Introduzindo a infopoesia no contexto escolar

Professor: Rogério Barbosa da SilvaAluna: Erika Amanda de Freitas Machado

Justificativa

Ao cursar a disciplina de Literatura, Artes Visuais e Novas Linguagens no

curso de Linguagem e tecnologia do CEFET MG, percebi que a maior parte dos

alunos da sala, inclusive eu, não tínhamos conhecimento prévios acerca das

temáticas que seriam trabalhadas na disciplina. Por este motivo, a dificuldade em

realizar as tarefas propostas foi recorrente. Apesar dos desafios enfrentados para a

realização de cada tarefa, foi de extrema importância a dedicação do professor e

suas constantes intervenções para a realização das mesmas, bem como a pesquisa

individual a fim de ampliar a bibliografia indicada, que também contribuiu muito para

este fim.

Para a realização desta tarefa, onde devia ser desenvolvido o esboço de um

pré-projeto com a temática relacionada ao campo das artes digitais, decidi investigar

como a arte digital estava presente na escola onde leciono em uma turma do

primeiro ano do primeiro ciclo de uma Escola Municipal de Belo Horizonte, composta

por dezesseis crianças com idade entre seis e sete anos.

Percebendo que os meus alunos apesar de terem nascido na era da

tecnologia, onde o digital se faz presente até mesmo em tarefas simples como as

brincadeiras delas, cheguei a conclusão de que a arte digital não era conhecida.

Para que elas não chegassem a fase adulta sem tomarem conhecimento da

existência da mesma, objetivei dar a eles a oportunidade de conhecimento de uma

das manifestações de arte digital: a infopoesia.

É consenso entre a comunidade escolar que não cabe a escola apenas

repassar conteúdos e esperar que as famílias dêem continuidade à educação,

quando nem mesmo tem havido a introdução de seus filhos ao conhecimento e

vivencias que serão base para a educação escolar. Atualmente o modelo tradicional

familiar está se dissolvendo e revelando novos arranjos onde o (a) chefe da família

pode ser avós, tios, irmãos, mães, e em alguns casos até mesmo vizinhos.O que

acaba por inviabilizar a o acesso a bens culturais, visto que o comprometimento da

renda de tais famílias muitas vezes se dá apenas com as necessidades mais

elementares1.

Portanto, precisa-se observar as carências deixadas por uma sociedade em

constante transformação. Algumas dessas carências são as referências culturais, a

erudição e o domínio maior ou menor da língua culta, ou seja, o "capital cultural"2,

trazidos de casa por certas crianças, e que facilitam o aprendizado escolar à medida

que funcionariam como ponte entre o mundo familiar e a cultura escolar. A educação

escolar, no caso de crianças oriundas de meios culturalmente favorecidos, seria uma

espécie de continuação da educação familiar, enquanto para as outras crianças

distantes dessa realidade, significaria algo estranho, remoto ou mesmo ameaçador.

Sendo assim, o aluno precisa ser acompanhado também em suas atitudes e

procedimentos e cada vez mais os educadores necessitam constuir conhecimentos

que possam atuar na subjetividade dos envolvidos no processo educativo.

Fundamentei este pré-projeto a partir dos estudos de Antônio (2012), para

definir o conceito de infopoesia e Bourdieu (1998), para embasar e discutir sobre o

desconhecimento dessa arte.

Objetivo

Proporcionar aos alunos do primeiro ano do primeiro ciclo do Ensino

Fundamental o conhecimento e o contato inicial com a infopoesi

Metodologia

1 Conforme relato das próprias famílias.2 O conceito de capital cultural é importante para o pensamento sociológico de Pierre Bourdieu, cujos estudos acentuaram a dimensão de que a origem social dos alunos se constitui em desigualdades escolares. (MENEZES, 2009).

Utilizarei a pesquisa exploratória para desenvolvimento deste pré projeto.

Segundo Gil (2002),

estas pesquisas têm como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a constituir hipóteses. Pode-se dizer que estas pesquisas têm como objetivo principal o aprimoramento de idéias ou a descoberta de intuições. (Gil, 2002, p. 41)

A abordagem será qualitativa a partir da observação dos alunos que estarão

em contato com os infopoemas. A razão dessa escolha se deu, visto que esta,

abordagem segundo Bogdan e Biklen (apud LÜDKE; ANDRÉ, 1986, p. 13), “envolve

a obtenção de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a

situação estudada, enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa em

retratar a perspectiva dos participantes”.

A primeira etapa envolverá uma roda de conversa com aos alunos, onde os

mesmos serão indagados acerca do que entendem por poema. Em seguida serão

questionados sobre o que imaginam que sejam infopoemas. A partir daí será feita

uma exposição oral a fim de elucidar o assunto trabalhado.

Na segunda etapa do trabalho levarei os alunos ao laboratório de informática

onde os mesmo serão divididos em duplas para trabalharem nos computadores. O

site utilizado nesta aula será o "Ciber Poemas".

Imagem 1 _ Tela inicial do site Ciber & Poemas.

Como pode ser observado na imagem 1, este site possibilita a visualização de

vários infopoemas, no site chamados de ciberpoemas. Estes poderão ser explorados

livremente pelos alunos, bem como os poemas visuais.

Segundo Antônio (2012), infopoesia é definida como:

processo criativo com os meios eletrônicos e digitais, porque pressupõe, tem como origem, e se faz com a presença da palavra, multissignificativa, transgressora, metalingüística. Trata-se do tratamento eletrônico-digital do produto imagem + palavra através dos recursos de um editor de imagens num microcomputador, conformados sob o conceito jakobsoniano de função poética da linguagem, ou seja, a função infopoética da linguagem. Parafraseando Plaza e Tavares, a infopoesia é um dos processos criativos com os meios eletrônicos, o que pode ser chamado, também, de poesia digital. ANTÔNIO (2012, p. 1-2)

A terceira etapa será de produção dos infopoemas com os recursos

oferecidos pelo site. A interação com o ciberpoema é de grande importância visto

que isso proporcionará ao aluno o entendimento dos termos utilizados para a

conceituação de tema de maneira concreta, bem como usar a tecnologia de modo

artístico, conforme afirma Antônio (2012).

Como culminância do pré-projeto, que será a quarta etapa, voltaremos para a

sala de aula, onde os alunos relatarão as descobertas vivenciadas durante a

realização da atividade e posteriormente, farão um desenho representando essa

experiência.

Referências

ANTONIO, Jorge Luiz. UM CONCEITO DE INFOPOESIA. Disponível em: http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/antonio/infpoe.htm. Acesso em nov/2012.

BOURDIEU, Pierre. ESCRITOS DE EDUCAÇÃO. Petrópolis: Vozes, 1998.

Ciber & Poemas. Disponível em: http://www.ciberpoesia.com.br/. Acesso e nov/2012.

MENEZES, Raquel. A IMPORTÂNCIA DO CAPITAL CULTURAL DE BOURDIEU. In:

Educação Pública. Publicada em Jan/2009. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0204.html. Acesso: em nov/2012.