GOVERNO DO ESTADO DO ESPIRITO SANTO

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

GERÊNCIA DE FORMAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE AFONSO CLÁUDIO

EEEFM MARIA DE ABREU ALVIM

PROJETO POR ÁREA DE CONHECIMENTO

ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS

Projeto Ler e Escrever pelo Prazer

1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome da Escola: EEEFM Maria de Abreu Alvim

SRE: Afonso Cláudio Município: Afonso Cláudio

Telefone: 37358016 E-mail:escolamariadeabreu@sedu.es.gov.br

Diretor: Júlio César da Silva

Responsáveis pelo projeto: Área de Linguagens, Códigos e suas tecnologias

Nº de alunos total da escola: 435

Nº de alunos envolvidos no projeto: 410

Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Artes, Educação

Física

2. DESCRIÇÃO DO PÚBLICO ALVO

O projeto será realizado com as séries iniciais e finais do Ensino Fundamental

e o Ensino Médio na modalidade regular, conforme descrita na tabela abaixo:

Turno Série Turma Nº de alunos Nº total de alunos

Matutino

5ª M 01 19 178

M 02 20

6ª M 01 30

7ª M 01 27

8ª M 01 28

M 02 19

1º M 01 - EM 22

2º M 01 - EM 13

Vespertino

1º ANO V 01 - EF 17 156

2º ANO V 01 - EF 14

3º ANO V 01 - EF 20

4º ANO V 01 - EF 16

4ª V 01 14

5ª V01 26

6ª V01 32

7ª V01 17

Noturno

1º N 01 - EM 19 78 2º N 01 - EM 30

3º N 01 - EM 29

A escola localiza-se no distrito de Fazenda Guandu, aproximadamente a 20

quilômetros da sede do município de Afonso Cláudio ES. A mesma atende, não

só o público local, mas também, de 8 (oito) comunidades vizinhas, que

estudaram em escolas uni e pluridocentes.

As turmas são heterogêneas, apresentam certo déficit de aprendizagem, além

de atender alunos com necessidades especiais.

A comunidade é de baixo poder aquisitivo. A escola atende principalmente,

alunos filhos de trabalhadores, que também ajudam no orçamento da família

trabalhando nas lavouras, sendo em sua maioria colonos e diaristas, não

havendo muitas expectativas de futuro para nossos alunos.

Desse modo, a escola, vem ao longo de sua história, além das

responsabilidades educacionais, desenvolvendo projetos e eventos que

estimulem nos alunos o interesse pela leitura e a escrita.

3. INTRODUÇÃO

Este projeto nasceu da necessidade de transformar a escola num espaço de

leitores e como leitores envolver todos na busca de estratégias que tornem a

leitura um ato prazeroso. Aprender a ler de forma competente é muito mais que

decifrar mensagens; trata-se de procurar um sentido e questionar algo escrito a

partir de uma realidade. Para isso, são colocadas em prática estratégias de

leitura que auxiliam os alunos a interpretar e compreender os textos lidos de

forma autônoma.

Usualmente o ato de ler é relacionado com o ato de escrever, e o leitor é visto

como um decodificador da letra.

A definição apresentada por Martins (1984) demonstra ampla visão de leitura:

Se o conceito de leitura está geralmente restrito à decifração da escrita, sua

aprendizagem, no entanto, liga-se por tradição ao processo de formação global

do indivíduo, à política econômica e cultural. Saber ler e escrever, já entre

gregos e romanos, significa possuir as bases para a vida (...). (MARTINS,

1984: 22).

Os PCNs na área de Língua Portuguesa definem:

A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão

e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento, sobre

o assunto, sobre o autor, sobre tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Trata-

se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência

e verificação, sem as quais não é possível proficiência (...) (PCN, 1998: 69).

No âmbito escolar o processo de leitura inclui consigo um processo de leitura

do mundo, de compreensão. Todavia, para que isto se torne efetivo é

necessário que haja interação entre o leitor e o objeto lido.

Por isso a função do Educador deve ir além de ensinar a ler: é preciso criar

condições e situações para que ele possa desenvolver a leitura de uma

maneira mais completa.

4. JUSTIFICATIVA

Percebe-se que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos

do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito

a leitura no núcleo familiar e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco

interesse para leitura e por consequência dificuldades marcantes que sentimos

na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de

compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos,

conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.

Faz-se, no entanto, necessário que a escola resgate o valor da leitura, como

ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.

Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido,

explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida

ao sabor da existência.

Neste sentido, pensamos ser dever de nossa instituição de ensino, juntamente

com professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos

momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a

consciência da importância de se adquirir o hábito de ler.

Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam

melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em

geral, entregando a eles um horizonte totalmente novo, para que através dela e

de seu uso formem-se indivíduos autênticos, criativos e capazes de interagir na

realidade que os cercam privilegiando a construção do conhecimento através

de suas manifestações sociais.

OBJETIVOS

5.1 Objetivo Geral

Incentivar o prazer pela leitura e escrita com diversos gêneros textuais,

propiciando uma troca de ideias, ampliando a capacidade de leitura e ainda

promover a inclusão digital dos discentes através das atividades previstas no

laboratório de informática.

5.2 Objetivos Específicos

Incentivar a leitura, a interpretação de textos de diferentes gêneros textuais

através da corporeidade e expressão;

Exercitar a leitura como prática democrática, fundamental na formação do

senso crítico e da cidadania;

Apresentar aos alunos, professores e demais funcionários através da arte

de recitar, interpretar, dramatizar e cantar as diversas formas de produção e

construção de textos;

Possibilitar a vivência de emoções e o exercício da fantasia e da

imaginação, através da leitura e interpretação de obras lidas;

Promover a inclusão digital dos discentes através do registro das produções

textuais a partir de ferramentas da web.

Aumentar a capacidade de apreensão de informações sobre música,

melodia, ritmo e poesia;

Especializar-se em diversos gêneros textuais.

6. METODOLOGIA

Língua Portuguesa

Ação a ser executada Conteúdo Curricular

Habilidade Competência

Concurso de Poesia

Leitura; Procedimentos de leitura; Características dos poemas, contos, memórias, crônicas e literatura de cordel; Produção e revisão de textos; Figuras de linguagem e ortografia;

Ler e escrever textos com proficiência; Despertar no educando, através da poesia, da música, o gosto pela leitura e a criação poética.

Identificar ideias centrais num texto – e vão até outras mais complexas, como compreender as características de diversos gêneros textuais;

Noite Cultural com apresentações diversas para premiação do VII concurso de poesia dando destaque ao centenário do autor Vinícius de Moraes.

Vida e obra de Vinícius de Moraes; Récitas; Expressão oral, valores e socialização;

Interagir com colegas por meio de atividades de leitura, escrita e expressão oral e de outras atividades criativas;

Conhecer um pouco mais da vida e obra do autor Vinícius de Moraes;

Letras de músicas de diversos compositores brasileiros; Pesquisa, debate,

Criar vínculos entre a Música produzida na Escola às veiculadas pela

Ampliar a competência comunicativa, a expressão oral e escrita;

Festival de paródias leitura e produção;

mídia; Conciliar o prazer de ouvir música, declamação de poesia com o aprendizado do dia-a-dia.

Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações musicais do Brasil e do mundo;

Viagem cultural

Socialização; Conhecimento cultural;

Interagir com colegas por meio de atividades criativas Criar oportunidades de cultura e lazer para os estudantes;

Conhecer e explorar novos ambientes através de diferentes suportes e sistema de linguagem;

Viagem cultural

Socialização; Conhecimento cultural;

Interagir com colegas por meio de atividades criativas; Criar oportunidades de cultura e lazer para os estudantes;

Conhecer e explorar novos ambientes;

Leitura compartilhada nas ruas de Fazenda Guandu com apresentações, depoimentos, récitas de poesias e coreografias.

Socialização entre comunidade e escola;

Expressar-se oralmente com clareza e prazer.

Motivar os alunos, a comunidade a ler e escrever textos diversos;

Seminários Literários.

Leitura, vida e obras de autores literários;

Interagir com colegas por meio de atividades de leitura e escrita e outras atividades criativas;

Ampliar a competência comunicativa;

Leitura para deleite.

Leitura individual, coletiva;

Aprender a ouvir música e a ler poesia; Desenvolver habilidades de escrita, leitura e compreensão de diversos gêneros.

Utilizar diferentes linguagens e tipologias textuais; Aprimorar a sensibilidade através da diversidade de textos.

Visitas às escolas vizinhas para palestras, dramatizações e conscientização da importância de Ler e Escrever pelo Prazer.

Socialização; Gêneros textuais;

Expressar-se oralmente com entonação, clareza e prazer.

Comunicar (divulgar) para a escola e alunos da realização do Projeto Ler e Escrever pelo Prazer; -Falar da importância

da leitura e da escrita para a vida pessoal, interpessoal e profissional.

Quadro 2 :Recursos necessários e cronograma de execução das ações:

Língua portuguesa

Ação Trimestre em que será executada Recursos necessários 1º 2º 3º

Abertura do projeto x

Microfone; sonorização, cartolinas, chamex, impressão e xérox;

Concurso de Poesia x

Envelopes, impressão, xérox;

Premiação do concurso de poesia

x Ornamentação,

impressão, troféus, medalhas;

Festival de paródias x

Aparelho de som, violão, impressão;

Seminários

x x x Livros, data show, televisão, cartolinas;

Leitura para deleite x x x

Livros;

Leitura compartilhada nas ruas

x Sonorização, textos e fantasias;

Viagem cultural

x x Ônibus;

Visitas às escolas vizinhas x

Ônibus, textos, fantasias.

Língua Inglesa Ação a ser executada

Conteúdo curricular

Habilidades Competência

Trabalhos com mapas, diagramas, músicas e jogos para compreensão e análise de significados.

Formal and informal register. Greet people. Use of key words. Personal pronouns Verbal and non-verbal language. Verb to be

Localizar ideias principais em textos de níveis de compreensão variados.

Reconhecer o inglês desde o início do curso em tarefas interativas relevantes a realidade do ensino.

Desenhos e tabelas (manuais, rótulos de embalagens, localizações lugares, jogos etc.).

Nationalities language,. Words with multiple meanings:”ter” there is/are. Students planning leisure activities.

Entender e dar informações em situações informais.

Aproximar o aluno das várias culturas para ampliar sua visão de mundo.

Organização de uma sequência lógica. Localização e direção. Avaliar ações, percebendo os aspectos verbais para pedir informações.

Places: locations and directions. Imperative - Affirmative and negative Prepositions, addresses and food.

Ouvir e compreender mensagens de pedidos e orientações em inglês.

Entender as diferentes linguagens como meio possibilitador de construção de novos conhecimentos.

Criar um guia de viagens para lugares que gostariam de conhecer bem como: Diferentes culturas e valorizando a cultura brasileira.

Wh- questions time. Simple past: regular and irregular verbs, vacations, destinations . Life phases and events.

Interagir com textos autênticos e atuais com vários registros linguísticos por serem portadores de identidades culturais.

Aprender a negociar significados, passeios turísticos que já planejaram e que podem planejar.

Execução de diálogos de histórias em quadrinhos, identificação de mapas e de artigos informativos, desenhos, jogos, etc

Possessive form: pronouns, numbers, Verb to be- simple present tense. There is/ There are. Present progressive tense.

Usar o inglês em diferentes contextos e interagindo para melhorar suas próprias produções linguístico-textuais.

Reconhecer a importância do inglês no mundo globalizado construindo argumentações consistentes.

Exploração de contos, resenhas, depoimentos, citações, artigos de opinião afim de perceber criticamente diferentes gêneros discursivos. Músicas e jogos.

Would - some/any/no special cases. Used to Phrasal verbs, modal verbs; can, could, may, … Adjectives. Present and past tenses. Old times and friendship.

Aproximar o aluno das várias culturas para refletir sobre o papel da mídia na vida das pessoas. O que antes era feito e não se faz mais por causa dela. Preferências e hábitos do passado.

Analisar criticamente diferentes gêneros discursivos, como textos literários, artigos, notícias, receita, diálogos, canções etc.

Leitura e produção de texto sobre julgamento em fórum, campanha

Question tag, passive voice, Verbal tenses Affirmative and

Localizar ideias principais em textos em níveis de compreensão

Diferenciar fatos de opiniões para reconhecer a

de candidatos políticos, discurso político de Barack Obama, obras de arte afim de refletir sobre o papel do aluno no mercado de trabalho. Profissões, reflexão sobre os rótulos que as pessoas carregam. Jogos, músicas.

negative forms Verb to be. Parts of the body prepositions of time, place and direction. Phrasal verbs. Violence and art.

variados para proporcionar a construção de novos conhecimentos acerca do mundo atual.

valorização da vida para o mercado de trabalho.

Artes

Ação a ser executada

Conteúdo Curricular

Habilidade Competência

Ilustração de poemas de Vinícius de Moraes e Carlos Drummond de Andrade

A arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudo do plano da expressão e do conteúdo (cores, formas, volumes e espacialidades presentes nas obras de arte e nas artes gráficas, entre outros).

Relacionar ideias através das linguagens artísticas de percepção, imaginação, memória e reflexão, interagindo com materiais diversos e multimeios.

Reconhecer as linguagens artísticas com outras linguagens e áreas de conhecimento criticamente, contextualizando-a histórica e socialmente.

Dramatização de poemas

A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).

Desenvolver leituras e apreender as estruturas das linguagens artísticas e suas manifestações. Perceber conexões entre as áreas de conhecimento através das linguagens artísticas, estabelecendo múltiplos diálogos; como na dança, música teatro e artes visuais.

Reconhecer as linguagens artísticas com outras linguagens e áreas de conhecimento criticamente, contextualizando-a histórica e socialmente.

Confecção de cartazes e foldersde divulgação do passeio ciclístico

A arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudo do plano da expressão e do conteúdo (cores, formas, volumes e espacialidades presentes nas obras de arte e nas artes gráficas, entre outros).

Relacionar a Arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando a Arte de modo sensível.

Realizar produções artísticas individuais e/ou coletivas nas linguagens artísticas, refletindo, analisando e compreendendo os diversos processos criativos advindos de diferentes suportes e materialidades.

Produção de histórias em quadrinhos

A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).

Reconhecer, compreender e vivenciar em análises, leituras e produções pessoais e/ou coletivas as linguagens artísticas como integrantes dos sistemas artísticos, comunicativos e tecnológicos.

Reconhecer as linguagens artísticas com outras linguagens e áreas de conhecimento criticamente, contextualizando-a histórica e socialmente.

Quadro 2: Recursos necessários e cronograma de execução das ações. Artes

Ação Trimestre em que será executada Recursos necessários 1º 2º 3º

Ilustração de poemas de Vinícius de Moraes e Carlos Drummond de Andrade

X

Computadores conectados a internet, Papel sulfite, lápis grafite, lápis de cor, caneta hidrocor, giz de gera, tesoura, cola, tinta guache.

Dramatização de poemas

X Sala de multimídia. TNT, EVA

Confecção de cartazes e foldersde divulgação do passeio ciclístico

X

cartolina, papel sulfite, lápis grafite, lápis de cor, caneta hidrocor, tinta guache,

Produção de histórias em quadrinhos

X

Multimídia, Papel Kraft branco, lápis grafite, lápis de cor, caneta hidrocor, giz de gera, cola, tesoura.

Educação Física

Ação a ser executada

Conteúdo Curricular

Habilidade Competência

Passeio Ciclístico.

As praticas de lazer na comunidade escolar e no seu entorno. Atividades adaptadas.

Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas características físicas e o desenvolvimento motor. Identifica as possibilidades de lazer e aprendizagem nas praticas corporais.

Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do próprio corpo. Conhecer a importância do trabalho em equipe.

Palestra de Conscientização sobre o ensino das lutas na Ed. Física Escolar.

Alimentação e exercício físico; Lesões decorrentes do exercício físico e da prática esportiva em níveis e condições inadequadas.

Conhecimento sobre o corpo.

Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais, culturais e afetivos. Vivenciar o espírito solidário que cuida do outro, de si mesmo e do ambiente em que vive.

Quadro 2: Recursos necessários e cronograma de execução das ações.

Educação física

Ação Trimestre em que será executada Recursos

necessários 1º 2º 3º

Passeio Ciclístico.

X

Ônibus; Caminhão; Lanche; Água; Picolé;

Palestra de

Conscientização

sobre o ensino das

lutas na Ed. Física

Escolar.

X

Data show; Microfone;

7. AVALIAÇÃO

O processo de avaliação será realizado com trabalhos desenvolvidos durante o

projeto, sendo de forma contínua, processual e formativa estabelecendo um

paralelo com os objetivos inicialmente estabelecidos e os resultados

alcançados através de:

Produção de textos poéticos;

Composições de letras de músicas;

Ilustrações de letras de músicas ou textos poéticos;

Apresentações de danças e coreografias;

Leitura ou declamação de poesias para comunidade escolar ou em

eventos;

Organização de grupos;

Colaboração com o professor e colegas de classe para a realização do

projeto;

Exposição dos trabalhos realizados durante o ano.

8. PLANILHA DE CUSTOS

Língua Portuguesa

Nº Especificação Quantidade Valor (R$)

Responsável Unitário Total

01 Cartolinas coloridas 20 0,80 16,00 Escola

02 Ornamentação 1 500,00 500,00 Patrocínio

03 Troféus 4 50,00 200,00 Escola

04 Medalhas 25 3,50 87,50 Escola

05 Premiação 3 100,00 300,00 Patrocínio

06 Transporte escolar 3 30,00 90,00 Escola

07 Transporte 2 1200,00 1100,00 Escola

TOTAL 3593,50

Educação Física

Nº Especificação Quantidade Valor (R$) Responsável

Unitário Total

01 Transporte escolar; - - - Escola

02 Caminhão; 01 R$ 100,00 R$ 100,00 Prª Luciléia

03 Lanche; 450 R$ 2,00 R$ 900,00 Escola

04 Água; 50 litros R$ 1,00 R$ 50,00 Escola

05 Picolé; 450 R$ 0,50 R$ 250,00 Júlio

06 Data Show; 01 - - Escola

07 Microfone; 01 - - Escola

08 Gasto com os palestrantes.

02 R$ 100,00 RS 100,00 Patrocínio

TOTAL R$ 1.400,00

Artes

Nº Especificação Quantidade Valor (R$) Responsável

Unitário Total

01 EVA 10 2,20 22.00 Escola

02 Tinta guache 250 ml 07 4,00 28,00 Escola

03 TNT 10 metros 1,50 15,00 Escola

04 Cartolina 12 0,60 7,20 Escola

05 Papel sulfite pacote 500 fls 18,00 18,00 Escola

TOTAL 90,20