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Formação para professores atuarem nas turmas de Educação Infantil

Maristela da CostaMaristela Motter Taciana Zanolla

Viviane Plegge Sonego

SMED27 de setembro de 2018 – Encontro 2

http://encurtador.com.br/aDIO5

Um espaço para ser criança


Salibonani

É uma música africana, cantada por crianças:

“o melhor que há em mim cumprimenta o melhor que

há em você.”

http://www.sightmagazine.com.au/stories/Features/images/JoanJanet.jpg


Programação

Organizar o espaço com as crianças para uma exploração criativa e autônoma.

Propiciar que a criança experimente, exercite e amplie as habilidades motoras e de orientação espacial.

Explorar ambientes internos e externos.

Explorar diferentes materiais (cordas, bancos, túneis, pneus, caixas, bambolês, bolas...).

Encontro 1 Encontro 2 Encontro 3 Encontro 4

● Concepção de criança, infância e currículo

● Contextualização da Educação Infantil

● Legislação ● BNCC● Interações e

brincadeira

● Espaços, tempos e materiais

● Cantos de Atividades Diversificadas – CADs

● Projetos

● Linguagens

● Letramento

● Numeramento

● Musicalização

● Movimento

● Avaliação


Vídeo “Brincadiquê? Pelo direito ao brincar”

https://www.youtube.com/watch?v=WZCLQrXD0tg

Imagens: Google


O que é o espaço físico?

É o lugar das possibilidades!

Crianças brincam sempre e em qualquer lugar!

Espaço / ambiente


O que é o ambiente?

É o espaço com a interferência humana.

Ambiente


Professor mediador

Espaços qualificados Ambiente

Ambiente


Espaços qualificados

Observação e escuta das

crianças

Organização dos cenários,

materiais e brinquedos

Articulação das experiências e

dos saberes das crianças

Possibilidades de exploração

Interações e brincadeira


Contação de história

Imagens: Google

O Ursinho Apavorado de Keith Faulkner

http://images.livrariasaraiva.com.br/imagemnet/imagem.aspx/?pro_id=446289&qld=90&l=370&a=-1


O ambiente fala

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSrYvM7Vb76gYeKA5Zp-4NYXGwSN9I7FInPR9A_u_xPpH5E-sj5

Tonucci, 1968


O ambiente fala

“O ambiente fala” com o objetivo de deixar o

[...] espaço suficientemente pensado para

estimular a curiosidade e a imaginação da

criança, mas incompleto o bastante para que ela

se aproprie e transforme este espaço pela sua

atuação.(BARBOSA, 2009)

Imagens: Pinterest

T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.pptArquivo da Assessoria

Ambientes


Sem interações e brincadeiras de qualidade, os materiais e os brinquedos perdem o significado (MEC,2012).

O ambiente deve ser facilitador ao desenvolvimento de situações de interação:

atrativo, acolhedor, seguro e desafiador.

Ambientes


As paredes nos revelam a concepção, a natureza e a dinâmica do trabalho feito com e pelas crianças.

Arquivo da Assessoria


Ambientes


Ambientes

Imagens: Arquivo da Assessoria e Pinterest


As produções e materiais devem estar posicionados àaltura dos olhos das crianças.


Ambientes



Ambientes


Rotina

Roda de conversa inicial (chamada, calendário, ajudante, planejamento do dia...)

Atividades referentes ao projeto Leitura ou contação de história Movimento (livre ou dirigido) Cantos de Atividades Diversificadas (CADs) Roda de conversa final (fechamento, reflexão, expectativas)

No planejamento da rotina, lembrar que educação e cuidado são indissociáveis.


Atividades permanentes



Materiais

Interesses e necessidad

es

Estruturados e não estruturadosUma infinidade de materiais pode significar muitas

possibilidades de brincadeiras, imaginação e criatividade.

Materiais estruturados são os fabricados/tecnológicos. Exemplos: bonecas, carrinhos, eletrônicos...

Materiais não estruturados são os que não têm uso previamente definido. Exemplos: caixas, tecidos, panos,

garrafas, areia,água,madeiras...


goo.gl/fYdTXa

goo.gl/2fTkNe

Materiais não estruturados


goo.gl/TzJUEp


Estruturados e não estruturados

goo.gl/TzJUEp




es

goo.gl/ktHJgvArquivo Pinterest


Barangandã, abayomi, raquete e pião

Imagens: arquivo da assessoria e Google


Materiais para o próximo encontro


es

➔ 1 pote de tinta guache

➔ Pinceis largos

➔ Caixa de papelão (pizza, camisa…)

➔ Tampinhas, prendedores de roupa, palitos, retalhos de papéis coloridos

➔ Tesoura, cola, durex, lápis


Projeto Pedagógico na Educação Infantil

“A organização do ensino por meio de projetos é um caminho de construção coletiva que permite às crianças aprender a estudar,

pesquisar, exercer a crítica, argumentar, enfim, pensar.”

(BARBOSA; HORN, 2010)

Imagem: shorturl.at/xIV08


Currículo/Projetos

Essa abordagem concebe um processo curricular e não um currículo prescritivo.

A curiosidade orienta o desenvolvimento do projeto e a ação do professor e das crianças.



Quais os pontos a que o professor deve prestar atenção?

• Escuta do que pensam e narram as crianças e a relação que se estabelece entre essa escuta e os propósitos de aprendizagens escolhidos para a atividade.

• Oferecer boas perguntas e bons cenários.

• Professor mediador, provocador de novos sentidos e curiosidades.


Quais os pontos a que o professor deve prestar atenção?

• Promover momentos de socialização como intervenção permanente no projeto.

• Permitir a possibilidade de errar, socializar pensamentos, perguntar e estabelecer relações entre um conhecimento e outro.


Registro e documentação

É importante que todos – professores, crianças, famílias – participem dos projetos elaborando o registro,

acompanhando a construção, deixando marcas ao longo do percurso.

O acompanhamento das aprendizagens é uma forma de verificar o resultado, o percurso construído pelo grupo

e pelo sujeito em seu processo de aprendizagem.


(HELM; BENEKE, 2005)


“Projeto bem planejado é o que dá mais oportunidade de aprender.” (CORTEZ, 2013)

O foco do professor deve ser a ampliação dos saberes, incluindo:

Elaboração de perguntas

Observações de fatos e fenômenos

Formulação de hipóteses

Demonstrações

Experimentações

Reflexões

Registros


Projetos


Segundo Barbosa e Horn (2008, 2010), os aspectos referencias importantes na construção do projeto são:

Definindo o problema

Mapeando percursos

Coletando informações

Sistematizando e refletindo sobre as informações

Documentando e comunicando

Projetos


Turma:

Educador(a):

Período: Previsão aproximada da duração do projeto

Título Pode ser uma pergunta, uma frase, uma expressão.

Tema Temática abordada

Justificativa Como surgiu o projeto e por que foi escolhido (fato significativo que originou o projeto, problemática...).

Oportunidades de aprendizagem O professor tece uma rede sobre os conceitos que compõem o tema. Esse mapeamento informa todas as direções possíveis do projeto.

Projeto Pedagógico


Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

Aprendizagens essenciais, que compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.Consultar os Planos de Estudo.

Estratégias Listar as práticas pedagógicas previstas.

Registros Registros produzidos ao longo do desenvolvimento do projeto: fotos, produções, filmagens, relatos, anotações de observações realizadas durante as atividades, descobertas, etc.

Avaliação Avaliação do processo, pelo professor, por meio da observação e escuta das crianças e dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.Replanejamento.


Cantos de atividades diversificadas

Cantos de Atividades Diversificadas – CADs

Os CADs possibilitam a transformação do ambiente e adescoberta de que:

muitos mundos cabem numa única sala referência.

O brincar requer uma condição: a criança é a protagonista nas vivências.

A criança precisa aprender logo cedo a fazer escolhas eter iniciativas.


Cantos de Atividades Diversificadas

Espaços internos e externos

RenovadosAtualizados

Projetos Compartilhados

Fixos e móveis




http://4.bp.blogspot.com/-KH0s4PPI7Mw/TnkyfMrYbvI/AAAAAAAABfA/i4L4zgYWSCw/s1600/100_4706.JPG


http://msalx.revistaescola.abril.com.br/2013/07/14/2234/ORE4W/educacao-infantil-cantos-planejamento-4.jpeg



Fonte: Google



http://1.bp.blogspot.com/-hQJDsbiFtGU/VAeg_ltATeI/AAAAAAAADro/YUFyRnebrFc/s1600/IMG-20140902-WA0031.JPG

Arquivo da assessoria



http://revistaescola.abril.com.br/img/ed-infantil/236-edinf.jpg



https://i1.wp.com/www.tudointeressante.com.br/wp-content/uploads/2015/04/ideias-caixa-papel%C3%A3o-6.jpg

https://i1.wp.com/www.tudointeressante.com.br/wp-content/uploads/2015/04/ideias-caixa-papel%C3%A3o-10.jpg



http://3.bp.blogspot.com/-0LSXxtSPsKw/U_U1muKI38I/AAAAAAAADWs/naGxBHSBto0/s1600/Foto0004.jpg



https://giracirandinha.files.wordpress.com/2011/03/dsc04876-480x6401.jpg?w=675&h=900



Ambientes externos

Cantos de Atividades Diversificadas

goo.gl/BHK2tS


Arquivo Pinterest


Arquivo da Assessoria Arquivo Pinterest

Ambientes externos


Ambientes externos


Ambientes externos


Arquivo Pinterest


Ambientes externos

Cabanas, balanços, panos, materiais,exploração da natureza, horta, jardim, pátio

goo.gl/DP4ntMcontent_copy

goo.gl/t9aauVcontent_copyArquivo da Assessoria


A natureza, por representar um mundo repleto de possibilidades, é o melhor ambiente para estimular a capacidade intelectual de aprender e construir das

crianças.

http://naescola.eduqa.me/wp-content/uploads/2015/09/brincadeiras-ar-livre-4.jpg

goo.gl/vHsLwn

goo.gl/eZwg2H

Ambientes externos


Vídeo: “As aventuras de uma caixa de papelão”

http://www.sidarta.org.br/wp-content/uploads/2011/09/caixa-de-papelao.jpg

http://www.sidarta.org.br/wp-content/uploads/2011/09/caixa-de-papelao.jpg


Referências

ANDRADE, C. A formação lúdica do professor. In: Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. 2 ed. Salto para o Futuro. Ano XVIII, Boletim 07, p. 57-64, maio/2008.BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BERNARDELLI, K. C. C. A. A criança no ciclo de alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos escolares. In: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 02. Brasília: MEC, 2015. p. 23-33.

BRASIL / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: MEC/SEB, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.

BRINCADIQUÊ?: Pelo direito ao brincar: coletâneas de textos para formação/Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.

FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta; ABRINQ, 1992.

KLISYS, A.; FONSECA, E. Brincar e ler para viver: um guia para a estruturação de espaços educativos e incentivo ao lúdico e à leitura. São Paulo: Instituto Hedging-Griffo, 2008.

BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. CORTEZ, Clélia. O que um bom projeto para Educação Infantil precisa ter? Revista Nova Escola. 01 de Agosto de 2013. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/50/o-que-um-bom-projeto-para-educacao-infantil-deve-ter > HELM, Judy Harris; BENEKE, Sallee. O poder dos projetos: novas estratégias e soluções para a educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2005.Revista Pátio – Educação Infantil. Ano VII. Nº 22. Jan./Mar. 2010. Porto Alegre, Artmed.

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