Comunidades  de  Prá/ca  e  Habitats  Digitais        João  Filipe  Matos,  jfmatos@ie.ulisboa.pt  Ins/tuto  de  Educação  da  Universidade  de  Lisboa      28  Outubro  2015  

Aprendizagem  

natural  versus  ar0ficial      

Como  se  aprende?  

O  andar  

   

A  aprendizagem  é  uma  parte  integrante  das  prá0cas  sociais  

     

Par/cipação,  aprendizagem,  prá/ca  social  

Aprendizagem  em  

Comunidades  de  Prá0ca  

•  numa  Comunidade  de  Prá0ca,  a  base  comum  que  os  

par0cipantes  par0lham  é  a  sua  prá/ca.      

•  quando  surge  necessidade  e  interesse,  os  membros  da  comunidade  trocam  histórias  acerca  dos  acontecimentos  de  que  são  parte,  ajudam-­‐se  uns  aos  outros  a  fazer  sen0do  delas  e  assim  atribuem  sen0do  às  suas  experiências.    

 

•  Ao  par/cipar  nessas  discussões,  os  membros  aperfeiçoam  as  suas  compreensões,  par0lham  o  que  descobriram  e  as  suas  intuições  e,  em  geral,  fortalecem  a  sua  eficiência.  

Comunidade  de  Prá0ca  

domínio  prá0ca  

domínio  

campo  comum  

não  é  algo  fixo  

sen0do  de  iden0dade  comum  

campo  dinâmico  

quadros  de  referência  

ferramentas  

informação  

es0los  

linguagem   documentos  

histórias  

imagens  

símbolos   critérios  

regulamentos  

prá0ca  

explícito  

relações  implícitas  

convenções  

percepções  par0lhas  de  perspec0vas  

ideias  

tácito  

prá0ca  

•   Par/cipar  numa  prá0ca  social,  na  qual  o  conhecimento  reside,  é  um  princípio  epistemológico  de  aprendizagem    

Par0cipação…    descreve  a  experiência  social  de  viver  no  mundo  em  termos  de  pertença  a  comunidades  e  envolvimento  em  empreendimentos  

…participação  em  comunidades  dá  forma  à  experiência  e  às  próprias  comunidades  

organização  2ísica  e  conceptual  

E  o  futuro  da  escola?  

 •  a  escola  é  um  exemplo  de  sistema  de  atividade  para  produzir  aprendizagem  

•  a  escola  introduz  intencionalmente  responsabilidade  e  hierarquia  

•  a  escola  impõe  constrangimentos  e  rotinas,  mas  abre  múltiplas  possibilidades  e  oportunidades  de  aprendizagem  que  não  existem  fora  da  escola  

e  a  Escola?  

crea/ve  work    

que  dimensões  é  necessário  desenvolver?  

physical  work    

mental  work    

crea/ve  work    

physical  work    

mental  work    

médio  prazo  

que  dimensões  é  necessário  desenvolver?  

crea/ve  work    

physical  work    

mental  work    

longo  prazo  

que  dimensões  é  necessário  desenvolver?  

que  dimensões  é  necessário  rever?    TEMPO      Escala  temporal  [elemento  fixo]  

Sucesso  [elemento  variável]  

Educação  Infan/l,  Ensino  fundamental,  médio  e    superior  –  15    +  4  anos  

que  dimensões  é  necessário  rever?      

Escala  temporal  [fixo]  

Sucesso  [variável]  

Sucesso  [fixo]  

Escala  temporal  [variável]  

que  dimensões  é  necessário  transformar?  ESPAÇO  

turma  1  30  

turma  2  30  

turma  3  30  

3  x  30  alunos  

3  x  1  professores  

espaços  rígidos,  unifuncionais  

que  dimensões  é  necessário  transformar?  ESPAÇO  e  organização  

Grupo  de  90  

90  alunos  

3  professores  

espaços  flexíveis,  mul/funcionais  

que  dimensões  é  necessário  transformar?  ESPAÇO  

grupos  de  dimensão  diferenciada  

3  professores  

espaços  flexíveis,  mul/funcionais  

90  alunos  

ESPAÇO  E  TEMPO…    

as  tecnologias  digitais  e  os  espaços  Hísicos  e  virtuais  de  

aprendizagem  

Que  novas  tecnologias?  

historicidade  dos  artefatos  tecnológicos  

(Adaptado de MSO)

1940’s   1960’s   1970/80’s   1980/90’s   2000’s  

artefatos  e  mediação  

Geração  “always-­‐on”      

Tecnologia  móvel  

.  conectividade  permanente  

.  arquivo  identitário  

.  extensão  da  memória        

Objetos  e    conhecimentos  

habitat  

habitat  

       espaço  de  ação  com  caracterís0cas  específicas  que  permitem  a  uma  dada  espécie  (comunidade)  sobreviver  e  desenvolver-­‐se  

•   relação  dialé0ca  entre  o  ambiente  e  a  espécie  

•   caráter  dinâmico  do  habitat  

•   dotado  de  elementos  específicos  

habitat  

•   relação  dinâmica,  mutuamente  definida,  entre  uma  espécie  e  um  lugar  

•   as  comunidades  de  prá0ca  precisam  de  habitats  para  se  desenvolver  

habitat  digital  

•   os  habitats  digitais  incluem  ligações  e  espaços  baseados  nas  tecnologias  digitais    

•   os  habitats  digitais  podem  cons0tuir  uma  parte  maior  ou  menor  dos  habitats  das  comunidades  

habitat  digital  

•   não  é  apenas  uma  configuração  de  tecnologias  digitais  

•   reflete  a  aprendizagem  da  comunidade    •   cons0tui-­‐se  numa  relação  definida  mutuamente  que  depende  da  aprendizagem  da  comunidade  

elementos  integrantes  do  espaço  digital  

ferramentas  que  suportam  a0vidades  específicas  da  comunidade  

plataformas  nas  quais  as  ferramentas  são  apresentadas  e  incorporadas  

par/cularidades  que  tornam  as  ferramentas  e  as  plataformas  u0lizáveis  e  suscep_veis  de  ser  vividas  

configuração  das  tecnologias  digitais  que  sustentam  o  habitat  

Wenger  et  al.  (2009)  

o  que  significa  atuar  em  habitats  digitais?  

ênfase  em  espaços  de  trabalho  colabora0vo  …  

       com  ferramentas  para:  

•   armazenar  e  organizar  informação,  

•   distribuir  e  comunicar  

ênfase  em  espaços  de  trabalho  colabora0vo  …  

permi0ndo  

•   par/cipar:      -­‐  em  diálogos  múl0plos  (públicos  e  privados),        -­‐  de  forma  síncrona  e  assíncrona  

•   construir  com  o  outro  

•   rever  a  história  das  par0cipações  e  construções  

donde  decorre…  

•   foco  nos  espaços  e  tempos  de  aprendizagem  •   secundarização  do  ensino  explícito  /  transmissivo  •   flexibilização  de  percursos  

que  possibilidades  se  abrem  ao  atuarmos  em  habitats  digitais?  

•   visibilidade  da  organização  e  da  par0cipação  •   distribuição  da  comunicação  

•   construção  colabora0va  •   modos  diversos  de  organização  e  par0cipação  

•   acesso  à  memória  do  “vivido”  

•   diversidade  e  par0lha  de  papéis  •   modelos  menos  centralizados  de  aprendizagem  

atuar  em  habitats  digitais  possibilita…  

o  que  exige  atuar  em  habitats  digitais?  

•   intencionalidade  •   relevância  dos  espaços,  conteúdos  e  ac0vidades  

•   organização  com  flexibilidade  •   desenho  cuidadoso  dos  dos  espaços  mas  muito  atento  ao  emergente  

•   dinamização,  mediação,  sustentação  •   quem  atua,  com  que  preocupações  e  que  é0ca  

•   reflexividade  •   abertura  ao  ponto  de  vista  do  outro,  auto-­‐avaliação  

•   espírito  de  colaboração  •   sen0do  de  responsabilidade,  par0lha  e  co-­‐construção  •   u0lidade  da  visibilidade  da  atuação  

exige  (e  desenvolve)…  

o  que  pressupõe  atuar  em  habitats  digitais?  

 

•   para  quê…  este  0po  de  espaços?  •   a  que  necessidades  podem  responder?    

•   que  relação  têm  com  espaços/organizações  já  existentes?  

•   o  que  lhes  acrescentam?  •   para  quem  e  com  quem  devem  ser  desenhados?  

•   que  prá0cas  se  pretende  cul0var?  •   que  hábitos  se  pretende  promover/evitar?  

•   que  aprendizagens  promover?  •   como  se  pensa  sobre  o  que  é  aprender?    •   para  onde  se  deve  caminhar?    

pressupõe  reflec0r  sobre  …  

desenhados

emergentes local

global

significados

propósitos rotinas

recursos

comunidades

práticas

domínios acesso

responsabilidade

negociação

visibilidade

espaço  de  vida  e  aprendizagem  

As  3  principais  ideias  

Ideia      1  

aprendizagem  ubíqua  

“em  qualquer  lugar  e  em  qualquer  momento”  

importância  do  design  •  nos  modelos  pedagógicos  •  nos  equipamentos  •  nas  a0vidades  

Ideia      2  

aprender  em  habitats  digitais    

reforço  da  atenção  ao  contexto  da  interação  e  colaboração    entre  os  estudantes    e  destes  com  o  mundo  

Ideia      3  

Comunidades  de  Prá/ca  e  Habitats  Digitais        João  Filipe  Matos  Ins/tuto  de  Educação  da  Universidade  de  Lisboa      28  Outubro  2015