PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BASICA CANDIDO PORTINARI

Aos educandos e suas famílias,

Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar

continuidade aos processos de aprendizagem.

Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma da Educação Infantil

(Fase I e Fase II), Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.

Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em

cadernos ou folhas avulsas.

Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades

realizadas neste período.

Boas aprendizagens! Até breve!

ATENÇÃO: NÃO HÁ A NECESSIDADE DE IMPRESSÃO. RESPONDA NO

SEU CADERNO OU EM QUALQUER OUTRA FOLHA DE PAPEL QUE VOCÊ

TENHA DISPONÍVEL

ESTAS ATIVIDADES SÃO REFERENTE À 7ª/8ª SÉRIE EJA II

MATEMÁTICA

EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU SIMPLES

Objetivo: Compreender o conceito de equação de 1º grau, sistematizar e

resolver novos desafios, resolver equações por meio de operações

matemáticas.

Contextualização: Com base nas aulas de matemáticas que tivemos em sala,

resolva as equações a seguir. Para facilitar e relembrar seguem os links de

vídeo aulas sobre o tema.

https://youtu.be/3LzFDVj0M7U

https://youtu.be/Ylvb03POwGE

Peço que façam as atividades em folhas avulsas e me entreguem na volta.

1) Descubra o valor da incógnitas (X) abaixo:

a) 2X+3=11

b) 6X+2X=16

c) 5X=45

d) 2X+3X=40+15

e) -10+3X=20

f) 6X+3X=81

g) 15X-3X=24

h) 16+2X=30

i) 21+10+3X=52

j) 3X+5X=64

INGLÊS

Objetivo: conhecer países de língua inglesa; compreender a língua inglesa

dentro de culturas além da anglo-saxã.

Contexto: ao pesquisar sobre um país que tem como idioma oficial o inglês

amplia a visão da língua estudada. Os alunos podem compreender melhor

aspectos e traços dos outros países que falam inglês com as culturas tanto dos

EUA/Inglaterra como com a cultura do Brasil. Conhecer um país que fala inglês

como é o caso da África do Sul é contextualizar o aluno à língua inglesa no

mundo. Serão DUAS atividades.

1ª ouvir o alfabeto, CLICANDO NESTE LINK:

https://www.youtube.com/watch?v=1j0vLWx9bPM

2ª Pesquise os seguintes assuntos sobre o país África do Sul:

HISTÓRIA

SISTEMA POLÍTICO

ECONOMIA

CULTURA (música, arte visual, dança, religião)

CULINÁRIA

CELEBRIDADES

Na primeira atividade o aluno deve fazer uma breve síntese do que aprendeu

no vídeo. (5 linhas)

Na segunda atividade o aluno pode registrar um resumo dos assuntos em seu

caderno. SEGUE ALGUMAS SUGESTÕES DE SITE PARA PESQUISA:

https://www.youtube.com/watch?v=BEjdoDISeK4

https://www.youtube.com/watch?v=My0HlKZqyXc https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica_do_Sul

See you!

Teacher Shamara

PORTUGUÊS

Objetivos: Compreender como o idioma é importante para a preservação da

cultura, e como este se transforma ao longo da história.

SINAIS DE PONTUAÇÃO

Objetivos:

- Conhecer alguns sinais de pontuação;

- Identificar os sinais de pontuação e sua função no texto;

- Desenvolver a interpretação e leitura.

SINAIS DE PONTUAÇÃO

Os sinais de pontuação são recursos destinados à escrita, dotados de finalidades

específicas.

Para que servem os sinais de pontuação? No geral, para representar pausas na fala,

nos casos do ponto, vírgula e ponto e vírgula; ou entonações, nos casos do ponto de

exclamação e de interrogação, por exemplo. Além de pausa na fala e entonação da voz, os

sinais de pontuação reproduzem, na escrita, nossas emoções, intenções e anseios.

Vejamos aqui alguns empregos:

Vírgula (,) - É usada para: => separar termos que possuem mesma função sintática na frase. Exemplo: - O menino berrou, chorou, esperneou e, enfim, dormiu. Nessa frase, a vírgula separa os verbos. => isolar o vocativo. Exemplo; - Então, minha cara, não há mais o que se dizer! => isolar o aposto. Exemplo: - O João, ex-integrante da comissão, veio assistir à reunião. => separar expressões explicativas, conjunções e conectivos. Exemplos: isto é, ou seja, por exemplo, além disso, pois, porém, mas, no entanto, assim, etc. => separar os nomes dos locais de datas. Exemplo: Hortolândia, 30 de janeiro de 2013. => isolar orações adjetivas explicativas. Exemplo: - O filme, que você indicou para mim, é muito mais do que esperava.

Ponto-final (.) - É usado: => ao final de frases para indicar uma pausa total. Exemplos: - Não quero dizer nada. - Eu amo minha família. => em abreviaturas. Exemplo: Sr., a. C., Ltda., vv., num., adj., obs.

Ponto de Interrogação (?) - É usado para: => Formular perguntas diretas. Exemplos: - Você quer ir conosco ao cinema? - Desejam participar da festa de confraternização?

Ponto e vírgula (;) - É usado para: => separar itens enumerados. Exemplo: - A Matemática se divide em: geometria; álgebra; trigonometria; financeira. => separar um período que já se encontra dividido por vírgulas. Exemplo: - Ele não disse nada, apenas olhou ao longe, sentou por cima da grama; queria ficar sozinho com seu cão.

Dois-pontos (:) - É usado quando: => se vai fazer uma citação ou introduzir uma fala. Exemplo: - Ele respondeu: não, muito obrigado! => se quer indicar uma enumeração. Exemplo: - Quero lhe dizer algumas coisas: não converse com pessoas estranhas, não brigue com seus colegas e não responda à professora. Ponto de Exclamação (!) - é utilizado nas seguintes circunstâncias: => Depois de frases que expressem sentimentos distintos, tais como: entusiasmo, surpresa, súplica, ordem, horror, espanto. Exemplos: - Iremos viajar! (entusiasmo) - Foi ele o vencedor! (surpresa) - Por favor, não me deixe aqui! (súplica) - Que horror! Não esperava tal atitude. (espanto) - Seja rápido! (ordem) => Depois de vocativos e algumas interjeições. Exemplos: - Ui! Que susto você me deu. (interjeição) - Foi você mesmo, garoto! (vocativo) => Nas frases que exprimem desejo. Exemplo: - Oh, Deus, ajude-me! Observações dignas de nota: => Quando a intenção comunicativa expressar, ao mesmo tempo, questionamento e admiração, o uso dos pontos de interrogação e exclamação é permitido. Observe: - O que eu posso fazer agora?! => Quando se deseja intensificar ainda mais a admiração ou qualquer outro sentimento, não há problema algum em repetir o ponto de exclamação ou interrogação. Exemplo: - Não!!! – gritou a mãe desesperada ao ver o filho em perigo.

Aspas (“”) - São usadas para indicar: => citação de alguém. Exemplo: “A ordem para fechar a prisão de Guantánamo mostra um início firme. Ainda na edição, os 25 anos do MST e o bloqueio de 2 bilhões de dólares do Oportunity no exterior” (Carta Capital on-line, 30/01/09). => expressões estrangeiras, neologismos, gírias: Nada pode com a propaganda de “outdoor”.

Reticências (...) - São usadas para indicar supressão de um trecho, interrupção ou dar ideia de continuidade ao que se estava falando. Exemplos: - E então, veio um sentimento de alegria, paz, felicidade... - Eu gostei da nova casa, mas do quintal...

Parênteses ( ) - São usados quando se quer explicar melhor algo que foi dito ou para fazer simples indicações. Exemplo: - Ele comeu, e almoçou, e dormiu, e depois saiu. (o e aparece repetido e, por isso, há o predomínio de vírgulas).

Travessão (–) - é indicado para: => Indicar a mudança de interlocutor em um diálogo. Exemplos: - Quais ideias você tem para revelar? - Não sei se serão bem-vindas. - Não importa, o fato é que assim você estará contribuindo para a elaboração deste projeto. => Separar orações intercaladas, desempenhando as funções da vírgula e dos parênteses. Exemplos: - Precisamos acreditar sempre – disse o aluno confiante – que tudo irá dar certo. - Não aja dessa forma – falou a mãe irritada – pois pode ser arriscado. => Colocar em evidência uma frase, expressão ou palavra: - O prêmio foi destinado ao melhor aluno da classe – uma pessoa bastante esforçada. - Gostaria de parabenizar a pessoa que está discursando – meu melhor amigo.

Sabrina Vilarinho, Vânia Duarte, graduadas em Letras - Equipe Brasil Escola

Leia o texto abaixo para responder as questões:

Pontos de Vista

Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português quando estourou

a discussão.

— Esta história já começou com um erro — disse a Vírgula.

— Ora, por quê? — perguntou o Ponto de Interrogação.

— Deveriam me colocar antes da palavra "quando" — respondeu a Vírgula.

— Concordo! — disse o Ponto de Exclamação. — O certo seria:

"Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português, quando

estourou a discussão".

— Viram como eu sou importante? — disse a Vírgula.

— E eu também — comentou o Travessão. — Eu logo apareci para o leitor saber que

você estava falando.

— E nós? — protestaram as Aspas. — Somos tão importantes quanto vocês. Tanto

que, para chamar a atenção, já nos puseram duas vezes neste diálogo.

— O mesmo digo eu — comentou o Dois-Pontos. — Apareço sempre antes das Aspas

e do Travessão.

— Estamos todos a serviço da boa escrita! — disse o Ponto de Exclamação. — Nossa

missão é dar clareza aos textos. Se não nos colocarem corretamente, vira uma confusão como

agora!

— Às vezes podemos alterar todo o sentido de uma frase — disseram as Reticências.

— Ou dar margem para outras interpretações...

— É verdade — disse o Ponto. — Uma pontuação errada muda tudo.

— Se eu aparecer depois da frase "a guerra começou" — disse o Ponto de

Interrogação — é apenas uma pergunta, certo?

— Mas se eu aparecer no seu lugar — disse o Ponto de Exclamação — é uma certeza:

"A guerra começou!"

— Olha nós aí de novo — disseram as Aspas.

— Pois eu estou presente desde o comecinho — disse o Travessão.

— Tem hora em que, para evitar conflitos, não basta um Ponto, nem uma Vírgula, é

preciso os dois — disse o Ponto e Vírgula. — E aí entro eu.

— O melhor mesmo é nos chamarem para trazer paz — disse a Vírgula.

— Então, que nos usem direito! — disse o Ponto Final. E pôs fim à discussão.

Conto de João Anzanello Carrascoza, ilustrado por Will.

Revista Nova Escola - Edição Nº 165 - Setembro de 2003

A respeito do texto, responda: a) Qual é o título deste texto? __________________________________________________________________________________ b) Quem são as personagens da história narrada? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ c) Em que cenário (lugar) a. história acontece? ____________________________________________________________________________________ d) Qual é o assunto da história? ____________________________________________________________________________________ e) Que sinais de pontuação aparecem na história? 2 - Escreva como se chama e qual a função dos sinais abaixo.

Sinais Nome Função

?

!

.

,

…

–

Reescreva o texto em seu caderno, pontuando-o.

O galo e a raposa

A raposa queria comer um galo que cantava empoleirado

num galho de árvore [ ]

Dando uma de boazinha [ ] a raposa disse [ ] [ ] Bom dia, amigo [ ] Já soube da novidade [ ] Agora todos os bichos vão viver em

paz [ ] Acabou essa história de um comer o

outro [ ] Desça, venha conversar comigo [ ]

O galo [ ] desconfiado [ ] pensou e fez um teste para saber se a raposa estava dizendo a verdade [ ] Falou [ ]

[ ] Que bom [ ] Daqui estou vendo uma matilha de cães se aproximando [ ] Vamos festejar juntos [ ]

[ ] Cães [ ] Bem [ ] amigo [ ] é melhor eu ir andando [ ]

[ ] O que é isso [ ] Está com medo dos cães [ ] agora que estamos vivendo um período de paz [ ]

[ ] Bem [ ] não é medo [ ] E se eles ainda não souberam da

Novidade [ ] Moral: Cuidado com as amizades muito repentinas [ ]

Fábula de Esopo recontada por Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança

Leia e pontue corretamente usando: . ! ? : _ ,

Depois coloque um título.

Eu estava num banco da pracinha observando um menino A primeira coisa que notei foi que ele estava olhando continuamente para o céu Aproximei-me dele e disse-lhe

Ei garoto O que você faz assentado aí Fico observando as nuvens Por quê Porque me sinto feliz O que você vê nas nuvens Vejo carneirinhos coelhinhos rostos e muitas outras coisas Mas eu olho para o céu e não vejo nada do que você vê

Se você prestar atenção verá mais do que

ATIVIDADES REFERENTES À GEOGRAFIA E HISTÓRIA DA EJA II

COVID- 19

Objetivo: Estamos vivendo em um momento que as notícias sobre pandemia

ganham cada vez mais espaços. O objetivo aqui, mais do que prevenção é

discutir o assunto (pandemia) em uma abordagem mais ampla sobre o tema

analisando situações já vivenciadas no país.

Contextualização: Partimos da necessidade de reflexão sobre o momento

vigente.

Atividade: Faça um breve relato sobre o impacto da chegada do COVID –

19 (Conona Vírus) no seu dia a dia. O que mudou? Quais adaptações

aconteceram? O que tem sido bom? O que tem sido ruim? E o que mais

julgar necessário. Faça esse registro no seu caderno ou em uma folha de

papel e entregue para a professora no retorno das aulas. Utilize o texto

abaixo para reflexão sobre o tema:

DECLARAÇÃO DA UNICEF SOBRE O SURTO DE CORONAVÍRUS

(COVID19)

11 de março de 2020

Nova Iorque, 11 de março de 2020

“Caracterizar o covid-19 como uma pandemia não é uma indicação de que o

vírus se tornou mais mortal. Pelo contrário, é um reconhecimento da

propagação geográfica da doença. O UNICEF vem preparando e respondendo

à epidemia de Covi-19 em todo o mundo, sabendo que o vírus pode se

espalhar para as crianças e famílias em qualquer país ou comunidade.

Continuaremos trabalhando com governos e nossos parceiros para interromper

a transmissão e manter as crianças e suas famílias seguras. Ao mesmo tempo,

continuamos muito preocupados com os impactos secundários do surto e com

as medidas de controle relacionadas às crianças, incluindo o fechamento das

escolas, a carga nos sistemas de saúde locais para a prestação de cuidados

primários, os riscos em relação à proteção e pressões econômicas sentidas por

algumas famílias.

O medo do vírus também está contribuindo para a discriminação contra

pessoas de grupos vulneráveis, incluindo refugiados e migrantes – isso é

inaceitável. Continuamos no terreno trabalhando nas comunidades afetadas

para mitigar os impactos secundário para as crianças e rechaçar a

estigmatização”

CIÊNCIAS

Professora: Kele

A pandemia pelo novo Corona vírus é talvez a mais grave situação de saúde

pública dos últimos 100 anos. O vírus é altamente contagioso e se espalha

com facilidade.

Muitos sistemas de saúde do mundo, públicos ou privados, não têm recursos

técnicos nem humanos para dar conta de um aumento grande e súbito do

número de pacientes precisando de internação hospitalar.

Um sistema de saúde em rotura é incapaz de atender não só os casos de

Covid-19, mas também qualquer outro tipo de doença. Pessoas com

doenças tratáveis, inclusive jovens, podem morrer por falta de atendimento

médico.

Na Itália, centros cirúrgicos estão sendo transformados em CTI para poder

atender a imensa demanda de pacientes críticos. Pessoas precisando de

cirurgia não estão tendo onde operar em alguns hospitais.

Se o vírus SARS-CoV-2 não for travado, ele pode infectar de 60 a 70% da

população. A taxa de mortalidade é de 3 a 4% dos casos notificados, mas

pode chegar a mais de 10% em países com sistema de saúde em colapso.

Em um país de 200 milhões de habitantes como o Brasil isso significa que

centenas de milhares de pessoas podem morrer. FIQUE EM CASA!

Caros alunos como iniciamos a nossa conversa sobre seres vivos e como

Se o vírus SARS-CoV-2 não for travado, ele pode infectar de 60 a 70% da

população. A taxa de mortalidade é de 3 a 4% dos casos notificados, mas

pode chegar a mais de 10% em países com sistema de saúde em colapso.

Em um país de 200 milhões de habitantes como o Brasil isso significa que

centenas de milhares de pessoas podem morrer. FIQUE EM CASA!

Caros alunos como iniciamos a nossa conversa sobre seres vivos e como

sugiram as pesquisas cientificas, dando continuidade segue um texto sobre a

Pandemia que estamos vivendo, peço que leiam com atenção e respondam

em seus cadernos o que se pede. Boa leitura e se cuidem, porque o melhor é

ficar em casa...

QUESTÕES

1) O que é o corona vírus?

2) Quais são os sintomas?

3) Quais são os meios de transmissão?

4) Qual é o tratamento?

5) Qual é a prevenção?

Corona vírus

Referência: MD. SAÚDE

ARTES

OBJETIVO: AMPLIAR CONHECIMENTOS CULTURAIS E COMPREENDER O

CONCEITO DE POP ART.

CONTEXTUALIZAÇÃO: DURANTE NOSSAS AULAS SEMPRE

DESTACAMOS A ARTE DE DIVERSAS CULTURAS, CONHECENDO E

RESPEITANDO AS DIVERSAS PRODUÇÕES PRESENTES NO ENTORNO E

NO MUNDO, ESTE TEXTO É UMA CONTINUIDADE IDENTIFICANDO

PADRÕES E A EXISTÊNCIA DE UM PADRÃO ARTÍSTICO E ESTÉTICO.

ATIVIDADE: FAÇAM A LEITURA DO TEXTO ABAIXO

POP ART

POP ART É A ABREVIAÇÃO DE “POPULAR ART”. FOI UM MOVIMENTO

ARTÍSTICO QUE SE DESENVOLVEU NA DÉCADA DE 50, NA INGLATERRA

E NOS ESTADOS UNIDOS.

OS ARTISTAS DESTE MOVIMENTO BUSCARAM INSPIRAÇÃO NA

CULTURA DE MASSA PARA CRIAR SUAS OBRAS DE ARTE. USAVAM

LATAS DE REFRIGERANTE, EMBALAGENS DE ALIMENTOS, HISTÓRIAS

EM QUADRINHOS, BANDEIRAS, PANFLETOS DE PROPAGANDA E

QUALQUER OUTRO OBJETO QUE PUDESSE SERVIR DE BASE PARA A

ARTE DA ÉPOCA.

CORES VIVAS ERAM MUITO USADAS E OS ARTISTAS CHEGAVAM A

MODIFICAR O FORMATO DOS OBJETOS. A TÉCNICA DE REPETIR

VÁRIAS VEZES UM MESMO OBJETO, COM CORES DIFERENTES E A

COLAGEM ERAM MUITO USADAS.

O MAIOR ARTISTA DE POP ART DA ÉPOCA FOI ANDY WARHOL.

CONHEÇA ALGUMAS CRIAÇÕES EM POP ART.

COMO VOCÊ DEVE TER PERCEBIDO, ALGUNS ARTISTAS COSTUMAVAM

REALMENTE USAR PRODUTOS COMPRADOS ‘EM MASSA’ PELA

POPULAÇÃO PARA ILUSTRAR O MOVIMENTO ARTÍSTICO.

VEJA O VÍDEO ABAIXO PARA COMPLEMENTAR O TEXTO SOBRE POP

ART:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=QL-G3_C9EVK