Proyecto Educativo Institucional PEIsu Proyecto Educativo Institucional – PEI - como la carta de...

Proyecto Educativo Institucional PEI

Aprobado según acuerdo No. 017 de 01 de julio de 2021 de Consejo Superior

SALA GENERAL

Presidente Luis Eduardo Brochet Pineda

Miembros Diomedes Patiño GutiérrezAdolfo Alvis SalcedoLeyla González DomínguezMaría Alejandra Frieri PietroEdwin Díaz Viecco

Representante de los estudiantes José Jonaider Ospino RosadoRepresentante de los egresados Andi José Banquez JulioRepresentante de los docentes Alexander de Jesús Osorio Barone

Rector Claudio Osorio Lentino

Secretaria General María Fernanda Novoa del Giudice

CONSEJO SUPERIOR Presidente Jaime Trucco del Castillo

Consejeros Mónica Fadul RosaRicardo Ibarra BustamanteMartha Fernández GuerreroJuan Ricardo Noero ArangoAntonio Cantillo BustilloGil Alberto Facilcón Prasca

Representante de los estudiantes Jhon Eric Ávila Galvis Representante de los egresados Keyver Zambrano MartínezRepresentante de los docentes Hernando Garzón Sáenz

Rector Claudio Osorio Lentino

Secretaria María Fernanda Novoa del Giudice

CONSEJO ACADÉMICO

Presidente Claudio Osorio Lentino – Rector

Secretaria General María Fernanda Novoa del Giudice Vicepresidente Alejandro Dáger Otero - Vicerrector Académico

Representante de los estudiantes Kiana Navarro Buelvas

Representante de los egresados María José Borre GeneyRepresentante de los docentes Rafael Albero Arévalo Cuadrado

Miembros

Luis Antonio Meza Lastra Vicerrector Administrativo

Mabel Agámez Vega Jefe de Planeación

José Mario Ojeda Cedeño Jefe de Calidad y Desarrollo Organizacional

Ganiveth Manjarrez Pava Directora de Investigación

Alejandro Mejía Dáger Decano Facultad de Ingeniería

Diana Berrocal Garcerant Decana Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Antonio Junieles ÁngelDecano de Facultad Ciencias Administrativas y Contables

Isabel Rosales Payares Directora de Proyección social

Evelin Tirado Muñoz Directora de Bienestar Universitario

Edison Alexander Tamayo Idárraga Director de Pedagogía

Corrección de estiloKristell Andrea Villarreal Benítez

1.1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

PRESENTACIÓN

1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

1.3. CARÁCTER DE LA INSTITUCIÓN 1.2. NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN

1.6. VISIÓN 1.7. VALORES INSTITUCIONALES 1.8. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES DERIVADOS DE LA MISIÓN Principio de Investigación

Principio de Participación 1.9. EJES ESTRATÉGICOS

2. AGENTES INSTITUCIONALES

2.2 DOCENTES 2.3 EGRESADOS 2.4. PERSONAL ADMINISTRATIVO

2.1 ESTUDIANTES

3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Componentes estructurales del Modelo Pedagógico

Principio de Contextualización

1.5. MISIÓN 1.4. HISTORIA Y CREACIÓN, EVOLUCIÓN Y DESARROLLO

Principio de Interdisciplinariedad

4.1. DOCENCIA

La Enseñanza, el aprendizaje y la evaluación

4. LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS: DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

7. BILINGUISMO

4.2.1. PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN

Proyecto de aula

FUNCIONES SUSTANTIVAS

Investigación y proyección social Evaluación de la investigación

Currículo

ARTICULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS

5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 5.1. FORMACIÓN INTEGRAL

5.3. CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD 5.2. CALIDAD DE VIDA

6. INTERNACIONALIZACIÓN

4.3. PROYECCIÓN SOCIAL

4.2. INVESTIGACIÓN

Investigación y docencia

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Contenido

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11.2 RECURSOS EDUCATIVOS

8. EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TECNOLOGÍAS

9. POSGRADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA 10. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

11. ÁREAS PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO 11.1. EL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN -BIBLIOTECA-

11.3. RECURSOS FINANCIEROS 11.4. ADMISIONES Y MATRICULAS

12. SISTEMA ACADÉMICO ADMINISTRATIVO

PRINCIPIOS GENERALES, VALORES Y DIRECTRICES ETICAS

12.4. ESTRUCTURA FUNCIONAL

BIBLIOGRAFÍA

12.1. ORGANISMOS DE DIRECCIÓN Y CONTROL

12.5. BUEN GOBIERNO ORGANIGRAMA

INSTITUCIONALES

13. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO

12.2. ORGANOS DE CONTROL 12.3. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS

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LOGROS INSTITUCIONALES 2020

1.4 Calidad Académica

1.4.3 Autoevaluación

1.7.3.3 Acceso a pruebas remotas del laboratorio de Psicología

1.6 Bienestar Universitario

1.2.1 Procesos de Cualicación Docente

1. CALIDAD Y MEJORAMIENTO ACADÉMICO

1.6.2 Cultura

1.5.2.1 Fondo Contingencia COVID-19

1.6.3.1 Atención integral de la salud

1.5.2 Estrategias de permanencia estudiantil

1.6.3.2 Vida universitaria y desarrollo social

1.2 Docentes

1.4.4 Sistema de Aseguramiento de la Calidad SIAC

MENSAJE DEL RECTOR

1.5.1 Tasa de Deserción

1.6.1 Deportes

1.6.3.3 Apoyo a la permanencia y la graduación 1.7 Innovación Educativa

1.7.3 Laboratorios remotos

1.8.1 Formación en inglés dirigido a estudiantes

1.3 Mejoramiento Académico

1.7.3.1 Uso de software y aplicativos libres para la simulación de prácticas de Ciencias Básicas

1.4.2 Renovación de oferta

1.5 Permanencia Estudiantil

1.5.2.2 Apoyo a la conectividad

1.7.2 Herramientas para el desarrollo de clases remotas

1.7.4 Al aula desde casa

1.4.1 Ampliación de oferta académica

1.7.3.2 Implementación y puesta en marcha de plataforma de virtualización de software VMware Horizon para acceso remoto a salas de sistemas

1.1 Población Estudiantil

1.6.3 Desarrollo Humano

1.7.1 Modelo de gestión académico-administrativo para el desarrollo de las clases remotas

1.7.3.4 Laboratorio Financiero 1.7.3.5 Laboratorio CLEI – Virtualización de Lúdicas

1.8 Bilingüismo

1.8.2 Tutorías 1.8.3 Homologaciones y Acreditaciones 1.8.4 Pruebas de suciencia y clasicación 1.9 Ecosistema de Internacionalización

1.9.1.1 Semana de Internacionalización Brasil 2020 1.9.1 Eventos para el fomento de la cultura internacional

La FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO concibe su Proyecto Educativo Institucional – PEI - como la carta de navegación y la hoja de ruta que dene la misión, visión, principios y valores

institucionales; además, en este se establecen los componentes pedagógicos, servicios educativos y administrativos que orientan la naturaleza y vocación educativa, haciéndola visible ante la sociedad, con el encargo indeclinable de contribuir al progreso de la Ciudad y la Región.

El Proyecto Educativo Institucional se realiza en coherencia con los lineamientos estratégicos del Plan de Desarrollo, vinculando propuestas acordes con la misión y visión de la institución para la consolidación de un propósito de formación a partir de tres componentes: pedagógico, administrativo y los servicios educativos. El primer componente integra los procesos de enseñanza, aprendizaje y la evaluación con el modelo pedagógico. Se constituye como el espacio para proponer interacciones entre las funciones sustantivas de la docencia, la investigación y la proyección social a n de fortalecer las prácticas educativas institucionales.

Bajo esta premisa todos los integrantes del Tecnológico Comfenalco; personal directivo y administrativo, decanos, Docentes, Estudiantes, Directores de Programa, líderes de área, egresados y empresarios iniciaron el trabajo de actualización del PEI con la mirada puesta en el futuro de la Institución, pero sin desatender la identidad que hemos consolidado a lo largo de más de 37 años de historia de formación tecnológica y universitaria en la Ciudad de Cartagena y la Región Caribe.

Es importante resaltar que para la actualización del PEI y la redacción de los capítulos que lo componen se contó con la participación activa de los miembros de la comunidad educativa en el marco de un ejercicio crítico, democrático y consensuado. El objetivo de dicha actuación responde a la necesidad de que el texto dé cuenta de nuestra realidad, asimismo, que reeje los principios y valores que fundamentan nuestra misión, razón de ser y lo que somos como Institución de Educación Superior.

En cuanto al componente administrativo, este integra los elementos para la gestión administrativa que se relacionan con los procesos de formación en aras de prestar un servicio educativo de calidad. Por último, el componente de servicios educativos sintetiza las actividades, áreas y dependencias requeridas para ofrecer los servicios y los programas de apoyo que complementan las acciones educativas de la institución, tales como Bienestar Institucional, Internacionalización y Bilingüismo, entre otras.

Presentación

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La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco, es una institución de naturaleza privada, de utilidad común y sin ánimo de lucro, organizada como Fundación Universitaria, dotada con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, regida por las disposiciones constitucionales y legales que así la reglamentan como institución de educación superior. Desde sus inicios se ha caracterizado por una oferta académica que le apuesta al nivel tecnológico y que en la actualidad conserva una mayoritaria oferta de programas en este nivel de formación, tratando de mantener en las áreas de formación en que normativamente sea posible, la formación progresiva o por ciclos, que brinde a sus educandos la oportunidad de avanzar en los siguientes niveles de formación, en procura de responder a las necesidades del sector productivo, así como al desarrollo socioeconómico de la región. Por su carácter social infundido por la entidad fundadora, la Caja de Compensación Comfenalco Cartagena, atiende las necesidades en educación superior de la población más vulnerable de la región, convirtiéndose en una institución incluyente y de acceso, que contribuye a las dinámicas productivas y sociales del entorno. El modelo de enseñanza hace énfasis en principios de contextualización, interdisciplinariedad, investigación con enfoque formativo y participación, representados en un escenario de aprendizaje basado en problemas “Proyecto de Aula”.

La FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO CARTAGENA, es una Institución de Educación Superior de nacionalidad colombiana, domiciliada y con sede principal en la ciudad de Cartagena de Indias, Departamento de Bolívar, República de Colombia, que podrá actuar en todo el territorio nacional, estableciendo seccionales, sedes o extensiones de programas Tecnológicos y universitarios, en las modalidades de pregrado y posgrado, en otras ciudades del país, o mediante convenios nacionales o internacionales con Instituciones de Educación Superior o Entidades Territoriales, preservando su naturaleza jurídica, de acuerdo con las normas legales vigentes.

1.1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1.2. NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN

La FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO CARTAGENA concibe la educación como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de manera integral en los

1. Fundamentos Filosóficos

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a. Desarrollar programas de formación académica en diversas disciplinas, profesiones y ocupaciones y programas de especialización en los campos de acción autorizados por la ley, la técnica, la ciencia, la Tecnología, las humanidades, el arte y la losofía.

c. Ofrecer como parte de la proyección social o extensión, cursos, seminarios y demás actividades con miras a la difusión del conocimiento, así como también, suscribir convenios interinstitucionales de cooperación con otras entidades, para el desarrollo de proyectos de investigación y prácticas profesionales de los estudiantes.

campos de la ciencia, la técnica, la tecnología, las humanidades, el arte y la losofía.

En su calidad de Institución de Educación Superior, la FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO, se encuentra facultada para el cumplimiento de sus funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social para:

b. Fortalecer los procesos pedagógicos y la aplicación de la ciencia y la tecnología, mediante el desarrollo de investigación formativa, investigación básica y aplicada, mediante actividades y proyectos para el logro de competencias y capacidades y la producción de nuevos conocimientos para la satisfacción de las necesidades del entorno.

d. Fomentar mediante el Bienestar Institucional, programas y actividades que permitan la formación integral de los estudiantes, la comunicación efectiva entre los miembros de la comunidad académica y en general, mejoren la relación y la calidad de vida de todos los miembros de dicha comunidad.

La FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO - CARTAGENA, con personería jurídica concedida mediante Resolución No. 5642 de 19 de septiembre de 2006 proferida por el Ministerio de Educación Nacional, es una entidad de derecho privado, de utilidad común, sin ánimo de lucro y autonomía administrativa y patrimonio independiente. Como institución universitaria de educación superior, está facultada para adelantar programas de formación en ocupaciones, programas de formación académica en disciplinas y programas de especialización en sus respectivos campos de acción, autorizados por la Ley.

1.3. CARÁCTER DE LA INSTITUCIÓN

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La CAJA DE COMPENSACIÓN FAMILIAR ANDI-FENALCO COMFENALCO CARTAGENA, que cumple funciones de seguridad social y mejoramiento en Salud, Recreación, Deportes y Educación, siendo este último servicio uno de los más desarrollados con una ciudad escolar que ofrece niveles educativos en Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica, decide un proyecto de Educación Superior para sus aliados, beneciarios y comunidad en general. El acta fundacional de del Tecnológico Comfenalco, fue suscrita el día veintinueve (29) de abril de mil novecientos ochenta y tres (1983), tras proposición presentada en el seno del Consejo Directivo de la Caja de Compensación Familiar Fenalco- Andi Comfenalco Cartagena.

En el año 1996, el Consejo Superior mediante Acuerdo 00011 de 23 de octubre autoriza los trámites para la modicación del carácter académico de la Fundación Instituto Tecnológico Comfenalco -Cartagena. Para el año 2006, en la sesión del 26 de abril, la Sala de Instituciones de la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES) recomendó el cambio de carácter académico y el Ministerio de Educación Nacional mediante resolución No. 5642 del 19 de septiembre de 2006 ratica la reforma estatutaria conducente a dicho cambio.

La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco inicia labores en agosto de 1984 ofertando programas tecnológicos y utilizando la infraestructura de la ciudad escolar de Comfenalco ubicado en el barrio Zaragocilla, sector el Cairo. Dadas las perspectivas de desarrollo industrial del Caribe y del Departamento de Bolívar, así como la poca oferta educativa para la formación de profesionales idóneos en el manejo de los procesos productivos industriales y que trabajen como enlace entre los operarios y la alta ingeniería, la institución empezó a ofertar programas tecnológicos como alternativas de formación diferentes en la ciudad. De hecho, la institución aún conserva dicha característica y es un rasgo distintivo que la caracteriza en el medio.

La Fundación Instituto Tecnológico Comfenalco deja de ser Institución Tecnológica para convertirse en Institución Universitaria, a partir de ese momento empieza a ser conocida como Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco denominación que aún conserva. Es menester resaltar que la oferta educativa se ha ampliado, es decir, ya no se ofrecen únicamente programas tecnológicos sino programas de pregrado y posgrado impactando positivamente al sector productico y social de la región.

1.4. HISTORIA Y CREACIÓN, EVOLUCIÓN Y DESARROLLO

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Tolerancia: Nacida del reconocimiento de la pluralidad y diversidad del ser humano acorde con los derechos fundamentales consagrados en nuestra Carta Magna y los acuerdos internacionales.

Solidaridad: Expresada en el reconocimiento al otro, el desarrollo de la sensibilidad social en la disposición de ayuda a los demás y al trabajo en equipo.

Seremos una institución comprometida con la formación de profesionales integrales y competitivos, capaces de ejercer liderazgo en la transformación del contexto; reconocida por la calidad e innovación de sus procesos académicos; implementando mecanismos de transferencia de conocimiento, que permitan generar sinergias con los sectores productivos y la sociedad.

Respeto: En el sentido del acatamiento de las leyes, normas, reglamentos y reconocimiento de los derechos de las personas, el reconocimiento ético y estético que se hace de las condiciones de una persona por sus atributos y acciones en la sociedad.

1.5. MISIÓN

1.6. VISIÓN

LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO-CARTAGENA, ha optado por los siguientes valores guía de su acción:

Somos una institución de educación superior creada por Comfenalco Cartagena, con docentes altamente calicados que orienta procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque de investigación formativa, a partir de escenarios contextualizados, participativos e interdisciplinarios, pertinente con las demandas productivas sociales.

1.7. VALORES INSTITUCIONALES

Equidad: Entendida como la contribución al acceso a la educación pública superior, a los bienes y servicios que ofrece la universidad y a la permanencia en el proceso educativo con criterios de favorabilidad, teniendo en cuenta las capacidades y necesidades de las personas.

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1.8. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES DERIVADOS DE LA MISIÓN

Honestidad: En el sentido de ajustar el comportamiento y actos a los dictámenes éticos de validez universal que propendan por una sana convivencia social, un alto desarrollo espiritual y una transparencia total en las relaciones sociales, laborales y, en el manejo de los bienes y asuntos públicos y particulares.

Principio de Investigación

Alude a la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos desde la ciencia y la tecnología, así como a la aplicación de los conocimientos universales para la solución de problemas concretos.

Escenario que da sentido, pertinencia y legitimidad a las acciones implementadas por la Institución. Este principio implica contextualizar todo lo que hacemos, para ser lo que queremos ser, y nos compromete con el espacio, objeto de transformación educativa y social.

Principio de Participación

Se entiende como la vinculación real, activa y organizada de los miembros de la comunidad educativa y del sector de la producción para estructurar las propuestas de formación dentro del más absoluto respeto a las diferencias individuales, de opinión y a los derechos inherentes, a la dignidad de las personas.

Principio de Interdisciplinariedad

Principio de Contextualización

Hace referencia a la búsqueda de convergencia entre fronteras de las disciplinas para crear regiones de conocimiento y saberes que permitan la transferencia de métodos apropiados a la solución de problemas a partir de un proceso Investigativo.

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Consolidar el sistema de gestión de la calidad en la institución y sus programas, contribuyendo al mejoramiento académico, al impacto y a la movilidad social de sus egresados, en coherencia con los principios establecidos en la misión.

Investigación

1.9. EJES ESTRATÉGICOS

Calidad y Mejoramiento Académico

Consolidar un sistema de investigación centrado en la resolución innovadora de problemas, que propenda por la formación integral de los estudiantes y promueva la gestión del conocimiento

Transferencia de Conocimiento y Relacionamiento con el Contexto

Consolidar procesos de transferencia y relacionamiento con el entorno social y productivo que contribuyan al desarrollo sostenible del departamento.

Fortalecer la sostenibilidad institucional que le permita atender a sus necesidades presentes y futuras, garantizando crecimiento, posicionamiento, aumento de la efectividad administrativa y de su capacidad de gestión.

Fortalecimiento y Sostenibilidad Institucional

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Ÿ Asumen el aprendizaje como un ejercicio permanente siendo capaces de construir conocimiento a partir de la investigación y la contextualización de los conceptos cientícos y los avances tecnológicos propios de su disciplina.

2.1 ESTUDIANTES

Ÿ Son personas íntegras, comprometidas con el desarrollo de sus dimensiones como seres humanos y con sus proyectos de vida.

Los estudiantes de la FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO – CARTAGENA, poseen las siguientes características:

Ÿ Desarrollan actitudes de liderazgo y de análisis crítico para impactar positivamente en sus contextos como agentes de transformación social.

Ÿ Identican e interiorizan valores y actitudes que le permitan proyectarse como profesionales éticos y proactivos frente a la toma de decisiones sociales contextualizadas.

Ÿ Son agentes activos en los procesos de desarrollo de competencias, tanto genéricas como especícas, que le harán competitivo en su futuro ejercicio profesional.

2.2 DOCENTES

Los docentes de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco son profesionales capacitados para orientar procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación; promueven espacios para la formación integral del estudiante con enfoque en la investigación formativa a partir de escenarios contextualizados, participativos e interdisciplinarios. De igual forma, utilizan pedagogías innovadoras centradas en el desarrollo de competencias y en la construcción colectiva del conocimiento.

Dentro de las características que los identican se encuentran las siguientes:

Ÿ Son orientadores de los estudiantes, estimulan el trabajo autónomo, colaborativo, investigativo, contextualizado e interdisciplinario desde un marco de formación integral.

2. Agentes Institucionales

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Ÿ Se comprometen con la evaluación formativa del aprendizaje de los estudiantes y con los procesos de mejoramiento continuo.

Ÿ Son poseedores de un pensamiento crítico que permite la promoción del aprendizaje problémico en sus contextos disciplinares.

Ÿ Son proactivos, inclusivos, pluralistas, éticos, con sentido de pertenencia y comprometidos con la misión institucional.

Ÿ Planear los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con el modelo pedagógico institucional y la naturaleza del programa de formación.

Ÿ Orientar la formación de los estudiantes mediante estrategias pedagógicas innovadoras y didácticas activas para el desarrollo de competencias y logro de los resultados de aprendizaje

Competencias del Docente en coherencia con el perl institucional

El docente de la FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO - CARTAGENA, está en capacidad de:

Ÿ Promueven los valores institucionales como la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la equidad y la honestidad.

Ÿ Profesionales competentes con dominio disciplinar, pedagógico y didáctico para el desarrollo de sus actividades de formación en los contextos de aprendizaje.

Ÿ Investigadores de su actividad profesional y de los problemas del entorno social; poseen la competencia para convertir esta capacidad en propuestas pedagógicas y didácticas para la construcción del conocimiento.

Ÿ Cuentan con conocimientos sobre el uso de medios y recursos tecnológicos aplicados en los procesos formativos de los estudiantes.

Ÿ Promover la lectura y la escritura para el desarrollo de habilidades de pensamiento en los estudiantes.

Ÿ Evaluar los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las dimensiones de la formación integral y el desarrollo de competencias.

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Ÿ Son profesionales con alta capacidad de resiliencia, esta habilidad les permite transformar cada reto en aprendizaje y fortalecer sus competencias profesionales y personales.

Las características de los egresados de la institución son los siguientes:

Ÿ Son profesionales autónomos que actualizan permanentemente su saber para reexionar sobre ideas, conceptos, situaciones y problemáticas de su contexto laboral y social. Esta capacidad de reexión les permite emitir juicios y tomar decisiones.

Ÿ Diseñar estrategias y metodologías desde su saber disciplinar para el fomento de la investigación formativa y el desarrollo de los procesos enseñanza y aprendizaje de los estudiantes

Ÿ Promover la participación permanente de los estudiantes en los procesos de aprendizaje y la toma de decisiones.

Ÿ Implementar estrategias formativas para fortalecer el dominio de un segundo idioma.

Ÿ Desarrollar una comunicación asertiva para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en los espacios y ambientes de formación.

Ÿ Contextualizar los conocimientos y saberes de su campo de formación, para favorecer el aprendizaje signicativo y problematizador de los estudiantes.

Ÿ Trabajar en equipo para apoyar procesos académicos, administrativos e investigativos al interior de los programas y la institución.

Ÿ Manejar equipos y herramientas tecnológicas que apoyen sus procesos de formación.

2.3 EGRESADOS

Los egresados de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco son profesionales competitivos que ponen al servicio las potencialidades, valores y principios desarrollados en el marco de su formación integral. Los egresados asumen los retos laborales desde un enfoque investigativo e innovador ejerciendo liderazgo en la transformación del contexto.

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Ÿ Son profesionales capacitados para integrar todas sus competencias, así como para identicar las habilidades, fortalezas y limitaciones de los demás miembros del equipo a partir de esto trabajar de manera coordinada para alcanzar los objetivos comunes.

2.4. PERSONAL ADMINISTRATIVO

El personal administrativo de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco cuenta con el siguiente perl:

Ÿ Son profesionales con actitudes que le permiten el diálogo e interacción con distintas disciplinas y saberes profesionales. Hacen uso de la comunicación asertiva y mediática, también del pensamiento crítico y abstracto consiguiendo adaptarse a las distintas situaciones laborales.

Ÿ Son sensibles con las necesidades de la región y del contexto, asimismo, poseen la capacidad de identicar y proponer soluciones nuevas, relevantes e innovadores.

Ÿ Son capaces de buscar, seleccionar y aplicar soluciones a las problemáticas de la comunidad en concordancia con una cultura de convivencia y paz.

Ÿ Son profesionales éticos con las competencias para la convivencia, la participación democrática y el compromiso social.

Para la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco el personal administrativo, es el grupo de colaboradores a cargo de la planeación, desarrollo de estrategia y el apoyo operativo de los procesos administrativos y académicos de la Institución, garantizando la eciencia en el uso adecuado de los recursos humanos, físicos y nancieros.

Ÿ Son profesionales que cuentan con las competencias profesionales y humanas para afrontar el contexto productivo, con disposición para formarse continuamente en aras de mantenerse a la vanguardia tecnológica de su disciplina.

Ÿ El personal administrativo, alinea su quehacer al desarrollo de los objetivos del área, en función a los objetivos estratégicos institucionales.

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Ÿ Promueve el relacionamiento estratégico de las diferentes áreas, el trabajo en equipo y la comunicación asertiva en los procesos institucionales.

Ÿ Fomenta una cultura de autocuidado en función al aseguramiento de la salud física, mental y espiritual.

Ÿ Fomenta el desarrollo de competencias laborales de su campo profesional o disciplinar para el fortalecimiento de su talento y mejora continua.

Ÿ Implementa estrategias para la innovación y seguimiento en el servicio al cliente.

Ÿ Lidera grupos o equipos de trabajo, creando compromiso en los miembros del equipo y comunicando la visión de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco.

Ÿ Aprovecha las nuevas tecnologías para su labor académica o administrativa y orienta su quehacer con los recursos institucionales.

Ÿ Administran la eciencia del uso adecuado de los recursos humanos, tecnológicos y nancieros.

Ÿ Fomentan la construcción de los valores referentes al accionar personal y profesional

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Componentes estructurales del Modelo Pedagógico.

El modelo pedagógico de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco tiene como meta la formación integral de los estudiantes, esta es entendida como un proceso permanente, sistemático y continuo para el desarrollo de estructuras cognitivas, comunicativas, procedimentales, valorativas, éticas y sociales. En este sentido, los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación están orientados a la construcción colectiva, la apropiación y valoración de los conocimientos. Este enfoque requiere estrategias pedagógicas y didácticas que permitan el desarrollo de competencias y el logro de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Como estrategia pedagógica para la construcción de conocimiento, el modelo pedagógico propone el proyecto de aula. Esta estrategia integra la pedagogía activa y signicativa, el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo y cooperativo desde una concepción basada en competencias especícas y genéricas. El desarrollo de los contenidos se estructura alrededor de las disciplinas y saberes que conforman el marco de la formación profesional del estudiante, de igual forma, en torno a los núcleos problémicos y competencias asociadas a los proyectos de aula denidos en cada período formativo.

En ningún caso los contenidos están desprovistos de un análisis sobre la importancia y relevancia en el campo de formación, por el contrario, están dotados o complementados del sentido, pertinencia y relevancia que aporta el contexto. De esta manera, se unen el saber, el hacer y el ser en función de la formación integral.

Mencionar los fundamentos pedagógicos implica remitirnos al modelo pedagógico institucional, ya que este sustenta las acciones educativas y formativas de los estudiantes y las prácticas pedagógicas de los docentes. El modelo pedagógico institucional cuenta con seis componentes estructurales, el primero corresponde con la meta de formación o el tipo de hombre/mujer que nos interesa formar; el segundo, vinculado con las estrategias y métodos denidos para la formación de los estudiantes; El tercero, relacionado con los contenidos y las experiencias de formación; en cuarto lugar, se encuentra la relación-docente; el quinto, tiene que ver con el currículo o el tipo de actividades planicadas para la formación y, por último, la evaluación del aprendizaje.

3. Fundamentos Pedagógicos

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Desde estos componentes se establece el modelo pedagógico de la institución, lo que implica que todos los referentes misionales están intencionalmente articulados con los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, de lo contrario, todo ser vería reducido a una simple enunciación de buenas intenciones, carente de propuestas coherentes con la formación de los estudiantes y desprovisto de un proyecto educativo que responda a las necesidades del contexto.

En sentido estricto, los contenidos están sujetos a las problemáticas del contexto que se convierte en objeto de estudio a través de núcleos problémicos, permitiendo movilizar saberes y experiencias desde el ámbito profesional y laboral para la formación de los estudiantes. Es importante mencionar que los contenidos de las asignaturas se sustentan en saberes académicos, producto de la tradición investigativa y cientíca de cada disciplina, y se traducen en currículos para la formación de los estudiantes en cada programa.

En la práctica, el currículo se operacionaliza a partir del proyecto docente y el proyecto de aula. El primero se comprende como una herramienta pedagógica que garantiza el seguimiento y la valoración de los resultados de aprendizaje previstos en cada asignatura y semestre a partir de los contenidos de la formación propuestos para cada programa. El segundo, se asume como el pretexto para incorporar los saberes en la solución de problemas.

A partir de lo previamente expuesto y como producto del trabajo en equipo, las discusiones académicas y los aprendizajes desde la experiencia la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco ha consolidado un modelo pedagógico investigativo, contextualizado, interdisciplinario y participativo como reejo de una misión institucional que garantiza la formación integral de los estudiantes.

El componente investigativo en el modelo signica que las lógicas para el descubrimiento de las ciencias y las disciplinas se enmarcan desde un método cientíco que orienta, didáctica y pedagógicamente, la enseñanza problémica y la práctica tanto de docentes como de estudiantes en su relación con el saber. La pregunta es el eje central en las sesiones de clase y las actividades de formación circulan en función a la solución de problemas.

Lo contextualizado implica que los problemas especícos del entorno se constituyen como el centro de la discusión académica. Dichos problemas se plantean para ser resueltos colectivamente en el espacio de formación a partir

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de procesos de investigación formativa articulados a las competencias de formación profesional y a los resultados de aprendizajes esperados del estudiante. En este orden de ideas, el contexto permite que la realidad se convierta en objeto de estudio y los aprendizajes, producto de esta objetivación, sean pertinentes y signicativos.

La interdisciplinariedad se entiende como el escenario donde convergen los diferentes saberes y conocimientos provenientes de diferentes campos disciplinares a partir de un núcleo problémico o temático que orientan la resolución de problemas en cada semestre de formación. En cuanto a lo participativo, este componente apunta a la interacción permanente entre docentes y estudiantes desde el proyecto de aula para la solución de problemas. Este componente pretende fortalecer competencias genéricas como: el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la concertación, la responsabilidad y la ética.

El modelo pedagógico se desarrolla en coherencia con propuestas pedagógicas socio-constructivistas, aprendizaje mediado y contextualizado, enmarcadas en teorías de aprendizaje social y cognitivo que privilegian la relación entre los sujetos envueltos en el proceso de formación. A partir de la problematización de la realidad y de la conguración de un ejercicio de investigación formativa para la solución de problemas se proponen actividades, tales como tutorías individuales y colectivas, la socialización de proyectos de aula y espacios grupales para la discusión académica con el n de proporcionar elementos signicativos para avanzar en los procesos de formación. Por tanto, el profesor es guía y orientador, pero es el estudiante quien construye su propio conocimiento a partir de un proyecto de aula y estrategias que permiten su aprendizaje.

En este caso, el proyecto de aula, sienta sus raíces en un ejercicio participativo que involucra a los integrantes del acto pedagógico como garantes del aprendizaje, de igual forma se constituye como un ejercicio investigativo que promueve la lectura y la escritura para el desarrollo de competencias genéricas. Por consiguiente, tanto lectura como escritura juegan un papel destacado en el modelo pedagógico, puesto que cambia el escenario de la formación; no se trata de escuchar al docente sino de discutir los contenidos y saberes en la clase a partir de lecturas propuestas para la actividad de formación.

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Currículo

La primera corresponde con la caracterización del sector productivo y del contexto social. Este es un ejercicio permanente de indagación en el que se inscribe cada programa, se hace un énfasis particular en el campo ocupacional, tecnológico, cientíco, investigativo y formativo. Además, esta caracterización se constituye como una propuesta permanente de relacionamiento con los gremios y empresas para inquirir sobre las necesidades de formación en cada uno de los sectores desde el ámbito local, regional, nacional e internacional. Este ejercicio permite darle al currículo una característica de pertinencia y validez, al mismo tiempo identicar los perles de egreso y las competencias requeridas para el desempeño laboral y profesional.

Desde el modelo pedagógico investigativo, contextualizado, interdisciplinario y participativo, el currículo es un conjunto de actividades, experiencias y contenidos planicados, secuencializados y ordenados metodológicamente para el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Por medio de un proceso participativo y riguroso de investigación con el medio externo - académicos, egresados, gremios, sector público y privado- se concreta un plan de formación que se expresa en una práctica pedagógica que responde a las necesidades sociales, culturales, económicas y productivas de la región y el país.

Esta apuesta por la lectura y la escritura garantizan el desarrollo de competencias comunicativas que favorezcan los niveles literales, inferenciales y críticos para la comprensión lectora. Además, formaliza procesos cognitivos para el desarrollo del pensamiento. En conclusión, el desarrollo del modelo se basa en una pedagogía de la mediación donde el aprendizaje colaborativo y signicativo se materializa a partir de eventos grupales para la interacción, circulación, construcción y divulgación del conocimiento a través de estrategias y metodologías activas donde el pensar, el leer y el escribir constituyen un escenario para la formación académica y profesional.

El currículo se traduce como una apuesta para comunicar la misión, los principios y los valores de la institución a través de un proyecto pedagógico y educativo que conteste a las demandas de la sociedad. La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco operacionaliza su actividad curricular en cuatro fases.

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Ÿ Comunicación en lengua extranjera

En cuanto a los resultados de aprendizaje, la institución los conceptualiza como aquello que el estudiante, una vez termine su programa de formación, debe saber, comprender y, además, debe ser capaz de hacer como resultado integral de su aprendizaje. Los resultados de aprendizaje se describen desde el programa, le pertenecen a este y sirven de soporte al mejoramiento continuo del mismo. Es menester aclarar que la redacción y denición de estos

El perl de egreso se compone por las competencias especícas y las genéricas. Las primeras asociadas a capacidades para el desempeño en el sector productivo y en el contexto laboral del profesional en formación. Las segundas, conceptualizadas para la institución como la base para la formación integral de sus estudiantes y, al mismo tiempo, se convierten en el referente institucional que nos identican en el contexto productivo y social. Las competencias genéricas se describen a continuación:

Ÿ Ciudadanas

Ÿ Comunicación en lengua materna

Es muy importante agregar que el ejercicio metodológico para el diseño curricular incluye un procedimiento para la formulación de las competencias genéricas y especícas del programa, también la descripción de los resultados de aprendizaje de la formación. Las competencias se establecen como una proposición que relaciona tres componentes (a) habilidades, (b) conocimientos y (c) actitudes asociadas al contexto laboral y profesional de cada programa, sustentado en un perl de egreso.

Ÿ Razonamiento cuantitativo

Ÿ Investigación

La segunda fase es el diseño de la estructura curricular. En esta fase se incluye la denición de las competencias, los resultados de aprendizaje y los saberes requeridos para el desarrollo de dichas competencias. Esta fase tiene lugar al interior de los comités curriculares y utiliza la validación del sector externo, el resultado se materializa en un microcurrículo para cada una de las asignaturas, este contiene los tiempos de formación presencial e independiente, el número de créditos, los resultados de aprendizaje, las estrategias pedagógicas, así como los contenidos y los recursos empleados para la formación.

Ÿ Manejo y uso de TIC

Ÿ Emprendimiento e innovación

Ÿ Antropológicas

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resultados parten del perl y las competencias denidas para su desempeño profesional. De igual forma, indican los aprendizajes esenciales para la formación de los estudiantes mientras establecen los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación para la vericación y logro de los mismos.

La última fase corresponde con la evaluación del currículo. Esta fase esta articulada con una propuesta de pertinencia sobre el impacto de los egresados en el medio que contempla un seguimiento permanente del desempeño laboral y profesional de esta población. Además, de una validación con el sector externo sobre la vigencia de los programas de formación articulada a la evaluación de los resultados de aprendizaje del programa.

La función del aprendizaje en el desarrollo de las competencias en los estudiantes no sólo está centrada en el plano especíco de la formación laboral y profesional, todo lo opuesto, va más allá. Se promueve una formación integral que permita la convivencia, el respeto por el ambiente, la promoción de valores, la práctica de la democracia, la tolerancia, el reconocimiento y aceptación de la diversidad, así como la capacidad para trabajar en equipo y la apertura hacia otras culturas. Por lo tanto, se privilegia

El proceso de enseñanza y aprendizaje en el modelo pedagógico se inscribe como complementario, en virtud de la propuesta de formación mediada por procesos de investigación formativa, en el que los estudiantes desarrollan un proyecto de aula. Para la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco la enseñanza es un acto de problematización en el que los saberes se caracterizan fundamentalmente por su articulación con los proyectos de aula, en tanto son un ejercicio de investigación formativa donde se reivindica la pregunta como dispositivo para la formación.

En lo que respecta a la tercera fase este está asociado con el desarrollo curricular. Esta fase consiste en la elaboración de un proyecto docente por parte de cada profesor. En este se concreta el modelo pedagógico orientado desde la estrategia de proyecto de aula y los núcleos problémicos para denir la ruta de formación, los contenidos, las lecturas previas y, sobre todo, el seguimiento a los procesos formativos a partir de la evaluación de los resultados de aprendizaje propuesto en el currículo.

La Enseñanza, el aprendizaje y la evaluación

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el desarrollo de competencias y resultados de aprendizaje, en lugar de aprendizajes memorísticos y descontextualizados en estructuras curriculares rígidas, esto último, fomenta diversas modalidades de aprendizaje signicativo y colaborativo, tales como el trabajo autónomo, las pasantías y los proyectos de aula.

La enseñanza en la debe estar acompañada de prácticas evaluativas claramente denidas. Reexionar sobre las formas de evaluar es reconocer que el desarrollo del aprendizaje activo es gradual y, por tanto, hay que proporcionarle al estudiante elementos para que lo interiorice y lo ponga en práctica, todo a partir del reconocimiento de sus debilidades y fortalezas en el proceso académico. La enseñanza cobra un papel sustancial al convertirse en un medio que estimula y dirige al estudiante a construir conocimiento signicativo para sus intereses y expectativas de formación.

La evaluación en la institución es un ejercicio de aprendizaje permanente que le apuesta a la formación y no a la calicación; a la valoración del desempeño y de los resultados de aprendizaje y no a los promedios y acumulación del conocimiento. Por esta razón, la evaluación deja de ser un mecanismo de control del docente; y pasa a ser un acto de producción, de reexión, de autonomía y responsabilidad con el conocimiento que dene nuevas relaciones interpersonales e intrapersonales de los estudiantes y los profesores.

En el caso concreto de la evaluación formativa, esta se propone como un ejercicio desde la toma de conciencia del sujeto. Constituye una ética de la autonomía y la responsabilidad donde el proceso participativo y valorativo del saber se asume como un proyecto de formación y de aprendizaje que le permite al estudiante valorar sus potencialidades y sus limitaciones. En última instancia, se evalúa para aprender, la calicación no es el nal. En este sentido, el modelo pedagógico le apuesta a la evaluación como estrategia de formación y no a la evaluación como mecanismo de calicación.

Proyecto de aula

Es la estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias a partir de la planicación, ejecución y evaluación de un proyecto de investigación desde la problematización de la realidad. El proyecto de aula busca:

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Ÿ Pasar de un aprendizaje memorístico a un aprendizaje signicativo. Ÿ Ir de los contenidos a las competencias (Especícas y Genéricas).Ÿ Resolver problemas en un contexto y realidad determinada.Ÿ Buscar la participación de todos los involucrados en los procesos de

formación. Ÿ Promover el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes de cada

semestre y programa. (interdisciplinariedad).Ÿ Promover la investigación formativa.Ÿ Denir un escenario para el seguimiento y evaluación de los resultados

de aprendizaje.Ÿ Garantizar la integralidad del currículo.

Figura # 1. Proyecto de Aula

La gráca anterior expresa la interacción permanente entre la investigación, la docencia y la proyección social dentro del proyecto de aula, entendiendo que es en su interior donde se concretan actividades sustantivas de la práctica académica institucional. La articulación de las asignaturas y/o disciplinas se hace a través de la denición de ejes problémicos -preguntas macros- que se construyen atendiendo tres elementos (a) las situaciones especícas del contexto real y disciplinar, (b) las competencias previas de los estudiantes y (c) las intencionalidades formativas del programa expresadas en el desarrollo de competencias genéricas y especícas.

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El proyecto de aula como estrategia abre espacios interdisciplinares que posibilitan la articulación de las competencias de las asignaturas en torno a núcleo problémico identicado por profesores y estudiantes, lo que permite el abordaje de iniciativas de desarrollo de manera participativa y colaborativa. El seguimiento, valoración y evaluación del proyecto de aula se realiza a través de espacios concertado de tutorías individuales y colectivas con los grupos de trabajo que desarrollan la actividad. Al nalizar, se realiza una presentación general de los resultados obtenidos, durante este evento se evidencian el logro de los resultados de aprendizaje en un ejercicio práctico de investigación.

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Las funciones sustantivas de la educación superior son interdependientes, pero están relacionadas con la formación a partir de: La oferta educativa que ofrece la institución, la producción de conocimientos y fundamentalmente de la acción transformadora de la realidad social, lo que implica un ejercicio conjunto de la docencia, la investigación y la proyección social.

La articulación de las funciones de la educación superior como garantía de inclusión social, se justica por la necesidad de implementar estrategias y acciones que sirven de marco de referencia teórica y procedimental para generar cambios sociales y también para promover el conocimiento pertinente y no fragmentado en la realidad.

4.1. DOCENCIA

La docencia en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco implica un proceso axiológico, pedagógico, didáctico, investigativo, tecnológico y cientíco para el desarrollo de competencias genéricas y especícas en los estudiantes. En este sentido y teniendo en cuenta la calidad educativa de sus programas, el compromiso de los profesores y la pertinencia de la formación universitaria en cada uno de los ciclos y niveles se asume la docencia como fundamento de integración de las funciones de investigación y de proyección social.

En este orden de ideas, la docencia se entiende como la interacción profesor–estudiante–conocimiento mediado por el modelo pedagógico y los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Lo anterior, se valida desde las teorías socio-constructivistas y la del aprendizaje signicativo donde el docente es un guía y facilitador que:

Ÿ Promueve el trabajo colaborativo, participativo y autónomo del estudiante.

Ÿ Estimula la indagación y la resolución de problemas en el contexto.

Ÿ Genera reexiones sobre los fundamentos de las ciencias y la tecnología.

4. Las Funciones Sustantivas: Docencia, Investigación y Proyección Social

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Ÿ Contribuir signicativamente con la construcción de una sociedad pluralista, tolerante y fundada en el reconocimiento del otro.

En coherencia con la idea anterior, la docencia, se asume como un compromiso ético del docente frente a la formación integral de los estudiantes. Dicha conceptualización trae consigo una superación de las interacciones gestadas desde las exposiciones y los discursos pronunciados en un acto catedrático que privilegia la información; la apuesta de la docencia en la institución apunta al desarrollo de una actividad creativa y crítica que propenda por el despertar del deseo por aprender en los estudiantes. Una docencia en estas condiciones posibilita el desarrollo de competencias para la vida, la autonomía y, en términos de Kant, la mayoría de edad del estudiante asegurando una educación de calidad.

La relación entre docencia y modelo pedagógico solo puede apreciarse cuando se sustenta una práctica pedagógica donde docentes y estudiantes coincidan para hacer posible los propósitos de formación y que también sea posible:

Ÿ Aplica estrategias y didácticas participativas en coherencia con el modelo pedagógico institucional.

En consecuencia, la docencia se maniesta en la construcción y el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y axiológicas; la problematización permanente del saber; las experiencias de aprendizaje en contexto; la aproximación didáctica al conocimiento cientíco y tecnológico a través de proyectos de aula; y la formación del pensamiento crítico para diseñar, construir, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas de los sectores productivos y sociales del país.

Ÿ Promueve iniciativas e impulsa a nuevos escenarios investigativos a partir de su formación disciplinar y profesional.

Ÿ Promover el pensamiento crítico de los miembros de la comunidad en relación con la práctica pedagógica y las didácticas que se aplican.

Ÿ Tratar sistemáticamente los problemas del contexto a partir de una vinculación con la investigación formativa y la proyección social.

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Ÿ Formar ciudadanos responsables y capaces de tomar decisiones sobre sí mismos y sobre su entorno.

Hasta aquí, la docencia en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco implica (re)pensar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Bajo esta perspectiva, la formación pasa a ser la construcción y negociación permanente de conocimientos; el desarrollo de competencias adquiere signicado en la medida en que dichos conocimientos pueden ser interpretados, comprendidos y aplicados por cada uno de los estudiantes en contextos puntuales y a través de experiencias simuladas o reales en su ámbito profesional.

Para el seguimiento, se propone el proyecto docente como parte del ejercicio para la formación y articulación del modelo pedagógico en los espacios de formación. Este proyecto se concibe como la herramienta pedagógica para la planeación, orientación y evaluación de los procesos formativos que soporta la formación integral de los estudiantes. Desde este, se organizan las acciones pedagógicas que movilizan los conocimientos de cada disciplina y saber, estas incluyen estrategias que permiten la comprensión y apropiación de la cultura académica por medio de la participación activa de los estudiantes en sus procesos de formación.

El proyecto docente se encuentra enmarcado en un enfoque constructivista de la corriente social-cognitiva donde se plantea que para lograr resultados cognoscitivos y éticos aplicados a la solución de problemas del contexto la enseñanza se debe dar a través de la discusión de problemas, la argumentación razonada, la crítica constructiva, la lectura previa y el debate en grupo. Se pretende que el proyecto docente garantice la planeación, orientación y evaluación de las actividades pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las competencias y el logro de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

El proyecto docente es un trabajo reexivo en el que el profesor, conociendo su disciplina y el contexto, tiene que encontrar las mejores estrategias para hacer que los estudiantes estimulen procesos de aprender a aprender. Para su diseño el docente deberá preguntarse ¿Qué van a lograr los estudiantes?, ¿Qué lecturas se van a sugerir?, ¿Qué contenidos se van a orientar?, ¿Qué estrategias se van a denir?, ¿Qué estrategias se van a resignicar? y ¿Cómo se va a evaluar?

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Con el n de promover y potencializar la docencia se ha formulado un plan que vincula estrategias para gestionar la actividad docente. Se busca propiciar el mejoramiento continuo de la práctica pedagógica garantizando el desarrollo de las competencias y de los resultados de aprendizaje en los estudiantes, todo en el marco del sistema de aseguramiento de la calidad institucional como se muestra a continuación:

Tabla 1. Estrategias para gestionar la actividad docente.

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4.2. INVESTIGACIÓN

Para describir la investigación en una Institución de Educación Superior se deben establecer sus condiciones situacionales, las estrategias organizativas para el desarrollo de los procesos que dinamizan su gestión y priorizar los tipos de investigación a los cuales se les apuesta. Asimismo, se deben denir objetivos, fomentar la innovación, propiciar la articulación con la docencia y la proyección social. Es importante que esta se interrelacione con las prácticas formativas y se denan políticas de estímulo, crear un sistema de evaluación que permita el seguimiento a los procesos implementados y la determinación del impacto de los mismos, pero principalmente que garantice en los estudiantes el desarrollo de competencias que aportan a su formación integral

En la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco los aspectos antes mencionados son concebidos como puntos de referencia para estructurar la relación entre investigación y procesos de enseñanza-aprendizaje al interior de los programas académicos, todo desde el enfoque de la investigación formativa a partir de escenarios contextualizados, participativos e interdisciplinarios pertinentes de acuerdo a las demandas productivas y sociales.

En ese sentido, es importante señalar que la institución comprende la investigación como el catalizador por excelencia dentro de las funciones sustantivas, por tanto procura incorporar problemáticas del contexto como centro de las actividades académico-formativas para que a través del método

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cientíco se aporten soluciones innovadoras, haciendo uso de estrategias que favorezcan la formación integral de los estudiantes y promuevan la gestión del conocimiento

Por otro lado, se encuentra la investigación de rigor; para la institución, esta hace referencia a los procesos de gestión del conocimiento desarrollados a través de proyectos interdisciplinarios de impacto que vinculan estudiantes y son liderados por docentes investigadores al interior de los programas académicos y los grupos de investigación. Los resultados de dichas propuestas son validados y sistematizados para generar productos cientícos y/o tecnológicos que, posteriormente, se constituyen en insumos para abordar los saberes en el aula. Adicionalmente, pueden transformarse en nuevos productos o procesos tecnológicos que consoliden la oferta mediante la transferencia del conocimiento, en el marco de las políticas de propiedad intelectual.

La investigación formativa es inherente al currículo en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco y se explícita en tres perspectivas la primera relacionada con la formación del espíritu investigativo, en tanto el estudiante accede a los conocimientos de los elementos, métodos y técnicas propias de su disciplina; la segunda, vinculada a la formación de un pensamiento innovador que desarrolle en el estudiante la capacidad de construir, ejecutar, controlar, operar y transformar su entorno mediante el uso de las TIC. Por último, se encuentra el desarrollo de estrategias de investigación formativa tales como el proyecto de aula, los semilleros de investigación, los trabajos de grado y el programa de jóvenes investigadores.

La dinámica de la investigación en la institución es soportada por estudiantes y docentes, en tanto se asume que en la generación de espacios de aprendizaje signicativos se contribuye a la transformación social, ya que se fomenta en el sujeto que aprende grandes capacidades de indagación, reexión y análisis desde la perspectiva de su disciplina. La investigación abre el camino para concebir la educación desde posturas más críticas en los estudiantes, por ello, las condiciones del contexto y la reexión sobre estas abren la posibilidad de que se generen aportes concretos desde las disciplinas especícas y concibiendo nuevas acciones de impacto.

El compromiso institucional es con la formación de los estudiantes, quienes inmersos en una cultura de investigación e innovación validan el conocimiento como herramienta de desarrollo en escenarios especícos de aplicación, para

4.2.1. PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN

dar respuestas pertinentes a las problemáticas del contexto, imprimiendo rigurosidad en sus decisiones profesionales para benecio de la sociedad. En consecuencia, la institución hace uso de diferentes estrategias que soportan la estructura para el desarrollo de la investigación formativa y de rigor tal como se presenta en la tabla 2.

Tabla 2. Procesos y estrategias del sistema de la investigación de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco.

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El sistema de investigación de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco promueve estrategias orientadas a la búsqueda constante de problemas del contexto para dar respuesta con soluciones innovadoras, asimismo, estrategias que dinamicen los procesos de enseñanza-aprendizaje y que fomenten la generación del conocimiento. Lo anterior hace que la institución se cuestione por la intencionalidad y el propósito de la investigación, bajo esta premisa se pretende:

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Ÿ Producir o validar conocimientos nuevos y/o profundizar los ya existentes al contrastarlos con las realidades locales, regionales y globales.

Ÿ Consolidar la oferta de productos tecnológicos mediante la transferencia del conocimiento en el marco de las políticas de propiedad intelectual.

Investigación y docencia

La investigación es una función sustantiva que articula la academia y la proyección social para generar conocimientos que contribuyan al desarrollo de los procesos de formación integral de los estudiantes. En este orden de ideas, la institución le apuesta a una investigación formativa contextualizada, por ello, el ejercicio investigativo identica como prioritarias las necesidades de los sectores estratégicos de la región y del país, así como los retos globales que requieren soluciones integradas por parte de todos los actores de la sociedad. A continuación, se explica la articulación de la investigación con la docencia y la proyección social:

Desde este referente, la investigación hace del conocimiento y de los procesos formativos objetos que exigen ser pensados, reexionados e intervenidos activamente por los miembros del acto pedagógico. La institución propone una pedagogía donde se aprende y se enseñan investigado; donde se investiga aprendiendo y enseñando, esto se constituye como una dinámica innovadora que supone la transformación de la práctica docente, así como de la cultura de investigación e innovación.

El diálogo entre la investigación y la docencia permite el acercamiento entre la ciencia y los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que se constituye como una estrategia pedagógica para comprender los saberes disciplinares y profesionales a partir de la ciencia. Esto genera valor agregado en tanto hay una búsqueda de entornos reales que consientan la aplicación de saberes especícos, que benecien la formación de los estudiantes, la generación del conocimiento y el desarrollo tecnológico.

Ÿ Desarrollar en los estudiantes una actitud investigativa mediante una cultura de investigación e innovación centrada en las problemáticas como oportunidades para la transformación social.

ARTICULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

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Es así como a través de la vinculación de la academia con los diferentes sectores sociales, comunitarios, culturales y productivos, la investigación permea todo el proceso formativo de los estudiantes para construir posibles soluciones, aprender a tomar decisiones acertadas y determinar riesgos e implicaciones relacionadas con la transformación de la realidad o la construcción de nuevas realidades. Por ello, el compromiso institucional con la formación investigativa se sustenta en la identicación de contextos de aprendizaje reales o simulados, académicos, disciplinarios e interdisciplinarios que apoyan la construcción de saberes en el aula. Es menester resaltar que dichos contextos son seleccionados en función del currículo, las competencias y los resultados de aprendizaje.

Investigación y proyección social

En el aula de clases, los saberes se enfocan en la búsqueda de soluciones concretas a problemas del sector productivo o de la sociedad, teniendo en cuenta la modalidad, el nivel de formación, la tipología y la identidad de la institución. Además, los productos generados como resultados de la actividad investigativa se constituyen en insumos que enriquecen la gestión académica de los programas a través de su uso evidenciado en proyectos de aula, proyectos docentes y planes lectores.

La investigación, como eje articulador de los planes y programas de formación de los docentes y estudiantes, establece los métodos para desarrollar ciencia y la tecnología, se constituye en fundamento para el desarrollo de procesos cognitivos, metacognitivos, y lectoescriturales que promueven en el estudiante un pensamiento crítico, creativo e innovador.

La función sustantiva de proyección social genera oportunidades de investigación al identicar retos en los sectores productivos y sociales susceptibles de ser intervenidos a través del método cientíco. En otras palabras, la investigación logra que el componente social sea parte de la proyección institucional; a su vez, que los sectores de inuencia para la proyección social se asuman como espacios de investigación y formación.

En relación con la apropiación social del conocimiento, cobran sentido los espacios académicos institucionales, ya que se constituyen como plataformas para la presentación, difusión y discusión de los avances y/o resultados de los proyectos de investigación desarrollados en la institución. Tales espacios tienen una alta trascendencia en la movilización de una cultura de investigación e innovación, puesto que no solo permiten la discusión racional, sino que fomentan la sistematización y documentación del conocimiento generado en la comunidad académica.

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Evaluación de la investigación

Ÿ Plan de fortalecimiento de grupos de investigación.

En relación con los proyectos de investigación, estos son evaluados y avalados por el comité institucional de proyectos teniendo en cuenta los siguientes criterios:

La investigación también provee insumos para que a través de las estrategias de proyección social se visibilicen los resultados de investigación y se promueva la oferta tecnológica institucional. Esto se realiza mediante la participación en redes de transferencia, parques tecnológicos, clústeres, mesas sectoriales, reuniones de gremios o comités de participación.

La evaluación de la investigación se fundamenta en la conabilidad, la transparencia, la pertinencia social, académica y en la rigurosidad que debe caracterizar el desarrollo de las estrategias denidas para la dinamización de dichos procesos al interior de la institución. Para ello, se dispone de un comité institucional de investigación, rúbricas aplicadas a la evaluación de la investigación formativa y una batería de indicadores que denen los criterios técnicos, formales y académicos para el seguimiento a las acciones denidas en los siguientes planes:

Ÿ Plan de acción de la Dirección de Investigación.Ÿ Plan de trabajo de docentes investigadores.

Ÿ Coherencia con la estrategia institucional.Ÿ Interdisciplinaridad.

Ÿ Articulación con los programas académicos y líneas de investigación.Ÿ Nivel de innovación.

Ÿ Productos cientíco–tecnológicos.Ÿ Retorno de la inversión para la institución, tales como el impacto en una

mejor educación representada en la conexión con el contexto real de aprendizaje; el posicionamiento de la institución frente a actores relevantes como miembros de la sociedad, del sector privado y del sector público.

Los grupos e investigadores, previa autorización institucional, participan en las convocatorias nacionales para el reconocimiento y medición de grupos de investigación, desarrollo tecnológico o de innovación en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación, este evalúa las actividades ejecutadas, resultados obtenidos, capacidades, fortalezas, debilidades y potencialidades para la generación del conocimiento.

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La proyección social para la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco y el relacionamiento con el sector externo se fundamenta desde el currículo y el modelo pedagógico institucional. Lo anterior, invita a establecer estrategias pedagógicas y metodologías activas de enseñanza y aprendizaje para la denición de los perles de egreso, el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias en los estudiantes. Se toman siempre como referentes los contextos productivos y sociales de la región, asimismo, se hace uso de las tecnologías emergentes que marcarán los adelantos cientícos y los retos tanto para el ejercicio de las profesiones, como para la pertinencia social de los programas académicos ofertados por la institución.

Es preciso señalar que la proyección social se concibe como un proceso de contextualización y sensibilidad social orientado al desarrollo de competencias. A través de este se consiguen articular las funciones sustantivas de docencia e investigación contribuyendo a la retroalimentación de los currículos y al fortalecimiento de las relaciones con los distintos grupos de interés donde participa la comunidad académica, esto último, es fundamental para la problematización de los objetos de estudio, así como la dinamización de los núcleos problémicos y las líneas de investigación de los programas académicos.

Finalmente, la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco considera que el sistema de investigación es una estructura dinámica, exible e interactiva, integrada a todos los procesos institucionales y al servicio de la formación de profesionales integrales y competitivos, capaces de ejercer liderazgo en la transformación del contexto.

4.3. PROYECCIÓN SOCIAL

En este sentido, la proyección social resulta de la implementación del Modelo Pedagógico Interdisciplinario, Contextualizado, Investigativo y Participativo -MICIP- de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco en estrategias como los proyectos de aula, voluntariados y prácticas académicas donde los estudiantes ponen en contexto la formación recibida. En dichas prácticas, se busca la participación del estudiantado en proyectos y la formulación de propuestas de innovación, emprendimiento, la identicación de oportunidades y la resolución de problemas en los sectores productivos y sociales del Caribe.

En la institución, la sensibilidad social de los estudiantes se desarrolla a través de la integración de la investigación y la proyección social a lo largo de todo el

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El acoplamiento armónico de las funciones sustantivas exige que la institución direccione las distintas actividades relacionadas con la formación de un ser integral, de manera que ponga en escena el pensamiento crítico, la curiosidad, los valores, las competencias y las actitudes éticas, así como su capacidad de innovar y crear para responder a los requerimientos del entorno. La institución, por vocación y naturaleza, piensa su relación con la comunidad en el sentido de la aplicación de los conocimientos en el contexto.

proceso formativo, por ello los sectores comunitarios, culturales, sociales y productivos se convierten en escenarios concretos de aprendizaje. Como función sustantiva, la proyección social al integrarse con la docencia y la investigación permite la implementación de mecanismos de transferencia y generación de conocimiento. Estos se construyen teniendo en consideración factores internos y externos en el desarrollo de proyectos de alto impacto, se busca que los proyectos creen sinergias y vinculen a la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco con las políticas y tendencias de desarrollo regional, nacional o internacional.

Para la proyección social desde la institución es importante apoyar a mejorar las condiciones de vida de la población y garantizar una educación de calidad, por ello se constituye como un desafío la participación activa y la movilización de recursos en aras de establecer vínculos con el sector público y privado teniendo como ruta los Objetivos de Desarrollo Sostenible -ODS-. Se asume una postura de responsabilidad social universitaria a través de la contribución al objetivo de “Educación de Calidad” y este se concreta mediante la educación continuada y la formación para toda la vida, en el marco de estos procesos se reconocen los aprendizajes previos desarrollados desde la media técnica, la educación para el trabajo y el desarrollo humano en los programas académicos de pregrado y posgrado de la institución. Conjuntamente, se propende realizar aportes al objetivo de “Industria, innovación e infraestructura” a través del desarrollo de proyectos y soluciones de impacto social en el entorno, la investigación, la innovación tecnológica y la transferencia de conocimientos.

Por tanto, desde la proyección social de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco se procura la formación de profesionales con un alto nivel de conocimiento y respeto hacia la diversidad étnica, cultural y política; respetuosos de la convivencia y la paz del territorio; con capacidades para emprender apoyados en la ciencia y en la investigación.

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El relacionamiento externo de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco además de buscar el fortalecimiento de las funciones sustantivas, busca crear una relación mutuamente beneciosa con la empresa y el Estado. El mantenimiento de los vínculos y la interacción con las políticas y estrategias de estos modelos de cooperación facilita la creación de equipos mixtos de investigación, el ujo de personal de las empresas a la docencia y la integración de la institución al entorno económico y social. Del mismo modo, mejora las oportunidades de empleo para nuestros egresados y aumenta los procesos de transferencia de conocimiento y tecnologías.

La aplicación de los conocimientos en contexto se desarrolla teniendo en cuenta el concepto de formación exible, esta implica tanto la apertura al uso de diversos escenarios formativos, modalidades de apropiación del conocimiento, como a la mayor oferta de medios y ambientes de aprendizaje distintos al aula de clases. Lo anterior, favorece el trabajo interdisciplinario, ya que la organización curricular se puede hacer alrededor de problemas sociales y, de esta manera, la formación está ligada al desempeño de los estudiantes y egresados como ciudadanos participativos, dando cuenta de las relaciones que existen entre el conocimiento y la solución integral de estos problemas.

Desde otra perspectiva, para el desarrollo de las funciones y propósitos de la proyección social en la institución, los egresados resultan sujetos muy importantes, ya que asisten en el proceso de establecimiento de la pertinencia entre la formación ofrecida y la aplicación de conocimientos y habilidades en los contextos productivos y sociales. A partir de estos resultados, es posible realizar la retroalimentación respecto de los currículos y procesos, medir la satisfacción e impacto de la formación en coherencia con los resultados de aprendizaje y las competencias propuestas en cada programa, así como estimar la visibilidad y el reconocimiento social que se le otorga a la institución.

Uno de los objetos de la proyección social es brindar una oferta educativa que se mantenga vigente, de tal forma que el egresado pueda mantenerse a la vanguardia en sus profesiones. La articulación de los ámbitos educativos, sociales y culturales como referentes del proceso de formación profesional son parte sustancial e integrante de todo el proceso de educación. La labor de la institución, en este contexto, es encontrar un frente de acción donde se articulen de las funciones sustantivas con la empresa y el Estado convirtiéndolos en escenarios de práctica, investigación y aprendizaje permanente.

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En resumen, las estrategias que la institución ha implementado para desarrollar la función de proyección social son:

Ÿ Los proyectos de investigación concertados institucionalmente con la empresa y el Estado.

Ÿ El sistema de gestión y seguimiento a egresados.

Ÿ Los proyectos de aula como estrategia pedagógica de profesores y estudiantes orientadas a solucionar problemas en las comunidades, las empresas y el Estado convirtiéndolos en escenarios de aprendizaje.

Ÿ Las asesorías, consultorías y servicios técnicos.

Ÿ La promoción, el diseño y el desarrollo de programas y acciones de formación especializada para empresas.

Ÿ La vinculación de docentes con experiencia de los sectores productivos.

Ÿ La formulación e implementación de políticas sociales y económicas con agremiaciones regionales y nacionales.

Ÿ Las alianzas con otras instituciones para el apoyo a la comunidad desde la concepción de la responsabilidad social universitaria.

Ÿ Las prácticas académicas como acercamiento al contexto productivo y social a un nivel nacional e internacional.

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5.1. FORMACIÓN INTEGRAL

Bienestar institucional es una función estratégica y transversal en la educación superior que comprende las políticas institucionales, los procesos, las prácticas y una cultura institucional que promueve la corresponsabilidad de los actores que conviven en el contexto de la vida universitaria para favorecer la formación integral, el pleno desarrollo de las capacidades humanas y la construcción de comunidad.

Esta instancia cobija los ámbitos de la vida universitaria relacionando las dimensiones de comunidad, campos académicos e institución; y cuenta con proyecciones a la docencia, investigación y extensión. Por lo tanto, las pautas que regulan el modelo de Bienestar Universitario contemplan las necesidades, los intereses de la comunidad y la institución en función con las nuevas pedagogías, la excelencia académica, la formación integral, y la salud física y psicológica de los miembros de la comunidad académica. Para conseguir lo previamente expuesto se planteó el objetivo que a continuación se describe.El objetivo de Bienestar Universitario es promover el (bien)estar y la formación integral de la comunidad académica mediante estrategias intencionalmente formativas que potencialicen las condiciones particulares de cada uno de sus miembros. Se propende con estas estrategias generar con ellos procesos de cambios positivos a nivel personal, social e institucional, contribuyendo con esto al mejoramiento de la calidad de vida y construcción de comunidad. Esta función parte de los tres grandes orientadores del deber ser de los bienestares.

Se traduce en la práctica educativa como la apuesta al desarrollo de un conjunto de competencias, colectivamente concertadas, que involucran el fortalecimiento de las diversas dimensiones del ser humano. Por lo tanto, las acciones de Bienestar promueven una formación conducente al desarrollo del ser humano en el plano intelectual, personal, social y profesional.

5.2. CALIDAD DE VIDA

El Bienestar Universitario propicia el desarrollo de las capacidades para que los miembros de la comunidad académica gestionen la satisfacción de sus necesidades de bienestar físico, psicológico y social, trascendiendo a la realización de sus múltiples potencialidades y contribuyendo a un mejor vivir.

5. Bienestar Institucional

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5.3. CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD

Para el logro de objetivos institucionales en el contexto de la educación superior, es indispensable consolidar una colectividad educativa que permita construir el sentido de pertenencia, tener una vivencia activa de los valores institucionales y propiciar desde lo individual, lo colectivo y lo social el crecimiento personal.

Ÿ Dimensión intelectual: Bienestar Universitario se constituye en un eje transversal del Proyecto Educativo Institucional. Por lo que, se considera como una dimensión sustancial del currículo, contribuye a la formación integral y al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

Ÿ Dimensión física: Generar una cultura de autocuidado, se convierte en pilar de los programas, proyectos y procesos ofrecidos desde cada área de Bienestar Universitario encaminados a trabajar por los hábitos, estilos de vida saludables y la promoción de la salud física y mental de la comunidad académica.

Ÿ Dimensión psicoafectiva y espiritual: Las acciones de Bienestar Universitario están encaminadas a trabajar en favor de la vida psicoafectiva y espiritual de la comunidad académica, facilitar en cada uno el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás miembros de la comunidad; fomentar su capacidad de relacionarse, de comunicarse; de desarrollar sus habilidades y valores que permitan generan un alto sentido de pertenencia por lo propio.

Ÿ Dimensión social: las acciones programadas por Bienestar Universitario están encaminadas a propiciar la socialización interpersonal, el aprovechamiento del tiempo y de los recursos. Asimismo, están encauzadas a pensar en el compromiso solidario y comunitario para la construcción de una sociedad justa, participativa y equitativa. En lo que respecta a la promoción socioeconómica, las acciones se orientan a impulsar procesos que permitan a los estudiantes autogestionar y mejorar sus condiciones

Por lo anterior desde el bienestar se promueve la corresponsabilidad de los actores como lo son: estudiantes y sus familias, docente, administrativo y de servicio, egresados que conviven en el contexto de la vida institucional para favorecer la formación, el pleno desarrollo de las capacidades humanas desde sus diferentes dimensiones: física, psicoafectiva, espiritual, intelectual, social, cultural y axiológica, las cuales se denen a continuación:

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Ÿ Dimensión cultural: a través del desarrollo de las acciones básicas de Bienestar Universitario se promueve y favorece el reconocimiento de las diferencias culturales, las diversas formas de expresión y de los proyectos de vida individuales y colectivos. Partiendo de este propósito se hace énfasis en el aprendizaje y en el desarrollo de actitudes, aptitudes comunicativas y participativas permitiendo, de esta forma, la articulación de los mismos en torno a la construcción dinámica de proyectos sociales en el ámbito local, regional y nacional.

Ÿ Dimensión axiológica: se promueve el desarrollo de procesos que favorecen la construcción de ciudadanía mediante la interiorización de los valores institucionales y la cultura ciudadana que orientan la formación de la comunidad académica. Igualmente, se generan experiencias auténticas donde se privilegia el diálogo como herramienta para la resolución de conictos y se impulsa la construcción de una cultura de tolerancia y convivencia pacíca.

En concreto, la tarea fundamental de Bienestar Universitario en el marco del desarrollo integral del individuo, en todas sus dimensiones, está encaminada a la construcción de comunidad y al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros que la componen. Bienestar Universitario en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco se articula a la labor misional al posicionar en el centro la formación de profesionales integrales y competitivos, con el n de responder a dicho propósito genera un conjunto de condiciones institucionales, ético-pedagógicas que posibilitan la convivencia a través de los valores institucionales, es decir, la tolerancia, el respeto, la honestidad, la solidaridad y la equidad.

El área de Bienestar tiene el compromiso de desarrollar actividades artísticas, culturales, deportivas, recreativas y de la salud física y mental para el fomento del desarrollo humano integral. De igual forma busca contribuir a la permanencia y la graduación de los estudiantes. Además, soportará sus acciones en los principios de coherencia, equidad, pertinencia, cobertura, calidad, eciencia, impacto y trabajo interdisciplinario.

socioeconómicas promoviendo y facilitando su permanencia dentro del sistema educativo, lo anterior, bajo criterios de equidad, ejercicio del deber y el sentido de lo público.

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d. El perl del estudiante, docente y egresado.

La institución reconoce la internacionalización como proceso que fortalece la formación de profesionales integrales y competitivos, poseedores de saberes y habilidades globales y multiculturales que les brindan la capacidad de ejercer liderazgo en la transformación de un contexto interdependiente, multicultural y globalizado.

a. La política de internacionalización.

La política general de internacionalización de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco consiste en desarrollar la dimensión internacional en la docencia, investigación, proyección social y gestión institucional con el n de contribuir al mejoramiento académico, la competitividad, al impacto y la movilidad social de sus egresados la formación integral de los estudiantes y la promoción de la gestión del conocimiento.

e. Su modelo pedagógico, interdisciplinario, contextualizado, investigativo y participativo- MICIP.

Ÿ Fortalecer el modelo de formación integral con la incorporación explícita de competencias genéricas globales y multiculturales que contribuyan al desarrollo de nuestros estudiantes como agentes de cambio social.

La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco concibe la internacionalización como parte de su identidad, como proceso estratégico, cultural y transversal a sus funciones sustantivas; y como parte constitutiva de su pensamiento, identidad y diferenciadores, esto se puede evidenciar en:

Ÿ Desarrollar estrategias pedagógicas innovadoras de aprendizaje colaborativo con instituciones y organismos nacionales e internacionales para crear experiencias de aprendizaje signicativo en el aula.

b. Los valores institucionales de respeto, tolerancia y solidaridad.c. Los principios institucionales de investigación, contextualización,

interdisciplinariedad y exibilidad.

Los lineamientos estratégicos de Internacionalización son:

Ÿ Impulsar la internacionalización del currículo desde la identidad y contexto institucional con la incorporación de las dinámicas del contexto social, ambiental, tecnológico, cultural, local, regional, nacional o internacional al proceso formativo.

6. Internacionalización

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Ÿ Incrementar la movilidad entrante y saliente, estudiantil y docente, nacional e internacional.

Ÿ Fortalecer estrategias institucionales de investigación formativa, tales como semilleros de investigación, proyecto de aula y pasantías de investigación por medio de la interacción nacional o internacional.

Ÿ Fortalecer y apalancar la investigación de rigor mediante procesos de interacción nacional o internacional en el desarrollo de proyectos de investigación colaborativos.

Ÿ Robustecer la articulación y gestión de relaciones con la comunidad nacional e internacional.

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Para la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco el estudio del idioma inglés como lengua extranjera constituye un eje estratégico en la formación integral de los estudiantes y una herramienta fundamental para la competitividad, calidad académica e internacionalización. Se consolida desde la concepción de cultura institucional de bilingüismo cuyo accionar plantea que la multiplicidad de momentos de interacción con el idioma objetivo de forma intencional, clara y asertiva facilita el desarrollo de competencias comunicativas en el mismo. Contempla, a su vez, que permear en los tiempos y los espacios adicionales a las aulas de clases; e incluir temáticas culturales, académicas o de interés general generará un aumento en la exposición a la lengua inglesa y favorecerá el dominio esta misma.

La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco basa el fomento de la cultura de bilingüismo en seis aspectos principales:

El programa de formación en inglés dirigido a estudiantes de pregrado: este contempla el estudio de dicho idioma en calidad de asignatura incorporada en los planes de estudios de todos los programas académicos de la institución. El inglés se articula y direcciona por nuestro modelo de formación integral; planteando a su vez, una estrategia curricular orientada al desarrollo de habilidades de producción oral, escrita, y comprensión lectora y de escucha a través de una línea metodológica participativa, funcional y contextualizada.

Espacios exibles de apoyo y fortalecimiento académico: estos son estrategias diseñadas para favorecer la aclaración de conceptos, la práctica por simulación de situaciones reales y el acercamiento a la cultura angloparlante. Algunas de esas iniciativas son las tutorías, clubes, foros y talleres.

Recursos educativos digitales: la institución considera una serie de herramientas tecnológicas que favorecen el aprendizaje del idioma inglés de manera interactiva y efectiva facilitando su uso sin limitaciones de tiempo y espacio. El objetivo fortalecer las practicas pedagógicas bilingües mediadas por escenarios virtuales.

Eventos culturales y académicos: los eventos culturales involucran la participación activa de toda la comunidad académica y se centran principalmente en la familiarización y reconocimiento de hábitos, creencias, costumbres, historia, ideales losócos de culturas distintas a la nuestra desde los planos gastronómico, folclórico, musical, teatral, artístico, entre otros. Los eventos académicos por su parte constituyen los espacios dedicados a la

7. Bilinguismo

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Ÿ El bilingüismo en la institución constituye una estrategia que responde a los propósitos misionales en el marco de internacionalización, investigación y proyección social. Asimismo, como herramienta esencial para facilitar la inserción de los estudiantes a un mundo con requerimientos y necesidades globales.

Ÿ La institución hace una apuesta no solo al aprendizaje de la lengua inglesa desde la perspectiva de inglés estándar sino desde la óptica técnica, disciplinar y especica. Hay una orientación a la familiarización del inglés propio de las ingenierías, ciencias sociales y humanas, al igual que de las ciencias económicas, administrativas y contables.

discusión de temáticas de diferentes disciplinas abordadas haciendo uso de una segunda lengua. Si bien las iniciativas anteriormente mencionadas se concentran en los estudiantes como población objetivo, los docentes de la institución tienen también un rol protagónico al interior de esta propuesta.

Plan de formación en inglés dirigido a docentes: este plan asume dos metodologías para la enseñanza de inglés: el inglés como objeto de estudio y el inglés como medio de instrucción; a grandes rasgos, uno enfatiza en el dominio del idioma y el otro en el uso de dicha competencia para enseñar distintos campos disciplinares.

Lineamientos para el fomento del bilingüismo:

Ÿ El desarrollo de las competencias comunicativas en el idioma inglés por parte de docentes y estudiantes de la institución está estrechamente ligado al éxito del fomento de la cultura institucional de bilingüismo, por tanto, se toma como estándar principal el Marco Común de Referencias para Lenguas Extranjeras y se plantea como objetivos alcanzar los niveles B1 y B2 para los estudiantes y docentes respectivamente.

Internacionalización: la innovación curricular juega un papel determinante en el desarrollo de procesos de pensamiento y en la conceptualización del mundo que nos rodea, puesto que a través de metodologías vanguardista, el buen uso de los recursos didácticos y las nuevas tecnologías se pueden crear ambientes educativos acordes a las necesidades de un mundo globalizado facilitando la apropiación multicultural.

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Ÿ El fomento de la cultura de bilingüismo representa la manera como la institución visiona y promueve los idiomas extranjeros: como un todo. No solo en términos de iniciativas académicas y culturales en torno al aprendizaje y uso del idioma inglés, sino que apunta a todos los miembros de nuestra comunidad académica.

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La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco concibe la educación virtual como la modalidad de educación que usa las Tecnologías de la Información y Comunicación -TIC-; las Tecnologías del aprendizaje y el conocimientos -TAC-; y las tecnologías del empoderamiento y participación -TEP- como estrategias para fomentar la virtualización del proyecto educativo y, a partir de una propuesta innovadora, mejorar la educación virtual para fortalecer el desarrollo de las funciones sustantivas.

Por otra parte, las Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación -TEP- son las que hacen referencia al mundo social donde se puede trabajar sin límites y sin tener contacto con otras personas. Sin embargo, existe una mayor interacción con el computador y las herramientas digitales, por tanto, estudiantes y profesores pueden acercarse y colaborar entre sí como creadores de contenidos en una comunidad virtual.

En el contexto de la educación virtual, el desarrollo de las tecnologías en el campo educativo favorecen cada vez más el tránsito de una educación centrada en el profesor, en espacios sincrónicos, con metodologías directivas a espacios donde la temporalidad y espacialidad son determinadas por los intereses y motivaciones del estudiante; los contenidos son creados por docentes y estudiantes, donde se facilita el trabajo colaborativo por el uso de chats, foros y prácticas en las plataformas digitales que enriquecen los conocimientos a partir de las TIC, TAC y TEP.

El principal objetivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación -TIC- es ofrecer información para que docentes y estudiantes puedan crear espacios de comunicación e interacción, movilizándose de las herramientas y dispositivos tradicionales, a unos digitales que promuevan espacios para acceder a información y conocimiento de forma asincrónica. En cuanto a las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento -TAC-, estas tienen como objetivo establecer una relación entre la producción del conocimiento y las herramientas tecnológicas y digitales. El conocimiento es producto de un ejercicio de interacción entre estudiantes y las estrategias para el desarrollo de estructuras cognitivas a través del uso de las tecnologías del aprendizaje se da mediante la creación, difusión y manejo del conocimiento tecnológico. Estas llevan el aprendizaje y las herramientas necesarias para la asimilación de información a un nivel donde el cambio en la formación y la participación social se hacen evidentes.

8. Educación Mediada por las Tecnologías

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Ÿ Fortalecer la investigación en área de nuevas tecnologías para la educación.

Aunque para la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco la educación virtual se propone desde un marco para el desarrollo de asignaturas en los programas de formación, su apuesta principal es al desarrollo de la educación presencial con calidad, reconociendo que las tecnologías y herramientas digitales favorecen procesos educativos y de innovación en enseñanza y aprendizaje. Por lo cual, se busca (a) dinamizar la generación y participación en ambientes innovadores basados en nuevas tecnologías de la información y la comunicación para apoyar el desarrollo de las funciones sustantivas y (b) garantizar las condiciones tecnológicas, académicas y administrativas que soportan el uso de las TIC, TAC y TEP en el desarrollo de las funciones sustantivas.

Ÿ Disponer procesos y políticas académico-administrativas que orienten el uso y desarrollo de TIC, TAC y TEP en los procesos educativos.

Ÿ Contar con una comunidad académica formada y actualizada en el uso de TIC, TAC y TEP como apoyo a los procesos de Enseñanza – Aprendizaje.

Por último, la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco le apuesta a la innovación pedagógica y educativa como motor del modelo pedagógico, lo que posibilitará la generación de un cambio en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Esta estrategia abrirá el camino a docentes para edicar las nuevas formas en que los estudiantes pueden construir, apropiarse y divulgar el conocimiento. Su fortaleza se encuentra en la denición de los fundamentos pedagógicos que orientarán el uso de tecnologías en el campo de la educación superior; el diseño y la ejecución de propuestas pedagógicas para la incorporación de las tecnologías; el seguimiento de esas propuestas y el desarrollo de trabajos investigativos que se conviertan en la fuente de nuevas innovaciones pedagógicas.

En síntesis, se pretende que desde el modelo de educación virtual se amplíe cobertura, equidad y calidad académica de la educación presencial en la institución, por consiguiente, se propone como principales objetivos estratégicos:

Ÿ Contar con modelos y estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en TIC, TAC, TEP que fortalezcan la calidad educativa.

Ÿ Diseñar programas académicos apoyados en TIC, TAC y TEP para la comunidad académica y el sector productivo.

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La Dirección de Posgrados y Educación Continuada de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco se concibió para dar cumplimiento al compromiso de contribuir a la formación integral y continua de los egresados. Asimismo, para atender las demandas propias de las disciplinas apoyado en aspectos innovadores, tecnológicos y cientícos en entornos sociales, culturales y económicos puntuales.

Los estudios de posgrado son una prioridad del mundo moderno. La economía y el bienestar social dependen de la capacidad para generar, transferir y aplicar conocimiento de forma responsable, pertinente e innovadora. Es por tal motivo que la oferta fue estructurada para que el egresado (a) pueda continuar con la línea disciplinar de la oferta de pregrado y (b) sea posible que los programas de educación continuada, aprobados con opción de grado, puedan ser homologados por los programas de posgrado de cada una de las áreas disciplinares.

Tratando de establecer la calidad de los programas de posgrados se desarrollan procesos de autoevaluación que permitan evaluar la pertinencia de lo propuesto y realizar actualizaciones en el currículo con el n de hacerlos aún más competitivos y que respondan a las necesidades generadas por el sector productivo. Igualmente, se hace necesaria la evaluación continua por

Los programas buscan formar profesionales globales, comprometidos con el desarrollo, capaces de dar respuesta a las problemáticas y necesidades del contexto partiendo de sus propias disciplinas. Dichos programas, tienen en cuenta los horizontes del desarrollo en el ámbito nacional e internacional desde el punto de vista académico y social, de igual forma, van acordes al mundo contemporáneo y a las exigencias del entorno.

La formación posgradual ha ido reforzando su importancia en el proceso de desarrollo y formación integral de los estudiantes y egresados. La Declaración

1Mundial de Educación Superior (1998) plantea que las instituciones tienen el deber de “promover, generar y difundir conocimiento por medio de la investigación y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de las sociedades, fomentando y desarrollando la investigación”.

9. Posgrados y Educación Continua

1. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. UNESCO. 9 de Octubre de 1998. Artículo 1°. La misión de educar, formar y realizar investigaciones.

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parte de los estudiantes y docentes que apoyan el proceso de formación para tener una visión más completa del impacto que está produciendo la oferta académica propuesta.

Apoyados en la trayectoria que tiene la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco y a su oferta de pregrado desde el 2011 se viene implementando en la universidad la creación y fortalecimiento de la Dirección de Posgrados la cual, a lo largo de los años, ha producido un incremento en la oferta de programas de posgrados y educación continuada, lo que ha propiciado un acercamiento con instituciones reconocidas del país con el n de presentar propuestas de programas académicos que atiendan las necesidades del sector productivo y social.

Es debido a lo explicado previamente que el mejoramiento y la diversicación de forma sostenible para asegurar un adecuado nivel de calidad, pertinencia, relevancia de la oferta académica de posgrado es una de las estrategias consignadas en el Plan Estratégico de Desarrollo 2020-2025 de la institución. Con este documento, la universidad enuncia una política que sienta las bases para la comprensión de los posgrados como componentes de un sistema, cuyo propósito es responder con calidad, efectividad y pertinencia a las necesidades de formación académicas y a las demandas de conocimiento especializado por parte de la sociedad.

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La calidad en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco se fundamenta en la plena satisfacción de los usuarios de la formación, del personal involucrado en la prestación del servicio educativo y de los beneciarios de la acción institucional en los sectores productivos. Se asume la autoevaluación como manifestación del ejercicio de su autonomía responsable; operacionalmente centrada en los perles de formación de los programas, el currículo, así como en los procesos de gestión académica y administrativa altamente participativos, orientados primordialmente hacia los planes de mejora y a la consolidación de una cultura de la calidad. Toda esta dinámica se da con el n de responder tanto a la pertinencia social, como a las exigencias y normas nacionales e internacionales relacionadas con la necesidad de lograr una situación favorable que conlleve a intercambios académicos e investigativo en el ámbito de la competencia global.

La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco operacionaliza su sistema de gestión de calidad fortaleciendo sus procesos de planeación, teniendo en cuenta su contexto e incluyendo su visión prospectiva de futuro. De manera permanente, actualiza sus sistemas de información y realiza acciones de evaluación de gestión que permitan no sólo examinar los productos y los resultados, sino realizar seguimiento y evaluación de los procesos. Esto último, permite identicar oportunidades de mejora en la institución y generar una cultura de la planeación y mejoramiento continuo.

La calidad y la eciencia organizacional es uno de los direccionadores estratégicos en la institución para la ejecución de su Plan de Desarrollo. Es así que, en el Plan de Desarrollo, el primer eje estratégico es “Calidad y Mejoramiento Académico”, este busca consolidar el sistema de gestión de la calidad en la institución y sus programas contribuyendo al mejoramiento académico, al impacto y a la movilidad social de sus egresados. La institución desarrolla un sistema de aseguramiento de la calidad que responde a la dinámica, al desarrollo institucional y a los componentes normativos vigentes. En este Plan se tienen en cuenta aspectos como la acreditación institucional y de sus programas académicos, mejorar el nivel de formación docente, aumentar el nivel de percepción positiva de los estudiantes, disminuir la relación docente-estudiante, lograr certicaciones nacionales e internacionales, todo esto buscando alcanzar resultados de excelencia, el mejoramiento continuo de los procesos que fortalezcan la posición y el reconocimiento que tiene la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco.

10. Sistema de Aseguramiento de la Calidad

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11.1. EL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN -BIBLIOTECA-

La biblioteca es una entidad que se ajusta a los cambios que suceden en la sociedad, por ello las que se encuentran en un entorno universitario tienen como reto lograr satisfacer las necesidades de información de sus usuarios. A nivel internacional, se han estado gestando desde hace ya varios años cambios alrededor de los servicios y recursos que estas entidades prestan.

El modelo CRAI - Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación- es un entorno dinámico en el que se integran los servicios de la universidad con las tecnologías que dan soporte al aprendizaje, la docencia y a la investigación, tales como los servicios bibliotecarios, informáticos, audiovisuales, etc. En el CRAI trabajan conjuntamente personal de biblioteca, informático y técnico; en este los estudiantes son el eje central.

Para la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco, el CRAI es un centro que gestiona recursos de información que contribuyen al aprendizaje, la investigación, la innovación y la generación de nuevo conocimiento en la institución a partir de las necesidades de información de la comunidad universitaria y la sociedad.

11.2 RECURSOS EDUCATIVOS

Por lo tanto, se desarrollará el proyecto de modernización garantizando la adquisición de equipos por medio de compra directa, proyectos de

La sección de Recursos Educativos es un área de apoyo que articula todas las funciones académicas, investigativas y de proyección social. A través de esta se ofrecen servicios en los laboratorios institucionales, espacios que contribuyen a la formación integral de los estudiantes y al desarrollo de profesionales competitivos de acuerdo con las tendencias empresariales y sociales, asimismo, en articulación con aliados estratégicos. El área de Recursos Educativos se enfoca en el proyecto de modernización de ambientes de aprendizaje, igualmente, se compromete con la consecución de los objetivos referentes a la adquisición, renovación, uso y mantenimiento de los recursos educativos.

11. Áreas para el Desarrollo Académico - Administrativo

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11.4. ADMISIONES Y MATRICULAS

11.3. RECURSOS FINANCIEROS

autoequipamiento y/o donación. Adicional a esto, se implementarán procesos de seguimiento en la utilización de dichos recursos para validar y actualizar la pertinencia académica, así como el impacto de las competencias adquiridas de cara a los requerimientos del sector productivo. De igual forma, se implementará un plan de mantenimiento que garantice el funcionamiento de los equipos, herramientas y/o materiales para el desarrollo académico en las prácticas académicas e investigativas.

La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco dispone de una estructura nanciera generada por los recursos de la oferta educativa, que garantiza la sostenibilidad económica de la institución a corto y largo plazo. Esta estructura permite responder a las solicitudes del Plan de Desarrollo y a las funciones sustantivas.

Con la planeación y el análisis nanciero como herramienta para la toma de decisiones, se contribuye al incremento de los niveles de eciencia y ecacia de las actividades académicas y administrativa, así como el control adecuado y oportuno de los recursos para obtener un mayor logro de los objetivos estratégicos propuestos.

La Coordinación de Admisiones y Registro es una dependencia adscrita a la Vicerrectoría Académica. Esta garantiza que los procesos de admisión, matrícula y registro de las personas a integrarse en los diferentes programas académicos se realicen de forma transparente, eciente y oportuna. Se encarga del control de la historia académica que se genera desde el ingreso de los estudiantes, durante su permanencia y hasta su titulación, adicionalmente, contribuye con la mejora continua de sus procesos para brindar un servicio de calidad y así lograr la satisfacción de los estudiantes.

Las políticas nancieras para la obtención, planicación, gestión y control de recursos nancieros descritas en el PEI nos permiten propiciar la cultura de optimización y administración efectiva de los recursos disponibles. Por lo anterior, la institución suscribe sus políticas bajo el marco legal vigente de las Normas de Información Financiera para Pymes expuesta en el Decreto 2420 del 14 de diciembre del 2015.

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Ÿ Brindar un sistema de comunicación que le permita al aspirante recibir información clara y pertinente en cada una de las etapas del proceso de inscripción y admisión.

OBJETIVOS DEL PROCESO DE ADMISIÓN

Garantizar el eciente y oportuno proceso de admisión, matrícula y registro de las personas que se integran a los diferentes programas académicos de la institución cumpliendo los requisitos y procedimientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y el Reglamento Estudiantil de la institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE DEL PROCESO DE ADMISIÓN Y MATRÍCULA

Ÿ Preparar y gestionar, de acuerdo con las políticas institucionales, el proceso de admisión con el acompañamiento de las áreas que lo apoyan y así poder incorporar los nuevos estudiantes a los programas académicos que ofrece la institución.

Ÿ Ofrecer alternativas para el proceso de admisión, de acuerdo a las nuevas exigencias que se presenten a nivel institucional, bajo un marco de transparencia y calidad.

Ÿ Velar que la información que genere la entrevista de ingreso llegue de forma oportuna a las áreas encargadas. De esta forma, generar informes sobre la caracterización de los estudiantes al momento de ingreso a la institución y, de esa manera, tomar las medidas pertinentes para evitar la deserción estudiantil.

Ÿ Fortalecer el registro en el sistema académico para que pueda brindar información real y pertinente a las áreas que así lo requieran

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12.2. ÓRGANOS DE CONTROL

Los órganos, dependencias y ocinas encargadas de asumir el control de los procesos institucionales coadyuvan a que estos se realicen con eciencia, además, generan, de la mano con la Dirección de Planeación Institucional, todas las medidas de control que se requieran para el adecuado uso de los recursos y la optimización de los mismos y siempre en función de los cometidos institucionales. La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco cuenta con

12. 1. ORGANISMOS DE DIRECCIÓN Y CONTROL

El Estatuto General dene el marco del accionar de cada una de las instancias consagradas como Órganos de Gobierno institucional, de acuerdo al Estatuto estos Órganos son la Sala General, el Consejo Superior, el Consejo Académico y el Consejo Administrativo. El Rector, el cuerpo directivo y quienes conforman la institución conservan la obligación de velar por que el gobierno se ejerza de manera transparente y coherente con sus objetivos, nalidades y funciones.

La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco adherida al Pacto Mundial de las Naciones Unidas, respetando los Derechos Humanos, las disposiciones laborales, las normas protectoras del Medio Ambiente y bajo criterios de Responsabilidad Social le apunta a la transparencia de todos los procesos institucionales, jando directrices, políticas y lineamientos que deberán ser cumplidas de manera consciente y responsable por todos los funcionarios de la misma, sin discriminación de jerarquías, niveles, rangos y/o funciones dentro de la estructura señalada. Dentro de los Principios Generales de su actuar se establece la obligación de propiciar entre todos los estamentos que la componen “el respeto de los derechos humanos y la convivencia pacíca”, adoptando los valores ya señalados.

La representación de los miembros de la comunidad académica, es decir, estudiantes, docentes y egresados en las diversas instancias de gobierno y administración permiten que todos se involucren en la gestión y en el éxito institucional. El Reglamento de Órganos de Participación puntualiza que la comunidad académica debe participar de la “dirección y planeación del desarrollo de la institución” para garantizar el anejo transparente de los recursos institucionales.

12. Sistema Académico Administrativo

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un Revisor Fiscal a quien le compete las funciones que legal y estatutariamente han sido denidas. Esta gura debe ser ejercida por una persona que goce de total independencia de la institución y sus miembros.

12.3. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS

La institución cuenta con un Comité de Calidad encargado de velar por la eciencia y transparencia de los procesos internos de todo orden. El Estatuto Docente y el Reglamento Interno de Trabajo por su parte, consagran las disposiciones que establecen los límites éticos y disciplinarios del actuar tanto de los docentes como de los funcionarios administrativos de la institución.

La evaluación y medición constante de los procesos institucionales es una práctica que se ha establecido al interior de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco a n de satisfacer con “excelencia” las necesidades tanto internas como externas. Dentro de las Políticas de Calidad establecidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se señala que la Institución asume “la autoevaluación como una acción permanente que orienta la transformación de los procesos académicos y la gestión administrativa con miras a la consolidación de la calidad del Sistema de Gestión”.

En ese mismo sentido, la institución estima que con la evaluación y la autoevaluación permanente de sus procesos se garantizan las condiciones institucionales que permiten alcanzar altos niveles de calidad académico y administrativos. Autoevaluar los procesos augura, sin lugar a dudas, brindar un servicio de mejor calidad; la transparencia de los funcionarios en cuanto a la gestión encomendada; el compromiso institucional que nos permite asumir de manera entusiasta los objetivos y metas de la organización; el respeto de todos y cada uno de los actores que conforman la comunidad académico-administrativa.

Autoevaluar los procesos constantemente también permitirá reconocer los derechos y deberes que atañen a cada miembro; mantener un sentido de la honestidad respecto a lo que pensamos, decimos y ejecutamos en el marco institucional. Permite mantener el sentido de la justicia que indica que la prestación de un servicio de calidad debe estar exento de discriminaciones, favoritismos o exclusiones. Paralelamente, posibilita que la responsabilidad sea permanente en los miembros de la Comunidad Académica y administrativa, de manera que exista verdadera capacidad para desarrollar las funciones asignadas estatutaria y reglamentariamente, con competitividad, pertinencia y diligencia.

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La medición y evaluación a la que se alude se hace al interior de todos los procesos académico-administrativos, por tanto, involucra a los docentes y al personal administrativo en pleno. Es debido a lo anterior que la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco reconoce la rendición de cuentas como un mecanismo de información, comunicación y transparencia con la comunidad académica y administrativa sobre la gestión, acciones y desarrollo de la Institución. Dicho mecanismo, se encuentra en cabeza del Rector.

En virtud de las disposiciones estatutarias y reglamentarias, cada uno de los miembros del gobierno institucional rinde cuenta ante las instancias que han sido debidamente señaladas en la estructura organizacional. El Presidente del Consejo Superior y el Rector de La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco presentan ante la Sala General, órgano supremo de dirección, gobierno y administración de la institución, en atención a lo establecido en el Estatuto General los informes que dicho órgano les solicite, estos son aprobados o no aprobados por este. Además de ello, compete al Presidente del Consejo Superior, de manera especial, presentar ante la Sala General el Balance General y los Estados Financieros.

En ese orden de ideas, corresponde al Rector de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco Cartagena velar por el cumplimiento de todas las políticas y directrices institucionales; presentar periódicamente ante el Consejo Superior los informe que éste requiera y anualmente, ante éste mismo órgano colegiado, exponer el proyecto presupuestal velando, una vez aprobado este, por su correcta ejecución.

La institución responderá con diligencia y cuidado las peticiones y demás requerimientos que le sean presentados por los miembros de la comunidad académica, terceros y entidades autorizadas por el Estado. Sin embargo, se reservará aquellos datos que, de ser divulgados, puedan afectar los intereses

La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco como institución rendirá, a su vez, cuentas ante los entes estatales encargados de la vigilancia y control, así como también, ante sus estudiantes, los padres de familias de estos, las personas naturales y/o jurídicas con las cuales establezca relaciones comerciales, o con las cuáles la institución suscriba convenios y/o acuerdos. Todos y cada uno de los miembros de la comunidad académico-administrativa de la institución tienen el derecho-deber de conocer las gestiones que se realizan al interior de ésta. No obstante, existe información que será de exclusiva reserva y manejo de la universidad.

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institucionales o de terceros. La información que resulte reservada o privilegiada será manejada por personas que, en razón de sus funciones y competencias, puedan y deban tener acceso a ella, no podrá ser divulgada sin autorización de las personas o entes correspondientes y no deberá utilizarse de manera indebida.

12.4. ESTRUCTURA FUNCIONAL

ORGANIGRAMA

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El Código de Ética y Buen Gobierno de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco se erige como una herramienta que servirá de fundamento a las demás disposiciones, orientaciones, directrices, políticas, normas y procedimientos establecidos e implementados para augurar la ética, la integridad, la transparencia y la eciencia de toda la gestión académico-administrativa de la institución. Las disposiciones del Código de Buen Gobierno son aplicables a todos los Directivo, personal administrativo y al cuerpo docente de la institución.

PRINCIPIOS GENERALES, VALORES Y DIRECTRICES ETICAS INSTITUCIONALES.

El Estatuto General de la FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO, establece los principios generales indicando los siguientes:

Ÿ La FUNDACIÓN adopta como principios los establecidos en el Capítulo Primero del Título Primero de la Ley 30 de 1992, que establece que la educación superior es un “Proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral” y señala los alcances de la misma.

12.5. BUEN GOBIERNO

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Ÿ La FUNDACIÓN generará en los estudiantes conciencia acerca de los problemas nacionales y de su responsabilidad frente a ellos, propenderá por el desarrollo de la personalidad y por el ejercicio del derecho inalienable a la igualdad de oportunidades educativas.

Ÿ La FUNDACIÓN desarrollará primordialmente, dentro de sus docentes y estudiantes, la capacidad investigativa y la formación de investigadores, con el n de asimilar y crear una cultura de la investigación como parte de su proceso de formación integral.

Ÿ La FUNDACIÓN ofrecerá Educación Superior propiciando todas las formas cientícas para la búsqueda e interpretación de la verdad sin limitaciones por raza, credo, sexo, condición económica o social y con respeto por la autonomía y las libertades académicas de investigación, aprendizaje y cátedra.

Ÿ La FUNDACIÓN examinará de manera permanente sus programas de formación, investigación y proyección social para augurar la calidad de la enseñanza y asegurar los propósitos de ésta, además, generará en los educandos una capacidad reexiva, crítica y responsable de manera que puedan realizar un análisis objetivo de la realidad, responder a las necesidades del contexto, trabajar por el aprovechamiento de los recursos naturales, la preservación del medio ambiente, la búsqueda de soluciones, el fomento de la cultura ecológica y los requerimientos de la ciencia alcanzando elevados niveles de excelencia.

Ÿ La FUNDACIÓN estará orientada por personas de su propio seno con la formación académica, habilidades, conocimientos, competencias y principios éticos que se requieran para augurar la formación integral de los educandos, siempre dentro del marco de la Constitución, las leyes de la República y las normas y disposiciones institucionales.

Ÿ La FUNDACIÓN acompañará y fortalecerá la actividad de enseñanza-aprendizaje mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) desarrollando en los educandos las competencias que le permitan una activa participación en el contexto global.

Ÿ La FUNDACIÓN buscará establecer convenios y alianzas con entidades nacionales e internacionales que le permitan establecer la interacción cultural, intercambiar experiencias, captar los avances

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Ÿ La FUNDACIÓN orientará todos sus recursos administrativos y nancieros para el cumplimiento de las funciones sustantivas de la misma de manera eciente y transparente.

cientícos y difundir los logros académicos de la institución siempre en procura del desarrollo económico y social de la región y del país.

Ÿ La FUNDACIÓN se concibe como un centro de saber, formación y vida, propiciará entre todos los estamentos el respeto a los Derechos Humanos y la convivencia pacíca adoptando para ello los siguientes valores: el respeto, la equidad, la convivencia, la solidaridad y la honestidad.

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La mejora continua es un compromiso reconocido por Tecnológico Comfenalco como parte esencial para la actuación de la comunidad educativa. En este sentido asume la evaluación y el seguimiento al proyecto educativo institucional como un mecanismo permanente y participativo que integra a todos los miembros de su comunidad universitaria: directivos, docentes, administrativos, estudiantes y egresados que permite avanzar hacia la autorregulación de sus procesos y procedimientos, como ejercicio pleno de autonomía y compromiso social, para el cumplimiento de su función educativa, en el marco de los contenidos propuestos en el PEI y los procesos pedagógicos, administrativos que conforman.

En este orden de ideas, la propuesta de evaluación y seguimiento del PEI busca:

Ÿ Vericar el cumplimento de los objetivos propuestos en el PEI

Ÿ Identicar acciones de mejora al interior de cada una de las áreas y dependencias de la institución

Estas acciones se realizaran de manera periódica a través de estrategias como: El seguimientos a los planes de desarrollo e indicadores de gestión de cada una de las áreas; Los procesos de autoevaluación de los programas y de la Institución; La retroalimentación de los resultados del seguimiento a los procesos de cada una de las áreas y planes de mejoramiento propuestos.

Ÿ Asegurar la calidad de los procesos y procedimientos de la institución con relación a las funciones sustantivas

Ÿ Garantizar el cumplimento de la normatividad colombiana con relación a la operación del servicio educativo universitario

Ÿ Validar la pertinencia del Proyecto educativo Institucional con relación a los misión y visión establecida.

Ÿ Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la cultura de la evaluación y la mejora continua.

Ÿ Asegurar la vigencia institucional a partir del cumplimiento de la misión.

13. Evaluación y Seguimiento del Proyecto Educativo

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Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. Estatuto General.

BEARD, Alex. Otras formas de aprender. ¿Qué funciona en educación y por qué? Ed. Orion Books, Barcelona. 2019.

CERDA, Gutiérrez Hugo. El proyecto de aula: El aula como un sistema de investigación y construcción de conocimiento. Ed. Magisterio. Reimpresión 2015. Bogotá.

Ministerio de Educación Nacional (2020). Resolución (s.f). Documento borrador, Por la cual se precisan los parámetros de autoevaluación, vericación y evaluación de las condiciones de calidad de programa denidas en el Decreto 1075 de 2015, para la obtención, modicación y renovación del registro calicado.

POPHAM, James W. Evaluación Transformativa. El poder transformador de le evaluación formativa. Ed. Narcea. 203. Madrid.

SACRISTAN Gimeno. El currículo una reexión sobre la práctica. Editorial. Morata ed. 5. Madrid. 1995.

Sistema de Acreditación de Carreras Universitarias para el Reconocimiento Regional de la Calidad Académica de Sus Respectivas Titulaciones en el Mercosur y Estados Asociados -ARCU-SUR (2015). Manual de P r o c e d i m i e n t o s d e l s i s t e m a . R e c u p e r a d o d e http://edu.mercosur.int/arcusur/images/pdf/rana/MANUAL_DEL_SISTEMA.pdf Vizcarro, C. (2010). ¿Qué son los resultados de aprendizaje? Guía de uso práctico. Documento de trabajo. Vizcarro, C., Blasco, O., Pérez, J. y Torres, M.I. (2011). Evaluación de competencias en distintos campos i n t e r d i s c i p l i n a r e s . E n h t t p s : / / w w w. r e s e a r c h g a t e . n e t / publication/267982009_Evaluacion.

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Bibliografía

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