MOSAICO ID:UNINDO ATRAVÉS DAS DIFERENÇAS.

Objetivos

• Através da Arte, utilizando a técnica de ilustração, destacar as diferenças entre as pessoas e estimular a tolerância e aceitação das mesmas, visando proporcionar melhor convívio em sala de aula e no cotidiano do aluno.

• Etapas

• 1. Realizou-se debate reflexivo sobre o trecho, “É muito mais fácil ser um ativista em uma guerra contra toda a corrupção existente por ai, no mundo externo, que ser um ativista que batalha para mudar todos aqueles impulsos egocêntricos escondidos em seu mundo interior.” (Yehuda Berg – O poder da Cabala).

• 2. Cada aluno recebeu uma folha A4 para listar significantes que representem suas qualidades e defeitos, como foco na análise de seus impulsos egocêntricos.

• 3. Utilizando a técnica de ilustração (imagem utilizada para acompanhar, explicar, interpretar ou sintetizar uma ideia ou texto), foi proposto aos alunos transformar seus significantes de qualidade e defeitos em imagens. Essa tarefa foi realizada a partir da busca livre de imagens, em sites de busca (Google, Bling e etc), e na construção de uma fotomontagem ou “Mosaico de identidade”, utilizando softwares específicos como Paint ou Photogrid, esse último diretamente de seus smartphones.

• 4. Em seguida o professor realizou a exposição das artes produzidas, por meio do Datashow provocando aos alunos a leitura e a interpretação das composições objetivando identificar traços da personalidade do aluno-artista produzindo empatia aos significantes alheios.

• 5. Por fim o professor possibilitou a explanação do autor destacando suas motivações e impulsos egocêntricos e de como isso inviabiliza a socialização, bem como possibilitar identificação desses mesmos significantes em outros colegas.

Alunos turma EBEP Maracanã

(Alunos utilizando os computadores da Unidade móvel.)

Trabalhos realizados pelos alunos

Trabalhos realizados pelos alunos

Trabalhos realizados pelos alunos

• Impactos e Benefícios Esperados

• Na etapa do debate, os alunos participaram integralmente e foi possível observar que esse tipo atividade flui muito melhor do que atividades de sala de aula tradicionais.

• Na atividade de listar os significantes, observou-se certa repulsa em função do destaque dos defeitos, em contra partida de suas qualidades.

• No processo de busca das imagens os alunos apresentaram certa dificuldade e certo imediatismo no que diz respeito à associação das ideias com as imagens a serem escolhidas. Sendo assim notou-se a necessidade do aprimoramento das capacidades reflexivas e expressivas, a fim de melhorar o resultado nas pesquisas das imagens.

• Na exposição das obras produzidas, ficou bem claro o quanto é mais fácil para os

alunos atribuir significados as imagens analisadas. Outro ponto positivo foi à percepção de que muitos dos alunos possuem vários significantes em comum, o que certa forma contribuiu para o estreitamento das relações na sala de aula.

• Por fim, muitos dos alunos não se propuseram a comentar suas obras, porém os que sentiram necessidade de se expressar foram ouvidos e compreendidos, fato que antes não ocorria em sala de aula.

• Resultados Alcançados

• Foi possível perceber que a turma após a atividade, apresentou menos o comportamento separatista e preconceituoso.

• Alunos que se quer haviam estabelecido qualquer tipo de relação puderam se compreender e aceitar as diferenças.

• Alunos ditos como "esquisitos", foram compreendidos e passaram a ser respeitados pelos demais.

• A turma que antes era disposta de uma forma heterogênea passou a apresentar uma disposição mais homogênea e harmoniosa.

• Diminuição da pratica do pré-conceito e da prática do Bulling, em função da não aceitação das diferenças.

• É mais do que um dever a responsabilidade, por parte dos educadores, de contribuir na formação moral de nossos alunos. Visando não só o melhor convívio dentro do espaço escolar, como na sociedade em geral.