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EL APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL TEMA 10

I. DEFINICINEl aprendizaje cognitivo son los cambios que ocurren en

los procesos mediadores entre el ingreso sensorial y la

conducta observable.

Se basa en el esquema: E - O - 12 (estmulo - organismo-

respuesta).

Objeto de estudio: estructura y procesos mentales.

A. Naturaleza de los seres humanos

La mente humana se compara con una computadora.Las personas son procesadores de informacin:

seleccionan informacin, la codifican, almacenan

y recuperan cuando es necesario. Son centrales la

memoria, la percepcin y el lenguaje.

B. Naturaleza de la normalidad psicolgicaEl funcionamiento adecuado de los procesos

cognoscitivos y la capacidad para utilizarlos para vigilar

y controlar la conducta.

C. Naturaleza del desarrollo psicolgicoEnfoque del procesamiento de informacin, al desarrollo

de la memoria, percepcin, lenguaje, atencin.

Mtodo exper imental (pr incipalmente

humano)

Inteligencia articial (simulacin por computadora).

II. ESTILO DE APRENDIZAJEPara Schmeek R. (1982), un estilo de aprendizaje "es

simplemente el estilo cognitivo que un individuo maniesta

cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje y reeja

las estrategias preferidas, habituales y naturales del

estudiante para aprender; de ah que

pueda ser ubicado en algn lugar entre

la personalidad y las estrategias de

aprendizaje, por no ser tan especco

como estas ltimas, ni tan general como

la primera".

A. Estilo de proundidadPropio de aquel alumno que usa la Abraham Maslow

APRENDIZAJE COGNITIVO

Este enfoque psicolgico plantea un gran avance en el aprendizaje y ha sido mencionado en los ltimos aos en las tendencias

tecnolgicas en el campo pedaggico. Tambin ha sido planteado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos como un

tema selectivo para el examen de admisin.

Esta posicin destaca el papel del proceso de aprendizaje como proceso interactivo, centrndose en aspectos cognitivos y

lingsticos (modelo de procesamiento de informacin). Plantea un enfoque cognitivo para un desarrollo multilateral de sus

capacidades.

Critica al modelo estmulo-respuesta (ER)y plantea el modelo: estmulo-organismo-respuesta(EOR).

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EL APRENDIZAJE

384PERSONAL SOCIAL SAN MARCOS REGULAR 2009 - III10

estrategia de conceptualizacin, lo cual quiere decir que

cuando estudia abstrae, analiza, relaciona y organiza las

abstracciones (estrategia facilitadora de un aprendizaje

de alto nivel).

B. Estilo de elaboracinImplica la utilizacin por parte del estudiante de

una estrategia personalizada. Para este estudiante

el contenido de estudio ha de estar relacionado

directamente con l mismo, con sus experiencias, con

lo que ha pasado o piensa que va a pasar (estrategia

facilitadora de un aprendizaje de nivel medio).

C. Estilo superfcialImplica el uso de una estrategia centrada en la

memorizacin: el alumno solo recuerda el contenido

que repas al estudiar (estrategia facilitadora de unaprendizaje de bajo nivel).

III. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINLa teora del aprendizaje por procesamiento de informacin

es igualmente una teora cognitiva, solo que describe el

proceso interpretndolo en trminos del lenguaje de la

ciencia de las computadoras (computer sciences). Describe

y explica el aprendizaje recurriendo a una analoga entre

mente y computador. Recibe influencias de la teora

general del sistema, planteada por Von Bertalanfy, de la

ciberntica, del modelo de redes neurales, as como de

una serie de tericos, entre los que destacan Broadbnet,

Sin emargo, el aprendizaje depende del funcionamiento

de los sistemas de memoria o de almacenamiento de

informacin, como tambien ocurre en las computadoras.

El alumno recibe informacin, la almacena en memoria y

recupera cuando l o alguien lo requiera.

Consecuentemente, el sistema humano de procesamiento

de informacin consta de cuatro componentes:

- Receptores sensoriales, responsables de ingreso o

input.

Unidades efectoras, que realizan los movimientos o la

conducta, el output.

- Almacenes de memoria que conservan estructura

de datos y programas de accin: un procesador

central que ejecuta la actividad propiamente cognitiva:

pensar, evaluar y predecir.

IV. METACOGNICIN

Turing, Norman, Von Newman, Norbert Wiener.

Los conceptos determinantes y precisos de la teora

son procesamiento e informacin. Procesamiento es la

actividad de recepcin, almacenamiento y recuperacin

de informacin. Informacin es una medida de la libertad

de eleccin entre alternativas. No es, por lo tanto,

recepcin de mensajes. El trmino informacin se aplica

aqu solo a situaciones en las que hay que decidir o elegir

entre mensajes. Dicho sencillamente, este concepto de

informacin se reere a la reduccin de incertidumbre en

circunstancias de eleccin entre opciones mltiples. En

este sentido, el concepto de informacin evoca el concepto

de discriminacin: se responde solo ante un estmulo;

por ello se dira que la educacin produce un aprendizaje

discriminativo: se logra discriminar o discernir a quin se

puede dirigir uno de determinada manera y a quin no,dnde es permitido hacer algo y dnde no. Generalizacin,

por lo tanto, es incertidumbre o carencia de informacin.

Para la teora del procesamiento de informacin, el ser

humano es un ser que, de manera activa, busca y acta

u opera con informacin procesada. El procesamiento de

informacin se realiza en la siguiente secuencia.

La consideracin de la toma de decisiones o solucin de

problemas al nal de la secuencia indica que, de acuerdo

con esta teora, es la fase terminal del procesamiento de

informacin.

El tratamiento de la informacin luego del ingreso oregistro sensorial se realiza a travs de la serie atencin

- percepcin. La secuencia opera segn un plan o progra-

ma. Programa es una serie de instrucciones que sealan

el trayecto de una operacin a otra. Respecto del registro

sensorial, se denomina datos al conjunto de estmulos

fsicos que inciden sobre el sistema de receptores senso-

riales. La atencin constituye as un procesamiento guiado

por datos o "procesamiento abajo-larriba". Dado que la

percepcin integra informacin sensorial y le adscribe sig-

nicados almacenados en memoria de largo plazo, ella es

un procesamiento guiado por conceptos o "procesamiento

arriba-abajo".

El cognotivismo tiene su base en la teorasobre el procesamiento de inormacin (E

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EL APRENDIZAJE

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Es el conocimiento y control que el sujeto adquiere de su

propia actividad de aprendizaje. Cuando una persona es

consciente e informa a otros de cmo es la actividad que

despliega para estudiar de modo que se le sea posible

aprender, ella est desarrollando un comportamiento o

descripcin metacognitiva.Esto indica que el prejo meta no tiene el sentido que

corrientemente se le da, en especial en el estudio de la

losofa griega, de algo que est "ms all". Es el caso, por

ejemplo, de metafsica, la reexin o anlisis discursivo de

lo que est "ms all" de la realidad fsica.

La, metacognicin se reere estrictamente al conocimiento

del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento, y se

trata de procesos autorregulatorios del funcionamiento de

procesos cognitivos ms especcos (percepcin, memoria,

pensamiento, etc.). Su importancia es relevante en el

aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de consciencia

que acompaan a toda labor intelectual. Su ausenciaen los alumnos y alumnas provoca grandes prdidas de

tiempo en el estudio y se obtienen, en consecuencia, con

pobres resultados. Su presencia se correlaciona con una

alta capacidad intelectual y con la ecacia y eciencia en el

trabajo. Se trata de procesos cognitivos inferidos cuando el

sujeto "se da cuenta" sbitamente de la solucin correcta,

o de la falta de comprensin que le somete a releer de

nuevo el texto, o de la sensacin de falta de planicacin

Metacognicin es la consciencia y elcontrol personal que se tiene acerca delconocimiento que se posee.

de la tarea que le propone a s mismo la utilizacin de

procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto

con la realidad cuando pensamientos que distraen nos

sitan fuera de la tarea, o cuando el resultado de nuestro

trabajo no sacia los objetos propuestos y nos preparamos

de nuevo a la tarea empleando otros mtodos, o tambincuando dichos objetivos s se ven alcanzados y nos invade

una sensacin agradable de la misin cumplida.

V. METAMEMORIAOptimizacin del rendimiento informtico, acumulado y

luego evocado (procesamiento de la informacin) con la

nalidad de aplicar habilidades y capacidades hacia un

aprendizaje.

Para lograr un conocimiento til y signicativo, es un pilar

obligatorio la memoria.

- La memoria autobiogrfca, componente a su vez

de la memoria de largo plazo y testigo de la experiencia

que cada persona tiene de la forma como evolucion

su aprendizaje.

- Juicios de autoefcacia, derivados y fundados en la

memoria autobiogrca, la cual conserva experiencias

de planeacin de estudio, de modo que este sirva

para seleccin y control de estrategias de codicacin

y consecucin de la recuperacin, recuerdo o

evocacin.

I. TIPOS DE APRENDIZAJEA. Aprendizaje perceptivo

Cambio relativamente duradero en la forma de

interpretar un estmulo.

Puede ser discriminativo (agudeza y sensibilidad) o de

adquisicin de nuevas relaciones entre estmulos.

B. Aprendizaje latenteNo se maniesta inmediatamente. Se adquiere; la

conducta se aprende, pero no se utiliza porque nohay "necesidad" o estmulo para hacerlo.

C. Insight o comprensin sbita

APRENDIZAJE COGNITIVODiscernimiento de la solucin a un problema al captar

intuitiva y repentinamente las relaciones entre los

elementos del tema.

D. Conocimiento o cognitivoLa captacin de propiedades expresada por medio

de un saber acerca de o saber hacer.

E. MetacognicinConocimiento adquirido de las propias capacidades

y posibilidades de aprender.

I I . TEORAS COGNITIVAS DEL

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APRENDIZAJEA. Teora de Edward C. Tolman

La relacin signo (o ruta de conducta) y signicado

(u objetivo de la conducta).

B. Teora de procesamiento de inormacin

Registro-percepcin-almacenamiento-recuperacin

-uso de informacin.

C. Teora del aprendizaje por descubrimiento

de Jerome Brunner

Formacin de estructuras cognitivas como conceptos

y habilidades de resolucin de problemas.

D. Teora del aprendizaje signifcativo por

recepcin de David Ausubel

Integracin de conceptos transmitidos con

conocimientos almacenados en memoria semntica.

Variable explicativa: inclusin o subsuncin en

conceptos almacenados.

E. Teora del aprendizaje: Gestalt - Descubri-miento: Max Wertheimer

Aprendizaje: Nivel de comprensin de la situacin y

que la solucin resulta de una organizacin del campo

de conducta que permite segn las situaciones, halla

el camino del rodeo o de aplicacin de un elemento

antes neutro o usado con otro n, de la eliminacin

de una barrera para llegar a la meta, o de la cons-

truccin de un medio para alcanzar el objetivo.

1. Escuela psicolgica que considera el organismo humano

como un procesador de informacin:A) Gestalt

B) Humanismo

C) Cognotivismo

D) Funcionalismo

E) Reexiologa

2. Son teoras del aprendizaje cognitivo las siguientes a

excepcin de:

A) Gestalt

B) Aprendizaje operante

C) Procesamiento de informacinD) Aprendizaje de signos

E) Aprendizaje por descubrimientos

3. Propuso la teora del aprendizaje por descubrimien-

to:

A) Wertheimer

B) Brunner

C) Ausubel

D) Piaget

E) Tolman

4. La cantidad y calidad de informacin incorporada y

procesada permitir niveles de desarrollo ptimos.

A) Psicoanlisis

B) Gestalt

C) Humanismo

D) Conductismo

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1. Estilo de profundidad: _________________________

__________________ _________________________

_______________

2. Estilo supercial: ____________________________ _

_______________________________________

3. Metacognicin: _________________________

__________________ _________________________

_______________

4. Objeto de estudio cognitivo: __________________

_________________________ __________________

______________________

5. Representantes del aprendizaje signicativo: ___

________________________________________ ___

_____________________________________

6. Estilo de elaboracin: _________________________

__________________ _________________________

_______________

7. Aprendizaje cognitivo: _________________________

__________________ _________________________

_______________

8. Metamemoria: _________________________

__________________ ________________________________________

9. Aprendizaje signicativo: __________________

_________________________ __________________

______________________

10. Propuso el prendizaje cognoscitivo social: ___

________________________________________ ___

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