Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar · Escuela Villa Centinela Sur - Formando...

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE TALCAHUANO DEPTO. DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL ESCUELA BÁSICA VILLA CENTINELA SUR

Proyecto Educativo Institucional

Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 1


ÍNDICE

TABLA DE CONTENIDO

ÍNDICE .........................................................................................................................................................................2

PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................................4

ORGANIGRAMA ...................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL ......................................................................................................................5

PERSONAL .................................................................................................................................................................................... 6 PERSONAL EXTERNO ................................................................................................................................................................... 6 CONCEJO ESCOLAR ...................................................................................................................................................................... 7 CENTRO DE ALUMNOS ................................................................................................................................................................ 7 CENTRO GENERAL DE PADRES................................................................................................................................................... 7

ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ................................................................................................8

RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................................................................... 8 SIGNIFICADO DE LA INSIGNIA. ................................................................................................................................................ 10

MISIÓN Y VISIÓN ................................................................................................................................................. 11

VISIÓN ........................................................................................................................................................................................ 11 MISIÓN ....................................................................................................................................................................................... 11

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ........................................................................................ 12

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ............................................................................................................................ 12 VALÓRES: ....................................................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

SELLOS INSTITUCIONALES ............................................................................................................................... 14

DESARROLLO DEL ESTUDIANTE: ................................................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. VALORACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE: ....................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

PERFILES ................................................................................................................................................................. 15

ESTUDIANTE ........................................................................................................................................................................ 15 DOCENTE ............................................................................................................................................................................... 15 DIRECTOR .............................................................................................................................................................................. 15 JEFE DE U.T.P................................................................................................................................................................... 16 INSPECTOR GENERAL ...................................................................................................................................................... 16 ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN:................................................................................................................................... 17 ASISTENTE DE AULA ........................................................................................................................................................ 17 DUPLA PSICOSOCIAL ........................................................................................................................................................ 17 INFORMÁTICO ..................................................................................................................................................................... 18 APODERADO ......................................................................................................................................................................... 18

RESULTADOS EDUCATIVOS. ....................................................................................................................... 20

RESULTADOS 2º BÁSICO ......................................................................................................................................................... 20 Tendencia de los puntajes promedio 2° básico................................................................................................... 20 Tendencia de los Estándares de Aprendizaje 2° básico .................................................................................. 21

RESULTADOS 4° BÁSICO ................................................................................................................................................. 21 Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social ........................................................................... 21 Distribución de las respuestas de los encuestados en los niveles de cada indicador 4° básico ....... 23 Resultados de evaluaciones Simce ........................................................................................................................... 25


Tendencia de los puntajes promedio 4° básico................................................................................................... 27 Tendencia de los Estándares de Aprendizaje 4° básico .................................................................................. 28

RESULTADOS 6° BÁSICO ................................................................................................................................................. 29 Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social ........................................................................... 29 Distribución de las respuestas de los encuestados en los niveles de cada indicador 6° básico ....... 29 Resultados de evaluaciones Simce ........................................................................................................................... 32 Tendencia de los puntajes promedio 6° básico................................................................................................... 33

RESULTADOS 8° BÁSICO ................................................................................................................................................. 34 Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social ........................................................................... 34 Distribución de las respuestas de los encuestados en los niveles de cada indicador 8° básico ....... 34 Resultados de evaluaciones Simce ........................................................................................................................... 36 Tendencia de los puntajes promedio 8° básico................................................................................................... 36 Tendencia de los Estándares de Aprendizaje 8° básico .................................................................................. 38

OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICOS DEL PME ........................................................................................ 39

GESTIÓN PEDAGÓGICA: ........................................................................................................................................................... 39 LIDERAZGO: .............................................................................................................................................................................. 40 CONVIVENCIA ESCOLAR: ......................................................................................................................................................... 40 GESTIÓN DE RECURSOS: .......................................................................................................................................................... 41 ÁREA DE RESULTADOS: ........................................................................................................................................................... 41


PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.

Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste, actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional, para contener los elementos centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos principios que orienten el quehacer educativo de forma transparente a toda la comunidad educativa.

Nombre del Establecimiento Escuela Villa Centinela Sur

Director Constanza Ruiz Choloux

Dirección Bahía Inglesa Nº1396

Comuna Talcahuano

Provincia Concepción

Región Biobío

Teléfono 41 2272492

Rol Base Datos 17785-7

Dependencia Municipal

Nivel de Enseñanza Educación parvularia Educación Básica

Matrícula 3211

1 Matricula a junio 2018


ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

ORGANIGRAMA


PERSONAL

Cargo Cantidad

Directivos docentes 01

Inspector general 00

Jefe de UTP 01

Coordinador SEP 00

Encargada de convivencia escolar 01

Educadoras de Párvulos 02

Profesores 16

Profesoras especialistas DEC 170 05

Profesionales de apoyo DEC 170 02

Profesores de Taller 03

Profesionales de apoyo 13

Auxiliares de Servicio 02

Asistentes de Párvulos 02

Secretaria 01

Rondín 01

PERSONAL EXTERNO

Cargo Cantidad

Manipuladoras JUNAEB 04

Personal Pro Empleo 14


CONSEJO ESCOLAR

Constanza Ruiz Choloux

Soledad Gómez Cabrales

Director

Jefa de UTP

Patricia Grandón González Representante de los profesores

Kevin Poblete González Presidente de centro de alumnos

Valeska Castillo Presidenta del centro de padres

Rodrigo Valdebenito Roca Representante del sostenedor

CENTRO DE ALUMNOS

Kevin Poblete González Presidente

Víctor Guiñez Quinteros Secretario

Laura Cravero López Tesorero

CENTRO GENERAL DE PADRES

Valeska Castillo Presidente

Valeska Irribarra Secretario

Johanna Torres Tesorero


ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Villa Centinela Sur es un Establecimiento Educacional Urbano de

dependencia Municipal de la Comuna de Talcahuano, posee una matrícula

de 3212 estudiantes distribuidos en 10 cursos desde Pre kínder a 8º año

Básico, el índice de vulnerabilidad promedio de las familias a marzo de 2017

es del 91%3, administrativamente depende de la Dirección de Administración

Educacional de la Municipalidad de Talcahuano, por lo tanto, es de carácter

municipal y sin fines de lucro, se encuentra ubicada en la cima del cerro

Centinela Sur, en la calle Bahía Inglesa Nº 1396 de la comuna de Talcahuano,

región del Biobío. Es un sector de fácil acceso pero de alto riesgo social, se

caracteriza por tener viviendas sociales en departamentos en bloques.

Desde su ubicación se puede disfrutar del hermoso paisaje natural que aporta

la Península de Tumbes y la proximidad de las áreas verdes que ofrece

el Parque del mismo nombre

El establecimiento Fue inaugurado en marzo del año 2000 con régimen

de Jornada Escolar Completa, con una matrícula de 760 alumnos

distribuidos en los niveles de Kinder a 8º año básico. En el nivel de Pre-Básica

se parte funcionando con 3 cursos paralelos del segundo nivel de transición.

Sin embargo, a partir del año 2004 se suprime un curso de este nivel y se

reemplaza por un curso en el primer nivel de transición. Por otro lado, en el

ciclo básico se parte con dos cursos paralelos desde 1º a 8º básico, realidad

que ha ido cambiando por la disminución de matrícula a través de los años,

llegando a marzo de 2017 a sólo un curso por nivel desde Pre-Kinder a 8°

Básico.

Está Inserta en un medio sociocultural y económico que presenta diversas

problemáticas, con una población bastante heterogénea, los niños y niñas que

atiende, en su mayoría, provienen de un nivel sociocultural deprivado, con

grandes desigualdades educativas y riesgo social. En un porcentaje

significativo de las familias que se atienden se hace presente la cesantía, el

alcoholismo, la drogadicción y la delincuencia. Esta situación se vio

seriamente agravada post – terremoto del 27 de Febrero del 2010, ya que,

todos los edificios de Centinela 2 fueron demolidos porque no estaban en

condiciones de ser habitados, este fenómeno provocó dos consecuencias: la

primera es que se produjo una gran emigración de familias al plano de

Talcahuano y la segunda es que las familias que decidieron quedarse en el

sector dieron paso a las aldeas donde viven actualmente alrededor del 50% de

nuestros alumnos.

2 Matricula a mayo de 2017, de acuerdo a lo consignado en plataforma SIGE 3 Prioridades por RBD con IVE sinae 2017 básica y media https://www.junaeb.cl/ive


SIGNIFICADO DE LA INSIGNIA.

E S C U E L A

FONDO AZUL

Representa al Océano Pacífico, fuente de riqueza y diversidad de vida, sustento para las familias de nuestra escuela, generosa unión del cielo en el mar, esperanzas en el futuro y a la vez, peligro, dolor y… muerte, que nos invita a la reflexión y a la prudencia en nuestro diario vivir.

SOL

Representa la energía que caracteriza a nuestra comunidad educativa, el calor del crecimiento hacia una vida próspera.

PINGÜINO

Simboliza a la mascota de nuestro ambiente, ya que, existe en el entorno de nuestras vidas, específicamente, en el Parque Tumbes, llegando a traspasar barreras de su propia existencia para transmitirnos su actitud sociable y gran poder de adaptación.

ROCA

Simboliza los cimientos sólidos en los que nuestra mascota encuentra la fortaleza, al igual que nuestros estudiantes encuentran fortaleza en sólidos cimientos de formación valórica que ofrece nuestra comunidad educativa.


MISIÓN Y VISIÓN

VISIÓN

“Ser una institución formadora de estudiantes integrales,

desarrollando al máximo sus intereses, habilidades y

capacidades”

MISIÓN

Somos una Institución Educativa con base en lo afectivo,

cercana a la comunidad, que propicia espacios de

reflexión, confianza y respeto, vinculando el aprendizaje

con los intereses, habilidades y capacidades de nuestros

estudiantes, formando personas seguras de sí mismas y

con altas expectativas de vida.


DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

La propuesta pedagógica y valórica de la Escuela Villa centinela Sur de

Talcahuano se construye sobre las bases de los derechos garantizados en la

Constitución y es coherente con la Declaración Universal de los Derechos

Humanos y los Principios de la Convención Internacional de los Derechos del

Niño, niña y adolescente. Se orienta hacia una pedagogía humanista, donde se

busca el desarrollo pleno de todos los estudiante, valorando y respetando las

particularidades, ritmos y estilos de aprendizajes propios de la diversidad

humana, para instalar aprendizajes significativos aplicables al contexto y

acordes con las Bases curriculares de Educación Parvularia y Básica y el

Marco Curricular vigente.

El énfasis está puesto en el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos

y las libertades fundamentales como condición sine qua non para formar

estudiantes tolerantes, respetuosos, solidarios y participativos, fortalecidos en

su autoestima, de sólida personalidad y principios éticos, protagonistas de su

propia autorrealización personal y comprometidos positivamente con la

escuela y con su comunidad.

Escuela y comunidad deben potenciarse mutuamente para lograr éxito en la

tarea común de educar, considerando las características territoriales donde

esta se encuentra inserta, es así, que el docente actúa como facilitador en el

proceso de Enseñanza Aprendizaje apoyando a la familia en su rol insustituible

de primera educadora.

La Escuela Villa Centinela Sur crea ambientes afectivos y seguros, que

contribuyen a la formación de estudiantes preparados para transformarse en

personas que contribuyan eficazmente al desarrollo de la comunidad.


Valores Institucionales

Empatía

Amor

Respeto

Tolerancia

Autonomía

Compromiso

Perseverancia

Espíritu de Superación

Responsabilidad democrática


SELLOS INSTITUCIONALES

EDUCACIÓN DESDE LOS AFECTOS

La Comunidad Villa Centinela Sur, es sensible y empática con las realidades y

características de todas las personas que la conforman, ayudando a mejorar su

calidad de vida, facilitando así, la transversalidad de los aprendizajes.

RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO SOCIAL

Los profesionales de la escuela Villa Centinela Sur, comprenden y valoran el

contexto sociocultural donde está inserta, de esta forma, guían sus

intervenciones socioeducativas, en base al compromiso y su responsabilidad

social.

ESCUELA ABIERTA A LA COMUNIDAD

La Escuela Villa Centinela Sur, interactúa activamente con las diversas

entidades territoriales existentes de manera directa y fluida, dando espacios a

la innovación y participación de la comunidad.


PERFILES

ESTUDIANTE

Los Estudiantes de la escuela Villa Centinela Sur desarrollan habilidades

socioemocionales, que les permiten adoptar una actitud respetuosa, resuelven

los conflictos a través del diálogo y la búsqueda permanente del bien común.

Desarrollan sus destrezas y habilidades, potencian la creatividad, el espíritu

crítico y generan la capacidad de adaptarse a la adversidad y cambios de su

entorno. Se caracterizan por ser personas capaces de desarrollar

responsablemente su formación personal, fijándose metas y realizando

acciones para alcanzarlas, para ello se esfuerzan por vencer las adversidades

de su entorno y asumir con optimismo la búsqueda de su desarrollo personal.

Desarrollan la autonomía y sentido de pertenencia, a lo largo del proceso

educativo, son curiosos, críticos, constructivos y reflexivos, buscan expresar su

opinión y participan activamente para realizar mejoras en la Comunidad.

DOCENTE

El docente de la Escuela Villa Centinela Sur, es un profesional de la Educación,

vinculado afectivamente con sus estudiantes, conoce su realidad e interviene

en ella de manera estratégica, colabora con otros profesionales y estamentos

de la comunidad educativa. Fomenta en los estudiantes y en todos los

miembros del establecimiento, la identificación con la visión, misión y sellos

institucionales, por lo cual es poseedor de competencias socioemocionales,

liderazgo pedagógico y trabajo en equipo, siendo capaz de adaptarse

rápidamente a los cambios, asumiendo un rol activo dentro y fuera del aula.

DIRECTOR

El Director de la escuela Villa Centinela Sur, es la máxima autoridad del

establecimiento y por lo tanto, la persona responsable ante el Ministerio de

Educación del adecuado funcionamiento de la escuela. Es nombrado de

acuerdo a la Ley 20.501. El Director es el vínculo de comunicación de la

Escuela, con cualquier otra dependencia del Gobierno, servidor público o

institución pública, particular y nacional, que tenga relación en materia

educativa.

El Director como líder pedagógico, debe movilizar al establecimiento hacia la

mejora continua, a través de un liderazgo cercano, que cohesiona, democrático

y abierto al diálogo. Además debe ser conocedor de la realidad de cada

estudiante, facilitando y movilizando los procesos en favor de un buen

desarrollo de enseñanza aprendizaje, bajo un clima laboral adecuado.


JEFE DE U.T.P.

Es el docente responsable de asesorar al Director en la Programación,

Organización, Supervisión y Evaluación del desarrollo de las actividades

curriculares. El jefe de UTP programa, organiza, supervisa y evalúa el

desarrollo de las actividades curriculares, en base al Proyecto Educativo

Institucional, las Bases curriculares de Educación Prebásica y Básica y el

Marco Curricular vigente, velando por el mejoramiento del rendimiento escolar

e incentivando el trabajo en equipo y colaborativo, a fin de compartir prácticas

pedagógicas efectivas.

INSPECTOR GENERAL

El Inspector general de la Escuela Villa Centinela Sur, es un profesional,

conocedor de la realidad de nuestros estudiantes, es un docente que posee

autoridad superior en materia de disciplina escolar, tiene como responsabilidad,

velar porque los diversos estamentos respeten las disposiciones legales,

reglamentarias y vigentes en la escuela para que las actividades del

establecimiento, se desarrollen en un ámbito de bienestar y sana convivencia.

El Inspector General contribuye a los objetivos declarados en el PEI, realizando

labores complementarias a la tarea educativa; demostrando competencias

socioemocionales para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, desde

las funciones administrativas, colaborando con la seguridad y mediación de

conflictos.


ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN:

Los asistentes de la educación se constituyen en parte fundamentales de la

comunidad educativa de la escuela Villa Centinela Sur, ya que contribuyen con

su labor a materializar lo declarado en el PEI. Desde sus distintos roles prestan

apoyo administrativo, mantienen y/o organizan espacios educativos, colaboran

con la seguridad escolar, se vinculan con redes de apoyo y con los apoderados

para asegurar el buen funcionamiento del colegio.

ASISTENTE DE AULA

La Asistente de Aula de la Escuela Villa centinela Sur, posee competencias de

proactividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, comunicación

efectiva y autocontrol. Desarrolla labores complementarias y en equipo con el

docente, apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje, como también en la

contención emocional, en la organización de los recursos pedagógicos y el

ambiente de aprendizaje en el aula, vela por la seguridad y cuidado de los

estudiantes en un ambiente organizado que asegure la favorable convivencia

para su aprendizaje, adaptación y desarrollo.

DUPLA PSICOSOCIAL

En la Escuela Villa centinela se consigna como “Dupla psicosocial” al

trabajador social y encargado de convivencia escolar, pudiendo este último ser

psicólogo, psicopedagogo o docente. Los profesionales de la dupla psicosocial

prestan atención y asesoría desde sus competencias profesionales y funciones

de cargo a los estudiantes, directivos, profesores y apoderados, tanto en

aspectos asociados a dinámicas de convivencia escolar, como en los ámbitos

valóricos y formativos de los estudiantes, así como en la vinculación con los

apoderados y las redes de apoyo, con el objetivo de dar soporte a la formación

integral declarada por el Proyecto Educativo,

Los profesionales de la dupla psicosocial poseen una sólida formación

académica en sus respectivas áreas, además de relevantes habilidades en:

Comunicación efectiva, Orientación al servicio y resolución de conflictos.


INFORMÁTICO

El informático de la escuela Villa Centinela Sur, es una persona con formación

profesional o técnica en el área informática, realiza labores complementarias a

la tarea educativa, que implican organizar y mantener operativos los distintos

materiales y recursos tecnológicos que posee el establecimiento, facilitándolos

de acuerdo a los requerimientos de los docentes y de los programas

implicados. Es también un profesional con disposición a trabajar en equipo con

otros profesionales afines a la educación, siendo para esto un profesional

empático y cercano, tanto con los docentes, como con los estudiantes.

APODERADO

El apoderado de la Escuela Villa Centinela Sur cumple un rol activo en la

formación académica y valórica del Estudiante, es conocedor del Proyecto

Educativo Institucional, de sus reglamentos y normas del Establecimiento,

coopera en su cumplimiento y reformulación. Los apoderados de Villa

Centinela Sur, participan de todas las instancias y espacios educativos.

Los apoderados de nuestra comunidad Educativa son respetuosos de los

conductos regulares, se constituyen en un modelo para el estudiante, de modo

que buscamos que ellos también sean parte de nuestros sellos y cultiven los

valores instaurados como Comunidad Educativa.


RESULTADOS EDUCATIVOS.

RESULTADOS 2º BÁSICO

Comprensión de lectura

Promedio Simce 2015 253

El promedio 2015 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es

Más alto 42 puntos

El promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2015 de establecimientos de similar GSE es

Más alto 20 puntos

TENDENCIA DE LOS PUNTAJES PROMEDIO 2° BÁSICO


TENDENCIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2° BÁSICO

RESULTADOS 4° BÁSICO

RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL4

Indicador Puntaje Variación

respecto de

evaluación

anterior

Variación

respecto de

establecimientos

del mismo GSE

Autoestima académica y motivación

escolar

74 similar

-3 puntos

similar

( -1 puntos )

Clima de convivencia escolar 73 similar

0 puntos

similar

( -1 puntos )

Participación y formación ciudadana 79 más bajo

-5 puntos

similar

( 2 puntos )

Hábitos de vida saludable 66 más bajo similar

4 La escala varía entre 0 y 100 puntos. En esta escala un valor más cercano al 0 indica un menor nivel de logro y un valor más cercano al 100 indica un mayor logro en el indicador.


-6 puntos ( -3 puntos )


DISTRIBUCIÓN DE LAS RESPUESTAS DE LOS ENCUESTADOS EN LOS NIVELES DE CADA INDICADOR 4° BÁSICO


RESULTADOS DE EVALUACIONES SIMCE

Comprensión

de Lectura

Matemática

Promedio Simce 2015 221 205


similar -9 puntos

similar -7 puntos


más bajo -24 puntos

más bajo -29 puntos



RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Puntaje en cada indicador 6° básico

Indicador Puntaje Variación respecto de evaluación anterior

Variación respecto de

establecimientos del mismo GSE

Autoestima académica y motivación escolar 79 más alto 5 puntos

más alto 5 puntos

Clima de convivencia escolar 72 similar -1 puntos

similar -1 puntos

Participación y formación ciudadana 79 similar 0 puntos

similar 2 puntos

Hábitos de vida saludable 74 más alto 5 puntos

más alto 5 puntos




Puntajes promedio 6° básico

Comprensión

de Lectura

Matemática Historia,

Geografía

y

Ciencias

Sociales

Promedio Simce 2015 204 220 212

El promedio 2015 del establecimiento

comparado con el obtenido en la evaluación

anterior5 es

más bajo

-31 puntos

similar

-5 puntos

\\

El promedio 2015 del establecimiento

comparado con el promedio nacional 2015 de

establecimientos de similar GSE es:

más bajo

-27 puntos

más bajo

-12 puntos

más bajo

-21

puntos

RESULTADOS 6° BÁSICO ESCRITURA Escritura

Puntaje promedio 2015 47

El puntaje promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio nacional de establecimientos del mismo GSE es

similar -1

puntos

5 El año 2015 se aplicó por primera la prueba Simce de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y no es posible reportar comparación con respecto a la evaluación anterior.



RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Puntaje en cada indicador 8° básico

Indicador Puntaje Variación

respecto de

evaluación

anterior

Variación

respecto de

establecimientos

del mismo GSE

Autoestima académica y motivación escolar 76 similar

2 puntos similar

1 puntos

Clima de convivencia escolar 70 ~ más bajo

-5 puntos

Participación y formación ciudadana 79 similar

0 puntos similar

1 puntos

Hábitos de vida saludable 72 similar

-3 puntos similar

0 puntos




Puntajes promedio 8° básico

Comprensión de Lectura

Matemática Ciencias Naturales

Promedio Simce 2015 234 245 247


más alto 18 puntos

más alto 24 puntos

˜


más alto 9 puntos

más alto 12 puntos

similar 6 puntos


Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas

evaluaciones para analizar si los resultados han ido al alza, a la baja o se han

mantenido estables.

Tendencia de los puntajes promedio Simce 8° básico Comprensión de Lectura

2009 Variación 2011 Variación 2013 Variación 2014 Variación 2015

242 ● -10 232 ˜ 216 ↑ 18 234

Tendencia de los puntajes promedio Simce 8° básico Matemática

2009 Variación 2011 Variación 2013 Variación 2014 Variación 2015

247 ● -8 239 ˜ 221 ↑ 24 245

Tendencia de los puntajes promedio Simce 8° básico Ciencias Naturales

2009 Variación 2011 Variación 2013 Variación 2015


245 ● -5 240 ˜ 247



Estos resultados permiten visualizar cuál ha sido la tendencia o distribución, y

de este modo, evaluar las estrategias que han sido efectivas y las que no. Le

recomendamos analizarlas junto con las descripciones de lo que los alumnos

deben saber y poder hacer en cada Nivel de Aprendizaje (Adecuado, Elemental

e Insuficiente).

Tendencia de la distribución de estudiantes de 8° básico en los niveles de los Estándares de Aprendizaje, Comprensión de Lectura

Nivel 2011 2013 2014 2015

Adec. 10% 6,5%

Elem. 20% 41,9%

Insuf. 70% 51,6%

Tendencia de la distribución de estudiantes de 8° básico en los niveles de los Estándares de Aprendizaje, Matemática

Nivel 2011 2013 2014 2015

Adec. 8,7% 6,3%

Elem. 8,7% 34,4%

Insuf. 82,6% 59,4%

Tendencia de la distribución de estudiantes de 8° básico en los niveles de los Estándares de Aprendizaje, Ciencias Naturales

Nivel 2011 2013 2015

Adec. 6,3%

Elem. 50%

Insuf. 43,8%


OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICOS DEL PME

GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Objetivo estratégico:

Meta estratégica:

Fortalecer los procesos de

gestión pedagógica a través del

trabajo colaborativo y

coordinado entre equipo

directivo, UTP y docentes, para

asegurar prácticas

pedagógicas efectivas

Instalar en el 90% de los

docentes métodos de

enseñanza aprendizaje

efectivos de acuerdo a

indicadores definidos en

acompañamiento al aula

Implementar estrategias de

enseñanza-aprendizaje

efectivas a través de la

elaboración de planificaciones

que contribuyen a la

conducción efectiva de los

procesos de enseñanza

aprendizaje, para potenciar el

desarrollo de los estudiantes

favoreciendo sus talentos,

intereses y habilidades en los

diferentes niveles.

Al menos el 90% de los

docentes elaboran

planificaciones que contribuyen

al desarrollo integral de los

estudiantes favoreciendo sus

talentos, intereses y

habilidades destacadas


LIDERAZGO:

Objetivo estratégico: Meta estratégica:

Fortalecer el trabajo en equipo,

liderazgo, pro actividad,

comunicación efectiva, resolución

de problemas y altas expectativas

en los docentes a través de un

plan de acción directiva para

consolidar los procesos de mejora

continua del establecimiento

educacional.

Consolidar el un 100% el plan de

acción directiva para consolidar

procesos de mejora continua del

establecimiento educacional

Consolidar el liderazgo del director

a través de la construcción en

conjunto del PEI y PME para

instalar orientaciones, prioridades

y metas educativas comunes a toda

la comunidad educativa

Definir el al menos 90% de las

orientaciones, prioridades y

metas educativas a través de su

declaración en el PME y PEI

CONVIVENCIA ESCOLAR:


Mejorar la convivencia escolar de

todos los estamentos, a través la

validación e institucionalización de

protocolos y reglamentos internos,

para construir una identidad

positiva, capaz de generar sentido

de pertenencia en todos miembros

de la comunidad educativa

Incrementar en 5% promedio la

percepción en la comunidad

educativa que den cuenta de una

mejora en la convivencia escolar

Consolidar acciones formativas

basadas en el Proyecto Educativo

Institucional, los objetivos de

aprendizaje Transversales y

actitudes promovidas e las Bases

Curriculares, a través de instancias

y procedimientos de apoyo del

equipo psicosocial, con el propósito

de mantener un ambiente seguro

para todos los miembros de la

Desarrollar apoyo formativo al

100% de los estudiantes que

requieran orientación en

conductas de cuidado personal y/o

factores de riesgo y protección,

con el propósito de mantener un

ambiente seguro para todos los

miembros de la comunidad

educativa.


comunidad educativa.

GESTIÓN DE RECURSOS:


Potenciar los procesos de

enseñanza aprendizaje a través de

la implementación de recursos

educativos, estableciendo normas

y rutinas para favorecer su

adecuada organización y uso.

Sistematizar el uso de recursos

educativos en el 100% de los

niveles del establecimiento

Establecer estrategias para atraer,

seleccionar, retener e incentivar a

profesionales competentes, a

través de un sistema de

evaluación y retroalimentación del

desempeño del personal, para

fortalecer la calidad en el servicio

educativo que ofrece el

establecimiento

Evaluar y retroalimentar al menos

al 80% de los profesionales que

trabajan en el establecimiento

ÁREA DE RESULTADOS:


Mejorar los resultados educativos y

de aprendizaje, a través del

perfeccionamiento de la gestión

pedagógica para propender al

aseguramiento de la calidad en los

procesos de Enseñanza-

Aprendizaje

Fortalecer el logro en los

resultados de eficiencia interna a

través de acciones en el área de

convivencia escolar para

propender al aseguramiento de la

calidad en los procesos de

Enseñanza-Aprendizaje

Fortalecer el logro en los

resultados de eficiencia interna a

través de acciones en el área de

convivencia escolar para propender

al aseguramiento de la calidad en

los procesos de Enseñanza-

Incrementar en un 5% los

resultados de eficiencia interna y

otros indicadores de calidad

educativa


Aprendizaje

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