SEJAM BEM VINDOSAPRESENTAÇÃO SEMINÁRIO ENCERRAMENTO PNAIC

DIAS: 15,16 E 17/2014.ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO / MATEMÁTICA

SÃO TOMÉ-RN.

SÃO TOMÉ- , ALDEIA ENTRE SERRA AZUIS... Erasmo Andrade.

SOU, ELIENE CORDEIRO, PROFESSORA DA ESCOLA MUNICIPAL DRº JOSE ARIBALDO DE CARVALHO, NO MUNICÍPIO DE SÃO TOMÉ-RN, NO ESPAÇO URBANO, REALIZO MINHA PRÁTICA

PEDAGÓGICA EM UMA TURMA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM 18 ALUNOS, NO TURNO MATUTINO.

RESIDO NO MUNICÍPIO REFERENCIADO DESDE QUE NASCI, VENHO CONSTRUINDO MINHA TRAJETÓRIA PROFISSIONAL A MAIS DE 17 ANOS, LECIONEI BOA PARTE DESTE TEMPO NAS

ESCOLAS DO CAMPO, COM A PRÁTICA DE TURMAS MULTIANUAIS.

UM POUCO SOBRE A ESCOLA...

A Escola Municipal Drº José Aribaldo de Carvalho, esta localizada no espaço urbano do município de São Tomé-RN, foi criado pelo ato 13.265 de 07/03/1997, composição atual do quadro: 1 diretora,1 vice-diretora, 1 coordenador escolar, 2 coordenadoras pedagógicas,1 secretária,1 professora de sala de leitura,1 professora da sala de AEE, 10 docentes,9 funcionários de apoio(sendo 5 ASGs e 4 vigias).Conta com a matrícula atual 273 de alunos divididos nos turnos matutino e vespertino.

“O LEÃO E O RATINHO”.... EM SEQUENCIA DIDÁTICA.

Resumo: Este trabalho é um relato da experiência de ensino e aprendizagem desenvolvida com alunos do 1º ano ciclo de alfabetização do ensino fundamental, por uma professora alfabetizadora em formação no PNAIC, Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa. A experiência se deu a partir da fábula “O leão e o ratinho” Fábulas de Esopo. A prática docente se efetivou através da integração da literatura, sob o enfoque de seqüência didática, em perspectiva interdisciplinar, a qual prioriza o conhecimento global, extrapolando, dessa maneira, a fragmentação dos saberes. O objetivo com este relato é destacar o compromisso do PNAIC com a alfabetização das crianças de até 08 (oito) anos de idade (no terceiro ano do ensino fundamental). Na experiência, foco uma estratégia de ensino em favor do desenvolvimento dos cincos eixos da alfabetização e letramento.

MEUS OBJETIVOS AO TRABALHAR ESTA SEQUENCIA.

• Identificar as letras do alfabeto, reconhecendo como segmentos sonoros menores que as sílabas orais;

• Comparar a quantidade de sílabas orais com a quantidade de letras das palavras apresentadas na fábula;

• Observar o som inicial, intermediário e final no interior das palavras;

• Substituir letras para formar novas palavras, descobrindo palavras dentro de outras, ou que utilizem o fonema/grafema inicial para produzir outras palavras que comecem com o mesmo som/letra;

• Utilizar jogos que consolida a consciência fonológica,• Ler e desenvolver capacidade para selecionar informações

explícita e implícita em um texto;• Trabalhar com as crianças as características do sistema

numérico posicional e de base 10.

1ªAULA:

Inicialmente, perguntei para as crianças se eles sabiam o que eram fábulas, alguns disseram que já conhecia e que era uma historia que tinha um final diferente, outros demonstraram não saber. Neste momento apresentei o que seria uma fábula, e quais os principais fabulistas, assim, apresentei Esopo, considerado pai das fábulas, La Fontaine, e o grande folclorista brasileiro Monteiro Lobato. A história foi apresentada aos alunos em forma de texto, antes da leitura do texto fiz perguntas possíveis anteriores à leitura da fábula , a partir de seu título: O leão e o ratinho. Realizei a leitura da fábula por duas vezes, no decorrer da leitura, questionamentos iam sendo feitos aos alunos para verificar se os mesmos estavam compreendendo. Logo após, exploramos a relação da imagem com o que está escrito no texto, por meio de desenhos.Posteriormente realizei atividades escritas objetivando a identificação do alfabeto .

2ªAULA:

“Na “segunda aula realizei juntos com os alunos a leitura coletiva do texto” O leão e o ratinho” cada aluno tinha em mãos o texto, pois em seguida pedi que as crianças localizassem e pintassem de vermelho 3 palavras que iniciava com a letra “A”, de verde 3 palavras que terminasse com a letra,”A” e que cada um lese as palavras pintada, com isso, observava se as crianças já estavam identificando as letras do alfabeto, em seguida lancei mais uma atividade solicitando que eles completassem as palavras com a letras que estavam faltando, e depois, pedi que eles construíssem a lista das palavras e que contassem a letra e as sílabas contidas nas palavras e preenchessem uma tabela. Na disciplina de Artes, trabalhou-se a reprodução da história em forma de desenhos, usou-se cores e textura diferentes, recorte, colagem, ilustrações montagem de um leão e um ratinho.

3ªAULA:

Optei por trabalhar com a aquisição da consciência fonológica, por observar que a maioria da turma já conhecia o alfabeto, levei para sala de aula uma atividade xerocada em que solicitava para os alunos ligarem o desenho que tem a mesma terminação sonora, com essa atividade pude perceber a relação entre grafema e fonema, proporcionei ainda, leitura de palavras e atividades de preencher cruzada ligada ao texto trabalho. Na oportunidade discuti com os alunos o gênero e o portador textual da fábula. Para melhor fixar a consciência fonológica pedi que as crianças pesquisassem no texto palavras que rimam. Em Ciências os conteúdos explorados foram: Animais mamíferos, domésticos, vertebrados, o tempo de gestação.

4ªAULA:

Trabalhei o eixo da apropriação do sistema de escrita, nesta aula levei uma lista com nome de animais e solicitei que as crianças colocassem em ordem alfabética, utilizando uma tabela, nesta atividade pude reconhecer e perceber como os alunos organizavam a seqüencia do alfabeto. Em seguida apresentei aos alunos títulos de outras fábulas, os títulos apresentavam nomes de outros animais. Ex: A raposa e as uvas, A raposa e a cegonha, o cão e o osso, a cigarra e a formiga, e outros. Em seguida pedi que eles circulassem as palavras que iria ditá-las..

Ainda nesta aula foi possível explorar alguns conteúdos relacionados aos direitos de aprendizagens, de matemática tais como: Números e operações: trabalhei algumas resoluções de problemas com significados de juntar, acrescentar quantidades, repartir e retirar quantidades, metade e dobro utilizando estratégias próprias como desenhos, ou seja, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e situações envolvendo desafios. Resumidamente, as situações problemas elaboradas possibilitaram trabalhar as quatro operações fundamentais. Ainda trabalhei o numero posicional e de base 10, utilizou-se o tapetinho.

FAZENDO USO DO TAPETINHO

5ªAULA:

Com a mesma fábula ainda explorei as informações explicita do texto para isso, primeiramente pedi que as crianças em dupla realizassem a leitura da fábula, em seguida entreguei uma folha digitada com perguntas relacionadas ao texto. Ex: Quem dormia debaixo de uma arvore ? ( ) um ratinho ( ) um leão ( ) uns animais. As crianças marcariam a resposta correta. Nesta mesma aula pedi que os alunos interpretassem também as informações implícitas do texto, para que esta ação se concretizasse que as crianças tiveram que preencher um quadro, com os seguintes requisitos: de um lado estava o nome dos animais e do outro suas características, tornou-se uma atividade prazerosa, observei que todos tinham anseios em fazer a atividade.

Em matemática explorei o conceito de geometria, foram trabalhadas atividades que permitiram que os alunos comparassem entre o “Leão e o ratinho” comprimento por comparação direta – sem o uso de unidades convencionais para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto.Como também, trabalhei situações problemas envolvendo medidas de massa, e de comprimento. Em geografia, os conteúdos abordados foram: habitat natural dos animais contido na fábula. 

6ªAULA:

Finalizando a seqüência, levei para sala de aula, a fábula “

o leão e o rato”, considerando a versão de Esopo, La Fontaine e Monteiro lobato, em seguida trabalhei um quadro onde as crianças faziam comparações das fábulas de acordo com os aspectos indicados no quadro, na oportunidade os alunos observavam o que mudava e o que permanecia nas suas sucessivas reescrita. Após esta atividade distribui para os alunos cenas contidas na fábula e pedi que eles criassem um final para a fábula diferente das versões dos autores. Posso considerar que este tipo de atividade tornar-se bastante prazeroso para o professor e ao mesmo tempo envolve as crianças, trabalhar com seqüência didática e proporcionar as crianças à ação de pensar e construir juntos o conhecimento.

 

CONSIDERAÇÕES.

Enquanto profissional já participei de outros cursos de formação, mas ainda não tinha vivenciado uma formação dessa

natureza, o PNAIC é de fato uma formação aliada a nossa prática, hoje realizo minhas ações com mais intencionalidade, sabendo o que

estou fazendo, entendo o que está por trás de minha prática, os módulos são de fatos um grande instrumento que ajudam a concretizar

nossas ações de sala de aula. Os relatos dos professores apresentados nos módulos geralmente diz muito do que eu quero dizer. Por fim, sinto-me gratificada por participar desta formação.

‘Quero finalizar fazendo uso das palavras de Paulo freire em que diz: Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades

para a sua própria produção ou a sua construção.

OBRIGADA.