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InclusãoAmanda Chagas

Nosso tema

DEFICIÊNCIA INTELECTUALDIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

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Olá!Sou Amanda Chagas

Pedagoga em Ed. Especial

Psicopedagoga

Professora da Faculdade Murialdo

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Deficiência Intelectual

Deficiência Intelectual (Transtorno do desenvolvimento Intelectual)

É um transtorno com início no período de desenvolvimento que inclui déficits funcionais, tanto intelectuais quanto adaptativos, nos domínios conceitual, social e prático.

DSM-5

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Níveis

○ Mantém-se os níveis de gravidade tradicionais:

○ Leve

○ Moderada

○ Severa

○ Profunda○ Atinge de 3-4% das crianças

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O que é intelecto?

○ Entendimento

○ Raciocínio

○ Reflexão

○ Capacidade de fazer elaborações, raciocinar em cima de um problema, conseguir chegar ao fim de uma tarefa ou situação social com autonomia.

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Características importantes

○ ATRASO GLOBAL DO DNPM○ Motor, linguagem, comunicação, relações...

○ Atraso na capacidade adaptativa por conta da dificuldade em aprender as aquisições

○ Banheiro, comer sozinho...

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○ DEPENDÊNCIA○ Necessidade de constante mediação;

○ Dificuldade na resolução de problemas;

○ Dificuldade na compreensão dos contextos;

○ Dificuldade na mediação de conflitos;

○ Evitação

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○ ABSTRAÇÃO○ Dificuldade em imaginar algo sobre o que

aprende;

○ Pode reproduzir mas tem dificuldade em criar elementos próprios;

○ Usa pouco a aprendizagem a seu favor

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○ ASSIMBOLIA

○ Dificuldade com a criação, com a imaginação, com o simbolismo

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○ GENERALIZAÇÃO○ Dificuldade em generalizar as aprendizagens

para outras finalidades, usar uma mesma aprendizagem para vários contextos e situações.

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○ ADAPTABILIDADE/CAPACIDADE ADAPTATIVA

○ Dificuldade em se adequar as características de novas aprendizagens... Fui exposto a aprendizagem e aprendi.

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DSM-5○ DÉFICIT INTELECTUAL

○ DÉFICIT ADAPTATIVO

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Déficit Intelectual

○ Raciocínio

○ Solução de problemas

○ Planejamento

○ Pensamento abstrato

○ Juízo

○ Aprendizagem acadêmica

○ Pobreza de recursos

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Déficit Adaptativo

○ Independência pessoal

○ Responsabilidade social

○ Autonomia nas atividades diárias

○ Comunicação funcional

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AvaliaçãoDiagnóstico

○ Funcionalidade do aluno

○ Histórico familiar

○ Situação peri e pós natal

○ DNPM

○ Sinais sindrômicos

○ Antes de 5/6 anos não se usa escala de avaliação, após avaliação neuropsicológica mais critérios do DSM-5

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Em sala de aula(hipóteses)

○ *Ritmo mais lento para o processamento da informação;

○ *Evitação;

○ *Imitação;

○ *Dificuldade no processo de alfabetização e letramento;

○ *Dificuldade em relação a compreensão de ordens;

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○ *Dificuldade em relação a construção do número, aos conceitos lógicos e organização do pensamento lógico matemático;

○ *Dificuldade em memorizar;

○ *Dificuldade na auto regulação e autocontrole;

○ *Dificuldade em avaliar a importância das ações e informações;

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○ *Dificuldade em concentrar-se em períodos mais longos;

○ *Dificuldade em executar tarefas com agilidade;

○ *Dificuldade em posicionar-se;

○ *Dificuldade com autoria do pensamento;

○ *Dificuldade em localizar-se no tempo e no espaço;

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○ *Dificuldade em perceber ou elaborar conceitos gerais e abstratos;

○ *Dificuldade em relação ao planejamento – FUNÇÕES EXECUTIVAS

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Funções executivas

○ Autocontrole – fazer o que é preciso em cada momento, não pulando etapas e fazendo o que é certo.

○ Memória de trabalho – manter as informações na mente, onde possam ser acessadas e manipuladas.

○ Flexibilidade cognitiva – usar o pensamento criativo e ajustes flexíveis para se adaptar as mudanças.

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Orientações aos professores

○ *Busque informações sobre as deficiências específicas de seus alunos;

○ *Reconheça sua capacidade de poder fazer a diferença para aquele aluno;

○ *Participe ativamente de todos os processos que envolvem aquele aluno na escola;

○ *Seja muito concreto, só instruções verbais não serão suficientes. Experiências práticas são sempre muito positivas;

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Orientações aos professores

○ *Divida as tarefas em pequenos passos, demonstre um de cada vez e ofereça ajuda na medida certa;

○ *Não deixe o aluno desistir por conta do insucesso na realização de determinada atividade, partilhe com o aluno prazer de encontrar a solução;

○ *Aproveite todos os momentos para fazer intervenções;

○ *Oriente as famílias e a escola.

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Orientação aos professores

○ Dê apoio também para o desenvolvimento das competências adaptativas para um bom convívio social:

○ **Comunicação com outras pessoas;

○ **Necessidades pessoais;

○ **Participar da vida familiar;

○ **Competências sociais, conhecer e entender as regras dos grupos;

○ **Saúde e segurança.

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EDUCAÇÃO ESPECIAL

○ DEFICIÊNCIAS

○ TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO

○ ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA

○ EDUCAÇÃO PARA TODOS

○ Considerando deficiências e diversidade

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TA/DA TRANSTORNOS OU DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM

○

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Transtornos de Aprendizagem

○ Transtornos de Aprendizagem○ Transtorno do neurodesenvolvimento de

origem biológica que atingem áreas específicas do cérebro que são responsáveis por habilidades como leitura, escrita e matemática. São comprometimentos isolados onde as dificuldades são pontuais.

○ Segundo o DSM-5 temos hoje de 5 a 15% de crianças que apresentam algum tipo de transtorno.

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Quais são eles?

○ Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na leitura – DISLEXIA

○ Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo da expressão escrita – DISGRAFIA ou DISORTOGRAFIA

○ Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na matemática – DISCALCULIA

○ Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.

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Como identificar os TA?

○ Avaliar dificuldades de cunho acadêmico, baixo desempenho nas habilidades de leitura, escrita e matemática.

○ Não devem estar relacionadas com outras deficiências em específico.

○ Pensar em um diagnóstico à partir de 7/8 anos.

○ Alunos com QI global superior a média tendem a usar outros recursos cerebrais para dar conta das dificuldades, neste caso a dificuldade se estabelece mais adiante.

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Dislexia

○ O que ocorre é uma desordem no caminho das informações, o que inibe o processo de entendimento das letras e, por sua vez, pode comprometer a escrita e também o desempenho matemático. A pessoa tem dificuldade para decodificar as letras do alfabeto e tudo o que é relacionado à leitura; não consegue associar o símbolo gráfico e as letras ao som que eles representam.

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Disortografia ○ Alteração específica que afeta a função ortográfica na construção da escrita e não na grafia.

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Disgrafia ○ Alteração Específica que afeta a função percepto- motora, causando prejuízo na qualidade do traçado e forma das letras.

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Discalculia○ Caracterizado pela inabilidade de pensar,

organizar, analisar processos ou tarefas, números e conceitos matemáticos.

○ Dificuldade de pensar numa perspectiva numérica.

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TDAH

○ Transtorno caracterizado por oscilação da atenção, impulsividade e/ou hiperatividade.

○ Pode ser do tipo desatento ou combinado.

○ Comprometimento na auto regulação atencional e de impulso.

○ Índice de 6 a 10%.○ Agitação normal da idade não causa problema atencional.

○

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Dificuldades de Aprendizagem

○ São dificuldades apresentadas considerando alguns fatores que não estão necessariamente relacionadas a condições neurobiológicas.

○ Funciona como uma barreira ou obstáculo para aprender, pode ser de ordem cognitiva, cultural, social ou emocional.

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Obrigada!Dú[email protected]

(54) 991497843

(51) 995458957

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