Práticas na Educação Básica

Sandra Sequeira (sandrasequeira@ua.pt) Ana Carvalhal (anaccarvalhal@ua.pt) Manuela Figueiredo (manuelasfigueiredo@ua.pt)

Sumário

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Educação Financeira – Enquadramento Teórico

Educação Financeira – Contextualização Programática e Curricular

Práticas de Educação Financeira

Orientações Pedagógico-Didáticas

Considerações Finais

Educação Financeira

Enquadramento teórico

3 Sandra Sequeira, Ana Carvalhal & Manuela Figueiredo

Educação Financeira Pessoal

é saber como

ganhar,

gastar,

poupar

e investir

o seu dinheiro para ter melhor qualidade de vida. In “Cartilha de Finanças” - Unisinos e Acis

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Enquadramento teórico

reitera que a necessidade de promoção da formação financeira dos cidadãos é amplamente reconhecida a nível

internacional, especialmente desde a crise financeira global. Banco de Portugal (2010: 26)

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PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO FINANCEIRA (PNFF)

Preocupação presente e de continuidade, perspetivando e preparando o futuro, na medida em que forma a mentalidade das pessoas, estreita laços que forjam a unidade, o progresso e a identificação cultural.

EDUCAÇÃO

Enquadramento teórico

Educação Financeira

Contextualização Programática e Curricular

6 Sandra Sequeira, Ana Carvalhal & Manuela Figueiredo

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Comunicação e Divulgação

Formação

• Professores, formadores,

divulgadores…

Ensino Formal

• Escola, sala de aula…

Ensino Não-Formal

• atividades exteriores à sala de aula

Ação Multidimensional

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Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências

Essenciais Metas Curriculares

Programa de Português do Ensino Básico

Programa e Metas Curriculares – Matemática –

Ensino Básico

Programas e Currículos

““No estudo das grandezas, a abordagem do No estudo das grandezas, a abordagem do dinheirodinheiro começa no começa no 1.º ano a partir de situações do quotidiano, constituindo um 1.º ano a partir de situações do quotidiano, constituindo um

contexto a explorar na contexto a explorar na resolução de problemasresolução de problemas. Nos dois últimos . Nos dois últimos anos do ciclo, este contexto assume particular relevância na anos do ciclo, este contexto assume particular relevância na

abordagem dos abordagem dos números decimais não negativosnúmeros decimais não negativos e das e das estruturas estruturas multiplicativasmultiplicativas, possibilitando a realização de uma variedade de , possibilitando a realização de uma variedade de

tarefas com significado para os alunos.tarefas com significado para os alunos.”” p. 21

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Programas e Currículos

Educação para a Educação para a CidadaniaCidadania

Educação do Educação do ConsumidorConsumidor

Educação FinanceiraEducação Financeira Educação para o Educação para o

EmpreendedorismoEmpreendedorismo ……

Estratégia de Intervenção no Sistema Educativo sobre Educação Financeira (http://www.dgidc.min-edu.pt/educacaocidadania/index.php?s=directorio&pid=20)

10 10

Programas e Currículos

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Educação Financeira consiste no processo pelo qual os consumidores financeiros

melhoram a sua compreensão de produtos e conceitos financeiros e desenvolvem

capacidades e confiança para se tornarem mais atentos a riscos e oportunidades

financeiras, tomarem decisões refletidas, saberem onde se dirigir para obter ajuda e adotarem comportamentos com o objetivo

de melhorar o seu bem‐estar financeiro.

OCDE (2005)

Referencial de Educação Financeira

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Literacia Financeira consiste no conhecimento de tópicos específicos relacionados com assuntos monetários,

económicos ou financeiros, e nas medidas individuais que o indivíduo se sente capaz de tomar face aos

mesmos. Está, assim, ligada à capacidade de ler, analisar, gerir e comunicar sobre a condição financeira pessoal e à

forma como esta afeta o bem‐estar material. Inclui também a capacidade de discernir entre escolhas

financeiras, discutir assuntos financeiros e monetários sem desconforto, planear o futuro e responder de forma

competente às situações do dia‐a‐dia que envolvem decisões financeiras, incluindo acontecimentos na

economia global.

DGE/ ANQEP/ CCPNFF

(2012: 2)

Referencial de Educação Financeira

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para educar e/ou ensinar os jovens consumidores a

tornarem-se ‘financeiramente mais

capazes’

DGE/ANQEP/CCPNFF (2012: 2)

o REF foi elaborado com o objetivo de ser um

documento integrador e facilitador para a Educação Financeira, cabendo agora

aos diferentes intervenientes a realização deste desígnio

DGE/ANQEP/CCPNFF (2012: 4)

Referencial de Educação Financeira

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TEMAS Planeamento e gestão do orçamento

Sistema e produtos financeiros

Poupança

Crédito

Ética

Direitos e deveres

Referencial de Educação Financeira

Conhecimentos, capacidades, atitudes, valores e comportamentos

Práticas de Educação

Financeira

15 Sandra Sequeira, Ana Carvalhal & Manuela Figueiredo

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Recursos Pedagógico-Didáticos

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EF para miúdos

20 atividades lúdicas

Resolução autónoma e dificuldade crescente

Níveis

Multidisciplinar

EF de graúdos para miúdos

Professores/pais/educadores

Organizado por temas e subtemas do REF

Contém informação teórica e metodológica

Sugere uma exploração para cada atividade

Indica ideias para completar a atividade principal

Livros de Educação Financeira

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Das listas que se seguem, encontra e rodeia as imagens que não fazem parte de cada grupo. Sê um consumidor responsável!

CONSUMO ESSENCIAL CONSUMO SUPÉRFLUO

Livros de Educação Financeira

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• REF

“T“TEMAEMA, , SUBTEMASUBTEMA EE OBJETIVOOBJETIVO((SS)” )”

• Transversalidade

“Á“ÁREAREA((SS) ) RELACIONADARELACIONADA((SS)”)”

• Fundamentação teórica sobre conceitos ou assuntos em abordagem na atividade.

“I“INFORMAÇÕESNFORMAÇÕES ADICIONAISADICIONAIS””

• Propostas didático-pedagógicas para explorar a tarefa, efetuando a ponte com a área especifica com que a mesma se relaciona.

“E“EXPLORAÇÃOXPLORAÇÃO DADA ATIVIDADEATIVIDADE” ”

• Outras ideias e atividades que podem surgir na sequência da atividade em questão, relacionadas com o quotidiano (extensões das tarefas principais do manual dos miúdos).

“O“OUTRASUTRAS SUGESTÕESSUGESTÕES” ”

Livros de Educação Financeira

Ou se tem chuva e não se tem sol ou se tem sol e não se tem chuva!

Ou se calça a luva e não se põe o anel, ou se põe o anel e não se calça a luva!

Quem sobe nos ares não fica no chão, quem fica no chão não sobe nos ares.

É uma grande pena que não se possa estar ao mesmo tempo nos dois lugares!

Ou guardo o dinheiro e não compro o doce, ou compro o doce e gasto o dinheiro.

Ou isto ou aquilo, ou isto ou aquilo... e vivo escolhendo o dia inteiro!

Não sei se brinco, não sei se estudo, se saio correndo ou fico tranquilo.

Mas não consegui entender ainda qual é melhor: se é isto ou aquilo.

OOUU ISTOISTO OUOU AQUILOAQUILO

Letra: Cecília Meirelles Música: Luís Pedro Fonseca e Lena d'Água

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Livros de Educação Financeira

Dialoga-se com as crianças sobre as diferenças sociais e económicas.

Em conjunto com as crianças, elabora-se um cartaz ou folheto que represente situações onde as diferenças sociais são profundas e nítidas.

DDIFERENÇASIFERENÇAS EECONÓMICASCONÓMICAS

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Livros de Educação Financeira

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Educação Financeira

Português

Matemática

Estudo do Meio

Expressões

Expressões

...

Livros de Educação Financeira

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Com o REF, tem-se investido a nossa experiência e conhecimento na elaboração de materiais educativos.

Coleção de livros

• De gradual aprofundamento de conhecimentos;

• De sensibilização para a LF;

• Compostos por conteúdos temáticos, atividades e sugestões de operacionalização;

• Material pedagógico flexível, transversal e integrado;

• Enquadrado nos sistemas de ensino do 1.º ao 6.º ano;

• A estrutura é composta por 2 livros – um para crianças e outro para adultos.

Livros de Educação Financeira

Orientações Pedagógico-Didáticas

24 Sandra Sequeira, Ana Carvalhal & Manuela Figueiredo

Ensinar a distinguir as coisas que se compram porque se “quer” daquelas que se compram por “necessidade”.

Fazer compreender o quão importante é não desperdiçar dinheiro. Apresentar moedas e notas verdadeiras, explorando diferenças de tamanho e cor.

As compras devem respeitar uma lista elaborada previamente com a contribuição da criança.

Ensinar a controlar o consumo por impulso, mostrando como elaborar uma lista de compras e segui-la no supermercado.

Mostrar as diferenças entre coisas “caras” e “baratas” em diferentes ambientes (padaria, farmácia, papelaria, etc.), durante uma ida (real ou simulada) às compras.

Debater sobre assuntos económicos abertamente, como o estado do país, uma decisão governamental, a compra de um material para a escola.

Explicar que nem tudo o que é demonstrado em publicidade tem um valor real.

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Orientações pedagógico-didáticas

Promover a comparação de preços, ensinar a contar o troco e como funcionam os descontos.

Fazer entender a importância de não desperdiçar e de gerir o seu dinheiro. Por volta dos 5/6 anos dar-lhe a responsabilidade de ter dinheiro.

Explicar como funcionam os cartões de crédito.

Dar semanada ou mesada à criança (conforme a idade). Isso irá ajudá-la a tomar decisões e fazer escolhas, mesmo que em pequena escala.

Incentivar a juntar dinheiro num mealheiro.

Conhecer alguns desejos da criança para demonstrar quanto terá de guardar para chegar ao valor do que pretende.

Desenvolver jogos e brincadeiras que estimulem as crianças a pensar em como utilizar dinheiro e como é importante poupar.

Permitir o uso da semanada ou mesada como um instrumento de amadurecimento financeiro da criança e não uma fonte de conflitos.

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Orientações pedagógico-didáticas

Fixar um dia para o pagamento da semanada ou mesada, cumprindo-o rigorosamente.

Ajudar a estabelecer relação entre ganho de dinheiro e o trabalho, explicando o tipo de trabalho que pais, professores, avós, têm para ganhar um ordenado.

Estimular a criança a participar no orçamento familiar, incentivando-a a dar sugestões sobre formas de reduzir despesas.

Reforçar a ideia de que a responsabilidade social e a ética devem estar sempre presentes no ganho e no uso do dinheiro.

Procurar envolver toda a família no processo de Educação Financeira da criança, explicando as razões de se imporem limites e pedindo que colaborem.

Ensinar a importância de investir, propondo, por exemplo, uma meta de investimento e incentivar a criança a alcançá-la.

Ensinar a visualizar alternativas – assim, ela começará a saber o que fazer com o dinheiro e não ficará pela primeira opção que lhe surgir.

Ensinar a criança a dividir a mesada em duas partes: uma para gastar e outra para poupar.

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Orientações pedagógico-didáticas

Considerações Finais

28 Sandra Sequeira, Ana Carvalhal & Manuela Figueiredo

Temos vindo a contribuir para o desenvolvimento de competências de LF dos cidadãos com o intuito de evitar e, assim, resolver problemas financeiros, colocando a cada um a possibilidade de poder desfrutar de uma vida próspera, saudável e feliz.

Contribuir para a alteração de atitudes e comportamentos dos consumidores, tornando-os ativamente empenhados para que possam gerir as suas finanças de forma eficaz é, de facto, uma prioridade.

As iniciativas de EF contam com o apoio dos agentes locais para a mobilização dos seus participantes.

O trabalho desenvolvido até então, bem como os pelos dados recolhidos, verifica-se o reconhecimento, pelos participantes que manifestaram as suas opiniões, relativo à sensibilização e ao estímulo, assim como o interesse nos recursos disponíveis e na continuidade no desenvolvimento de atividades lúdicas com o intuito de promover a EF de forma transversal.

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Considerações Finais

Práticas na Educação Básica

Sandra Sequeira (sandrasequeira@ua.pt) Ana Carvalhal (anaccarvalhal@ua.pt) Manuela Figueiredo (manuelasfigueiredo@ua.pt)