Programa educação bilingue2

UNIDADE CURRICULAR (UC): Educação Bilíngue: Libras / Língua Portuguesa

Professor responsável:

Profª. Ms. Érica Ap. Garrutti de Lourenço

Contato:

[email protected]

Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo

Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Pedagogia

Carga horária total: 75 horas

Carga horária p/prática (em %): 60 Carga horária p/teoria (em %) 40%

OBJETIVOS

Conhecer as políticas educacionais que tratam dos direitos linguísticos e inclusão social do surdo

e refletir sobre o contexto educacional e a efetividade dessas políticas a partir das vivências na

Residência Pedagógica ou outras experiências escolares;

Conhecer a educação do surdo no contexto da Educação Brasileira: história, fundamentos e

perspectivas;

Compreender a metodologia de ensino da Língua Portuguesa para surdos;

Refletir sobre o contexto educacional para o atendimento das necessidades do aluno surdo em

perspectiva bilíngue;

Comunicar-se com sinais básicos da LIBRAS em situações diversas;

Desenvolver uma noção geral da composição lingüística das línguas de sinais;

Construir aproximações quanto às questões metodológicas do ensino e aprendizagem em

LIBRAS;

Compreender o papel do professor, gestor e intérprete na inclusão escolar de alunos surdos.

EMENTA

Histórico da educação dos surdos e das abordagens de comunicação. Mitos e verdades das línguas de

sinais. Inclusão educacional em perspectiva bilíngue. Identidade, cultura e comunidade Surda. A

LIBRAS em suas singularidades linguísticas e seus efeitos sobre o desenvolvimento, aquisição da

Língua Portuguesa e produções culturais. Os sinais e seus parâmetros fonológicos. Introdução ao

conhecimento prático da LIBRAS: léxico e noções gramaticais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Fundamentos históricos e epistemológicos

1.1 Histórico da educação dos surdos e da LIBRAS

1.2 Regulamentação da língua de sinais brasileira

1.3 Abordagens de comunicação

1.4 Bilingüismo e inclusão educacional

1.5 Identidade, cultura e comunidade surda

1.6 A função do intérprete - seu profissionalismo e a necessária capacitação

2. Introdução à Línguística Aplicada à LIBRAS

2.1 Noções gerais de Fonologia e Sintaxe Espacial

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2.2 Expressão corporal e facial

2.3 Alfabeto Manual

2.4 Vocabulário em LIBRAS

2.5 Literatura infantil em LIBRAS

3. Relações entre a LIBRAS e o Português

3.1 Influências da primeira língua na aquisição da segunda língua (Língua Portuguesa)

3.2 Desenvolvimento da leitura e escrita

3.3 Estratégias de ensino

METODOLOGIA UTILIZADA

O Curso contemplará aulas expositivas e dialogadas orientadas pela leitura de textos, estudos de casos,

trabalhos individuais e grupais, dinâmicas com o uso de recursos audiovisuais: DVD/vídeo, retroprojetor

e computador e dramatizações. Ainda, será proposto o estudo do papel do professor na inclusão escolar

de alunos surdos para uma aproximação inicial da realidade vivenciada nas escolas.

RECURSOS INSTRUCIONAIS

ü Bibliografia básica e complementar

ü Aparelho de Datashow

ü Materiais impressos (apostilas)

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita por meio da participação nas aulas, frequência dos estudantes, produção de uma

resenha e realização de uma dramatização em LIBRAS, além de auto-avaliação da turma.

BIBLIOGRAFIA

Básica

BRASIL. Lei 10.436 de 24 abril 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras

providências. Brasília: Presidência da República, 2002.

______. Decreto 5.626 de 23 dez 2005. Regulamenta Lei nº 10. 436, de 24 de abril de 2002, que dispõe

sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000.

Brasília: Presidência da República, 2005.

COLL, César. MARCHESI, Álvaro, PALÁCIOS, Jesus. Transtornos de desenvolvimento e

necessidades educativas especiais, 2. ed, Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 3.

GESSER, A. LIBRAS? Que língua é essa? São Paulo: Parábola, 2009.

GOES, M. C. R. de. Linguagem, surdez e educação. 3.ed. Campinas: Autores Associados, 2002.

GOLDFELD, M. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista. 5. Ed.

São Paulo: Plexus, 2002.

HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Esclarecendo as deficiências: aspectos teóricos e práticos para

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contribuir com uma sociedade inclusiva. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008.

______. Livro ilustrado de língua brasileira de sinais: desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez. São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.LACERDA, C.B.F. de. Um pouco de história das diferentes abordagens na educação de surdos. Cadernos Cedes, v. 19, n. 46, Campinas, set. 1998.LOPES, M. C. Surdez e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

QUADROS, R. M. Educação de surdos: aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre:

Artmed, 2004.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Leitura, escrita e surdez. Organização de Maria Cristina

da Cunha Pereira. 2. Ed. São Paulo: FDE, 2009. Disponível em:

http://cape.edunet.sp.gov.br/textos/textosleituraescritaesurdez.pdf

SILVA, A. C.; NEMBRI, A. G. Ouvindo o silêncio: surdez, linguagem e educação. Porto Alegre:

mediação, 2008.

SILVESTRE, N.; SOUZA, R. M. Educação de Surdos. São Paulo: Summus Editorial, 2007.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças. 5.ed. Porto Alegre: Mediação, 2011.

Complementar

BRASIL. Parecer CNE/CEB 17/2001. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação

Básica. Brasília, DF, 2001.

BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento educacional especializado: pessoa com surdez. Brasília:

MEC/SEESP, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf. Acesso em

25 out. 2010.

BRASIL, O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa: Brasília: MEC/SEESP,

2004.

CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de

Sinais Brasileira. Volume I: Sinais de A a L (Vol 1, pp. 1-834). São Paulo, P: Edusp, Fapesp, Fundação

Vitae, Feneis, Brasil Telecom, 2001.

CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de

Sinais Brasileira. Volume II: Sinais de M a Z (Vol. 2, pp. 835-1620). São Paulo, SP: Edusp, Fapesp,

Fundação Vitae, Feneis, Brasil Telecom, 2001.

COSTA LEITE, E. M. Os papéis do intérprete de LIBRAS na sala de aula inclusiva. Arara Azul.

DIZEU, L. C. T. B.; CAPORALI, S. A. A língua de sinais constituindo o surdo como sujeito. Educação e

Sociedade, v. 26, n. 91, p. 583-597, 2005.

FELIPE, T. A. LIBRAS em contexto: curso básico. 7. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS Editora Gráfica, 2006.

FERNANDES, E. (org). Surdez e Bilinguismo. Porto Alegre: Mediação, 2005.

LACERDA, C. B.; NAKAMURA, H.; LIMA, M. C. Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngüe. São

Paulo: Plexus, 2000. 122 p.

PIMENTA, N.; QUADROS, R. M. Curso de LIBRAS. 2. Ed. Rio de Janeiro: LSB vídeo, 2006.

QUADROS, R. M; SCHMIEDT, M. L. Idéias para ensinar português para alunos surdos. Brasília :

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http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf


MEC, SEESP, 2006. 120 p. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port_surdos.pdf

QUADROS, R. M.; PERLIN, G. Estudos surdos II. Petrópolis: Arara Azul, 2007.

SALLES, H. M. M. L. (et al.). Ensino de língua portuguesa para surdos: caminhos para a prática

pedagógica . Brasília: MEC, SEESP, 2004. 2 v. : il. ._(Programa Nacional de Apoio à Educação dos

Surdos). Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lpvol1.pdf

SILVA, I. R. FAVORITO, W. Surdos na escola: letramento e bilingüismo. Brasília: MEC/SEESP, 2009.

STROBEL, K. L.; FERNANDES, S. (orgs). Aspectos lingüísticos da Língua Brasileira de Sinais.

Departamento de Educação Especial: Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.

Dia Plano de Aulas

1ª semana 17/08, 4ªf 18/08, 5ªf

Conteúdo: Apresentação aluno-professor e programa do curso. Mitos e verdades sobre as línguas de sinais.Texto BÁSICO: GESSER, A. A língua de sinais. In: ______. LIBRAS? Que Língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola, 2009.

2ª semana24/08, 4ªf 25/08, 5ªf

Conteúdo: O deficiente auditivo ou surdo? Regulamentação da LIBRAS e condições para a inclusão do aluno surdo. Prática em LIBRAS.Texto BÁSICO: Decreto 5.626 de 23 dez 2005.Texto Complementar: MARCHESI, A. Desenvolvimento e educação das crianças surdas. In: COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS. Desenvolvimento psicológico e educação, v. 3, p. 171-181.

3ª semanaJornada da Pedagogia

Conteúdo: Histórico das abordagens de comunicação e prática em LIBRAS Texto BÁSICO: LACERDA, C.B.F. de. Um pouco de história das diferentes abordagens na educação de surdos. Cadernos Cedes, v. 19, n. 46, Campinas, set. 1998.Textos Complementares: LOPES, Maura Corcini. Flashes da história da educação e da escola de surdos. In: ____. Surdez e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 39-70.QUADROS, R. M. Bilinguismo. In: ______. Educação de surdos: aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.

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4ª semana 14/09, 4ªf15/09, 5ªf

Obs: 08/09, 5ªf não

haverá aula

Conteúdo: Identidade e cultura surda e prática em LIBRASTextos BASICOS: SOUZA, R. M. SILVESTRE, N. Eu não falo português, meu português é ruim. Nasci na fronteira, em Rivera. O sujeito e sua língua. In: ______ (org) Educação de surdos: pontos e contrapontos. São Paulo: Sumus, 2007.NEMBRI, Armando Guimarães. Ser surdo no mundo ouvinte. In: SILVA, A. C. da; NEMBRI, A. G. Ouvindo o silêncio: educação, linguagem e surdez. Porto Alegre: Mediação, 2008, p. 57-118.Filme: Filhos do Silêncio

5ª semana 21/09, 4ªf 22/09, 5ªf

Conteúdo: Prática em LIBRAS

6ª semana28/09, 4ªf 29/09, 5ªf

Conteúdo: Identidade e cultura surda e prática em LIBRASEntrega do texto produzido com o tema “Identidades plurais”, articulando os textos de Souza; Silvestre (2007) e Silva; Nembri (2008) e o filme: Filhos do Silêncio.

7ª semana05/10, 4ªf 06/10, 5ªf


8ª semana13/10, 5ªf19/10, 4ª f

Conteúdo: Noções gramaticais da LIBRAS e relações com o PortuguêsTexto BÁSICO: QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Idéias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, SEESP, 2006.

Textos Complementares: QUADROS, Ronice Muller de. Estudos sobre a fonologia da língua de sinais brasileira. In: ____. Língua de sinais brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004, p. 51-61.______. A ordem da frase na língua de sinais brasileira. In: ____. Língua de sinais brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004, p. 139-156.

9ª semana20/10, 5ª f26/10, 4ª f

Conteúdo: Noções gramaticais da LIBRAS e relações com o PortuguêsTexto BÁSICO: QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Idéias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, SEESP, 2006.Textos Complementares: SALLES, H.M.M.L. et al. Ensino de Língua Portuguesa para surdos: caminhos para a prática pedagógica. Brasília: MEC, SEESP, 2004, v. 1 e 2.SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Leitura, escrita e surdez. Organização de Maria Cristina da Cunha Pereira. 2. Ed. São Paulo: FDE, 2009. Disponível em: http://cape.edunet.sp.gov.br/textos/textosleituraescritaesurdez.pdf

10ª semana27/10, 5ª f09/11, 4ªf

Conteúdo: Histórias infantis em LIBRASPlanejamento das dramatizações

11ª semana03/11, 5ªf16/11, 4ªf

Conteúdo: Histórias infantis em LIBRASPlanejamento das dramatizações

12ª semana10/11, 5ªf23/11, 4ªf

Conteúdo: Histórias infantis em LIBRASEntrega dos livros produzidos e apresentação das dramatizações

13ª semana17/11, 5ªf30/11, 4ªf


14ª semana24/11, 5ªf

Devolutiva quanto às avaliações

Observações: 4h/a extra-sala serão direcionadas para a produção do livro de história infantil em LIBRAS.

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Para as atividades práticas: HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Livro ilustrado de língua brasileira de sinais. São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.

Avaliação: Prática em LIBRAS contínua (2 - datas agendadas com uma semana de antecedência): 2,0 pontos Trabalho Teórico 1: 3,0 pontos Produção de livro de uma história infantil e dramatização em LIBRAS – 5,0 pontos

Atividades desenvolvidas com uma semana de atraso, exceto a prática em LIBRAS contínua não passível de realização extra-sala, terão pontuações menores.

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Dia Plano de Aulas

4ª feira19/10

Conteúdo: Identidade e cultura surda e prática em LIBRASEntrega do texto produzido com o tema “Identidades plurais”, articulando os textos de Souza; Silvestre (2007) e Silva; Nembri (2008) e o filme: Filhos do Silêncio.Ditado em sinais

5ª feira20/10



4ª feira(vespertino e noturno)

26/10Atenção: turma do vespertino

de 5ª feira realizará a aula no vespertino de 4ª feira – troca com o

prof Adalberto

Conteúdo: Planejamento das histórias infantis em LIBRASVespertino: Das 14h às 14h30min – orientações gerais Das 14h30min às 15h30min – Chapeuzinho Das 15h30min às 16h30min – Pinóquio Das 16h30min às 17h30min – Três PorquinhosNoturno: Das 19h às 19h30min – orientações gerais Das 19h30min às 20h30min – Chapeuzinho Das 20h30min às 21h30min – Pinóquio Das 21h30min às 22h30min – Três PorquinhosNos demais horários, em que não estejam em orientação com a professora, os grupos se dedicarão ao planejamento das ações relacionadas à história

5ª feira03/11

Conteúdo: Planejamento das histórias infantis em LIBRASDas 14h às 14h30min – orientações geraisDas 14h30min às 15h30min – Três Porquinhos Das 15h30min às 16h30min – ChapeuzinhoDas 16h30min às 17h30min – Pinóquio

4ª feira09/11

Conteúdo: Planejamento das histórias infantis em LIBRASDas 19h às 19h30min – orientações geraisDas 19h30min às 20h30min – Três Porquinhos Das 20h30min às 21h30min – ChapeuzinhoDas 21h30min às 22h30min – Pinóquio

5ª feira 10/11


4ª feira16/11



5ª feira17/11


4ª feira23/11


5ª feira 24/11

Prática em LIBRAS e Devolutiva quanto às avaliações

4ª feira30/11

Prática em LIBRAS e Devolutiva quanto às avaliações

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Obs: O “livro” deverá ter capa, história adaptada com escrita em português e imagens e significado dos sinais fotografados (início e fim). Os sinais serão referentes aos personagens e espaços.

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