ALFABETIZAÇÃO:

DISTÚRBIOS DE

APRENDIZAGEM OU

EQUÍVOCOS

NO PROCESSO DE ENSINO?

QUANDO NÃO SE SABE AONDE SE QUER

CHEGAR, QUALQUER CAMINHO SERVE!

Lewis Carrol

MAS O DESTINO FINAL DESSE CAMINHO

PODE RESERVAR SUSPRESAS!

DOIS MACRO-

CONCEITOS

• O QUE É A LÍNGUA

ESCRITA?

• PARA QUE SERVE A

ESCRITA?

MEIA VERDADE

LINGUÍSTICA

NO SISTEMA GRÁFICO DA

LÍNGUA PORTUGUESA

CADA LETRA NÃO

REPRESENTA UM ÚNICO

SOM.

Relação

grafema x fonema

Letra S

Som /ž/

SARA

ROSA

AZEITONA

EXAME

ASA

SISTEMA GRÁFICO DA

LÍNGUA PORTUGUESA

PRINCÍPIO

ALFABÉTICO

MEMÓRIA ETIMOLÓGICA

Relações

monogâmicas

Relações

Regulares

Relações

arbitrárias

B D F

P T V

NH

R

L

M

N

H Ç X

G SC C

SS J XC

Q SÇ S Z

QUE SÍLABA É ESTA?

• SI

E COMO SE EXPLICA?

•BÁSICA

QUE SÍLABA É ESTA?

•XA

E COMO SE EXPLICA?

•EXAME

TAREFA PARA

REFLEXÃO

Escrever uma

mensagem para um

amigo para ser salvo

de uma situação de

perigo.

A E I O U

C M L V

TAREFA PARA

REFLEXÃO

Escrever uma

mensagem para a

pessoa amada,

confessando seus

sentimentos .

A E I O U

B T N F

MACRO- CONCEITO

• O QUE É A LÍNGUA

ESCRITA?

Um sistema, complexo, de

representação

L D R P R

B C M F A

G Z H U N

I X O T Q S

OCRE LÁTEGO IOTA

INFERÊNCIA

LER É MAIS

DO QUE

DECODIFICAR

A ESCRITA REPRESENTA A

FALA QUE, POR SUA VEZ,

REPRESENTA O OBJETO

FALA ESCRITA

OBJETO

ou

IDÉIA

O QUE É LÍNGUA

ESCRITA?

Por isso se afirma que a

escrita é uma

representação de

SEGUNDA ORDEM.

CLIC

ou ESTALO NA

ALFABETIZAÇÃO

QUANDO SE DÁ?

POR QUE SE DÁ?

1°b 2°b 3°b 4°b

a e i

o u

eu, ei,

ia,

m d

l v

b

p

c

f

g

t

n

h

j

ç

r

s

ar, er,

an,

en,

ss

al, el,

il

rr

pr

bl

z

x

O EQUÍVOCO

COMO SE ENTENDE A

ALFABETIZAÇÃO:

• PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO

CÓDIGO GRÁFICO

• PROCESSO DE

AQUISIÇÃO DA

LÍNGUA ESCRITA

COMO SE ENTENDE A

ALFABETIZAÇÃO:

• PROCESSO DE

AQUISIÇÃO DO

CÓDIGO GRÁFICO

a, e, i, o, u

ai, oi, eu, ui, ei, ia

ba, be, bi, bo, bu

A baba do boi é boa.

COMO SE ENTENDE A

ALFABETIZAÇÃO:

• PROCESSO DE

AQUISIÇÃO DO

CÓDIGO GRÁFICO

a, e, i, o, u

ai, oi, eu, ui, ei, ia

ma, me, mi, mo, mu

la, le, li, lo, lu

A mula mói limão.

COMO SE ENTENDE A

ALFABETIZAÇÃO:

PROCESSO

DE

AQUISIÇÃO

DA

LÍNGUA

ESCRITA

AQUISIÇÃOCÓDIGO ESCRITO

• Mecanização de letras, sílabas, palavras e frases.

• Respaldo nos métodos tradicionais de ensino (sintéticos, analíticos ou mistos).

LÍNGUA ESCRITA

• Unidade de sentido da linguagem: TEXTO.

• Práticas de LEITURA e PRODUÇÃO de textos significativos.

PRINCÍPIO DO EQUÍVOCO

ALGUMAS

ESCOLAS

PRIORIZAM

A ESCRITA

MOVIMENTO

NECESSÁRIO

LER ESCREVER

OUVIR FALAR

O QUE É ALFABETIZAR?

• É fornecer ao

sujeito mais do que o valor e o

nome das letras e suas

respectivas combinações.

Na perspectiva histórica, a ORTOGRAFIA

representa apenas 0,4% dos conteúdos

de Língua Portuguesa

0,4= ORTOGRAFIA

36,3%= UNIDADE

TEMÁTICA E

ESTRUTURAL

36,8%=

COERÊNCIA

22% = COESÃO

Por que o TEXTO

e não a letra ou sílaba?

Porque somente o TEXTO

dá conta do estudo da

relação

CÓDIGO x SIGNIFICADO

Qual o TEXTO ?

O texto SIGNIFCATIVO,

aquele que circula

socialmente.

Como desenvolver o

TRABALHO com o

texto?

Através de três práticas:Leitura (lido e ouvido)

Produção (coletiva e individual)

Análise Lingüística

(impresso e do aluno)

Práticas que sustentam o

trabalho com o textoLEITURA

(texto lido e ouvido)

ANÁLISE

LINGÜÍSTICA

(texto impresso

e do aluno)

PRODUÇÃO

(coletiva e individual)

QUEM SOU?Subo morro, desço morro

Sempre nos trilhos a andar

Levo carga, levo gente

E estou sempre a apitar?

Sou feita de papel,

Tenho cabresto e rabo.

A meninada me empina

Mas quando chove,

Me acabo?

Sou feita de papel

Tenho letras e figuras

A meninada me adora,

Pois conto muita aventuras?

Sou feita de madeira,

Tenho 4 pernas, mas não ando.

À minha volta se sentam

Comendo, rindo ou jogando?

Tenho asas, mas não sou ave,

Motor e não sou caminhão.

Vôo alto, vou pra longe,

Eu sou o ....................

Faço shows, faço piadas,

Graça de montão eu faço.

Vivo de cara pintada,

Dos circos sou o ................

DIZEM QUE TENHO

BOA MEMÓRIA

E QUE NÃO SOU MUITO

ELEGANTE.

MINHA TROMBA É MINHA

MÃO

EU ME CHAMO .........

Sandra Bozza

1. Antes da leitura, chame a

atenção para o layout (a

forma) do texto e discuta a

que tipologia ele poderia

pertencer, comparando-o

com outras tipologias já

trabalhadas em sala:

notícias, histórias,

receitas, adivinhas, listas,

propaganda ...

2) Depois de várias vezes lida por

você a adivinha, proponha, com o

auxílio da ponteira, a leitura feita

pela turma, por grupos de alunos e

até por algum aluno que deseje

imitar o gesto adulto da leitura

apontada.

3) Neste caso, auxilie-o a fazer a

correspondência das palavras

escritas com os sons da fala.

4) Incentive a leitura da

estrofe completa por

vários grupos e/ou alunos.

5) Sugira que os alunos ditem

para você escrever o

último verso da estrofe.

EU ME CHAMO ELEFANTE

6) Proceda à leitura apontada do verso,

enfatizando a combinação entre cada

palavra FALADA e ESCRITA.

7) Proponha a cópia do verso lido em

tarjetas de papel.

8) Utilize as tarjetas escritas pelas crianças

para refletir sobre o número de palavras e

de espaços necessários para escrever a

resposta da adivinha contida nessa estrofe.

Vamos pintar os espaços

existentes entre as

palavras?

Quantos espaços existem?

E quantas palavras?

Que tal pintarmos de

vermelho as menores

palavras?

Quantas letras elas têm?

Que letra se repete?

E a maior palavra, qual é?

EU ME CHAMO ELEFANTE

Vamos pintar de verde as

letras que se repetem nas três

palavras?

EU ME ELEFANTE

Quantas letras são utilizadas

para escrever a palavra

E L E F A N T E ?

Vamos procurar a letra E nos

nomes dos colegas de classe?

9) Desenhe no quadro sua mão e

solicite que seja falado, em voz

alta, o nome do desenho.

10) Desafie, então, os alunos a

deduzirem qual das duas

palavras da estrofe se refere ao

desenho: TROMBA ou MÃO?

11) Solicite, agora, a ilustração

das duas palavras:

TROMBA MÃO

12) Chame a atenção para o sinal

gráfico existente sobre a palavra

MÃO.

13) Explique o nome do sinal e

estimule a localização de outra

palavra na estrofe que também

possui esse sinal (NÃO).

14) Proceda à pesquisa de palavras

anasaladas pelo til.

15) Proponha a leitura e o registro

das palavras em cartões, para

posterior confecção de jogos de

memória : em um cartão o

DESENHO e no outro a ESCRITA.

F O G Ã O

16) Reflita com os alunos sobre

as semelhanças e diferenças na

grafia das palavras

E L E F A N T E

E L E G A N T E.

17) Auxilie-os a concluírem que a

troca de letra implica mudança

de significado.

18) Demonstre isso ocorrendo

em algumas palavras da estrofe:

MÃO MINHA

NÃO VINHA

PÃO TINHA

Desafie oa alunos a criarem

outras palavras

TENHO SOU TROMBA

….ENHO ……OU …..OMBA

….ENHO …….OU ……OMBA

19) Desafie os alunos a

encontrarem outra palavra

contida em

E L E F A N T E

20) Acrescente letras no início da palavra

encontrada e proponha a leitura e a

discussão do significado das palavras

formadas.

ELE

DELE

GELE

MELE

NELE

PELE

PRIMEIRA LIÇÃO

Na escola primária

Ivo viu a uva

E aprendeu a ler.

Ao ficar rapaz

Ivo viu a Eva

E aprendeu a amar.

E sendo homem feito

Ivo viu o mundo,

Seus comes e bebes.

Um dia, num muro,

Ivo soletrou

A lição da plebe!

Ivo viu a uva?

Ivo viu o ovo?

Na nova cartilha,

Ivo viu a greve,

Ivo viu o povo.

Ledo Ivo

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