with special emphasis on specific standards. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Metodologia de Avaliação: Avaliação contínua Participação em aula. 10 %; Mini testes (1 a 2). 15 %; 1º Teste Escrito 35%; 2º Teste Escrito. 40 %; Sem avaliação contínua Exame Final.100% Requisito para a avaliação contínua: Existe a obrigatoriedade de: Limite mínimo de presença obrigatória de 70%; Obtenção de uma classificação mínima de 7 valores em cada um dos dois testes escritos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Evaluation Methodology: Continuous assessment Class participation. 10%; Mini tests (1-2). 15%; 1st Written Test 35%, 2nd Written Test. 40%; Without continuous evaluation: Final exam.100% Requirement for continuous assessment: There is a requirement of compulsory minimum class attendance of 70%; Attainment of a minimum score of 7 points in each of the two written tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. Neste contexto, é inicialmente analisado os conceitos teóricos sobre a harmonização e normalização contabilística, sendo posteriormente estudados e realizados exercícios e casos práticos sobre as normas de contabilidade financeira. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com ênfase para a participação em sala e um grande ênfase na análise individual das normas de contabilidade e nos exercícios assim como casos práticos de cada uma das normas envolvidas no programa. A avaliação parcelar, variada e continuada que se tem implementado permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de abstracção e a compreensão da contabilidade financeira neste processo da globalização. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, the course runs essentially in a theoretical and practical scheme. In this context, initially are reviewed the theoretical concepts on accounting harmonisation and standardisation, and, later, financial accounting standards are studied and are performed exercises and case studies. The evaluation necessarily involves a theoretical and practical component, with emphasis on participation in class and a great emphasis on the individual analysis of accounting standards and exercises as well as case studies for each of the standards involved in the syllabus. The fractional, varied and continuous assessment that has been implemented allows a solid and sustained measurement of knowledge, based on the important pillars of any evaluation process, such as the ability to communicate orally and in writing, the ability of abstraction and the understanding of financial accounting in the current process of globalisation . 6.2.1.9. Bibliografia principal: Sistema de Normalização Contabilística: Decreto-Lei n.º 158/2009; Portaria n.º 986/2009; Anexo n.º 1; Anexo n.º 2; Anexo n.º 3 - Demonstração dos resultados por funções; Anexo n.º 4; Anexo n.º 5; Anexo n.º 6; Aviso 15652/2009 – E.C.; Aviso 15655/2009 e as Normas Contabilísticas e de Relato Financeiro, em particular as seguintes normas: NCRF 1; NCRF 2; NCRF 4; NCRF 8; NCRF 9; NCRF 12; NCRF 19; NCRF 20 ALMEIDA, Rui M.P., (2010) “SNC Legislação”, ATF – Edições Técnicas, Lisboa

ALMEIDA, Rui M.P., ESTEVAM, Mariana, PEREIRA, Renato, (2009) “Harmonização Contabilísticas Internacional - Análise das suas implicações em Portugal”, Bnomics Edições, Lisboa BORGES, António e outros (2010), “Elementos de Contabilidade Geral”, 25ª Edição, Áreas Editora, Lisboa EPSTEIN, Barry J. & JERMAKOWICZ, Eva K. (2010), “IFRS – Interpretation and Application of International Financial Reporting Standards”, Wiley KIESO, Donald; WEYGANDT, Jerry; WARFIELD, Terry (2010), “Intermediate Accounting”, 13th Edition, Wiley

Mapa IX - Direito Comunitário - Ramo Fiscalidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Direito Comunitário - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Carlos Carranho Proença – 1 turma x 93,5h = 93,5 de contacto Jorge Augusto Guerreiro Morais – 1 turma x 93,5h = 93,5 de contacto Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro – 1 turma x 93,5h = 93,5 de contacto Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues – 1 turma x 93,5h = 93,5 de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Carlos Carranho Proença – 1 class x 93,5h = 93,5 contact hours Jorge Augusto Guerreiro Morais – 1 class x 93,5h = 93,5 contact hours Catarina Isabel de Almeida Trigacheiro – 1 class x 93,5h = 93,5 contact hours Joaquim Alfredo da Graça Dantas Rodrigues – 1 class x 93,5h = 93,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Esta UC visa habilitar o aluno com conhecimentos aprofundados sobre a ordem jurídica da UE que lhe permitam compreender as suas origens e fundamentos, por forma a poder equacionar de maneira correcta o seu funcionamento actual.O aluno deve ser capaz de compreender que às entidades públicas e privadas e aos próprios cidadãos são atribuídos direitos e obrigações através do ordenamento jurídico europeu, por que formas esses direitos podem ser exercidos, e como podem estas entidades ser compelidas ao seu cumprimento.Após proporcionar o conhecimento da estrutura, procurar-se-á revelar a dinâmica do direito da UE, explorando na integração económica, a liberdade de circulação de mercadorias, pessoas, serviços e capitais e o direito de estabelecimento. O aluno deve ficar apto a identificar as principais questões que se colocam aos particulares e aos Estados no domínio do direito europeu da concorrência, bem como a conhecer o regime de aplicação destas regras pelas autoridades nacionais e da UE 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This CU intends to endow students with thorough knowledge of the EU's legal order so as to enable them to understand its origins and foundations, in order to enable them to correctly consider its current operation. Students should be able to understand that public and private bodies, as well as citizens, are assigned rights and obligations by the European legal order, how such rights may be exercised, and how these entities can be compelled to their accomplishment. After providing knowledge of the structure, the curricular unit will seek to reveal the dynamics of EU law, exploring the economic integration, free movement of goods, persons, services and capital and right of establishment. The student should be able to identify the key issues faced by individuals and states in the field of European competition law as well as to know the rules of application of these rules by national authorities and the EU. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I – Direito Institucional da União Europeia 1 – Introdução 2 – As instituições e os órgãos da União Europeia 3 – O processo de decisão 4 – Os actos normativos 5 – Os princípios fundamentais de direito comunitário 6 – O contencioso comunitário II - A integração económica 1 – O percurso da União Aduaneira à União Económica e Monetária 2 – As medidas de integração negativa e positiva 3 – A liberdade de circulação de mercadorias 4 – A liberdade de circulação de trabalhadores

5 – A livre prestação de serviços e o direito de estabelecimento 6 – A liberdade de circulação de capitais III- O Direito Europeu da Concorrência 1- As regras aplicáveis às empresas 2- As regras aplicáveis aos Estados 3- Regime de aplicação de direito europeu da concorrência 6.2.1.5. Syllabus:

I - European Union Institutional Law 1 - Introduction 2 - The institutions and bodies of the European Union 3 - The decision process 4 - Regulatory acts 5 - The fundamental principles of Community law 6 - The Community litigation II - Economic integration 1 - The path from the Customs Union to the Economic and Monetary Union 2 - Positive and negative integration measures 3 - Free movement of goods 4 - Free movement of workers 5 - The freedom to provide services and the right of establishment 6 - The free movement of capital III-The European Competition Law 1 - The rules applicable to undertakings 2 - The rules applicable to the States 3 - Scheme of European competition law application 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Esta unidade curricular (UC) é sempre de âmbito genérico, qualquer que seja a licenciatura em que se insira, quer porque as matérias venham a ser aprofundadas em UCs subsequentes (caso de Contencioso da UE na área do direito institucional, ou Direito da Concorrência Europeu na área do direito económico), quer porque se destine essencialmente a estabelecer uma base para apoio de outras matérias (caso da fiscalidade ou da contabilidade). Como UC de âmbito geral, torna-se imprescindível a abordagem da denominada parte institucional para conhecimento da estrutura da UE e das suas regras de funcionamento interno e face aos Estados-membros, cidadãos e operadores económicos.O estudo das chamadas quatro liberdades e das regras de concorrência permite aos alunos conhecer alguns dos aspectos fundamentais da integração europeia, verificar a aplicação prática daquelas regras e princípios e perceber através do contencioso mecanismos legais que tornam efectiva a aplicação dessas regras e princípios. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. This curricular unit (CU) is always of generic scope, whatever the course in which it is taught, either because the subjects will be further developed in subsequent CUs (for instance in what regards EU Litigation in the area of Institutional Law, or European and Competition Law in the area of economic law) or because it is essentially intended to establish a basis for support of other subjects (for instance taxation or accounting). As a UC that is general in scope, it is essential to approach the knowledge of the so-called institutional structure of the EU and its rules of procedure and regarding the Member States, citizens and economic operators. The study of the four freedoms and of the rules competition allows students to meet some of the key aspects of European integration, verify the practical application of those rules and principles and understand litigation through legal mechanisms that make the application of these rules and principles effective. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O método de ensino é teórico-prático, privilegiando-se o regime de avaliação contínua. Aos alunos são apresentados de forma expositiva os pontos fundamentais do programa. Contudo, mesmo dentro desta fase de exposição teórica o aluno é solicitado para fazer, por si próprio, algum trabalho de investigação em obras de referência quanto à história da UE e simultaneamente é-lhe pedido que identifique na comunicação social noticias quanto à actualidade da UE. Num momento posterior, é distribuído pelos alunos um conjunto de temas que devem desenvolver e apresentar e discutir em aula (30% da nota final). Ainda lhes é pedida a análise de acórdãos do Tribunal de Justiça da UE, sendo que devem elaborar um pequeno trabalho escrito, neste âmbito (20% da nota final). A participação nas aulas, com especial incidência na discussão de todos os trabalhos apresentados em aula, é valorizada em 10% da nota final.

No final do semestre são submetidos a um teste escrito (40% da nota final). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method is theoretical and practical, with focus on the regime of continuous assessment. Students are presented the key points of the syllabus in an expository manner. However, even within this phase, the student is asked to do some research work about reference works on the history of the EU and is simultaneously asked to identify news about the EU's actuality on the media. At a later point, a set of issues to be developed, presented and discussed in class, is distributed by the students (30% of the final grade). They are also asked to analyse the European Court of Justice of the EU, and to prepare a short written assignment on this scope (20% of the final grade). Class participation, with particular emphasis on the discussion of all assignments presented in class, is valued at 10% of the final grade. At the end of the semester, students are subject to a written test (40% of the final grade). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Uma vez que se pretende transmitir aos alunos um conjunto de conhecimentos que sirva como base à compreensão do funcionamento actual da União Europeia e aplicação efectiva das regras e princípios, torna-se essencial que estes participem activamente na dinâmica das aulas e que desenvolvam ao longo de todo o semestre um trabalho de investigação permanente, quer no que concerne à investigação como estudo e aprofundamento de conhecimentos, quer no que respeita ao acto de relacionar as matérias apreendidas com os acontecimentos quotidianos que envolvam a União Europeia. Assim sendo e sem prejuízo da necessária exposição teórica da matéria, a apreciação crítica dos acórdãos dos Tribunal de Justiça da União Europeia e a preparação dos temas a apresentar e discutir em aula, permitem ao aluno uma utilização prática e imediata dos conhecimentos adquiridos em situações que se assemelham àquelas com as quais se verão confrontados enquanto cidadãos, agentes do Estado ou representantes de operadores económicos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Once it is intended to convey students a set of knowledge that may serve as base for the comprehension of the current European Union functioning and effective application of the rules and principles, it is essential that they participate actively in the class dynamics and develop a permanent research work along the semester, both in what concerns research as the study and deepening of knowledge and in what concerns the act of relating the learned information with the everyday events concerning the European Union. Therefore, and without prejudice of the necessary theoretical knowledge exposition, the critical appreciation of the European Union Justice Court's judgements and the preparation of topics to present and discuss in class enable the student to undergo a practical and immediate use of the acquired knowledge to situations similar to those they will be faced as citizens, State agents or representatives of economic operators. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Mota Campos, João e João Luiz Mota de Campos – Manual de Direito Europeu, Coimbra Editora, 6.ª edição, 2010 Campos, João Mota de – Manual de Direito Comunitário, Fundação Calouste Gulbenkian, 2000 – Contencioso Comunitário, Fundação Calouste Gulbenkian, 2002 Duarte, Maria Luísa – Estudos de Direito da União e das Comunidades Europeias, Coimbra Editora, 2000 – Direito da União Europeia e das Comunidades Europeias, vol.i, Tomo I, Lex, 2001 – Contencioso Comunitário, Principia, 2003 Gorjão Henriques, Miguel – Direito Comunitário, Almedina, 2001 Pitta e Cunha, Paulo de – Direito Institucional da União Europeia, Almedina, 2004 Quadros, Fausto de – Direito Comunitário I- Programa, Conteúdos e Métodos do Ensino, Almedina, 2000 Quadros, Fausto de e Ana Maria Guerra Martins – Contencioso Comunitário, Almedina, 2002 Quadros, Fausto de – Direito da União Europeia, Almedina, 2004 Moura e Silva, Miguel – Direito da concorrência. Uma introdução jurisprudencial, Coimbra: Almedina, 2008.

Mapa IX - Fiscalidade I - Ramo Fiscalidade


Fiscalidade I - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Vasco António Branco Guimarães - 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Cláudia Mamarraque Afecto Dias – 2 turmas x 93,5 = 187 horas de contacto Maria da Conceição da Costa Lopes Rodrigues da Silva – 1 turma x 93,5 = 93,5 horas de contacto Maria de Lurdes Jesus Amâncio – 1 turma x 93,5 = 93,5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Cláudia Mamarraque Afecto Dias – 2 classes x 93,5 = 187 contact hours Maria da Conceição da Costa Lopes Rodrigues da Silva – 1 class x 93,5 = 93,5 contact hours Maria de Lurdes Jesus Amâncio – 1 class x 93,5 = 93,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Aprender e dominar o IVA – Imposto sobre Valor Acrescentado. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To learn and master the VAT – Value Added Tax 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Estudo monográfico do IVA – Imposto sobre Valor Acrescentado - em todas as suas fases, incidência, isenções, determinação da matéria colectável e prazos incluindo o RITI com particular incidência na componente legal incluindo a comunitária e na componente contabilística. 6.2.1.5. Syllabus: Monograph on the VAT – Value Added Tax – in all its stages, incidence, exemptions, determination of the taxable amount. and deadlines, including the System for IntraCommunity Transactions - RITI, with particular focus on the legal area, including community law, and on accounting. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O estudo do Código do IVA e da legislação nacional e comunitária sobre o mesmo são uma forma metodologicamente correcta de aprender e dominar a ciência do IVA . Esta metodologia é complementada com estudo de casos em que as situações escolhidas dizem respeito a situações específicas do direito fiscal português com implicações no direito aplicável. Existe uma adequação entre as matérias escolhidas e o grau de dificuldade e tecnicidade necessário. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The study of the VAT code and of national and community law are a methodologically correct way to learn and master the science of VAT. This methodology is complemented by case studies emulating specific situations of the Portuguese tax law with implications in the applicable law. There is an adequacy of the studied subjects to the required degree of difficulty and technicality. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Teórico e prático. Ensino e revisão dos conceitos base, legislação e análise dos casos práticos. Exposições temáticas dos alunos em grupo (o que implica investigação) e testes de avaliação. As intervenções orais nas salas de aula são valorizadas. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical and practical. Teaching and revision of the basic concepts, legislation and case study analysis. Thematic group presentations (which require research) and evaluation tests. Oral intervention in class will be valued. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os conceitos base são melhores compreendidos com a aplicação aos casos em concreto. Um caso em concreto sem o enquadramento teórico não é formativo. A teoria sem a prática não consolida o conhecimento nem prepara tecnicamente. As exposições orais implicam investigação aplicada e desenvolvem estas qualidades nos alunos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The basic concepts are better apprehended with realistic case application. A case study devoid of theoretical framework is not formative. Theory without practice does not contribute towards the consolidation of knowledge and does not prepare students technically. Oral presentations require applied research and develop these qualities in students. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Introdução ao estudo do IVA – Clotilde Celorico Palma, Almedina, Cadernos IDEFF Actualizada anualmente em função do publicado e constante do programa da cadeira.

Mapa IX - Contabilidade de Gestão - Ramo Fiscalidade


Contabilidade de Gestão - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Carlos Alberto Cabrito Caldeira - 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Luis Filipe Silva e Cruz Quintino - 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto Célia Cristina da Silva Vicente - 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto Maria da Conceição Ferreira Rodrigues - 1 turma x 67,5 = 67,5 horas de contacto Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues - 2 turmas x 67,5 = 135 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Luis Filipe Silva e Cruz Quintino - 1 class x 67,5 = 67,5 contact hours Célia Cristina da Silva Vicente - 1 class x 67,5 = 67,5 contact hours Maria da Conceição Ferreira Rodrigues - 1 class x 67,5 = 67,5 contact hours Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues - 2 classes x 67,5 = 135 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular pretende • Dar a conhecer a indispensabilidade da contabilidade de gestão, para a gestão das empresas assumindo-se como um instrumento teórico e simultaneamente prático para a tomada de decisão dos gestores. • Proporcionar a interiorização de que a contabilidade de gestão deve ser concebida com base nas necessidades dos decisores e em função da estrutura da organização. • Permitir a aderência à realidade empresarial através de exercícios e trabalhos práticos alguns dos quais resolvidos em ambiente de simulação empresarial. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de compreender de que modo as ferramentas conceptuais apresentadas ajudam a solucionar as necessidades dos decisores na gestão empresarial. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit intends to • Inform about management accounting indispensability for company management, as a simultaneously theoretical and practical tool for decision-making. • Provide the internalisation of the fact that management accounting shall be conceived based on the needs of decision-makers and accordingly with the organisation structure. • Enable the direct exposure to entrepreneurial reality through exercises and practical assignments, some of which resolved in an environment of entrepreneurial simulation. Therefore, the student shall be able to better understand the way in which the presented conceptual tools aid in the solution of the needs of corporate management decision-makers. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução à contabilidade de gestão 2. O modelo CVR e a tomada de decisão 3. O orçamento 4. O sistema de custos padrões 5. Os desvios e a investigação da sua causa e medidas correctivas 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to management accounting 2. The CVR model and decision-making 3. Budget 4. The standard costing system 5. Deviations and the research for their causes 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam pelo domínio das ferramentas de contabilidade de gestão, indispensáveis para apoio aos gestores no processo de tomada de decisão e pela aquisição de competências na utilização de técnicas que permitam aos futuros profissionais na área da contabilidade de gestão actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba a adequação à realidade empresarial do modelo CVR culminando com a análise de sensibilidade e simulação de cenários de resultados. A aquisição de competências nas áreas da orçamentação, do sistema de custos padrões com a sua aplicabilidade

ao nível da actividade industrial, do cálculo e análise dos desvios constituem objectivos de aprendizagem articulados e coerentes com os conteúdos programáticos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives intend to motivate the students for the comprehension of the tools of management accounting, indispensable to support management. The objectives are not only related to general training, conversely there is a specific deliberate intention of endowing future professionals with the proper tools to act in their area of activity. Thus, the topics in the syllabus are all crucially important to understand the adequacy to corporate reality of the total, variable and rational costing systems, as well as the functioning of the CVR model, ending with sensitivity analysis, by simulating result scenarios, budgeting as a resource management tool and the system of standard costing with its applicability at the industrial activity level and the calculus and analysis of deviations as a participatory management tool for a greater context justification. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da contabilidade de gestão, neste contexto específico, passa em grande parte pela apresentação dos temas seguindo-se a aplicação de exercícios práticos, com acentuada aderência à realidade empresarial. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações reais ao nível das empresas. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of management accounting is, in this specific context, based on the presentation of topics followed by their application in practical exercises, with high connection to the corporate reality. Therefore, the curricular unit will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, along with knowledge transmission, there will be a vast debate about real corporate situations. In this context, the evaluation process will include written tests for knowledge control and also group assignments, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do contexto empresarial. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da contabilidade de gestão para entender e antecipar as necessidades de informação dos decisores ao nível das empresas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and based on important pillars for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the corporate world. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing professionals in the management accounting area to understand and anticipate the information needs of decision-makers at the corporate level. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Drury, Colin (2000), Management & Cost Accounting, 5ª edição, Business Press; Horngren, Charles T., Srikant M.Datar e George Foster (2003), Cost Accounting – A Managerial Emphasis, 12ª edição, Prentice Hall; Cost Accounting – concepts and applications for managerial decision making (Ralph S. Polimeni, Frank J. Fabozzi e Arthur H. Adelberg) - McGraw-Hill Contabilidad de costos y estratégia de gestión (Mallo, Carlos, Kaplan, Robert S., Meljem, Sylvia e Giménez, Carlos) Contabilidade de Gestão (António C. Pires Caiado)

Contabilidade Analítica ( Carlos Caiano Pereira e Victor Seabra Franco)

Mapa IX - Direito Fiscal Internacional - Ramo Fiscalidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Direito Fiscal Internacional - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: José Manuel Martins Marreiros – 2 turmas x 64,5 = 129 horas de contacto João dos Reis Martins da Silva – 2 turmas x 64,5 = 129 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: José Manuel Martins Marreiros – 2 classes x 64,5 = 129 contact hours João dos Reis Martins da Silva – 2 classes x 64,5 = 129 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende transmitir conhecimentos novos de Fiscalidade Internacional, bem como aprofundar conhecimentos leccionados em outras unidades curriculares de Fiscalidade e que são aplicados em situações internacionais com relevância fiscal. O objectivo essencial consiste em dotar os alunos dos conhecimentos, princípios e conceitos fundamentais do Direito Fiscal Internacional, sensibilizando-os, em especial, para a linguagem comum existente e para os principais problemas decorrentes de situações de dupla tributação ou de ausência de tributação, de forma a capacitá-los para uma gestão adequada dos instrumentos fiscais a nível internacional nas diversas ópticas profissionais, nomeadamente, quer como futuros técnicos oficiais de contas, revisores oficiais de contas ou consultores fiscais, quer como agentes da administração pública. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit aims to impart new International Taxation knowledge and deepen knowledge taught in other Taxation curricular units, which are applied in international situations with relevant tax implications. The main objective is to provide students with the knowledge, principles and basic concepts of International Tax Law, sensitising them, especially, for the common language and the main problems arising from situations of double taxation or no taxation, in order to enable them to perform a proper management of fiscal instruments at the international level from various professionals standpoints, particularly as future certified accountants, auditors and tax advisors, or as government agents. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I Conceito, fontes e princípios fundamentais do Direito Fiscal Internacional 1. Conceito e natureza do DFI 2. Objecto do DFI 3. A dupla tributação jurídica e económica 4. Os elementos de conexão 5. Fontes do DFI: as fontes internas e internacionais 6. Tipos de normas do DFI 7. A relevância do DFI na ordem jurídica portuguesa 8. Princípios fundamentais do DFI II A harmonização fiscal na União Europeia 1. Princípios fundamentais 2. Os auxílios de Estado de natureza fiscal 4. A harmonização dos impostos directos 5. O Pacote Fiscal 5.1 Código de Conduta da Fiscalidade das Empresas 5.2 Directiva da Poupança 5.3 Directiva dos juros e royalties 6. A harmonização dos impostos indirectos III

A tributação de não residentes 1. Linhas genéricas da tributação de não residentes 2. Regime fiscal dos residentes não habituais IV As convenções para evitar a dupla tributação 1. Modelos de convenções 2. Métodos para evitar a dupla tributação 3. A convenção modelo da OCDE sobre o rendimento e o património 6.2.1.5. Syllabus: I Concepts, sources and fundamental principles of International Tax Law 1. Concept and nature of the ITL 2. Object of the ITL 3. The legal and economic double taxation 4. The connecting elements 5. Sources of ITL: domestic and international sources 6. Types of ITL standards 7. The relevance of ITL in the Portuguese legal order 8. Fundamental ITL principles II European Union tax harmonisation 1. Fundamental principles 2. State tax aid 4. The harmonisation of direct taxes 5. The Tax Package 5.1 Business Taxation Code of Conduct 5.2 The Savings Directive 5.3 The interest and royalties directive 6. The harmonisation of indirect taxes III The taxation of non-residents 1. Generic lines of non-residents taxation 2. Taxation of non-habitual residents IV The conventions for double taxation avoidance 1. Models of conventions 2. Methods for avoiding double taxation 3. The OECD Model Tax Convention on Income and on Capital 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão e relevância do Direito Fiscal Internacional nos mais diversos aspectos teóricos e práticos. Neste contexto, pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico que permita aos alunos o conhecimento dos mais relevantes princípios e conceitos internacionais utilizados na Fiscalidade, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos futuros profissionais actuar nas diversas áreas, quer no sector privado quer no sector público. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se percepcione em que consiste o Direito Fiscal Internacional, desde logo, delimitando os respectivos conceito, natureza e relevância na ordem jurídica portuguesa, contextualizando a harmonização fiscal na União europeia. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives are to motivate students to achieve understanding and relevance of International Tax Law in various theoretical and practical aspects. In this context, it will not only provide a theoretical framework that allows students the knowledge of the relevant principles and concepts used in international taxation, but also provide practical tools to enable future professionals to act in various areas, whether in the private or the public sector. Thus, the topics indicated in the syllabus are all of paramount importance in order to understand what is the International Tax Law, outlining their concept, nature and relevance in the Portuguese legal system, contextualizing tax harmonization in the EU. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino do Direito Fiscal Internacional passa em grande parte pela explicação dos princípios e conceitos fundamentais existentes e principais actos adoptados, com recurso a exemplos

práticos. A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é valorizado um amplo debate sobre os casos mais paradigmáticos analisados pela doutrina e jurisprudência nacionais e internacionais, de forma a possibilitar uma ampla percepção desta problemática pelos alunos. Ao saber teórico procuramos, fundamentalmente, associar a prática. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a realização de trabalhos nas aulas de cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase a uma interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of International Tax Law has to do with the explanation of the main fundamental principles and concepts and main actions adopted, using practical examples. The curricular unit has a both theoretical and practical nature, in which, along with the transmission of knowledge, there is room for a broad debate about the most paradigmatic cases analysed by the national and international doctrines and jurisprudence, in order to enable students a broad awareness of this issue. We seek to associate theoretical knowledge and practice. The evaluation process includes written tests for measuring knowledge, as well as classroom assignments in eminently practical classes. According to the coordinates defined by the Bologna process, special emphasis is given to a systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada que se tem implementado, contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Direito Fiscal Internacional, contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and based on important pillars for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Continuous assessment is the main evaluation means for this curricular unit, which has the objective of preparing Taxation professionals for a full understanding of International Tax Law, in any case, students may opt for concluding the curricular unit by means of final exam. Experience has been showing that students, conscious of the relevance of the underlying methodology of continuous evaluation, have preferred this type of evaluation, opting for a more pronounced practical component. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Palma, Clotilde Celorico – Textos de apoio à UC de Direito Fiscal Internacional, 2012. - “A Reforma do IVA – algumas propostas”, Revista TOC n.º 135, Julho 2011. - “O Livro Verde sobre o Futuro do IVA – Algumas reflexões”, Revista de Finanças Públicas e de Direito Fiscal, Ano IV, n.º 1, Março de 2011. “Portugal face à concorrência fiscal prejudicial”, Portugal/UE e os EUA – Novas Perspectivas Económicas num Contexto de Globalização, Colóquios IDEFF n.º3, Setembro 2010. - “O controlo da concorrência fiscal prejudicial na União Europeia – ponto de situação dos trabalhos do Grupo do Código de Conduta”, livro de homenagem ao Professor Xavier de Basto, Coimbra Editora, Abril de 2006. Cunha, Patrícia Noiret – A Tributação directa na Jurisprudência do Tribunal de Justiça das Comunidades Europeias. Coimbra. Coimbra Editora, 2006. Xavier Alberto, com a colaboração de Clotilde Celorico Palma e Leonor Xavier – Direito Tributário Internacional, Almedina, 2007.

Mapa IX - Ética e Deontologia - Ramo Fiscalidade


Ética e Deontologia - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Manuel Martins Lourenço– 1 turma x 56,5 = 56,5 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Vera Cristina Mendes da Fonseca Pinto Ramos Pina – 3 turmas x 56,5 = 226 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Vera Cristina Mendes da Fonseca Pinto Ramos Pina – 3 classes x 56,5 = 226 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende transmitir conhecimentos novos, influenciando comportamentos de bom cidadão e bom profissional. Faz relevância das referências à fraude contabilística, exemplificando com os “recentes” escândalos contabilísticos ocorridos na América e Europa (Enron, Madof, Parmalat, etc.). Responde aos anseios de muitos alunos que pretendem ser TOC´s no futuro, contribuindo para uma formação relativa a tal exame de acesso. Contribui para a discussão de assuntos importantes como a sustentabilidade das empresas, a ética dos negócios, as fraudes contabilísticas e respectiva responsabilidade dos gestores, auditores e contabilistas. Promove o debate nas aulas destes temas e outros da actualidade das empresas e da deontologia profissional. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The curricular unit aims to convey new information, influencing good citizen and good professional behaviours. It refers to accounting fraud, exemplifying with the recent 'scandals' that took place in America and in Europe (Enron, Madof, Parmalat, etc.). The CU responds to the needs of many students who intend to become Chartered Accountants in the future, contributing towards training for the correspondent access examination. The CU contributes to the discussion of important issues as the sustainability of enterprises, business ethics, accounting fraud and respective responsibility of managers, auditors and accountants. It promotes class discussions of these and other topical issues of business and professional ethics. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1-Introdução 2-Ética nos Negócios, nas profissões e na Sociedade 3-Principais escândalos Ético Contabilísticos da última Década (Lehman Brother, WorldCom, ENRON, Parmalat 4-Corporate Governance 5-Código de Conduta 6-Responsabilidade Subsidiária de Gestores, Roc e TOC 7-Fraude Contabilística 8-Estatuto e Código Deontológico dos TOC e ROC 9-Controlo de Qualidade Profissional de TOC e ROC 6.2.1.5. Syllabus: 1-Introduction 2-Ethics in Business, in the professions and in society 3-Key ethical accounting scandals of the last decade (Lehman Brothers, WorldCom, Enron, Parmalat) 4 - Corporate Governance 5-Code of Conduct 6-Subsidiary Liability of Managers, ROC and TOC 7-Accounting Fraud 8-Bylaws and Code of Conduct for TOC and ROC 9 Professional-Quality Control of TOC and ROC 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Dada a extensão do programa privilegia-se a matéria sobre TOC, em prejuízo da sobre os ROC, num pressuposto prático de que normalmente quem se candidata a ROC passa anteriormente pelas provas e até pela profissão de TOC. O facto de o programa conter inúmeras menções da actualidade e focar muitos assuntos do quotidiano dos “média” tem contribuído para um grande interesse pela Unidade Curricular com frequências (que são controladas diariamente) elevadas dos alunos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Given the extent of the syllabus the subject will focus especially on TOC, at the expense of ROC,

based on a working assumption that those who usually apply for ROC have previously been trained and even worked as TOC. The fact that the syllabus contains many references to current issues and focuses on many subjects noticed by the media has contributed to a great interest in the Curricular Unit , with high student attendance (which is controlled daily). 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Passa por um ensino teórico prático, sendo o primeiro leccionado nas aulas em exposições em ppt e o segundo atingido pelos trabalhos de grupo obrigatórios, apelando-se à inovação e novos contributos para os cerca de 10 temas expostos pelos alunos nas aulas. Nessas apresentações há tempos previstos para os apresentantes, para os comentários dos colegas e para a apreciação e classificação por parte do docente, numa tentativa de promover o interesse pela UC e a importância de ter comportamentos éticos na vida profissional. De acordo com as coordenadas do processo de Bolonha, privilegia-se a interacção sistemática entre docente e discentes, e promove-se a intervenção dos alunos sobre os temas expostos. Por isso, os testes são concebidos segundo a matriz dos exames dos TOC, numa clara e propositada preparação para o futuro exame a tal qualificação. O Programa é também ventilado com os TOC, na pessoa do ex-colega, Dr. Ezequiel Fernandes, com a área da ex-comissão de inscrição dos novos TOC. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The Curricular unit is taught in a theoretical-practical scheme, being the theoretical part taught in class by means of Power point presentations and the practical part attained through mandatory group assignments, which should be innovative and give new contributions for the approximately 10 themes presented by students in class. Those presentations have time limits for presenters, for peer comments, as well as for the teacher's assessment and classification, in an attempt to promote the interest for the CU and the importance of ethic behaviours in professional life. Accordingly with the Bologna process, systematic interaction between students and academic staff is promoted, as well as student intervention. Therefore, the tests are based on the matrix of the TOC examination, in a clear and purposeful preparation for the future examination. A direct connection with the TOC is assured by the contribution of Dr. Ezekiel Fernandes, our former colleague, responsible for new TOC enrollment. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. Neste contexto, são lançados vários temas que são “julgados” pelos alunos, muito depois de outros os terem julgado. É nesta discussão que se pretende sobrevalorizar o comportamento ético das profissões, enquadrado na sociedade. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, em que cerca de 80% dos alunos obtém nota positiva, cujo objectivo é preparar os profissionais TOC e outros na compreensão da necessidade dos princípios éticos a cumprir em qualquer profissão. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As mentioned, the course runs essentially on a theoretical and practical scheme. In this context, several themes are introduced that are "judged" by the students, long after others have done the same. This discussion is intended to overemphasize the ethical behavior of professionals, in the framework of society. Continuous assessment is the main method of evaluation, in which about 80% of students obtain a positive classification, which is intended to prepare future chartered accountants (TOC) and other professionals in understanding the need for respect for ethical principles in any profession. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Existem os textos específicos, alguns da autoria do Regente da unidade curricular, publicados nas revistas mensais dos TOC e ROC, ao lado dum livro do anterior responsável-Dr. Barata. Muitos textos da Internet e um conjunto avultado de bibliografia nacional e internacional para desenvolver alguns temas específicos: ambiente, responsabilidade subsidiária, etc. A bibliografia anexa ao programa consta do seguinte (apontam-se 2 exemplos em cada uma das partes): B. Principal Amsperger, Christian, Van Paris, Philipe- Etique economique et social, La decouverte, Paris, 1999. Barata, Alberto da Silva. Contabilidade, Auditoria e Ética nos Negócios, Editorial Notícias, 1999. Revista dos TOC Lourenço, Manuel et al.-“ A fraude contabilistica e o Ambiente Empresarial”- revista nº 103.-.Outubro de 2008. Lourenço, Manuel et al.-“ “Corporate Governance- Factor de Prevenção da Fraude Contabilística”- revista nº 101.-.Agosto de 2008. Outros Elementos Estatuto dos TOC Código Deontológico dos TOC

Mapa IX - Fiscalidade II - Ramo Fiscalidade


Fiscalidade II - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Paulo Filipe Cardoso Martinho de Albuquerque – 2 turmas x 93.5 = 187 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Amândio Amadeu Fernandes Silva – 1 turma x 93,5 = 93, 5 horas de contacto Fernando Jorge Rodrigues Soares– 1 turma x 93,5 = 93, 5 horas de contacto Fernando Augusto da Fonseca Parsotam– 1 turma x 93,5 = 93, 5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Amândio Amadeu Fernandes Silva – 1 turma x 93,5 = 93, 5 horas de contacto Fernando Jorge Rodrigues Soares– 1 turma x 93,5 = 93, 5 horas de contacto Fernando Augusto da Fonseca Parsotam– 1 turma x 93,5 = 93, 5 horas de contacto 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende realizar uma análise aprofundada do enquadramento legal vigente do IRC, bem como de alguns benefícios fiscais aplicáveis às pessoas colectivas, destacando, em particular, o estudo da situação dos sujeitos passivos de IRC que exerçam a título principal uma actividade comercial, industrial ou agrícola Para o efeito, serão analisados todos os regimes gerais aplicáveis às entidades que residam em território português, bem com às que não residam, mas que aufiram rendimentos considerados obtidos naquele território O objectivo essencial consiste em dotar os alunos dos conhecimentos essenciais para a aplicação das regras fiscais, sensibilizando-os, em especial, para o respectivo apuramento do imposto, de forma a capacitá-los para uma gestão adequada dos instrumentos fiscais nas diversas ópticas profissionais, nomeadamente, quer como futuros técnicos oficiais de contas, revisores oficiais de contas ou consultores fiscais, quer como agentes da administração pública. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit intends to conduct a thorough review of the current legal framework of the IRC, as well as some tax benefits for legal persons, highlighting in particular the study of the situation of IRC taxpayers principally engaged in trade, business or agricultural activities. To reach this end, we will analyse all applicable statutory entities residing in Portuguese territory, as well as those who do not reside, but receive income obtained in that territory. The main objective is to provide students with the essential skills for the application of tax rules, sensitising them especially for the tax assessment, so as to endow them with skills for the proper management of fiscal instruments in the various professional viewpoints, namely, either as future chartered accountants, auditors and tax advisors, or as government agents. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Natureza e âmbito de aplicação do imposto 2. Incidência pessoal ou subjectiva 3. Incidência real ou objectiva 4. Do resultado contabilístico ao imposto a pagar 5. Variações patrimoniais não reflectidas no resultado líquido 6. Rendimentos e gastos, contabilísticos e fiscais 7. Subsídios 8. Inventários 9. Depreciações e amortizações 10. Ajustamentos, perdas de imparidade e provisões 11. Leasing, ALD e lease-back 12. Realizações de utilidade social 13. Mecenato 14. Mais-valias e reinvestimento 15. Dupla tributação económica 16. Dedução de prejuízos fiscais 17. Taxas de imposto 18. Deduções à colecta 19. Pagamento do imposto 20. Benefícios fiscais das empresas 21. Regimes especiais de tributação – Transparência fiscal 22. Transformação, liquidação e partilha de sociedades 23. Resolução de casos e preenchimento das declarações 6.2.1.5. Syllabus: 1. Nature and scope of the tax application

2. Personal or subjective incidence 3. Real or objective incidence 4. From the accounting result to the payable tax 5. Equity changes not reflected in net income 6. Accounting and tax income and expenses 7. Subsidies 8. Inventories 9. Depreciations and amortisations 10. Adjustments, impairment losses and provisions 11. Leasing, ALD and lease-back 12. Achievements of social utility 13. Patronage 14. Capital gains and reinvestment 15. Economic double taxation 16. Deduction of tax losses 17. Tax rates 18. Tax deductions 19. Tax payment 20. Corporate tax benefits 21. Special tax regimes - Fiscal transparency 22. Processing, administration and distribution of companies 23. Resolution of cases and return form completion 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O programa pretende focar os aspectos essenciais da tributação directa sobre os rendimentos auferidos por pessoas colectivas. Para o efeito, é essencial compreender previamente os princípios fundamentais de tributação em sede de IRC, analisar os quatro regimes gerais aplicáveis a todas as pessoas colectivas passíveis de serem tributadas em território português. A relevância deste estudo decorre da competência da liquidação inicial do imposto ser atribuída exclusivamente aos contribuintes. Paralelamente, serão, por um lado, identificados os principais benefícios fiscais concedidos pela legislação nacional e, por outro, analisados outros impostos aplicáveis aos rendimentos das pessoas colectivas, nomeadamente, a derrama municipal. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The program aims to address the essential aspects of direct taxation on income earned by legal persons. To this end, it is essential to understand in advance the fundamental principles of taxation on corporate income tax (IRC), to consider the four general schemes applicable to all legal persons liable to be taxed in Portuguese territory. The relevance of this study stems from the obligation of the initial settlement of the tax be attributed solely to taxpayers. In parallel, on the one hand, will be identified the main tax benefits granted by national law and, on the other, analysed other taxes on income of legal persons, in particular the municipal surtax . 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, pelo que o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos, que adquirem um cariz eminentemente prático. Em conformidade com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The curricular unit will necessarily be theoretical-practical, therefore the evaluation process shall involve written tests so as to assess knowledge levels, acquiring an eminently practical nature. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os referidos aspectos essenciais do nosso sistema fiscal no contexto da internacionalização quer numa perspectiva teórica quer prática. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar momentos de avaliação individual, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia.

Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar qualificações profissionais nas áreas contabilístico-fiscais. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental aspects of our tax system in the context of internationalisation must be conveyed, both in a theoretical and in a practical perspective. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of a curricular unit aimed at raising professional qualifications in the accounting-tax areas. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Constituição da República Portuguesa Código do IRC Estatuto dos Benefícios Fiscais Lei Geral Tributária Decreto-Regulamentar n.º 25/2009, de 14 de Setembro Outra legislação avulsa relevante Impacto Fiscal da Adopção das Normas Internacionais de Contabilidade – Relatório do Grupo de Trabalho, Cadernos de Ciência e Técnica Fiscal n.º 200, Lisboa, 2006 Pereira, Manuel H. de Freitas, Fiscalidade, 3ª edição, Almedina, Coimbra, 2009 Brás Carlos, A. “Impostos - Teoria Geral”, Almedina Xavier, Alberto, Manual de Direito Fiscal, Almedina Nabais, José Casalta, Direito Fiscal, 5.ª ed., Coimbra, Almedina, 2009. Carlos, Brás / Abreu, Irene / Durão, João / Pimenta, Emília, Guia dos Impostos em Portugal, Lisboa, Quid Juris, 2011.

Mapa IX - Processo Tributário I - Ramo Fiscalidade


Processo Tributário I - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

VASCO JORGE VALDEZ FERREIRA MATIAS - 1 turma x 64,5 = 64,5 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: ANDRÉ FESTAS DA SILVA - 2 turmas x 64,5 = 129 horas de contacto JESUÍNO ALBERTO MADEIRA DOS SANTOS ALCÂNTARA MARTINS - 1 turma x 64,5 = 64,5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: ANDRÉ FESTAS DA SILVA - 2 classes x 64,5 = 129 contact hours JESUÍNO ALBERTO MADEIRA DOS SANTOS ALCÂNTARA MARTINS - 1 class x 64,5 = 64,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): CONHECER AS REGRAS BÁSICAS EM MATÉRIA DE RELACIONAMENTO ENTRE O ESTADO E OS CONTRIBUINTES, MORMENTE OS PODERES DE QUE AQUELE DISPÕE E OS MEIOS DE DEFESA DOS CONTRIBUINTES. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: TO KNOW THE BASIC RULES OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STATE AND THE TAXPAYERS, ESPECIALLY THE POWERS OF THE STATE AND THE TAXPAYERS' DEFENCE MECHANISMS. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1- A LGT e os princípios básicos do Sistema Fiscal. A interpretação e a aplicação da lei fiscal. 2- A relação jurídica tributária: sujeitos, objeto e garantia. 3- Procedimento e processo tributário: principais aspetos. A aplicação de métodos diretos e indiretos da determinação da matéria coletável.

6.2.1.5. Syllabus: 1- LGT and the basic principles of the Tax System. Interpretation and application of the tax law. 2- The legal tax relationship: subject, object and warranty. 3- Tax procedure and process: main aspects. The application of direct and indirect methods to determine the taxable amount. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Depois dos conceitos básicos, pretende-se que os alunos tenham uma perceção da realidade fiscal e dos poderes de que o Estado dispões para assegurar a cobrança das respetivas receitas e de que modo os contribuintes podem reagir. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. After conveying the basics, it is intended that students have a perception of reality and fiscal powers at the state's disposal to ensure the collection of the respective revenues and the ways taxpayers can react. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teórico-práticas, onde sejam lecionados o conceitos fundamentais e, simultaneamente, os alunos tenham acesso à jurisprudência dos tribunais e realizem exercícos práticos de concretização das matérias lecionadas. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical-practical classes, in which are taught the fundamental concepts and, simultaneously, providing students access to jurisprudence and undergo practical exercises so as to put the taught subjects into practice. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Trata-se de uma matriz de estudos teórico-práticos, pelo que importa avaliar se os alunos assimilam os conhecimentos teóricos e os levam ao terreno da prática. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is of theoretical-practical nature and therefore it is focused on the assessment of whether the students assimilate theoretical concepts and put them into practice. 6.2.1.9. Bibliografia principal: SOUSA, JORGE LOPES DE SOUSA: O CCPT COMENTADO E ANOTADO, 4 VOLS, Lisboa, 2011; MATIAS, VASCO VALDEZ: Apontamentos das aulas disponibilizados pela internet, 2010; CAMPOS, DIOGO LEITE DE CAMPOS E OUTROS: LGT COMENTADA E ANOTADA, LISBOA, 2003.

Mapa IX - Projecto de Simulação Empresarial I - Ramo Fiscalidade


Projecto de Simulação Empresarial I - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Rui Manuel Pais de Almeida / José Luís Miguel da Silva – 1 turma x 90 = 90 horas de contacto (cada) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Rui Manuel Delgado Domingos - 1 turma x 90 = 90 horas de contacto Fábio Henrique Ferreira de Albuquerque - 1 turma x 90 = 90 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Rui Manuel Delgado Domingos - 1 class x 90 = 90 contact hours Fábio Henrique Ferreira de Albuquerque - 1 class x 90 = 90 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar aos alunos uma maior abrangência na abordagem de questões específicas, como sejam: • A aquisição de uma visão prática do contexto da futura atividade empresarial, assegurando-lhes um maior potencial de cabal satisfação das necessidades de recrutamento das organizações empresariais a que se destinam; • Estímulo à capacidade de pesquisa de informação, despertando a apetência para atitudes de curiosidade, para o desenvolvimento do potencial de identificação de oportunidades e problemas, assim como para a análise e interpretação da informação; • Proporcionar uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular e consolidação dos mesmos, conduzindo a uma visão prática da profissão; • Permitir uma aproximação à vivência ética da profissão e dos negócios; • Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo bem como trabalhar sob pressão; • Desenvolver a análise crítica em relação ao seu próprio trabalho e ao de terceiros.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide students with a wider scope in the approach of specific issues, such as: • The acquisition of a practical overview of the context of future business activity; and, hence, facilitating the transition to the professional world, assuring them a greater potential to fully meet the recruitment needs of business organisations; •Stimulating the research ability so as to develop the potential to identify opportunities and problems, as well as to analyse and interpret data; • Providing a vertical integration and consolidation of the knowledge acquired throughout the curriculum, leading to a practical view of the profession; • Allowing an approach to the ethics of the profession and of business; • Developing the ability to work in groups and to work under pressure; • Developing skills of critical analysis in relation to their own work and that of others. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.O Sistema Integrado de Gestão e Administração 2.A Gestão Integrada de Informação em Multimédia 3.Análise dos módulos 3.1. Módulo de Câmbios 3.2. Módulo de Contabilidade 3.3. Módulo de Gestão RH 3.4. Módulo de Investimentos não Financeiros 3.5. Módulo de Gestão de Materiais 3.6. Módulo de Facturação e Gestão Comercial 3.7. Módulo de Pagamentos 4.Casos Práticos para Aplicação do Normativo Contabilístico Nacional como sejam 4.1. Estrutura Conceptual 4.2. NCRF 1 - Apresentação DF 4.3. NCRF 2 - Demonstrações de Fluxos de Caixa 4.4. NCRF 6 - Activos Intangíveis 4.5. NCRF 7 - Activos Fixos Tangíveis 4.6. NCRF 9 - Locações 4.7. NCRF 10 - Custos de Empréstimos Obtidos 4.8. NCRF 12 - Imparidade de Activos 4.9. NCRF 18 – Inventários 4.10.NCRF 20 - Rédito 4.11.NCRF 21 - Provisões 4.12.NCRF 23 – Os Efeitos de Alterações em Taxas de Câmbio 4.13.NCRF 25 – Impostos sobre o rendimento 4.14.NCRF 27 – Instrumentos Financeiros 5.Procedimentos de Encerramento de ciclo mensal e anual 6.Implicações Fiscais 6.2.1.5. Syllabus:

1.The Integrated System for Management and Administration 2.The Integrated Management of Multimedia Information 3. Modules' Analysis: 3.1.Currency Exchange Module 3.2.Accounting Module 3.3.Human Resources Management Module 3.4.Non-financial Investment Module 3.5.Materials Management Module 3.6.Billing and Commercial Management Module 3.7.Payments Module 4.Case studies for the Application of the National Accounting Standard, such as: 4.1.Conceptual Structure 4.2.NCRF 1 - DF presentation 4.3.NCRF 2 - Cash flow statements 4.4.NCRF 6 - Intangible fixed assets 4.5.NCRF 7 - Tangible fixed assets 4.6.NCRF 9 - Locations 4.7.NCRF 10 - Costs of obtained loans 4.8.NCRF 12 - Impairment of Assets 4.9.NCRF 18 - Inventories 4.10.NCRF 20 - Revenue 4.11.NCRF 21 - Provisions 4.12.NCRF 23 - Effects of exchange rate alterations 4.13.NCRF 25 - Income taxes 4.14.NCRF 27 - Financial instruments

5. Procedures of monthly cycle closing 6.Procedures of annual cycle closing 7.Tax Implications 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Pretende-se que, na frequência da unidade curricular sejam propostas várias questões para que os discentes tenham ao seu dispor um leque de competências a adquirir, que devem responder aos seguintes objetivos: •Reforço das competências pragmáticas em contabilidade, administração •Consolidação das atitudes profissionais, éticas e pessoais •Preparação para funções mais alargadas e especializadas, como sejam, em consultoria contabilística, auditoria das operações, planeamento financeiro, diagnóstico e monitorização dos sistemas de planeamento e controlo das operações, entre outras •Preparação para novas competências: capacidades intelectuais, interpessoais, de comunicação, contabilísticas, pessoais e de atitude; conhecimento das organizações e dos negócios, •Capacidade de pesquisa de informação, que fomente a máxima “aprender a aprender” •Desenvolver as capacidades de identificação de oportunidades e problemas, análise e interpretação da informação e de definir conclusões sustentadas 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The following pedagogic objectives are to be achieved through frequency of the curricular unit: • Strengthening of pragmatic skills of accounting, administration; • Consolidation of professional, ethic and personal attitudes; • Preparation for more varied and specialised functions in accounting consulting, operations auditing, financial planning, diagnosis and monitoring of planning systems and control of operations and assessment of organisations' effectiveness and efficiency, among others; • Preparation for new skills: intellectual, interpersonal and communication capacities, accounting, personal and regarding attitudes; knowledge of business organisations; • Ability to research information, thus enhancing the motto "learning how to learn", developing the ability to identify problems and opportunities, analysing and interpreting information and arriving at sustained conclusions. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A avaliação desta unidade curricular é feita de forma contínua e de acordo com o regulamento específico da mesma. De forma resumida, a metodologia aplicada é a seguinte: -Aulas práticas orientadas para a análise e registo de factos contabilísticos assim como o seu relato; -Tratamento pormenorizado dos factos contabilísticos apresentados, com relevo para o processo de elaboração e análise dos mesmos e a sua adequada divulgação; -Análise detalhada da situação da organização com a elaboração de relatórios e pareceres sobre os factos analisados, e a sua divulgação tendo em conta o normativo nacional e identificação das diferenças para o normativo internacional (IASB). A avaliação da unidade curricular pode ser feita mediante avaliação contínua, o que implica realização das tarefas, trabalhos de grupos, e testes individuais, ou em alternativa a avaliação será em exame final (100%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The evaluation of this curricular unit is continuous and in accordance with its specific regulations. Briefly, the methodology is as follows: - Practical classes oriented towards analysis and recording, as well as reporting, of accounting events; - Detailed processing of the presented accounting facts, with emphasis on the process of preparing and analysing them and their appropriate dissemination; - Detailed analysis of the organisation's situation, by means of the elaboration of reports and opinions on the analysed facts, as well as their disclosure bearing in mind the national standard and the identification of its differences when compared to the international standard (IASB). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, esta unidade curricular com a sua metodologia teórico-prática visa proporcionar aos alunos uma maior abrangência na abordagem de questões específicas, tanto no plano conceptual como no plano. Neste sentido a avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de variados casos. A avaliação contínua contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada como a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo empresarial.

Tendo sempre presente que esta unidade curricular pretende dar ao discente uma visão prática do contexto da futura atividade empresarial, assim como proporcionando uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular, a avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular. Contudo é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. Consciente da importância da unidade curricular para o seu percurso académico e da relevância da metodologia da avaliação contínua, maioritariamente os alunos têm optado pela avaliação contínua, uma vez que esta lhes permite a obtenção de uma componente teórico-prática bastante mais relevante. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this curricular unit, with its theoretical and practical methodology, aims to provide students with a wider scope in the approach of specific issues, both conceptual and practical. In this sense, the evaluation necessarily involves both a theoretical and a practical component, with special emphasis on analysis and resolution of several case studies. The continuous evaluation includes both individual evaluation moments and group assignments, allowing a solid and sustained knowledge measurement, such as the ability to communicate orally and in writing, teamwork, the ability of abstraction and a firm understanding of the business world. Bearing in mind that this course aims to give students a practical overview of the context of their future business activity, as well as providing them a vertical integration of knowledge acquired throughout the study plan, continuous evaluation is the privileged form of assessment of this course. However, students are given the possibility to opt for conducting the course through final exam. Aware of the importance of the curricular unit for their academic path and of the relevance of the continuous assessment methodology, students have mostly opted for continuous assessment, since this allows them to obtain a much more relevant theoretical-practical component 6.2.1.9. Bibliografia principal: ALMEIDA, Rui M.P., ALMEIDA, Maria do Céu, DIAS, Ana Isabel, ALBUQUERQUE, Fábio, CARVALHO, Fernando, PINHEIRO, Pedro, (2010) “SNC Casos Práticos e Exercícios Resolvidos”, (Volumes I e II), ATF – Edições Técnicas, Lisboa. ALMEIDA, Rui M.P., DIAS, Ana Isabel, CARVALHO, Fernando, (2010) “SNC Explicado”, (2ª Edição), ATF – Edições Técnicas, Lisboa. Borges, António e outros (2010), “Elementos de Contabilidade Geral”, 25ª Edição, Áreas Editora, Lisboa. Epstein, Barry J. & JERMAKOWICZ, Eva K. (2010), “IFRS – Interpretation and Application of International Financial Reporting Standards”, Wiley. KIESO, Donald; WEYGANDT, Jerry; WARFIELD, Terry (2010), “Intermediate Accounting”, 13th Edition, Wiley. SILVA, Eusébio Pires da, SILVA, e outros, (2011) “SNC-Contabilidade Financeira – Casos Práticos - Tomo I (Contabilidade das Empresas Individuais) ”, Rei dos Livros, Lisboa. Weygandt, Jerry; KIMMEL, Paul; KIESO, Donald (2011), “Accounting Principles”, 10ª Edição, Wiley.

Mapa IX - Processo Tributário II - Ramo Fiscalidade


Processo Tributário II - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Paulo Jorge Nogueira da Costa – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: André Filipe Festas da Silva – 2 turmas x 64,5 = 129 horas de contacto Jesuíno Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins – 2 turmas x 64,5 = 129 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: André Filipe Festas da Silva – 2 classes x 64,5 = 129 contact hours Jesuíno Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins – 2 classes x 64,5 = 129 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dotar os alunos de conhecimentos aprofundados no que respeita ao processo tributário e sua

articulação com o procedimento tributário. Dar a conhecer aos alunos os meios jurisdicionais de defesa do contribuinte. Dotar os alunos dos conhecimentos fundamentais acerca da temática das infracções tributárias. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide students a thorough knowledge regarding the tax process and its articulation with the tax procedure. To acquaint students with the means for the taxpayer's judicial defence. Provide the students with basic knowledge on the subject of tax infractions. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I 1- Noção de procedimento e processo tributário 2- O Código de Procedimento e de Processo Tributário 3- A articulação entre o procedimento e o processo tributário II 1- A organização da jurisdição tributária 2- Os princípios do processo tributário 3- Os meios processuais a. Elenco dos meios processuais b. Os processos de acção cautelar c. O processo de impugnação d. O processo de execução fiscal 4- Resolução de exercícios práticos III 1- Os crimes e as contra-ordenações fiscais. Noções elementares 2- O Regime Geral das Infracções Tributárias (RGIT) 3- Os principais crimes fiscais e aduaneiros e contra-ordenações fiscais e aduaneiras 6.2.1.5. Syllabus: I 1 - Definition of tax procedure and process 2 - The Code of Tax Procedure and of Tax Process 3 - The relationship between tax procedure and process II 1 - The organisation of tax jurisdiction 2 - The principles of the tax process 3 - Procedural means a. List of procedural means b. Precautionary action processes c. The objection process d. The process of tax foreclosure 4 - Resolution of practical exercises III 1 - Tax crimes and infrigements. The basics. 2 - The General Taxation Infringements Law (RGIT) 3 - The major tax and customs crimes and infrigements 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão do Processo Tributário Português. Pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico que permita aos alunos o conhecimento das normas do Processo Tributário, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos futuros profissionais na área da Fiscalidade proceder à utilização das ferramentas do o direito processual tributário coloca à sua disposição. O Capítulo I visa dar a conhecer a articulação que se estabelece entre o procedimento e o processo tributário. O Capítulo II visa dotar os alunos dos conhecimentos e das competências relativas aos meios jurisdicionais de defesa do contribuinte. O Capítulo III destina-se a dotar os alunos dos conhecimentos fundamentais acerca da temática das infracções tributárias. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives are to motivate students to achieve an understanding of the Portuguese Tax Procedure. It is intended not only to provide a theoretical framework that allows students with the knowledge of the rules of the Tax Procedure, but also to provide practical tools to enable future professionals

in the field of Taxation to make use of the correct procedural tools at their disposal tax . Chapter I is intended to disclose the relationship established between the procedure and tax process. Chapter II aims to equip students with the knowledge and skills relating to judicial remedies for the defence of the taxpayer. Chapter III is intended to provide students with basic knowledge on the subject of tax offenses. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é trabalhada a resolução de casos práticos e valorizada a discussão dos temas inseridos no âmbito do conteúdo programático da Unidade Curricular. O processo de avaliação inclui dois testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a realização de trabalhos nas aulas de cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase ao trabalho dos discentes, orientado e incentivado pelos docentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The curricular unit is of theoretical-practical nature, in which, beyond knowledge transmission, takes place case study resolution and the discussion of the topics in the curricular unit's syllabus is valued. The evaluation process includes two written tests for knowledge control and also group assignments, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to student work, mentored and encouraged by the academic staff members. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular funciona num regime teórico-prático, que alia uma componente expositiva ao trabalho dos alunos. A componente expositiva é importante para dar a conhecer aos alunos os conceitos fundamentais, que vão permitir o desenvolvimento do trabalho prático. O trabalho prático, por seu lado, permite que os alunos treinem a aplicação dos conhecimentos adquiridos e se preparem para a resolução de problemas concretos situados no âmbito do Processo Tributário. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de casos. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Processo Tributário nacional. Em todo o caso, os alunos têm a possibilidade de optar pela realização da unidade curricular através de exame final. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit functions in theoretical-practical regime, which allies an expository component with student work. The expository component is important to inform students about the fundamental concepts that will enable the execution of practical assignments. The practical component, on its turn, enables students to practice the application of acquired knowledge and to prepare for the resolution of specific problems in the scope of Taxation Process. Evaluation necessarily implies a theoretical-practical component with special emphasis to the analysis and resolution of case studies. Continuous assessment is the main evaluation means for this curricular unit, which has the objective of preparing Taxation professionals for a full understanding of the National Tax System. In any case, students may opt for concluding the curricular unit by means of final exam. Experience has been showing that students, conscious of the relevance of the underlying methodology of continuous evaluation, have preferred this type of evaluation, opting for a more pronounced practical component. 6.2.1.9. Bibliografia principal: MACHADO, Jónatas E. M. / COSTA, Paulo Nogueira da, Curso de Direito Tributário, Coimbra, Coimbra Editora, 2009; PAIVA, Carlos, Da Tributação à Revisão dos Actos Tributários, Almedina, 2005; ROCHA, Joaquim Freitas da, Lições de Procedimento e Processo Tributário, 3.ª ed., Coimbra Editora, 2009; SILVA, André Festas da, Princípios Estruturantes do Contencioso Tributário, Dislivro, 2007; SILVA, Isabel Marques da, Regime Geral das Infracções Tributárias, 3.ª ed., Almedina, 2010. SOUSA, Jorge Lopes de, “Código do Procedimento e do Processo Tributário Anotado e Comentado”, Áreas Editora, 1º volume 2006; 2º volume 2007; SOUSA, Jorge Lopes de, Regime Geral das Infracções Tributárias Anotado, Áreas Editora, 2010.

Mapa IX - Planeamento Fiscal - Ramo Fiscalidade


Planeamento Fiscal - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma – 1 Turma x 64,5 = 64,5 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: José Manuel Martins Marreiros – 2 Turmas x 64,5 = 129 horas de contacto João dos Reis Martins da Silva – 1 Turma x 64,5 = 64,5 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: José Manuel Martins Marreiros – 2 Classes x 64,5 = 129 contact hours João dos Reis Martins da Silva – 1 Class x 64,5 = 64,5 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular pretende transmitir conhecimentos novos, bem como aprofundar conhecimentos leccionados em outras unidades curriculares de Fiscalidade, aplicando-os a situações de Planeamento Fiscal, sensibilizando os alunos para os seus principais veículos e limites. O objectivo essencial consiste em dotar os alunos dos conhecimentos essenciais para a aplicação das regras fiscais como instrumento de planeamento fiscal, sensibilizando-os, em especial, para as limitações existentes, de forma a capacitá-los para uma gestão adequada dos instrumentos fiscais nas diversas ópticas profissionais, nomeadamente, quer como futuros técnicos oficiais de contas, revisores oficiais de contas ou consultores fiscais, quer como agentes da administração pública. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The curricular unit aims to transmit new knowledge and deepen knowledge taught in other Taxation curricular units and apply them to situations of Tax Planning, raising students' awareness to their main vehicles and limitations. The main objective is to provide students the essential skills for the application of tax rules as a tool for tax planning, sensitising them, in particular, to the existing limitations in order to enable them to properly manage the various tax instruments in the various professional viewpoint, particularly as future chartered accountants, auditors and tax advisors, or as government agents. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

I Conceitos fundamentais 1. Pressupostos do planeamento fiscal 2. Conceito e formas de planeamento fiscal 3. Distinção entre planeamento fiscal e outras figuras II O combate à concorrência fiscal prejudicial 1. O Código de Conduta da Fiscalidade das Empresas 2. O Fórum da OCDE para as práticas da concorrência fiscal prejudicial 3. As medidas anti-abuso 4. O regime do planeamento fiscal abusivo na legislação portuguesa 5. O sigilo bancário e fiscal III Benefícios fiscais 1. Regime fiscal da Zona Franca da Madeira ou Centro Internacional de Negócios da Madeira 1. 1 Enquadramento e caracterização do regime 1. 2. Os regimes de incentivos fiscais em especial 2. Os benefícios fiscais ao investimento contratual IV As sociedades holding 1. Conceito e modalidades de holding 2. As Sociedades Gestoras de Participações Sociais 6.2.1.5. Syllabus: I Key concepts 1. Tax planning premises 2. Tax planning concept and forms 3. Distinction between tax planning and other figures II The fight against harmful tax competition

1. The Code of Conduct for Business Taxation 2. The OECD Forum to address harmful tax practices 3. The anti-abuse measures 4. The regime of abusive tax planning in national legislation 5. Banking secrecy and tax III Tax benefits 1. Tax system of the Free Zone of Madeira , or the International Business Centre of Madeira 1. 1 System background and characterisation 1. 2. The tax incentive schemes in particular 2. Tax benefits for investment contracts IV The holding companies 1. Holding concepts and procedures 2. Holding companies 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão do Planeamento Fiscal em toda a sua dimensão, quer na óptica funcional, quer nas suas limitações. Pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico que permita aos alunos o conhecimento de conceitos internacionais e internos de aplicação recorrente na Fiscalidade, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos futuros profissionais na área da Fiscalidade actuar nas diversas áreas, quer no sector privado quer no sector público, possibilitando-os delinear, detectar e auditar um acto de Planeamento Fiscal em conformidade com os limites legais. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se percepcione em quer consiste o Planeamento Fiscal, desde logo, distinguindo-o das figuras afins. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to achieve understanding of Tax Planning in all its dimensions, both in the functional scope and of its limitations. It is intended not only provide a theoretical framework that allows students to apprehend the knowledge of international and internal concepts of tax application, but also to provide the practical tools to enable future professionals in the field of Taxation to act in various areas, in the private or in the public sector, allowing them to trace, detect and audit an act of Tax Planning in accordance with the legal limits. Thus, the topics in the syllabus are all of paramount importance in order to understand what Tax Planning is about, distinguishing it from similar figures. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino do Planeamento Fiscal, neste contexto específico, passa em grande parte pela explicação dos principais mecanismos de Planeamento Fiscal existentes e respectivas limitações, com recurso a exemplos práticos. A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é valorizado um amplo debate sobre os casos mais paradigmáticos analisados pela doutrina e jurisprudência nacionais e internacionais. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a realização de trabalhos nas aulas de cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase a uma interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching of Tax Planning is, in this particular context, largely explained by the main mechanisms of Tax Planning and its limitations, using practical examples. The curricular unit has a theoretical-practical nature, in which, together with the transmission of knowledge, is valued a broad debate about the most paradigmatic national and international cases analysed by the doctrine and case law . The evaluation process includes written tests for measuring knowledge, as well as eminently practical assignments carried out in class. According to the coordinates defined by the Bologna process, special emphasis is given to a systematic interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. Neste contexto, é inicialmente analisado o conceito e limites ao Planeamento Fiscal e sua distinção das figuras afins, sendo posteriormente estudados os principais instrumentos utilizados a nível interno e internacional. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos.

A avaliação parcelar, variada e continuada que se tem implementado, contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Planeamento Fiscal, contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, the curricular unit runs essentially on a theoretical and practical scheme. In this context, the first purpose it to review the concept and limits to Tax Planning and its distinction from related figures, and, later, to study the main instruments used domestic and internationally. The evaluation necessarily involves a theoretical and practical component, with special emphasis on case studies. The fractional, varied and continuous evaluation we have been implementing, which will include both individual and group work evaluation moments, enables a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of Tax Planning, although, students may choose evaluation by means of final exam. Experience has proved that students, aware of the relevance of the continuous evaluation methodology, have preferably been subjected to this type of assessment, opting for a stronger practical component. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Palma, Clotilde Celorico – Textos de apoio à UC de Planeamento Fiscal, 2012. - “A Comunicação da Comissão Europeia sobre a aplicação de medidas anti-abuso”, Revista TOC n.º 114, Setembro 2009. - “O Código de Conduta da fiscalidade das empresas e a boa governança fiscal – O futuro do Grupo de trabalho”, Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal, IDEFF, n.º3, Ano III, Outono 2010. -“A crise económica e o regime fiscal do Centro Internacional de Negócios da Madeira”, A Fiscalidade como instrumento de recuperação económica, Vida Económica, Março 2011. Sanches, Saldanha – Os Limites do Planeamento Fiscal, Coimbra Editora, 2006 Santos, António Carlos dos – “Planeamento fiscal, evasão fiscal, elisão fiscal: o fiscalista no seu labirinto”, Fiscalidade, Revista de Direito e Gestão Fiscal, Lisboa: ISG, n.º 38, 2009. Xavier Alberto, com a colaboração de Clotilde Celorico Palma e Leonor Xavier – Direito Tributário Internacional, Almedina, 2007.

Mapa IX - Auditoria - Ramo Fiscalidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Auditoria - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Gabriel Correia Alves - 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Manuel Martins Lourenço – 3 turmas x 77,5 = 232,5 horas de contacto Rui Pedro Cançado Fernandes de Carvalho - 2 turmas x 77,5 = 155 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Manuel Martins Lourenço – 3 classes x 77,5 = 232,5 contac hours Rui Pedro Cançado Fernandes de Carvalho - 2 classes x 77,5 = 155 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A Unidade Curricular (UC) pretende sensibilizar para a importância da auditoria financeira e dar a conhecer os conceitos e aspectos fundamentais inerentes à profissão e ao processo de auditoria, incluindo as funções dos auditores, os princípios e normas por que se regem e respectivas responsabilidades e, ainda, os testes a efectuar e os tipos de relatórios a emitir. Deve, portanto, permitir uma compreensão da auditoria no contexto da informação financeira, o conhecimento das regras de conduta, a definição de metodologias de trabalho face ao conhecimento da entidade e do seu sistema de controlo interno, incluindo os testes e procedimentos a desenvolver como forma de obtenção de prova de auditoria. Após a formação, os alunos deverão saber analisar de

forma mais crítica a informação financeira, identificar áreas de risco, definir objectivos para cada área das demonstrações financeiras, executar testes de controlo e procedimentos substantivos e relatar as conclusões de auditoria. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The Curricular Unit (CU) aims to raise awareness towards the importance of financial auditing and make known the concepts and fundamental aspects of the profession and the auditing process, including the roles of auditors, the principles and standards governing them and their responsibilities and, furthermore, the tests to be performed and the types of reports to be issued. It should therefore allow an understanding of auditing in the context of financial reporting, the knowledge of conduct rules, the definition of working methodologies regarding the features of the entity and its internal control system, including tests and procedures developed so as to obtain audit evidence. Students shall be able to analyse financial information more critically, identify areas of risk, set goals for each area of the financial statements, perform control tests and substantive procedures, and report the follow-up of audit findings. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I PARTE - Aspectos gerais sobre a profissão e o processo de Auditoria 1. Introdução 2. Normas de auditoria e exercício da profissão 3. Planeamento e organização do trabalho de auditoria 4. Controlo interno 5. A prova de auditoria II PARTE – Auditoria às diferentes áreas das demonstrações financeiras 6. Meios financeiros líquidos 7. Compras de bens e serviços, pessoal e contas a pagar 8. Inventários e custo das mercadorias vendidas e das matérias consumidas 9. Ativos fixos tangíveis, intangíveis e propriedades de investimento 10. Investimentos financeiros 11. Vendas, prestações de serviços e outros rendimentos e contas a receber 12. Provisões, passivos contingentes e ativos contingentes 13. Impostos sobre o rendimento: correntes e diferidos 14. Capital próprio III PARTE – Conclusão da auditoria e relato 15. Conclusão da auditoria 16. A certificação legal das contas 17. Outros relatórios e pareceres de auditoria 6.2.1.5. Syllabus: PART I - General aspects about the profession and the Auditing process 1.Introduction 2. Auditing standards and the profession 3.Planning and organisation of audit work 4.Internal control 5.The audit evidence PART II - Auditing the different areas of financial statements 6.Net financial resources 7.Purchases of goods and services, staff and payable accounts 8.Inventories and the cost of sold goods and of consumed materials 9.Tangible and intangible assets and investment properties 10. Financial investments 11.Sales, service provision and other revenues and receivable accounts 12.Provisions, contingent liabilities and contingent assets 13.Income taxes: current and deferred 14.Equity PART III - Audit conclusion and reporting 15.Audit conclusion 16.The legal certification of accounts 17.Other audit reports and opinions 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

De forma a atingir os objectivos da UC os alunos devem ter uma compreensão clara dos conflitos que podem existir entre quem prepara e divulga a informação e quem a utiliza. Por outro lado, não podem deixar de conhecer a terminologia e conceitos próprios da actividade. Neste sentido, a primeira parte do programa visa dar a conhecer os conceitos básicos da auditoria, o acesso à profissão e respetivo exercício, incluindo o enquadramento legal e regulamentar, as fases da auditoria e as actividades a desenvolver em cada uma e, ainda, os aspectos essenciais relacionados com o controlo interno e a obtenção de prova. A segunda parte respeita às diversas áreas das demonstrações financeiras, dando-se principal relevo aos riscos existentes, aos

objectivos a atingir e aos procedimentos a desenvolver. Finalmente uma terceira parte sobre a avaliação da prova e o efeito das conclusões obtidas no relatório do auditor. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. In order to achieve the goals of the CU, students must have a clear understanding of the conflicts that may exist between those who prepare and disseminate information and those who use it. On the other hand, they shall know the terminology and concepts of the activity. In this sense, the first part of the programme aims to disseminate the basic concepts of auditing, access to the profession and respective exercise, including the respective legal and regulatory framework, the audit stages of the and each one's activities and also the crucial issues related to internal control and evidence collection. The second part regards the various areas of the financial statements, giving primary emphasis to the risks, the objectives to attain and procedures to develop. Finally, a third part on the evaluation of evidence and the effect of the conclusions in the auditor's report. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Tendo em conta os objectivos de aprendizagem, a UC é, necessariamente, de natureza teórico-prática. A primeira parte, enquanto proporcionadora das bases, conceitos e terminologia própria é eminentemente teórica. A segunda e a terceira partes combinam os aspectos teóricos com a componente prática, sendo os alunos motivados para a discussão e resolução de casos e para questões com forte aderência a situações comuns em contexto real de trabalho. Procura-se igualmente potenciar o facto da auditoria ser uma unidade curricular utilizadora e agregadora de conhecimentos obtidos em outras unidades curriculares, todos fundamentais na actividade de auditoria. A avaliação faz parte do próprio processo de aprendizagem e como tal privilegia-se a avaliação contínua, com diferentes momentos de avaliação tal como definidos nas normas. A participação dos alunos em sala é outro factor considerado. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Taking into account the learning objectives, the CU is necessarily theoretical-practical. The first part, while imparting the foundations, concepts and terminology, is mainly theoretical. The second and third parts combine the theoretical with the practical component, and students are motivated for the discussion and resolution of cases and issues with strong relation to common situations in a real job. It also seeks to leverage the fact that the auditing is a curricular unit which aggregates and uses knowledge attained in other curricular units, all of them essential for audit work. The evaluation is a part of the learning process itself and, as such, emphasis is placed on continuous evaluation, with different stages of evaluation as defined in the regulations. The students' class participation is also considered. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Em auditoria, enquanto actividade de interesse público, não basta saber fazer. É necessário saber ser e saber estar. Neste sentido, a metodologia de ensino adotada permite dotar os alunos do conhecimento necessário sobre o acesso à profissão e respectivo exercício, incluindo os requisitos éticos e deontológicos a que os auditores estão sujeitos. Permite-lhes entender o processo de auditoria e cultivar um espírito critico sobre a informação financeira. Do mesmo modo proporciona aos alunos uma noção clara dos objectivos a atingir em cada área das demonstrações financeiras e dos procedimentos a serem desenvolvidos. Tal metodologia, ao combinar uma componente eminentemente teórica, mas de importância fundamental, com a componente prática, permite aos alunos o saber ser e o saber estar, mas também o saber interpretar e fazer. Em auditoria parte-se das demonstrações financeiras, ou seja, da informação já compilada, para as transacções, o que se traduz num fluxo inverso ao da contabilidade. A componente prática ajuda o aluno a avaliar e a julgar os procedimentos adotados, a identificar e a quantificar os efeitos das eventuais distorções existentes e a apresentar as medidas correctivas adequadas. Em tal componente prática inserem-se questões relacionadas com o controlo interno motivando-se os alunos a identificar pontos fracos, a avaliar as possíveis consequências ou riscos existentes para entidade auditada e a apresentar as sugestões consideradas adequadas como forma de mitigar tais riscos, tendo sempre presente o possível impacto ao nível da informação financeira e o risco da auditoria. O conhecimento existente acerca da actividade de auditoria e o percurso profissional de ex-alunos do ISCAl confirmam que as metodologias de ensino são adequadas aos objectivos da aprendizagem, sendo estes coerentes com as expectativas do mercado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In auditing, as a public interest activity, know-how is not enough. Is is necessary to know how to be and how to behave. In this sense, the teaching methodology adopted allows to provide students the necessary knowledge about access to the profession and its exercise, including the ethical and deontological requirements to which auditors are subject. It allows them to understand the auditing process and foster a critical spirit on financial information. Likewise, it provides students a clear sense of the objectives to be achieved in each area of the financial statements and the procedures to be developed. This methodology, combining a highly theoretical component, but of fundamental importance, with the practical component, provides students the knowledge on how to be and how to behave, but also how to interpret and do. In auditing, financial statements, that is, compiled information, are the starting point for transactions, which is translated into an inverse

flow to that of accounting. The practical component helps student in assessing and judging the adopted procedures so as to identify and quantify the effects of any distortions that may exist and provide appropriate corrective action. In this practical component are included issues related to internal control, motivating students to identify weaknesses, to assess the possible consequences or risks to the audited entity and to submit suggestions deemed appropriate as a way to mitigate such risks, bearing in mind the possible impact on financial reporting and audit risk. The knowledge of audit activity and career development of ISCAL's students confirm that the teaching methodologies are appropriate to the learning objectives, which, in their turn, are consistent with the expectations of the market . 6.2.1.9. Bibliografia principal: Arens, A.A., Elder, R.J. e Beasley, M.S., Auditing and Assurance Services - An Integrated Approach, Prentice Hall, 14ª Edição, 2011. Baptista da Costa, Carlos, Auditoria Financeira - Teoria e Prática, Rei dos Livros, Lisboa, 9ª Edição, 2010. Baptista da Costa, Carlos e Alves, Gabriel C., Casos Práticos de Auditoria, Rei dos Livros, Lisboa, 6ª Edição, 2011. Brenda Porter, John Simon & David Hatherly, Principles of External Auditing. Willey & Sons, 3ª Edição, 2008. Código de Ética e Deontologia Profissional dos Revisores Oficiais de Contas (2011) Código das Sociedades Comerciais. Código dos Valores Mobiliários. Decreto-Lei nº 487/99, de 16 de Novembro, republicado pelo Decreto-Lei nº 224/2008, de 20 de Novembro e artigo 7º do Decreto-Lei nº 185/2009, de 12 de Agosto. Normas, Directrizes e Interpretações Técnicas da Ordem dos Revisores Oficiais de Contas (OROC). Regulamento da CMVM 6/2000.

Mapa IX - Projecto de Simulação Empresarial II - Ramo Fiscalidade


Projecto de Simulação Empresarial II - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Rui Manuel Pais de Almeida -0 horas / José Luís Miguel da Silva –1 turma x 90 = 90 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Tiago Matalonga Barreiros Jorge - 1 turma x 90 = 90 horas de contacto Rui Manuel Delgado Domingos – 2 turmas x 90 = 180 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Tiago Matalonga Barreiros Jorge - 1 class x 90 = 90 contact hours Rui Manuel Delgado Domingos – 2 classes x 90 = 180 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar aos alunos uma maior abrangência na abordagem de questões específicas, como sejam: • A aquisição de uma visão prática do contexto da futura atividade empresarial, assegurando-lhes um maior potencial de cabal satisfação das necessidades de recrutamento das organizações empresariais a que se destinam; • Estímulo à capacidade de pesquisa de informação, despertando a apetência para atitudes de curiosidade, para o desenvolvimento do potencial de identificação de oportunidades e problemas, assim como para a análise e interpretação da informação; • Proporcionar uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular e consolidação dos mesmos, conduzindo a uma visão prática da profissão; • Permitir uma aproximação à vivência ética da profissão e dos negócios; • Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo bem como trabalhar sob pressão; • Desenvolver a análise crítica em relação ao seu próprio trabalho e ao de terceiros. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To provide students with a wider scope in the approach of specific issues, such as: • The acquisition of a practical overview of the context of future business activity; and, hence, facilitating the transition to the professional world, assuring them a greater potential to fully meet the recruitment needs of business organisations; •Stimulating the research ability so as to develop the potential to identify opportunities and problems, as well as to analyse and interpret data; • Providing a vertical integration and consolidation of the knowledge acquired throughout the

curriculum, leading to a practical view of the profession; • Allowing an approach to the ethics of the profession and of business; • Developing the ability to work in groups and to work under pressure; • Developing skills of critical analysis in relation to their own work and that of others. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

PARTE I 1Aprofundamento da análise do SNC 2Análise do normativo contabilístico nacional PARTE II 1Análise e preparação de uma empresa para processo de fusão e/ou aquisição 2Análise, preparação e elaboração dos documentos fiscais anuais obrigatórios 3Análise e resolução de factos contabilísticos para aplicação do normativo nacional e identificação das diferenças para o normativo internacional com especial ênfase: -Relato financeiro (NCRF 1, 2, 24, 25; IAS 33 e 34) -Politicas contabilísticas, alterações nas estimativas contabilísticas e erros (NCRF 4) -Rédito (NCRF 11 e 20) -Benefícios dos empregados (NCRF 28) -Instrumentos financeiros (NCRF 27) -Activos não correntes detidos para venda (NCRF 8) PARTE III Procedimentos de Encerramento de ciclo mensal e anual Elaboração de relato financeiro intercalar Elaboração do Relatório de Gestão e Contas Elaboração dos documentos fiscais obrigatórios Elaboração de informação económico-financeira PARTE IV Seminário – O SNC e a Prestação de Contas 6.2.1.5. Syllabus: PART I 1 SNC in-depth analysis 2Analysis of codes of ethics and professional ethics 3Analysis of the national accounting standard PART II 1Analysis and preparation of a company for the process merger and/or acquisition 2Analysis, preparation and elaboration of required annual tax documents 3Analysis and solution of situations (accounting events) for implementation of the national standard (SNC) and identification of differences to the international rules with special emphasis on facts / situations on: - Financial Reporting (NCRF 1, 2, 24, 25, and IAS 33 and 34) - Accounting policies, alterations in accounting estimates and mistakes (NCRF 4) - NCRF 11 and 20 - NCRF 28 - NCRF 27 - NCRF 8 PART III 1Procedures of monthly and annual cycle closure 2Elaboration of interim financial reporting 3Elaboration of Accounts Management Report 4Elaboration of required tax documents: Form 22, Tax File 5Elaboration of economic and financial information PART IV 1Seminar - The SNC and Accountability 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Pretende-se que, na frequência da unidade curricular os discentes venham a alcançar os seguintes objetivos pedagógicos: • Reforço das competências pragmáticas em contabilidade, administração e outras relacionadas; • Consolidação das atitudes profissionais, éticas e pessoais; • Preparação para funções mais alargadas e especializadas, como sejam, em consultoria contabilística, auditoria das operações, planeamento financeiro, diagnóstico e monitorização dos sistemas de planeamento e controlo das operações, entre outras • Preparação para novas competências: capacidades intelectuais, interpessoais, de comunicação, contabilísticas, pessoais e de atitude; conhecimento das organizações e dos negócios, • Capacidade de pesquisa de informação, que fomente a máxima “aprender a aprender”, desperte a apetência para atitudes de curiosidade e desenvolva as capacidades de identificação de

oportunidades e problemas, análise e interpretação da informação e de definir conclusões sustentadas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The following pedagogic objectives are to be attained through the curricular unit's frequency: • Strengthening skills of accounting, administration and related areas, anticipating their confrontation with reality; • Consolidation of professional, ethic and personal attitudes; • Preparation for specialised functions in accounting consulting, operations auditing, financial planning, diagnosis and monitoring of planning systems and control of operations and assessment of organisations' effectiveness and efficiency, among others; • Preparation for new skills: intellectual, interpersonal and communication capacities, accounting, personal and regarding attitudes; knowledge of business organisations; • Ability to research information, thus enhancing the motto "learning how to learn", developing the ability to identify problems and opportunities, analysing and interpreting information and arriving at sustained conclusions. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A avaliação desta unidade curricular é feita de forma contínua e de acordo com o regulamento específico da mesma. De forma resumida, a metodologia aplicada é a seguinte: -Aulas práticas orientadas para a análise e registo de factos contabilísticos assim como o seu relato; -Tratamento pormenorizado dos factos contabilísticos apresentados, com relevo para o processo de elaboração e análise dos mesmos e a sua adequada divulgação; -Análise detalhada da situação da organização com a elaboração de relatórios e pareceres sobre os factos analisados, e a sua divulgação tendo em conta o normativo nacional (SNC) e identificação das diferenças para o normativo internacional (IASB). A avaliação da unidade curricular pode ser feita mediante avaliação contínua, o que implica realização das tarefas, trabalhos de grupos, e testes individuais, ou em alternativa a avaliação será em exame final (100%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The evaluation of this curricular unit is continuous and in accordance with its specific regulations. Briefly, the methodology is as follows:



Detailed analysis of the organisation's situation, by means of the elaboration of reports and opinions on the analysed facts, as well as their disclosure bearing in mind the national standard and the identification of its differences when compared to the international standard (IASB). The evaluation of the course can be done through continuous assessment, which involves carrying out tasks, group assignments and individual tests, or ,alternatively, evaluation may be carried out through final exam (100%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, esta unidade curricular com a sua metodologia teórico-prática visa proporcionar aos alunos uma maior abrangência na abordagem de questões específicas, tanto no plano conceptual como no plano. Neste sentido a avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de variados casos. A avaliação contínua contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada como a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo empresarial. Tendo sempre presente que esta unidade curricular pretende dar ao discente uma visão prática do contexto da futura atividade empresarial, assim como proporcionando uma integração vertical de conhecimentos adquiridos ao longo do plano curricular, a avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular. Contudo é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. Consciente da importância da unidade curricular para o seu percurso académico e da relevância da metodologia da avaliação contínua, maioritariamente os alunos têm optado pela avaliação contínua, uma vez que esta lhes permite a obtenção de uma componente teórico-prática bastante mais relevante.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this curricular unit, with its theoretical and practical methodology, aims to provide students with a wider scope in the approach of specific issues, both conceptual and practical. In this sense, the evaluation necessarily involves both a theoretical and a practical component, with special emphasis on analysis and resolution of several case studies. The continuous evaluation includes both individual evaluation moments and group assignments, allowing a solid and sustained knowledge measurement, such as the ability to communicate orally and in writing, teamwork, the ability of abstraction and a firm understanding of the business world. Bearing in mind that this course aims to give students a practical overview of the context of their future business activity, as well as providing them a vertical integration of knowledge acquired throughout the study plan, continuous evaluation is the privileged form of assessment of this course. However, students are given the possibility to opt for conducting the course through final exam. Aware of the importance of the curricular unit for their academic path and of the relevance of the continuous assessment methodology, students have mostly opted for continuous assessment, since this allows them to obtain a much more relevant theoretical-practical component 6.2.1.9. Bibliografia principal:

ALMEIDA, Rui M.P., ALMEIDA, Maria do Céu, DIAS, Ana Isabel, ALBUQUERQUE, Fábio, CARVALHO, Fernando, PINHEIRO, Pedro, (2010) “SNC Casos Práticos e Exercícios Resolvidos”, (Volumes I e II), ATF – Edições Técnicas, Lisboa. ALMEIDA, Rui M.P., DIAS, Ana Isabel, CARVALHO, Fernando, (2010) “SNC Explicado”, (2ª Edição), ATF – Edições Técnicas, Lisboa. Borges, António e outros (2010), “Elementos de Contabilidade Geral”, 25ª Edição, Áreas Editora, Lisboa. Epstein, Barry J. & JERMAKOWICZ, Eva K. (2010), “IFRS – Interpretation and Application of International Financial Reporting Standards”, Wiley. KIESO, Donald; WEYGANDT, Jerry; WARFIELD, Terry (2010), “Intermediate Accounting”, 13th Edition, Wiley. SILVA, Eusébio Pires da, SILVA, e outros, (2011) “SNC-Contabilidade Financeira – Casos Práticos - Tomo I (Contabilidade das Empresas Individuais) ”, Rei dos Livros, Lisboa. Weygandt, Jerry; KIMMEL, Paul; KIESO, Donald (2011), “Accounting Principles”, 10ª Edição, Wiley.

Mapa IX - Direito Aduaneiro - Ramo Fiscalidade


Direito Aduaneiro - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): António Alfredo Delgado da Silva Preto – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dar a conhecer o procedimento aduaneiro, desde a entrada em livre prática ou a submissão a qualquer outro regime aduaneiro, até à libertação da mercadoria da tutela aduaneira. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Introduce the customs procedure, from the release for free circulation or any other customs procedure to the release of the goods from customs authority. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

i) Elementos de base para aplicação dos direitos aduaneiros na importação e na exportação. A Pauta Aduaneira Comum e a classificação pautal das mercadorias. A origem das mercadorias. O Valor Aduaneiro. ii) As disposições aplicáveis às mercadorias introduzidas no território aduaneiro da Comunidade até que lhes seja atribuído um destino aduaneiro. iii) Os destinos aduaneiros. iv) A exportação. v) A dívida aduaneira. 6.2.1.5. Syllabus: i) Basic elements for the application of customs duties regarding imports and exports. The Common Customs Tariff Duty and the tariff classification of the goods. The origin of the goods. The customs value. ii) The applicable provisions to goods introduced in the Community's customs territory until a new customs destination is assigned. iii) Customs approved treatment . iv) Exportation. v) The customs debt .

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O procedimento aduaneiro enquadra os direitos e os deveres dos sujeitos passivos da obrigação de pagar os “direitos aduaneiros” que é concretizada através da aplicação da pauta aduaneira comum e dos regimes aduaneiros escolhidos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The customs procedure encompasses the rights and obligations of taxable persons who must pay the "customs duties" and is achieved by means of the application of the common customs tariff duty as well as the chosen customs regimes. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A matéria será ministrada por forma a que os conceitos teóricos sejam apreendidos a partir da resolução de casos práticos. O que pressupõe a avaliação feita quer atendendo ao conteúdo das intervenções orais dos alunos, quer através da realização de testes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The contents will be taught aiming at the apprehension of theoretical concepts from the solution of case studies. This implies an evaluation model based on the quality of student class intervention and on the realisation of tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O ensino da matéria aduaneira, dada a sua especificidade e complexidade técnica, tem necessariamente de ser realizado a partir de situações práticas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The teaching of the customs subject, given its technical specificity and complexity, necessarily has to be based on practical situations. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Le Droit Adouanier – Claude Berr. A origem das mercadorias – Raposo de Medeiros.

Mapa IX - Gestão Fiscal - Ramo Fiscalidade


Gestão Fiscal - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Paulo Jorge Nogueira da Costa – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: André Filipe Festas da Silva – 2 turmas x 64.5 = 129 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

André Filipe Festas da Silva – 2 classes x 64.5 = 129 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dotar os alunos dos conhecimentos fundamentais de política fiscal e de gestão fiscal, no quadro da relação entre as dimensões jurídica e económica. Sensibilizar os alunos para alguns temas atuais de política fiscal no domínio dos impostos sobre o rendimento, sobre o consumo e sobre o património. Dotar os alunos de uma compreensão genérica do quadro jurídico nacional da tributação do património, bem como dos conhecimentos técnicos indispensáveis ao tratamento fiscal das questões que podem surgir em sede de tributação do património. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To endow students with fundamental tax policy and management knowledge, in the framework of the relations between the legal and economic dimensions. To raise students' awareness to some current tax policy topics in the scope of income, consumption and property taxes. Provide students a generic comprehension of the general asset taxation national legal framework , as well as the indispensable technical knowledge to the tax processing of the questions that may arise in what concerns property taxation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.O conceito de gestão fiscal 2.Direito tributário e economia 2.1. Aspetos gerais 2.2. Microeconomia 2.2. Macroeconomia e política fiscal 2.3. Os princípios de um bom sistema tributário

2.3.1. Princípio da eficiência 2.3.2. Princípio da simplicidade administrativa 2.3.3. Princípio da flexibilidade 2.3.4. Princípio da accountability 2.3.5. Princípio da justiça 3.Algumas questões de política fiscal 3.1. A problemática da flat tax 3.2. A harmonização da tributação do consumo no âmbito da União Europeia 3.3. A questão dos impostos gerais sobre o património 4.Os Benefícios fiscais 4.5.1. Gestão fiscal: principais modalidades; alternativas fiscais 4.5.2. Evasão e fraude fiscais 5.A minimização dos encargos fiscais 5.1. Aspetos gerais 5.2.Fraude fiscal, evasão fiscal e gestão fiscal 6.A organização da administração tributária 6.1. O Imposto Municipal sobre Imóveis 6.2. O Imposto Municipal sobre as Transmissões Onerosas de Imóveis 6.3. O Imposto do Selo 7.A tributação do património em Portugal 6.2.1.5. Syllabus:

1.The concept of tax management 2. Tax law and economics 2.1. General aspects 2.2. Microeconomics 2.2. Macroeconomics and tax policy 2.3. The principles of a good tax system 2.3.1. Principle of efficiency 2.3.2. Principle of administrative simplicity 2.3.3. Principle of flexibility 2.3.4. Principle of accountability 2.3.5. Principle of justice 3.Some tax policy questions 3.1. The issue of flat tax 3.2. The harmonisation of taxation of consumption within the European Union 3.3. The issue of general taxes on property 4.The tax benefits 4.5.1. Tax management: main modalities; alternative tax 4.5.2. Tax evasion and fraud 5.The minimisation of tax burden 5.1. General aspects 5.2.Tax fraud, tax evasion and tax management 6.The organisation of tax administration 6.1. The Property Tax 6.2. The Tax on Property Transfer 6.3. Stamp Duty 7.The property taxation in Portugal 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Para além dos aspetos conceptuais que assinalam o início da componente expositiva, revela-se fundamental, no domínio da gestão fiscal, a compreensão da articulação entre as dimensões económica e jurídica do sistema tributário (ponto 2). A gestão Fiscal convoca, igualmente, a discussão de questões pertinentes de política fiscal, pelo que dedicamos o ponto 3 a esta matéria. Os benefícios fiscais merecem um tratamento autonomizado enquanto ferramentas de gestão fiscal. A minimização dos encargos fiscais, em geral, é tratada no ponto subsequente. O conteúdo programático revela-se também apto a dar a conhecer aos alunos a organização da administração tributária, o que é indispensável para a compreensão das relações entre o profissional da fiscalidade e a Administração tributária. O último ponto tem por objeto a tributação do património, matéria de grande relevo no âmbito da gestão fiscal. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. In addition to the conceptual aspects that mark the beginning of the expository component, understanding the linkage between the economic and legal dimensions of the tax system (point 2) becomes vital in the domain of tax management. Tax management invokes the discussion of relevant tax policy issues, and, as such, we dedicate point 3 in the syllabus to this matter. Tax benefits deserve an autonomous processing, as tax management tool. The minimisation of tax burdens, in general, is treated in the subsequent point. It is also the syllabus' intent to make the organisation of tax administration known to students, as it is indispensable for understanding the

relationship between taxation professional and tax administration. The last point is focused property taxation, a subject of great importance in the context of tax management. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é trabalhada a resolução de casos práticos e valorizada a discussão dos temas inseridos no âmbito do conteúdo programático da Unidade Curricular. O processo de avaliação inclui a realização de um teste escrito de aferição de conhecimentos, bem como a realização de e apresentação de um trabalho. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase ao trabalho dos discentes, orientado e incentivado pelos docentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The curricular unit has a theoretical-practical nature, in which, along with the transmission of knowledge, there is room for resolution of practical cases and the valuable discussion of the themes included in the syllabus. The evaluation process includes a written test to measure knowledge, as well as the realisation and presentation of an assignment. According to the coordinates defined by the Bologna process, special emphasis is given to the work of students, mentored and encouraged by the academic staff. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A unidade curricular funciona num regime teórico-prático, que alia uma componente expositiva ao trabalho dos alunos. A componente expositiva é importante para dar a conhecer aos alunos os conceitos fundamentais, que vão permitir o desenvolvimento do trabalho prático. O trabalho prático, por seu lado, permite que os alunos treinem a aplicação dos conhecimentos adquiridos e se preparem para a resolução de problemas concretos situados no âmbito da Gestão Fiscal. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de casos. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objetivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão das problemáticas relacionadas com a Gestão Fiscal. Em todo o caso, os alunos têm a possibilidade de optar pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit operates on a theoretical-practical scheme, which combines an expository component and student work. The expository component is important to familiarise students with the fundamental concepts that will allow the development of practical work. The practical work, in its turn, allows students to train the application of knowledge and prepare for the resolution of specific problems within the scope of Tax Management. The evaluation necessarily involves a theoretical and practical component, with special emphasis on analysis and resolution of case studies. Continuous assessment is the privileged form of assessment of this unit, whose goal is to prepare Taxation professionals for a thorough understanding of issues related to Tax Management. In any case, students may choose to undergo evaluation by means of final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal: MACHADO, Jónatas / COSTA, Paulo Nogueira da, Curso de direito Tributário, Coimbra, Coimbra Editora, 2009. MATEUS, J. Silvério / FREITAS, Curvelo de, Os Impostos sobre o Património Imobiliário Comentados e Anotados, Engifisco, 2004. MATIAS, Vasco Valdez, A Reforma da Tributação do Património: Antecedentes, Principais Mudanças e Perspectivas Futuras, “Estudos em Homenagem ao Professor Doutor Paulo de Pitta e Cunha”, vol. II, Coimbra, Almedina, 2010. PEREIRA, Manuel Henrique de Freitas, Fiscalidade, 3.ª ed., Coimbra, Almedina, 2009. PIRES, José Maria Fernandes, Lições de Impostos sobre o Património e do Selo, Coimbra, Almedina, 2010.

Mapa IX - Inglês de Negócios - Ramo Fiscalidade


Inglês de Negócios - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira - 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Sofia Antunes de Carvalho– 1 turma x 60 =60 horas de contacto Ana Paula Borralho de Gouveia Barrocas– 1 turma x 60 = 60 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Sofia Antunes de Carvalho– 1 class x 60 =60 contact hours Ana Paula Borralho de Gouveia Barrocas– 1 class x 60 = 60 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Inglês de Negócios desempenha um papel fundamental no domínio da língua inglesa ao nível intermédio-avançado e na garantia de uma comunicação fluente em língua estrangeira, com o objectivo de suplantar possíveis barreiras linguísticas e garantir a eficácia da interacção verbal oral e escrita entre interlocutores internacionais. A competência no que respeita conceitos económicos e financeiros em língua inglesa na área de Fiscalidade é um aspecto determinante para o sucesso profissional do indivíduo em ambiente internacional. Após a frequência da unidade curricular em questão, o aluno deverá ser capaz de compreender as ideias principais de textos complexos dentro da sua área de actuação e de comunicar espontaneamente com interlocutores nativos e não nativos de forma adequada ao cenário global. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The subject Business English has a fundamental role in the fluency of the English language at an intermediate-advanced level and in the assurance of an effortless communication in a foreign language, with the objective of overcoming possible linguistic obstacles and guaranteeing the effectiveness of the oral and written verbal interaction between international speakers. The fluency as far as economic and financial concepts in English in the area of taxation is concerned, this is a determinant quality for the professional success of the individual in an international environment. Following the successful completion of the subject, the student should be able to understand the main ideas in complex texts with its area of expertise as well as to communicate spontaneously with native and non-native speakers in a manner appropriate to a global scenario. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

a) Types of taxes b) Taxation systems c) Company structure d) Overview of the accounting system e) Financial statements f) Banking g) Business ethics h) Describing trends i) Presenting results in reports j) Making oral presentations k) Business communication 6.2.1.5. Syllabus: a) Types of taxes b) Taxation systems c) Company structure d) Overview of the accounting system e) Financial statements f) Banking g) Business ethics h) Describing trends i) Presenting results in reports j) Making oral presentations k) Business communication 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os conteúdos programáticos têm o objectivo de motivar os alunos para a aprendizagem do inglês e para a compreensão da importância de uma lingua franca em ambientes internacionais. Pretende-se fornecer conhecimentos e ferramentas específicas que permitam dominar a língua em que decorrerá grande parte da comunicação no contexto internacional para garantir a formação de profissionais independentes e qualificados. A compreensão e domínio de conceitos na área económico-financeira permitirão ganhos para as actividades em que os profissionais estão envolvidos. Os tópicos estudados constituem etapas de aprendizagem domináveis gradualmente, revestindo-se de grande importância para o domínio da língua inglesa no contexto específico da Fiscalidade e outros ramos do saber congéneres. Pretende-se a exploração de competências e técnicas avançadas de interacção em contexto de negócios e o suporte oral e escrito dessa

interacção, nomeadamente correspondência comercial, apresentações e reuniões. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The syllabus was conceived so as to enhance students' motivation to the learning of a foreign language and the understanding of the importance of a lingua franca in international environments.It is intended to provide knowledge and specific tools that allow the students to master the foreign language in which the greater part of the international commercial communication takes place as a way to guarantee the education and training of independent and qualified professionals. The understanding and domain of concepts in the economic and financial areas enhances the activities in which the professionals will be involved.Thus, the points in the syllabus correspond to learning steps that students shall take gradually, and are extremely important for the command of the English language in the specific accounting context and other related fields. There will be room for the exploitation of advanced interaction skills and techniques in the business context, providing oral and written support. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular Inglês de Negócios tem características muito específicas que exigem a observância de alguns aspectos básicos, nomeadamente a possibilidade de participação e interacção em sala de aula com um número máximo de alunos por aula que facilite essas práticas. A unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, aliando o ensino mais teórico de vocabulário e gramática ao aspecto mais prático de interacção professor-aluno e aluno-aluno de forma a permitir a utilização contextualizada das estructuras aprendidas e a produção guiada de enunciados e discurso simples, mas coerente. Desta forma, o processo de avaliação da unidade curricular de Inglês de Negócios compreende a participação dos alunos em contexto de sala de aula, testes escritos e trabalhos de grupo. A passagem à unidade curricular por exame final também está contemplada. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The subject Business English has very specific characteristics that demand the compliance with some basic aspects, namely the possibility of participation and interaction in the classroom with a maximum number of students per classroom that facilitates and accommodates these practices. The subject will necessarily have both a theoretical and practical nature, bringing together the theoretical teaching and learning of vocabulary and grammar and the more practical aspect of the interaction between lecturer and student and student and student, so as to allow a contextualized usage of structures learnt and the guided production of statements and simple but coherent speech. To this end, the process of evaluation of the subject Business English will comprehend the participation of students in the context of the classroom, written tests and group work. The completion of the subject by taking the final exam is also a possibility. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Considerando as características específicas de uma unidade curricular como Inglês de Negócios e o facto de funcionar num regime teórico-prático, acredita-se que um ambiente propício à aprendizagem de uma língua estrangeira sobretudo para fins específicos inclui a transmissão de conhecimentos intermédios em termos de vocabulário e gramática da língua em causa. É fundamental motivar os alunos para a compreensão e aprendizagem da matéria e fazê-los compreender o papel que a bem-sucedida comunicação numa língua veículo significa no contexto dos negócios internacionais. Pretende-se adoptar um sistema de avaliação contínua que inclua momentos de avaliação individual e em grupo que permitam uma aferição objectiva dos conhecimentos dos alunos. A opção pela realização da unidade curricular através de exame final é possível, mas não se sugere como forma primordial visto a avaliação contínua ter já dado provas de beneficiar o processo de aprendizagem do aluno. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Taking into consideration the specific characteristics of a subject such as Business English and the fact that it will be both a theoretical and practical subject, it is believed that the appropriate environment for the learning of a foreign language especially for specific purposes includes the transmission of knowledge at an intermediate level in terms of vocabulary and grammar of the given language. It is fundamental to motivate students for the understanding and learning of the subject and make them understand the role that a successful communication in a vehicular language means in the context of international business. We intend to adopt a system of continuous evaluation that includes moments of individual evaluation and moments of group evaluation that allow an objective measurement of the students’ knowledge. The option for the taking of the subject through final exam is possible, but it is not recommend as primary way of evaluation as it has been proven that the continuous evaluation is beneficial for the learning process of the student. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Fanha Martins, H.; Kuteeva, M. (2005). Reuniões e Apresentações em Inglês de Negócios. Lisboa: Publisher Team. Fanha Martins, H., Oliveira, C. (2002). A Vocabulary of Business, Accounting, and Finance. Lisboa: Instituto Politécnico de Lisboa. Jones, L.; Alexander, R. (2000). New International Business English. Updated Edition. Cambridge: Cambridge University Press. Strutt, P. (2000). Business Grammar in Usage. Harlow: Pearson Education/ Longman/FT. The Financial Times The Economist Businessweek Newsweek Time

Mapa IX - Análise de Dados - Ramo Fiscalidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Análise de Dados - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Sofia Marisa Delgado António – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Sandra Cristina Casquinha Gancho Silva Custódio - 0 horas de contacto Renato Nunes Rosa - 0 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Sandra Cristina Casquinha Gancho Silva Custódio - 0 contact hours Renato Nunes Rosa - 0 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Considera-se o principal objectivo desta unidade curricular (UC) a generalização das caracteristicas amostrais para a população, utilizando técnicas de inferência estatística. Desta forma, faz-se o estudo das principais técnicas de análise univariada e multivariada. Esta UC pretende tornar os discentes capazes de identificar a utilidade das principais técnicas multivariadas para resolver questões de investigação, de planificação da recolha de dados adequados, efectuando as análises escolhidas e interpretando os resultados. Como resultado do processo de aprendizagem, o estudante -Entende a linguagem e notação estatística -Realiza análises exploratórias univariadas e multivariadas -Realiza análises de inferência estatística, no âmbito da Análise de Variância, Análise de Regressão Linear e Componentes Principais -Adquire competências para a aplicação conjunta de diversas técnicas estatísticas, de modo a obter resultados que suportem e apoiem a tomada de decisão em ambientes de incerteza. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The generalisation of sample characteristics to the population is considered as the main objective of this curricular unit, by using techniques of statistical inference. Thus, it is the study of the main techniques of univariate and multivariate analysis. This course aims to make students able to identify the main usefulness of multivariate techniques to address questions of research, planning and collection of the appropriate data, performing analyses and interpreting the results. As a result, the student: - Understands statistical language and rating; - Performs exploratory univariate and multivariate analyses; - Performs analysis of statistical inference, in the Linear Regression and Main Components Analysis ; - Acquire skills for the joint application of various statistical techniques to obtain results that support and aid decision-making in environments of uncertainty. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Análise Exploratória Univariada:Apresentação do PASW v19: Visão geral do PASW v19 para Windows. Análise exploratória: representações gráficas e características amostrais. 2. Testes Paramétricos e Análise da Variância: Análise de Variância a um e dois factores. Testes de Tukey, Scheffé, Bonferroni e Fisher-LSD. 3. Análise de Regressão Linear:Modelos de regressão linear: estimação dos coeficientes usando o método dos mínimos quadrados. Estudo das hipóteses do modelo e análise dos resíduos. 4. Análise Exploratória Multivariada: Análise em componentes principais: conceito de componentes principais e métodos para as obter, utilizando o PASW v19.

6.2.1.5. Syllabus: 1.Univariate Exploratory Analysis: Presentation of PASW v19: Overview of PASW v19 for Windows. Exploratory analysis: graphical representations and sample characteristics. 2.Tests and Parametric Analysis of Variance: Analysis of Variance to one and two factors. Tukey, Scheffé, Bonferroni and Fisher-LSD tests. 3.Analysis of Linear Regression: Linear regression models: estimation of coefficients using the least squares method. Study of the model's hypotheses and residue analysis. 4.Exploratory Multivariate Analysis: principal component analysis: principal component concept and methods for obtaining them using PASW v19. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a análise da informação presente nos dados estatísticos. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral mas, há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas que permitam aos futuros profissionais da área do curso na qual esta unidade curricular se insere, de forma a que possam actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. A unidade curricular está organizada num conjunto de temas sequenciais que permitirão aos discentes realizar análises de dados descritivas, exploratórias, inferências e de modelação multivariadas. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância permitindo a análise da informação relevante patente nos dados, contribuindo para o entendimento do funcionamento de qualquer actividade, fornecendo métodos que permitem a interpretação objectiva dos resultados obtidos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to towards the analysis of statistical data. The purpose of these objectives is not solely related to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the tools to enable future professionals of the course in which this curricular unit is included, so that they can act on the very environment in which their activity takes place. The course is organised around a sequential set of themes that will allow students to carry out descriptive data , inferences and exploratory multivariate modelling analysis. Thus, the topics in the syllabus are all of paramount importance, allowing the analysis of relevant information in the data, contributing to the understanding of the functioning of any business, providing methods that allow an objective results interpretation. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular sob análise será de natureza teórico-prática, sendo utilizada uma metodologia expositiva para a apresentação da matéria, onde a par da transmissão de conhecimentos teóricos será feita a sua aplicação a situações reais comaaplicação de software estatístico adequado, de que se destaca o PASW Statistics v19. São disponibilizados textos de apoio ilustrando pontos específicos do programa e exercícios práticos. O processo de avaliação da unidade curricular consiste na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível da análise de dados estatísticos. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The current curricular unit will be theoretical-practical, using an expository methodology for the subjects' presentation, where, along with the transmission of theoretical knowledge, theory will be applied to real life situations by through the use of the appropriate statistical software, especially PASW Statistics v19. Handouts illustrating specific points of the program and practical exercises are provided. The evaluation of the course consists of written tests for measuring knowledge and also group assignments, which acquire an eminently practical character, particularly in terms of statistical data analysis. According to the coordinates defined by the Bologna process, particular emphasis will be placed in a systematic process of interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que

são as metodologias estatísticas. A metodologia expositiva possibilita atingir os objectivos propostos no programa. Por outro lado, a metodologia de trabalho pelo estudante na resolução de exercícios práticos, com o objectivo de consolidação dos conhecimentos e na abordagem de casos práticos para os estudantes desenvolverem fora das horas de contacto possibilita atingir os objectivos definidos. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os estudantes para entender técnicas avançadas de análise de dados, inferências e modelação como ferramentas essenciaisna análise, compressão e tomada de decisão. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is intended to function in an essentially theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of statistical methodologies must be conveyed. The expository method allows to achieve the objectives proposed in the syllabus. Moreover, the methodology of student work based upon the solution of exercises, aimed at knowledge consolidation and at practically approaching to case studies to be developed by students contact outside hours allows achieving the defined objectives. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit whose objective is to prepare students for the grasping of advanced data analysis techniques, inference and modelling, as crucial tools for the analysis, compression and decision-making. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Maroco, J., Análise Estatística (Com utilização do SPSS), Edições Sílabo, 2007. Murteira B., Ribeiro C.S., Silva J.A., Pimenta C., Introdução à Estatística, 2ª edição McGraw-Hill, 2006. Pereira A., SPSS Guia Prático de Utilização: Análise de Dados para Ciências Sociais e Psicologia, Edições Sílabo, 2004. Pestana, M. H.e Gajeiro J. N.,Análise de Dados para Ciências Sociais: A Complementaridade do SPSS, Edições Sílabo, 2005.

Mapa IX - Contabilidade de Grupos de Empresas - Ramo Fiscalidade

6.2.1.1. Unidade curricular: Contabilidade de Grupos de Empresas - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Hélder Viegas da Silva – 1 turma x 62 = 62 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Eusébio Pires da Silva – 1 turma x 62 = 62 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Eusébio Pires da Silva – 1 class x 62 = 62 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Compreender os conteúdos das NCRF’s e outros normativos inseridos nesta unidade curricular. Aplicar os conhecimentos teóricos inseridos nas NCRF’s a problemas concretos das entidades económicas e informativas. O aluno deverá ,após a frequência da UC, ser capaz de interpretar e aplicar as NCRF’s e outros normativos constantes do programa desta UC. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To understand the contents of NCRFs and other standards included in this curricular unit. To apply NCRF's theoretical knowledge to actual problems of the economic and informative entities. Thus, the student shall be able to interpret and apply the NCRFs and other standards included in this curricular unit's syllabus. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Concentrações de actividades empresariais Investimentos em Associadas. Demonstrações financeiras consolidadas e separadas (Consolidação de contas). 6.2.1.5. Syllabus: Business activity combinations Investments in associates Consolidated and separate financial statements (Accounts consolidation).

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Pretende-se não apenas fornecer aos alunos um conjunto teórico de conceitos inseridos nas normas de contabilidade nacional e internacional mas também a aplicação desses conceitos aos grupos económicos que preparam contas consolidadas das empresas incluídas no seu perímetro de consolidação, quer se trate de associadas, filiais ou subsidiárias ou parcerias/ empreendimentos conjuntos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The objective is not only to provide students a set of theoretical concepts included in the national and international accounting standards, but also the application of those concepts to the economic groups that prepare consolidated accounts of companies in their consolidation perimeter, either associates, affiliates, subsidiaries or partnerships/joint ventures. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular apresenta uma forte componente prática visto que estes alunos do ramo de Fiscalidade terão que desenvolver a capacidade do “ saber – fazer “. As aulas serão predominantemente práticas com resolução de casos concretos . O sistema de avaliação tem por base testes escritos e trabalhos em grupo com enfoque para empresas pertencentes a grupos económicos . 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current curricular unit has a strong practical component, as these students in the Accounting branch will have to develop the "know-how" ability. Classes will be chiefly practical, with solution of case studies. The evaluation system is based on written tests and group assignments focused on companies which belong to economic groups. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Pretende-se que a unidade curricular funcione num regime teórico– prático embora com um peso bastante significativo da componente prática. O sistema de avaliação, variada e continuada que se tem implementado, contempla quer os momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo permitindo uma aferição sólida dos conhecimentos . Os alunos poderão optar pela realização da UC através do exame final , em alternativa à avaliação contínua . 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit works in a theoretical-practical system, although with a significant role of the practical component. The evaluation system, varied and continuous, which has been implemented, includes both individual evaluation moments and group assignments, enabling a strong assessment of the knowledge acquired. Students may choose to undergo the CU's evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Normas de Contabilidade e de Relato Financeiro ( NCRF ) números 3,5,13,14, 15,23e 27.Normas Internacionais de Contabilidade ( IAS ) números 27,28,31,32, 39 .Normas Internacionais de Relato Financeiro ( IFRS ) números 1,3 e 7.. Código das Sociedades Comerciais ( CSC ). Apresentações da equipa. Casos práticos da equipa .

Mapa IX - Direito Administrativo - Ramo Fiscalidade


Direito Administrativo - Ramo Fiscalidade 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Carlos Manuel da Silva Nunes – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Maria Antónia Prazeres Pereira – 2 turmas x 64,5 = 129 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Maria Antónia Prazeres Pereira – 2 classes x 64,5 = 129 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): - Conhecer o quadro constitucional e legal da organização administrativa portuguesa. - Distinguir entre Administração Central Direta, Indireta, Regional Autónoma, identificar o Sector Empresarial Público, compreendendo os diferentes graus de autonomia face ao poder central. - Conhecer a força jurídica de princípios relevantes da Administração Pública e o seu papel enquanto limite da atividade desta. - Dotar de conhecimentos teóricos e práticos na esfera do Procedimento Administrativo; - Os Modos de Exercício do poder na Administração Pública e as várias figuras jurídicas da atividade administrativa.

- Qualificar os contratos administrativos e o respetivo regime jurídico. - Conhecer a figura «ato administrativo» e os vários elementos que o compõem e o regime das invalidades e respetivas consequências legais. - Ficar a conhecer as garantias graciosas. - Breve enquadramento das circunstâncias em que se pode recorrer aos tribunais administrativos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: - To know the constitutional and legal framework of the Portuguese administrative organisation. - To distinguish between Central, Direct, Indirect and Regional-Autonomous Administration, to identify the Public Business Sector, comprising the different degrees of autonomy from the central power. - To know the legal force of the relevant principles of public administration and its role as a limitation force. - To provide the theoretical and practical knowledge in the sphere of Administrative Procedure; - The Modes of Power Exercise in Public Administration and the various legal forms of administrative activity. - To qualify the administrative contracts and their respective legal framework. - To know the figure "administrative act" and the various elements that compose it and the system of nullities and respective legal consequences. - To know the administrative remedies. - Brief framework of the circumstances in which one can appeal to the administrative courts. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução 1.1 - Noções: Direito Privado e Direito Público e Direito Administrativo 1.2 - A Organização Política e Administrativa do Estado Português 2. A Administração Central Direta e Indireta 3. Administração Regional e a Administração Local 4. O Sector Empresarial Público 5. Princípios Gerais da Actuação Administração 6. O Procedimento Administrativo 6.1 - Noção e âmbito 6.2 - Estrutura do Procedimento Administrativo Comum 7. Os Modos de Actuação do Poder Administrativo 8. Os Contratos Administrativos em especial 9. O Ato Administrativo em Especial 9.1 – Elementos 9.2 – Validade 9.3 – Eficácia 9.4 – Revogação 9.5 - Vícios: da Nulidade e da Anulabilidade 10. As Garantias Graciosas: tipos e regime em geral. 11. As Garantias Contenciosas: breve referência 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction 1.1 - Notions: Private Law and Public Law and Administrative Law 1.2 - The Political and Administrative Organisation of the Portuguese State 2. The Direct and Indirect Central Administration 3. Regional Administration and Local Government 4. The Public Business Sector 5. General Principles of Administrative Performance 6. The Administrative Procedure 6.1 - Definition and scope 6.2 - Structure of the Common Administrative Procedure 7. Modes of Action of the Administrative Power 8. The Administrative Contracts in particular 9. The Administrative Act in particular 9.1 - Elements 9.2 - Validity 9.3 - Effectiveness 9.4 - Revocation 9.5 - Deffects: Nullity and Annulment 10. Administrative Remedies: types and system in general. 11. Contentious Warranties: a brief reference 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os conteúdos são definidos precisamente para que os destinatários adquiram competências

teóricas que lhes permitam contextualizar as situações futuras com que se defrontem ao nível jurídico-administrativo, enquanto cidadãos. Os conteúdos são concebidos igualmente para que se desenvolva a análise crítica na aula e se estabeleça uma ligação permanente entre o direito administrativo e a realidade sócio-política. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The contents are defined precisely so that students acquire skills that allow them to contextualize theoretical future situations they may encounter at the legal and administrative level, as citizens. The contents are also designed to develop critical analysis in the classroom and to establish a permanent connection between administrative law and the socio-political reality. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Casos práticos resolvidos na aula Consulta de páginas eletrónicas oficiais e respetiva informação técnica na aula Análise de jurisprudência administrativa Divulgação de artigos técnicos publicados em revistas da especialidade, bem como artigos de imprensa com relevância para discussão crítica de alguns temas da atualidade politico-legislativa a) - Avaliação contínua - Dois testes escritos (90%): o primeiro abrange o conteúdo programático dos capítulos 1 a 5; o segundo abrange o conteúdo programático dos capítulos 6 a 11. O resultado final desta componente corresponde à média dos dois testes e em cada um deles a classificação tem de ser superior ou igual a 7 valores. - Participação ao longo do semestre nas actividades da unidade curricular através de pequenos trabalhos verificáveis (10%) b) - Exame Final Há ainda a possibilidade de a avaliação ser realizada através de uma única prova escrita, ou seja, valendo 100%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Case study solution in class Consultation of official web pages and respective relevant technical information in class Analysis of administrative jurisprudence Dissemination of technical articles published in specialised magazines and newspaper articles relevant to the critical discussion of some current political and legislative topics a) - Continuous evaluation - Two written tests (90%): the first covers Chapters 1-5 in the syllabus, the second covers chapters 6-11 in the syllabus. The final result of this component corresponds to the average of both tests and in each one of them classification must be greater than or equal to 7 points. - Participation in the curricular unit activities during the semester through short verifiable assignments (10%) b) - Final Exam Evaluation may also be carried out by means of a single written test, worth 100%. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As metodologias são as que se consideram mais adequadas de modo a que os destinatários desenvolvam as competências indicadas e atinjam os objetivos traçados. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The methodologies are those considered most appropriate so that the students develop the defined skills and meet the defined objectives. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Amaral, Diogo Freitas do, Curso de Direito Administrativo, Vol I e II, Almedina, Coimbra, 2010 e 2011 Marcelo Rebelo de Sousa, Direito Administrativo Geral, Tomo III, D. Quixote, Lisboa, 2009 Oliveira, Mário Esteves de - Código do Procedimento Administrativo Anotado Almedina, Coimbra, 2004 Tavares, José - Administração Pública e Direito Administrativo- Guia de estudo, reedição digital, Almedina, Coimbra, 2007 Machete, Pedro - A audiência dos interessados no procedimento Administrativo, Univ. Católica Portuguesa, Lisboa, 1995. Antunes, Luis F. Colaço - A teoria do Acto e a Justiça Administrativa, Almedina, 2006. Veiga, Alexandre Brandão da - Acesso à Informação da Administração Pública pelos Particulares, Almedina, Coimbra, 2007. Moreira, Vital - Administração Autónoma e Associações Públicas, Almedina, Coimbra, 2003. D’Alte, Sofia Tomé - A nova Configuração do Sector Empresarial do estado e a Empresarialização dos Serviços Públicos, Almedina, Coimbra, 2007.

Mapa IX - Direito Administrativo - Gestão e Administração Pública


Direito Administrativo - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Carlos Nunes (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Maria Antónia Prazeres Pereira (1 turma x 95 = 95 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Maria Antónia Prazeres Pereira (1 class x 95 = 95 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A presente unidade curricular tem por objectivo fornecer os conhecimentos essenciais à compreensão do Direito Público, em geral, e do Direito Administrativo, em particular. Será estudada a norma, a relação e o facto jurídicos, procurando no Direito Constitucional e Administrativo a concretização das noções teóricas. A crescente influência do Direito Público nas relações jurídicas entre agentes privados e entre estes e as autoridades públicas, justifica a necessidade de conhecer o essencial deste direito, com especial incidência nos princípios organizadores da Administração Pública, nomeadamente, instituições e sua organização, modos de exercício do Poder Administrativo e Procedimento. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The current curricular unit has the purpose of providing the essential knowledge for the general comprehension of Public Law and the particular comprehension of Administrative Law. The legal rule, relation and fact will be studied, aiming to achieve the concretion of theoretical notions within Constitutional and Administrative law. The growing influence of Public Law on legal relations between private actors and between them and the public authorities, justifies the need to know the essence of this type of law, with particular emphasis on the organising principles of Public Administration, namely the institutions and their organisation, modes of exercise of the Administrative Power and Procedure. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução 1.1 - Noções: Direito Privado e Direito Público e Direito Administrativo 1.2 - A Organização Política e Administrativa do Estado Português 2. A Administração Central Directa e Indirecta 3. Administração Regional e a Administração Local 4. O Sector Empresarial Público 5. Princípios Gerais da Actuação Administração 6. O Procedimento Administrativo 6.1 - Noção e âmbito 6.2 - Estrutura do Procedimento Administrativo Comum 7. Os Modos de Actuação do Poder Administrativo 8. Os Contratos Administrativos em especial 9. O Acto Administrativo em Especial 9.1 – Elementos 9.2 – Validade 9.3 – Eficácia 9.4 – Revogação 9.5 - Vícios: da Nulidade e da Anulabilidade 10. As Garantias Graciosas: tipos e regime em geral. 11. As Garantias Contenciosas: breve referência 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction 1.1 - Notions: Private Law and Public Law and Administrative Law 1.2 - The Political and Administrative Organisation of the Portuguese State 2. The Direct and Indirect Central Administration 3. Regional Administration and Local Government 4. The Public Business Sector 5. General Principles of Administrative Performance 6. The Administrative Procedure 6.1 - Definition and scope 6.2 - Structure of the Common Administrative Procedure 7. Modes of Action of the Administrative Power 8. The Administrative Contracts in particular

9. The Administrative Act in particular 9.1 - Elements 9.2 - Validity 9.3 - Effectiveness 9.4 - Revocation 9.5 - Deffects: Nullity and Annulment 10. Administrative Remedies: types and system in general. 11. Contentious Warranties: a brief reference 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os conteúdos são definidos precisamente para que os destinatários adquiram competências teóricas que lhes permitam contextualizar as situações futuras com que se defrontem ao nível jurídico-administrativo, enquanto cidadãos. Os conteúdos são concebidos igualmente para que se desenvolva a análise crítica na aula e se estabeleça uma ligação permanente entre o direito administrativo e a realidade sócio-política. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The contents are defined precisely so that students acquire skills that allow them to contextualize theoretical future situations they may encounter at the legal and administrative level, as citizens. The contents are also designed to develop critical analysis in the classroom and to establish a permanent connection between administrative law and the socio-political reality. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Casos práticos resolvidos na aula, consulta de páginas eletrónicas oficiais e respetiva informação técnica na aula, análise de jurisprudência administrativa e divulgação de artigos técnicos publicados em revistas da especialidade, bem como artigos de imprensa com relevância para discussão crítica de alguns temas da atualidade politico-legislativa a) - Avaliação contínua - Dois testes escritos (90%): o primeiro abrange o conteúdo programático dos capítulos 1 a 5; o segundo abrange o conteúdo programático dos capítulos 6 a 11. O resultado final desta componente corresponde à média dos dois testes e em cada um deles a classificação tem de ser superior ou igual a 7 valores e Participação ao longo do semestre nas actividades da unidade curricular através de pequenos trabalhos verificáveis (10%) b) - Exame Final - Há ainda a possibilidade de a avaliação ser realizada através de uma única prova escrita, ou seja, valendo 100%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Case study solution in class, consultation of official web pages and respective relevant technical information in class Analysis of administrative jurisprudence and dissemination of technical articles published in specialised magazines and newspaper articles relevant to the critical discussion of some current political and legislative topics a) - Continuous evaluation - Two written tests (90%): the first covers Chapters 1-5 in the syllabus; the second covers chapters 6-11 in the syllabus. The final result of this component corresponds to the average of both tests, and in each one of them the classification must be greater than or equal to 7 points, as well as participation in the curricular unit activities during the semester through short verifiable assignments (10%) b) - Final Exam - Evaluation may also be carried out by means of a single written test, worth 100%. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. As metodologias são as que se consideram mais adequadas de modo a que os destinatários desenvolvam as competências indicadas e atinjam os objetivos traçados. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The methodologies are those considered most appropriate so that the students develop the defined skills and meet the defined objectives. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Amaral, Diogo Freitas do, Curso de Direito Administrativo, Vol I e II, Almedina, Coimbra, 2010 e 2011 Marcelo Rebelo de Sousa, Direito Administrativo Geral, Tomo III, D. Quixote, Lisboa, 2009 Oliveira, Mário Esteves de - Código do Procedimento Administrativo Anotado Almedina, Coimbra, 2004 Tavares, José - Administração Pública e Direito Administrativo- Guia de estudo, reedição digital, Almedina, Coimbra, 2007 Veiga, Alexandre Brandão da - Acesso à Informação da Administração Pública pelos Particulares, Almedina, Coimbra, 2007. Moreira, Vital - Administração Autónoma e Associações Públicas, Almedina, Coimbra, 2003. D’Alte, Sofia Tomé - A nova Configuração do Sector Empresarial do estado e a Empresarialização dos Serviços Públicos, Almedina, Coimbra, 2007.

Barbosa, Paula - Acção de Condenação no Acto Administrativo Legalmente Devido, AAFDL, Lisboa, 2007. Moncada, Luis Cabral de - A relação Jurídica Administrativa, Coimbra Editora, Coimbra, 2009.

Mapa IX - Economia Portuguesa e Europeia - Gestão e Administração Pública


Economia Portuguesa e Europeia - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Jorge Manuel Pereira Martins – 1/2 turma x 65 = 32,5 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Paulo Cadete de Oliveira Neto – 1/2 turma x 65 = 32,5 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Paulo Cadete de Oliveira Neto – 1/2 class x 65 = 32,5 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Analisar numa perspectiva temporal o sentido da evolução da economia portuguesa ao longo do século XX e as transformações que foi sofrendo, bem como a procura de convergência em relação à União Europeia e os desafios que se colocam actualmente. Perspectivar a construção europeia, do Tratado de Roma à conclusão do Mercado Único, e os desenvolvimentos que conduziram à criação de uma união monetária e ao aprofundamento e alargamento da mais consistente experiência mundial de integração económica. Estudar o quadro institucional subjacente à União Europeia e o processo de tomada de decisões (Conselho de Ministros, Comissão, Parlamento Europeu e Tribunal de Justiça) e analisar algumas orientações políticas da Comunidade, tais como a PAC, a Política Comercial, a Política Económica Regional e a Política Industrial. Desenvolver as competências a nível cognitivo e de comunicação e a capacidade de trabalho em grupo. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To analyse, in a temporal perspective, the path of the Portuguese economy over the 20th century and the transformations that it has been subject to, as well as the demand for convergence regarding the European Union and the challenges faced today. To put the European integration into perspective, from the Treaty of Rome to the completion of the Single Market, and the developments that led to the creation of a monetary union and the deepening and widening of the world's most consistent experience of economic integration. To study the institutional framework underlying the European Union and the decision-making process (Council of Ministers, Commission, Parliament and Court of Justice) and analyse some policy guidelines of the Community, such as the CAP, Trade Policy, Economic Policy and Regional Industrial Policy. To develop skills at the cognitive level of communication and the ability to work in group . 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. – A Economia Europeia: visão geral 2. – Contextualização da economia europeia: indicadores recentes 3. – A teoria económica e a economia portuguesa no século 20 4. – As instituições e o processo político da União Europeia 5. – A integração e a Política Comercial Comum 6. – A construção da União Europeia 7. – Portugal e a integração 8. - Participação europeia em organizações internacionais 6.2.1.5. Syllabus: 1. - The European Economy: an overview 2. - Background of the European economy: recent indicators 3. - Economic theory and the Portuguese economy in the 20th century 4. - The institutions and the political process of the European Union 5. - Integration and the Common Commercial Policy 6. - The construction of the European Union 7. - Portugal and integration 8. - European participation in international organisations 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

A UC de Economia Portuguesa e Europeia complementa a formação inicial em Macro e Microeconomia, e proporciona não só uma perspectiva sobre o sentido da evolução económica de Portugal, como também uma leitura da envolvente externa que condiciona e influencia o comportamento dos agentes económicos nacionais. Portugal, como pequena economia aberta, interage cada vez mais com os restantes parceiros da União, tem na UE a sua grande aposta estratégica e, tal como os outros estados-membros, está subordinado às orientações supranacionais que são ditadas pela União. Importa abordar temas ligados ao processo de

construção do espaço europeu, designadamente as principais orientações comunitárias, que constituem o quadro de referência operacional conducente à interdependência, à evolução científica e técnica, à competitividade e ao pleno desenvolvimento dos cidadãos europeus. O Relatório de País (trabalho individual) permite a análise de casos e constitui uma aplicação da matéria à realidade. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The CU Portuguese and European Economics complements initial training in Macro and Microeconomics, and not only provides a perspective on the evolution of economic development in Portugal, but also a reading of the external environment that affects and influences national economic agents behaviour. Portugal, as a small open economy, increasingly interacts with other EU partners, and sees the EU has its major strategic investment, and like the other member-states, is subject to guidelines that are dictated by supranational directives of the Union. It is important to address issues related to the process of Europe Space construction, including the main guidelines, which constitute the operating framework conducive to interdependence, to scientific and technical competitiveness and full development of European citizens.The Country report (individual work) enables case analysis and constitutes an application of the subject matter to reality. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas teórico-práticas, apoiadas por textos da unidade curricular, por um Guia de Estudo e por apresentações em Power-Point. Toma-se em consideração a participação dos alunos na realização de fichas individuais e na elaboração de um Relatório individual sobre um país atribuído. Tendo em linha de conta as orientações do processo de Bolonha, valoriza-se a participação activa dos alunos e a interacção entre docentes e discentes. Regime de Avaliação: Avaliação contínua, cuja classificação final resulta da média ponderada das notas obtidas nas várias componentes: 2 testes escritos (40% dada um) sobre a 1ª e 2ª partes da matéria; Participação activa nas aulas (5%); Relatório Final sobre um país atribuído (15%). Exame final (a 100%) sobre toda a matéria leccionada. Aplica-se a todos os alunos que a prefiram ou que tenham desistido da anterior ou que não tenham comparecido a algum dos momentos da avaliação contínua ou, ainda, que tenham obtido nota Cinco (5) ou inferior num dos testes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical-practical classes, supported by curricular unit texts, a Study Handbook and Power-Point presentations. Student participation is taken into account, mainly through individual worksheets and the elaboration of an Individual Report about one country. Bearing in mind the Bologna process guidelines, student active participation is valued, as well as the interaction between academic staff and students. Evaluation system: Continuous Assessment, which final classification results from the average of the grades obtained in the various components: 2 written tests (40% each), about the 1st and 2nd parts of the syllabus; Active class participation (5%); Final Report on a country (15%); Final Exam (100%), focusing on the whole syllabus. It applies to all the students who prefer it or who have quit the former, or who have not been present in any of the continuous evaluation moments or in case they obtained five (5) points or less in one of the tests. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Articulação entre learning outcomes, actividades lectivas e avaliação Os principais Learning outcomes são o Conhecimento/compreensão, de tipo cognitivo, as competências práticas e as competências chave. Com o intuito de alcançar os learning outcomes são desenvolvidas algumas actividades lectivas como sejam: leituras, exercícios em grupo, apresentações, discussões, aulas teórico-práticas, relatório individual sobre um país e orientação do relatório. Tudo isto é aferido através do modelo de avaliação que engloba: teste de diagnóstico, fichas práticas (formativas), testes sobre a 1ª parte (40%), teste sobre a 2ª parte (40%), participação activa nas aulas (5%), relatório de progresso e relatório final (15%). De forma recorrente, os Testes de avaliação incluirão: perguntas de escolha múltipla; questões de análise; cálculos e resolução de problemas; interpretação e construção de gráficos; questões de verdadeiro ou falso, com justificação; frases para completar; temas para desenvolvimento ou comentário e utilização de conceitos e ferramentas matemáticas. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Articulation between learning outcomes, teaching activities and evaluation The main learning outcomes are Knowledge/comprehension of cognitive type, practical skills and key skills. So as to achieve the learning outcomes, some academic activities are developed, such as: reading, group exercises, presentations, discussions, theoretical-practical classes an individual report on a country and mentoring of the report. All the aforementioned is assessed by the evaluation model, which includes: diagnostic test, training worksheets, Test on the 1st part

(40%), test on the 2nd part (40%), active class participation (5%), progress report and final report (15%) Recurrently, evaluation tests will include: multiple choice questions; questions for analysis; calculations and problem resolution; graph interpretation and production; true or false questions with justification; incomplete sentences; themes for development or commentary and use of mathematical concepts and tools. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Guillochon, Bernard (1998), Economia Internacional, Planeta Editora, 2ª ed., Lisboa. Husted, Steven e Melvin, Michael (2007), International Economics, Addison-Wesley, 7th edition, Reading, Massachusetts. Krugman, P. and Obstfeld, M. (2006), International Economics: Theory and Policy, 7th Edition, Pearson International Edition, Addison-Wesley, Boston, USA. Martins, Jorge P. e Neto, Palo C. (2011), Economia International- Guia de Estudo, OTS, Linda-a-Velha, Portugal. Nello, Susan Senior (2009), The European Union: Economics, Policies and History, 2nd. edition, McGraw-Hill, Berkshire, United Kingdom. Pugel, Thomas A. (2004), International Economics, McGraw-Hill, 12th. edition, Boston, USA. Van den Berg, Hendrick (2004), International Economics, McGraw-Hill, USA. Relatório do Desenvolvimento Humano 2010, (2010). Nações Unidas, PNUD, Lisboa World Competitiveness Report, (2010). World Economic Forum Statistical Yearbook, FMI

Mapa IX - Estatística - Gestão e Administração Pública


Estatística - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Osvaldo Visitação Caldeira - 1 Turma x 95 = 95horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n.a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Uma vez que a administração pública envolve grande volume dados quer de natureza operacional quer de natureza económica torna-se necessário: 1-Fornecer instrumento para apreciar a evolução no tempo de grandezas económicas (preços, quantidades e valores). 2-Dotar os alunos de instrumentos para recolher, tratar e analisar dados estatísticos com recurso a tabelas, gráficos e/ou medidas estatísticas. 3-Caracterização das distribuições de probabilidade mais usadas e exemplos de aplicação. 4-Análise e confronto de dados estatísticos com recurso às distribuições de probabilidade. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: Once Public Administration involves a great amount of data, either of operational and economical nature, it is necessary: 1- To provide instruments to assess the evolution of economic concepts (prices, quantities and values). 2- To endow the students with tools so as to collect, process and analyse statistical data using tables, graphs and/or statistical measures. 3- To Characterise probability distributions most widely used and examples of application . 4- To undertake analysis and comparison of statistical data using the probability distributions. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Conteúdos de Referência: 1. Estatística Descritiva e Análise Exploratória de Dados 1.1. Números Índices 1.2. Análise Exploratória de Dados 1.3. Estatística Descritiva 2. Probabilidade, Variável Aleatória e Distribuições: conceitos fundamentais. 2.1. Teoria da Probabilidade 2.2. Variáveis Aleatórias e Distribuições 3. Amostragem. Distribuições por amostragem 3.1. Amostragem Casual e Teorema de Limite Central.

4. Introdução à inferência estatística: estimação e teste de hipóteses 4.1. Estimação Pontual: Enviesamento, Eficiência e Consistência. 4.2. Estimação por Intervalos: Intervalo para Grandes Amostras. 4.3. Testes de Hipótese: Estatísticas de Testes para Grandes Amostras. 5. Correlação e Análise de Regressão 5.1. Modelo de Regressão Linear Simples. 6.2.1.5. Syllabus: Contents of Reference: 1. Descriptive Statistics and Exploratory Data Analysis 1.1. Index Numbers 1.2. Exploratory Data Analysis 1.3. Descriptive Statistics 2. Probability, Random Variable and Distribution: fundamental concepts. 2.1. Probability Theory 2.2. Random Variables and Distributions 3. Sampling. Sampling distributions 3.1. Random Sampling and Central Limit Theorem. 4. Introduction to statistical inference: estimation and hypothesis testing 4.1. Estimation: Bias, Efficiency and Consistency. 4.2. Estimation Interval: Interval for Large Samples. 4.3. Hypothesis Testing: Test Statistics for Large Samples. 5. Correlation and Regression Analysis 5.1. Simple Linear Regression Model. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os pontos 1,2,3 e 4 referidos em 6.2.1.4. como se pode observar estão directamente ligados aos pontos 1,2,3 e 4 referidos em 6.2.1.5. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The points 1,2,3 and 4 referred in 6.2.1.4. are directly connected to points 1,2,3 and 4 in 6.2.1.5. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A metodologia de ensino assenta em 3 pilares: apresentação e desenvolvimento de conceitos com recurso a casos práticos, realização de exercícios de consolidação e proposta de exercícios complementares. Os alunos em avaliação continua são ainda estimulados a realizar um trabalho prático de tratamento e análise estatística de um grande volume de dados com recurso a software adequado com o propósito de evidenciar a utilidade da estatística na área de formação A avaliação está organizada do seguinte modo: a) - Avaliação Continua - Dois testes escritos cada um deles com ponderação de 35%. - Realização de um Trabalho Prático (30%). b) - Exame Final Para os alunos que não obtiveram aprovação em avaliação contínua através de uma única prova escrita, ou seja, valendo 100%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching methodology is based on 3 pillars: presentation and development of concepts with the use of case studies, exercises and of complementary consolidation exercises. Students are under continuous evaluation are also encouraged to do a practical work of statistical data processing and analysis of a large volume of data using the appropriate software in order to demonstrate the usefulness of statistics in the training area The evaluation is organized as follows: a) - Continuous evaluation - Two written tests each having a weight of 35%. - Development of a Practical Assignment (30%). b) - Final Exam For students who have not obtained approval in continuous evaluation through a single written test, worth 100%. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. - Os exercícios propostos permitem que o aluno (ao fazer) não só adquira as competências pretendidas como reconheça o contexto em que a aplicação dos conceitos se torna relevante. - O trabalho prático complementa a formação evidenciando a necessidade de organizar a informação e de recorrer a software adequado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

- The proposed exercises allow the student (by doing them) not only to acquire the proposed skills but also to recognise the context in which the application of the concepts becomes relevant. - The practical assignment complements training emphasizing the need to organize the information and make use of the appropriate software. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Murteira B.: Análise Exploratória de Dados, McGraw-Hill, 1993. Murteira B., Ribeiro C.S., Silva J.A., Pimenta C.; Introdução à Estatística, Escolar Editora, 2010. Pedrosa A.C., Gama S.M.A.:”Introdução Computacional à Probabilidade e Estatística”, Porto Editora, 2004. Robalo A.: Exercícios de Estatística, Edições Sílabo, 1995.

Mapa IX - Gestão Pública - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão Pública - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves – 1 turma x 95 = 95 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n.a. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Proporcionar a compreensão das abordagens teóricas dominantes na administração das organizações ao longo do século XX, inserindo-as no contexto histórico, social e político em que surgiram; Promover a reflexão e o debate sobre as principais tendências da gestão pública; Perceber o funcionamento dos novos modelos de gestão pública a avaliar as boas práticas em curso; Promover a reflexão e o debate sobre novas formas de liderança e gestão da Administração Pública; Desenvolver as novas concepções de gestão pública decorrentes da introdução das novas tecnologias e da globalização e da integração europeia. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide an understanding of the dominant theoretical approaches in the management of organisations throughout the 20th century, placing them in the historical, social and political context in which they appeared; To promote reflection and debate on the main trends of public administration; To understand the operation of the new models of public management to assess the current good practices; To promote reflection and debate on new forms of leadership and Public Administration management; To develop new concepts of public management arising from the introduction of new technologies and globalisation and European integration. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Contexto da Gestão Pública. As Organizações. A Administração Pública. Conceito e missão. Caracterização e dimensões. A evolução no tempo. Gestão pública e gestão privada. Diferentes modelos de gestão pública (teoria burocracia, Welfare State, modelo New Public Management,modelo Governança). O “New Public Management”. Exemplos de experiências de gestão pública em diferentes países A modernização e a mudança no serviço público. Um modelo de intervenção. A gestão da mudança nos serviços públicos. Novas modalidades de prestação de serviços públicos: a regulação, o agenciamento, as parcerias público privadas e outros novos modelos de prestação de serviços públicos. A gestão participativa como modalidade transversal da nova gestão pública. Sociedade e Estado. Administração Pública, Governação e Políticas Públicas. Estruturas de governação, estruturas de interesses e de legitimação. A Ética e o Serviço Público. Novos papeis para os servidores do serviço público e novos modelos de liderança. 6.2.1.5. Syllabus: The Public Management Context. Organisations. The Public Administration. Concept and mission. Characterisation and dimensions. The evolution in time. Public management and private management. Different models of public administration (bureaucracy theory, Welfare State, New Public Management model, Governance model). The "New Public Management". Examples of public management experiences in different countries The modernisation and change in public service. A model of intervention. Public service change management.

New ways of delivering public services: the regulation, the management, public-private partnerships and other new public service models. Participatory management as a transversal modality of the new public management. Society and State. Public Administration, Governance and Public Policy. Governance structures, structures of interest and legitimation. Ethics and Public Service. New roles for the public servants and new leadership models. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade das problemáticas da gestão pública. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento que lhes permitam actuar com autonomia nas actividades do sector público. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento prático das teorias em que se sustentam os modelos de gestão pública na actualidade. Como não podia deixar de ser, dados os objectivos do curso, é ainda importante que se abordem os novos formatos de oferta de serviços públicos, incluindo as práticas adoptadas internacionalmente. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives aim to motivate students to achieve in-depth understanding of the problems of public administration. The purpose of these objectives is not only related to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge to enable them to act with autonomy in public sector activities. Thus, all the points indicated in the syllabus are of paramount importance to understand the practical operation of the theories that underpin today's public administration models. As expected, given the objectives of the curricular unit, it is also important to address the new offer of public services, including the practices adopted internationally. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Dois testes escritos em 2 momentos (30% + 25%), elaboração e defesa de trabalho de pesquisa em grupo (no máximo com 3 elementos) (30%), resolução individual de casos em sala e participação nas aulas (5% + 10%); em alternativa, exame final (100%) 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Two written tests in two moments (30% + 25%), preparation and defense of group research assignment (maximum of 3 items) (30%), resolution of individual cases in class and class participation (5% + 10 %), or alternatively, final exam (100%) 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso específico de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias e modelos e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime, and that is the reason behind the weight attributed to classes which bring together the presentation of theories and models and their actual field applicability, supported by case studies and real-life experience. The evaluation includes both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of a curricular unit whose main objective is to prepare students to assume professional roles in the context of the public sector. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

• Araújo, Joaquim Filipe Ferraz Esteves de, Introdução ao Estudo da Administração Pública, Universidade do Minho, Braga, 2001. • Araújo, Joaquim Filipe Ferraz Esteves de, Gestão Pública em Portugal: mudança e persistência institucional, Quarteto, Coimbra, 2002. • Chiavenato, Idalberto, Introdução à Teoria Geral da Administração. 6ª Edição. Editora Campus, Rio de Janeiro, 2000. • Cooper, Philip J., Governing by Contract, CQ Press, Washinghton, 2003. • Lane, Jan-Erik, New Public Management, Routledge, London, 2000. • Mozzicafreddo, Juan, Administração e Política, Editora Celta, Lisboa, 2003. • Neves, Arminda, Gestão na Administração Pública, Editora Pergaminho, Lisboa, 2005. • Rocha, José António de Oliveira, Gestão Pública e Modernização Administrativa, INA, Oeiras, 2001. • Savas, E. S., Privatization and Public-Private Partnerships, Chatham House Publishers, New York,2000.

Mapa IX - História e Doutrina da Administração Pública - Gestão e Administração Pública


História e Doutrina da Administração Pública - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria Augusta de Jesus Fernandes - 95 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: N.A. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

N/A 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Objetivos Gerais - Valorizar a adoção de modelos das organizações para a análise da Administração Pública. - Distinguir o Estado do aparelho estatal, ou seja, da Administração Pública enquanto conjunto de serviços de administração direta, institutos públicos, empresas públicas, e verificar como se articulam. - Recorrer à ciência política para melhor compreender o Estado e o aparelho da Administração que o serve - Refletir antecedentes políticos e técnicos como componente do estudo dos problemas em curso e previsíveis - Eleger o «organismo» como a realidade concreta para atuação profissional determinado pela política e pela Administração no seu todo numa abordagem «histórica» - Aplicar os conhecimentos adquiridos na identificação de um problema e na sua resolução, recorrendo à figura de «projeto de trabalho» ou de «investigação académica» - Outros 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: General Objectives - To promote the adoption of models for the analysis of public administration organisations. - To distinguish the state from the state apparatus, that is, Public Administration as a set of direct administration services, public institutes, public companies, and see how they articulate. - To resort to political science to better understand the state apparatus and the Administration that serves it. - To reflect political and technical antecedents as a component of the study of the ongoing and predictable problems. - To elect the "body" as the concrete reality for professional practice determined by politics and Administration as a whole, in a 'historical' approach. - To apply the knowledge gained by identifying a problem and its resolution, using the figure of "work project" or "academic research" - Other 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Escolha de um Paradigma para abordagem da Administração Pública 2. O momento presente da Administração Pública Portuguesa: aspetos relevantes atuais, encadeados no passado, e indicações prospetivas 3. Administração Pública e Ciência Política 4. Temas e momentos da história da Administração Pública em contexto mundial 5. As organizações da Administração Pública e a sua «história»

6. Trabalho da Unidade Curricular: referenciado a um governo anterior, tratar uma «questão de Estado», e ver como se refletiu na Administração Pública enquanto aparelho estatal, comparando com o que se passa atualmente 6.2.1.5. Syllabus: 1. Choice of a Paradigm to approach Public Administration 2. The present moment of the Portuguese Public Administration: current relevant aspects, chained in the past, and prospects 3. Public Administration and Political Science 4. Themes and moments in the history of Public Administration in the global context 5. The public Administration organisations and their "history" 6. Curricular Unit Work: referring to a previous government, students shall work on a "matter of state" and see how it was reflected in the Public Administration as state apparatus, compared with what is happening today 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Entre o CONCEITO (com a função da síntese por excelência ) e os OBJETIVOS ESPECÍFICOS (mais associados às competências e aptidões) existem os OBJETIVOS GERAIS (evidenciadores dos conhecimentos amplos e integradores em termos de organização do Programa da UC). Cada um dos grandes capítulos do Conteúdo Programático responde a este sistema de objetivos, assim como o seu desdobramento, que existe, torna claro e coerentes os objetivos específicos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Between the CONCEPT (with the synthesising function par excellence) and the SPECIFIC OBJECTIVES (more associated with skills and abilities) are the GENERAL PURPOSES (which evidence the extensive and integrative knowledge in terms of organization of the CU's syllabus). Each of the major chapters of the Syllabus responds to this system of objectives, as well as their deepening, that makes specific objectives clear and consistent. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A lógica interna gira em torno do Trabalho da UC a elaborar logo de início, e os conhecimentos e competências que vão sendo adquiridas, à medida que se vai abordando o conteúdo programático, contribuem para que o mesmo seja realizado com suporte teórico e técnico, e a aprendizagem decorrente da elaboração do trabalho concorre para que haja uma grande interação entre o saber adquirido e a sua aplicação concreta. Por outro lado, os trabalhos parcelares apresentados em sala e/ou na web aprofundam o particular, teórico e prático, e reproduzem a diversidade e a complexidade do que tem de se encarar na vida profissional «em que muita coisa acontece ao mesmo tempo». Tudo isto só é operacionalizado pelo uso intensivo das TICs, nomeadamente: Plataforma de elearning do ISCAL; site da UC - https://sites.google.com/site/hdap2011/ ; blogue da UC: http://hdap2011.blogspot.com/?zx=b31dbc43f33fa21b Avaliação: Teste (40%), TUC (40%), TParcelares (20%). E há Exame (100%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The internal logic focuses on the CU Work (CW) that has to be done from the outset, and the knowledge and skills that will be acquired along with the study of the syllabus' contents, carried out with theoretical and technical support, and the apprenticeship resulting from that work contributes for a strong interaction between the acquired knowledge and their practical application. On the other hand, the mid-term assignments presented in the classroom and/or web deepen the particular, theoretical and practical, and reproduce the diversity and complexity of what has to be faced in professional life where a lot happens at once. All this is only operated by the intensive use of ICTs, including: The ISCAL e-learning platform, the CU website: https://sites.google.com/site/hdap2011/; The CU blog: http://hdap2011.blogspot.com/?zx=b31dbc43f33fa21b Evaluation: Test (40%), CW (40%), Midterm assignments (20%). Final Exam (100%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Desde logo o CONCEITO - Em cada momento, saber equacionar a situação global da Administração Pública, em termos conceptuais e práticos, tendo em conta o passado, o presente e o futuro, segundo modelos que cruzem as teorias próprias das organizações e a ciência política, e saber fazer refletir as leituras e diagnósticos realizados no funcionamento de cada organismo que a integra, numa atitude permanente, continuada, e sistemática de desenvolvimento organizacional ao serviço do progresso harmonioso da sociedade A sua concretização no terreno assenta em modelos teóricos e técnicos, o que é verificável, nomeadamente, pelos suportes documentais físicos e desmaterializados existentes e, neste quadro, os objetivos e as metodologias para os concretizar são encontrados seguindo esses próprios modelos. Assim, decorrem da circunstância do próprio curso/ramo e da realidade

académica em que se insere - a do ISCAL - e do facto de estarmos num Ramo (Gestão e Administração Pública) de um curso que é de Contabilidade e Administração em que há que ponderar as saídas profissionais identificadas. E temos as características dos estudantes: tanto podem ser jovens estudantes «a tempo inteiro» como trabalhadores estudantes também jovens ou bem mais velhos com larga experiência profissional. E há a circunstância de os estudantes até hoje terem sido portugueses de várias partes do País, dos Palops e do Brasil Na essência o conceito da UC e dos seus objetivos são encontrados no seu macro sistema bem como as correspondentes metodologias: seguindo-se o que de mais avançado há em termos do conhecimento, o feito em escolas de referência, e indo de encontro ao que é reclamado pelas reformas em curso e planeadas nas diferentes administrações públicas em contexto internacional . Neste quadro, segue-se, inevitavelmente, o que está definido para o Ensino Superior Politécnico e as recomendações de Bolonha. Com especial foco, o que vai acontecendo com o uso das TICs como suporte no ensino e aprendizagem ainda que se esteja em regime presencial. E passados estes anos de existência, a melhor prova de coerência é que tem resultado: «dá trabalho mas vale a pena». Do pormenor: - O Programa de Trabalho da UC é o instrumento organizador da atividade, amplamente discutido no início, e elemento de monitorização ao longo do semestre; - Ao que está fixado no Programa é dado continuidade com um Plano de Sessão em que se fixa o objetivo nuclear e os temas/momentos que vão ser considerados bem como os suportes informacionais centrais; - O Plano da Sessão é disponibilizado previamente na Internet e o estudante já sabe antes de entrar em sala (onde cada estudante tem computador) do que se vai tratar. Muitas vezes essa sessão estará a cargo de estudante ou grupo de estudantes, e pode ser a continuação de algo que entretanto já foi exposto em fórum ou em blogue, por exemplo. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. At the outset, the CONCEPT - At every moment, the student shall know how to consider the overall situation of public administration, in conceptual and practical terms, taking into account the past, present and future, according to models that cross the theories at the basis of organisations and political science, and know how to reflect the developed readings and diagnoses in the operation of each agency that integrates public administration, in a permanent, continuous, and systematic attitude of organisational development at the service of the harmonious development of society. The CU's field implementation is based on theoretical and technical models, which is particularly verifiable through the existing documentary, physical and de-materialised supporting material and, in this context, the objectives and methodologies for achieving them are found by following those models. Thus, these result from the reality of the course/branch itself and from the reality to which it belongs - ISCAL's - and the fact that we are in a sector (Public Management and Administration) of the course of Accounting and Administration in which the students' professional future has to be taken into account. And we also consider the characteristic features of students: there are young, 'full time' students, and also workers-students, also young or even older, some of them with extensive professional experience. And there is the fact that, until now, students have been Portuguese-speaking, from various parts of the country, from the PALOPs and Brazil. In essence, the CU's concept and its objectives are found in its macro-system and the corresponding methodologies, followed by the most advanced knowledge, originated in reference schools, meeting what is being done in the different public administrations in an international context. In this context, we inevitably follow the directives defined for the Polytechnic Higher Education and the recommendations of Bologna. We are especially focused on accompanying the use of ICT to support teaching and learning, although the CU is taught in a participatory scheme. And after these years of existence, the best proof of consistency is the fact that this model has been successful: "it is a lot of work but it is worth it." Specifics: - The CU's work plan is the instrument of activity organisation, widely discussed in the beginning, and monitoring element during the semester; - Continuity is given to to the topics in the syllabus by means of a class plan focused on the central objective and themes / moments that will be considered, as well as central informational supports; - The Class Plan is previously made available on the Internet and the student know before entering the room (where each student has a computer) what it will be about. Classes are often conducted by a student or group of students, and may be a continuation of something that has already been exposed in the forum or the blog, for example. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Bibliografia/fontes principais Diplomas legais. eTextos na WEB, que se pretende funcionem como um guia que facilita na apreensão do encadeamento da matéria, Pasquino Gianfranco, Curso de Ciência Política, Principia, Cascais, 2002

Documentos a obter junto dos organismos públicos e outras entidades sobre a atividade em curso,. Bibliografia Complementar (ilustração) Ash Timothy Garton, Free World – A América, a Europa e o Futuro do Ocidente, ALETHEIA, Lisboa, 2006 Governo Provisório da República Portuguesa, Programa Provisório da República Portuguesa, Imprensa Nacional – Casa da Moeda, Lisboa, 1975 INA/Tribunal de Contas, O Estado no Século XXI: Redefinição das Suas Funções?, Lisboa, 2005 Lobo Marina Costa, Governar em Democracia, ICS, Lisboa, 2005 Pinto António Costa, O Fim do Império Português, Livros Horizonte, Lisboa, 2001 Silva Aníbal Cavaco, As Reformas da Década, Bertrand Editora, 1995

Mapa IX - Tecnologias e Sistemas de Informação - Gestão e Administração Pública


Tecnologias e Sistemas de Informação - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

JORGE PAULO MARQUES SEQUEIRA (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: PAULO ALEXANDRE SÁ AFONSO (1 turma x 65 = 65 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

PAULO ALEXANDRE SÁ AFONSO (1 class x 65 = 65 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Pretende-se familiarizar o aluno com as técnicas de tratamento da informação mais utilizadas nas organizações. É objectivo dotar o aluno de fluência suficiente nos principais mecanismos e problemáticas das TIC nas organizações, bem como a aquisição de auto-suficiência no desenvolvimento de soluções informáticas na óptica departamental. A consolidação de conhecimentos é feita através de casos práticos, recorrendo sempre que possível a soluções de programação. É dado especial enfoque à folha de cálculo enquanto instrumento de manipulação da informação empresarial e aos mecanismos Web enquanto mecanismos de divulgação controlada de informação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The Curricular Unit intends to acquaint students with the most widely used information processing techniques in organisations. It is our objective to endow the student with sufficient fluency in the main ICT mechanisms and problems in organisations, as well as the acquisition of self-sufficiency in the development of computing solutions from the departmental perspective. Knowledge consolidation is achieved through study cases, using, whenever possible, programming solutions. Special emphasis is given to the spreadsheet as instrument of entrepreneurial data manipulation and to web mechanisms as a means of disseminating controlled information. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Módulo I – Folha de Cálculo (15 HORAS) a. Conceitos básicos b. Funções matemáticas e lógicas c. Funções de tempo e data d. Funções financeiras e. Tabelas f. Modelação g. Gráficos h. Listas de dados 2. Módulo II – Programação (15 HORAS) a. Algoritmos b. Codificação VBA 3. Módulo IV – Tecnologias web (15 Horas) a. Sistemas de Informação e Web b. Introdução ao HTML c. Introdução ao XML d. Prática de construção de páginas e. XSL e XSLT f. Tecnologias AJAX g. Construção de User Interfaces 6.2.1.5. Syllabus:

1. Module I - Spreadsheet (15 HOURS) a. Basic concepts b. Mathematical and logical functions c. Time and date functions d. Financial functions e. Tables f. Modeling g. Graphics h. Lists of data 2. Module II - Programming (15 Hours) a. Algorithms b. VBA Coding 3. Module IV - Web Technologies (15 Hours) a. Information Systems and Web b. Introduction to HTML c. Introduction to XML d. Practice of page development e. XSL and XSLT f. AJAX technologies g. Development of User Interfaces 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão das realidades e constrangimentos da utilização das tecnologias de informação nas organizações. Simultaneamente pretende-se aumentar o nível do valor individual de produtividade, retirando valor acrescentado dessas mesmas tecnologias para a realização de tarefas concretas dentro da organização. Os conteúdos programáticos apresentados pretendem assim, por um lado familiarizar o aluno com alguma terminologia técnica e conceitos de sistema utilizados nas organizações, mas igualmente apetrechá-lo com os instrumentos fundamentais de produtividade pessoal, na categoria de utilizador avançado de tecnologia. É ainda dado relevo aos aspectos de divulgação de informação empresarial recorrendo à utilização de tecnologias web. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The curricular unit's apprenticeship objectives are to motivate students for the comprehension of the realities and constraints of the use of information technologies at organisations. At the same time, we intend to increase the individual productivity value level, using the added value of those technologies in the realisation of specific tasks within the organisation. The syllabus is designed so as to, on the one hand, familiarise the student with some system technical terminology and concepts used at organisations, and, on the other hand, endow him/her with the personal productivity fundamental tools, as an advanced technology user. Prominence is also given to aspects of information dissemination recurring to the business use of web technologies. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino desta Unidade Curricular (UC), passa em grande parte pela explicação dos conceitos que deram origem ao tipo de instrumento e tecnologias existentes no mercado e como elas interagem, na prática, com o dia a dia das empresas. A UC será sobretudo de natureza teórico-prática, incidindo sobre casos-de-estudo reais ou experimentais onde as ferramentas a estudar têm a sua esfera de acção. Neste contexto, o processo de avaliação envolve testes escritos de aferição de conhecimentos e trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível das ferramentas mais comummente empregues. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. É utilizado sistemático recurso à comunicação electrónica via e-mail e/ou ferramentas de Instant Messaging que proporcionam um contacto praticamente permanente entre alunos e entre estes e os docentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of this Curricular Unit (CU), in this specific context, is mostly based on the explanation of the concepts that originated the type of instruments and technologies available in the market and of how they actually interact in companies' daily life. Therefore, the CU will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, hand in hand with knowledge transmission, there will be room for for a wide practice on real or experimental case studies in the scope of the studied tools. In this context, the evaluation process must involve written tests to assess knowledge and also group assignments of eminently practical nature, namely at the level of the most commonly used tools. There is a systematic recourse to electronic communication via e-mail and/or Instant Messaging Tools, which enable a permanent contact among students and with the academic staff. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a UC funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais do que hoje em dia é a o

ambiente tecnológico que envolve o trabalho nas organizações. A avaliação parcelar, variada e continuada que se pretende implementar, a qual deverá contemplar momentos de avaliação individual e trabalhos realizados em grupo, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos podem optar pela realização da UC através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais para entender e antecipar o modo como a tecnologia no seu conjunto se comporta e evolui. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is intended to function essentially in theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of what is today's technological environment of organisations must be conveyed. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which purpose is to prepare professionals to understand and foresee the way in which technology as a whole behaves and evolves. 6.2.1.9. Bibliografia principal: • Carvalho, Adelaide - Exercícios resolvidos com Excel para Economia e Gestão, FCA, 2004 • Sequeira, Jorge e Domingos, Rui – Redes e Internet, Texto de apoio aos alunos do Iscal – Compilação, 2007 • Sequeira, Jorge – Excel – Guião de funções para Economia e Finanças, Escolar Editora, 2005 • Pereira Alexandre e Poupa, Carlos - Linguagens WEB, Edições sílabo, 2005 • Mcgrath, Mike - XML in easy steps, Computer Step, 2007 Websites: http://www.w3schools.com/ http://learn-networking.com/ http://www.xlpert.com/toc.htm http://www.excel-vba.com/ http://www.quackit.com/xml/tutorial/ http://www.programmersheaven.com/ http://www.html.net/ http://www.w3schools.com/Xsl/default.asp http://www.softlookup.com/tutorial/XSL/index.asp

Mapa IX - Contabilidade de Custos - Gestão e Administração Pública


Contabilidade de Custos - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Carlos Alberto Cabrito Caldeira (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Luis Filipe Silva e Cruz Quintino (1 turma x 95 = 95 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Luis Filipe Silva e Cruz Quintino (1 class x 95 = 95 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende • Dar a conhecer a indispensabilidade da contabilidade de custos, para a gestão das organizações do tipo empresarial e as administrações públicas fins assumindo-se como um instrumento teórico e simultaneamente prático para medir, controlar, avaliar os gastos/custos, disponibilizando aos gestores informações e dados de apoio no processo de tomada de decisão; • Proporcionar a aderência à realidade através de exercícios práticos; • Que os alunos apreendam os seguintes pontos da matéria: descrição e aplicação dos métodos de apuramento do custo e da determinação do custo unitário dos produtos; departamentalização dos gastos, através do Método das Secções Homogéneas e do Método ABC – Activity Based Costing; análise e contabilização dos elementos do custo total – custo de produção e outros custos e problemática dos custos indirectos; descrição e aplicação dos sistemas de custeio total, variável e racional.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit aims at • Setting out cost accounting indispensibility for company management, either private and public, which assumes itself as a both theoretical and practical tool to measure, control, assess the expenditure/costs, providing managers the information and data to support decision-making. • Providing accession to the entrepreneurial reality, by means of practical exercises. • Enabling student understanding of the following topics: description and application of cost calculation methods and determination of product unit cost; cost departmentalisation, through the Homogeneous Sections Method and the ABC – Activity Based Costing method; analysis and accounting of the elements of total cost – production cost and other costs and the problem of indirect costs; description and application of full, variable and rational costing systems. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à contabilidade de custos 2. Conceitos fundamentais 3. Os sistemas de articulação contabilística 4. Métodos de apuramento de custos 5. Custos indirectos e a departamentalização dos custos 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to cost accounting 2. Fundamental concepts 3. The accounting articulation systems 4. Cost calculation methods 5. Indirect costs and cost departmentalisation 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão das ferramentas de contabilidade de custos, como subsistema da contabilidade de gestão, indispensáveis como apoio aos gestores. Assim, os pontos indicados como conteúdos programáticos revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba a adequação à realidade empresarial e da gestão pública dos métodos de apuramento de custos, directo e indirecto, bem como o funcionamento da imputação dos custos indirectos, em organizações de economia de produção, nas quais se aplicam os métodos de custeio tradicionais e em organizações de cultura de economia de mercado em que os métodos de custeio aplicados são o método das secções homogéneas e o ABC (Activity Based Costing). 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives intend to motivate the students for the comprehension of the tools of cost accounting, as a subsystem of management accounting, indispensible to support management. Thus, the topics in the syllabus are all crucially important to understand the adequacy of direct and indirect cost calculation methods to the corporate and public management reality, as well as the functioning of indirect cost allocation, in companies with a culture of production economy, in which are applied the traditional costing systems, and in market economy companies in which the Homogeneous Sections Method and the ABC (Activity Based Costing method) are applied. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da contabilidade de custos, neste contexto específico, passa em grande parte pela apresentação dos temas seguindo-se a aplicação de exercícios práticos, com acentuada aderência à realidade empresarial. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações reais ao nível das empresas. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos, testes na plataforma de e-learning e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching of Cost Accounting is, in this specific context, based on the presentation of topics followed by their application in practical exercises, with high connection to the corporate reality. Therefore, the curricular unit will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, along with knowledge transmission, there will be a vast debate about real corporate situations. In this context, the evaluation process will include written tests for knowledge control and also group works, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do contexto empresarial. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da contabilidade de custos para entender e antecipar as necessidades de informação dos decisores ao nível das organizações. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the corporate world. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing professionals in the managementaccounting area to understand and antecipate the information needs of decision-makers at the corporate level. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Drury, Colin (2000), Management & Cost Accounting, 5ª edição, Business Press; Horngren, Charles T., Srikant M.Datar e George Foster (2003), Cost Accounting – A Managerial Emphasis, 12ª edição, Prentice Hall; Cost Accounting – concepts and applications for managerial decision making (Ralph S. Polimeni, Frank J. Fabozzi e Arthur H. Adelberg) - McGraw-Hill Introduccion a la Contabilidad de Gestion – Calculo de costes (José Álvarez Lopez, Joan Amat Salas, Tomás Balada Ôrtega, Felipe Blanco Ibarra, Emma Castelló Taliani, Jesús Lizcano Álvarez e Vicente Ripoll Feliu) – McGraw-Hill Contabilidad de costos y estratégia de gestión (Mallo, Carlos, Kaplan, Robert S., Meljem, Sylvia e Giménez, Carlos) Contabilidade de Gestão (António C. Pires Caiado) Contabilidade Analítica ( Carlos Caiano Pereira e Victor Seabra Franco)

Mapa IX - Contabilidade Pública - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Contabilidade Pública - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos (95 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Não aplicável 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Contabilidade Pública visa estudar as principais operações contabilísticas orçamentais e patrimoniais em sede do Plano Oficial de Contabilidade Pública (POCP), de modo a permitir a análise e interpretação das Demonstrações Financeiras obrigatórias no âmbito da Administração Pública. Após a frequência da unidade curricular o aluno deverá: - Compreender as regras subjacentes à elaboração e à execução dos orçamentos das diversas entidades pertencentes ao sector público administrativo. - Compreender as implicações contabilísticas de diversas operações inerentes à execução do orçamento das receitas e das despesas.

- Aprender a elaborar os mapas de prestação de contas e a compreender a interligação da informação orçamental e patrimonial. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit of Public Accounting aims to study the main budgetary and financial accounting operations in the scope of the Official Public Accounts Plan (POCP), so as to enable the analysis and interpretation of financial statements required under Public Administration. After the frequency of the course students shall: - Understand the rules underlying the preparation and implementation of the budgets of the various entities belonging to the administrative public sector. - Understand the implications of various accounting transactions inherent to the implementation of the budget revenue and expenditure. - Learn to draw maps of accountability and understand the interconnectedness of budget and assets information. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I–A Administração Financeira do Estado 1.Estrutura do Sector Público 1.1.Diferenças fundamentais do ponto de vista contabilístico 1.2.Regimes Financeiros dos organismos e serviços públicos 2Evolução legislativa da reforma da contabilidade pública em Portugal: aspectos gerais II-Normalização da Contabilidade Pública 1.O POCP e os planos sectoriais 2.Os Órgãos Normalizadores Nacionais 3.A Normalização Contabilística Internacional III–O POCP 1Introdução ao POCP 1.1. Âmbito de aplicação do POCP 1.2. Objectivos e fundamentos do POCP 1.3. As diferentes classificações e sua interligação 2 Reconhecimento das transacções em POCP 2.1. Especificidades do tratamento contabilístico das operações orçamentais 2.2. Aprovação do orçamento 2.3. As modificações orçamentais 2.4. A execução orçamental da despesa e da receita 2.5. Operações exclusivamente patrimoniais 3 Prestação de Contas 3.1. Mapas de execução orçamental 3.2. Balanço 3.3. Demonstração de Resultados 3.4. Anexos às Demonstrações Financeiras 6.2.1.5. Syllabus: I - The State Financial Management 1. Structure of the Public Sector 1.1. Fundamental differences in terms of accounting 1.2. Financial arrangements of the bodies and public services 2 Evolution of the legislative reform of public accounting in Portugal: general aspects II - Public Accounting Standards 1. The POCP and sectoral plans 2. The national standard-setting bodies 3. The International Accounting Standards III - The POCP 1 Introduction to POCP 1.1. Scope of POCP 1.2. Objectives and foundations of the POCP 1.3. The different classifications and their interconnection 2 Recognition of transactions in POCP 2.1. Specifics of the accounting treatment of budgetary transactions 2.2. Budget Approval 2.3. Budget changes 2.4. The budgetary implementation of expenditure and revenue 2.5. Exclusive Property Operations 3 Accountability 3.1. Budgetary implementation 3.2. Balance 3.3. Result Statements 3.4. Annexes to the Financial Statements 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade

curricular.

No capítulo 1 apresentam-se as principais regras que norteiam a elaboração e execução dos orçamentos das diferentes entidades pertencentes ao Sector Público, estudando-se as principais características do regime financeiro subjacente a cada uma delas. De modo a ter a percepção da comparabilidade da informação produzida, no capítulo 2 estuda-se a normalização existente actualmente e as perspectivas futuras face às normas internacionais de contabilidade pública. No capítulo 3 estuda-se o reconhecimento das diversas transacções inerentes à execução do orçamento, bem como de transacções com efeitos exclusivamente patrimoniais. O programa termina com o estudo dos principais mapas de prestação de contas aprendendo-se a compreender a interligação da informação orçamental e patrimonial. Este capítulo tem como objectivo que os alunos estudem as principais operações orçamentais e patrimoniais em sede do POCP, de modo a permitir a análise e interpretação das Demonstrações Financeiras. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Chapter 1 presents the main rules that guide the development and implementation of the budgets of the various Public Sector entities, by studying the main features of the financial system behind each one. In order to have the perception of comparability of information produced in Chapter 2, the currently existing standards and future prospects in the face of international accounting standards are studied. In chapter 3 we study the recognition of the various transactions involved in the implementation of the budget, as well as transactions with equity purposes only. The program ends with the study of the major maps of accountability by learning to understand the interconnection between budget information and assets. In this chapter, students are intended to study the major budgetary and financial operations based on the POCP, to enable the analysis and interpretation of Financial Statements. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos e competências à medida que se vai abordando o conteúdo programático, pelo que as diversas matérias serão sempre acompanhadas de exemplos práticos e da resolução de casos que contribuam para que exista uma grande interacção entre o saber adquirido e a sua aplicação concreta pelo que será, necessariamente, uma unidade de natureza teórico-prática. Neste âmbito, o processo de avaliação assentará na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e em trabalhos de grupo, baseados em dados reais da Administração Pública Portuguesa, procurando-se associar o conhecimento teórico à realidade. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): In this CU, students are intended to acquire a body of knowledge and skills while they approach syllabus' contents, so that individual issues will always be accompanied by practical examples and case resolution to help ensuring that there is a strong interaction between the acquired knowledge and its practical application for what is necessarily a curricular unit of theoretical and practical nature . In this context, the evaluation process will rely on written tests for measuring skills and group work, based on actual data from the Portuguese Public Administration, seeking to link theoretical knowledge to reality. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Todos os pontos do programa são abordados nas aulas teórico-práticas acompanhando-se a explicação de cada um deles de exemplos que permitam uma melhor compreensão dos temas. Nas aulas são, ainda, resolvidos casos que permitam aos alunos desenvolver a capacidade de compreender os problemas de reconhecimento, valorização e divulgação das receitas, despesas, activos, passivos, custos e proveitos e de os habilitar a utilizar um conjunto de técnicas contabilísticas que permitam o reporte de informação financeira no âmbito da Administração Pública. Considera-se que o processo de avaliação que se pretende implementar, assente quer na avaliação individual quer do trabalho realizado em grupo, permitirá aferir os conhecimentos apreendidos, a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de trabalho em equipa e a capacidade de aplicação dos conhecimentos à realidade da Administração Pública num processo que se pretende de interacção constante entre os alunos e o docente. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. All aspects of the program are addressed in practical classes following the explanation of each example, which allows a better understanding of the issues. Case study resolution is undertaken in

class, so that students develop the capacity to understand the problems of recognition, valuation and disclosure of revenues, expenses, assets, liabilities, costs and revenues, and so as to enable them to use a set of accounting techniques that allow the reporting of financial information under the Public Administration. The evaluation process that we intend to implement, based both on individual and group of work, will measure the acquired knowledge , the ability to communicate orally and in writing, the ability to execute teamwork and the ability to apply the knowledge to the reality of public administration in a process of constant interaction between students and academic staff. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

CAIADO, António C. Pires; PINTO, Ana Calado (2002) “Manual do Plano Oficial de Contabilidade Pública”, Áreas Editora, Lisboa. CAIADO, António C. Pires; CARVALHO, João Baptista da Costa; SILVEIRA, Olga Cristina Pacheco, (2006) “Contabilidade Pública – Legislação” (Compilação de documentos legais, Leis e Decretos-Lei), Áreas Editora, Lisboa. CAIADO, António C. Pires; CARVALHO, João Baptista da Costa; SILVEIRA, Olga Cristina Pacheco, (2007) “Contabilidade Pública – Casos Práticos”, Áreas Editora, Lisboa. CARVALHO, João Baptista da Costa; FERNANDES, Maria José; TEIXEIRA, Ana, (2006) “POCAL, Comentado”, 2ª edição, Editora Rei dos Livros, Lisboa. PINTO, A. C. & SANTOS, P. (2005). “Gestão Orçamental Pública”. Lisboa: Publisher Team.

Mapa IX - Direito Comunitário - Gestão e Administração Pública


Direito Comunitário - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: João Pedro Miranda Silva Miguel – (1 turma x 65 = 65 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

João Pedro Miranda Silva Miguel – (1 class x 65 = 65 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Direito Comunitário visa habilitar o aluno com conhecimentos aprofundados sobre a ordem jurídica da União Europeia que lhe permitam compreender as suas origens e fundamentos, por forma a pode equacionar de maneira correcta o seu funcionamento actual. O aluno deve ser capaz de compreender que às entidades públicas e privadas e aos próprios cidadãos são atribuídos direitos e obrigações através do ordenamento jurídico europeu e também por que formas esses direitos podem ser exercidos, bem como podem estas entidades ser compelidas ao seu cumprimento. Após proporcionar o conhecimento da estrutura, procurar-se-á revelar a dinâmica do direito da União Europeia, explorando, na integração económica, a liberdade de circulação de mercadorias, pessoas, serviços e capitais e o direito de estabelecimento e ainda abordando genericamente o direito europeu da concorrência. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This CU intends to endow students with thorough knowledge of the EU's legal order so as to enable them to understand its origins and foundations, in order to enable them to correctly consider its current operation. Students should be able to understand that public and private bodies, as well as citizens, are assigned rights and obligations by the European legal order, how such rights may be exercised, and how these entities can be compelled to their accomplishment. After providing knowledge of the structure, the curricular unit will seek to reveal the dynamics of EU law, exploring the economic integration, free movement of goods, persons, services and capital and right of establishment. The student should be able to identify the key issues faced by individuals and states in the field of European competition law as well as to know the rules of application of these rules by national authorities and the EU. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I – Direito Institucional da União Europeia 1 – Introdução; 2 – As instituições e os órgãos da União Europeia; 3 – O processo de decisão; 4 – Os actos normativos; 5 – Os princípios fundamentais de direito comunitário;

6 – O contencioso comunitário. II - A integração económica 1 – O percurso da União Aduaneira à União Económica e Monetária; 2 – As medidas de integração negativa e positiva; 3 – A liberdade de circulação de mercadorias; 4 – A liberdade de circulação de trabalhadores; 5 – A livre prestação de serviços e o direito de estabelecimento; 6 – A liberdade de circulação de capitais; 7- O Direito Europeu da Concorrência. 6.2.1.5. Syllabus: I - European Union Institutional Law 1 - Introduction 2 - The institutions and bodies of the European Union 3 - The decision process 4 - Regulatory acts 5 - The fundamental principles of Community law 6 - The Community litigation II - Economic integration 1 - The path from the Customs Union to the Economic and Monetary Union 2 - Positive and negative integration measures 3 - Free movement of goods 4 - Free movement of workers 5 - The freedom to provide services and the right of establishment 6 - The free movement of capital 7 -The European Competition Law 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. É uma uc de âmbito genérico, porque as matérias venham a ser aprofundadas em unidades curriculares subsequentes, como pode ser o caso de Contencioso da UE na área do denominado direito institucional, ou Direito da Concorrência Europeu na área do direito económico, quer porque se destine essencialmente a estabelecer uma base para apoio de outras matérias, como pode ser o caso da fiscalidade ou da contabilidade. Como uc de âmbito geral, torna-se imprescindível a abordagem da denominada parte institucional para conhecimento da estrutura da União e das suas regras de funcionamento interno e face aos Estados-membros, cidadãos e operadores económicos. O estudo das chamadas quatro liberdades e das regras de concorrência permitem conhecer alguns dos aspectos fundamentais da integração europeia e verificar a aplicação prática daquelas regras e princípios. e perceberem através do contencioso que existem mecanismos legais que tornam efectiva a aplicação dessas regras e princípios. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. This curricular unit (CU) is of generic scope, either because the subjects will be further developed in subsequent CUs, as may be the case of EU Litigation, in the area of Institutional Law, or European Competition Law in the area of economic law, or because it is essentially intended to establish a basis for support of other subjects (for instance taxation or accounting). As a UC that is general in scope, it is essential to approach the knowledge of the so-called institutional structure of the EU and its rules of procedure and regarding the Member States, citizens and economic operators. The study of the four freedoms and of the rules competition allows students to meet some of the key aspects of European integration, verify the practical application of those rules and principles and understand litigation through legal mechanisms that make the application of these rules and principles effective. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O método de ensino é teórico-prático. Dentro desta fase de exposição teórica é solicitado algum trabalho de investigação em obras de referência quanto à história da UE e simultaneamente é pedido que identifique na comunicação social noticias quanto à actualidade da União. É distribuído um conjunto de temas que devem desenvolver e apresentar e discutir em aula. Ainda lhes é pedida a análise de acórdãos do Tribunal de Justiça da UE, sendo que devem elaborar um pequeno trabalho escrito. No final são submetidos a uma avaliação através de teste escrito. Nos termos das normas de avaliação em vigor, podem optar pelo regime de avaliação final,

situação em serão submetidos a um exame final. a)Avaliação Contínua 1-Apresentação de um trabalho, valendo 30%. 2–Trabalho de análise de acórdãos do Tribunal de Justiça da UE, valendo 20%. 3-Participação nas aulas, com a ponderação de 10%. 4-Uma prova escrita, valendo 40% da nota final. b) Avaliação Final - Uma prova escrita, com ponderação de 100%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching method is theoretical and practical. In the Theoretical exposition stage, students are asked to do some research work about reference works on the history of the EU and are simultaneously asked to identify news about the EU's actuality on the media. A set of themes is distributed, which the students shall develop and present in the classroom. They are also asked to prepare the analysis of a judgement of the European Court of Justice, aboutu which they will produce a short essay. At the end, students are subject to evaluation by means of a written test. In the terms of the evaluation regulations in force, students may opt for the final evaluation scheme, in which they shall undergo a final exam. a) Continuous Evaluation 1- Class presentation, weighting 30%. 2- Analysis of judgements of the European Court of Justice, weighting 20%. 3- Class participation, weighting 10%. 4- A written test, weighting 40%. b) Final Evaluation - A written test, weighting 100%. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Uma vez que se pretende transmitir aos alunos um conjunto de conhecimentos que sirva como base à compreensão do funcionamento actual da União Europeia e aplicação efectiva das regras e princípios, torna-se essencial que estes participem activamente na dinâmica das aulas e que desenvolvam ao longo de todo o semestre um trabalho de investigação permanente, quer no que concerne à investigação como estudo e aprofundamento de conhecimentos, quer no que respeita ao acto de relacionar as matérias apreendidas com os acontecimentos quotidianos que envolvam a União Europeia. Assim sendo e sem prejuízo da necessária exposição teórica da matéria, a apreciação crítica dos acórdãos dos Tribunal de Justiça da União Europeia e a preparação dos temas a apresentar e discutir em aula, permitem ao aluno uma utilização prática e imediata dos conhecimentos adquiridos em situações que se assemelham àquelas com as quais se verão confrontados enquanto cidadãos, agentes do Estado ou representantes de operadores económicos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Once it is intended to convey students a set of knowledge that may serve as base for the comprehension of the current European Union functioning and effective application of the rules and principles, it is essential that they participate actively in the class dynamics and develop a permanent research work along the semester, both in what concerns research as the study and deepening of knowledge and in what concerns the act of relating the learned information with the everyday events concerning the European Union. Therefore, and without prejudice of the necessary theoretical knowledge exposition, the critical appreciation of the European Union Justice Court's judgements and the preparation of topics to present and discuss in class enable the student to undergo a practical and immediate use of the acquired knowledge to situations similar to those they will be faced as citizens, State agents or representatives of economic operators. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Mota Campos, João e João Luiz Mota de Campos – Manual de Direito Europeu, Coimbra Editora, 6.ª edição, Campos, João Mota de – Manual de Direito Comunitário, Fundação Calouste Gulbenkian, Campos, João Mota de – Contencioso Comunitário, Fundação Calouste Gulbenkian, Duarte, Maria Luísa – Estudos de Direito da União e das Comunidades Europeias, Coimbra Editora, Duarte, Maria Luísa – Direito da União Europeia e das Comunidades Europeias, volvi, Tomo I, Lex, Duarte, Maria Luísa – Contencioso Comunitário, Principia, Gorjão Henriques, Miguel – Direito Comunitário, Almedina, Pitta e Cunha, Paulo de – Direito Institucional da União Europeia, Almedina, Quadros, F de – Direito Comunitário I- Programa, Conteúdos e Métodos do Ensino, Almedina, Quadros, F de e Ana Maria G Martins – Contencioso Comunitário, Almedina, Quadros, Fausto de – Direito da União Europeia, Almedina,

Moura e Silva, Miguel – Direito da concorrência. Uma introdução jurisprudencial, Coimbra: Almedina, .

Mapa IX - Finanças Públicas - Gestão e Administração Pública


Finanças Públicas - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Cristina Domingues dos Santos Lino Marques – 95h de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Finanças Públicas visa o estudo do papel do Estado numa economia mista, nas vertentes micro e macroeconómica, e sua aplicação a Portugal. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de compreender os fundamentos microeconómicos que justificam a intervenção do Estado numa economia mista e aplicá-los à interpretação da actividade financeira das administrações públicas (AP) portuguesas. O aluno deverá, também, conhecer a realidade institucional das AP em Portugal e saber enquadrar a política orçamental de estabilização portuguesa no contexto da zona Euro. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit of Public Finance aims to study the role of the state in a mixed economy, the micro and macro aspects, and their application to Portugal. After course completion, the student will be able to understand the microeconomic foundations that justify state intervention in a mixed economy and apply them to the interpretation of the financial activity of Portuguese public administrations (PA) . The student must also know the reality of institutional PA framework in Portugal and how to frame the Portuguese stabilisation budgetary policy in the context of the Euro zone. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução ao estudo das finanças públicas. 2. Despesas públicas: teoria e prática. 3. Receitas públicas: teoria e prática. 4. O sector público em Portugal: âmbito, estrutura e contas. 5. O Orçamento do Estado em Portugal. 6. Política orçamental de estabilização no contexto da União Económica e Monetária. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to the study of public finances. 2. Public expenditure: theory and practice. 3. Public revenue: theory and practice. 4. The public sector in Portugal: context, structure and accounts. 5. The State Budget in Portugal. 6.Stabilisation budgetary policy in the Economic and Monetary Union context. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos da UC visam fornecer aos alunos o suporte teórico necessário para poderem explicar e analisar a actividade financeira das AP, bem como avaliar o impacto dessa actividade na economia. Os conteúdos programáticos foram concebidos para que se atinjam esses objectivos. Assim, distingue-se entre as análises normativa e positiva no âmbito das finanças públicas (FP), para que os alunos possam compreender as diferentes abordagens aos problemas desta área. Identificam-se as falhas de mercado que levam à intervenção do Estado na economia e são estudadas as despesas e as receitas públicas sob duas perspectivas: eficiência e equidade, o que permitirá dotar os alunos dos conhecimentos necessários à interpretação da actividade financeira das AP. Será também apresentada a realidade institucional e financeira das AP em Portugal e o OE . Analisa-se o impacto na economia da PO dos últimos governos, sua relação com a sustentabilidade das FP e com a disciplina orçamental na zona euro. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objectives of the CU aim to provide students with the necessary theoretical support in order to explain and analyse the financial activity of the PA and to assess the impact of this activity in the

economy. The syllabus was designed to meet these objectives. Thus, it is distinguished between normative and positive analyses in the context of public finance (PF), so that students can understand the different approaches to the problems of this area. It identifies market failures that lead to state intervention in the economy and studies the costs and revenues from two perspectives: efficiency and equity, which will give students the knowledge needed for the interpretation of the financial activity of the PA. The institutional and financial management of PA in Portugal and SB will also be presented. The impact on the economy of the last governments' budgetary policy will also be presented, as well as their relation to the sustainability of PF and budgetary discipline in the eurozone. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular é essencialmente de natureza teórico-prática. Assim, os modelos teóricos transmitidos visam a explicação da realidade da actividade financeira das administrações públicas portuguesas. O método de avaliação engloba quatro testes escritos de aferição de conhecimentos. Os alunos serão chamados a participar activamente na sala de aula, quer respondendo a questões colocadas, quer reflectindo sobre temas propostos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This curricular unit is primarily theoretical-practical. Thus, the transmitted theoretical models are aimed at explaining the reality of the financial activity of the Portuguese public administration. The evaluation method consists of four written tests for measuring knowledge, with weighting of 25% each. Students will be required to actively participate in class, both by answering questions and by reflecting on the proposed themes. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Para que se consigam alcançar os objectivos de aprendizagem da unidade curricular acima descritos - fornecer aos alunos o suporte teórico necessário para poderem explicar e analisar a actividade financeira das administrações públicas e a capacidade para avaliarem o impacto dessa actividade na economia – é indispensável que a unidade curricular funcione num regime teórico-prático. Com efeito, apenas num ambiente teórico-prático, os alunos poderão ser motivados a compreender e interpretar a actividade financeira das administrações públicas. Assim, os fundamentos de intervenção do Estado na economia serão sempre apresentados com exemplos da realidade. A actividade financeira das administrações públicas portuguesas e o seu impacto na economia constituem, obviamente, matérias essencialmente aplicadas. As metodologias de avaliação descritas constituem mais um elemento para que os objectivos de aprendizagem sejam atingidos. A implementação de um processo de avaliação contínua, com momentos de avaliação intercalar, visa não só uma aprendizagem contínua das matérias leccionadas, como também o desenvolvimento de competências diferentes, mas complementares: a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de abstracção e da compreensão da actividade financeira das administrações públicas e do seu impacto na economia. Os alunos poderão ainda realizar a unidade curricular através do regime de avaliação por exame final. Todavia, o regime de avaliação contínua será o preferencial, na medida em que é aquele que permitirá o desenvolvimento das competências necessárias, em termos das finanças públicas portuguesas aos futuros profissionais na área de gestão e administração pública. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In order to be able to achieve the learning objectives of the curricular unit described above - to provide students with the theoretical support necessary in order to explain and analyse the financial activity of public administrations and the ability to assess the impact of this activity in the economy - it is essential that the course functions in a theoretical and practical scheme. Indeed, only within a theoretical and practical environment, can students be motivated to understand and interpret the financial activity of public administrations. Thus, the foundations of state intervention in the economy will always be presented with real examples. The financial activity of the Portuguese public administrations and their impact on the economy are obviously essentially applied subjects. The evaluation methodologies described are a further element to the achievement of learning objectives. The implementation of a process of continuous assessment, with moments of mid-term evaluation aims not only to the continued learning of the subjects taught, but also to the development of different, but complementary, skills: the ability to communicate orally and in writing, the ability of abstraction and understanding of the financial activity of public administrations and their impact on the economy. Students may complete the curricular unit through a system of assessment by final exam. However, the system of continuous evaluation will be preferred, as it is one that will allow the development of skills in terms of Portuguese public finances to future professionals in the area of taxation.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

Barbosa, A. P. (1997), Economia Pública, Editora Mc Graw-Hill de Portugal, Lisboa. Hyman, D. N. (2005), Public Finance – a contemporary application of theory to policy, Thomson South-Western, 8th edition. Pereira, P. T., Afonso, A., Arcanjo, M. e Santos, J.C.G. (2009), Economia e Finanças Públicas, Escolar Editora, 3ª edição, Lisboa. Pereira. P. T. (2008), Economia e Finanças Públicas – Da Teoria à Prática, Edições Almedina, SA.. Rosen, H. S. (2005), Public Finance, McGraw-Hill International Editions, 7th edition. Sotomayor, A. M. e Marques, A.C. L. (2009), Macroeconomia, Universidade Aberta, Lisboa, 3ª edição. Varian, H. R. (2010), Microeconomia Intermédia, Verlag-Dashöfer, 8ª edição.

Mapa IX - Inglês de Negócios - Gestão e Administração Pública


Inglês de Negócios - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Hélder António Fanha Martins (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Paula Barrocas (1 turma x 60 = 60 horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Ana Paula Barrocas (1 class x 60 = 60 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular Inglês de Negócios, integrada no ramo de Administração Pública, atua como ponto de partida e facilitadora de uma comunicação sólida e fluente em língua estrangeira, com o objetivo de suplantar possíveis barreiras linguísticas e garantir a eficácia da interação verbal, oral e escrita entre interlocutores internacionais. Acrescenta-se a necessidade de reconhecer e compreender conceitos económicos, financeiros e de outras áreas eminentemente de gestão. A competência mínima na língua franca entre dois ou mais interlocutores pode ser determinante para o sucesso ou insucesso em termos de negócios em ambiente internacional. Após a frequência da unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de compreender aspetos básicos e fundamentais dentro da sua área de atuação e de emitir opiniões e razões, assim como exprimir-se através de um discurso simples, mas articulado adaptado ao cenário global. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The subject Business English, included in the degree in Public Administration, represents a starting point and facilitator in a solid and fluent communication in a foreign language with the objective of overcoming possible linguistic obstacles and guaranteeing the effectiveness of the oral and written verbal interaction between international speakers. It should be added the need to recognize and understand economic, financial and others in the field of management. The minimum competence in the lingua franca between two or more speakers might be determinant to the success or failure in terms of business in an international environment. Following the successful completion of the subject, the student should be able to understand basic but fundamental aspects within its field of knowledge and to emit opinions and reasons, as well as to express him/herself through a simple but articulate speech adapted to the global scenario. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Basic skills in face to face interaction in business and non-business situations 2. Companies’ history, organization, activities and policies 3. Travelling on business and cultural awareness when doing business internationally 4. Imports and exports 5. Letters, emails, faxes, telephone techniques 6. Meetings, presentations and negotiation techniques 7. Grammar 6.2.1.5. Syllabus: 1. Basic skills in face to face interaction in business and non-business situations 2. Companies’ history, organization, activities and policies 3. Travelling on business and cultural awareness when doing business internationally 4. Imports and exports 5. Letters, emails, faxes, telephone techniques 6. Meetings, presentations and negotiation techniques 7. Grammar 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os conteúdos programáticos da UC foram concebidos com o objetivo de despertar o interesse e a motivação dos alunos para a aprendizagem da língua e para a compreensão da importância de uma língua franca em ambientes organizacionais. Pretende-se fornecer conhecimentos e ferramentas específicas que permitam aos estudantes dominar o Inglês em que decorrerá grande parte da comunicação no contexto de gestão de forma a garantir a formação de profissionais independentes e qualificados. A introdução à língua estrangeira com fins específicos faz-se através da exploração de competências e técnicas básicas de interação em contextos comercial e de negócios, ao que se seguem temas ainda mais específicos relacionados com viagens de negócios, atividades e o suporte oral e escrito da interação em contexto de negócios, nomeadamente correspondência comercial, apresentações e reuniões. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The syllabus/ programme of the subject were conceived with the objective of enhancing the motivation of the students to the learning of a foreign language and the understanding of the importance of a lingua franca in international environments. It is intended to provide knowledge and specific tools that allow the students to dominate the foreign language in which the greater part of the communication in the international commercial context will take place as a way to guarantee the education and training of independent and qualified professionals. The introduction to the foreign language for specific purposes will be done by exploiting the basic skills and techniques of interaction in commercial and business contexts, followed by more specific topics related to business trips, activities and the oral and written support of interaction in the context of business, namely commercial correspondence, presentations and meetings. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular Inglês de Negócios tem características muito específicas que exigem a observância de alguns aspetos básicos, nomeadamente a possibilidade de participação e interação em sala de aula com um número máximo de alunos por aula que facilite essas práticas. A unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, aliando o ensino mais teórico de vocabulário e gramática ao aspeto mais prático de interação professor-aluno e aluno-aluno de forma a permitir a utilização contextualizada das estruturas aprendidas e a produção guiada de enunciados e discurso simples, mas coerente. Desta forma, o processo de avaliação da unidade curricular Inglês de Negócios compreende a participação dos alunos em contexto de sala de aula, testes escritos e trabalhos de grupo. A passagem à unidade curricular por exame final também está contemplada. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The subject Business English has very specific characteristics that demand the compliance with some basic aspects, namely the possibility of participation and interaction in the classroom with a maximum number of students per classroom that facilitates these practices. The subject will necessarily have both a theoretical and practical nature, bringing together the theoretical teaching and learning of vocabulary and grammar and the more practical aspect of the interaction between lecturer and student and student and student, so as to allow a contextualized usage of structures learnt and the guided production of statements and simple but coherent speech. To this end, the process of evaluation of the subject Business English will comprehend the participation of students in the context of the classroom, written tests and group work. The completion of the subject by taking the final exam is also a possibility. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Considerando as características específicas de uma unidade curricular como Inglês de Negócios e o facto de funcionar num regime teórico-prático, acredita-se que um ambiente propício à aprendizagem de uma língua estrangeira sobretudo para fins específicos inclui a transmissão de conhecimento intermédio em termos de vocabulário e gramática da língua em causa. É fundamental motivar os alunos para a compreensão e aprendizagem da matéria e fazê-los compreender o papel que a bem-sucedida comunicação numa língua veículo significa no contexto dos negócios internacionais. Pretende-se adotar um sistema de avaliação contínua que inclua momentos de avaliação individual e em grupo que permita uma objetiva aferição dos conhecimentos dos alunos. A opção pela realização da unidade curricular através de exame final é possível, mas não se sugere como forma primordial visto a avaliação contínua ter já dado provas de beneficiar o processo de aprendizagem do aluno. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Taking into consideration the specific characteristics of a subject such as Business English and the fact that it will be both a theoretical and practical subject, it is believed that the appropriate environment for the learning of a foreign language especially for specific purposes includes the transmission of knowledge at an intermediate level in terms of vocabulary and grammar of the given language. It is fundamental to motivate students for the understanding and learning of the subject and make them understand the role that a successful communication in a vehicular language means in the context of international business. We intend to adopt a system of continuous evaluation that includes moments of individual evaluation and moments of group evaluation that allow an objective measurement of the students’ knowledge. The option for the

taking of the subject through final exam is possible, but it is not recommend as primary way of evaluation as it has been proven that the continuous evaluation is beneficial for the learning process of the student. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Fanha Martins, H.; Kuteeva, M. (2005). Reuniões e Apresentações em Inglês de Negócios. Lisboa: Publisher Team. Fanha Martins, H., Oliveira, C. (2002). A Vocabulary of Business, Accounting, and Finance. Lisboa: Instituto Politécnico de Lisboa. Jones, L.; Alexander, R. (2000). New International Business English. Updated Edition. Cambridge: Cambridge University Press. Strutt, P. (2000). Business Grammar in Usage. Harlow: Pearson Education/ Longman/FT. The Financial Times The Economist Businessweek

Mapa IX - Processos Técnico-Administrativos - Gestão e Administração Pública


Processos Técnico-Administrativos - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria Augusta de Jesus Fernandes - 65 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): OBJETIVOS ESPECIFICOS · Aplicar o conceito de processo em projetos de mudança quanto à forma de realizar o trabalho · Fazer parte de uma equipa de Processo · Identificar o que se está a implementar na AP com recurso às técnicas e demais conhecimentos cobertos pela unidade curricular · Conhecer e saber consultar literatura e demais fontes de informação em torno do conhecimento existente sobre a reengenharia de processos · Conhecer e interpretar as diretivas institucionais sobre as reformas em curso · Conhecer e avaliar as atividades inerentes a procedimentos/processos base que estão a ser praticados nas APs · Saber categorizar os processos segundo ópticas diversas: cidadão; empresas; processos - meio; etc. · Fazer levantamentos das experiências em curso e propostas existentes com recurso ao conceito de processo · Aplicar o conjunto dos conhecimentos adquiridos num projeto/programa em torno da reengenharia de um processo em situação real de trabalho. · Outros 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: SPECIFIC OBJECTIVES · To apply the concept of process in change projects, regarding the mode of implementation . To be part of a Process team . To identify what is being implemented in the PA, using the techniques and other knowledge covered by the curricular unit . To know and be know how to consult the literature and other information sources related with the existent process engineering .To know and interpret the institutional regulation regarding the ongoing reforms . To know and assess the inherent activities to basic procedures/processes that are being implemented in the PA . To know how to categorise the processes according to various perspectives: citizens; companies; processes - environment; etc. . To carry out surveys on the ongoing experiences and existing proposals by using the concept of process . To apply the knowledge acquired in a project/programme related to the re-engineering of a process in a real work situation. . Others 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. O conceito «Processo» e a sua aplicação no terreno 2. Os «processos» em reformas em curso 3. Identificação e caracterização de procedimentos / processos atuais e emergentes 4.Trabalho da Unidade Curricular (TUC): (Re)invenção de um processo por recurso ao benchmarking para uma situação real. 6.2.1.5. Syllabus: 1. The concept of "Process" and its field application 2. The processes affecting ongoing reforms 3. Identification and characterisation of current and emergent procedures/processes 4.Curricular Unit Assignment (CUA): (Re)invention of a process using benchmarking for a real situation. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objetivos específicos aparecem na sequência do CONCEITO: Abordar as Administrações Públicas - administração central, regiões autónomas, autarquias, terceiro sector - segundo o conceito «Processo», de acordo com as teorias e técnicas de referência, tendo em conta as reformas em curso no País, em contexto europeu, bem como práticas de excelência a nível mundial, e praticar para situações reais de trabalho, de maneira a que os futuros formados sejam capazes de reinventar modos de fazer de natureza estratégica e operacional, participando em, ou liderando, equipas, e criando mesmo o seu próprio negócio. Agregados em OBJETIVOS GERAIS: - Dominar a teoria, a técnica e práticas de excelência. - Conhecer o quadro institucional para a mudança na AP com recurso a processos. - Identificar e caracterizar procedimentos/processos em uso.. - Levar os estudantes a iniciativas de mudança através da (re)invenção de um processo. Os capítulos do Conteúdo Programático respondem a estes objetivos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The specific objectives are rooted in the CONCEPT: To approach Public Administrations - central administration, autonomous regions, municipalities, third sector - according to the concept of "Process", according to the leading theories and techniques, and taking into account the ongoing reforms in the Country, in European context, as well as worldwide practices of excellence, and practice them with view to real professional situations, in order to provide the future graduates the ability to reinvent strategic and operational working methods, leading or participating in teams, or even creating their own business. The GENERAL OBJECTIVES are: - To master the theory, the techniques and practices of excellence. - To know the institutional framework for PA change by using processes. - To identify and characterise procedures/processes in use. - To lead the students towards enterprises of change through the (re)invention of a process. The topics in the syllabus correspond to these contents. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Os quatro capítulos da UC são desenvolvidos de forma sistémica, ou seja, cada um deles tem vida própria e autonomia, o conhecimento que cada um proporciona ajuda no estudo e compreensão dos outros, por isso são interdependentes, e desta maneira, os três primeiros, têm expressão prática e concreta no quarto, que por sua vez vai obrigar a que os outros se desenvolvam. Todos os Percursos, como que são dados em simultâneo. Mencionar o uso intensivo de TICs: a plataforma de e-learning do ISCAL; o site da UC https://sites.google.com/site/pta2012iscal/; o blogue da UC - http://unidadecurricularpta.blogspot.com/ A avaliação: Teste Escrito (40%), Trabalho da Unidade Curricular -TUC (40%), Trabalhos Parcelares verificáveis (20%). E há Exame Final – (100%) O desenvolvimento do ensino aprendizagem é permanentemente referenciado ao PROGRAMA DA UC, amplamente discutido no início, documento muito completo que permite a monitorização por todos os interessados sendo de consulta continuada. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The four topics composing the CU are developed in a systemic manner, that is, each one of them has its own life and autonomy, the knowledge each one of them gets across aids in studying and understand the others, therefore they are interdependent and, thus, the first three have practical and concrete expression in the fourth which, in its turn, will contribute towards the development of the others. All paths are followed at once. The CU makes intensive use of the ICTs : The CU's site - https://sites.google.com/site/pta2012iscal/; The CU's blog -

http://unidadecurricularpta.blogspot.com/ Evaluation: Test (40%), The CU's final assignment (40%), Verifiable Midterm assignments (20%). Final Exam (100%). The teaching-learning process is permanently referred in the CU's SYLLABUS, widely discussed in the beginning of the semester and , a very complete document which enables the monitoring by everyone involved. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Desde logo, a coerência assenta nas recomendações de carácter teórico e técnico que decorrem do que se pretende com o sistema de ensino superior politécnico, dos princípios BOLONHA, das necessidades das reformas em curso nas Administrações Públicas. Em particular, tem-se em conta as possibilidades das TICs no ensino e aprendizagem seguindo-se as investigações que vão acontecendo, e as boas práticas, o que acontece no universo ISCAL, e dentro da própria UC que vai aprendendo consigo mesma. Por outro lado, tem-se em especial atenção as características dos estudantes que vão desde jovens, estudantes a tempo completo, aos que são trabalhadores – estudantes, com larga experiência nas administrações públicas – e esta circunstância pode levar à constituição de grupos e a dinâmicas de trabalho fantásticas. E o facto de provirem para além de Portugal, de outros países, nomeadamente Palop´s e Brasil. E está-se perante matérias que em regra têm grande visibilidade pública. Neste quadro, a metodologia seguida assenta em pilares muito seguros, quase perenes, e por outro lado é muito adaptativa às circunstâncias de cada turma. Ou seja, por exemplo, com o mesmo suporte teórico e instrumental, pode estar-se a elaborar trabalho em ambiente real para um processo referenciado a Cabo Verde, ou à Câmara de Lisboa, ou à cidade de Porto Alegre, ou ao ISCAL … E, claro, sem as TICs nada disto fluiria … Neste ambiente, a UC tem uma existência desmaterializada com um registo global na web e as sessões presenciais são feitas em sala equipadas com computadores o que permite uma interatividade de grau elevado entre os participantes e o macro sistema da UC. Do pormenor: - O Programa da UC na sua realização quotidiana em sala continua num Plano de Sessão, disponibilizado na WEB previamente, que regista o Objectivo central, os Temas/Momentos que vão ser considerados, as Fontes e suportes didáticos nucleares; - O s Trabalhos Parcelares estão configurados e divulgados nos suportes TICs utilizados, e a partir daí desenvolvidos depois em sala, na continuação do que já poderá ter acontecido em fórum online, ou através de blogue; - Há apresentações «formais», calendarizadas, da responsabilidade de cada estudante ou de grupo, o que em simultâneo através de power point elaborado, pode em sala, através da internet, ligar-se a qualquer caso do mundo que queira invocar; - E há trabalho «tutorial» individual e de grupo, em sessões presenciais, em regra no fim-de-semana ou pela internet, podendo a privacidade se assim se quiser ser garantida; - E a adequação da metodologia é também revelada pelos resultados, avaliados pelos próprios estudantes, havendo mesmo ecos muito positivos de onde prestam serviço. E, por outro lado, pela forma como alguns conseguiram o primeiro emprego em que, por exemplo, o TUC realizado foi distintivo.. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Firstly, the CU's consistency is based on recommendations of theoretical and technical nature, arising from what is expected from the polytechnic education system, the principles BOLOGNA, and the needs of the ongoing Public Administrations reforms. In particular, we incorporate the possibilities of ICT use in the teaching and learning process ,following the ongoing researches, and the good practices, which are in use in ISCAL's universe, and within the CU, which learns with itself. On the other hand, we have special regard to the characteristic features of students: there are young, 'full time' students, and also workers-students, also young or even older, some of them with extensive professional experience. And there is the fact that, until now, students have been Portuguese-speaking, from various parts of the country, from the PALOPs and Brazil. The subjects taught are publicly well-known. Within this framework, the methodology is based on very solid pillars, almost perennial , and on the other hand it is very adaptive to the circumstances of each class. To be exact, for example, with the same theoretical and instrumental support, we may be preparing

a real environment work related to Cape Verde, or the Municipality of Lisbon or Porto Alegre, or to ISCAL... And, of course, without the ICT any of this would flow. In this environment, the CU has a disembodied existence, with a global record on the web, and face to face sessions are done in a room equipped with computers, which allows a high degree of interactivity between the participants of the CU's macro-system. The details: - The Syllabus, in its daily realisation, is sustained by a Session Plan, previously made available on the Web, which communicates the central objective, the Themes / Moments that will be considered, the crucial sources and didactic supports; - The midterm assignments are set and disclosed in the adopted ICT supports, and later developed in the classroom, carrying over what already may have happened in the online forum or blog; - There are scheduled "formal" presentations, with power point support, of the responsibility of each student or group, who may simultaneously want to consult any case they want to present via the Internet,; - And there is individual and group 'tutorial' work in sessions, usually on weekends or over the Internet, so that privacy may be respected; - And the adequacy of the methodology is also revealed by the results, evaluated by the students themselves, and there have been very positive reactions. And, secondly, the way in which some of the students found their first job, in which, for example, the CW performed was a distinctive feature. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Blocos: - Textos Complementares, centrados em documentos institucionais, - eTextos a disponibilizar na WEB da UC que funcionem como guia facilitador no encadeamento da matéria - Diplomas - Doc. Por Procedimento/Processo a organizar ao longo do semestre pelos estudantes, - Bibl. Clássica como se ilustra: Al Gore, (direccção) Da Burocracia à Eficácia / Reinventar a Administração Pública, Quetzal, Lisboa, 1994 Davenport Thomas H., Reengenharia de Processos, Harvard Business Scholl Press / Editora Campus, Brasil, 1994, (original: Process inovation, 1993) Hammer Michael, Champy James, Reengenharia, Editora Campus, Brasil, 1994 (original: Reegineering the Corporation, a manifesto for Busineess Revolution, 1993) Hammer Michael, A Agenda, Actual Editora, Lisboa, 2004, (original: The Agenda: what every business must do to dominate the decade, 2003) Osborne David, Gaebler Ted, Reinventando o Governo, MH Comunicação, Brasília, 1995 (original: Reinventing Government , 1992)

Mapa IX - Auditoria do Sector Público I - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Auditoria do Sector Público I - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): António da Trindade Nunes (1 turma x 52,5= 52,5 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Non-applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular visa, introduzir os estudantes no «mundo da auditoria» e capacitar com os elementos básicos nucleares para desenvolvimentos futuros que permitam a aplicação prática em situações de trabalho nas diferentes administrações públicas. Em detalhe a unidade curricular tem como objectivo sensibilizar para a importância da auditoria e dar a conhecer os conceitos e aspectos fundamentas inerentes à profissão e ao processo de auditoria, incluindo as áreas de intervenção dos auditores, os princípios e as normas por que se regem, as metodologias e técnicas utilizadas e respectiva responsabilidade, bem como, proporcionar um conhecimento sobre a evolução da auditoria em Portugal e no mundo e sobre o perfil do auditor. O aluno deverá, após a frequência da unidade curricular, ficar com as bases para a aprendizagem e realização efectiva de auditoria operacionais e de gestão.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The unit aims to introduce students to the "world of auditing" and provide them the crucial basic elements for future developments that may enable the practical application in work situations in the different public administrations. In detail, the curricular unit aims to raise awareness of the importance of auditing and to inform about the foundational concepts and issues inherent to the profession and the audit process, including the auditors' areas of intervention, the principles and standards by which they are governed, the methodologies and techniques and their responsibility as well as to provide knowledge about the evolution auditing in Portugal and abroad and the profile of the auditor. The student should, having attended the course, have acquired the apprenticeship basics for the effective implementation of operational and management audits. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1 – Introdução (resenha histórica; enquadramento da auditoria do sector público; normas; áreas de actuação); 2 – Bases (objectivos / conceitos / técnicas; compreensão das necessidades de gestão; approach operacional; controlo interno e sistemas de controlo interno; métodos de recolha e formas de documentação; risco; programas de trabalho; suporte documental; comunicação; bases de selecção; prevenção e detecção de fraudes); 3 – Relatórios de auditoria (tipos e preparação; forma, conteúdo e divulgação); 4 – Temas complementares (responsabilidade social e ética e audit committee). 6.2.1.5. Syllabus: 1 - Introduction (historical review; public sector auditing framework; standards; performance areas); 2 - Fundamentals (Objectives / concepts / techniques; understanding the management needs; operational approach; internal control and internal control systems; collection methods and forms of documentation; risk; work programmes; supporting documentation; communication, selection bases; prevention and detection of fraud; 3 - Audit reports (types and preparation; form; content and dissemination); 4 - Additional themes (social responsibility and ethics and audit committee). 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam, inicialmente, por conseguir motivar os alunos a obter uma compreensão da criação da auditoria e seu enquadramento. Segue-se o fornecimento das bases / ferramentas que permitam, numa etapa seguinte, aprender a realizar trabalhos concretos. Nesse sentido são passados em revista os elementos fundamentais que são necessários à realização de trabalhos. Reconhece-se que é algo extenso, mas essencial para dotar os alunos com os alicerces necessários. Alguns pontos do programa são enriquecidos com convidados externos, trazendo a aproximação do mundo real. O capítulo dos relatórios de auditoria visa fornecer o elemento complementar da comunicação abordado no ponto 2 do programa. A colocação no programa de outros pontos complementares visa a melhor distribuição dos temas pelos dois semestres da unidade curricular, bem como para sensibilizar os alunos para temas com relevo crescente que não podem deixar de merecer a atenção do auditor. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are, initially, to motivate students so as to gain an understanding of the creation of the audit and its environment. Afterwards, the CU intends to provide bases / tools that allow, in a subsequent stage, to learn how to perform specific tasks. In this sense, the key elements that are necessary to perform auditing tasks are reviewed. We recognise that it is somewhat extensive, but essential to equip students with the necessary basic tools. Some aspects of the syllabus are enriched with the participation of external guests, bringing the CU closer to the real world. The chapter on audit reports aims to provide the complementary element of communication discussed in section 2 of the syllabus. The placement of other complementary points in the program aims to achieve a better distribution of subjects by the two semesters of the curricular unit, and to raise students' awareness to increasingly important issues that must have the auditor's attention. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da auditoria do sector público I passa por fornecer um cunho teórico – prático normalmente cada tema. O processo de avaliação inclui, por isso, para lá de trabalhos práticos – sua defesa e arguência, a realização de um teste escrito complementar. São também realizadas aulas de “role playing” A normal pequena dimensão da turma (cerca de um vintena de alunos) é também ela facilitadora do processo de interacção entre docente e discentes. É naturalmente

aberto aos alunos, que por razões profissionais não podem participar num processo de avaliação contínua, a realização de um exame final. A primeira é a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais do sector público para, pelo menos a compreensão do que é a auditoria, para entender e antecipar os pedidos e actuações de profissionais dessa área com que se cruzem. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of Public Sector Auditing I shall provide a theoretical-practical approach to each theme. The evaluation process includes, therefore, beyond practical assignments - and their defence, an additional written test. "Role-playing" classes also take place. The standard small class size (about twenty students) also facilitates the process of interaction between academic staff member and students. The CU is, of course, open to students who, for professional reasons, cannot participate in the continuous evaluation process, doing the final exam. The first is the preferred way of assessing a course whith the aim of preparing professionals in the public sector at least for an understanding of what auditing is, so as to understand and anticipate the demands and attitudes of professionals of that intersecting area. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Como indicado, pela especificidade da cadeira, ela deve ter um cunho teórico – prático , em que cada tema, na medida do possível, depois de ter um enquadramento teórico, é objecto de aplicação / simulação prática. Procura-se também a permanente introdução de novos temas / abordagens que vão ganhando relevo crescente. Compreensivelmente alguns casos têm de ser objecto da necessária “camuflagem” pela confidencialidade associada. A avaliação parcelar, variada e sistemática que se pretende implementar, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e suportada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, e a firme compreensão do mundo da auditoria que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As indicated, because of the curricular unit's specificity, it must have a theoretical-practical character, in which each subject is object to application/practice after theoretical exposition. We also seek to provide the permanent introduction of new topics / approaches of increasing importance. Understandably, some cases have to be covered by the "camouflage" required regarding the necessary confidentiality. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose to take the curricular unit through final exam as an alternative to continuous evaluation. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Bibliografia principal: -Albino, Francisco M. – Auditoria de Instituições Públicas – Preparação para o Exame CGAP – IPAI – 2007 -Beja, Rui – Risk Management – áreas editoria – 2004 -Bourn, John – Public Sector Auditing – John Wiley – Chichester – UK – 2007 -Costa, Carlos B. – Auditoria Financeira – 8ª Edição – Rei dos Livros – 2008 -GAO – Government Accountability Office (USA) – Government Auditing Standards – 2004 -Grifftiths, Phil – Risk-Based Auditing – Grower Publishing – Aldershot – UK – 2008 -Marçal, Nelson e Marques, Fernando L – Manual de Auditoria e Controlo Interno no Sector Público - Edições Sílabo – 2011 -Moller, Robert – COSO – Enterprise Risk Management – John Wiley & Sons – N. York – 2007 -Parmenter, David – Key Performance – Developing, Implementing and using Winning KPI’s -John Wiley & Sons – N York – 2007 -Silva, A. Barbosa – Auditoria do Management Público – UAL – Lisboa -2007

Mapa IX - Gestão Financeira e de Investimentos - Gestão e Administração Pública


Gestão Financeira e de Investimentos - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Maria Carlos da Paixão Sequeira de Mourato Annes – 1 turma x 65 =65 horas Horas de Contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): • Domínio da preparação das demonstrações financeiras contabilísticas visando a análise económica ou financeira; • Dominar as diferentes metodologias de análise; • Elaborar relatórios de gestão; • Identificar o investimento e as suas etapas; • Apreender conceitos de cash-flows; taxa de rentabilidade de mercado e risco; • Reconhecer critérios de avaliação de projectos de investimento; • Evidenciar a capacidade de escolha/selecção de decisão. • Reconhecer critérios de avaliação de projectos de investimento; 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: • To achieve domain of accounting financial statements' preparation with a view to economic or financial analysis; • To master the different methods of analysis; • To prepare management reports; • To identify investment and its stages; • To understand concepts of cash flow, rate of return and market risk; • To recognise criteria for the evaluation of investment projects; • To show that the capacity for decision choice / selection; • To recognise criteria for investment projects' evaluation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Introdução 1. Métodos e instrumentos de análise económica-financeira 1.1 Elementos de suporte 1.2 Preparação das demonstrações contabilístico-financeiras 1.3 Metodologias e instrumentos de análise 1.4 Análise de equilíbrio financeiro 1.5 Análise dos riscos, da rentabilidade e do crescimento. 2 Estudo de decisão de investimento 4.1 Conceitos básicos 4.2 Cálculo do cash-flow de um projecto 4.3 Critérios de avaliação de projectos de investimento: PAYBACK, VAL, TIR, ROI 6.2.1.5. Syllabus: Introduction 1. Methods and tools of economic and financial analysis 1.1 Elements of support 1.2 Preparation of accounting-financial reports 1.3 Analysis methodologies and tools 1.4 Analysis of financial balance 1.5 Analysis of risks, profitability and growth. 2 Study of investment decision 4.1 Fundamentals 4.2 Calculation of a project's cash flow 4.3 Criteria for the evaluation of investment projects: PAYBACK, VAL, TIR, ROI 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Capacidade para avaliar/seleccionar económica e financeiramente opções/oportunidades de negócio no sector público e privado. Estas competências serão alcançadas através dos objectivos propostos, motivando os alunos a terem as suas próprias ferramentas para poderem actuar na sua actividade profissional. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Ability to economically and financially evaluate / select options / business opportunities in the public and private sector. These skills will be achieved through the proposed objectives, motivating students to have their

own tools to take action in their professional activity. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas serão teórico-práticas, envolvendo o aprofundamento e discussão dos temas expostos, assim como a respectiva ilustração mediante a resolução de casos práticos. Propõe-se um procedimento de avaliação contínua cuja aprovação na unidade curricular pressupõe classificação ponderada igual ou superior a dez valores nos seguintes moldes: Teste escrito intercalar (nota mínima de sete valores) 30% Teste escrito avaliação sumativa (nota mínima de sete valores)) 30% Trabalho de grupo (nota mínima de sete valores) 40%* O aluno para beneficiar da componente de avaliação contínua necessita de presença obrigatória 70% (setenta por cento) das aulas calendarizadas. Como alternativa de avaliação, para os alunos que não reunirem os requisitos acima exigíveis, haverá lugar a avaliação final por exame através de prova escrita única na qual, para obterem aprovação, os alunos devem, também, ter nota igual ou superior a dez valores. *(Esta percentagem incluí participação em sala) 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Classes will be theoretical-practical, involving the deepening and discussion of the outlined issues, as well as their illustration through the resolution of practical cases. A procedure for continuous evaluation is proposed, in which the curricular unit's approval is based on a weighted average classification equal to or greater than ten points, as follows: Midterm written test (minimum score of seven points) 30% Summative written test (minimum score of seven points) 30% Group assignment (minimum score of seven points) 40% * In order to benefit from the continuous evaluation component, the student is required a mandatory attendance of 70% (seventy percent) of the scheduled classes. As an alternative for students who do not meet the requirements, there will be a final evaluation by exam, through written test in which, to obtain approval, students must also achieve a classification of no less than ten points. * (This percentage includes class participation in) 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione num regime de teórico-prático. A avaliação parcelar e continuada que deverá contemplar momentos de avaliação individuais ou de trabalho em grupo permite ao aluno reconhecer critérios de avaliação de projectos de investimento, como também, evidenciar a capacidade de escolha/selecção e tomada decisão. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is intended to function in a theoretical-practical system. The evaluation, fractional and continuous, which shall include individual or group work evaluation moments, allows students to recognise criteria for evaluating investment projects, but also to enhance the capacity for choice / selection and decision-making. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Brealey, R. e Myers, S. (1998), “Princípios de Finanças Empresariais”, McGraw-Hill Portugal, 5ª edição, Lisboa. (Edição original “Principles of Corporate Finance”, 8ª - Ed. 2004) • Carvalho das Neves, João, (2002), “Avaliação de Empresas e Negócios”, McGraw- Hill • Esperança, José Paulo e Matias, Fernanda (2005), “Finanças Empresariais”, Dom Quixote • Mota, A.G., Nunes, J.P. e Ferreira, M. (2004) “Finanças Empresariais – Teoria e Prática”, Publisher Team • Soares, Isabel; Moreira, José; Pinho, Carlos; Couto, João (2008), “Decisões de Investimento - Análise Financeira de Projectos”, Sílabo

Mapa IX - Gestão Orçamental Pública - Gestão e Administração Pública


Gestão Orçamental Pública - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos - 1 turma x 95 = 95 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Gestão Orçamental Pública tem como objectivo habilitar os alunos a: - Analisar e avaliar as diversas situações e implementar as ferramentas da Contabilidade de Gestão mais adequadas ao caso concreto; - Compreender a relação entre a informação financeira e a de gestão, por forma a implementar um sistema de informação “pensado”; - Apreciar os processos existentes na organização e compreender a sua adaptação à implementação de uma contabilidade de gestão e a um controlo de gestão. - Aprender a fazer pesquisa de modelos de outros contextos, países e organismos, apurando o modelo teórico subjacente e proceder a uma análise crítica do mesmo; - Construir um orçamento por actividades e por desempenho; - Conceber indicadores de economia, eficiência e eficácia com ênfase no desempenho; - Compreender o papel do dirigente na AP, nomeadamente no que concerne à respectiva responsabilidade financeira. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The unit of Public Budget Management aims to enable students to: - Analyse and evaluate various situations and implement the tools of Accounting Management most appropriate to the case; - To understand the relationship between information and financial management, so implement an information system "thought"; - Evaluate the organization's existing processes and understand their adaptation to implementation of a management accounting and management supervision. - Learning to do research models from other contexts, countries and organizations, investigating the underlying theoretical model and undertake a critical analysis of the same; - Build a budget for activities and performance; - Develop indicators of economy, efficiency and effectiveness with an emphasis on performance; - Understand the role of leader in the PA, particularly in regard to their financial responsibility. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Caracterização das Finanças Públicas em Portugal na perspectiva da Contabilidade 1.1O “interesse público” e os princípios de boa governação 1.2 Necessidade de Prestação de Contas – “accountability” 2 A Contabilidade Orçamental e a de Compromissos versus Contabilidade Nacional 2.1Objectivos da Contabilidade Orçamental e sua Aplicabilidade 2.2Contabilidade de Compromissos 2.3Limitações da Contabilidade Orçamental 3 A Contabilidade Patrimonial 3.1Objectivos da Contabilidade Patrimonial e sua Aplicabilidade 3.2A noção de acréscimo e continuidade versus base de caixa 4.A Contabilidade Analítica (de Gestão) 4.1Justificação da Contabilidade Analítica (de Gestão) no Sector Público 4.2Formação dos Custos 4.3Repartição dos Custos Indirectos 4.4Os Instrumentos da Contabilidade de Gestão 4.5Controlo Orçamental: Análise de Desvios e Orçamento Flexível 5.Modelos de Gestão Orçamental 5.1Orçamento Incremental 5.2Orçamento baseado nas Actividades 5.3Orçamento Baseado nos Resultados e no Desempenho 6.2.1.5. Syllabus:

1. Characterisation of Public Finances in Portugal in the context of Accounting 1.1 The "public interest" and the principles of good governance 1.2 The need for Accountability 2 budgetary and Commitment Accounting versus National Accounting 2.1 Budget Accounting objectives and Applicability 2.2 Commitments Accounting 2.3 Limitations of Budgetary Accounting 3 Asset Accounting 3.1 Asset Accounting Objectives and Applicability 3.2 The concept of increase and continuity versus cash basis 4. (Management) Cost Accounting 4.1 Justification of (Management) Cost Accounting in the Public Sector 4.2 Costs Calculation

4.3 Allocation of Indirect Costs 4.4 The Instruments of Management Accounting 4.5 Budgetary Control: Analysis of Deviations and Flexible Budget 5. Budgetary Management Models 5.1 Incremental Budget 5.2 Budget based on Activities 5.3 Budget Based on Results and Performance 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Apresentam-se os principais conceitos legais inerentes à prestação de contas das entidades pertencentes à A. P. de modo a compreender o papel desta no âmbito da accountability. A seguir estudam-se as bases de elaboração das contas numa perspectiva orçamental e de compromissos, fazendo-se sentir a necessidade de aliar uma contabilidade patrimonial e analítica de modo a permitir uma efectiva prestação de contas, nomeadamente no que respeita a implementar um sistema de informação que sirva de apoio ao planeamento, ao controlo e à tomada de decisões. No âmbito do controlo orçamental trabalha-se a construção de indicadores e a análise da respectiva execução de modo a aferir a economia, a eficiência e a eficácia. Por fim estudam-se diversos modelos de gestão orçamental, analisando-se a evolução internacional e a portuguesa na aplicação de cada um e fazendo-se a ligação entre estes e a necessidade de avaliar o desempenho da entidade pública (numa perspectiva de resultados e de impacto). 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. We present the main legal concepts inherent in the accountability of entities belonging to the PA in order to understand its role in the scope of accountability. Afterwards, we study the bases of accounts elaboration from a budgetary and commitment scope, registering the need to combine asset and analytic accounting so as to provide an effective accountability, particularly with regard to implementing an information system that supports planning, control and decision-making. In the ambit of budgetary control, we intend to construct indicators and the analysis of its respective execution, so as to measure the economy, efficiency and effectiveness. Finally, we study various models of budget management, analysing international and Portuguese developments in the application of each one and making the connection between them and the need to evaluate the performance of the public entity (from the perspective of the results and impact). 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos e competências à medida que se vai abordando o conteúdo programático, pelo que as diversas matérias serão sempre acompanhadas de exemplos práticos e da resolução de casos que contribuam para que exista uma grande interacção entre o saber adquirido e a sua aplicação concreta pelo que será, necessariamente, uma unidade de natureza teórico-prática. Neste âmbito, o processo de avaliação assentará na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e em trabalhos de grupo procurando-se associar o conhecimento teórico à realidade. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): In this Curricular Unit, students are intended to acquire a body of knowledge and skills while they approach syllabus' contents, so that individual issues will always be accompanied by practical examples and case resolution to help ensuring that there is a strong interaction between the acquired knowledge and its practical application for what is necessarily a curricular unit of theoretical and practical nature . In this context, the evaluation process will rely on written tests for measuring skills and group work, seeking to link theoretical knowledge to reality. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Todos os pontos do programa são abordados nas aulas teórico-práticas acompanhando-se a explicação de cada um deles de exemplos que permitam uma melhor compreensão dos temas. Nas aulas são, ainda, resolvidos casos que permitam aos alunos desenvolver a capacidade de compreender os problemas inerentes ao processo de elaboração e execução de um orçamento de desempenho e ao processo de tomada de decisões no âmbito da Administração Pública. Considera-se que o processo de avaliação que se pretende implementar, assente quer na avaliação individual quer do trabalho realizado em grupo, permitirá aferir os conhecimentos apreendidos, a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de trabalho em equipa e a capacidade de aplicação dos conhecimentos à realidade da Administração Pública num processo que se pretende de interacção constante entre os alunos e o docente. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. All aspects of the program are addressed in practical classes following the explanation of each

example, which allows a better understanding of the issues. Classes will also consist of the resolution of case studies that may enable students to better understand the issues underlying the process of elaboration and execution of a performance budget and the decision-making process in the context of Public Administration. The evaluation process that we intend to implement, based both on individual and group of work, will measure the acquired knowledge , the ability to communicate orally and in writing, the ability to execute teamwork and the ability to apply the knowledge to the reality of public administration in a process of constant interaction between students and academic staff. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

BERNARDES, A. (2003). “Contabilidade Pública e Autárquica: POCP e POCAL”. 2ª ed. Coimbra: Ministério das Cidades, Ordenamento do Território e Ambiente. IFAC. (2001). “Study 13: Corporate governance in the public sector: a governing body perspective”. New York: IFAC. IPSAB. (2011). “Reporting Service Performance Information, Consultation Paper”. New York: IFAC. MORENO, C. (2000). “Gestão e Controlo dos Dinheiros Públicos”. 2ª ed. Lisboa: Universidade Autónoma de Lisboa. PEREIRA, P.; AFONSO, A.; ARCANJO, M. & SANTOS, J. (2007) “Economia e Finanças Públicas”, 2ª edição, Escolar Editora, Lisboa. PINTO, A. & SANTOS, P. (2005). “Gestão Orçamental Pública”. Lisboa: Publisher Team. SILVA, A. (2002) “Gestão Financeira da Administração Pública”, Áreas Editora, Lisboa.

Mapa IX - Gestão Recursos Humanos Administração Pública - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão Recursos Humanos Administração Pública - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves – (1 turma x 65= 65 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Não aplicável 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Non-applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Contextualizar a GRH no âmbito da gestão moderna das organizações públicas. Enquadrar as diversas técnicas da GRH e as limitações legais na gestão do processo das políticas públicas relativas à gestão dos recursos humanos da Administração Pública. Diferenciar a GRH das restantes funções numa organização. Distinguir a GRH no sector público do sector privado. Aplicar os princípios de GRH adaptados às organizações públicas. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To contextualise HRM in the scope of the modern public organisation management. To contextualise the various HRM techniques and the legal limitations in the management of the process of public policies related to the Public Administration human resource management. To distinguish HRM from the other roles developed at organisations. To distinguish public sector HRM from private sector HRM. To apply the HRM principles adapted to public organisations. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: As pessoas nas organizações: evolução histórica e perspectivas futuras da GRH; A emergência da gestão de recursos humanos nas organizações. Recursos humanos versus competitividade; Evolução da gestão de recursos humanos na administração pública portuguesa; A gestão dos recursos humanos nos serviços públicos: do modelo clássico ao modelo gestionário e contingencial; Políticas e práticas de gestão de recursos humanos aplicadas à gestão dos serviços públicos: Planeamento e Gestão Previsional; Recrutamento, Selecção, Integração; Avaliação do Desempenho; Sistemas de Compensação; Formação e Desenvolvimento de Recursos Humanos; A Gestão de Carreiras na AP: as carreiras profissionais, os concursos, a avaliação e a carreira, a mobilidade; O novo regime de contrato de trabalho em funções públicas e as modalidades de contratos de trabalho; A liderança dos Recursos Humanos – Comunicação, Envolvimento, Mudança e Desenvolvimento Organizacional; Comportamento humano em contexto organizacional.

6.2.1.5. Syllabus:

People in organisations: historical evolution and future prospects of HRM; The emergence of human resource management in organisations. Human resources versus competitiveness; Evolution of human resource management in the Portuguese public administration; The human resources management in public services: from the classical model to managerial and contingent model; Policies and practices of human resource management applied to the management of public services: Planning and Management Estimates, Recruitment, Selection, Integration, Performance Assessment, Compensation Systems, Human Resource Training and Development; The Career Management in the PA: careers, competitions, assessment and career mobility; The new system of public service employment contract and the modes of employment contracts; The leadership in Human Resources - Communication, Involvement, Organisational Change and Development; human behavior in organisational context. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por motivar os alunos para a compreensão em profundidade as problemáticas relacionadas com a gestão de rec. hum. em geral e da adm. púb. em particular. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento e os instrumentos que irão permitir actuar com autonomia nas actividades relativas à gestão das pessoas no ambiente do sector público. Os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento prático da gestão dos rec. hum. quer no contexto global das organizações, quer no contexto específico da gestão do sector público na actualidade. Assim como se prevê faz-se uma abordagem prática aos instrumentos da gestão comportamental das organizações nomeadamente abordando as questões da liderança, da comunicação e da motivação, enquadrado nos objectivos do curso. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to achieve in-depth understanding of the issues related to human resource management in general and public administrations in particular. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge and analytical tools that will allow students to act with autonomy in activities relating to people management in the public sector context. All the points indicated in the syllabus are of paramount importance to realise the actual operation of human resource management, both in the global context of organisations and in the specific context of the current public sector management. Therefore, as would be expected, the CU promotes a practical approach to the tools of organisation behavioural management, including addressing the issues of leadership, communication and motivation, framed in the curricular unit's objectives. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular é essencialmente de natureza teórico-prática, proporcionando em cada capítulo aplicações à realidade portuguesa. O método de avaliação engloba dois testes intermédios e um trabalho individual ou de grupo e está ainda contemplada a possibilidade de realização de exame final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

This curricular unit is essentially theoretical-practical, and each of the topics provides practical applications to the Portuguese society. The evaluation method includes two midterm tests and an individual or group assignment, as well as the possibility to take the curricular unit by means of final exam. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso específico de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias e conceitos e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning

outcomes.

As mentioned, it is intended that this optional curricular unit operates in a primarily theoretical-practical scheme and hence the specific weight of classes combining the presentation of theories and concepts and their field applicability, supported by presented cases and comparable experiences. The evaluation includes both moments of evaluation carried out individually or in groups, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit aimed at preparing students to assume professional roles in the context of the public sector. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Chiavenato, Idalberto (2008). Gestão de Pessoas – o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 3ª ed., São Paulo: Editora Campus. Gomes, J. F., Cunha, M. P., Rego, A., Cunha, R. C., Cabral-Cardoso, C., e Marques, C. A. (2008). Manual de Gestão de Pessoas e do Capital Humano. Lisboa: Edições Sílabo. Gomez-Mejia, L.R., Balkin, D.B. & R. Cardy (1998), Managing human resources (2nd edition), Prentice-Hall. Moreira, José Manuel (2000), Ética, Democracia e Estado: Para uma Nova Cultura da Administração Pública, Principia Editora. OECD 1996, Ethics in the Public Service, Public Management Occasional Papers, Paris. Rocha, J.A. Oliveira (2007), Gestão de Recursos Humanos na Administração Pública, Escolar Editora. Vários (2002), Melhor Gestão para uma melhor Administração, Forum 2002, ISCS

Mapa IX - Investigação Operacional - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Investigação Operacional - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Irene Maria Pereira da Guia Arraiano - 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Osvaldo da Visitação Caldeira – 1 turma x 95 = 95 horas de contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Osvaldo da Visitação Caldeira – 1 class x 95 = 95 contact hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Abordar de forma breve a história da Investigação Operacional. Trabalhar modelos com duas variáveis. Resolver problemas de programação linear utilizando o método do simplex recorrendo a software disponível. Introduzir na teoria e aplicações dos grafos e redes sublinhando a importância dos conceitos subjacentes às aplicações. Adquirir capacidades para se reconhecer, formalizar e resolver problemas identificados no mundo real do trabalho. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To briefly approach the history of Operations Research. To work with models of two variables. To solve linear programming problems using the simplex method and the available software. To introduce the theory and to apply of graphs and networks, stressing the importance of the concepts underlying the applications. To acquire skills so as to recognise, formalize and solve problems identified in the actual professional world. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à Investigação Operacional 2. Programação linear 3. Método do simplex 4. Dualidade 5. Transportes e afectação 6. Optimização em redes 7. Programação linear inteira 6.2.1.5. Syllabus: 1. Introduction to Operations Research 2. Linear programming 3. The simplex method 4. Duality 5. Transports and allocation 6. Network optimisation

7. Whole linear programming 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Desenvolver competências que permitem tratar informação com ferramentas de otimização matemática que os preparam para desempenharem funções de responsável ao nível do planeamento de produção, recursos humanos, gestão de stocks e gestão e planeamento de uma empresa ou organização. No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: • identificar problemas de diversas áreas, nomeadamente produção, armazenamento, gestão de recursos e gestão de investimentos, e representá-los através de um modelo matemático; • utilizar técnicas matemáticas e software para a resolução dos problemas modelados; • analisar os resultados obtidos quanto à sensibilidade e pós-otimização, avaliando as diversas alternativas de forma a selecionar a melhor opção; • identificar, modelar e resolver problemas de transportes, afectação e redes; identificar, modelar e resolver problemas de programação linear inteira. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. To develop skills to enable information processing by means of mathematical optimisation tools, so as to prepare students to perform roles of responsibility at the level of production planning, human resources, stock management and management and company or organisation planning. By the end of the curricular unit, the student shall be able to: • identify problems in various areas, namely production, storage, resource management and investment management, and represent them by means of a mathematical model; •use mathematical techniques and software to solve the modelled problems; •analyse the results obtained in terms of sensitivity and post-optimisation, evaluating the several alternatives so as to select the best option; •Identifying, modelling and providing solutions for transportation, allocation and network problems; •Identifying, modelling and providing solutions for whole linear programming problems. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Metodologia Aulas teórico-práticas. Resolução de exercícios com apoio de software. Regime de Avaliação a) - Avaliação Continua - Dois testes escritos com igual ponderação no total de 80%: o primeiro abrange o conteúdo programático dos capítulos 1 a 4; o segundo o conteúdo programático dos capítulos 5 a 7. O resultado final desta componente corresponde à média dos dois testes e em nenhum deles a classificação pode ser inferior a 7 valores. - Realização de um Trabalho Prático (20%). 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Methodology Theoretical-practical classes Solution of exercises with software support Evaluation scheme a) Continuous Evaluation - Two written tests with equal weighting, 80% in total: the first includes chapters 2 to 4 in the syllabus; the second includes chapters 5 to 7 in the syllabus. The final result of this component corresponds to the average between both tests and in any of them may the classification be inferior to 7 points. - Practical assignment (20%) 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona num regime teórico-prático. A investigação operacional pode e deve ser aplicada em qualquer empresa pois permite uma melhor gestão de recursos materiais, humanos e financeiros. O planeamento eficaz e atempado gera melhores resultados finais, ou seja optimiza os resultados a atingir. A avaliação parcelar e continuada que está a ser implementada, a qual contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permite uma avaliação mais consistente, melhorando também a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, aproxima os discentes do ambiente real de organização e colaboração. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning

outcomes.

As previously mentioned, the curricular unit is developed in a theoretical-practical regime.Operations research can and should be applied to any company, as it allows better management of physical , human and financial resources. The effective and timely planning generates better final results, that is, optimises the outcomes. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

[1] Bazaraa Mokhtar, John Jarvis, Harrit Sherali, “Linear Programming and Network Flows”, John Wiley & Sons, New York, 1990 [2] Hillier, Frederick, G. Lieberman, “ Introduction to Operations Research”, Mc Graw-Hill International Editions, 8th ed., 2005 [3] Tavares, L. V., Oliveira, R. C., Themido, Isabel H. e Correia, F. N. ”Investigação Operacional”, Mc Graw-Hill, 1996 Lisboa [4] Winston, W., ”Operations Research:Applications and Algorithms” , Duxbury Press, 2004.”, Mc

Mapa IX - Sistema Fiscal Português - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Sistema Fiscal Português - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Paulo Filipe Cardoso Martinho de Albuquerque (sem horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

José Teotónio Duarte Marques (1 Turma x 95horas = 95 Horas de contacto) 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: José Teotónio Duarte Marques (1 class x 95 hours = 95 contact hours) 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende dar a conhecer aos discentes as caraterísticas do sistema fiscal vigente, respeitando a parte principal ao estudo, na generalidade dos três impostos mais relevantes, a saber, os impostos sobre o rendimento (IRS e IRC), e o imposto geral sobre o consumo (IVA). Serão, ainda, efetuadas algumas referências sobre os restantes impostos que caraterizam o sistema fiscal português, nomeadamente os impostos sobre o património (IMI e IMT), o imposto do selo e os impostos especiais sobre o consumo (IECs). Pretende-se assim, dotar os alunos de conhecimentos básicos quanto ao sistema fiscal português 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The curricular unit aims to acquaint students the characteristics of the tax system in force, being is main part dedicated to the study of the three most relevant taxes, namely income taxes (personal (IRS) and corporate income (IRC)), and the general tax on consumption (VAT). Some references to the other taxes that characterise the Portuguese tax system are also made, including taxes on capital (IMI and IMT), stamp duty and excise duties (IECs). The aim is thus to provide students with basic knowledge about the Portuguese tax system 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Introdução ao Direito Fiscal: conceito de imposto Distinção de figuras afins Regras de interpretação Aplicação da lei fiscal no tempo e no espaço A Constituição fiscal. Tipos de impostos Breves noções quanto aos principais impostos existentes em Portugal Especial ênfase nas obrigações declarativas com relevância na Administração Pública (IRS e IVA) 6.2.1.5. Syllabus:

Introduction to Tax Law: the concept of tax Distinction of related figures Rules of interpretation Application of tax law in time and space The taxation constitution. Types of taxes Brief notions regarding the main taxes in force in Portugal Special emphasis on reporting obligations with relevance in Public Administration (IRS and VAT)

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão dos fenómenos contabilísticos e fiscais e as suas implicações com sistema fiscal vigente. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer aos futuros profissionais nestas áreas interagindo quer na vertente da Administração Fiscal quer na óptica das empresas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to achieve understanding of the accounting and tax phenomena and their implications within the existing tax system. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide future professionals in these areas an interaction both with the tax authorities' perspective and the companies'. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da unidade curricular de Sistema Fiscal Português, neste contexto específico de uma especialização em Administração Pública, passa em grande parte pelo recurso a exemplos práticos, retirados do contexto actual e a análise de casos tratados pela jurisprudência nacional e internacional. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver dois testes escritos de aferição de conhecimentos (testes intercalares), o primeiro com uma ponderação de 40% e o segundo também com uma ponderação de 40%. Os restantes 20% de ponderação serão atribuídos em função da participação e desempenho dos alunos nas sessões de trabalho. É possibilitado aos alunos não enquadrados na avaliação contínua o exame final 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The Curricular Unit Portuguese Tax System, in this specific context of a specialisation in Public Administration, is in large part taught with use of practical examples, drawn from the current context, and analysis of cases dealt with by national and international law. In this context, the evaluation process shall involve two written tests for measuring knowledge (midterm tests), the first with a weighting of 40% and the second also with a weighting of 40%. The remaining 20% will be allocated according to students' class participation and performance. Students who do not undergo continuous evaluation, may take the final exam. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos apresentados quer pelos docentes quer pelos discentes. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Administração Pública para uma completa compreensão das caraterísticas do nosso sistema fiscal. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The evaluation necessarily involves a theoretical and practical component, with a particular emphasis to the analysis of cases submitted either by the academic staff members or by students. Continuous assessment is the privileged form of assessment of this curricular unit, whose purpose is to prepare professionals in the Public Administration area for a complete understanding of our tax system's features. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Powerpoints das aulas preparados pelo docente da unidade curricular Constituição da República Portuguesa Lei Geral Tributária Códigos do IRS, IRC, IVA, IMI e IMT Estatuto dos Benefícios Fiscais e legislação avulso Decreto Regulamentar 25/2009, de 14 de Setembro MACHADO, Jónatas E.M. / COSTA, Paulo Nogueira da, “Curso de Direito Tributário, Coimbra, Coimbra Editora, 2009 Outros livros e publicações aconselhados pelo docente

Mapa IX - Auditoria do Sector Público II - Gestão e Administração Pública


Auditoria do Sector Público II - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): António da Trindade Nunes – 1 turma x 52,5 = 52,5 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Não aplicável 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Non-applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular visa, no seu segundo semestre complementar a formação dos estudantes no “mundo da auditoria” com os elementos necessários para o desenvolvimento no futuro de trabalhos nas diferentes administrações públicas. Mais em detalhe pretende-se: -Fornecer as bases da planificação e gestão das actividades de auditoria. -Proporcionar um conhecimento sobre os objectivos e a abordagem específica de trabalhos para as áreas operacionais mais comuns. -Analisar em detalhe a temática do “value for money” – proporcionando o conhecimento dos objectivos e dos procedimentos a desenvolver em projectos de auditoria da performance. -Aflorar temas complementares de auditoria, envolvendo parcialmente convidados ligados à área de auditoria do sector público (vg – tribunal de Contas e IPAI). O aluno deverá, após a frequência da unidade curricular ficar com as bases que lhe permitam começar a realizar trabalhos de auditoria com um limitado grau de autonomia. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit aims, in its second semester, to complement students' training in the "world of auditing" with the necessary elements for future development of tasks in the different public administrations. The CU's detailed objectives are: - To provide the foundations for auditing activities planning and management. - To provide knowledge on the specific objectives and approaches for the most common operational areas. - To analyse in detail the theme "value for money" - enabling the apprehension of the objectives and procedures to develop in performance auditing processes. - To briefly study auditing additional themes, involving guests working in the field of public sector auditing (eg. - Court of Auditors and IPAI - Portuguese Institute of internal Auditors). The student will, after the frequency of course, have acquired the basics that allow them to begin to perform auditing work with a limited degree of autonomy. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1 – Administração de um Departamento (Planificação e organização da actividade; Pessoal, formação e actividades preparatórias; “On the Job training”; O departamento de auditoria; Direcção e avaliação da actividade). 2 -Auditorias às Áreas Operacionais (Introdução; Aspectos comuns; Sistemas contabilísticos; Contas a pagar e a receber; Produção -inclui sucata -, Logística -compras, recepção e armazenagem -, Imobilizado / Investimentos; Recursos humanos; Outras áreas. 3-“Value for Money”-Auditoria da performance (Introdução; Auditoria a organizações não lucrativas; A auditoria da performance. Casos práticos 4 -Temas Complementares (A auditoria informática; o Tribunal de Contas; o IPAI; a AT;a IGF; Perspectiva futura da auditoria). 6.2.1.5. Syllabus:

1 - Administration of a Department (Planning and organising activities; Personnel, training and preparatory activities; On the Job training; The audit department; Direction and activity assessment). 2-Audits to Operational Areas (Introduction, Common aspects; Accounting systems, payable and receivable accounts; Production - includes scrap -, Logistics - purchases, reception and storage - Fixed Assets / Investments; Human Resources; Other Areas. 3 - "Value for Money" - Performance audit (Introduction; Audit of nonprofit organisations; The audit of performance. Case Studies 4- Additional Themes (The computer audit; the Court of Auditors; IPAI; AT; IGF; auditing future perspectives). 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos da aprendizagem passam, inicialmente, por analisar os aspectos mais relevantes associados à administração de um departamento de auditoria e aos aspectods que devem merecer a particular atenção do seu lider. Segue-se a análise da auditoria operacional ás áreas mais relevantes do sector público, pese embora a variedade que se pode constatar. Esta etapa visa aprender a realizar trabalhos concretos. Reconhece-se que é algo extenso, mas essencial para dotar os alunos com os alicerces necessários. Alguns pontos do programa são enriquecidos com convidados externos, trazendo a aproximação do mundo real. Uma vez mais, a colocação no programa de outros pontos complementares visa a melhor distribuição dos temas pelos dois semestres da unidade curricular, bem como para sensibilizar os alunos para temas com relevo

crescente que não podem deixar de merecer a atenção do auditor. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are, initially, to motivate students so as to gain an understanding of the administration of an audit department and the aspects that must deserve its leader's particular attention. What follows is the auditing analysis of the most relevant areas of the public sector, despite verifiable variety. This step aims to how to perform concrete tasks. We recognise that it is somewhat extensive, but essential to equip students with the necessary basic tools. Some aspects of the syllabus are enriched with the participation of external guests, bringing the CU closer to the real world. Once again, the placement of other complementary points in the syllabus aims to achieve a better distribution of subjects by the two semesters of the curricular unit, and to raise students' awareness to increasingly important issues that must have the auditor's attention. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da auditoria do sector público II passa, por fornecer um cunho teórico – prático normalmente cada tema. O processo de avaliação inclui, por isso, para lá de trabalhos práticos – sua defesa e arguência, a realização de um teste escrito complementar. São também realizadas aulas de “role playing” A normal pequena dimensão da turma (cerca de um vintena de alunos) é também ela facilitadora do processo de interacção entre docente e discentes. É naturalmente aberto aos alunos, que por razões profissionais não podem participar num processo de avaliação contínua, a realização de um exame final. A primeira é a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais do sector público para, pelo menos a compreensão do que é a auditoria, para entender e antecipar os pedidos e actuações de profissionais dessa área com que se cruzem. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of Public Sector Auditing II shall provide a theoretical-practical approach to each theme. The evaluation process includes, therefore, beyond practical assignments - and their defence, an additional written test. "Role-playing" classes also take place. The standard small class size (about twenty students) also facilitates the process of interaction between academic staff member and students. The CU is, of course, open to students who, for professional reasons, cannot participate in the continuous evaluation process, doing the final exam. The first is the preferred way of assessing a course whith the aim of preparing professionals in the public sector at least for an understanding of what auditing is, so as to understand and anticipate the demands and attitudes of professionals of that intersecting area. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como indicado, pela especificidade da cadeira, ela deve ter um cunho teórico – prático , em que cada tema, na medida do possível, depois de ter um enquadramento teórico objecto de aplicação / simulação prática. Procura-se também a permanente introdução de novos temas / abordagens que vão ganhando relevo crescente. Compreensivelmente alguns casos têm de ser objecto da necessária “camuflagem” pela confidencialidade associada. A avaliação parcelar, variada e sistemática que se pretende implementar, permitirá uma aferição de conhecimentos sólida e suportada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, e a firme compreensão do mundo da auditoria que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As indicated, because of the curricular unit's specificity, it must have a theoretical-practical character, in which each subject is object to application/practice after theoretical exposition. We also seek to provide the permanent introduction of new topics / approaches of increasing importance. Understandably, some cases have to be covered by the "camouflage" required regarding the necessary confidentiality. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose to take the curricular unit through final exam as an alternative to continuous evaluation. 6.2.1.9. Bibliografia principal: -Albino, Francisco M. – Auditoria de Instituições Públicas – Preparação parao Exame CGAP – IPAI – 2007 -Beja, Rui – Risk Management – áreas editoria – 2004 -Bourn, John – Public Sector Auditing – John Wiley – Chichester – UK – 2007 -Costa, Carlos B. – Auditoria Financeira – 8ª Edição – Rei dos Livros – 2008 -GAO – Government Accountability Office (USA) – Government Auditing Standards – 2004

-Grifftiths, Phil – Risk-Based Auditing – Grower Publishing – Aldershot – UK – 2008 -Marçal, Nelson e Marques, Fernando L – Manual de Auditoria e Controlo Interno no Sector Público – Edições Sílabo – 2011 -Moller, Robert – COSO – Enterprise Risk Management – John Wiley & Sons – N. York – 2007 -Parmenter, David – Key Performance – Developing, Implementing and using Winning KPI’s -John Wiley & Sons – N York – 2007 -Silva, A. Barbosa – Auditoria do Management Público – UAL – Lisboa -2007

Mapa IX - Contabilidade Nacional - Gestão e Administração Pública


Contabilidade Nacional - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Ana Cristina Domingues dos Santos Lino Marques – 1 turma x 65 = 65h de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O problema dos défices excessivos (definido no artigo 104.º do Tratado de Maatricht) levou à necessidade de obtenção de estatísticas fiáveis e comparáveis para a avaliação da convergência, que se consubstanciou no Sistema Europeu de Contas Nacionais e Regionais (SEC95). Neste âmbito, qualquer aluno deste curso deverá compreender a forma como se realiza o registo da actividade económica através do SEC95 (e da sua aplicação em Portugal (SCNP)), com ênfase para as operações realizadas pelas Administrações Públicas (AP) portuguesas, e identificar o impacto no cálculo do défice orçamental e da dívida pública das diferentes formas de registo (um dos primordiais objectivos de aprendizagem). Também qualquer aluno deverá conseguir identificar as diferenças nas contas das AP portuguesas e, em particular, no cálculo do défice orçamental e da dívida pública, da utilização das duas ópticas: contabilidade nacional e contabilidade pública. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The problem of excessive deficits (defined in Article 104. of the Treaty of Maastricht) led to the necessity of obtaining reliable and comparable statistics for the assessment of convergence, which was consolidated in the European System of National and Regional Accounts (ESA95). In this context, any student enrolled in this course should understand how to perform the registration of economic activity through the ESA95 (and its implementation in Portugal (SCNP)), with emphasis on operations carried out by the Portuguese Public Administrations (PA), and identify the impact on the calculation of the budget deficit and public debt of the different forms of the registry (one of the primary learning objectives). Furthermore, students should be able to identify differences in the accounts of the Portuguese PAs and, in particular, to calculate the budget deficit and public debt, through the use of two approaches: national accounts and public accounting. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução ao estudo da Contabilidade Nacional. 2. O Sistema Europeu de Contas Nacionais e Regionais - SEC95. 3. O Sistema de Contabilidade Nacional português (SCNP 2006). 4. A aplicação do SEC95 às Administrações Públicas portuguesas. 5. As contas, os saldos e a dívida das Administrações Públicas portuguesas. 6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction to the Study of National Accounting. 2. The European System of National and Regional Accounts - ESA95. 3. The Portuguese System of National Accounts (SCNP 2006). 4. The application of the ESA95 to the Portuguese Public Administrations. 5. The Portuguese Public Administration accounts, balances and debt. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos visam fornecer a chave para interpretar a realidade económica contida nas contas nacionais, com ênfase nas operações realizadas pelas AP portuguesas, dado o seu impacto na sustentabilidade das finanças públicas. Com efeito, o SEC95 tornou-se uma peça fundamental na UE para que as estatísticas dos vários EM possam ser comparáveis e permitam analisar, entre outros temas, os desenvolvimentos das finanças públicas. Assim, serão apresentados os conceitos básicos das contas nacionais, o SEC95 e a sua aplicação a Portugal para que os alunos possam compreender o registo da actividade económica.De seguida, serão estudadas as operações mais significativas realizadas pelas AP portuguesas, por

forma a identificar o impacto no cálculo do défice orçamental e da dívida pública das diferentes formas de registo.Finalmente, serão analisadas as diferenças nas contas das AP portuguesas e no cálculo do défice orçamental e da dívida pública, da utilização das contabilidades nacional e pública. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The aims of the curricular unit consist of providing the key to interpret the economic reality of the national accounts, with emphasis on operations carried out by the Portuguese PAs, given their impact on public finances sustainability. In fact, the ESA95 has become a cornerstone in the EU to make the statistics of several MS comparable and to analyse the developments in public finances. Therefore, the basic concepts of national accounts, ESA95 and its application will be presented, so that students may understand the record of the economic activity. Subsequently, the most significant operations carried out by Portuguese PAs will be studied, in order to identify the impact on the calculation of the budget deficit and public debt of the different registering processes. The curricular unit will also analyse the differences between the accounts of the Portuguese PAs and the calculation of the budget deficit and public debt, as well as the use of national and public accounts. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Esta unidade curricular é essencialmente de natureza teórico-prática. Assim, todos os capítulos, além da parte expositiva, terão aplicações à realidade portuguesa, para as quais os alunos serão chamados a participar activamente na sala de aula, quer respondendo a questões colocadas, quer reflectindo sobre temas propostos. O método de avaliação engloba dois testes escritos de aferição de conhecimentos (com consulta) e um trabalho individual. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This course is primarily theoretical-practical. Thus, all the chapters, in addition to the expository part, will be applicable to the Portuguese reality, and, as such, students will be required to actively participate in class, both by answering questions and by reflecting on the proposed themes. The evaluation method includes two written tests for knowledge assessment (with consultation) and an individual assignment. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Para que se consigam alcançar os objectivos de aprendizagem da unidade curricular acima descritos - compreender a forma como se realiza o registo da actividade económica através do SEC95 (e da sua aplicação em Portugal (SCNP)), com ênfase para as operações realizadas pelas Administrações Públicas portuguesas, identificar o impacto no cálculo do défice orçamental e da dívida pública das diferentes formas de registo, bem como as diferenças nas contas das Administrações Públicas portuguesas e, em particular, no cálculo do défice orçamental e da dívida pública, pela utilização das duas ópticas de contabilidade: a nacional e a pública–é fundamental que a unidade curricular funcione num regime teórico-prático. Com efeito, apenas num ambiente teórico-prático, os alunos poderão ser motivados a compreender e analisar as contas nacionais em geral e, em particular, as das Administrações Públicas portuguesas. Ou seja, com esta metodologia de ensino, os alunos poderão aperceber-se, designadamente, do impacto nas finanças públicas das operações realizadas pelas Administrações Públicas portuguesas. Assim, cada capítulo do programa terá sempre aplicações às contas nacionais portuguesa, por forma a que os alunos possam interiorizar os conceitos apresentados. As metodologias de avaliação descritas constituem mais um elemento para que os objectivos de aprendizagem sejam atingidos. A implementação de um processo de avaliação contínua, com momentos parcelares de avaliação individual, visa não só uma aprendizagem contínua das matérias leccionadas, como também o desenvolvimento de competências diferentes, mas complementares: a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de abstracção e da compreensão dos fenómenos reais da economia através das contas nacionais. Os alunos poderão ainda realizar a unidade curricular através do regime de avaliação por exame final. Todavia, o regime de avaliação contínua será o preferencial, na medida em que é aquele que permitirá o desenvolvimento das competências necessárias, em termos das contas nacionais (e, em particular, das contas do sector institucional das Administrações Públicas) aos futuros contabilistas na área de gestão e administração pública. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. In order to be able to achieve the learning objectives of the course described above - to understand how to perform the registration of economic activity through the ESA95 (and its implementation in Portugal (SCNP)), with emphasis on operations carried out by the Portuguese Public Administrations, and identify the impact on the calculation of the budget deficit and public debt of the different forms of the registry (one of the primary learning objectives). Furthermore, students should be able to identify differences in the accounts of the Portuguese PAs and, in particular, to calculate the budget deficit and public debt, through the use of two approaches: national and public accounts - it is essential that course operates in theoretical-practical system. In fact, only in a theoretical-practical environment may the students feel motivated to understand and analyse the

national accounts in general and, in particular, those of the Portuguese Public Administrations. With this teaching methodology, students may perceive, namely, the impact of the operations undertaken by the Portuguese public Administrations in Public Accounts. Thus, each chapter of the syllabus will always have applications to the Portuguese national accounts, so that students can internalise the presented concepts. The evaluation described methodologies constitute a further element to ensure the achievement of the learning objectives. The implementation of a continuous evaluation process, with midterm individual evaluation moment , aims not only to attain a continued learning of the subjects taught, but also to develop different, but complementary, skills: written and oral communication, the capacity of abstraction and the comprehension of the real economic phenomena through the national accounts. Students may also do the course through a system of evaluation by final exam. However, the system of continuous evaluation will be preferred, as it allows the development of the necessary skills regarding the national accounts (and, in particular, the Public Administrations institutional sector accounts) to future accountants in the area of management and public administration. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Comunidades Europeias (2002-a), Sistema Europeu de Contas Nacionais e Regionais da Comunidade 1995 – SEC 1995, CONSLEG 1996R2223 – 20/03/2002, Serviço de Publicações Oficiais das Comunidades Europeias. Comunidades Europeias (2002-b), Manual do SEC95 sobre o défice e a dívida das administrações públicas, Serviço de Publicações Oficiais das Comunidades Europeias. Jesus, M. A. J. (2009), A contabilidade pública e a contabilidade nacional: principais divergências e implicações no défice público em Portugal, ISCTE, tese de doutoramento. Pereira, P. T., Afonso, A., Arcanjo, M. e Santos, J.C.G. (2009), Economia e Finanças Públicas, Escolar Editora, 3ª edição, Lisboa. Sousa, V. M. G. C. (2011), Sistema Europeu de Contas: o modelo contabilístico e a linguagem económica para a análise e governação, Vida Económica.

Mapa IX - Projecto Aplicado - Gestão e Administração Pública


Projecto Aplicado - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Álvaro José Ribeiro Gonçalves – (1 turma x 130 = 130 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Non-applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Aprender a equacionar problemas de gestão pública. Saber analisar os factores de custo, suas combinações e produção de efeitos. Saber estabelecer uma solução para um processo de gestão pública. Desenvolver soluções para problemas de gestão pública: a nível micro (orçamento de um Serviço), a nível macro (problemas colocados a nível global do Orçamento SPA ou Orçamento do Ministério). Aplicação dos conceitos aprendidos em contabilidade e gestão orçamental pública, em finanças públicas e noutras unidades curriculares de AP. Criação da orgânica de um serviço público (SP) ou de uma solução de serviço público, com os respectivos instrumentos e recursos necessários, incluindo criação de um sistema de gestão desse SP. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To learn to consider public management issues. To learn how to analyse the cost factors, their combinations and production of effects. To know how to develop a process of public administration solution. To develop solutions for public management problems: at the micro level (Service budget), at the macro level (global problems posed to the PAS Budget or Ministry budget). To apply concepts learned in public accounting and budget management, public finance and other PA curricular units. Organic creation of a public service (PS) or of a public service solution, with the respective instruments and resources, including the creation of that PS' management system. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: As opções de actividade para um projecto a desenvolver podem passar por:

a) Construção simulada de um serviço público tendo em vista satisfazer um conjunto de necessidades públicas, incluindo desenho do projecto de organização, sistema de gestão a implementar, definição de recursos, estatuto orgânico e criação de programa de comunicação; b) Construção de um serviço administrativo nas suas vertentes essenciais como sejam, o serviço de pessoal, a contabilidade, os aprovisionamentos. Poderá incluir igualmente simulação de um Orçamento (ao nível de Serviço integrado no Orçamento Geral do Estado, no SPA). c) Aplicação dos conceitos de actividades, medidas, projectos de investimento, programas orçamentais. d) Elaboração de documentos de suporte à decisão. e) Estruturação de objectivos e resultados de actividade, recursos e hipóteses de trabalho. 6.2.1.5. Syllabus: The possible activities leading to the development of a project are: a) Simulation of the construction of a public service in order to meet a set of public needs, including design of the organisation project, management system, definition of resources, organic status and creation of a communication programme; b) Construction of an administrative department in its essential aspects, such as the personnel department, accounting, supplies. It may also include a Budget simulation (at the level of Service incorporated in the State Budget, in the PAS). c) Application of the activities' concepts, measures, investment projects, budget programmes. d) Preparation of decision support documents. e) Structuring of objectives and activity results, resources and working hypotheses. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objetivos de aprendizagem passam por levar os alunos a construir soluções, tão reais quanto possíveis, para problemas relativos à gestão do setor público, quer como soluções simplificadoras, quer como soluções de reorganização, quer até como propostas de empreendedorismo. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de caráter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas fundamentais para desenvolverem propostas com autonomia na vida activa e nomeadamente relacionadas com o setor público. Os pontos indicados como conteúdo programático são indicativos para a formulação de projetos de trabalho e revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba em detalhe o funcionamento prático do sector público e se proponham alternativas em busca de uma melhor gestão pública. Dados os objetivos do curso, é ainda importante que se apoiem projetos neste âmbito que estejam consonantes com as melhores práticas de gestão. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives are to lead students to develop solutions, as real as possible, for problems relating to the public sector management, either simplifying solutions or reorganisation solutions, or even entrepreneurship proposals. The purpose of these objectives are not only related to general training, as there is a specific and deliberate intent to provide the fundamental tools to develop proposals with autonomy in their active lives and, particularly, in their professional lives related to the public sector. The topics indicated in the syllabus are aimed to the formulation of work projects and are all of paramount importance to realise in detail how the public sector operates and propose alternatives in search for a better public management. Given the curricular unit's objectives, it is also important to support projects in this area that are in line with best management practices. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade é desenvolvida essencialmente através de trabalho prático e laboratorial com apoio em trabalho de campo e orientação tutorial por parte do professor. O aluno tem como objectivo último realizar um trabalho baseado em tema aprovado no início do semestre sendo avaliado pela consistência, rigor, aplicabilidade, qualidade e conteúdo do seu projecto que é defendido no final do semestre. Em alternativa poderá efectuar um exame final com grau de dificuldade e complexidade idêntico. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This curricular unit is essentially developed through practical and laboratory work with field work support and tutorial guidance provided by the academic staff member. The student has the ultimate goal of producing a work based on the theme approved in the beginning of the semester, being evaluated for its consistency, accuracy, applicability, quality and content, which is defended by the end of the semester. Alternatively, the students may take the final exam, with similar degree of difficulty and complexity. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime de práticas laboratoriais de gestão, implicando igualmente aprofundado trabalho de campo que é acompanhado e orientado tutorialmente pelo professor.

A avaliação contempla momentos de avaliação individual continuada, suportada no progresso do trabalho de pesquisa e construção dos trabalhos realizados e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes do processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada, e que melhor se adequa ao tipo de unidade curricular, de avaliação da unidade curricular cujo objetivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do setor público. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The curricular unit is intended to operate in a system of management laboratory practice, implying equally a deep fieldwork component, which is mentored by the academic staff member. The evaluation includes moments of individual continuous assessment, based on the progress of the research work and in the production of other assignments, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars that are important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method, and the most adequate to this type of curricular unit, which has the objective of preparing students to assume professional positions in the context of the public sector. 6.2.1.9. Bibliografia principal: A bibliografia é definida em função de cada projecto. Para apoio à metodologia do trabalho científico são recomendados manuais para apoio na elaboração de trabalhos científicos, teses de mestrado e outros.

Mapa IX - Qualidade e Marketing Público - Gestão e Administração Pública


Qualidade e Marketing Público - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves - (1 turma x 95 = 95 horas de contacto) 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não Aplicável 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Non-applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Sendo a Administração Pública o maior e o mais diversificado prestador de serviços, a gestão da Qualidade e do Marketing Público constituem aspectos fundamentais na definição de estratégias e na melhoria do desempenho dos serviços públicos. Esta disciplina tem como objectivos: a) proporcionar aos alunos a compreensão dos aspectos teóricos e práticos da gestão da Qualidade e do Marketing Público no contexto específico dos Organismos públicos e na sua relação com as políticas públicas, b) aprofundar o conhecimento relativo a um conjunto de técnicas, ferramentas e metodologias utilizadas na gestão da qualidade e na implementação de programas de marketing público, c) contribuir para o aprofundamento e debate de temáticas cuja pertinência e actualidade conferem a esta disciplina um carácter de abrangência com incontestado relevo para a fase final da licenciatura de Administração Pública. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: As Public Administration is the largest and most diverse service provider, Quality management and Public Marketing are key issues in developing strategies and improving the performance of public services. This course aims to: a) provide students with an understanding of the theoretical and practical aspects of Quality Management and Public Marketing in the specific context of the Public bodies and their relationship with public policies, b) deepen the knowledge on a set of techniques, tools and methodologies used in quality management and implementation of public marketing programs,

c) contribute to the further development and discussion of issues whose relevance and timeliness give this curricular unit a character of undisputed importance to reach the finals for the degree in Public Administration. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Parte A – Qualidade 1. Introdução à Gestão da Qualidade. Origem e Evolução Histórica da Gestão da Qualidade. 2. Modelos Teóricos de Qualidade. Implementação de Sistemas de Qualidade. Prémios de Qualidade. 3. O Sistema Português de Gestão da Qualidade. 4. A Qualidade no Contexto da Administração Pública. 5. Implementação de Sistemas de Gestão/Avaliação da Qualidade na Administração Pública. 6. Ferramentas e Técnicas para o Diagnóstico da Qualidade. 7. Aplicação Prática de Sistemas de Qualidade em Áreas Sectoriais da Administração Pública. Parte B - Marketing 1. Os conceitos fundamentais do marketing 2. A natureza e as oportunidades do Marketing Público 3. O Marketing-mix na Administração Pública 4. As aplicações de Marketing Público 5. Teoria do Marketing Público: estudos e análises da procura e da oferta aplicados ao marketing público 6. Plano estratégico de marketing público: orientações fundamentais e preparação de um plano estratégico de marketing público 6.2.1.5. Syllabus: Part A - Quality 1. Introduction to Quality Management. Origin and Historical Evolution of Quality Management. 2. Theoretical Models of Quality. Implementation of Quality Systems. Quality Awards. 3. The Portuguese Quality Management System. 4. Quality in the Context of Public Administration. 5. Implementation of Public Administration Quality Systems Assessment/ Management. 6. Quality Diagnosis Tools and Techniques. 7. Practical Application of Quality Systems in Sectorial Areas of the Public Administration . Part B - Marketing 1. The fundamental concepts of marketing 2. The nature and opportunities of Public Marketing 3. The Marketing-mix in Public Administration 4. Public Marketing Applications 5. Public Marketing Theory: studies and analyses of supply and demand applied to public marketing 6. Strategic public marketing plan: basic guidelines and preparation of a strategic public marketing plan 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade das problemáticas da qualidade e do marketing nas suas aplicações ao sector público. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento assim como instrumentos de trabalho que lhes permitam actuar com autonomia nas suas actividades quando inseridos nomeadamente do sector público. Assim, os pontos indicados como conteúdos programáticos revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento prático das temáticas da qualidade e do marketing, enquanto aspectos essenciais para uma gestão pública actualizada e proactiva. Como não podia deixar de ser, dados os objectivos do curso, é ainda importante que se abordem as novas práticas deste âmbito sendo os alunos levados a construir planos de marketing público aplicados à realidade nacional. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are aimed at motivating students to achieve in-depth understanding of of the quality and marketing issues in its application to the public sector. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge and analytical tools that will allow students to autonomously take part in activities related to the public sector. Thus, all the points indicated in the syllabus are of paramount importance to realise the actual operation of quality and marketing as essential aspects for a proactive and up-to-date public management. As should be expected, given the curricular unit's objectives, it is also important to approach the new practices in this area, and, as such, students are asked to produce public

marketing plans adapted to the national reality. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A avaliação contínua é suportada em dois testes escritos em 2 momentos (30% + 30%), elaboração e defesa de trabalho de pesquisa individual (30%), resolução individual de casos em sala e participação nas aulas (10%); em alternativa, exame final (100%) 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Continuous evaluation is supported by two written tests (30%+30%), elaboration and defence of the individual research assignment (30%), individual in-classroom case study resolution and class participation (10%); in alternative, final exam. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso específico de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias, conceitos e modelos e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As mentioned, this optional curricular unit is intended to operate in a primarily theoretical-practical scheme and hence the specific weight of classes combining the presentation of theories, concepts and models and their field applicability, supported by presented cases and comparable experiences. The evaluation includes both moments of evaluation carried out individually or in groups, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit aimed at preparing students to assume professional roles in the context of the public sector. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

CHAPMAN, DAVID e COWDELL, THEO – New Public Sector Marketing, Financial Times Pitman Publishing, Londres, 1997; CHIAS, JOSEP – Marketing Público, Mc Graw Hill, Madrid, 1995; KOTLER, PHILIP e ANDREASEN, A. – Strategic Marketing for Non Profit Organizations, Editions Prentice-Hall International, 1987; NUNO VAZ, GIL – Marketing Institucional, Editora Pioneira, São Paulo, 2000; PIRES, ANÍBAL – Marketing: conceitos, técnicas e problemas de gestão, Editorial Verbo,1991; SANCHO ROYO, DAVID – Gestión de servicios públicos: estratégia de marketing e calidad, Editorial Tecnos, Madrid, 2000; SILVESTRE, HUGO CONSCIÊNCIA – Gestão Pública, Modelos de Prestação no Serviço Publico, Escolar Editora, 2010; SNAVELY, KEITH – Marketing in the government sector: a public policy model, The American Review of Public Administration, Kansas, 1991; ZEITHAML, V., PARASURAMAN, A. e BERRY, L. – Delivering Quality Service, The Free Press, New York, 1990

Mapa IX - Análise de Dados - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Análise de Dados - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Sofia Marisa Delgado António – 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

n.a 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n.a

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Considera-se o principal objectivo desta unidade curricular (UC) a generalização das caracteristicas amostrais para a população, utilizando técnicas de inferência estatística. Desta forma, faz-se o estudo das principais técnicas de análise univariada e multivariada. Esta UC pretende tornar os discentes capazes de identificar a utilidade das principais técnicas multivariadas para resolver questões de investigação, de planificação da recolha de dados adequados, efectuando as análises escolhidas e interpretando os resultados Como resultado do processo de aprendizagem, o estudante -Entende a linguagem e notação estatística; -Realiza análises exploratórias univariadas e multivariadas; -Realiza análises de inferência estatística, no âmbito da Análise de Variância, Análise de Regressão Linear e Componentes Principais; -Adquire competências para a aplicação conjunta de diversas técnicas estatísticas, de modo a obter resultados que suportem e apoiem a tomada de decisão em ambientes de incerteza 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The generalisation of sample characteristics to the population is considered as the main objective of this curricular unit, by using techniques of statistical inference. Thus, it is the study of the main techniques of univariate and multivariate analysis. This course aims to make students able to identify the main usefulness of multivariate techniques to address questions of research, planning and collection of the appropriate data, performing analyses and interpreting the results. As a result, the student: - Understands statistical language and rating; - Performs exploratory univariate and multivariate analyses; - Performs analysis of statistical inference, in the Linear Regression and Main Components Analysis ; - Acquire skills for the joint application of various statistical techniques to obtain results that support and aid decision-making in environments of uncertainty. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Análise Exploratória Univariada: Apresentação do PASW v19: Visão geral do PASW v19 para Windows. Análise exploratória: representações gráficas e características amostrais. 2. Testes Paramétricos e Análise da Variância: Análise de Variância a um e dois factores. Testes de Tukey, Scheffé, Bonferroni e Fisher-LSD. 3. Análise de Regressão Linear: Modelos de regressão linear: estimação dos coeficientes usando o método dos mínimos quadrados. Estudo das hipóteses do modelo e análise dos resíduos. 4. Análise Exploratória Multivariada: Análise em componentes principais: conceito de componentes principais e métodos para as obter, utilizando o PASW v19. 6.2.1.5. Syllabus: 1.Univariate Exploratory Analysis: Presentation of PASW v19: Overview of PASW v19 for Windows. Exploratory analysis: graphical representations and sample characteristics. 2.Tests and Parametric Analysis of Variance: Analysis of Variance to one and two factors. Tukey, Scheffé, Bonferroni and Fisher-LSD tests. 3.Analysis of Linear Regression: Linear regression models: estimation of coefficients using the least squares method. Study of the model's hypotheses and residue analysis. 4.Exploratory Multivariate Analysis: principal component analysis: principal component concept and methods for obtaining them using PASW v19. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a análise da informação presente nos dados estatísticos. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral mas, há uma intenção específica e deliberada de fornecer as ferramentas que permitam aos futuros profissionais da área do curso na qual esta unidade curricular se insere, para que possam actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. A unidade curricular está organizada num conjunto de temas sequenciais que permitirão aos discentes realizar análises de dados descritivas, exploratórias, inferências e de modelação multivariadas. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância permitindo a análise da informação relevante patente nos dados, contribuindo para o entendimento do funcionamento de qualquer actividade, fornecendo métodos que permitem a interpretação objectiva dos resultados obtidos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to towards the analysis of statistical data. The

purpose of these objectives is not solely related to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the tools to enable future professionals of the course in which this curricular unit is included, so that they can act on the very environment in which their activity takes place. The course is organised around a sequential set of themes that will allow students to carry out descriptive data , inferences and exploratory multivariate modelling analysis. Thus, the topics in the syllabus are all of paramount importance, allowing the analysis of relevant information in the data, contributing to the understanding of the functioning of any business, providing methods that allow an objective results interpretation. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular sob análise será de natureza teórico-prática, sendo utilizada uma metodologia expositiva para a apresentação da matéria, onde a par da transmissão de conhecimentos teóricos será feita a sua aplicação a situações reais com a aplicação de software estatístico adequado, de que se destaca o PASW Statistics v19. São disponibilizados textos de apoio ilustrando pontos específicos do programa e exercícios práticos. O processo de avaliação da unidade curricular consiste na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático, nomeadamente ao nível da análise de dados estatísticos. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current curricular unit will be theoretical-practical, using an expository methodology for the subjects' presentation, where, along with the transmission of theoretical knowledge, theory will be applied to real life situations by through the use of the appropriate statistical software, especially PASW Statistics v19. Handouts illustrating specific points of the program and practical exercises are provided. The evaluation of the course consists of written tests for measuring knowledge and also group assignments, which acquire an eminently practical character, particularly in terms of statistical data analysis. According to the coordinates defined by the Bologna process, particular emphasis will be placed in a systematic process of interaction between academic staff and students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Pretende-se que a unidade curricular funcione essencialmente num regime teórico-prático. É convicção dos proponentes que devem ser transmitidos os paradigmas fundamentais daquilo que são as metodologias estatísticas. A metodologia expositiva possibilita atingir os objectivos propostos no programa. Por outro lado, a metodologia de trabalho pelo estudante na resolução de exercícios práticos, com o objectivo de consolidação dos conhecimentos e na abordagem de casos práticos para os estudantes desenvolverem fora das horas de contacto possibilita atingir os objectivos definidos. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os estudantes para entender técnicas avançadas de análise de dados, inferências e modelação como ferramentas essenciais na análise, compressão e tomada de decisão. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit is intended to function in an essentially theoretical-practical regime. It is its proponents' conviction that the fundamental paradigms of statistical methodologies must be conveyed. The expository method allows to achieve the objectives proposed in the syllabus. Moreover, the methodology of student work based upon the solution of exercises, aimed at knowledge consolidation and at practically approaching to case studies to be developed by students contact outside hours allows achieving the defined objectives. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit whose objective is to prepare students for the grasping of advanced data analysis techniques, inference and modelling, as crucial tools for the analysis, compression and decision-making. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Maroco, J., Análise Estatística (Com utilização do SPSS), Edições Sílabo, 2007. Murteira B., Ribeiro C.S., Silva J.A., Pimenta C., Introdução à Estatística, 2ª edição McGraw-Hill, 2006. Pereira A., SPSS Guia Prático de Utilização: Análise de Dados para Ciências Sociais e Psicologia,

Edições Sílabo, 2004. Pestana, M. H. e Gajeiro J. N., Análise de Dados para Ciências Sociais: A Complementaridade do SPSS, Edições Sílabo, 2005.

Mapa IX - Política de Inovação - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Política de Inovação - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves - 0 horas de Contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Introduzir princípios e técnicas de condução de processos de inovação e promover um enquadramento histórico e institucional da política de inovação, como política pública que contribui, de forma decisiva, para a qualidade, produtividade e eficiência dos serviços públicos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To introduce the underlying innovation processes principles and techniques and promote a historical and institutional framework of innovation policy, as a public policy that decisively contributes for the quality, productivity and efficiency of public services. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: • A importância da inovação e tipos de inovação • Liderança estratégica e gestão operacional nos processos de inovação • A inovação e a tecnologia • Identificação de oportunidades e fontes de inovação • Gestão de projectos de inovação • A importância da gestão da mudança e da comunicação • Política governamental de inovação – regulamentação, educação, financiamento… • Posicionamento comparativo do sistema de inovação português • A coordenação horizontal da política de inovação • Política de inovação tecnológica – evolução e boas práticas • Articulação entre Investigação e Inovação • Regulação do enquadramento da inovação • Promoção de uma cultura de inovação. • Estudo de casos 6.2.1.5. Syllabus: • The importance of innovation and types of innovation • Strategic leadership and operational management in innovation processes • Innovation and technology • Identification of opportunities and sources of innovation • Innovation project management • The importance of change management and communication • Government policy innovation - regulation, education, funding ... • Comparative Positioning of the Portuguese innovation system • The horizontal coordination of innovation policy • Technological Innovation Policy - developments and good practices • Articulation between Research and Innovation • Innovation framework regulation • Promoting a culture of innovation. • Case studies 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade dos processos e políticas de inovação e da sua gestão. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento e os instrumentos de análise que irão permitir actuar com autonomia nas actividades relativas à gestão dos processos e políticas de inovação. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba como se processam as políticas de inovação em

Portugal e no contexto internacional. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are aimed at motivating students to achieve in-depth understanding of innovation policies and processes and their management. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge and analytical tools that will allow students to act with autonomy in activities relating to innovation process and policy management. Thus, all the points indicated in the syllabus are of paramount importance to realise the actual operation of innovation policies in Portugal and in other realities. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular opcional é essencialmente de natureza teórico-prática, proporcionando uma análise comparada entre diferentes realidades internacionais e a realidade portuguesa no que se refere às políticas de inovação. O método de avaliação engloba um teste intermédio (40%), um trabalho individual de pesquisa (30%) e a resolução de casos práticos em sala de aula (30%) e está ainda contemplada a possibilidade de realização de exame final, em alternativa. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The current optional curricular unit is essentially theoretical-practical, enabling a comparative analysis between different international realities and the Portuguese reality in what concerns innovation policies. The evaluation method includes one midterm tests (40%), an individual research assignment (30%) and resolution of case studies in the classroom (30%) and there is also the possibility of undertaking final examination. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que esta unidade curricular opcional funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso específico de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias, conceitos e modelos relativos às políticas de inovação e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas comparáveis. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público em geral e das políticas de inovação em particular. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this optional curricular unit is intended to operate in a primarily theoretical-practical scheme and hence the specific weight of classes combining the presentation of theories, concepts and models related to innovation policies and their field applicability, supported by presented cases and comparable experiences. The evaluation includes both moments of evaluation carried out individually or in groups, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit aimed at preparing students to assume professional roles in the context of the public sector in general and of innovation policies in particular. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

A Integração Espacial, Economias de Rede e Inovação, Paulo Neto, UEvora Foresihgt, inteligência competitiva e gestão do conhecimento como instrumentos para a gestão da inovação, Claudia Canongia A economia empreendedora, Peter Drucker Empreendedorismo e Inovação, Soumodip Sarkar

Mapa IX - Sistema de Informação para a Adm. Pública - Gestão e Administração Pública


Sistema de Informação para a Adm. Pública - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Maria Augusta de Jesus Fernandes - 1 turma x 65 = 65 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): CONCEITO- A sociedade em que vivemos obriga a que o desenvolvimento organizacional das APs se opere alicerçado em novos processos de trabalho, indissociáveis das TIcs, pressuposto para a eficiência, a eficácia, e a satisfação dos stakeholders, nas quais o conceito de SI tradicional deve ser ampliado em função das progressivas potencialidades tecnológicas que não param de nos surpreender, cruzadas com os novos conhecimentos sobre as organizações e a sua gestão, recorrendo, nomeadamente, à ciência de serviços que vem sendo assinalada por teóricos e práticos prestigiados. OBJETIVOS GERAIS - Dominar quadro teórico e técnico de referência. Conhecer as políticas públicas nacionais e europeias para a sociedade do conhecimento em contexto mundial. Saber aprender com os melhores. Identificar os principais sistemas/aplicações informáticas centrais e comuns existentes nas APs portuguesas e contactar com as suas características principais. Desenvolver um trabalho para uma situação real. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: CONCEPT - The society we live in requires that the organisational development of PAs operates based in new work processes, inseparable from the ICT, a prerequisite for efficiency, effectiveness, and stakeholder satisfaction, in which the traditional concept of IS should be expanded in terms of progressive technological capabilities which do not stop surprising us, crossed with the new knowledge about organizations and their management, recurring, amongst others, to the science of services that has been highlighted by prestigious theoretical and practical players. GENERAL OBJECTIVES - To master the theoretical and technical reference framework. To know the national and European public policies for the knowledge-based society in a global context. To know how to learn from the best. To identify the key central and common computer systems/applications existent in the Portuguese PAs and to contact with their main characteristics. To develop an assignment based on a real situation. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Componentes de primeiro nível 1. Quadro Teórico e Técnico de Referência 2. Estratégias e Programas Nacionais para a Administração Pública na esfera da Informação no quadro da União Europeia em contexto Mundial 3. Práticas de Excelência Nacionais e Estrangeiras com quem se pode aprender (fazer Benchmarking) 4. Sistemas de Informação Base Atuais da Administração Pública Portuguesa 5. Trabalho da Unidade Curricular - TUC 6.2.1.5. Syllabus: First level components 1. Theoretical and Technical Reference Framework 2. Strategies and Programs for the National Public Administration in the sphere of information in the framework of the European Union in the World context 3. Domestic and Foreign Practices of Excellence for benchmarking 4. Current Base Information Systems of the Portuguese Public Administration 5. Curricular Unit Work - CW 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A cada um dos cinco objetivos gerais centrais (temos ainda objetivos específicos que melhor traduzem aptidões e competências) corresponde um Capitulo/Percurso de Aprendizagem do conteúdo programático 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Each of the five central general goals (we also have specific objectives that best translate skills and competencies) corresponds to a Chapter / Learning Path of the syllabus 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Há o TUC que os estudantes começam de início, e os conhecimentos e competências que vão sendo adquiridas, à medida que se vai abordando o conteúdo programático, contribuem para que o mesmo seja produzido com suporte teórico e técnico, e a aprendizagem decorrente da elaboração do trabalho concorre para que haja uma grande interação entre o saber e a sua aplicação.

A avaliação continua: Teste Escrito (40%), Trabalho da Unidade Curricular (40%), Trabalhos Parcelares verificáveis (20%). E há EXAME escrito (100%). Recorre-se de forma intensiva às TICs: Plataforma de eLearning do ISCAL; site da UC https://sites.google.com/site/ucsiap/; Blogue da UC http://unidadecurricularsiap.blogspot.com/. Sem contudo se perder de vista que se está num regime presencial. A UC é monitorada de forma permanente continuada e sistemática por todos os intervenientes com referência ao seu PROGRAMA detalhado, amplamente discutido no inicio e posteriormente em momentos precisos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Students develop CW from the outset, and knowledge and skills are gradually acquired as the syllabus evolves, which contributes for the development of the aforementioned CW with a technical and theoretical support, and the apprenticeship that comes from the work production enables a great interaction between knowledge and its practical application. Continuous evaluation: Written Test (40%), Curricular Unit Work (40%); Midterm Verifiable Assignments (20%). Written EXAM (100%). Intensive use of ICTs, including: The ISCAL e-learning platform, the CU website: https://sites.google.com/site/ucsiap/; The CU blog: http://unidadecurricularsiap.blogspot.com/. The use of ICTs is intensive, but we cannot forget that the system is based on class attendance. The CU is permanently and systematically monitored by all the protagonists, with reference to its detailed syllabus, widely discussed in the beginning and, afterwards, in specific moments. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Subjacente à metodologia de ensino e aprendizagem está, desde logo, o fixado para o ensino superior politécnico que se cruza com o definido por BOLONHA e pelo que é reclamado pelas reformas das Administrações Públicas nacionais em contexto Europeu e mundial. E, necessariamente, o que vem sendo investigado na matéria nomeadamente quanto às possibilidades das TICs em ambiente académico. E temos os resultados e a própria experiência quotidiana considerando que se pretende uma UC que aprende com as sua próprias dinâmicas. E quanto aos resultados, a avaliação é positiva. E há a preocupação de isso estar transparente no documento do PROGRAMA da UC (fixado em três variantes – Conceptual, Público, de Trabalho – de acordo com modelos) para melhor articulação com todos aqueles que se interessam pelo Curso/UC aqui em causa. Em termos de padrão quotidiano alguns destaques: - O conteúdo programático está também estruturado em Percursos de Aprendizagem a que corresponde espaço «na internet» e dados de forma sistémica; - A cada sessão presencial, dada em sala, em que cada estudante tem um computador, corresponde o seu Plano de Sessão, disponibilizada online, previamente, de onde consta: o Objectivo central; os Temas/Momentos que vão ser considerados; as fontes e materiais de suporte; e outros dados, - Os trabalhos Parcelares acompanham o pormenor do conteúdo programático e são apresentados em sala e/ou na internet pelos estudantes onde ficam alojados. - Há debate em sala e virtualmente através de fóruns e blogues; - E há o apoio «personalizado», na esfera do «tutorial», individual e de grupo, que acontece em regra (o presencial) no fim de semana mas também através da internet, podendo, se assim se desejar, manter privacidade; - etc. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Underlying the teaching/learning methodology are, therefore, the regulations fixed for the polytechnic higher education that intersect with those defined by the BOLOGNA process and with what is claimed by Public Administration Reforms in the national, European and global context. And, inevitably, what has been researched in those areas as the possibilities of ICT in academic environment. We have the results and the day-to-day experience, considering what is expected from a CU that learns with its own dynamics. Concerning the results, the evaluation is positive. And there is the concern of clearly stating exactly that in document CU SYLLABUS (divided into three subdivisions - Conceptual, Public and reagrding Work - according to models) for better coordination with all those interested in the Course / CU here concerned. In terms of everyday standards, some highlights: - The Syllabus is also structured by Learning Paths, to which correspond space in "the Internet" and data in a systemic way;

- For each classroom session, in which each student has a computer, there is a session plan, available online in advance, where can be found the Central objective; Themes / Moments that will be considered, the sources and support materials; and other data, - The midterm assignments go hand in hand with the syllabus content and are presented in the classroom and / or on the Internet by students. - There is classroom debate and virtual debate through forums and blogs; - There is "customised", tutorial support, as well as individual and in group, held in rule (if in attendance) at the weekend but also through the Internet, if the student prefers tokeep his/her privacy; - Etc. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Quatro categorias: - (e) Textos concebidos ou organizados especificamente para a UC e que asseguram o fio condutor do conteúdo programático disponibilizados na web. - Documentos Institucionais – exemplo, 2012, o «estudo global de racionalização e redução de custos da Administração Pública com a gestão e utilização das tecnologias de informação e comunicação». - Informação desmaterializada em endereços previamente selecionados e justificados e apenas em versão online; - Bibliografia tradicional: Drucker Peter F., Desafios da Gestão para o Século XXI, Civilização Editora, 2000, Lisboa ISBN-972-26-1735-4 Hamel, Gary com Breen Bill, O Futuro da Gestão, Actual Editora, Lisboa, 2008 ISBN 978-989-8101-19-8 Tapscott Don, Williams Anthony D., Wikinomics A Nova Economia das Multidões Inteligentes, QUIDNOVI, Lisboa, 2007 ISBN 978-972-8998-77-6 Wilson H.James, GuinanPJ, Parise Salvatore, Weinberg Bruce D., What´s Your Social Media Strategy, Harvard Business Review, July-August 2011, pp.23-25

Mapa IX - Sustentabilidade e Contabilidade Geracional - Gestão e Administração Pública


Sustentabilidade e Contabilidade Geracional - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves - 0 horas de Contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Aprender os modelos e as implicações no médio - longo prazo das tomadas de decisão de gestão. Relacionar e saber descrever os custos/benefícios a suportar entre as gerações. Analisar as consequências numéricas dos custos/benefícios geracionais. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To learn medium and long-term models and implications of management decision-making. To relate and know how to describe the costs/benefits to be supported between generations. To analyse the numerical consequences of generational costs/benefits. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Contabilidade Geracional (conceitos e fontes). Modelos, sua fundamentação e implicações futuras. Métodos matemáticos de suporte. Modelos de simulação. 6.2.1.5. Syllabus: Generational accounting (concepts and sources) Models, their foudation and future implications. Mathematical support methods. Simulation models. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade dos temas relativos à sustentabilidade e contabilidade dos

processos geracionais. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento e os instrumentos de análise que irão permitir actuar com autonomia nas actividades relativas à gestão dos processos de gestão intergeracionais. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento prático de processos e sistemas de gestão intergeracionais dotando-os de uma sustentabilidade futura. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to achieve in-depth understanding of the social security systems and their management. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge and analytical tools that will allow students to act with autonomy in activities relating to intergenerational management processes. Thus, all the points indicated in the syllabus are of paramount importance to realise the actual operation of intergenerational management processes and systems in Portugal and in other realities. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Esta unidade curricular opcional é essencialmente de natureza teórico-prática, proporcionando uma análise comparada entre diferentes realidades internacionais e a realidade portuguesa. O método de avaliação engloba dois testes intermédios (40%) e um trabalho individual ou de grupo (60%) e está ainda contemplada a possibilidade de realização de exame final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current optional curricular unit is essentially theoretical-practical, enabling a comparative analysis between different international realities and the Portuguese reality. The evaluation method includes two midterm tests (50%) and an individual or group assignment (50%) and is also contemplated the possibility of undertaking final examination. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que esta unidade curricular opcional funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso específico de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias, conceitos e modelos relativos aos processos de gestão intergeracional e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas comparáveis. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público em geral e da segurança em particular. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this optional curricular unit is intended to operate in a primarily theoretical-practical scheme and hence the specific weight of classes combining the presentation of theories, concepts and models related to social security management in Portugal and its field applicability, supported by presented cases and comparable experiences. The evaluation includes both moments of evaluation carried out individually or in groups, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit aimed at preparing students to assume professional roles in the context of the public sector in general and of security in particular. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Gestão do Risco de Longevidade (Mecanismos de Gestão do Risco de Longevidade e Avaliação da Competitividade das Rendas Vitalícias) – António Henrique Cruz - Grupo Editorial Vida Económica Seguros de Vida e Fundos de Pensões, perspectiva financeira e actuarial – Ana Paula Quelhas – Edições Almedina Insurance Law in Portugal - Jorge Sinde Montiro e Maria José Mesquita – Wolther Kluver Law &Business

Mapa IX - Administração Pública Comparada - Gestão e Administração Pública


Administração Pública Comparada - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves - 0 horas de Contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Definir os principais conceitos da administração pública em perspectiva comparada. Descrever os critérios e modelos na base dos quais se desenvolvem os estudos comparados. Analisar a aplicação desses modelos ao funcionamento dos diferentes sistemas administrativos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To define the main concepts of public administration in a comparative perspective. To describe the criteria and models based on which comparative studies are developed. To analyse the application of those models to the performance of the different administrative systems. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução ao estudo da Administração Pública Comparada 2. A Burocracia como base e critério estrutural da comparação. 3. Antecedentes históricos dos sistemas administrativos. 4. A administração nos países desenvolvidos do norte da Europa. 5. Sistemas administrativos do Sul da Europa. 6. A administração nos países da Europa de Leste e na China. 7. A administração em países menos desenvolvidos: Regimes políticos com predominância burocrática 8. Problemas na estrutura administrativa em perspectiva comparada. 9. Problemas de análise de eficiência e qualidade de serviços públicos em perspectiva comparada 10. O benchmarking como ferramenta da análise comparada no estudo da Administração Pública. 11. Análise e tendências da Administração pública europeia e nomeadamente portuguesa 6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction to Compared Public Administration 2. Bureaucracy as a structural comparison criterion. 3. Historical background of administrative systems. 4. The administration in the developed countries of northern Europe. 5. Administrative systems of southern Europe. 6. The administration in the countries of Eastern Europe and China. 7. The administration in less developed countries: Political Regimes under bureaucratic dominance 8. Problems in the administrative structure from a comparative perspective. 9. Analysis problems of efficiency and quality of public services from a comparative perspective 10. Benchmarking as a tool for comparative analysis in the study of Public Administration. 11. Analysis and trends in European and, in particular, Portuguese public administration 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade da avaliação comparada de realidades de administração pública distintas. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento e os instrumentos de análise que irão permitir actuar com autonomia nas actividades relativas à gestão da administração pública nacional. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento prático da gestão do sector público em Portugal e noutras realidades na actualidade. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to achieve in-depth understanding of the social security systems and their management. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge and

analytical tools that will allow students to act with autonomy in activities relating to social security management. Thus, all the points indicated in the syllabus are of paramount importance to realise the actual operation of public sector management in Portugal and in other realities. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Esta unidade curricular opcional é essencialmente de natureza teórico-prática, proporcionando uma análise comparada entre diferentes realidades internacionais e a realidade portuguesa. O método de avaliação engloba dois testes intermédios (50%) e um trabalho individual ou de grupo (50%) e está ainda contemplada a possibilidade de realização de exame final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current optional curricular unit is essentially theoretical-practical, enabling a comparative analysis between different international realities and the Portuguese reality. The evaluation method includes two midterm tests (50%) and an individual or group assignment (50%) and is also contemplated the possibility of undertaking final examination. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que a unidade curricular opcional funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso específico de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias, conceitos e modelos e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas comparáveis. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this optional curricular unit is intended to operate in a primarily theoretical-practical scheme and hence the specific weight of classes combining the presentation of theories, concepts and models related to social security management in Portugal and its field applicability, supported by presented cases and comparable experiences. The evaluation includes both moments of evaluation carried out individually or in groups, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit aimed at preparing students to assume professional roles in the context of the public sector. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Damgaard, Jens Bejer. 1997. How and Why Bureaucrats Control Their Governance Structure. Scandinavian Political Studies Vol.20 (3) 245-263. Denhardt, Robert e Janet Denhardt. 2000. The New Public Service: Serving Rather than Steering. Public Administration Review Vol. 60, 549–559. Heady, Ferrel. 1996. Public Administration: A Comparative Perspective. 5ª Ed. New York: Marcel Dekker Fenwick, John, e Keith Shaw, e Anne Foreman. 1994. Managing Competition in UK Local Government The Impact of Compulsory Competitive Tendering. International Journal of Public Sector Management Vol. 7 No. 6, 4-14.

Mapa IX - Gestão Autárquica - Gestão e Administração Pública

6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão Autárquica - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves - 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Anabela Miranda Batista Correia - 1 turma x 65 = 65 horas de Contacto 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Anabela Miranda Batista Correia - 1 class x 65 = 65 contact hours

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Gestão Autárquica, integrada no ramo de Administração Pública, como disciplina optativa, proporciona o conhecimento do universo autárquico, o enquadramento legal e o regime de competências. Permite ainda conhecer a legislação das finanças locais e o sistema de contabilização no âmbito do POCAL. Propicia a apresentação dos sistemas de controlo financeiro e da legalidade da actuação das autarquias locais, bem como o conhecimento das aplicações das TIC à gestão das autarquias - modelos de gestão existentes em Portugal. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The optional curricular unit Regional Management, included in the Public administration branch, provides knowledge on local government, its legal framework and distribution of competences. It also provides knowledge about the legislation on local finance and the accounting system in the scope of POCAL. It enables the presentation of financial control and the legality of local municipalities' actions, as well as information about the use of the ICT in regional management - management systems in force in Portugal. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Pequena história das Autarquias. 2. Descrição e legislação das autarquias – o enquadramento legal. 3. O processo eleitoral das autarquias; o método de Hondt. 4. Atribuições e competências e funcionamento dos órgãos autárquicos. 5. Lei das Finanças locais e análise do orçamento de uma autarquia. 6. POCAL (Plano Oficial de Contabilidade das Autarquias Locais); contas e suas movimentações e documentos obrigatórios. Consolidação de contas (modelos e aplicações práticas). 7. Sistema de gestão e controlo financeiro das autarquias. 8. A aplicação das TIC na gestão das autarquias; os portais electrónicos. 9. A inserção das autarquias na política nacional e comunitária. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Short history of Municipalities. 2. Description of local authorities and legislation - the legal framework. 3. The election of local authorities, the d'Hondt system. 4. Powers, duties and functioning of municipal bodies. 5. Local Finance Law and analysis of the budget of a municipality. 6. POCAL (Official Plan for Public Accounting); accounts and mandatory movements and documents. Consolidation of accounts (models and practical applications). 7. Municipality management system and financial control. 8. The application of the ICT in the management of local authorities; the electronic portals. 9. The inclusion of local authorities in national and community politics. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os conteúdos programáticos da unidade curricular foram concebidos com o objetivo de despertar a curiosidade, o interesse e a motivação dos alunos para a compreensão e importância da gestão autárquica. Pretende-se fornecer conhecimentos e ferramentas específicas que permitam aos estudantes o domínio das temáticas da gestão autárquica. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. This curricular unit's syllabus was conceived with the purpose of arousing the curiosity, the interest and the motivation of students towards the comprehension and importance of regional management. The CU intends to provide specific knowledge and tools to enable the proper understanding of regional management themes. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular é essencialmente de natureza teórico-prática, proporcionando em cada capítulo aplicações à realidade portuguesa. O método de avaliação engloba dois testes intermédios e um trabalho individual ou de grupo. Está ainda contemplada a possibilidade de realização de exame final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): This curricular unit is essentially theoretical-practical, providing, in each chapter, applications to the Portuguese reality. The evaluation method includes two midterm tests and and individual or group assignment. It is also possible to take the curricular unit through final exam. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Todos os pontos do programa são abordados nas aulas teórico-práticas acompanhando-se a explicação de cada um deles de exemplos reais que permitam uma melhor compreensão das temáticas. No decorrer das aulas são, ainda, resolvidos casos que permitam aos alunos desenvolver a capacidade de compreender as temáticas abordadas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Every topic in the syllabus is approached in the theoretical-practical classes, along with each one's explanation by means of real examples so as to enable a better understanding of the themes. During classes, there will also be room for case study solution, in order to enable students the capacity to understand the themes. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Judge, David, Gerry Stoker e Harold Wolman, Theories of Urban Politics, Londres, Sage Publications, 1999. Martins, Mário Rui, As Autarquias na União Europeia, Porto, Asa Editora, 2001. Montalvo, António Reborbão, O Processo de Mudança e o Novo Modelo de Gestão Pública Municipal, Coimbra, Livraria Almedina, 2003. Neves, Maria José Castanheira, Governo e Administração Local, Coimbra, Coimbra Editora, 2004. Rocha, J. A. Oliveira e António Filipe, Legislação Fundamental de Governo Local e Administração Autárquica, Coimbra, Coimbra Editora, 2003. Rocha, J. A. Oliveira e Margarida Proença, Governação Local e Gestão Autárquica, Braga, Universidade do Minho, 2005. Legislação portuguesa sobre Administração Autárquica e sobre o financiamento das autarquias locais.

Mapa IX - Gestão da Segurança Social - Gestão e Administração Pública


Gestão da Segurança Social - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves - 0 horas de contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Dar a conhecer a génese dos actuais sistemas de Segurança Social, os desafios emergentes face às alterações económicas e sociais no contexto da globalização e de como gerir o ajustamento das respostas e respectivo financiamento. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To inform about the genesis of the current Social Security systems, the emerging challenges in face of the economic changes in the context of globalisation and how to manage the adjustment of responses and respective funding. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Conceitos de Assistência, Previdência e Segurança Social 2. Evolução histórica na Europa – Dos Seguros Sociais (Bismarck) à Segurança Social (Beverige): os condicionalismos históricos, económicos e sociais. 3. A evolução histórica em Portugal: os condicionalismos históricos, económicos e sociais. 4. A situação actual os efeitos da evolução tecnológica, do trabalho e da globalização das economias nos Sistemas de Segurança Social. 5. Gestão da mudança: As respostas Financiamento Prestações/Serviços Públicas /Privada 6.2.1.5. Syllabus: 1. Concepts of Care, Welfare and Social Security 2. Historical development in Europe - From Social Insurance (Bismarck) Social Security (Beverige): historic, economic and social constraints. 3. The historical evolution in Portugal: historical , economic and social constraints. 4. The current situation, the effects of technological change, labour and globalisation of economies in Social Security Systems. 5. Change management: The answers Funding Benefits / Services Public / Private 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade dos sistemas de segurança social e da sua gestão. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento e os instrumentos de análise que irão permitir actuar com autonomia nas actividades relativas à gestão da segurança social. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento prático da gestão da segurança social em Portugal. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to achieve in-depth understanding of the social security systems and their management. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge and analytical tools that will allow students to act with autonomy in activities relating to social security management. Thus, all the points indicated in the syllabus are of paramount importance to realise the actual operation of social security management in Portugal. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular opcional é essencialmente de natureza teórico-prática, proporcionando uma análise comparada entre diferentes realidades internacionais e a realidade portuguesa. O método de avaliação engloba dois testes intermédios (50%) e um trabalho individual ou de grupo (50%) e está ainda contemplada a possibilidade de realização de exame final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The current optional curricular unit is essentially theoretical-practical, enabling a comparative analysis between different international realities and the Portuguese reality. The evaluation method includes two midterm tests (50%) and an individual or group assignment (50%) and is also contemplated the possibility of undergoing final examination. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Pretende-se que esta unidade curricular opcional funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias, conceitos e modelos relativos à segurança social e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas comparáveis. A avaliação contempla momentos de avaliação individual e trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A opção de realização da unidade curricular em exame final, é alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público em geral e da segurança social em particular. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, this optional curricular unit is intended to operate in a primarily theoretical-practical scheme and hence the specific weight of classes combining the presentation of theories, concepts and models related to social security management in Portugal and its field applicability, supported by presented cases and comparable experiences. The evaluation includes both moments of evaluation carried out individually or in groups, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit aimed at preparing students to assume professional roles in the context of the public sector in general and of social security in particular. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Entre outras obras: EWALD, François, L’Etat Providence, Paris, Grasset, 1986. FLORA, Peter, HEIDENHEIMER, Arnold, The Development of Welfare States in Europe and America, Londres, Transaction Publisher, 1984. MARSHALL, T. H., Social Policy, Londres, Hutchinson, 1975. MERKEL, Wolfgang, Justiça social e capitalismo de bem-estar, Lisboa, Friedrich Ebert Stiftung, 2004. RHODES, Martin, HEMERIJCK, Anton, FERRERA, Maurizio, O Futuro da Europa Social. Repensar o trabalho e a protecção social na nova economia, Oeiras, Celta, 2000 ROSANVALLON, Pierre, La crise de l’Etat-Providence, Paris, Seuil, 1981 Legislação da Segurança Social

Mapa IX - Gestão do Sistema Nacional de Saúde - Gestão e Administração Pública


Gestão do Sistema Nacional de Saúde - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Álvaro José Ribeiro Gonçalves - 0 horas de Contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Descrever e conhecer as entidades componentes do SNS. O POCS (Plano Oficial de Contabilidade da Saúde). Saber analisar os meios/fins dos diversos componentes do SNS. Aprender diversos modelos de gestão existentes na Europa. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To describe and understand the organisations of the SNS (NHS). The POCS (Official Accounting Plan of Health). To learn to analyse the means/ends of the various components of the NHS. To learn the different existing management models in Europe. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Descrição e legislação sobre o SNS; Economia da saúde; Orçamento do SNS (Serviço Nacional de Saúde). POCS: contas e suas movimentações documentos de apresentação obrigatória. Contabilidade analítica de gestão. Sistemas de Informação e de Controlo Interno existentes. Auditoria Interna. Modelos de gestão existentes (economia, eficiência e eficácia) na Europa. Produção/prestação e subcontratação dos cuidados de saúde; Sistema de avaliação de performance; Performance e equidade dos serviços de saúde 6.2.1.5. Syllabus: Description and legislation on the NHS; Health economics; Budget of the SNS (National Health Service). POCs: accounts and their movements documents of mandatory presentation. Management cost accounting. Information Systems and Internal Control in force. Internal Audit. Existing management models (economy, efficiency and effectiveness) in Europe. Health care production / supply and outsourcing; System performance evaluation, performance and equity of health services 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão em profundidade dos sistemas que suportam o serviço nacional de saúde em Portugal e a sua gestão. O propósito destes objectivos não se relaciona apenas com a formação de carácter geral, mas há uma intenção específica e deliberada de fornecer as bases do conhecimento e os instrumentos de análise que irão permitir actuar com autonomia nas actividades relativas à gestão do serviço nacional de saúde. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba o funcionamento prático da gestão do serviço nacional de saúde em Portugal. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to motivate students to achieve in-depth understanding of the systems that support the national health service in Portugal and its management. The purpose of these objectives is not related only to general training, but there is a specific and deliberate intent to provide the basic knowledge and analytical tools that will allow students to act with autonomy in activities relating to the management of the national health service. Thus, all the points indicated in the syllabus are of paramount importance to realise the actual operation of the national health service management in Portugal. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Esta unidade curricular opcional é essencialmente de natureza teórico-prática, proporcionando uma análise estruturada da realidade nacional em termos de sistema de saúde. O método de avaliação engloba dois testes intermédios (50%) e um trabalho individual ou de grupo (50%) e está ainda contemplada a possibilidade de realização de exame final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

This optional curricular unit is primarily theoretical-practical, providing a structured analysis of reality in terms of national health system. The evaluation method includes two midterm tests (50%) and an individual or group assignment (50%) and is also contemplated the possibility of undergoing final examination. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como mencionado, pretende-se que esta unidade curricular opcional funcione essencialmente num regime teórico-prático e daí o peso específico de aulas em que se conjuga a apresentação de teorias, conceitos e modelos relativos à gestão da saúde em Portugal e a sua aplicabilidade no terreno, suportada em casos apresentados e experiências vividas comparáveis. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, e permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação da unidade curricular cujo objectivo é preparar os alunos para assumirem profissionalmente funções no contexto do sector público em geral e da segurança em particular. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, it is intended that this optional curricular unit operates in a primarily theoretical-practical scheme and hence the specific weight of classes combining the presentation of theories, concepts and models related to health management in Portugal and its field applicability, supported by presented cases and comparable experiences. The evaluation includes both moments of evaluation carried out individually or in groups, and enables a solid knowledge assessment, based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous evaluation, but the latter will be the core evaluation method in a curricular unit aimed at preparing students to assume professional roles in the context of the public sector in general and security in particular. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Lei de Bases do Serviço Nacional de Saúde Plano Oficial de Contabilidade da Saúde História da Saúde e dos serviços de Saúde em Portugal, F. A. Gonçalves Ferreira, FCG Plano Nacional de Saúde 2011, 2016, Ana Escoval e Adalberto Campos Fernandes

Mapa IX - Regulação e Políticas Públicas - Gestão e Administração Pública


Regulação e Políticas Públicas - Gestão e Administração Pública 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Prof. Doutor António José Morgado - 1 turma x 65 = 65 Horas de Contacto 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: n.a. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

n/a 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Fornecer instrumentos de análise dos problemas de regulação económica, com atenção dedicada à regulação dos serviços públicos, funcionamento dos mercados e política de concorrência, recorrendo aos métodos da Microeconomia e da Economia Pública. No final do curso, cada estudante deve ter desenvolvido as seguintes aptidões: (i) conhecer as principais justificações económicas para a existência de regulação; (ii) compreender a necessidade de regulação nos serviços públicos/infra-estruturas; (iii) conhecer as principais metodologias de regulação, entidades reguladoras independentes, e à concepção e avaliação do sistema regulatório; (iv) conhecer as origens e objectivos da política da concorrência, relacionando-os com as noções de poder de mercado e de definição de mercado; (v) conhecer as mais frequentes práticas lesivas da concorrência, bem como o papel da Autoridade da Concorrência; (vi) conhecer os princípios e práticas gerais da regulação de vários sectores económicos chave. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To provide tools for analysing the problems of economic regulation, with special attention to public service regulation, markets and competition policy, using the methods of Microeconomics and Public Economics. At the end of the course, each student should have developed the following

skills: (i) to identify the principal economic justification for the existence of regulation, (ii) to understand the need for regulation in public services/infrastructures, (iii) to know the main methods of regulation, independent regulators, and the design and evaluation of the regulatory system, (iv) to understand the origins and objectives of competition policy, relating them with the notions of market power and market definition; (v) to know the most common practices affecting competition, as well as the role of the Competition Authority, (vi) to understand the principles and practices of the general regulation of several key economic sectors . 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Fundamentos teóricos da regulação económica 2. Formas e métodos de regulação económica 3. Política de defesa da concorrência em Portugal e na União Europeia 4. Regulação dos diversos sectores em Portugal e na União Europeia 6.2.1.5. Syllabus:

1. Theoretical foundations of economic regulation 2. Shapes and methods of economic regulation 3. Policy of competition protection in Portugal and the European Union 4. Regulation of the various sectors in Portugal and in the European Union 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos (i) e (ii) serão cumpridos com o ponto nº 1 do programa. O ponto nº 2 cumprirá o objectivo (iii). Os objectivos (iv) e (v) serão cumpridos com o ponto nº 3 e, finalmente, o ponto nº 4 do programa permitirá cumprir o objectivo (vi). Assim, dar-se-á aos alunos os instrumentos fundamentais de análise de regulação económica, bem como conhecimento das práticas regulatórias em vigor, quer em Portugal, quer na União Europeia. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objectives (i) and (ii) shall be accomplished through section 1 of the syllabus. Section 2 will meet the objective (iii). The objectives (iv) and (v) shall be achieved through section 3 and, finally, section 4 of the syllabus will meet objective (vi). Thus, it will give students the basic tools of economic regulation analysis, as well as knowledge of regulatory practices in force, both in Portugal and the European Union. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas seguem uma exposição sequencial de conceitos interligados e de instrumentos de análise, dotando o aluno de conhecimento estruturante para análise de casos práticos. As aulas contemplam a análise crítica e o estudo de bibliografia. O aluno pode escolher entre as duas metodologias seguintes: Regime de Avaliação Contínua: Dois testes (40% de ponderação cada um); um trabalho a entregar (20% de ponderação). Os trabalhos são individuais e devem incidir sobre um dos temas do programa e ter um carácter aplicado (case study). Regime de Avaliação Final: Exame Final 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Classes follow a sequential exposition of interconnected concepts and tools of analysis, giving the student structuring knowledge for analysis of practical cases. The classes include critical analysis and study of literature. The student can choose between the following two methods: Continuous Evaluation Scheme: Two tests (40% weight each); a written assignment (20% weight). The assignment is individual and should focus on a theme of the syllabus and have an applied character (case study). Final Assessment Scheme: Final Exam 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A vertente expositória permitirá apresentar aos alunos as problemáticas principais para que, depois de analisadas e estudadas, possam ser discutidas, entrando assim na segunda vertente de ensino: a análise de casos práticos. A participação dos alunos na discussão, nomeadamente através da realização de trabalhos que sejam “Estudos de Caso”, os vai motivar a assimilar os conhecimentos relativos aos temas sugeridos, já que os mesmos fazem parte da sua própria vivência como cidadãos. Sendo as temáticas essencialmente aplicadas, ou seja, estudo, compreensão e observação real de fenómenos económicos, só o envolvimento dos alunos na discussão em sala de aula vai permitir atingir os objectivos descritos. A avaliação parcelar, continuada, que se pretende implementar, permite uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação, demonstrando capacidade de expressão, bem como a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The expository part will introduce students to the major problems that, once analysed and studied,

can be discussed, thereby initiating the second aspect: the analysis of practical cases. The participation of students in the discussion, including the completion of works that are "Case Studies", will motivate them to assimilate the knowledge on the suggested topics, since they are part of their own experience as citizens. Being essentially applied, that is: of study, comprehension and actual observation of economical phenomena, only the involvement of students in classroom discussion may enable the achievement of the described objectives. The fractional, varied and continuous evaluation we intend to implement, which will include both individual and group work evaluation moments, will enable a solid knowledge assessment and be based on pillars important for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Church, J and R Ware (2000) Industrial Organization: a Strategic Approach, McGraw-Hill Marques, Rui Cunha (2005) Regulação de Serviços Públicos, Ed. Sílabo Mata, José (2009) Economia da Empresa, Ed. Calouste Gulbenkian Motta, Massimo (2004) Competition Policy: Theory and Practice, Cambridge Univ. Press (sem prejuízo de utilização de fontes bibliográficas adicionais sempre que necessário)

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. As UCs foram reorganizadas para que a estrutura curricular tenha correspondência com princípios do Processo de Bolonha. As UCs foram estruturadas e pensadas tendo como premissa que o aluno está no centro do processo formativo. Esta reorganização envolveu todas as UCs e teve a sua maior expressão na UC que dá pelo nome de Projecto em Simulação Empresarial (PSE) e Projecto Aplicado. Neste contexto, as UCs enquadram-se nas seguintes metodologias de ensino: • Teórica - práticas • Laboratoriais com forte componente prática • Saber fazer 6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. The CUs have been reorganised so that the curricular structures correspond to the principles of the Bologna Process. The CUs were restructured and though of based on the principle of the student as centre of the training process. This reorganisation involved every CU and is more expresssively notable in the CU of Business Simulation Project. In this context, the CUs are included in the following teaching methodologies: • Theoretical-practical • Laboratory, with strong practical component • Know-how 6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. Em relação à distribuição dos ECTS pelas unidades curriculares, assumiu-se como melhor opção, após ampla discussão, estabelecer uma correspondência direta entre número de horas letivas e ECTS. Esta decisão reflete o assumir de uma proporcionalidade entre número de horas letivas e o volume de trabalho exigido por cada unidade curricular. Tal foi pensado na lógica de transversalidade que é uma pedra angular do curso: as valências nas áreas da Economia, Gestão, Auditoria, Línguas, Ciências da Informação, Finanças, Contabilidade e Direito são todas tidas como basilares para desenvolvimento de competências. 6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS. In what concerns the distribution of ECTS per curricular units, it was decided, after a wide debate, to establish a direct correspondence between number of class hours and ECTS. This decision reflects the assumption of a proportionality between the number of hours and the workload demanded by each curricular unit. This decision was taken within a logic of intersection, which is a cornerstone of this course: the knowledge in the areas of Economy, Management, Languages, Information Sciences, Finance, Accounting and Law are all considered keystones for skill development. 6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Através das Normas de Avaliação de Conhecimentos do 1º ciclo, nomeadamente o modelo de avaliação contínua implementado, que garante a possibilidade de utilização de vários elementos

de avaliação. Estes elementos são definidos em função da especificidade das UCs e das competências a atingir e consistem desde a participação oral em aula até à realização de testes escritos. Os regentes das UCs enviam o Relatório da Unidade Curricular, que permite averiguar, juntamente com a Ficha da Unidade Curricular, se a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de aprendizagem da UC. 6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes. All ISCAL students respond to mandatory surveys with the purpose of assessing their satisfaction and opinion regarding, among other aspects, the relationship with academic staff members, content organisation and activities related to the Curricular Units. The CU coordinators provide the Curricular Unit Report, along with the Curricular Unit File, which enables assessing whether the students' apprenticeship takes place in function of the learning objectives. 6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.

As metodologias de ensino adotadas nas diversas unidades curriculares contemplam a realização de trabalhos pelos discentes, individualmente ou em grupo, os quais se revelam aptos a promover a investigação e a desenvolver o gosto pela participação em atividades científicas. Esses trabalhos são relevantes para efeitos de avaliação final. Em 2010 e 2011 foram levadas a cabo pelo CISCAL cinco Mesas Redondas sobre temas relevantes e actuais nas áreas da contabilidade e fiscalidade. Por outro lado, é de referir que a UC de Projecto em Simulação Empresarial realizou diversas actividades científicas tais como Seminários e contou para tal com a participação activa de monitores em programas de investigação e estudantes de licenciatura. Assim, as metodologias de ensino são variadas, dependendo da UC, mas que, no geral, permitem a participação dos estudantes em actividades científicas. 6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.

The teaching methodologies adopted in the various curricular units include the production of individual or group works by the students, who show aptitude to promote research and develop the appreciation for participating in scientific activities. Those works are relevant for the effect of final evaluation. In 2010 and 2011, ISCAL's Centre for Applied Research (CISCAL) promoted five Round Tables to discuss relevant and contemporary topics in the areas of Accounting and taxation. On the other hand, it is important to refer that the CU Business Simulation Project promoted several scientific activities, such as Seminars, and, for that purpose, counted on the active participation of research monitors and graduate students. Therefore, the teaching methodologies are varied, depending on the CU, but, in general, enable students' participation in scientific activities.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2008/09 2009/10 2010/11

N.º diplomados / No. of graduates 159 146 192

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 25 36 50

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 21 37 53

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 41 16 30

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 72 57 59

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares. Os resultados dos alunos são analisados pelos órgãos de gestão, o Conselho de Representantes e o Conselho Pedagógico, e Directores de Curso, cujo objectivo é a caracterização da situação corrente e identificar situações “desviantes” sujeitas a melhorias. Considerando os últimos anos, constata-se uma leve dispersão nos resultados das UCs do 1º ano do curso, evidenciando igualmente uma maior dificuldade nas unidades curriculares mais quantitativas. De forma geral, caminha-se para uma percentagem razoável de aprovações, a que não está alheio o novo quadro normativo no ISCAL que entrou em vigor há cerca de dois anos. Assim sendo, a taxa média de sucesso escolar evoluiu favoralmente em qualquer das áreas do curso do ciclo de estudos em Contab. e Adm. desde o ano lectivo 2008/09 até ao presente (taxa média de sucesso ponderada aos ECTS ). Os dados do sucesso escolar (incluindo a taxa média de sucesso por área e a taxa média de sucesso ponderada aos ECTS) são divulgados pela Pró-Presidente. 7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular units.

The academic results obtained by students are analysed by the management bodies, namely the Representatives' Council and the Pedagogic Council, and by the Course Directors, with the purpose of characterising the current situation and identifying "nonstandard" situations which may be object of improvement measures. Considering the last years, we observe a slight result dispersion in first year curricular units, evidencing equally a greater difficulty in the more quantitative curricular units. In general, we are moving towards a sensible approval percentage, boosted by ISCAL's recent regulatory framework , created approximately two years ago. Therefore, the average rate of academic success has evolved positively in any of the branches of this Accounting study cycle, from 2008/2009 up to the present moment. The data is revealed by the Pro-President, including the Average Success Rate of per Branch and the the Weighted Average Rate of Success per Branch considering the CUs' ECTS. 7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria do mesmo. A constante monitorização do sucesso escolar nas diferentes áreas do ciclo de estudos e nas respectivas UCs é a base para a definição de acções que promovam a melhoria do mesmo, melhoria esta que se pode verificar pelo aumento das taxas de sucesso. Este é um exercício de natureza reflexiva que pressupõe a colaboração directa entre os docentes das diferentes UCs, os respectivos regentes, os Directores de Curso e os Órgãos de Governo da Instituição. Através dos dados disponíveis obtém-se as informações necessárias à determinação das diferentes taxas de sucesso. Estes resultados constam da agenda de várias reuniões e servem de base à planificação de estratégias de melhoria. Das medidas com maior impacto sobre o aproveitamento escolar dos alunos, encontramos: Reestruturação dos planos de estudo, procurando conciliá-los ao máximo com a prática profissional;

Alteração das normas de avaliação; Promoção por parte dos docentes de tutoria. 7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The constant monitoring of academic success in the different areas within the study cycle and respective CUs is the basis for the definition of improvement actions. This is a reflexive exercise, which presupposes direct cooperation among the different CUs academic staff members, the respective coordinators, Course Directors and the Institutions Government Bodies. Through the various CU reports, made available by the coordinators, the necessary data regarding success rates can be obtained. These results are discussed in meetings and are the basis for planning improvement strategies. We highlight the following high-impact measures: - Study plan restructuration, so as to come as close as possible to professional practices; - Alteration of evaluation norms; - Promotion of mentoring by academic staff members.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area

64.7

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity

17.2

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating

86.4

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo de estudos e respectiva classificação. N.A. 7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark. N.A. 7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos. 65 7.2.3. Outras publicações relevantes. 256 publicações em todas as áreas de conhecimento representadas no ciclo de estudos. 7.2.3. Other relevant publications. 256 publications in all scientific areas included in the accounting and administration degree.

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico. O impacto real das act. científicas realizadas pelos docentes do ciclo de estudos em Contab. e Adm. no desenvolvimento económico, nem sempre poderá ser devidamente quantificável mas reveste-se de elevada importância em termos de expansão dos conhecimentos teórico – práticos que são ministrados no ISCAL. A frequente participação do ISCAL/Curso de Contab. e Adm. através do envio de artigos para a revista TOC da OTOC, a revista de maior relevância na área de Contabilidade, é uma das mais importantes colaborações de âmbito científico. Existem inúmeros livros publicados por docentes do Curso de Contabilidade e Administração, onde encontramos informação de excelência não só para os alunos desta e de outras instituições como também, para os profissionais da área ou que com esta se relacionem. A visibilidade destas publicações pode ser entendida pelo número de edições, pelo número de unidades vendidas, pela sua citação em planos de estudo e trabalhos académicos, entre outros aspectos. 7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. The real impact on economic development of scientific activities developed by the study cycle's academic staff members cannot always be properly quantifiable, but is significantly important in what concerns the expansion of theoretica-practical knowledge taught at ISCAL. The frequent participation of ISCAL/ Course of Accounting and Taxation through the submission of articles for OTOC's magazine, TOC, the most relevant magazine in the area of Accounting, is one of our most important scientific collaborations. There are several books published by academic staff members, where excellent information can be found , not only for students, but also for professionals of the area or related to it. The visibility of these publications may be accounted for by the number of editions, the number of units sold, their citation in academic works, among other aspects. 7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais. As actividades científicas realizadas por docentes do Curso de Contabilidade e Administração são transpostas para o âmbito nacional e internacional através de protocolos realizados pela própria Instituição e pela colaboração directa dos seus docentes noutras Instituições. Destacam-se os seguintes eventos: - Conferência em parceria com a AFP, a Universidade de São Paulo, a FDL, a UAL e o ISCSP. Conferência em parceria com a AFP, com o Inst. Pernambucano de Estudos Tributários e com as Faculdades de Londrina. A mobilidade dos docentes ao abrigo de programas comunitários é uma das actividades que o ISCAL proporciona a estes, permitindo assim, o contacto com metodologias de trabalho, recursos e outros conhecimentos, funcionando como uma mais-valia para o docente e para a Instituição. - Colaboração da Diretora da Licenciatura em Fiscalidade na organização de eventos com a Universidade Paris II, Sorbonne. - Docente do ISCAL como membro daq Comissão de Normalização Contabilística. 7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships.

The scientific activities developed by academic staff members of the Course of Accounting and Administration are transposed to the national and international scope through protocols and through direct collaboration of its academic staff in other Institutions. We highlight the following: - Conference, in partnership with AFP, the University of São Paulo, FDL, UAL and ISCSP. - Conference organised in partnership with AFP, Instituto pernambucano de Estudos Tributários and the faculties of Londrina - POLÍTICA LEGISLATIVA E FISCAL, SIGÍLIO BANCÁRIO E PLANEAMENTO FISCAL (Legislative and Tax Policy, Banking Secrecy and Tax planning). - Academic staff mobility under community projects is one of the activities provided by ISCAL, allowing, thus, the contact with different work methodologies, resources and knowledge, resulting in a valuable input for both the academic staff and the Institution. - Cooperation of the Course Director of Taxation with the University Paris II, Sorbonne 7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. Cada docente tem a responsabilidade de elaborar, apresentar e discutir o seu Projecto Académico Individual ao Docente Responsável pela Unidade Curricular que lecciona. Este documento reúne, entre outras informações, todas as acções de âmbito científico praticadas pelo docente, sendo que este efectivamente se traduz numa das formas de monitorização dessas actividades. Ao Docente Responsável compete a orientação do docente, delineando com este, estratégias - como a concessão de meios mais adequados para a investigação - que promovam melhorias na

sua actividade científica. A crescente monitorização das actividades científicas dos docentes têm como objectivo a criação de um Centro de Investigação de qualidade e devidamente reconhecido pela comunidade científica. 7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Each academic staff member has the responsibility of producing, presenting and discussing his/her Individual Academic Project with the Coordinator of the Curricular Unit he/she teaches. This document brings together, among other information, every scientific activity undertaken by the academic staff member, being an effective way to monitor those activities. The Coordinator has the responsibility of guiding the teaching staff members, planning with him/her the strategies, such as the use of the most adequate research means, which promote improvement in their scientific activity. The growing monitoring of academic staff scientific activities is based on the purpose of creating quality Research Centre, duly recognised by the scientific community.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada. Na prestação de serviços à comunidade, o ISCAL como um dos fundadores da INVENT, Associação para a Competitividade e para a Inovação na Gestão, oferece em colaboração com esta, cursos direccionados ao público em geral na área da Contabilidade. A formação avançada promovida pelo ISCAL visa a supressão de lacunas ao nível da formação de quadros superiores de empresas e de instituições públicas, nomeadamente nas áreas da Contabilidade (ex: Cursos de Especialização em Contabilidade para a DGCI). Numa forma de promoção da consciencialização social junto do seu universo de discentes, docentes e funcionários, o ISCAL e a AEISCAL presta/prestam um conjunto de serviços à comunidade: Programa “O Nosso KM2”, Junta de Freguesia de N. Sª de Fátima e Fundação Calouste Gulbenkian. Esta rede integra ainda a FCSH-UNL, FE-UNL, a EPUL, a Santa Casa da Misericórdia, o Hospital Curry Cabral e a Paróquia de Nossa Sª de Fátima. 7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.

Regarding the offer of services to the community, ISCAL, one of the founders of INVENT, Association for the Management Competitiveness and Innovation, offers, in cooperation, courses directed at the general public. The advanced training provided by ISCAL aims at the suppression of senior executive training gaps at the level of corporations and public institutions. In order to promote social awareness within its universe of students, academic and non-academic staff, ISCAL and AEISCAL (in cooperation with other entities) offer a set of services to the community: - Programme "O Nosso KM2" ("Our KM2"), promoted by ISCAL, AEISCAL, the Calouste Gulbenkian Foundation and Junta de Freguesia de N. Sª de Fátima (Parish Council of N. Sª de Fátima); - Voluntary Service Fair, promoted by AEISCAL and ISCAL; - Volunteering activity promoted by AEISCAL and ISCAL at Hospital D. Estefânia; - Cooperation of AEISCAL and ISCAL with the Portuguese Blood Institute (IPS). 7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural, desportiva e artística. As actividades de âmbito cient. dos seus docentes contribuem para o aprofundamento do conhecimento em áreas relacionadas como a Contabilidade, Fiscalidade e Administração Pública. Alguns docentes desempenharam funções, em regime de comissão, ao serviço do governo português, nomeadamente, no gabinete do Secretário de Estado dos Assuntos Fiscais e em representação do país em instancias internacionais, designadamente, na CE e na OCDE. Adicionalmente, refira-se que os professores coordenadores da subárea de Direito Fiscal foram escolhidos para vogais do Conselho Superior dos Tribunais Administrativos e Fiscais e para árbitros do Centro de Arbitragem Administrativa, contribuindo para o descongestionamento daqueles Tribunais. Acresce que, periodicamente, são realizados seminários, pelo ISCAL e(ou) em parceria com Ordens Profissionais e outras entidades, sobre matérias fiscais e orçamentais, gratuitamente e abertos ao publico em geral.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities. Scientific activities performed by the course's academic staff contribute towards the enhancement of knowledge in areas related to Accounting, Taxation and Public Administration. Some academic staff members have performed roles, in regime of commission, at the service of the Portuguese Government, namely in the Secretary of State for Tax Affairs' office and representing the country in international bodies, namely EC and OECD. Furthermore, the coordinating Professors of the Tax Law subarea were appointed members of the Supreme Council of Administrative and Fiscal Courts and as arbitrators of the Administrative Arbitration Board, contributing towards the alleviation of those courts' workload. Moreover, ISCAL alone, or in partnership with professional associations or other entities, organises seminars on taxation or budgetary matters, for free and open to the general public. 7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado. A informação relativa aos ciclos de estudo e ao ensino ministrado resultam da actividade conjunta dos docentes e dos respectivos DC para a satisfação dos objectivos da Instituição e das necessidades dos seus discentes. A selecção da inform. a divulgar e a sua divulgação resulta da cooperação destes com o Gabinete de Rel. Púb., Com. e Imagem que procede à comunic. externa: - Impressa escrita, nomeadamente o Diário de Notícias; - Website Institucional, com informação relativa à oferta de cursos e actividades relevantes; - Página de redes sociais, nomeadamente o Facebook (+ de 1600 subscrições); - Panfletos promocionais; - Acções de divulgação em escolas de ensino secundário e Feiras de Educação, nomeadamente a FUTURÁLIA; - Envio de Press Releases; - Elaboração e envio de pequenos artigos a serem publicados na Newsletter do IPL; - Divulgação de eventos em Agenda do IPL; - Criação de posters alusivos a seminários e conferências realizados nas instalações do ISCAL. 7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to students. Information regarding the study cycles and the respective teaching results from the adjoined activity of the academic staff and respective Course Directors towards the fulfillment of the institutions' objectives and the needs of its students. The selection and divulgation of information results from the cooperation of the abovementioned with the Public Relations and Corporate Image Office, which proceeds to external communication: - Written press, namely Diário de Notícias; - Institutional website, with information regarding course offer and relevant activities; - Social networks, namely Facebook (more than 1600 subscriptions); - Advertisement flyers; - Divulgation activities in secondary schools and Education Fairs, namely FUTURÁLIA; - Press releases; - Elaboration and publication of short articles in IPL's Newsletter; - Event divulgation in the IPL Agenda; - Creation of posters promoting seminars and conferences taking place at ISCAL's premises.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 7

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs

0.5

Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

O ciclo de estudos em Contabilidade e Adm. é o resultado de um trabalho contínuo dos docentes envolvidos na sua adequação à realidade académica e empresarial. • Boa reputação institucional e do curso; • Notoriedade e tradição do curso; • Defesa de um ensino com rigor académico; • Adequação dos conteúdos programáticos das UCs às necessidades do mercado; • Colaboração com a Ordem dos TOC, para que os diplomados adquiram os conhecimentos e as competências necessárias ao exercício da mesma; • Existência de u.c. que dispensa de estágio para acesso à profissão de Técnico Oficial de Contas; • Capacidade de atrair novos públicos pela reputação do Instituto, dos docentes e dos cursos de 1º e 2º ciclo; • Índice de empregabilidade dos diplomados reconhecidos pelas suas competências adquiridas; • O curso pós-laboral atrai alunos com experiência profissional na área; • Relacionamento consolidado entre a comunidade envolvida no bom funcionamento do curso. 8.1.1. Strengths The study cycle in Accounting is the result of a continuing work of the academic staff involved in what concerns its adequacy to the academic and corporate reality. • Good institutional reputation and of the Accounting degree; • Notoriety and tradition of the course; • Defence of a teaching of academic thoroughness; • Adequacy of the curricular units syllabuses to the needs of the market; • Cooperation with the Order of Chartered Accountants (OTOC), so that the students acquire the necessary knowledge and skills to practice the profession; • Existence of a CU which substitutes the traineeship for access to the profession of Chartered Accountant, in conformity with OTOC's rules; • Capacity to attract new audiences due to the reputation of the Institute, its academic staff and the 1st and 2nd cycle courses; • High employability level of degree holders, recognised for their skills; • Consolidated relationship between the community involved in the degree's proper functioning. 8.1.2. Pontos fracos Não sendo, de forma alguma, alheia ao meio em que se envolve, o ciclo de estudos em Contabilidade e Administração apresenta alguns pontos fracos que, ainda que sejam de sua responsabilidade, resultam da escolha entre outras soluções, tais como: • Processos relacionados com políticas de investigação e prestação de serviços estão ainda em fase de consolidação; • Processos relacionados com a obtenção de especialistas e doutorados estão ainda em fase de consolidação; • Dependência do orçamento do Estado. 8.1.2. Weaknesses

As it is not, in any way, stranger to the environment in which it is included, the study cycle in Accounting presents some weaknesses which, despite being of its own responsibility, result from the choices among other solutions, such as: • Processes related to the level of policies of research and services provided are still under development towards a consolidation phase.;

• Processes related to specialists and doctorates are still under development towards a consolidation phase; • Dependence on the State Budget. 8.1.3. Oportunidades

Apesar do momento de dificuldades que se apresenta a todos o ciclo de estudos em Contabilidade e Administração depara-se com oportunidades que podem contribuir positivamente para o decorrer e a continuação do bom funcionamento do ciclo de estudos: • Prestígio da Instituição, particularmente no que respeita à formação na área da Contabilidade e Administração; • Possibilidade de formação de continuidade, com a oferta do 2º e 3º ciclo de estudos (em parceria com a Universidade de Lisboa), com especializações adequadas às necessidades do mercado; • Possibilidade de exploração de mercados internacionais estratégicos, como é o caso dos PALOP´s; • Participação em acções de divulgação em escolas de ensino secundário e formação profissional e Feiras de Educação, Formação e Orientação Educativa, nomeadamente a Futurália; 8.1.3. Opportunities

Notwithstanding the difficult moment we are all going through, the Accounting 1st study cycle faces opportunities which may contribute positively towards the maintenance of its good functioning: • Prestige of the Institution, particularly in what regards the teaching of Accounting and Administration; • Possibility of continuing training, with offer of 2nd and 3rd study cycles (Univeristy of Lisbon partnership), with the necessary areas of expertise in face of the market's demand; • Possibility of exploring strategic international markets, such as the PALOP; • Participation in dissemination activities in secondary and vocational training schools, as well as Education, Training and Educational Guidance Fairs, including Futurália; 8.1.4. Constrangimentos Na análise à envolvente externa do ciclo de estudos em Contabilidadee Administração, deparamo-nos com os seguintes constrangimentos: • Existência de cursos similares no ensino superior público e privado; • Situação económica e financeira do país; • Instalações com um grande nível de ocupação que limitam a possibilidade de desenvolver novas actividades ou de melhorar o funcionamento das actividades já existentes; • Redução do financiamento do Estado, impondo aos discentes um maior esforço financeiro para frequência do curso. 8.1.4. Threats

In analysing the Accounting study cycle's external environment, we identify the following threats: • Existence of similar courses both in the public and private Portuguese Higher Education System; • The country's financial and economic situation; • Facilities with a high level of occupation, which limits the possibility to develop new activities or to enhance the activities already taking place;

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade


• Envolvimento da comunidade académica na prossecução de uma estratégia definida no âmbito da melhoria contínua; existência de manual da qualidade do IPL, de um regulamento da qualidade do ISCAL, e de um sistema interno de garantia da qualidade; • Consulta aos corpos docente e discente; • Existência de práticas de aferição de Resultados; • A melhoria da gestão da informação institucional e dos circuitos de informação interna avaliam as suas actividades de ensino de forma regular e sistemática, através da utilização de questionários padronizados, dirigidos aos estudantes; • Avaliação sistemática dos docentes e das unidades curriculares; • Existência de Comissões, criadas no âmbito da Direcção de Curso, que garantem o bom funcionamento do curso, a sua adequação ao mercado e competitividade com os demais cursos similares existentes, nomeadamente a Comissão de Auto-Avaliação. 8.2.1. Strengths • Involvement of the academic community in the effort for carrying out a defined strategy of continuous enhancement; the existence of Quality Norms and an internal system of quality assurance; • Consultation of academic staff and students; • Development of result assessment practices;

• The improvement of the institutional information management and of the internal information circuits enables the regular and systematic assessment of teaching activities, through normalised surveys directed at the students; • Systematic academic staff and curricular unit evaluation; • Existence of Commissions created in the scope of Course Direction, so as to assure the course's proper functioning, its adequacy in the marker and competition with the other similar courses, namely the Self-assessment Commission. 8.2.2. Pontos fracos

• Necessidade de incrementar a disseminação de uma cultura de qualidade dado ser um processo recente, através da integração de todos os parceiros envolvidos. • Falta de comparabilidade dos resultados da avaliação de docentes, u.c.’s e cursos. 8.2.2. Weaknesses • Need to increase the dissemination of a quality culture, as it is a recent process, through the involvement of all partnerships. • Lack of comparability of academic staff, CUs and courses. 8.2.3. Oportunidades • No que respeita à avaliação do pessoal não docente e aos processos administrativos, o novo sistema de avaliação da função pública (SIADAP), obriga à implementação de novos procedimentos de garantia de qualidade; • Utilização do Projeto Académico Individual, elaborado por docente, para garantir a organização de trabalhos futuros. 8.2.3. Opportunities

• In what concerns the evaluation of non-academic staff and administrative processes, the new public service evaluation system (SIADAP) requires the implementation of new quality assurance procedures; • Use of the Individual Academic Project, elaborated by academic staff members, to assure the assessment of future ventures. 8.2.4. Constrangimentos • O Manual de Qualidade do IPL, e subsequentemente do ISCAL, é ainda de aplicação muito recente. • Adaptação a novas regras internas do Instituto, quer em termos de organização interna, quer em termos de garante da qualidade do ciclo de estudos; 8.2.4. Threats • IPL's, and subsequently ISCAL's, quality handbook is still very recent. • Adaptation to the Institute's new internal rules, either in terms of internal organisation and of study cycle quality assurance;

8.3. Recursos materiais e parcerias


• Desenvolvimento e utilização de meios tecnológicos para facilitar a comunicação entre discentes e docentes: Plataforma de e-learning, Portal Académico; • Parcerias com Instituições de Ensino Superior nacionais e internacionais (Instituto Superior de Economia e Gestão (ISEG), Universidade de Lisboa, Universidade de Londrina, Brasil, Universidade de Valladolid, Espanha); • Produção própria de materiais pedagógicos; • Blog 3AP, permite o contacto constante com actuais e antigos discentes (http://www.3ap-iscal.blogspot.com/) – Ramo de Administração Pública; • Salas devidamente equipadas em termos tecnológicos (laboratórios) para as UCs de Simulação Empresarial. 8.3.1. Strengths • Development and use of technological resources to facilitate the communication between students and academic staff: E-learning platform, Academic Portal; • Partnerships with national and international higher education institutions (Instituto Superior de Economia e Gestão (ISEG), University of Lisbon, Universidade de Londrina, Brazil, Universidade de Valladolid, Spain); • Own production of pedagogic resources; • The blog 3AP enables continuous contact with students and alumni (http://www.3ap-

iscal.blogspot.com/) – Branch of Public Administration; • Rooms suitably prepared in technological terms (laboratories) for the CUs of Business Simulation. 8.3.2. Pontos fracos

• Recursos escassos ao nível de espaços de estudo para os discentes trabalharem fora de aula, em particular no regime nocturno; • Reduzido número de locais de trabalho para os docentes, o que dificulta o contacto com os discentes fora do tempo lectivo e dificulta as actividades de investigação que os docentes possam ter. 8.3.2. Weaknesses

• Scarce facilities in what concerns study rooms for student after-class work, especially at nighttime; • Reduced number of workstations , which causes difficulties in the contact with students outside classes as well as the academic staff research activities. 8.3.3. Oportunidades • Abertura com o meio envolvente: promoção de mesas redondas com profissionais da área; ocorrência anual da feira de emprego - job-shops - em colaboração com a AEISCAL; • Abertura à inovação 8.3.3. Opportunities • Outward-looking attitude towards the surrounding environment: round tables with professionals of the area; annual job fair - job shops - in cooperation with AEISCAL; • Openness to innovation. 8.3.4. Constrangimentos

• Falta de orçamento de Estado para construção do edifício em Benfica (projecto já completado e aprovado em anos anteriores) 8.3.4. Threats • Budget insufficiency for the construction of the new building in Benfica (project already concluded and approved ).

8.4 Pessoal docente e não docente


• Corpo técnico e administrativo qualificado e experiente; • Bom relacionamento do pessoal docente; • Selecção e contratação com critérios objectivos; • Qualificação do pessoal docente e não docente; • Número crescente de professores doutorados, tendo em conta que um vasto número de docentes se encontra inscrito em programas de doutoramento; • Número crescente de especialistas, na área, de acordo com o novo regulamento; • A experiência profissional do corpo docente, especialista em áreas aplicadas como é a Contabilidade, é uma mais-valia para os discentes, já que têm a oportunidade de ter contacto com a realidade do mundo empresarial, tal qual ela é, o que é apropriado ao ensino de cariz aplicado/técnico que se pretende. • Produção de artigos científicos, que são incluídos em livros e revistas de referência, de acordo com a linha de investigação de cada docente; • Publicação de livros técnicos por parte dos docentes do curso de Contabilidade e Administração. 8.4.1. Strengths • Qualified and experienced technical and administrative body; • Good academic staff relationship; • Selection and hiring following objective criteria; • Qualification level of the academic and non-academic staff; • Growing number of doctorate professors, considering that a vast number of academic staff members is enrolled in doctorate programmes; • Growing number of specialists in the area, according to the new regulation; • The professional experience of the academic staff, specialised in applied areas, such as Accounting, is an positive feature for students, as they have the opportunity to contact with the reality of the professional world as it is, which is appropriate for the teaching of applied/technical character we intend to provide;

• Production of scientific papers included in reference books and magazines, accordingly with each academic staff member's research path; • Publication of technical books by academic staff members of the Accounting and Administration course. 8.4.2. Pontos fracos • De acordo com o historial da instituição, verifica-se uma maior componente de prática empresarial nos seus docentes, em vez de um desenvolvimento de atividades de investigação científica; • Insuficiência de pessoal não docente. • Insuficiência face aos rácios de doutores e especialistas. 8.4.2. Weaknesses

• Bearing in mind the Institution's history, we verify that the academic staff is more engaged in professional activities than in scientific research activities; • Insufficiency of non-academic staff. • Insufficiency regarding the doctorates and specialists ratio. 8.4.3. Oportunidades • Elevado número de docentes com carreira profissional que permite requerer o título de especialista; • Sistema de avaliação de desempenho (SIADAP); • Novo enquadramento legal; • Docentes qualificáveis como especialistas; • Elevar o nível de desempenho do pessoal não docente, através da adequação do actual sistema de avaliação e da criação de planos anuais de formação e desenvolvimento; • O estreito contacto com o mundo empresarial permite a possibilidade de potenciar a empregabilidade dos discentes, mesmo antes de terminarem o curso. 8.4.3. Opportunities

• High number of academic staff with a professional career that allows for an application towards the position of Specialist; • Public service evaluation system(SIADAP); • New legal framework; • Academic staff members qualified as experts; • To improve the non-academic staff performance level through adequacy of the current assessment system and the creation of annual training and development plans; • The close contact with the corporate world enables students' employability, even before course conclusion. 8.4.4. Constrangimentos • Diminuição dos recursos Públicos; • Concorrência e competitividade de outras instituições de Ensino Superior no recrutamento de docentes, nomeadamente de Doutorados; • Dependência financeira, a qual restringe a participação em atividades científicas internacionais; • Restrições orçamentais que limitam a possibilidade de fazer novas contratações. 8.4.4. Threats • Decrease of public resources; • Competition and competitiveness of other higher education institutions in academic staff recruitment, especially doctorates; • Financial dependence, restricting the participation in international scientific activities; • Budget restrictions, which limit recruitment opportunities.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

8.5.1. Pontos fortes • Capacidade de atualização curricular; • Concessão de um maior número de momentos de avaliação, permitindo aos discentes uma melhor auto-gestão da sua actividade; • U.C. de projeto em simulação empresarial com uma forte componente prática / profissionalizante; • Existência de regime pós-laboral; • Perfil de discentes motivados e empenhados em aprender (trabalhadores - estudantes que conciliam actividade profissional e percurso académico); • Oferta de frequência de Unidades Curriculares Isoladas; • Participação dos estudantes na avaliação da qualidade pedagógica;

• Participação dos estudantes na vida institucional; • Adequação das metodologias definidas, face às competências previstas para o ciclo de estudos. 8.5.1. Strengths • Capacity of curricular updating; • Concession of a larger number of evaluation moments, enabling a better self-management for academic staff member activities; • CU of Business Simulation Project with a strong practical/professional component; • Evening classes; • Students who are motivated and committed to learn (worker-students); • Possibility to take extra Curricular Units; • Participation of students in pedagogic quality assessment; • Participation of students in the institutional life. • Adequacy of defined methodologies regarding the learning outcomes of the course. 8.5.2. Pontos fracos • Turmas com número elevado de discentes inscritos em algumas UCs; • Falta de espaços verdes; • Verticalidade do espaço físico onde o ISCAL funciona dificulta em muito as actividades académicas, pela exiguidade de espaço e dificuldade de movimentação; 8.5.2. Weaknesses • Classes with high number of enrolled students in some curricular units; • Lack of green spaces; • The verticality of ISCAL's facilities causes difficulties in academic activities for lack of space and difficulty of movements. 8.5.3. Oportunidades • Facilidade de reintegração de discentes no Sistema de Ensino Superior Nacional (vias de ingresso privilegiadas pelos discentes - Mudança de Curso, Maiores de 23 Anos); • Aproveitamento da localização privilegiada; • Relação com o tecido empresarial e com instituições onde são colocados os discentes; • Comunicação com a Associação de Antigos Alunos do ISCAL (AAISCAL) para manter uma maior relação/participação com as empresas; 8.5.3. Opportunities • Uncomplicated student reintegration in the National Higher Education System (privileged access through - Course change and programme Maiores de 23, for candidates over 23 years old); • Advantage of the privileged location; • Connection with the corporate fabric and with institutions that recruit students; • Communication with the alumni association so as to maintain a greater relation/participation of companies. 8.5.4. Constrangimentos • Redução da procura em relação à oferta de Ensino Superior disponível. • Conjuntura económica que poderá contribuir para a redução do número de candidatos e para o aumento da taxa de abandono escolar. 8.5.4. Threats • Decrease of Higher Education demand if compared with the supply; • Economic framework, which may contribute for the decrease in number of candidates and for the increase in school abandonment rates.

8.6. Processos


• Adequados meios electrónicos para processamento de pautas, sumários (portal académico) e sistema de e-learning: • Evolução dos resultados escolares nos últimos anos letivos; • Integração nas u.c.’s do conceito de competências a adquirir e empregabilidade, com maior expressão na u.c. de Projeto em Simulação Empresarial; • Atualização no ciclo de estudos de forma a permitir o reconhecimento pela Ordem dos Técnicos Oficiais de Contas; • Garante da investigação científica assegurada pela metodologia de ensino em u.c’s como o Projeto em Simulação Empresarial, pela elaboração de pareceres consultivos; • Organização de Mesas Redondas, que abordam temas na vertente empresarial e científica,

contando com a presença de profissionais empresariais, investigadores e estudantes de 2º ciclo; • Conferência “As nossas teses de mestrado e de doutoramento”, com o objectivo de explicar, através da partilha de experiências, os processos de elaboração de trabalhos científicos. 8.6.1. Strengths

• Adequate electronic resources for the processing of evaluation grids, class summaries and e-learning system; • Evolution of academic results in the recent years; • Integration of the concepts of necessary skills and employment in the CUs, with greater prevalence in the CU of Business Simulation Project; • Study cycle updating, so as to accomplish the criteria demanded by the Order of Chartered Accountants (OTOC); • Assurance of scientific research by means of the teaching methodology in CUs such as Business Simulation Project and the elaboration of consulting opinions; • Organisation of Round tables approaching entrepreneurial and scientific themes, relying on the presence of corporate professionals, researchers and 2nd cycle students; • Conference “As nossas teses de mestrado e de doutoramento” ("Our Master and Doctorate Theses"), with view to explaining , through experience sharing, the process of scientific work .elaboration 8.6.2. Pontos fracos

• Taxa de sucesso ainda insuficiente em algumas UCs; • Demora na actualização da divulgação de todas as fichas das unidades curriculares no website institucional; 8.6.2. Weaknesses • Still insufficient academic results in some curricular units; • Update of curricular unit files in the institutional website; 8.6.3. Oportunidades • Desenvolvimento do conceito de learning outcomes adequado ao ciclo de estudos, conforme indicado pelo Processo de Bolonha; 8.6.3. Opportunities • Development of the concept of learning outcomes adequate to the study cycle, as indicated by the Bologna Process. 8.6.4. Constrangimentos

• Alterações constantes do enquadramento normativo relativamente a matérias relacionadas com o ciclo de estudos. 8.6.4. Threats • Constant changes of the legal framework regarding topics connected to the study cycle.

8.7. Resultados


• Reconhecimento de discentes formados no ISCAL por parte das entidades empregadoras; • Acreditação pela OTOC da Licenciatura; • Esforço empreendido por docentes e discentes em melhorar os resultados escolares; • Auto-formação dos docentes em doutoramentos e especializações; 8.7.1. Strengths • Recognition of the ISCAL graduates by employer entities; • Accreditation of the course by the Order of Chartered Accountants (OTOC); • Effort done by academic staff and students in order to improve academic results; • Academic staff members' self-training in doctorate and specialisation programmes. 8.7.2. Pontos fracos

• Taxa de sucesso ainda insuficiente em algumas UCs; • Associação da imagem da Escola ao seu historial ligado à oferta de cursos de carácter técnico 8.7.2. Weaknesses • Still insufficient academic results in some curricular units; • Association of the School's image to its history connected to an offer of technical courses.

8.7.3. Oportunidades

• Ciclo de estudos com grande potencial de crescimento e crescente reconhecimento e procura por parte dos discentes e dos mercados 8.7.3. Opportunities • Study cycle with great potential of growth and growing recognition and demand by students and by the markets. 8.7.4. Constrangimentos • A conotação associada ao ensino politécnico na sociedade Portuguesa; • Limitações orçamentais e logísticas e as decorrentes das exigências da OTOC; • Redução da procura em relação à oferta de Ensino Superior disponível; 8.7.4. Threats • The connotation of Polytechnic education in the Portuguese society; • Limitations of budgetary and logistic scope, as well as those derived from OTOC's exigencies. • Reduction of demand with the available courses in higher education.

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades

• Insuficiente reconhecimento público da profissão de Contabilista em Portugal existindo em sua substituição algum protagonismo da função de Técnico Oficial de Contas; • Poucos estudos científicos em virtude da recente alteração normativa para o ensino politécnico; • Insuficiência ao nível de políticas de prestação de serviços para angariação de recursos próprios; • Insuficiência de especialistas e doutorados na área da Contabilidade, Fiscalidade e Gestão e Administração Pública. 9.1.1. Weaknesses • Insufficient public recognition of the Accountant profession in Portugal, as it is somehow replaced by the figure of the chartered accountant; • Scarcity of scientific studies in face of the recent polytechnic regulatory alteration; • Insufficiency at the level of service supply policies for mobilisation of own resources; • Scarcity of experts and doctorates in the area of Accounting, taxation and public administration. 9.1.2. Proposta de melhoria • Criar maior visibilidade para a profissão de contabilista aproveitando a harmonização contabilística internacional; • Aumentar o número de projetos de investigação e aumentar a disseminação da respetiva produção científica na área da contabilidade, Fiscalidade e Gestão e Administração Pública; • Angariação de receitas próprias através das prestações de serviços à comunidade e de formações de curta duração na área da contabilidade; • Criação de um centro de investigação em contabilidade com meios materiais e físicos ao dispor dos investigadores, evitando que estes trabalhem muitas vezes em lugares públicos o que reduz a produtividade assim com as sinergias do trabalho em grupo. 9.1.2. Improvement proposal • To give greater visibility to the accountant profession taking advantage of the international accounting harmonisation; • To increase the number of research projects and the dissemination of accounting, taxation and public administration scientific production; • To generate own income by providing services to the community and short-length accounting training courses; • Creation of an Accounting research centre with proper material and physical means at the disposal of researchers, so as to circumvent their use of public places, which reduces productivity, as well as group work synergies. 9.1.3. Tempo de implementação da medida

• 2 a 3anos 9.1.3. Implementation time • 2 to 3 years 9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Alta

9.1.4. Priority (High, Medium, Low)

High 9.1.5. Indicador de implementação • Em curso: o Número crescente de projetos de investigação, havendo uma maior cultura nos docentes para a produção científica, apesar da dependência de fundos; o Oferta de cursos em Cabo Verde; o Ainda que independente do ISCAL, existe já um centro de investigação ao dispor dos docentes investigadores. 9.1.5. Implementation marker • In progress: o Growing number of research projects, with an increasing academic staff culture of scientific production, despite funding dependency; o Course offer in Cape Verde; o Although independent of ISCAL, there is a research centre at the disposal of academic staff members.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades

• Necessidade de incrementar a disseminação de uma cultura de qualidade dado ser um processo recente, através da integração de todos os parceiros envolvidos. • Falta de comparabilidade dos resultados da avaliação de docentes, u.c.’s e cursos. 9.2.1. Weaknesses • Need to increase the dissemination of a quality culture, as it is a recent process, through the involvement of all partnerships. • Lack of comparability regarding academic results of staff, CUs and courses. 9.2.2. Proposta de melhoria • Promoção de acções de formação no âmbito do sistema de garantia da qualidade. • Elaboração de relatórios plurianuais relativos à avaliação da qualidade de docentes, UCs e cursos. 9.2.2. Improvement proposal • Promotions of training sessions regarding the quality assurance system. • Making pluriannual reports regarding the quality assessment of teachers, curricular units and courses. 9.2.3. Tempo de implementação da medida 1 Ano 9.2.3. Improvement proposal 1 Year 9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta 9.2.4. Priority (High, Medium, Low) High 9.2.5. Indicador de implementação • Nível de implementação do regulamento da qualidade. • Existência de relatórios e fazer o seu seguimento. 9.2.5. Implementation marker • Level of implementation of the Quality regulation. • Existence of reports and their follow-up.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades

• Falta de espaços para os docentes trabalharem e apoiarem os alunos fora de aula; • Recursos escassos ao nível de espaços de estudo e meios informáticos disponíveis 9.3.1. Weaknesses

• Lack of room for academic staff work and student support after classes; • Scarcity of study spaces and available IT resources. 9.3.2. Proposta de melhoria • Mudança para novas instalações.

9.3.2. Improvement proposal

• Moving to new premises. 9.3.3. Tempo de implementação da medida N. A. 9.3.3. Implementation time

N. A. 9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta 9.3.4. Priority (High, Medium, Low)

High 9.3.5. Indicador de implementação • A existência de novas instalações com espaços que colmatem as necessidades referidas. 9.3.5. Implementation marker • The existence of new premises with spaces that compensate the referred needs.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades

• Insuficiência de pessoal não docente. • Insuficiência face aos rácios de doutores e especialistas. 9.4.1. Weaknesses • Insufficiency of non-academic staff. • Insufficiency regarding the doctorates and specialists ratio. 9.4.2. Proposta de melhoria

• Promover programas de doutoramento em parceria e candidaturas a título de especialista e proporcionar condições aos docentes para a conclusão dos processos; • Contratação de pessoal não docente. 9.4.2. Improvement proposal • To promote PhD programmes in partnership and application for specialist titles, and provide conditions to academic staff for the conclusion of their processes; • Recruitment of non-academic staff. 9.4.3. Tempo de implementação da medida Imediato 9.4.3. Implementation time

immediate 9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta 9.4.4. Priority (High, Medium, Low)

High 9.4.5. Indicador de implementação • Número crescente de docentes inscritos em programas de doutoramento e de docentes que requereram o título de Especialista. 9.4.5. Implementation marker • Growing number of academic staff members enrolled in PhD programmes and that have applied for the Specialist position.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades • Turmas com número elevado de discentes inscritos em algumas UCs; • Os estudantes não têm espaços de trabalho nem de lazer; • Falta de espaços verdes; • Verticalidade do espaço físico onde o ISCAL funciona dificulta em muito as actividades académicas, pela exiguidade de espaço e dificuldade de movimentação. 9.5.1. Weaknesses • Classes with high number of enrolled students in some curricular units; • Students do not have work or leisure spaces; • Lack of green spaces; • The verticality of ISCAL's premises causes difficulties in academic activities for lack of space and difficulty of movements.

9.5.2. Proposta de melhoria • Alteração de instalações do ISCAL, dando prossecução ao projeto existente ou oportunidade a novo projecto considerando o número crescente da oferta de cursos no Instituto. 9.5.2. Improvement proposal • Moving ISCAL to new premises, continuing the existent project or creating a new project, considering the growing number of courses provided by the Institute. 9.5.3. Tempo de implementação da medida

• A implementação da medida está dependente da permissão da tutela, que por sua vez depende da alteração de política do governo, para que a mudança de instalações seja novamente uma forte probabilidade. 9.5.3. Implementation time • The proposal's implementation depends on Government authorisation which, on its turn, depends on the alteration of Government policy, in order to make the change of premises a strong possibility again. 9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta 9.5.4. Priority (High, Medium, Low) High 9.5.5. Indicador de implementação Relativamente ao elevado número de alunos referido no ponto 9.5.1, o indicador de implementação é o número de alunos por turma. 9.5.5. Implementation marker

Regarding the high number of students mentioned in item 9.5.1, the implementation marker is the number of students per class.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades

• Taxa de sucesso ainda insuficiente em algumas UCs; • Demora na actualização da divulgação de todas as fichas das unidades curriculares no website institucional; 9.6.1. Weaknesses

• Still insufficient academic results in some curricular units; • Update of curricular unit files in the institutional website. 9.6.2. Proposta de melhoria • Estimular o aluno a consolidar os conhecimentos, integrando-o na perspectiva de aprendizagem de competência adquiridas conforme estipulado no Processo de Bolonha. Uma vez que o aluno se enquadre nesta perspectiva ficará motivado a melhorar o seu desempenho, abandonando a perspectiva de um ensino baseado na transmissão de conhecimentos por parte dos docentes. Os docentes têm de estar preparados para uma avaliação contínua do aluno, acompanhando-o em cada momento de avaliação. • Criação de um procedimento interno que estabeleça regras e prazos para a divulgação das referidas fichas. 9.6.2. Improvement proposal

• To stimulate students to consolidate the knowledge acquired, integrating them in the perspective of skills apprenticeship as stipulated by the Bologna Process. Once the student is within this perspective, he/she will become motivated to enhance his/her performance, abandoning the perspective of a teaching based on knowledge transmission by teachers. Academic staff members must be prepared to put continuous evaluation into practice, accompanying the students in each evaluation moment. • Creation of an internal procedure that sets the rules and deadlines for the disclosure of the curricular files. 9.6.3. Tempo de implementação da medida

Imediata 9.6.3. Implementation time Immediate 9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Alta 9.6.4. Priority (High, Medium, Low) High 9.6.5. Indicador de implementação

• Taxa de sucesso das UCs assinaladas pela direcção de curso como tendo debilidades. • Índice de aplicação do procedimento referido. 9.6.5. Implementation marker • Sucess rates of the curricular units identified by the coordination of the course as having weak rates. • Applied index of the referred procedure.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades

• Resultados escolares alcançados, ainda que tenham melhorado são ainda insuficientes; 9.7.1. Weaknesses

• Still insufficient academic results; 9.7.2. Proposta de melhoria • Estimular o aluno a consolidar os conhecimentos, integrando-o na perspectiva de aprendizagem de competência adquiridas conforme estipulado no Processo de Bolonha. Uma vez que o aluno se enquadre nesta perspectiva ficará motivado a melhorar o seu desempenho, abandonando a perspectiva de um ensino baseado na transmissão de conhecimentos por parte dos docentes. Os docentes têm de estar preparados para uma avaliação contínua do aluno, acompanhando-o em cada momento de avaliação. 9.7.2. Improvement proposal • To stimulate students to consolidate the knowledge acquired, integrating them in the perspective of skills apprenticeship as stipulated by the Bologna Process. Once the student is within this perspective, he/she will become motivated to enhance his/her performance, abandoning the perspective of a teaching based on knowledge transmission by teachers. Academic staff members must be prepared to put continuous evaluation into practice, accompanying the students in each evaluation moment. 9.7.3. Tempo de implementação da medida Imediata 9.7.3. Implementation time Immediate 9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta 9.7.4. Priority (High, Medium, Low) High 9.7.5. Indicador de implementação • Taxa de sucesso das UCs assinaladas pela direcção de curso como tendo debilidades. 9.7.5. Implementation marker

• Sucess rates of the curricular units identified by the coordination of the course as having weak rates.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

Na análise Swot do ciclo de estudos, ponto 8.7.1, é referido como um dos pontos fortes da licenciatura a sua acreditação pela OTOC. Implicitamente a referência é feita aos Ramos de

Contabilidade e Fiscalidade. Assim, foi alterado o plano de estudos do ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado em Contabilidade e Administração, dos Ramos de Contabilidade e Fiscalidade para a concretização da referida acreditação, mantendo-se inalterável o plano de estudos do Ramo de Gestão e Administração Pública. Esta alteração foi devidamente homologado pelo Presidente do Instituto Politécnico de Lisboa, por seu Despacho n.º 5331/2012 e publicado no Diário da República 2.ª série, n.º 77 de 18 de Abril de 2012, constando a estrutura global do plano de estudos. 10.1.1. Synthesis of the intended changes In the study cycle SWOT analysis, point 8.7.1, the accreditation by OTOC is referred as one of its strengths. The reference is implicitly aimed at the Branches of Accounting and Taxation. Therefore, the study plan of the study cycle conducting to the Degree in Accounting and Administration — Branches of Accounting and Taxation —, was altered in order to achieve the aforementioned accreditation, maintaining the study plan of the Branch of Management and Public Administration as it was. This change was duly approved by the President of the Polytechnic Institute of Lisbon, by means of Order No. 5331/2012 and published in Diário da República, 2nd series, No. 77, of 18 April, 2012, and is incorporated in the global structure of the study cycle.

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa Contabilidade

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:

Contabilidade e Administração 10.1.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.1.2.2. Grau: Licenciado 10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade 10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure





Direito/Law DT 24 0

Finanças e Economia/ Finance and Economics FE 44 4



CIC 8 4

(5 Items) 172 32

Mapa Fiscalidade

10.1.2.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração 10.1.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.1.2.2. Grau: Licenciado 10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade 10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation






Direito/Law DT 48 16




CIC 6 4

(5 Items) 172 32

Mapa Gestão e Administração Pública

10.1.2.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração 10.1.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.1.2.2. Grau: Licenciado 10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública 10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration






Direito/Law DT 30 0




CIC 16 4

(5 Items) 172 36

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos - Contabilidade - 1º Ano/1º Semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:

Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/1º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year / 1 st Semester

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan









6 -



6 -



6 -


6 -


6 -

(5 Items)


10.2.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/2º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 2 nd Semester










6 -


CA Semestral 162 OT: 10: TP: 67,5; S: 1,5

6 -


6 -


6 -


6 -

(5 Items)


10.2.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/3º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 3 rd Semester











CA Semestral 162 OT: 10; TP: 67,5; S:1,5

6 -

Economia Internacional/International Economics

FE Semestral 108 OT: 20; TP: 45

4 -

Estatística I/Statistics FE Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 -

Mercado e Produtos Financeiros/Financial Markets

FE Semestral 162

OT: 10; TP:

6 -

and Products 67,5



4 -

(6 Items)

Mapa XII – Novo plano de estudos - Contabilidade - 2º Ano/ 4º Semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle:

Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

Contabilidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

2º Ano/ 4º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 4 th Semester










Contabilidade das Operações Especiais/Special Operations Accounting


6 -

Contabilidade de Gestão/Management


Accounting

Direito Fiscal/Tax Law D Semestral 108 OT: 19,5; T: 19,5; TP: 19,5

4 -

Estatística II/Statistics II FE Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 -


GE Semestral 162 OT: 10; TP: 60; PL: 7,5

6 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Contabilidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 5º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 3 th Year/ 5 th Semester








Contabilidade de Grupos de Empresas/Accounting for


6 -

Groups of Company

Fiscalidade Empresarial I/Corporate Taxation I


4 -

Gestão Financeira/Financial Management


Inglês de Negócios e do Relato Financeiro/Business English and Financial Report

CIC Semestral 108 OT: 5; TP: 45 4 -





8 -

(6 Items)




Contabilidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Accounting 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

3º Ano/ 6º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 3 th Year/ 6 th Semester








Auditoria/Auditing CA Semestral 162 TP: 67,5 6 -

Complementos de Contabilidade Financeira/Complements of Financial Accounting


4 -

Fiscalidade Empresarial II/Corporate Taxation II


4 -



8 -


FE Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 Opção

Contabilidade do Sector Público/Public Sector Accounting

CA Semestral 108 OT: 17,5; T: 10; TP: 30; PL: 5; TC: 10

4 Opção

História da Contabilidade/History of Accounting


4 Opção

Complementos de Contabilidade de Gestão/Complements of Management Accounting

CA Semestral 108 TP: 67,5 4 Opção

Contabilidades Sectoriais/Sectorial Accounting


4 Opção

Sistemas de Informação de Gestão/Information System applied to Management


4 Opção

Técnicas de Apoio à Decisão/Decision Support Techniques

G Semestral 108 OT: 5; TP: 40,5; PL: 4,5

4 Opção



4 Opção

(12 Items)

Mapa XII – Novo plano de estudos - Fiscalidade - 1º Ano/ 1º Semestre


Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau:

Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 1º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 1 st Semester








Introdução à Contabilidade/introduction to Accounting


6 -

Introdução às Organizações e à Gestão/Introduction to Organizations

G Semestral 162

OT: 18,5; T: 12,5; TP:

6 -

and to Management 64



6 -


6 -


6 -

(5 Items)



Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle:


Fiscalidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 2º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 2 nd Semester










6 -



6 -


6 -


6 -


6 -

(5 Items)





Fiscalidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/ 3º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 3 rd Semester








Direito Fiscal/Tax Law D Semestral 162 OT: 30; TP: 67,5

6 -

Estatística/Statistics FE Semestral 162 OT: 10; TP: 60; PL: 7,5

6 -



6 -



6 -


CIC Semestral 162 TP: 67,5 6 -

(5 Items)



Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/ 4º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 4 th Semester








Análise Económica e Financeira/Economic and

FE Semestral 162

OT: 5,5; TP:

6 -

Financial Analysis 67,5





6 -



6 -

Fiscalidade I/Taxation I D Semestral 162 OT: 26; T: 33,5; TP: 34

6 -

(5 Items)


10.2.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Taxation 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 5º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 5 th Semester









CA Semestral 108 OT: 22,5; TP: 45

4 -


CA Semestral 162 OT: 26 T: 33,5; TP: 34

6 -


CA Semestral 54 TP: 22.5 ; T: 22.5

2 -

Fiscalidade II/Taxation II D Semestral 162 OT: 26; T: 33,5; TP: 34

6 -

Processo Tributário I/Taxation Process I


4 -



(6 Items)




Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Fiscalidade 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

Taxation 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 6º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 6 th Semester








Direito Fiscal Internacional/International Tax Law

D Semestral 108 TP:22,5 ; T:22,5; OT 19,5

4 -



Planeamento Fiscal/Tax Planning


4 -

Auditoria/Auditing CA Semestral 162 OT: 10 ; TP: 67,5

6 -


CA Semestral 108

TP: 15 ; PL:5 ; S:3 ; TC:3 ; O: 3 ; T: 25 ; OT: 8

4 Opção B


CA Semestral 108 OT: 22.5 ; TP: 45

4 Opção A

Gestão Fiscal/Tax Management D Semestral 108 OT: 19,5; TP: 45

4 Opção A



4 Opção A

Direito Administrativo/Public Law

D Semestral 108 TP: 45 ; OT: 19,5

4 Opção B

Processo Tributário II/Taxation Process II

D Semestral 108 TP: 45 ; OT: 19,5

4 Opção B


FE Semestral 108 OT: 5; TP: 40.5 ; PL: 4,5

4 Opção B

Direito Aduaneiro/Customs Law D Semestral 108 OT: 19,5; TP: 45

4 Opção A

(12 Items)

Mapa XII – Novo plano de estudos - Gestão e Administração Pública - 1º Ano/ 1º Semestre



Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

Management and Public Administration 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Ano/ 1º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 1 st Semester










6 -



6 -



6 -


6 -


6 -

(5 Items)





Gestão e Administração Pública 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1º Ano/ 2º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 1 st Year/ 2 nd Semester










6 -

Contabilidade Financeira/Financial

CA Semestral 162

OT: 10; TP:

6 -

Accounting 67,5; S: 1,5


6 -


6 -


6 -

(5 Items)




Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

Management and Public Administration 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º Ano/ 3º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 3 rd Semester








Direito Administrativo/Public Law D Semestral 108 OT: 27,5; T: 42,5; TP: 25

4 -

Economia Portuguesa e Europeia/Portuguese and European Economics


4 -

Estatística/Statistics FE Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 45; PL: 12,5

6 -

Gestão Pública/Public Management

G Semestral 162 OT: 17,5; T: 20; TP: 42,5; S: 5; TC: 10

6 -

História e Doutrinas da Administração Pública/History and Doctrine of Public Administration

G Semestral 162 OT: 20; T: 20; TP: 45; S: 2,5; TC: 7,5

6 -



4 -

(6 Items)





2º Ano/ 4º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 2 nd Year/ 4 th Semester









CA Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 32,5; PL: 22; S: 3

6 -


CA Semestral 162

OT: 17,5; T: 10; TP: 40; PL: 17,5; TC: 10

6 -


D Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 35

4 -


FE Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 57,5

6 -



4 -

Processos Técnico-Administrativos/Technical-Administrative Processes

D Semestral 108 OT: 10; T: 10; TP: 10; PL: 5; TC: 10

4 -

(6 Items)



Contabilidade e Administração 10.2.1. Study Cycle: Accounting and Administration 10.2.2. Grau: Licenciado 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) Gestão e Administração Pública 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) Management and Public Administration 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Ano/ 5º Semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 5 th Semester








Auditoria do Sector Público I/Public Sector Auditing I


4 -

Gestão de Recursos Humanos na Administração Pública/Human Resources and Public Administration Management


4 -

Gestão Financeira e de Investimentos/Financial and Investment Management


4 -

Gestão Orçamental Pública/Budgetary Public Management

G Semestral 162

OT: 10; T: 17,5; TP: 47,5; S: 2,5; TC: 17,5

6 -


G Semestral 162 OT: 27,5; T: 10; TP: 42,5; PL: 15

6 -

Sistema Fiscal Português/Portuguese Tax System

D Semestral 162 OT: 27,5; T: 27,5; TP: 40

6 -

(6 Items)


10.2.1. Ciclo de Estudos: Contabilidade e Administração

10.2.1. Study Cycle:



3º Ano/ 6º Semestre 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: 3 rd Year/ 6 th Semester








Auditoria do Sector Público II/Public Sector Auditing II


4 -

Contabilidade Nacional/National Accounting

FE Semestral 108 OT: 20; TP: 35; TC: 10

4 -

Projecto Aplicado/Applied Project CIC Semestral 216 OT: 40; TP: 14; PL: 76

8 -

Qualidade e Marketing Público/Quality and Public Marketing

G Semestral 162 OT: 27,5; T: 15; TP: 50; S: 2,5

6 -


FE Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 25; PL: 10

4 Opção A *

Política de Inovação/Innovation Policy


4 Opção A *

Sistemas de Informação para a Administração Pública/Information System Applied to Public Administration


4 Opção A *

Sustentabilidade e Contabilidade Geracional/Sustainability and Generational Accounting

G Semestral 108 OT: 20; T: 10; TP: 25; PL: 10

4 Opção A *

Administração Pública Comparada/Compared Public Administration

G Semestral 108 OT: 17; T: 20; TP: 25; S: 3

4 Opção B *

Gestão Autárquica/Regional Management


4 Opção B *

Gestão da Segurança Social/Social Security Management

G Semestral 108 OT: 9; T: 13; TP: 25; S: 3; TC: 15

4 Opção B *

Gestão do Sistema Nacional de Saúde/Health National System Management


4 Opção B *

Regulação e Políticas Públicas/Regulation and Public Policies


4 Opção B *

(13 Items)

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

<sem resposta> 10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta>

10.3.4. Categoria:

<sem resposta> 10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): <sem resposta> 10.3.6. Ficha curricular de docente: <sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Ética e Deontologia - Ramo Contabilidade

10.4.1.1. Unidade curricular: Ética e Deontologia - Ramo Contabilidade 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Manuel Martins Lourenço ( turmas x 45 horas de contacto) 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

Vera Cristina Mendes da Fonseca Pinto Ramos Pina ( turma x 45 horas de contacto) 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Vera Cristina Mendes da Fonseca Pinto Ramos Pina (class x 67,5 contact hours) 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende transmitir conhecimentos novos, influenciando comportamentos de bom cidadão e bom profissional. Faz relevância das referências à fraude contabilística, exemplificando com os “recentes” escândalos contabilísticos ocorridos na América e Europa (Enron, Madof, Parmalat, etc.). Responde aos anseios de muitos alunos que pretendem ser TOC´s no futuro, contribuindo para uma formação relativa a tal exame de acesso. Contribui para a discussão de assuntos importantes como a sustentabilidade das empresas, a ética dos negócios, as fraudes contabilísticas e respectiva responsabilidade dos gestores, auditores e contabilistas. Promove o debate nas aulas destes temas e outros da actualidade das empresas e da deontologia profissional 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The curricular unit aims to convey new information, influencing good citizen and good professional behaviours. It refers to accounting fraud, exemplifying with the recent 'scandals' that took place in America and in Europe (Enron, Madof, Parmalat, etc.). The CU responds to the needs of many students who intend to become Chartered Accountants in the future, contributing towards training for the correspondent access examination. The CU contributes to the discussion of important issues as the sustainability of enterprises, business ethics, accounting fraud and respective responsibility of managers, auditors and accountants. It promotes class discussions of these and other topical issues of business and professional ethics. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: 1-Introdução 2-Ética nos Negócios, nas profissões e na Sociedade 3-Principais escândalos Ético Contabilísticos da última Década (Lehman Brother, WorldCom, ENRON, Parmalat 4-Corporate Governance 5-Código de Conduta 6-Responsabilidade Subsidiária de Gestores, Roc e TOC 7-Fraude Contabilística 8-Estatuto e Código Deontológico dos TOC e ROC 9-Controlo de Qualidade Profissional de TOC e ROC 10.4.1.5. Syllabus: 1-Introduction 2-Ethics in Business, in the professions and in society 3-Key ethical accounting scandals of the last decade (Lehman Brothers, WorldCom, Enron, Parmalat) 4 - Corporate Governance 5-Code of Conduct 6-Subsidiary Liability of Managers, ROC and TOC

7-Accounting Fraud 8-Bylaws and Code of Conduct for TOC and ROC 9 Professional-Quality Control of TOC and ROC 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Dada a extensão do programa privilegia-se a matéria sobre TOC, em prejuízo da sobre os ROC, num pressuposto prático de que normalmente quem se candidata a ROC passa anteriormente pelas provas e até pela profissão de TOC. O facto de o programa conter inúmeras menções da actualidade e focar muitos assuntos do quotidiano dos “média” tem contribuído para um grande interesse pela Unidade Curricular com frequências (que são controladas diariamente) elevadas dos alunos. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Given the extent of the syllabus the subject will focus especially on TOC, at the expense of ROC, based on a working assumption that those who usually apply for ROC have previously been trained and even worked as TOC. The fact that the syllabus contains many references to current issues and focuses on many subjects noticed by the media has contributed to a great interest in the Curricular Unit , with high student attendance (which is controlled daily). 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Passa por um ensino teórico prático, sendo o primeiro leccionado nas aulas em exposições em ppt e o segundo atingido pelos trabalhos de grupo obrigatórios, apelando-se à inovação e novos contributos para os cerca de 10 temas expostos pelos alunos nas aulas. Nessas apresentações há tempos previstos para os apresentantes, para os comentários dos colegas e para a apreciação e classificação por parte do docente, numa tentativa de promover o interesse pela UC e a importância de ter comportamentos éticos na vida profissional. De acordo com as coordenadas do processo de Bolonha, privilegia-se a interacção sistemática entre docente e discentes, e promove-se a intervenção dos alunos sobre os temas expostos. Por isso, os testes são concebidos segundo a matriz dos exames dos TOC, numa clara e propositada preparação para o futuro exame a tal qualificação. O Programa é também ventilado com os TOC, na pessoa do ex-colega, Dr. Ezequiel Fernandes, com a área da ex-comissão de inscrição dos novos TOC. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The Curricular unit is taught in a theoretical-practical scheme, being the theoretical part taught in class by means of Power point presentations and the practical part attained through mandatory group assignments, which should be innovative and give new contributions for the approximately 10 themes presented by students in class. Those presentations have time limits for presenters, for peer comments, as well as for the teacher's assessment and classification, in an attempt to promote the interest for the CU and the importance of ethic behaviours in professional life. Accordingly with the Bologna process, systematic interaction between students and academic staff is promoted, as well as student intervention. Therefore, the tests are based on the matrix of the TOC examination, in a clear and purposeful preparation for the future examination. A direct connection with the TOC is assured by the contribution of Dr. Ezekiel Fernandes, our former colleague, responsible for new TOC enrollment. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. Neste contexto, são lançados vários temas que são “julgados” pelos alunos, muito depois de outros os terem julgado. É nesta discussão que se pretende sobrevalorizar o comportamento ético das profissões, enquadrado na sociedade. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, em que cerca de 80% dos alunos obtém nota positiva, cujo objectivo é preparar os profissionais TOC e outros na compreensão da necessidade dos princípios éticos a cumprir em qualquer profissão. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As mentioned, the course runs essentially on a theoretical and practical scheme. In this context, several themes are introduced that are "judged" by the students, long after others have done the same. This discussion is intended to overemphasize the ethical behavior of professionals, in the framework of society. Continuous assessment is the main method of evaluation, in which about 80% of students obtain a positive classification, which is intended to prepare future chartered accountants (TOC) and other professionals in understanding the need for respect for ethical principles in any profession. 10.4.1.9. Bibliografia principal: Existem os textos específicos, alguns da autoria do Regente da unidade curricular, publicados nas revistas mensais dos TOC e ROC, ao lado dum livro do anterior responsável-Dr. Barata. Muitos textos da Internet e um conjunto avultado de bibliografia nacional e internacional para desenvolver

alguns temas específicos: ambiente, responsabilidade subsidiária, etc. A bibliografia anexa ao programa consta do seguinte (apontam-se 2 exemplos em cada uma das partes): B. Principal Amsperger, Christian, Van Paris, Philipe- Etique economique et social, La decouverte, Paris, 1999. Barata, Alberto da Silva. Contabilidade, Auditoria e Ética nos Negócios, Editorial Notícias, 1999. Revista dos TOC Lourenço, Manuel et al.-“ A fraude contabilistica e o Ambiente Empresarial”- revista nº 103.-.Outubro de 2008. Lourenço, Manuel et al.-“ “Corporate Governance- Factor de Prevenção da Fraude Contabilística”- revista nº 101.-.Agosto de 2008. Outros Elementos Estatuto dos TOC Código Deontológico dos TOC

Mapa XIV - Contabilidade Pública - Ramo Fiscalidade


Contabilidade Pública - Ramo Fiscalidade 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Paula Alexandra Rocha Gomes dos Santos ( turma x 93,5 horas de contacto) 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular: <sem resposta> 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: <no answer> 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Contabilidade Pública visa estudar as principais operações contabilísticas orçamentais e patrimoniais em sede do Plano Oficial de Contabilidade Pública (POCP), de modo a permitir a análise e interpretação das Demonstrações Financeiras obrigatórias no âmbito da Administração Pública. Após a frequência da unidade curricular o aluno deverá: - Compreender as regras subjacentes à elaboração e à execução dos orçamentos das diversas entidades pertencentes ao sector público administrativo. - Compreender as implicações contabilísticas de diversas operações inerentes à execução do orçamento das receitas e das despesas. - Aprender a elaborar os mapas de prestação de contas e a compreender a interligação da informação orçamental e patrimonial. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit of Public Accounting aims to study the main budgetary and financial accounting operations in the scope of the Official Public Accounts Plan (POCP), so as to enable the analysis and interpretation of financial statements required under Public Administration. After the frequency of the course students shall: - Understand the rules underlying the preparation and implementation of the budgets of the various entities belonging to the administrative public sector. - Understand the implications of various accounting transactions inherent to the implementation of the budget revenue and expenditure. - Learn to draw maps of accountability and understand the interconnectedness of budget and assets information. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: I–A Administração Financeira do Estado 1.Estrutura do Sector Público 1.1.Diferenças fundamentais do ponto de vista contabilístico 1.2.Regimes Financeiros dos organismos e serviços públicos 2 Evolução legislativa da reforma da contabilidade pública em Portugal: aspectos gerais II-Normalização da Contabilidade Pública 1.O POCP e os planos sectoriais 2.Os Órgãos Normalizadores Nacionais 3.A Normalização Contabilística Internacional III–O POCP 1 Introdução ao POCP 1.1 Âmbito de aplicação do POCP 1.2 Objectivos e fundamentos do POCP 1.3. As diferentes classificações e sua interligação

2 Reconhecimento das transacções em POCP 2.1. Especificidades do tratamento contabilístico das operações orçamentais 2.2. Aprovação do orçamento 2.3. As modificações orçamentais 2.4. A execução orçamental da despesa e da receita 2.5. Operações exclusivamente patrimoniais 3 Prestação de Contas 3.1. Mapas de execução orçamental 3.2. Balanço 3.3. Demonstração de Resultados 3.4. Anexos às Demonstrações Financeiras 10.4.1.5. Syllabus: I - The State Financial Management 1. Structure of the Public Sector 1.1. Fundamental differences in terms of accounting 1.2. Financial arrangements of the bodies and public services 2 Evolution of the legislative reform of public accounting in Portugal: general aspects II - Public Accounting Standards 1. The POCP and sectoral plans 2. The national standard-setting bodies 3. The International Accounting Standards III - The POCP 1 Introduction to POCP 1.1. Scope of POCP 1.2. Objectives and foundations of the POCP 1.3. The different classifications and their interconnection 2 Recognition of transactions in POCP 2.1. Specifics of the accounting treatment of budgetary transactions 2.2. Budget Approval 2.3. Budget changes 2.4. The budgetary implementation of expenditure and revenue 2.5. Exclusive Property Operations 3 Accountability 3.1. Budgetary implementation 3.2. Balance 3.3. Result Statements 3.4. Annexes to the Financial Statements 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. No capítulo 1 apresentam-se as principais regras que norteiam a elaboração e execução dos orçamentos das diferentes entidades pertencentes ao Sector Público, estudando-se as principais características do regime financeiro subjacente a cada uma delas. De modo a ter a percepção da comparabilidade da informação produzida, no capítulo 2 estuda-se a normalização existente actualmente e as perspectivas futuras face às normas internacionais de contabilidade pública. No capítulo 3 estuda-se o reconhecimento das diversas transacções inerentes à execução do orçamento, bem como de transacções com efeitos exclusivamente patrimoniais. O programa termina com o estudo dos principais mapas de prestação de contas aprendendo-se a compreender a interligação da informação orçamental e patrimonial. Este capítulo tem como objectivo que os alunos estudem as principais operações orçamentais e patrimoniais em sede do POCP, de modo a permitir a análise e interpretação das Demonstrações Financeiras. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Chapter 1 presents the main rules that guide the development and implementation of the budgets of the various Public Sector entities, by studying the main features of the financial system behind each one. In order to have the perception of comparability of information produced in Chapter 2, the currently existing standards and future prospects in the face of international accounting standards are studied. In chapter 3 we study the recognition of the various transactions involved in the implementation of the budget, as well as transactions with equity purposes only. The program ends with the study of the major maps of accountability by learning to understand the interconnection between budget information and assets. In this chapter, students are intended to study the major budgetary and financial operations based on the POCP, to enable the analysis and interpretation of Financial Statements.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos e competências à medida que se vai abordando o conteúdo programático, pelo que as diversas matérias serão sempre acompanhadas de exemplos práticos e da resolução de casos que contribuam para que exista uma grande interacção entre o saber adquirido e a sua aplicação concreta pelo que será, necessariamente, uma unidade de natureza teórico-prática. Neste âmbito, o processo de avaliação assentará na realização de testes escritos de aferição de conhecimentos e em trabalhos de grupo, baseados em dados reais da Administração Pública Portuguesa, procurando-se associar o conhecimento teórico à realidade. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): In this Curricular Unit, students are intended to acquire a body of knowledge and skills while they approach syllabus' contents, so that individual issues will always be accompanied by practical examples and case resolution to help ensuring that there is a strong interaction between the acquired knowledge and its practical application for what is necessarily a curricular unit of theoretical and practical nature . In this context, the evaluation process will rely on written tests for measuring skills and group work, based on actual data from the Portuguese Public Administration, seeking to link theoretical knowledge to reality. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Todos os pontos do programa são abordados nas aulas teórico-práticas acompanhando-se a explicação de cada um deles de exemplos que permitam uma melhor compreensão dos temas. Nas aulas são, ainda, resolvidos casos que permitam aos alunos desenvolver a capacidade de compreender os problemas de reconhecimento, valorização e divulgação das receitas, despesas, activos, passivos, custos e proveitos e de os habilitar a utilizar um conjunto de técnicas contabilísticas que permitam o reporte de informação financeira no âmbito da Administração Pública. Considera-se que o processo de avaliação que se pretende implementar, assente quer na avaliação individual quer do trabalho realizado em grupo, permitirá aferir os conhecimentos apreendidos, a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de trabalho em equipa e a capacidade de aplicação dos conhecimentos à realidade da Administração Pública num processo que se pretende de interacção constante entre os alunos e o docente. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. All aspects of the program are addressed in practical classes following the explanation of each example, which allows a better understanding of the issues. Case study resolution is undertaken in class, so that students develop the capacity to understand the problems of recognition, valuation and disclosure of revenues, expenses, assets, liabilities, costs and revenues, and so as to enable them to use a set of accounting techniques that allow the reporting of financial information under the Public Administration. The evaluation process that we intend to implement, based both on individual and group of work, will measure the acquired knowledge , the ability to communicate orally and in writing, the ability to execute teamwork and the ability to apply the knowledge to the reality of public administration in a process of constant interaction between students and academic staff. 10.4.1.9. Bibliografia principal: CAIADO, António C. Pires; PINTO, Ana Calado (2002) “Manual do Plano Oficial de Contabilidade Pública”, Áreas Editora, Lisboa. CAIADO, António C. Pires; CARVALHO, João Baptista da Costa; SILVEIRA, Olga Cristina Pacheco, (2006) “Contabilidade Pública – Legislação” (Compilação de documentos legais, Leis e Decretos-Lei), Áreas Editora, Lisboa. CAIADO, António C. Pires; CARVALHO, João Baptista da Costa; SILVEIRA, Olga Cristina Pacheco, (2007) “Contabilidade Pública – Casos Práticos”, Áreas Editora, Lisboa. CARVALHO, João Baptista da Costa; FERNANDES, Maria José; TEIXEIRA, Ana, (2006) “POCAL, Comentado”, 2ª edição, Editora Rei dos Livros, Lisboa. PINTO, A. C. & SANTOS, P. (2005). “Gestão Orçamental Pública”. Lisboa: Publisher Team.

Mapa XIV - Direito Fiscal Internacional - Ramo Fiscalidade


Direito Fiscal Internacional - Ramo Fiscalidade 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma – turmas x 64,5 horas de contacto 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

José Manuel Martins Marreiros – turmas x 64,5 horas de contacto João dos Reis Martins da Silva – turmas x 64,5 horas de contacto 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: José Manuel Martins Marreiros – classes x 64,5 contact hours João dos Reis Martins da Silva – classes x 64,5 contact hours 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular pretende transmitir conhecimentos novos de Fiscalidade Internacional, bem como aprofundar conhecimentos leccionados em outras unidades curriculares de Fiscalidade e que são aplicados em situações internacionais com relevância fiscal. O objectivo essencial consiste em dotar os alunos dos conhecimentos, princípios e conceitos fundamentais do Direito Fiscal Internacional, sensibilizando-os, em especial, para a linguagem comum existente e para os principais problemas decorrentes de situações de dupla tributação ou de ausência de tributação, de forma a capacitá-los para uma gestão adequada dos instrumentos fiscais a nível internacional nas diversas ópticas profissionais, nomeadamente, quer como futuros técnicos oficiais de contas, revisores oficiais de contas ou consultores fiscais, quer como agentes da administração pública. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The curricular unit aims to impart new International Taxation knowledge and deepen knowledge taught in other Taxation curricular units, which are applied in international situations with relevant tax implications. The main objective is to provide students with the knowledge, principles and basic concepts of International Tax Law, sensitising them, especially, for the common language and the main problems arising from situations of double taxation or no taxation, in order to enable them to perform a proper management of fiscal instruments at the international level from various professionals standpoints, particularly as future certified accountants, auditors and tax advisors, or as government agents. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: I-Conceito, fontes e princípios fundamentais do Direito Fiscal Internacional 1. Conceito e natureza do DFI 2. Objecto do DFI 3. A dupla tributação jurídica e económica 4. Os elementos de conexão 5. Fontes do DFI: as fontes internas e internacionais 6. Tipos de normas do DFI 7. A relevância do DFI na ordem jurídica portuguesa 8. Princípios fundamentais do DFI II- A harmonização fiscal na União Europeia 1. Princípios fundamentais 2. Os auxílios de Estado de natureza fiscal 4. A harmonização dos impostos directos 5. O Pacote Fiscal 5.1 Código de Conduta da Fiscalidade das Empresas 5.2 Directiva da Poupança 5.3 Directiva dos juros e royalties 6. A harmonização dos impostos indirectos III-A tributação de não residentes 1. Linhas genéricas da tributação de não residentes 2. Regime fiscal dos residentes não habituais IV-As convenções para evitar a dupla tributação 1. Modelos de convenções 2. Métodos para evitar a dupla tributação 3. A convenção modelo da OCDE sobre o rendimento e o património 10.4.1.5. Syllabus: I Concepts, sources and fundamental principles of International Tax Law 1. Concept and nature of the ITL 2. Object of the ITL 3. The legal and economic double taxation 4. The connecting elements 5. Sources of ITL: domestic and international sources 6. Types of ITL standards 7. The relevance of ITL in the Portuguese legal order

8. Fundamental ITL principles II European Union tax harmonisation 1. Fundamental principles 2. State tax aid 4. The harmonisation of direct taxes 5. The Tax Package 5.1 Business Taxation Code of Conduct 5.2 The Savings Directive 5.3 The interest and royalties directive 6. The harmonisation of indirect taxes III The taxation of non-residents 1. Generic lines of non-residents taxation 2. Taxation of non-habitual residents IV The conventions for double taxation avoidance 1. Models of conventions 2. Methods for avoiding double taxation 3. The OECD Model Tax Convention on Income and on Capital 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão e relevância do Direito Fiscal Internacional nos mais diversos aspectos teóricos e práticos. Neste contexto, pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico que permita aos alunos o conhecimento dos mais relevantes princípios e conceitos internacionais utilizados na Fiscalidade, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos futuros profissionais actuar nas diversas áreas, quer no sector privado quer no sector público. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se percepcione em que consiste o Direito Fiscal Internacional, desde logo, delimitando os respectivos conceito, natureza e relevância na ordem jurídica portuguesa, contextualizando a harmonização fiscal na União europeia. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives are to motivate students to achieve understanding and relevance of International Tax Law in various theoretical and practical aspects. In this context, it will not only provide a theoretical framework that allows students the knowledge of the relevant principles and concepts used in international taxation, but also provide practical tools to enable future professionals to act in various areas, whether in the private or the public sector. Thus, the topics indicated in the syllabus are all of paramount importance in order to understand what is the International Tax Law, outlining their concept, nature and relevance in the Portuguese legal system, contextualizing tax harmonization in the EU. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino do Direito Fiscal Internacional passa em grande parte pela explicação dos princípios e conceitos fundamentais existentes e principais actos adoptados, com recurso a exemplos práticos. A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é valorizado um amplo debate sobre os casos mais paradigmáticos analisados pela doutrina e jurisprudência nacionais e internacionais, de forma a possibilitar uma ampla percepção desta problemática pelos alunos. Ao saber teórico procuramos, fundamentalmente, associar a prática. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a realização de trabalhos nas aulas de cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase a uma interacção sistemática entre docente e discentes. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of International Tax Law has to do with the explanation of the main fundamental principles and concepts and main actions adopted, using practical examples. The curricular unit has a both theoretical and practical nature, in which, along with the transmission of knowledge, there is room for a broad debate about the most paradigmatic cases analysed by the national and international doctrines and jurisprudence, in order to enable students a broad awareness of this issue. We seek to associate theoretical knowledge and practice. The evaluation process includes written tests for measuring knowledge, as well as classroom assignments in eminently practical classes. According to the coordinates defined by the Bologna process, special emphasis is given to a systematic interaction between academic staff and

students. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Conforme mencionado, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada que se tem implementado, contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Direito Fiscal Internacional, contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and based on important pillars for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the world around us. Continuous assessment is the main evaluation means for this curricular unit, which has the objective of preparing Taxation professionals for a full understanding of International Tax Law, in any case, students may opt for concluding the curricular unit by means of final exam. Experience has been showing that students, conscious of the relevance of the underlying methodology of continuous evaluation, have preferred this type of evaluation, opting for a more pronounced practical component. 10.4.1.9. Bibliografia principal: Palma, Clotilde Celorico – Textos de apoio à UC de Direito Fiscal Internacional, 2012. - “A Reforma do IVA – algumas propostas”, Revista TOC n.º 135, Julho 2011. - “O Livro Verde sobre o Futuro do IVA – Algumas reflexões”, Revista de Finanças Públicas e de Direito Fiscal, Ano IV, n.º 1, Março de 2011. “Portugal face à concorrência fiscal prejudicial”, Portugal/UE e os EUA – Novas Perspectivas Económicas num Contexto de Globalização, Colóquios IDEFF n.º3, Setembro 2010. - “O controlo da concorrência fiscal prejudicial na União Europeia – ponto de situação dos trabalhos do Grupo do Código de Conduta”, livro de homenagem ao Professor Xavier de Basto, Coimbra Editora, Abril de 2006. Cunha, Patrícia Noiret – A Tributação directa na Jurisprudência do Tribunal de Justiça das Comunidades Europeias. Coimbra. Coimbra Editora, 2006. Xavier Alberto, com a colaboração de Clotilde Celorico Palma e Leonor Xavier – Direito Tributário Internacional, Almedina, 2007.

Mapa XIV - Contabilidade de Gestão - Ramo Fiscalidade


Contabilidade de Gestão - Ramo Fiscalidade 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Carlos Alberto Cabrito Caldeira - turma x 67,5 horas de contacto 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular: Luis Filipe Silva e Cruz Quintino - turma x 67,5 horas de contacto Célia Cristina da Silva Vicente - turma x 67,5 horas de contacto Maria da Conceição Ferreira Rodrigues - turma x 67,5 horas de contacto Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues - turmas x 67,5 horas de contacto 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Luis Filipe Silva e Cruz Quintino - class x 67,5 contact hours Célia Cristina da Silva Vicente - class x 67,5 contact hours Maria da Conceição Ferreira Rodrigues - class x 67,5 contact hours Mafalda Sofia Carvalho Rodrigues - class x 67,5 contact hours 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende

• Dar a conhecer a indispensabilidade da contabilidade de gestão, para a gestão das empresas assumindo-se como um instrumento teórico e simultaneamente prático para a tomada de decisão dos gestores. • Proporcionar a interiorização de que a contabilidade de gestão deve ser concebida com base nas necessidades dos decisores e em função da estrutura da organização. • Permitir a aderência à realidade empresarial através de exercícios e trabalhos práticos alguns dos quais resolvidos em ambiente de simulação empresarial. O aluno deverá, após frequência da unidade curricular, ser capaz de compreender de que modo as ferramentas conceptuais apresentadas ajudam a solucionar as necessidades dos decisores na gestão empresarial. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The curricular unit intends to • Inform about management accounting indispensability for company management, as a simultaneously theoretical and practical tool for decision-making. • Provide the internalisation of the fact that management accounting shall be conceived based on the needs of decision-makers and accordingly with the organisation structure. • Enable the direct exposure to entrepreneurial reality through exercises and practical assignments, some of which resolved in an environment of entrepreneurial simulation. Therefore, the student shall be able to better understand the way in which the presented conceptual tools aid in the solution of the needs of corporate management decision-makers. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução à contabilidade de gestão 2. O modelo CVR e a tomada de decisão 3. O orçamento 4. O sistema de custos padrões 5. Os desvios e a investigação da sua causa 6. O benchmarking 10.4.1.5. Syllabus: 1. Introduction to management accounting 2. The CVR model and decision-making 3. Budget 4. The standard costing system 5. Deviations and the research for their causes 6. Benchmarking 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam pelo domínio das ferramentas de contabilidade de gestão, indispensáveis para apoio aos gestores no processo de tomada de decisão e pela aquisição de competências na utilização de técnicas que permitam aos futuros profissionais na área da contabilidade de gestão actuar sobre a própria envolvente em que a sua actividade decorre. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se perceba a adequação à realidade empresarial do modelo CVR culminando com a análise de sensibilidade e simulação de cenários de resultados. A aquisição de competências nas áreas da orçamentação, do sistema de custos padrões com a sua aplicabilidade ao nível da actividade industrial, do cálculo e análise dos desvios e a apreensão da técnica do benchmarking constituem objectivos de aprendizagem articulados e coerentes com os conteúdos programáticos. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives intend to motivate the students for the comprehension of the tools of management accounting, indispensable to support management. The objectives are not only related to general training, conversely there is a specific deliberate intention of endowing future professionals with the proper tools to act in their area of activity. Thus, the topics in the syllabus are all crucially important to understand the adequacy to corporate reality of the total, variable and rational costing systems, as well as the functioning of the CVR model, ending with sensitivity analysis, by simulating result scenarios, budgeting as a resource management tool and the system of standard costing with its applicability at the industrial activity level and the calculus and analysis of deviations as a participatory management tool and, finally, the apprehension of the benchmarking technique for a greater context justification. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da contabilidade de gestão, neste contexto específico, passa em grande parte pela apresentação dos temas seguindo-se a aplicação de exercícios práticos, com acentuada aderência

à realidade empresarial. Deste modo, a unidade curricular será necessariamente uma disciplina de natureza teórico-prática, onde a par da transmissão de conhecimentos há espaço para um amplo debate sobre as situações reais ao nível das empresas. Neste contexto, o processo de avaliação deverá envolver testes escritos de aferição de conhecimentos e também trabalhos de grupo, que adquirem um cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, particular ênfase será colocada num processo de interacção sistemática entre docente e discentes. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of management accounting is, in this specific context, based on the presentation of topics followed by their application in practical exercises, with high connection to the corporate reality. Therefore, the curricular unit will necessarily be of theoretical-practical nature, in which, along with knowledge transmission, there will be a vast debate about real corporate situations. In this context, the evaluation process will include written tests for knowledge control and also group assignments, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to the process of systematic interaction between academic staff and students. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Como referido, a unidade curricular funciona essencialmente num regime teórico-prático. A avaliação parcelar, variada e continuada contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do contexto empresarial. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de uma unidade curricular cujo objectivo é preparar os profissionais na área da contabilidade de gestão para entender e antecipar as necessidades de informação dos decisores ao nível das empresas. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As previously mentioned, the curricular unit is intended to function in theoretical-practical regime. The fractional, varied and continuous evaluation includes both individual and group work evaluation moments, enabling a solid knowledge assessment and based on important pillars for any evaluation process, such as written and oral communication ability, teamwork, the capacity of abstraction and the firm comprehension of the corporate world. Students may choose evaluation through final exam, as an alternative to continuous assessment, but the latter will be the core evaluation method of the curricular unit, which has the purpose of preparing professionals in the management accounting area to understand and anticipate the information needs of decision-makers at the corporate level. 10.4.1.9. Bibliografia principal:

Drury, Colin (2000), Management & Cost Accounting, 5ª edição, Business Press; Horngren, Charles T., Srikant M.Datar e George Foster (2003), Cost Accounting – A Managerial Emphasis, 12ª edição, Prentice Hall; Cost Accounting – concepts and applications for managerial decision making (Ralph S. Polimeni, Frank J. Fabozzi e Arthur H. Adelberg) - McGraw-Hill Contabilidad de costos y estratégia de gestión (Mallo, Carlos, Kaplan, Robert S., Meljem, Sylvia e Giménez, Carlos) Contabilidade de Gestão (António C. Pires Caiado) Contabilidade Analítica ( Carlos Caiano Pereira e Victor Seabra Franco) Pagliuso, Antônio Tadeu. Benchmarking: Relatório do Comitê Temático, Rio de Janeiro, Qualitymark, 2005. BOGAN, Christopher - Benchmarking – Aplicações Práticas e Melhoria Contínua - Makron Books

Mapa XIV - Processo Tributário II - Ramo Fiscalidade

10.4.1.1. Unidade curricular: Processo Tributário II - Ramo Fiscalidade 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Paulo Jorge Nogueira da Costa – turmas x 64,5 horas de contacto 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

André Filipe Festas da Silva – turmas x 64,5 horas de contacto Jesuíno Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins – turmas x 64,5 horas de contacto

10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

André Filipe Festas da Silva – classes x 64,5 contact hours Jesuíno Alberto Madeira dos Santos Alcântara Martins – classes x 64,5 contact hours 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Dotar os alunos de conhecimentos aprofundados no que respeita ao processo tributário e sua articulação com o procedimento tributário. Dar a conhecer aos alunos os meios jurisdicionais de defesa do contribuinte. Dotar os alunos dos conhecimentos fundamentais acerca da temática das infracções tributárias. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To provide students a thorough knowledge regarding the tax process and its articulation with the tax procedure. To acquaint students with the means for the taxpayer's judicial defence. Provide the students with basic knowledge on the subject of tax infractions. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: I 1- Noção de procedimento e processo tributário 2- O Código de Procedimento e de Processo Tributário 3- A articulação entre o procedimento e o processo tributário II 1- A organização da jurisdição tributária 2- Os princípios do processo tributário 3- Os meios processuais a. Elenco dos meios processuais b. Os processos de acção cautelar c. O processo de impugnação d. O processo de execução fiscal 4- Resolução de exercícios práticos III 1- Os crimes e as contra-ordenações fiscais. Noções elementares 2- O Regime Geral das Infracções Tributárias (RGIT) 3- Os principais crimes fiscais e aduaneiros e contra-ordenações fiscais e aduaneiras 10.4.1.5. Syllabus:

I 1 - Definition of tax procedure and process 2 - The Code of Tax Procedure and of Tax Process 3 - The relationship between tax procedure and process II 1 - The organisation of tax jurisdiction 2 - The principles of the tax process 3 - Procedural means a. List of procedural means b. Precautionary action processes c. The objection process d. The process of tax foreclosure 4 - Resolution of practical exercises III 1 - Tax crimes and infrigements. The basics. 2 - The General Taxation Infringements Law (RGIT) 3 - The major tax and customs crimes and infrigements 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão do Processo Tributário Português. Pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico que permita aos alunos o conhecimento das normas do Processo Tributário, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos futuros profissionais na área da Fiscalidade proceder à utilização das ferramentas do o direito processual tributário coloca à sua disposição. O Capítulo I visa dar a conhecer a articulação que se estabelece entre o procedimento e o processo tributário. O Capítulo II visa dotar os alunos dos conhecimentos e das competências relativas aos meios jurisdicionais de defesa do contribuinte. O Capítulo III destina-se a dotar os alunos dos conhecimentos fundamentais acerca da temática das infracções tributárias.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives are to motivate students to achieve an understanding of the Portuguese Tax Procedure. It is intended not only to provide a theoretical framework that allows students with the knowledge of the rules of the Tax Procedure, but also to provide practical tools to enable future professionals in the field of Taxation to make use of the correct procedural tools at their disposal tax . Chapter I is intended to disclose the relationship established between the procedure and tax process. Chapter II aims to equip students with the knowledge and skills relating to judicial remedies for the defence of the taxpayer. Chapter III is intended to provide students with basic knowledge on the subject of tax offenses. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é trabalhada a resolução de casos práticos e valorizada a discussão dos temas inseridos no âmbito do conteúdo programático da Unidade Curricular. O processo de avaliação inclui dois testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a realização de trabalhos nas aulas de cariz eminentemente prático. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase ao trabalho dos discentes, orientado e incentivado pelos docentes. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The curricular unit is of theoretical-practical nature, in which, beyond knowledge transmission, takes place case study resolution and the discussion of the topics in the curricular unit's syllabus is valued. The evaluation process includes two written tests for knowledge control and also group assignments, with a mainly practical spirit. Accordingly with the coordinates provided by the Bologna process, particular emphasis will be given to student work, mentored and encouraged by the academic staff members. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A unidade curricular funciona num regime teórico-prático, que alia uma componente expositiva ao trabalho dos alunos. A componente expositiva é importante para dar a conhecer aos alunos os conceitos fundamentais, que vão permitir o desenvolvimento do trabalho prático. O trabalho prático, por seu lado, permite que os alunos treinem a aplicação dos conhecimentos adquiridos e se preparem para a resolução de problemas concretos situados no âmbito do Processo Tributário. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise e resolução de casos. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Processo Tributário nacional. Em todo o caso, os alunos têm a possibilidade de optar pela realização da unidade curricular através de exame final. A experiência tem vindo a demonstrar que os alunos, cientes da relevância da metodologia da avaliação contínua, se têm submetido preferencialmente a este tipo de avaliação, optando por uma componente prática mais acentuada. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The curricular unit functions in theoretical-practical regime, which allies an expository component with student work. The expository component is important to inform students about the fundamental concepts that will enable the execution of practical assignments. The practical component, on its turn, enables students to practice the application of acquired knowledge and to prepare for the resolution of specific problems in the scope of Taxation Process. Evaluation necessarily implies a theoretical-practical component with special emphasis to the analysis and resolution of case studies. Continuous assessment is the main evaluation means for this curricular unit, which has the objective of preparing Taxation professionals for a full understanding of the National Tax System. In any case, students may opt for concluding the curricular unit by means of final exam. Experience has been showing that students, conscious of the relevance of the underlying methodology of continuous evaluation, have preferred this type of evaluation, opting for a more pronounced practical component. 10.4.1.9. Bibliografia principal: MACHADO, Jónatas E. M. / COSTA, Paulo Nogueira da, Curso de Direito Tributário, Coimbra, Coimbra Editora, 2009; PAIVA, Carlos, Da Tributação à Revisão dos Actos Tributários, Almedina, 2005; ROCHA, Joaquim Freitas da, Lições de Procedimento e Processo Tributário, 3.ª ed., Coimbra Editora, 2009;

SILVA, André Festas da, Princípios Estruturantes do Contencioso Tributário, Dislivro, 2007; SILVA, Isabel Marques da, Regime Geral das Infracções Tributárias, 3.ª ed., Almedina, 2010. SOUSA, Jorge Lopes de, “Código do Procedimento e do Processo Tributário Anotado e Comentado”, Áreas Editora, 1º volume 2006; 2º volume 2007; SOUSA, Jorge Lopes de, Regime Geral das Infracções Tributárias Anotado, Áreas Editora, 2010.

Mapa XIV - Planeamento e Controlo de Gestão - Ramo Fiscalidade

10.4.1.1. Unidade curricular: Planeamento e Controlo de Gestão - Ramo Fiscalidade 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Célia Cristina da Silva Vicente – turmas x 67,5 horas de contacto 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular: 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: <no answer> 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende no início sistematizar os conceitos de Planeamento e Controlo (PC) no processo de Gestão das organizações. Os diversos níveis de Planeamento atendendo ao critério temporal são posteriormente identificados e ao nível estratégico estuda-se o modelo da curva de experiência, os métodos de fixação de preços de venda e os modelos de gestão das existências. Por último, ao nível do Controlo aborda-se instrumentos de avaliação de desempenho na óptica actual da criação de valor. Os alunos depois de frequentar a unidade curricular deverão estar aptos a reconhecer a importância e as vantagens de identificar acontecimentos e traçar cenários alternativos para aquilo que possa vir a ser as situações a enfrentar num âmbito empresarial. Para além disso os alunos deverão ficar sensibilizados para a relação de interdependência e complementaridade entre as funções de Planeamento e Controlo numa organização. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course's purpose is to systematise the concepts of Planning and Control in the process of organization management. The various levels of Planning attending to the time criterion are then identified and, at the strategic level, the model of the experience curve is studied, as well as price fixing methods and models for inventory management. Finally, in what concerns Control, the CU approaches performance assessment tools from the standpoint of the current value creation. After attending the course, students shall be able to recognise the importance and advantages of identifying events and drawing alternative scenarios for potential situations in the entrepreneurial scope. In addition, students shall be aware of the interdependence and complementarity between the functions of Planning and Control in an organisation. 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Introdução: Planeamento e Controlo como funções empresariais 2. Contabilidade de gestão estratégica 2.1. A curva de experiência 2.2. Métodos de fixação de preços de venda 3. Desenvolvimentos em contabilidade de gestão 3.1. Modelos alternativos de gestão de existências 3.2. Instrumentos de avaliação de desempenho 10.4.1.5. Syllabus: 1. Introduction: Planning and Control as entrepreneurial functions 2. Strategic management accounting 2.1.The experience curve 2.2.Price fixing methods 3.Developments in management accounting 3.1. Stockpile management alternative models 3.2. Performance assessment tools 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos visam sensibilizar os alunos para o conhecimento da realidade empresarial ao nível da execução das funções de PC no processo de gestão. Estas funções têm tido, nos últimos anos, um papel progressivamente relevante na gestão empresarial, justificado pela complexidade dos problemas de gestão, quer a nível interno quer a nível do meio ambiente, e na necessidade de melhorar continuamente o desempenho e de monitorizar os resultados, face ao ambiente económico hostil em que as empresas operam. Todos os pontos do programa são importantes

para que se perceba a necessidade das organizações colocarem em funcionamento sistemas de antecipação dos acontecimentos e posteriormente a correspondente monitorização dos resultados. Inicialmente definem-se os conceitos e o contexto de aplicação das funções de PC e posteriormente estudam-se os instrumentos que integram cada uma das funções, procurando sempre que possível adoptar uma análise critica e de inter-relação das matérias abordadas. 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The objectives of the CU aim at raising awareness towards the knowledge of business reality at the level of the implementation of the functions of Planning and Control in the management process. In recent years, these functions have assumed an increasingly important role in business management. Their relevance is justified by the complexity of management problems and the need to continuously improve performance and monitor the results, given the hostile economic environment in which firms operate. Thus, all the topics in the syllabus are important to realise that organisations need to implement systems to anticipate events and monitor results. Therefore, we initially define the concepts and the context of application of the functions of Planning and Control and then we study the instruments that comprise each of the functions, seeking, whenever possible, to adopt a critical and inter-relational analysis of the subjects covered. 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular é uma disciplina de natureza teórico-prática. Relativamente à avaliação os alunos poderão optar por avaliação contínua ou exame final. A avaliação contínua resulta na realização de dois testes intermédios (cada um com a ponderação de 40%), dois testes em elearning (com uma ponderação total de 10%) e os restantes 10% irão considerar a participação, assiduidade e outros trabalhos solicitados aos alunos. No 1º e 2º teste intermédio o aluno deverá obter uma nota mínima de 7 valores. Os alunos que não obtenham aproveitamento no regime de avaliação contínua serão avaliados através de exame final. A avaliação em exame final consistirá na realização de uma prova escrita no final do semestre lectivo. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The curricular unit is of theoretical-practical nature. in what concerns evaluation, students may opt for continuous evaluation or final exam. Continuous assessment results in the realisation of two midterm tests (each with a weighting of 40%), two tests in the e-learning platform (with a weighting of 10%) and the remaining 10% will include participation, attendance and other assignments required from students. In the 1st and 2nd intermediate tests, the student must obtain a minimum score of 7 points. Students who fail to obtain success through the continuous evaluation scheme will be assessed through exam. The final exam will consist of a written test at the end of the semester. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A unidade curricular funciona num regime teórico-prático de forma que os alunos por um lado apreendam os conceitos relacionados com o âmbito de estudo da disciplina e por outro coloquem em prática os conceitos apreendidos na resolução de exercícios práticos que de alguma forma transmitam a vivência empresarial e as situações com as quais as organizações se confrontam. Através desta metodologia de ensino o aluno deverá ser capaz de entender o contexto organizacional e compreender as relações internas e externas das empresas. Este aproximar à realidade empresarial deverá conduzir à motivação por parte dos alunos para o estudo das matérias da disciplina. Os alunos poderão optar pela realização da unidade curricular através de exame final, em alternativa à avaliação contínua, mas esta última será a forma privilegiada de avaliação de acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha. Quer ao nível da transmissão dos conhecimentos quer ao nível da aferição destes a ênfase será sempre colocada num processo de interacção sistemática entre o docente e os discentes de forma que os objectivos da unidade curricular sejam atingidos com elevado sucesso escolar. 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The unit operates in a theoretical-practical regime, which, on the one hand, means students apprehend the concepts related to the subject's scope and, on the other, that they put into practice the concepts learned by solving practical exercises that somehow convey the business experience and situations faced by organizations. Through this teaching methodology, the student should be able to understand the organisational context and understand the companies' internal and external relations. This approach to business reality should provide motivation for the study of the CU's subjects. Students may choose to take the course by means of final exam as an alternative to continuous evaluation, but the latter is the privileged form of assessment according to the coordinates defined by the Bologna process. Whether at the level of knowledge transmission or of knowledge measurement, the emphasis is always placed in a process of systematic interaction between academic staff and students, so that the objectives of the course are met with high academic success. 10.4.1.9. Bibliografia principal: Ferreira, Domingos S. (2002), Fusões, Aquisições e Reestruturações de Empresas, II vol., Edições Sílabo, Lisboa Horngren, Charles T.; Foster, George e Datar, Srikant M. (1999), Cost Accounting, A Managerial

Emphasis, 10th. edition, Ed. Prentice-Hall International, USA: New Jersey Jordan, Hugues; Neves, João C. e Rodrigues, José A. (2008), O Controlo de Gestão; 8.ª Edição, Áreas Editora Neves, João C. (2005), Análise Financeira – Vol. II – Avaliação do Desempenho Baseada no Valor; 3.ª Edição, Texto Editora, Lisboa Pillot, Gilbert (1992), O Controlo de Gestão, Ed. Prisma, Lisboa Pires Caiado, António C. (1997), Contabilidade de Gestão, Vislis Editores, Lisboa Reis, Henriques e Rodrigues, Jorge (2011), Controlo de Gestão – Ao encontro da eficiência, Escolar Editora

ACEF/1112/07787 — Guião para a auto-avaliação - IPL

Documents

Transcript of ACEF/1112/07787 — Guião para a auto-avaliação - IPL