Revisão de conteúdos

Profª Maria Clotilde Bastos

Objetivos

• Rever os conteúdos desenvolvidos duranteas aulas.

• Conhecer os principaisaspecto relacionados àeducação infantil –seus objetivos emétodos.

As dimensões mais importantes da educação Infantil

• Educar e cuidar.• Cuidar, significa valorizar e ajudar a

desenvolver capacidades.

• O cuidado é um ato emrelação ao outro e a sipróprio, que possui umadimensão expressiva eimplica em procedimentosespecíficos.

As dimensões mais importantes da educação Infantil

• A educação é o processo contínuo dedesenvolvimento das faculdades físicas,intelectuais e morais do ser humano, oacesso ao

• ensino escolar formalfaz parte do processode educação dosindivíduos e ...

As dimensões mais importantes da educação Infantil

• é um direito fundamental do ser humanoque deve ser garantido pelo Estado.

Uma proposta integrada

• As Instituições de Educação Infantil devemestabelecer em suas PropostasPedagógicas, práticas de educação ecuidados que possibilitem a integração

• entre os aspectosfísicos, emocionais,afetivos, cognitivo-lingüísticos e sociaisda criança.

O conceito de infância

• Segundo Narodowski (1993) infância é umfenômeno histórico e não meramentenatural, e as características da mesma estão

• relacionadas a formacomo a sociedade seorganiza.

O conceito de infância• Antes do século XVI, não havia uma

consciência social sobre a infância comocategoria específica do gênero humano.

• Pode-se afirmar que aconstrução social dainfância ocorre emfunção do processo deescolarização.

Instituições para o cuidado da criança

• Foram constituídas durante a RevoluçãoIndustrial, e atendia principalmente as mãespobres.

• Não tinham uma propostainstrucional, mas existiaatividades de canto,memorização de rezas ealguns exercícios de pré-escrita.

As contribuições da Psicologia para a Pedagogia

• A partir do início do século XX, a Pedagogiacomeça a receber influência de outroscampos científicos e as contribuições dizemrespeito à compreensão do

• desenvolvimentohumano em seusaspectos físico,intelectual e afetivo...

As contribuições da Psicologia para a Pedagogia

• e também sobre as diferenças individuais,necessidades infantis, motivação eaprendizagem, e influência de fatoressociais.

Continuando

A educação infantil no Brasil

• No que se refere a proteção à infância, jáhavia um movimento embora defendendoum atendimento assistencialista.

• A partir do século XX ecom a aceleradaurbanização, aquestão das epidemiasleva a criação dascreches.

A educação infantil no Brasil

• As creches fora das indústrias eram deresponsabilidade de entidades filantrópicasprincipalmente religiosas.

• O trabalho eraalimentar, cuidar dahigiene e segurança,com caráterassistencial-protetoral.

Após o século XX

• A perspectiva colocada era a compensatóriana qual as crianças atendidas em creches,parques infantis e pré-escola teriam

• Atendimento voltadopara compensar osproblemas sociais.

Após o século XX

• As instituições particulares traziam em seubojo a defesa de um padrão educativovoltado para os aspectos cognitivos,

• emocionais e sociaisda criança pequena.

• Atendiam os filhos dascamadas maisfavorecidas.

Com o processo de democratização

• As pressões pelo atendimento aos direitosdo trabalhador como dever do Estado, levaao aumento de creches.

• Ainda era insuficiente oatendimento àscrianças.

• Coexistiam outrasiniciativas: creche lares,lares vicinais,...

Os desafios continuam

• Com a aprovação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Infantil, reforçaa proposta pedagógica das instituições deEducação Infantil.

• Desenvolvimentointegral da criança dezero a cinco anos...

Os desafios continuam

• Garantir o acesso a processos deconstrução do conhecimento eaprendizagem de diferentes linguagens.

• Direito à proteção, àsaúde, à liberdade, àdignidade, àbrincadeira, etc.

A criança e as interações

• A constituição de si mesmo como sujeito éfeita a partir das relações constituídas comoutros parceiros em práticas sociais.

• Quando interiorizaformas de interaçãosocial vivenciadas, osujeito se apropria deestratégias paramemorizar, solucionarproblemas...

A criança e as interações

• O afeto é um aspecto regulador uma vezque influi na escolha e rejeição dedeterminados elementos, eventos

• ou situações por parteda criança.

• Não é apenas a criançaque se modifica nesseprocesso, o adulto edemais criançastambém.

A criança e as interações

• Por ser um processo partilhado, a interaçãodepende das características de cadaparceiro.

• Por isso a qualidade dasinterações determina odesenvolvimento desuas capacidades.

O desenvolvimento da inteligência

• Numa visão tradicional, inteligência é umacapacidade individual inata, pouco mudandoqualitativamente ao longo do tempo.

• Numa visão atual, ainteligência inclui umconjunto decompetências quepodem ser afetadaspelo ambiente.

O desenvolvimento da inteligência

• Isso é importante para derrubar aconcepção de que algumas crianças sãointeligentes e outras não.

• Por isso as instituiçõesde educação infantildevem organizaratividades que levemas crianças aodesenvolvimento...

O desenvolvimento da inteligência

• de sua inteligência por meio de interaçõesmais ricas, vivências que oportunizemexplorar, desafiar, construir de forma

• segura, porém nãolimitadora.

• Continuando

O jogo simbólico

• É ferramenta para criação da fantasianecessária às leituras não convencionais domundo.

• A brincadeira favoreceo equilíbrio afetivo dacriança e contribuipara a apropriação designos sociais.

O jogo simbólico

• Os objetos utilizados nas brincadeiras sãousados de modo simbólicos como umsubstituto, daqueles que ocorrem noambiente da criança.

• Ao imitar o outro, ascrianças necessitamcaptar o modelo emsuas característicasbásicas.

O jogo simbólico

• A base de toda ação criativa reside em umainadaptação experimentada pelo indivíduoem relação ao meio, a qual crianecessidades e desejos

• exigindo novasrespostas.

A organização do trabalho pedagógico

• O trabalho pedagógico na Educação Infantildeve ser orientado principalmente àproporcionar para a criança o

• desenvolvimento daautonomia,capacidade deconstruir suas próprias

A organização do trabalho pedagógico• regras e meios de ação que possam ser

negociadas com outras crianças ou adultos.

• O trabalho pedagógicodeve proporcionar àcriança situações emque ela possa vivenciaras mais diversasexperiências.

Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil

• Considerar a brincadeira como a atividadefundamental nessa fase do desenvolvimentoe criar condições para que as criançasbrinquem diariamente.

Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil

• Organizar os espaços, tempos, materiais eas interações nas atividades realizadas paraque as crianças possam expressar sua

• imaginação nosgestos, no corpo, naoralidade e/ou nalíngua de sinais,

Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil

• no faz de conta, no desenho, na dança, eem suas primeiras tentativas de escrita.

• Abolir todos osprocedimentos quenão reconheçam aatividade criadora e oprotagonismo

Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil

• da criança pequena e que promovematividades mecânicas e não significativaspara as crianças.

A relação escola/família

• É importante que o professor conheça oambiente familiar da criança e reconheça osesforços dos pais em cuidar, educar e darafeto.

• O desenvolvimentofísico, psíquico e socialda criança dependedo seurelacionamento comos adultos.

A relação entre o professor da educação infantil e a família

• A confiança dos pais é um fator de grandeimportância, e cabe ao professor conquistá-la por meio de um trabalho competente ebem fundamentado pedagogicamente.

• O professor deveaproveitar as diferentesoportunidades paramelhor conhecer afamília dos alunos, ...

A relação entre o professor da educação infantil e a família

• em reuniões solicitadas pela escola ou pelopróprio professor, no momento em que ofamiliar vai buscar a criança na escola, ematividades festivas, dentre outras.

• Continuando

Crianças com necessidades educativas especiais

• A nova orientação aponta a escola deensino regular como o local para oaprendizado dessas crianças, e não mais aescola especial.

• A legislação atualampara essa iniciativa.

Crianças com necessidades educativas especiais

• A educação especial não pode mais servista como um sistema paralelo fazendoparte da educação com os conjunto derecursos pedagógicos e de serviços de

• apoio que facilitem aaprendizagem dascrianças comnecessidadesespeciais.

Crianças com necessidades educativas especiais

• Um desafio é colocado para as creches epré-escolas: a de encontrar as metodologiasmais adequadas para atingir os objetivoscurriculares.

O aprendizado do professor - a experiência docente

• Na organização do trabalho, ao professorcabe pensar nas oportunidades deexperiência das crianças considerando o

• tempo para esseprocesso. Por isso aimportância deretomar atividadesrealizadas, ou nãoterminadas, ...

A organização do trabalho docente

• testar usos diferenciados para os mesmosmateriais, da adoção de tempos maisestáveis e permanentes

• com a formação dehábitos ecomportamentosespecíficos: roda deconversa, roda para ler,hora do lanche, etc.

A organização do trabalho docente

• A proposta de atividades didaticamenteorganizadas objetivam graus crescentes dedesafios para as crianças.

• Projetos coletivos,possibilitam aprendercom seus pares.

A avaliação na educação infantil conforme a LDB 9394/96

• “Na educação infantil a avaliação far-se-hámediante acompanhamento e registro doseu desenvolvimento sem o objetivo de

• promoção, mesmopara acesso ao ensinofundamental” (artigo31).

O conceito de avaliar na educaçãoinfantil

• Envolve conhecer os diversos contextos dedesenvolvimento de cada criança, sendo umretrato aberto, que pontua uma história

• coletivamente vivida,aponta possibilidadesde ação educativa,avalia as práticasexistentes.