UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIA

DEPARTAMENTO DE FSICA

COORDENAO DO CURSO DE BACHARELADO EM

ENGENHARIA FSICA

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM

ENGENHARIA FSICA

SO CARLOS/1999

ATUALIZADO EM 14 DE NOVEMBRO/2013

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIA

Reitor da UFSCar Prof. Dr. Targino de Arajo Filho

Vice-Reitor Prof. Dr. Adilson J. Aparecido de Oliveira

Pr-Reitora de Graduao Prof Dr Claudia Raimundo Reyes

Pr-Reitora de Ps-Graduao Prof Dr. Dbora Cristina Morato Pinto

Pr-Reitor de Administrao Prof. Dr. Nocles Alves Pereira

Pr-Reitor de Extenso Prof Dr Claudia Maria Simes Martinez

Pr-Reitor de Pesquisa Prof Dr Heloisa Sobreiro S. de Arajo

Pr-Reitor de Gesto de Pessoas Prof. Dr. Mauro Rocha Cortez

Pr-Reitora de Assuntos Comunitrios Geraldo Costa Dias Jnior

e Estudantis

Diretor do CCET Prof. Dr. Paulo A. Silvani Caetano

Vice-Diretora do CCET Prof Dr Sheyla Mara Baptista Serra

COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO DO

CURSO DE ENGENHARIA FSICA

Presidente

Prof. Dr. Claudio Antonio Cardoso

Membros

Prof. Dr. Ariano De Giovanni Rodrigues

Prof. Dr. Walter Libardi

Prof. Dr. Mariano Eduardo Moreno

Prof. Dr. Fernando Manuel Arajo Moreira

Prof. Dr. Jos Marques Pvoa

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No basta ensinar ao homem uma especialidade,

porque assim, poder tornar-se uma maquina til,

mas no, uma personalidade harmoniosamente

desenvolvida.

necessrio que o estudante adquira uma

compreenso dos valores ticos, um sentimento

daquilo que belo e do que moralmente correto.

Sem cultura moral no h soluo, para os grandes

problemas humanos.

Albert Einstein

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SUMRIO

1. IDENTIFICAO.....................................................................................................6

1.1 Dados da Criao....................................................................................................6

1.2 Dados de Identificao............................................................................................6

2. REFERENCIAIS PARA ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO......7

2.1 O Progresso Tecnolgico na Sociedade Atual .....................................................7

2.2 O Impacto das Transformaes da Sociedade no Mundo do Trabalho, nas

Profisses e nos Processos de Formao de Profissionais ...........................................8

2.3 A Formao do Engenheiro no Novo Contexto....................................................8

2.4 O Engenheiro Fsico e seu Campo de Atuao ao Redor do Mundo................10

2.5 A Justificativa da Criao do Curso de Engenharia Fsica na UFSCar...........12

3. SISTEMTICA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO.......................14

3.1 Adequao Curricular............................................................................................15

4. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO..............................................17

4.1 Competncias e Habilidades.................................................................................17

5. OBJETIVO DO CURSO..........................................................................................20

5.1 Objetivos Especficos.............................................................................................20

6. ORGANIZAO CURRICULAR..........................................................................21

6.1 Ncleo de Contedos Bsicos................................................................................22

6.2 Ncleo de Contedos Profissionalizantes............................................................24

6. 3 Ncleo de Formao Especfica...........................................................................27

6.4. Ncleo de Formao Complementar..................................................................29

6.4.1 Disciplinas Convnio........................................................................................31

6.5 Temticas Educao Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena............................................................................................34

7. ESTGIO CURRICULAR.......................................................................................38

8. TRABALHO FINAL DE CURSO...........................................................................47

9. ATIVIDADES COMPLEMENTARES...................................................................50

10. REPRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO..............53

11. MATRIZ CURRICULAR......................................................................................54

11.1 Dados de Integralizao Curricular..................................................................57

12. TRATAMENTO METODOLGICO..................................................................58

12.1 Formas de Articulao entre as Atividades Curriculares/Disciplinas............59

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12.2 Articulao Ensino, Pesquisa e Extenso..........................................................60

12.2.1 Atividades de Ensino......................................................................................61

12.2.2 Atividades de Pesquisa...................................................................................61

12.2.3 Atividades de Extenso..................................................................................63

13. FORMAS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM........................................64

14. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE...........................................................67

15. COMPOSIO E FUNCIONAMENTO DO CONSELHO DE CURSO..........68

16. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................69

ANEXO 1 EMENTAS DAS ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS... 73

ANEXO 2 CORPO DOCENTE, CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO E

INFRA-ESTRUTURA NECESSRIOS PARA O FUNCIONAMENTO DO

CURSO.........................................................................................................................126

ANEXO 3 O CURSO DE ENGENHARIA FSICA: BREVE HISTRICO.......135

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1. IDENTIFICAO

1.1 Dados da Criao

Os dispositivos legais de autorizao do funcionamento da Universidade Federal

de So Carlos, da implantao do campus de So Carlos e da criao do curso de

Bacharelado em Engenharia Fsica esto relacionados a seguir:

Lei n 3.835, de 13/12/60. Federaliza a Universidade da Paraba e cria a Universidade Federal de So Paulo, com sede em So Carlos.

Lei n 4759, de 20/08/65. Dispe sobre a denominao das Universidades Federais com sede em municpios no interior dos Estados.

Decreto n 62.758, de 22/05/68. Institui a Fundao Universidade Federal de So Carlos.

O curso de Bacharelado em Engenharia Fsica foi criado em 20 de outubro de 1999, atravs da Portaria GR n 767/99.

O reconhecimento do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica foi feita atravs da Portaria de Reconhecimento MEC n 1.088, de 14 de

dezembro de 2006.

1.2 Dados de Identificao

Centro da UFSCar: Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET)

Denominao: Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica

Profissional formado: Bacharel em Engenharia Fsica

Nmero de vagas: 40 (quarenta)

Turno de funcionamento: integral diurno

Regime Acadmico: semestral

Perodo de Integralizao Curricular (mnimo e mximo): 5 (cinco) anos e 9 (nove)

anos, respectivamente.

Total de crditos: 280

Carga Horria total: 4.200 horas

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2. REFERENCIAIS PARA ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO

Este documento se constitui no Projeto Pedaggico do curso de Bacharelado em

Engenharia Fsica da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) e apresenta uma

nova proposta de formao de profissionais de engenharia. Trata-se de uma resposta aos

desafios que o progresso tecnolgico impe sociedade e s instituies de ensino

superior, mas respeitando as Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de graduao

em Engenharia, alm de estar em consonncia com os princpios, diretrizes gerais e

especficas contidos no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade.

2.1 O Progresso Tecnolgico na Sociedade Atual

A sociedade em que hoje vivemos, passa por profundas transformaes sociais

econmicas e culturais. Assiste-se a um grande progresso tecnolgico; vive-se a

globalizao; amplia-se a urbanizao; implantam-se novas concepes de limites,

distncias e tempo. Assim, a Maior complexidade, maior diversidade, desigualdade e

ritmo de transformao extremamente rpido (DOWBOR, 1996), constituem o

panorama geral.

O progresso tecnolgico est revolucionando todas as reas, especialmente as

que lidam com conhecimento, como por exemplo: telecomunicaes - tem sido possvel

a transmisso de textos, imagens, sons, em grandes volumes e com grande rapidez;

biotecnologia - constitui-se em uma das foras principais de transformao da

agricultura, indstria farmacutica e outros setores; novas formas de energia;

desenvolvimento de novos materiais, que tem permitido, por sua vez, novos avanos na

eletrnica, na informtica, nas telecomunicaes e assim por diante (DOWBOR, op.

cit.); finalmente vale a pena mencionar o enorme campo que se abre em praticamente

todas as reas de cincia e tecnologia a partir da nanotecnologia.

A Fsica est profundamente envolvida nesse progresso tecnolgico. Ela teve no

Sculo XX um extraordinrio desenvolvimento, dando origem s diversas disciplinas

que constituem a chamada Fsica Contempornea: Relatividade, Mecnica Quntica,

Fsica Atmica e Molecular, Fsica Nuclear, Fsica da Matria Condensada, etc.

Contudo, quase s a partir da segunda metade do sculo XX que foram feitas as

principais descobertas e invenes que resultaram nas aplicaes destas cincias: o

laser, o transistor, o uso da energia nuclear, a microeletrnica, as aplicaes de

radioistopo etc. de se esperar que, nos anos vindouros, estas aplicaes se expandam

8

e que novas descobertas deem origem a novas tecnologias. Apesar do extraordinrio

desenvolvimento j ocorrido e, que vem ocorrendo, o que ainda est por vir, com

certeza ser mais importante. De fato, o desenvolvimento da nanotecnologia e da

biotecnologia impressionante. Assim, essa era da nanotecnologia promete ser mais

intensa tecnolgica e economicamente do que a era da microeletrnica, baseada em

dispositivos semicondutores.

2.2 O Impacto das Transformaes da Sociedade no Mundo do Trabalho, nas Profisses e nos Processos de Formao de Profissionais

Na sociedade atual, o conhecimento desempenha um papel muito importante:

produzido, difundido e absorvido numa rapidez extraordinria e pode ser armazenado

em volumes fantsticos. Por esta razo, fala-se em sociedade da informao.

O mundo do trabalho reestrutura-se nesse contexto geral da sociedade.

Desloca-se o foco de explorao, da componente muscular para a intelectual. Atividades

cada vez mais complexas so desenvolvidas. A produtividade passa a vincular-se

produo de novos conhecimentos cientficos e tcnicos, introduo de inovaes,

aplicao prtica de conhecimentos. Torna-se cada vez mais fluida a noo de rea

especializada de conhecimentos. A organizao do trabalho se flexibiliza e se d de

forma sistmica, e outras formas se estabelecem. O direcionamento do trabalho de

muitos profissionais, entre os quais os engenheiros, se d para o setor tercirio. Alteram-

se as profisses e os processos de formao de profissionais. Novas competncias

passam a serem exigidas dos profissionais, algumas at desprezadas h pouco tempo

atrs. BRUNO (1996) classifica em trs tipos essas competncias: as de educabilidade,

relacionadas ao aprender a aprender; as relacionais, vinculadas ao aprender a

conviver e, as tcnicas bsicas, relacionadas aprender a fazer.

2.3 A Formao do Engenheiro no Novo Contexto

A cincia no momento atual no s um bem cultural, mas a base do

desenvolvimento econmico. A moderna tecnologia apoia-se no conhecimento

cientfico. Alm disso, vale ressaltar que a transformao do conhecimento em

tecnologia, se d numa velocidade fantstica. Um percentual aproximado de 80% dos

bens de consumo que so hoje utilizados, foram criados e/ou produzidos aps a Segunda

Guerra Mundial. Se a dinmica atual no for modificada, estima-se que 50% dos bens e

servios a serem usados daqui a 10 anos esto por ser inventados. O engenheirar,

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transformar o conhecimento em novos processos e produtos, assume um papel

importantssimo neste contexto.

No que diz respeito qualidade dos cursos de engenharia do Brasil, um relatrio

apresentado por uma comisso criada pelo Ministrio de Estado da Cincia e

Tecnologia, com o objetivo de propor linhas de pesquisa ou projetos estratgicos para o

desenvolvimento da Fsica brasileira (agosto 2002), traz comentrios sobre alguns

aspectos da engenharia no Brasil (p. 39)1 , transcrita a seguir:

A Engenharia no Brasil atingiu alto nvel em vrios campos,

como, por exemplo, as Engenharias Civil, Eltrica, Eletrnica,

Materiais, Mecnica e Qumica. A Engenharia Civil brasileira,

est entre as mais avanadas.

Na tecnologia do concreto armado, o Brasil se situa entre os

pases de vanguarda, o que permite s vezes solues

arrojadas. A Engenharia Mecnica tambm das mais

adiantadas, com sucessos que chamam a ateno do resto do

mundo, por exemplo, nas construes para explorao do

petrleo em guas profundas e na indstria aeronutica.

Em Engenharia Eletrnica h formao de profissionais

competentes que operam em diversas reas, desde controle

industrial at telecomunicaes.

Alm de formar bons profissionais nesses setores, tem-se

necessidade de um novo tipo de engenheiro com formao

cientfica slida, que possa atuar em novas reas, educado em

um ambiente de estimulante pesquisa cientfica e tecnolgica

(...)

As discusses sobre a formao do engenheiro adequado sociedade atual

multiplicam-se em congressos e seminrios, no s no Brasil, mas em todo o mundo.

As preocupaes que vo alm da necessidade de formao tcnico-cientfica

slida, supramencionada, no diferem para o engenheiro, daquelas que vm sendo

levantadas para outros profissionais e que so destacadas no documento Perfil do

profissional a ser formado na UFSCar (Parecer CEPE n 776/2001).

Um novo engenheiro precisa ser formado para enfrentar uma sociedade

cambiante do ponto de vista cientfico-tecnolgico, mas tambm em outros aspectos.

Ele necessariamente ter que ter uma slida base em cincias, matemtica e informtica.

1 Relatrio apresentado ao Ministrio de Estado da Cincia e Tecnologia sobre alguns aspectos da Fsica brasileira,

agosto de 2002, disponvel em http://www.cbpf.br/pdf/RelatorioMCT.pdf e tambm em

http://www.mct.gov.br/publi/fisica_brasil.pdf

10

Ter que se preparar para aprender de forma autnoma, a partir das mais diferentes

fontes de informao, selecionando-as por critrio de relevncia, rigor e tica. Ter que

dominar o processo de produo e divulgao de novos conhecimentos, tecnologias,

servios e produtos. Precisar ter viso de realidade, preparo para enfrentar o

desconhecido, capacidade de produzir/criar, facilidade para interagir com outras

pessoas/reas, sensibilidade para a questo ambiental e o exerccio da cidadania.

2.4 O Engenheiro Fsico e seu Campo de Atuao ao redor do mundo

Hoje, muitas universidades renomadas ao redor do mundo, so responsveis pela

formao de engenheiros fsicos. Esse o caso de universidades nos Estados Unidos da

Amrica (Virginia, Wisconsin, Cornell, Stanford, Missouri, Maryland, etc.), assim

como de Mxico (UNAM), Colmbia (UNC, EAFITT), Portugal (Coimbra, Aveiro,

etc.), Frana (Grenoble), Rssia, Canad e Japo. Os profissionais formados por essas

instituies tem uma caracterstica em comum: formao inter e multidisciplinar.

O Engenheiro Fsico um profissional atuante no domnio da Engenharia e da

Tecnologia Fsica, particularmente em reas de grande impacto tecnolgico.

Ele preparado para lidar com os problemas de fsica nas diversas reas da

tecnologia moderna, podendo trabalhar, por exemplo, com ptica (lasers,

comunicaes por fibra ptica, optoeletrnica, fotnica), acstica, geofsica, criogenia,

cincia dos materiais, entre outras. Quanto sua atuao nas reas dos materiais, essa

profisso se diferencia daquela do Engenheiro de Materiais, em sua abrangncia nos

aspectos mais bsicos dessa cincia, envolvendo sofisticados conceitos das mecnicas

quntica e estatstica e da fsica do estado slido, para solucionar problemas que a

tecnologia moderna demanda. Com a evoluo tecnolgica, aparecem problemas cada

vez mais complexos e interdisciplinares, que tem exigido dos engenheiros um constante

aprendizado.

Atualmente, os Engenheiros Fsicos so encontrados no mundo trabalhando, por

exemplo, em eletrnica do estado slido, fontes alternativas de energia, na constante

miniaturizao de componentes, no projeto e implementao de novos elementos em

eletrnica do estado slido, utilizados no desenvolvimento de sondas para a explorao,

biotecnologia e diagnstico mdico, entre outras reas. Engenheiros Fsicos

desenvolvem clulas solares, novas tcnicas de transmisso de informao e

dispositivos. Esto diretamente relacionados com projetos de desenvolvimento nas

indstrias qumica e petroqumica, projetando e testando novos produtos, ou

11

desenvolvendo sofisticados dispositivos que utilizam a cincia e a tecnologia das

cermicas magnticas, piezoeltricas ou supercondutoras de alta temperatura crtica.

Engenheiros Fsicos tambm tm desenvolvido e aplicado dispositivos baseados na

utilizao de lasers, tanto em cincia pura, quanto em tecnologia e/ou medicina,

atravs de projetos de instrumentao ptica ou desenvolvimento de projetos ligados a

tcnicas de imagem aplicadas medicina e/ou biotecnologia. Em muitos lugares, na

universidade ou na indstria, onde so desenvolvidos projetos de cincia e de tecnologia

avanada, existem Engenheiros Fsicos participando ativamente de todo o processo.

Em nosso meio (no Brasil) temos ainda poucos Engenheiros Fsicos, alguns

formados no exterior e outros formados na UFSCar, sendo que os primeiros concluram

o curso em 2004.

Como o campo potencial de trabalho do Engenheiro Fsico muito abrangente,

englobando atividades relacionadas com produo e/ou com pesquisa e

desenvolvimento (P&D), certamente traro com seu desempenho uma contribuio

social muito significativa. Podero atuar em organizaes que utilizam e/ou

desenvolvam atividades cuja aplicao de conceitos estudados pela Fsica Clssica e/ou

Contempornea sejam importantes, tais como empresas tecnologicamente

desenvolvidas, laboratrios de metrologia e controle de qualidade, institutos de pesquisa

cientfica e tecnolgica, includas a as micro e pequenas empresas de cunho

tecnolgico, bastante importantes na regio de So Carlos. Instituies como hospitais e

clnicas que trabalhem com equipamentos de alta tecnologia (Ressonncia Nuclear

Magntica (RNM), Tomografia Computadorizada, Ultra-sonografia etc), tambm

constituiro um excelente campo de trabalho para esse profissional a ser formado pela

UFSCar. A sua formao em reas clssicas como ultrassom, raios-x e criogenia, ser,

sem dvida, muito requisitada por essas instituies. Com o avano tecnolgico, novas

alternativas e campos de atuao devero surgir no futuro.

Dentre os profissionais formados na UFSCar podemos destacar engenheiros

fsicos contratados em empresas como IBM, 3M, Natura, Siemens, Johnson & Johnson,

GM, Itau, Embraer, Petrobrs, Claro, Citrosuco, Caterpillar, etc. Ainda, h estudantes de

engenharia fsica em instituies de P&D tais como Embrapa, CNPEM, CPqD, e

tambm em programas de ps graduao de universidades brasileiras, americanas e

europias. Assim, a ampla variedade de empresas onde tm-se colocados os nossos

engenheiros, atesta o enorme potencial da sua formao multidisciplinar e a boa

aceitao dos Engenheiros Fsicos formados na UFSCar.

12

2.5 Justificativa da Criao do Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica da

UFSCar

O Departamento de Fsica da UFSCar, desde sua criao, tem buscado contribuir

para a formao de profissionais nesta Universidade. A partir de meados da dcada de

90 do sculo passado, com as discusses que ocorriam em todo o pas, passou a se

preocupar com a formao do engenheiro para atuar na sociedade atual e futura, em

particular no Brasil. Participou-se da primeira fase do Projeto REENGE, entre os anos

de 1996-98. Tambm, o DF/UFSCar envolveu-se nas discusses sobre esse tema que se

intensificaram tanto nesta Universidade quanto no resto do Brasil. Por outro lado, este

Departamento tambm enviou docentes para participar de congressos sobre ensino de

Engenharia, com a expectativa de conhecer melhor o que vinha sendo feito a esse

respeito no Brasil e no mundo, assim como colaborou ativamente com a reestruturao

dos vrios Cursos de Engenharia da UFSCar.

A proposta e idealizao do Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica da

UFSCar, partiu da Chefia do Departamento de Fsica (DF/UFSCar) que assumiu o seu

mandato para o binio 1999-2001. A semente da idia de criao desse curso, que viria

a ser pioneiro no Brasil, ocorreu em 1996 atravs do contato direto com engenheiros

fsicos que desempenhavam tarefas no Center for Superconductivity Research (CSR) da

Universidade de Maryland, em College Park (EUA). Esses engenheiros tinham sido

formados em universidades americanas de renome (Virginia e Cornell) e mostraram,

nessa oportunidade, uma formao de excelncia tanto bsica quanto aplicada. Dessa

maneira, a proposta da Chefia do DF/UFSCar veio ao encontro da discusso do

momento relacionada com a atuao dos engenheiros e os cursos de engenharia do

Brasil. Essa proposta aconteceu paralelamente com o incio das Teleconferncias

Engenheiro 2001, que foram organizadas pela Fundao Vanzolini, Escola Politcnica

e Universidade de So Paulo - USP/SP, com apoio da FINEP numa iniciativa conjunta

do MCT e do MEC, realizadas em 1997-1998. Nessas Teleconferncias foi amplamente

discutida a formao que a sociedade espera do futuro profissional de engenharia.

Numa dessas conferncias, discorrendo sobre as transformaes radicais pelas

quais deve passar a formao do engenheiro, PIRR LONGO (op. cit.) defendeu que

ele (esse profissional) ... no pode ser mais um especialista e nem um politcnico, deve

aprender a aprender, deve ter um embasamento muito forte em cincias e matemtica;

deve evitar a compartimentalizao do saber, (...) etc.

Essa afirmao nos forneceu os primeiros contornos do profissional desejado, e

13

est em grande acordo com o perfil do engenheiro fsico formado no exterior.

De fato, durante o ano de 1999, foram feitas intensas pesquisas sobre os cursos

de Engenharia Fsica existentes no mundo, atravs de pessoas que conheciam alguns

deles e, tambm, atravs da Internet. Assim, logo no incio dessa pesquisa das grades de

outros cursos, constatou-se que essa formao parecia ser realmente aquela desejada

para o tipo de profissional da rea de engenharia discutido nas Teleconferncias, e

que frequentemente foi chamado de engenheiro do futuro. A anlise das estruturas

curriculares destes cursos mostrou que a formao extensiva e profunda em cincias e

matemtica era o ponto comum a todos os programas, que posteriormente se

diferenciavam por dar nfases diferentes aos seus egressos: aeroespacial,

nanotecnologia, energia, etc. Percebeu-se que havia, de fato, condies de implantar

esse curso na Universidade Federal de So Carlos, devido, principalmente, a algumas de

suas peculiaridades, tais como: a grande tradio em pesquisa, o corpo docente

altamente qualificado, alm da estrutura administrativa. Assim como nos cursos

estrangeiros, o curso da UFSCar focou a formao bsica e definiu como formaes

mais especficas que poderamos fornecer aos nossos egressos, as reas de materiais

avanados e automao e controle.

Seguiram-se consultas a todos os departamentos da UFSCar que poderiam

envolver-se com o Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, procurando colher

sugestes, a fim de montar um projeto pedaggico e pesquisar, que tipo de disciplinas

poderiam ser ministradas para esse curso, dentro do proposto. Um rol de disciplinas que

parecia atender as expectativas foi selecionado; muitas foram (ou ainda sero) criadas

especialmente para o curso. No segundo semestre de 1999, foi elaborado o Projeto

Pedaggico que, depois de amplamente discutido, foi aprovado, por unanimidade, em

todas as instncias da UFSCar (a saber: CD/DF, CID/CCET, CaG, CEPe e ConsUni), a

tempo de ser includo no processo seletivo do ano 2000.

A primeira turma de alunos ingressou no curso em 2000, cujos primeiros

formandos integralizaram o curso em 5 anos, ou seja, em 2004. Apesar das dificuldades

decorrentes do desconhecimento deste novo profissional, at ento inexistente no Brasil,

os alunos desse curso tem sempre conseguido estgios em boas empresas e a grande

maioria tem sido contratada antes mesmo da formatura. O bom desempenho dos

egressos do curso vem abrindo novas oportunidades para as novas geraes de alunos,

ao ponto de j haver empresas que vem atrs de estagirios especificamente do curso de

Bacharelado em Engenharia Fsica.

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3. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO

A avaliao dos cursos de graduao da UFSCar uma preocupao presente na

Instituio e considerada de fundamental importncia para o aperfeioamento dos

projetos pedaggicos dos cursos e a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.

Desde a publicao da Lei 10.861 de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema de

Avaliao da Educao Superior (SINAES), a Comisso Prpria de Avaliao/UFSCar

tem coordenado os processos internos de auto-avaliao institucional, nos moldes

propostos pela atual legislao, e contribudo com os processos de avaliao dos cursos.

O sistema de avaliao dos cursos de graduao da UFSCar, implantado em

2011, foi concebido pelo Pr-Reitoria de Graduao (ProGrad) em colaborao com a

Comisso Prpria de Avaliao (CPA) com base em experincias institucionais

anteriores, quais sejam: o Programa de Avaliao Institucional das Universidades

Brasileiras (PAIUB) e o Programa de Consolidao das Licenciaturas

(PRODOCNCIA). O PAIUB, iniciado em 1994, realizou uma ampla avaliao de

todos os cursos de graduao da UFSCar existentes at aquele momento e o projeto

PRODOCNCIA/UFSCar, desenvolvido entre os anos de 2007 e 2008, realizou uma

avaliao dos cursos de licenciatura dos campi de So Carlos e de Sorocaba.

A avaliao dos cursos de graduao feita atualmente por meio de formulrios

de avaliao, os quais so respondidos pelos docentes da rea majoritria de cada curso,

pelos discentes e, eventualmente, pelos tcnico-administrativos e egressos. Esses

formulrios abordam questes sobre as dimenses do Perfil Profissional a ser formado

pela UFSCar; da formao recebida nos cursos; do estgio supervisionado; da

participao em pesquisa, extenso e outras atividades; das condies didtico-

pedaggicas dos professores; do trabalho das coordenaes de curso; do grau de

satisfao com o curso realizado; das condies e servios proporcionados pela

UFSCar; e das condies de trabalho para docentes e tcnico-administrativos.

A ProGrad, juntamente com a CPA, so responsveis pela concepo dos

instrumentos de avaliao, bem como pela seleo anual dos cursos a serem avaliados,

pela aplicao do instrumento, pela compilao dos dados e encaminhamento dos

resultados s respectivas coordenaes de curso. A operacionalizao desse processo

ocorre por meio da plataforma eletrnica Sistema de Avaliao Online (SAO),

desenvolvida pelo Centro de Estudos de Risco (CER) do Departamento de Estatstica.

Cada Conselho de Coordenao de Curso, bem como seu Ncleo Docente Estruturante

15

(NDE), aps o recebimento dos resultados da avaliao, analisam esses resultados para

o planejamento de aes necessrias, visando melhoria do curso.

Alm da avaliao dos cursos como unidades organizacionais, a Universidade

tem realizado, semestralmente, o processo de avaliao das disciplinas/atividades

curriculares. Essa avaliao realizada a partir dos planos de ensino das

disciplinas/atividades curriculares disponibilizados no Programa Nexos. Esses planos de

ensino so elaborados pelos docentes para cada turma das disciplinas/atividades

curriculares a cada semestre, e so aprovados pelos colegiados do Departamento

responsvel e da(s) Coordenao(es) do(s) Curso(s). Essa aprovao realizada no

mesmo programa pelo qual so disponibilizados os planos de ensino para avaliao dos

estudantes. Os resultados dessa avaliao so complementares ao processo de avaliao

dos cursos.

Finalmente, a Coordenao do Curso de Engenharia Fsica sempre atuou

fortemente no apenas na promoo do curso junto comunidade externa, como

tambm no acompanhamento dos egressos. O contato contnuo com os egressos fornece

valiosas informaes sobre a colocao desses egressos no campo de atuao

profissional, bem como importante feedback sobre a formao profissional recebida ao

longo do curso.

3.1 Adequao curricular

.

A adequao curricular apresentada nesse projeto decorrem da dinmica prpria

do curso e tambm de modificaes implementadas em outros cursos da UFSCar. Entre

as quais destacamos:

No incio do curso foi proposto que a disciplina Fsica A fosse de 8

crditos para melhor preparar os(as) alunos(as) dos cursos de Bacharelado

em Fsica e em Engenharia Fsica. Aps o ingresso de duas turmas nessas

condies, a carga horria das disciplinas de Fsica A e Mecnica Clssica

foram alteradas, ou seja, a primeira foi reduzida em 2 (dois) crditos e a

segunda foi aumentada para 6 (seis) crditos. A alterao da carga horria

dessas disciplinas foi discutida nos mbitos dos Conselhos de Coordenaes

dos cursos em questo, sendo aprovada pelo CoC/ENFI.

A disciplina Engenharia Eletroqumica foi ofertada originalmente no 3

perodo, conjuntamente com os(as) alunos(as) do curso de Engenharia

16

Qumica, que a cursavam no 7 perodo. Entretanto, foi identificado que

os(as) alunos(as) do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica

apresentavam dificuldades para a consecuo da mesma; assim, foi proposto

no Conselho de Coordenao do Curso a alterao para o 7 perodo, sendo

aprovado pela CaG. Em consequncia, algumas disciplinas dos perodos 4,

5 e 6 foram remanejadas para perodos anteriores para um melhor

equilbrio da carga horria.

A disciplina Desenho e Tecnologia Mecnica foi proposta originalmente

para ser cursada no 3 perodo. Entretanto, por problemas operacionais foi

deslocada, inicialmente, para o 5 perodo. Uma vez que estas questes

conjunturais foram superadas, ela est sendo novamente remanejada para o

3 perodo. Alm disso, com a reformulao do curso de Bacharelado em

Engenharia de Materiais, cujo departamento responsvel pela oferta da

disciplina, alterou-se tambm a carga horria da mesma, de 6 para 4

crditos.

O carter da disciplina Mecnica Estatstica, aps varias sugestes de

alunos(as) e professores(as), foi alterado de obrigatria para optativa

(Quadro 3.1).

A disciplina Introduo Engenharia Fsica teve seu carter modificado

de optativa para obrigatria, extinguindo-se um quadro de optativas da qual

a referida disciplina era a nica disciplina efetivamente cursada pelos

estudantes.

Houve a reduo em quatro crditos da carga de disciplinas eletivas,

sendo os mesmos incorporados na carga de disciplinas optativas da rea das

Cincias Bsicas, Computao/Eletrnica e Engenharia.

De modo geral, a adequao curricular do curso de Bacharelado em Engenharia

Fsica, desde sua criao em 1999, consistiu em alteraes pontuais, denotando a

flexibilidade subjacente estrutura curricular.

17

4. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

O egresso do curso de Engenharia Fsica da UFSCar um profissional

generalista, apto a exercer de forma competente, crtica e criativa as atividades de

engenheiro, nas mais diversas reas possveis para sua atuao. Esse profissional

capaz de desenvolver novos processos e produtos de alto valor agregado, identificando e

solucionando problemas das mais diversas reas da tecnologia moderna, especialmente

as que envolvem a fsica clssica, moderna e contempornea, como: a ptica, a acstica,

a geofsica, a criogenia, o estado slido, o eletromagnetismo, a computao, a robtica,

a eletrnica bsica e avanada, a optoeletrnica, a automao de equipamentos, entre

outras. Trata-se, ainda, de um profissional capaz de propor solues para os problemas

identificados, considerando as dimenses polticas, econmicas, sociais, culturais e

ambientais. O egresso desse curso capaz de buscar novas formas do saber e do fazer

cientfico e tecnolgico, produzindo e divulgando novos conhecimentos, tecnologias,

servios e produtos.

Pelo delineado anteriormente se percebe que o perfil do egresso do curso de

Engenharia Fsica tambm coincide com as demais competncias apontadas para outros

profissionais e destacadas no documento Perfil do profissional a ser formado na

UFSCar (2008). De uma forma sucinta, as diretrizes constituintes deste documento que

balizam a formao dos profissionais pela UFSCar so as seguintes:

Aprender de forma autnoma e contnua.

Produzir e divulgar novos conhecimentos, tecnologias, servios e

produtos.

Empreender formas diversificadas de atuao profissional.

Atuar inter/multi/transdisciplinarmente.

Comprometer-se com a preservao da biodiversidade no ambiente

natural e construdo, com sustentabilidade e melhoria da qualidade

da vida.

Gerenciar processos participativos de organizao pblica e/ou

privada a/ou incluir-se neles.

Pautar-se na tica e na solidariedade enquanto ser humano, cidado

e profissional.

Buscar maturidade, sensibilidade e equilbrio ao agir

profissionalmente. (Cf 5-19)

4.1 Competncias e Habilidades O curso de Engenharia Fsica compreende contedos, atividades e prticas que

18

constituem base consistente para a formao do profissional capaz de atender ao perfil

pretendido. Com este propsito, torna-se oportuno observar o desenvolvimento de

competncias essenciais, delineadas na Resoluo CNE/CES n 11/2002, para a

formao do engenheiro

I aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais engenharia em geral;

II projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados; III conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;

IV planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de engenharia;

V identificar, formular e resolver problemas de engenharia; VI desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas; VII avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas;

VIII comunicar-se efetivamente nas formas escritas, oral e grfica;

IX atuar em equipes multidisciplinares; X compreender e aplicar a tica e responsabilidades profissionais;

XI avaliar o impacto das atividades de engenharia no contexto social e ambiental;

XII avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia; XIII assumir a postura de permanente busca e atualizao profissional.

Diante disso, as competncias/habilidades definidas para o egresso do curso de

Engenharia Fsica da UFSCar so:

Capacitar-se a aprender de forma autnoma e contnua, adequando-se s

exigncias profissionais interpostas pelo avano tecnolgico;

Dominar os contedos especficos da fsica (tericos e experimentais;

prticos e abstratos), suas relaes com a matemtica, demais cincias e a

tecnologia;

Desenvolver e operacionalizar conhecimento bsico utilizando conceitos

e aplicaes de tcnicas numricas na resoluo de problemas de

engenharia;

Analisar os modelos de resoluo de problemas e construir, a partir de

informaes sistematizadas, modelos matemticos, fsicos, scio-

econmicos que viabilizem o estudo das questes de engenharia;

19

Conceber, concretizar, coordenar, supervisionar e avaliar a implantao

de projetos e servios na rea de Engenharia Fsica;

Elaborar e desenvolver projetos, analisar sistemas, produtos e processos

gerando e difundindo novas tecnologias e novos conhecimentos na rea de

engenharia;

Gerenciar, supervisionar a operao, promovendo a manuteno e

melhoria de sistemas;

Avaliar o impacto tcnico-scio-econmico e ambiental de

empreendimentos na rea de Engenharia Fsica;

Organizar, coordenar e participar de equipes multidisciplinares de

trabalho, considerando as potencialidades e limites dos envolvidos;

Agir cooperativamente nos diferentes contextos da prtica profissional,

compartilhando saberes com os profissionais de diferentes reas;

Pautar sua conduta profissional por princpios de tica, solidariedade,

responsabilidade scio-ambiental, respeito mtuo, dilogo e equidade

social.

20

5. OBJETIVO DO CURSO

O curso de Engenharia Fsica objetiva a formao de um engenheiro generalista

com formao multi/inter/transdisciplinar, capacitado a promover o desenvolvimento

tecnolgico atravs da aplicao dos conceitos da fsica clssica, moderna e

contempornea, sem ignorar as implicaes sociais e ambientais subjacentes.

5.1 Objetivos Especficos

Dentre os objetivos especficos do curso de Engenharia Fsica, destacam-se:

Garantir slida formao nos princpios gerais e fundamentos da Fsica,

Matemtica, demais cincias e engenharia;

Garantir ampla formao para a atuao em engenharia, capacitando o

egresso em diversas reas de fsica aplicada;

Garantir ao aluno relativa autonomia do seu processo de formao,

atravs da adoo de disciplinas optativas e eletivas;

Promover os princpios da educao continuada e da prtica

investigativa, no sentido de buscar novas formas do saber e fazer cientfico;

Pautar-se na responsabilidade social e na compreenso crtica da cincia

e do desenvolvimento tecnolgico;

Incentivar a inovao e o empreendedorismo.

21

6. ORGANIZAO CURRICULAR

Os ncleos de contedos, segundo a Resoluo CNE/CES n 11/2002, dividem-

se em Ncleo de Formao Bsica, Ncleo de Formao Profissionalizante e Ncleo de

Formao Especfica que configuram a modalidade. Assim, os grupos de conhecimentos

fundamentais formao do Engenheiro Fsico so bastante similares aos grupos de

conhecimentos necessrios para outros Engenheiros que, atualmente, esto sendo

formados no Brasil. A nica diferena, talvez, seja a de que o Engenheiro Fsico ter

uma forte base nas cincias matemticas e fsicas, que o capacitaro para os desafios

que o mundo moderno vm solicitando dos profissionais. Alm disso, os contedos

Profissionalizantes e, principalmente, os contedos Especficos possuem um carter

mais claramente multidisciplinar. O curso de Bacharelado em Engenharia Fsica levar

em conta a formao do aluno, no somente como empreendedor em assuntos

relacionados especificamente com a sua rea de atuao profissional, mas tambm, a

sua formao como participante de uma sociedade. Durante toda sua permanncia na

UFSCar, ele ter a chance de vivenciar as mais diversas experincias, complementando

sua formao no apenas tcnica mas tambm humanista, as quais, com certeza,

interferiro em suas atitudes frente sociedade, tecnologia e ao meio ambiente.

Uma das caractersticas do curso que as disciplinas optativas so divididas em

3 (trs) categorias. Para concluir o curso, o aluno dever cursar disciplinas de todas

essas trs categorias, ainda que tenha liberdade para escolher as disciplinas especficas a

cursar dentro de cada um dos quadros de optativas.

As disciplinas optativas da rea de Administrao, Finanas e Gesto da

Produo (Quadro 1 de disciplinas optativas), contm disciplinas que permitiro ao

aluno, ter contato com o grupo de Administrao e Informao. Sendo obrigatrio

cursar pelo menos 12 (doze) crditos.

As disciplinas optativas da rea de Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania

(Quadro 2 de disciplinas optativas), daro ao aluno, os primeiros contatos com as

disciplinas das cincias humanas, sendo obrigatrio cursar pelo menos 04 (quatro)

crditos.

As disciplinas optativas da rea das Cincias Bsicas, Computao/Eletrnica e

Engenharia (Quadro 3 de disciplinas optativas) provm basicamente formao em:

Cincias (Fsica, Matemtica e Qumica); Computao/Eletrnica e Engenharia. Essas

disciplinas permitiro ao aluno uma complementao em sua formao, possibilitando-

22

lhe um direcionamento personalizado ao seu curso. Sendo obrigatrio cursar pelo menos

20 (vinte) crditos.

Disciplinas Eletivas: Considera-se como eletiva qualquer disciplina do elenco de

disciplinas oferecidas pela universidade e/ou cursada em outra instituio e validada

pela UFSCar. Dessa forma, o aluno ter liberdade para complementar sua formao em

qualquer um dos grupos citados anteriormente e/ou, em outros pelos quais venha a se

interessar.

Existe tambm a possibilidade de disciplinas cursadas em outras instituies de

ensino, por exemplo, em programa de Mobilidade Acadmica, serem aproveitadas como

disciplinas eletivas se no puderem ser utilizadas como disciplinas obrigatrias ou

optativas, por faltar dentre as oferecidas pela UFSCar disciplinas que tenham ementas

semelhantes, de forma que possam ser consideradas como equivalncia s disciplinas

cursadas em outras Instituies.

Outras disciplinas que futuramente venham a ser criadas e/ou propostas, podero

ser includas na grade curricular do Curso de Engenharia Fsica, aps discusso e

aprovao no Conselho do Curso e na Cmara de Graduao CaG/ProGrad (Pr-

Reitoria de Graduao), uma vez que, ajustes/atualizaes neste curso, devero ser um

processo contnuo, visando sua adequao e aperfeioamento, para a formao do

profissional desejado.

6.1 Ncleo de Contedos Bsicos

A organizao curricular do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica,

considerando a Resoluo CNE/CES n 11 de 11 de maro de 2002, est pautada em

quatro ncleos, quais sejam: Ncleo de Formao Bsica, Ncleo de Formao

Profissionalizante, Ncleo de Formao Especfica e Ncleo de Formao

Complementar. Cada um desses ncleos composto por grupos e subgrupos de

contedos, os quais esto organizados em disciplinas obrigatrias, disciplinas optativas,

disciplinas eletivas e estgio profissional.

O Ncleo de Formao Bsica se constitui pelas atividades

curriculares/disciplinas obrigatrias que versam sobre os seguintes tpicos: Expresso

Grfica, Matemtica, Fsica (Clssica e Contempornea), Fenmenos de Transporte,

Matemtica, Mecnica dos Slidos e Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania. Esse

Ncleo tambm constitudo por atividades curriculares/disciplinas optativas do tpico

Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania. Assim, a carga horria total desse Ncleo

23

composta por 112 (cento e doze) crditos de atividades curriculares/disciplinas

obrigatrias e 4 (quatro) crditos de atividades curriculares/disciplinas optativas,

contabilizando 116 crditos (1.740 horas, 41,4% da carga total), estando assim

distribudas:

Expresso Grfica: Desenho e Tecnologia Mecnica;

Fenmenos de Transporte: Fenmenos de Transporte 4 e Fenmenos

de Transporte 5;

Fsica: Fsica A; Fsica B; Fsica C; Fsica Experimental A; Fsica

Experimental B; Fsica Experimental C; Fsica Experimental D; Fsica D;

Fsica Moderna; Fsica Moderna Experimental 1 e Mecnica Clssica.

Matemtica: lgebra Linear 1; Clculo Diferencial e Integral; Clculo

Diferencial e Integral 3; Clculo Diferencial e Sries; Equaes Diferenciais

e Aplicaes e Geometria Analtica.

Mecnica dos Slidos: Mecnica dos Slidos 1.

Qumica: Engenharia Eletroqumica; Qumica Tecnolgica Geral e

Qumica Analtica Experimental.

Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania: atividade

curricular/disciplina obrigatria: Introduo Engenharia Fsica e pelas

seguintes atividades curriculares/disciplinas optativas: Comunicao e

Expresso; Filosofia da Cincia; Libras I; Portugus; e Sociologia Industrial

e do Trabalho.

Esse Ncleo responsvel por desenvolver os conceitos tericos e experimentais

em Eletricidade, Eletromagnetismo, Magnetismo, Mecnica, ptica e Termodinmica

os conceitos e a aplicao de tcnicas de anlise qumica em geral; a implementao de

modelagens matemticas para a resoluo de problemas, permitindo a seleo das mais

adequadas; a aplicao destes conceitos bsicos em problemas de engenharia; bem

como por permitir a formao crtica e humanista, com abordagens filosficas e

sociolgicas sobre o uso da cincia e da tecnologia.

24

Quadro 1 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos Bsicos

REA DISCIPLINA CRDITOS

(TERICOS/PRTICOS)

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Expresso Grfica Desenho e Tecnologia Mecnica 02 T/02 P

Fenmenos de

Transporte

Fenmenos de Transporte 4 03 T/01 P

Fenmenos de Transporte 5 03 T/01 P

Fsica

Fsica A 06 T

Fsica B 06 T

Fsica C 06 T

Fsica Experimental A 04 P

Fsica Experimental B 04 P

Fsica Experimental C 04 P

Fsica Experimental D 04 P

Fsica D 06 T

Fsica Moderna 04 T

Fsica Moderna Experimental 1 04 P

Mecnica Clssica 06 T

Matemtica

lgebra Linear 1 04 T

Clculo Diferencial e Integral 1 06 T

Clculo Diferencial e Integral 3 04 T

Clculo Diferencial e Sries 03 T/01 P

Equaes Diferenciais e

Aplicaes 03 T/01 P

Geometria Analtica 03 T/01 P

Mecnica dos Slidos Mecnica dos Slidos 1 04 T

Qumica

Qumica Analtica Experimental 04 P

Qumica Tecnolgica Geral 02 T/04 P

Engenharia Eletroqumica 04 T

Humanidades,

Cincias Sociais e

Cidadania

Introduo Engenharia Fsica 02 T

TOTAL 112

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OPTATIVAS

Humanidades,

Cincias Sociais e

Cidadania

Comunicao e Expresso 04 T

Filosofia da Cincia 04 T

Libras I 02 T

Portugus 02 T

Sociologia Industrial e do Trabalho 04 T

TOTAL 4

TOTAL 116

25

6.2 Ncleo de Contedos Profissionalizantes

O Ncleo de Formao Profissionalizante se constitui pelas atividades

curriculares/disciplinas obrigatrias que versam sobre os seguintes Grupos: Cincias

Aplicadas (Fsica e Matemtica); Computao e Eletrnica; e Administrao, Finanas

e Gesto da Produo. Por sua vez, esse Ncleo tambm composto por atividades

curriculares/disciplinas optativas do Grupo Administrao, Finanas e Gesto da

Produo. A carga horria total desse Ncleo composta por 62 (sessenta e dois)

crditos de atividades curriculares/disciplinas obrigatrias e 12 (doze) crditos de

atividades curriculares/disciplinas optativas, contabilizando 74 crditos (1.110 horas,

26,4% da carga total), estando assim distribudas:

Grupo de Cincias Aplicadas: Eletromagnetismo 1; Estado Slido 1;

Estatstica Tecnolgica; Fsica Matemtica 1; Fsica Matemtica 2;

Mecnica Quntica 1 e Termodinmica.

Grupo de Computao e Eletrnica: Circuitos Eltricos; Eletrnica 1;

Fsica Computacional 1; Fsica Computacional 2; Laboratrio de Lgica

Digital; Lgica Digital; e Microcontroladores e Microprocessadores.

Grupo de Administrao, Finanas e Gesto da Produo:

Desenvolvimento de Projeto e pelas seguintes atividades

curriculares/disciplinas optativas: Anlise de Investimentos; Contabilidade

Bsica; Contabilidade e Finanas; Custos Gerenciais; Custos Industriais;

Economia e Mercado; Economia de Empresas; Economia Industrial;

Economia Industrial 2; Engenharia do Produto; Estatstica Industrial e

Controle da Qualidade; Estratgia de Produo; Ergonomia; Gesto da

Qualidade; Gesto da Produo e da Qualidade; Introduo Economia;

Introduo Engenharia de Segurana; Microeconomia Organizao

Industrial; Organizao do Trabalho e Teoria das Organizaes.

Esse Ncleo responsvel por: apresentar as ferramentas de clculo

computacional e modelagem virtual de sistemas fsicos para o desenvolvimento de

novos produtos e compreenso de fenmenos complexos, conceitos bsicos de

eletrnica digital e analgica, bem como de ferramentas de controle e automao que

possibilite a implementar e compreender o funcionamento de equipamentos modernos;

26

programao e a simulao numrica, essenciais para o desenvolvimento cientfico e

tecnolgico contemporneo; como tambm conceitos de Economia, Gesto e

Desenvolvimento de Projetos.

27

Quadro 2 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos Profissionalizantes

REA DISCIPLINA CRDITOS

(TERICOS/PRTICOS)

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Computao e

Eletrnica

Circuitos Eltricos 04 T

Eletrnica 1 02 T/04 P

Fsica Computacional 1 04 T

Fsica Computacional 2 02 T/02 P

Laboratrio de Lgica Digital 02 P

Lgica Digital 04 T

Microcontroladores e Microprocessa-

dores 04 T

Fsica e

Matemtica

Aplicadas

Eletromagnetismo 1 06 T

Estado Slido 1 04 T

Estatstica Tecnolgica 04 T

Fsica Matemtica 1 04 T

Fsica Matemtica 2 04 T

Mecnica Quntica 1 04 T

Termodinmica 04 T

Administrao,

Finanas e Gesto

da Produo

Desenvolvimento de Projeto 04 T

TOTAL 62

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OPTATIVAS

Administrao,

Finanas e Gesto

da Produo

Anlise de Investimentos 02 T

Contabilidade Bsica 02 T

Contabilidade e Finanas 04 T

Custos Gerenciais 02 T

Custos Industriais 02 T

Economia de Empresas 02 T

Economia e Mercado 02 T/02 P

Economia Industrial 04 T

Economia Industrial 2 02 T/02 P

Engenharia do Produto 02 T

Ergonomia 04 T

Estatstica Industrial e Controle da

Qualidade 04 T

Estratgia de Produo 02 T

Gesto da Qualidade 04 T

Gesto da Produo e da Qualidade 04 T

Introduo Economia 04 T

Introduo Engenharia de Segurana 02 T

28

Microeconomia 04 T

Organizao Industrial 04 T

Organizao do Trabalho 04 T

Teoria das Organizaes 04 T

TOTAL 12

TOTAL 74

6.3 Ncleo de Formao Especfica

O Ncleo de Formao Especfica se constitui pelos seguintes Grupos:

Automao e Controle; Acstica e Vibrao; Cincias Ambientais; Cincia e

Tecnologia dos Materiais; e Fsica Avanada. As disciplinas que compem esse Ncleo

contabilizam 16 crditos obrigatrios e 20 crditos optativos, estando assim

distribudas:

Grupo Acstica e Vibrao, atividades curriculares/disciplinas

optativas: Acstica Aplicada e Laboratrio de Acstica Aplicada.

Grupo Automao e Controle se constitui pela atividade curricular/

disciplina obrigatria de Controle e Servomecanismos e pelas seguintes

atividades curriculares/disciplinas optativas: Automao e Controle de

Experimentos; Laboratrio de Controle e Servomecanismos; Laboratrio de

Microcontroladores e Aplicaes; e Microcontroladores e Aplicaes.

Grupo Cincias Ambientais composto pela atividade

curricular/disciplina obrigatria Cincias do Ambiente para a Engenharia

Fsica e pela atividade curriculare/disciplina optativa Reciclagem de

Materiais.

Grupo Cincia e Tecnologia dos Materiais constitudo pelas

atividades curriculares/disciplinas obrigatrias Estrutura e Propriedade dos

Slidos e Mtodos de Caracterizao 1 e pelas seguintes atividades

curriculares/disciplinas optativas: Design e Construo de Dispositivos;

Difuso em Slidos; Engenharia de Dispositivos e Materiais Avanados;

Ensaios No Destrutivos; Fundamentos em Espectroscopia; Fundamentos

em Reologia; Mtodos de Caracterizao 2; Reologia; Seleo de Materiais;

Tecnologia e Aplicaes de Materiais Ferroeltricos; Tecnologia e

29

Aplicaes de Materiais Magnticos; Tecnologia e Aplicaes de Materiais

Semicondutores e Tecnologia e Aplicaes de Materiais Supercondutores.

Grupo Fsica Avanada formado pelas seguintes atividades

curriculares/disciplinas optativas: Biofsica Molecular e Estrutural;

Componentes pticos; Cosmologia Moderna e Astrofsica de Partculas;

Eletromagnetismo 2; Estado Slido 2; Introduo Teoria de Cordas;

Mecnica Analtica; Mecnica Estatstica Mecnica dos Fluidos; Mecnica

Quntica 2 e Relatividade.

Nesse Ncleo de Formao est a especificidade do curso em relao linha de

aprofundamento na rea da atuao de Engenharia. No curso de Bacharelado em

Engenharia Fsica esse ncleo caracteriza-se pela flexibilidade curricular, que permitir

ao estudante definir o seu percurso formativo dentro do campo da Engenharia Fsica. O

estudante ir eleger dentre a grande variedade de disciplinas optativas, distribudas entre

os grupos desse ncleo, o mnimo de 20 crditos.

Quadro 3 Componentes Curriculares do Ncleo de Contedos Especficos

REA DISCIPLINA CRDITOS

(TERICOS/PRTICOS)

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Automao e

Controle Controle e Servomecanismos 04 T

Cincias do

Ambiente Cincias do Ambiente para ENFI

03 T/01 P

Cincia e

Tecnologia dos

Materiais

Estrutura e Propriedade dos Slidos 04 T

Mtodos de Caracterizao 1 04 T

TOTAL 16

ATIVIDADES CURRICULARES/DISCIPLINAS OPTATIVAS

Acstica e

Vibrao

Acstica Aplicada 04 T

Laboratrio de Acstica Aplicada 02 P

Automao e

Controle

Automao e Controle de Experimentos 02 T/02 P

Laboratrio de Controle e

Servomecanismos 02 P

Laboratrio de Microcontroladores e

Aplicaes 02 P

Microcontroladores e Aplicaes 04 T

30

Cincias do

Ambiente Reciclagem de Materiais

04 T

Cincia e

Tecnologia dos

Materiais

Engenharia de Dispositivos e Materiais

Avanados 06 T

Difuso em Slidos 04 T

Ensaios No Destrutivos 03 T/01 P

Fundamentos em Reologia 02 T

Fundamentos em Espectroscopia 04 T

Mtodos de Caracterizao 2 04 T

Reologia 04 T

Seleo de Materiais 04 T

Tecnologia e Aplicaes de Materiais

Ferroeltricos 02 T/02 P

Tecnologia e Aplicaes de Materiais

Supercondutores 02 T/02 P

Tecnologia e Aplicaes de Materiais

Semicondutores 02 T/02 P

Tecnologia e Aplicaes de Materiais

Magnticos 02 T/02 P

Fsica Avanada

Biofsica Molecular e Estrutural

Componentes pticos 04 P

Cosmologia Moderna e Astrofsica de

Partculas 06 T

Eletromagnetismo 2 04 T

Estado Slido 2 04 T

Introduo Teoria de Cordas 04 T

Mecnica Analtica 04 T

Mecnica Estatstica 04 T

Mecnica dos Fluidos 04 T

Mecnica Quntica 2 06 T

Relatividade 06 T

TOTAL 20

TOTAL 36

6.4 Ncleo de Formao Complementar

O Ncleo de Formao Complementar inclui as atividades curriculares

responsveis por integrarem os conhecimentos, habilidades, atitudes e valores

adquiridos ao longo do curso - Estgio Curricular e Trabalho de Final de Curso-, alm

das atividades de formao complementar propriamente dita, quais sejam: as disciplinas

eletivas e as atividades complementares ou de formao acadmico-cientfico-cultural.

O Estgio Curricular, localizado no 9 Perfil ou Semestre, contabiliza 20 crditos

31

(300 h) e sua regulamentao ser apresentada no item especfico.

O Trabalho de Concluso de Curso, localizado no 10 Perfil ou Semestre,

contabiliza 04 crditos (60 h) e sua regulamentao ser apresentada no item especfico.

As disciplinas eletivas, parte complementar da integralizao curricular,

completam a parte flexvel do currculo. As disciplinas eletivas so quaisquer

disciplinas oferecidas pela Universidade e/ou cursada em outra instituio e reconhecida

pela UFSCar. Dessa forma, o estudante poder complementar sua formao em

qualquer um dos grupos citados e/ou, em outros pelos quais venha a se interessar.

Existe tambm a possibilidade de disciplinas cursadas em outras instituies de

ensino serem consideradas como disciplinas eletivas se no puderem ser reconhecidas

como disciplinas obrigatrias ou optativas. Por sua vez, as disciplinas convnio,

definidas no Projeto Pedaggico do Curso, so cursadas mediante convnio com outras

Instituies de Ensino Superior, sejam elas nacionais ou estrangeiras. Essas disciplinas

podem ser reconhecidas como disciplinas optativas das diversas reas de formao ou,

ainda, eletivas, sendo contabilizadas para a integralizao curricular.

Para o reconhecimento de disciplinas cursadas em outra Instituio (disciplinas

convnio) como disciplinas obrigatrias do currculo, h a exigncia de que a disciplina

cursada pelo estudante tenha similaridade, em termos de ementa e carga horria, com

outra disciplina do seu curso de origem. Para o reconhecimento das disciplinas convnio

como disciplinas optativas do currculo, necessrio que a disciplina, cursada em outra

Instituio pelo estudante, tenha um perfil que possa ser considerado dentro de uma das

reas de formao propostas no Projeto Pedaggico de Curso. Se a disciplina cursada

pelo estudante no estiver dentro desses dois casos citados, poder ser considerada com

o carter de disciplina eletiva.

Dessa forma, para que uma dada disciplina cursada em outra instituio de

ensino possa ser considerada para integralizao curricular no curso de Engenharia

Fsica da UFSCar, necessrio que esta satisfaa as seguintes condies:

Ter sido cursada em instituio que disponha de convnio com a

UFSCar;

Pertencer ao mesmo grupo de formao da disciplina convnio

correspondente;

Ter carga horria igual ou superior disciplina convnio correspondente;

Ser aprovada previamente pela coordenao do curso, que considerar se

32

os critrios acima foram satisfeitos e que a disciplina pretendida se encontra

em consonncia com a formao do Engenheiro Fsico tal como definida

nesse Projeto Pedaggico.

6.4.1 Disciplinas Convnio

Algumas das caractersticas fundamentais do mundo contemporneo incluem a

grande mobilidade, internacionalizao das cadeias produtivas e consequente formao

multicultural no ambiente de trabalho, alm das aceleradas mudanas as quais todos os

profissionais esto sujeitos e que j foram destacadas anteriormente. Assim, torna-se

importante incentivar a mobilidade estudantil, de forma a oferecer ao aluno a

possibilidade de uma experincia em outro ambiente e cultura, alm de permitir o

melhor domnio de lnguas estrangeiras e o acesso s formaes mais especficas e/ou

aprofundadas do que na sua instituio de origem. Por outro lado, a estrutura curricular

e de reconhecimento de crditos no Brasil bastante rgida e esttica, dificultando o

aproveitamento das atividades acadmicas realizadas pelos estudantes em outras

instituies. Visando resolver um dos grandes problemas de validao das disciplinas

cursadas nos Programas de Mobilidade Acadmica como, por exemplo, o da ANDIFES

ou Cincias sem Fronteiras, foram introduzidas as Disciplinas Convnio no Projeto

Pedaggico do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica.

A dificuldade de se validar as atividades curriculares/disciplinas cursadas em

outras instituies de ensino superior se vincula exigncia de haver uma disciplina

equivalente na UFSCar para o reconhecimento destas. A validao das atividades

curriculares/disciplinas obrigatrias realizada de modo mais rpido; no entanto, o

processo de validao das atividades curriculares/disciplinas optativas era mais

complexo devido possibilidade dos alunos escolherem as mais interessantes de uma

dada rea de formao. Neste sentido, a criao das disciplinas convnio propicia a

validao, at um dado limite, de atividades curriculares/disciplinas optativas ou

eletivas cursadas em outras instituies, bem como so computadas para a

integralizao curricular.

Com a criao destas pretende-se incentivar os estudantes a participarem de

algum tipo de Mobilidade Acadmica e/ou cursar atividades curriculares/disciplinas

como aluno especial ou regular, nos casos dos programas oficiais de mobilidade em

outras Instituies.

Participar de programas de mobilidade acadmica auxilia o aluno, futuro

33

profissional, a enfrentar o desconhecido mediante a vivncia de novas culturas, bem

como fomenta a anlise e reflexo sobre a sociedade. As disciplinas convnio tambm

proporcionam aos alunos a incorporao de conhecimento mais especfico nas reas de

interesse, bem como estes podero participar de projetos de pesquisa que no so

oferecidos na UFSCar.

Neste sentido, foram criadas as seguintes disciplinas de convnio:

Disciplina Convnio Optativa Quadro 1 A (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 1 B (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 1 C (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 2 A (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 2 B (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 2 C (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 3 A (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 3 B (4 crditos)

Disciplina Convnio Optativa Quadro 3 C (4 crditos)

Disciplina Convnio Eletiva A (4 crditos)

Disciplina Convnio Eletiva B (4 crditos)

Disciplina Convnio Eletiva C (2 crditos)

Disciplina Convnio Eletiva - D (2 crditos)

Disciplina Convnio Eletiva E (4 crditos)

Regulamento das Disciplinas Convnio

1. Caracterizao da Disciplina Convnio

As disciplinas convnio possuem ementa livre e so utilizadas para a validao

de disciplinas/atividades curriculares cursadas em instituies conveniadas UFSCar.

2. Elegibilidade de Disciplinas Cursadas em outras Instituies para

aproveitamento atravs das Disciplinas Convnio

Em concordncia com a Portaria GR n 1272/12, de 06 de fevereiro de 2012 que

estabelece normas para adequao curricular para todos os cursos de graduao da

UFSCar, para que uma dada disciplina cursada em outra instituio de ensino possa ser

considerada para integralizao curricular no curso de Engenharia Fsica da UFSCar,

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necessrio que esta satisfaa as seguintes condies:

Ter sido cursada em instituio que disponha de convnio de mobilidade

estudantil com a UFSCar;

Pertencer ao mesmo grupo de formao da disciplina convnio

correspondente;

Ter carga horria igual ou superior disciplina convnio correspondente;

Ser aprovado previamente pela Coordenao do Curso, que considerar

se os demais critrios foram satisfeitos e indicar, ou no, a consonncia

com a formao delineada para o Bacharel em Engenharia Fsica.

3. Inscrio na Disciplina Convnio

A disciplina convnio poder ser utilizada de duas formas: para o

reconhecimento de disciplinas cursadas em instituies conveniadas estrangeiras ou

nacionais, durante afastamento do estudante da universidade de origem, e para o

reconhecimento de disciplinas cursadas em instituies nacionais concomitantemente ao

semestre regular na UFSCar. No primeiro caso, o processo de reconhecimento feito

posteriormente concluso do programa de mobilidade e se dar por meio da anlise da

Coordenao de Curso e encaminhada Pr-Reitoria de Graduao atravs de ofcio.

Por outra parte, quando o estudante optar por cursar uma disciplina/atividade curricular

em outra instituio em paralelo s disciplinas regulares da UFSCar, este dever:

a) Procurar a Coordenao do Curso previamente inscrio nas

disciplinas;

b) Obter a aprovao do seu plano de estudos pela Coordenao de Curso,

que indicar a(s) disciplina(s) convnio correspondentes (s) disciplina(s) da

instituio conveniada;

c) Realizar a inscrio, simultaneamente, na(s) disciplina(s) convnio

indicada(s) pela Coordenao de Curso e na(s) disciplina(s) desejada(s) na

instituio conveniada;

d) Apresentar documentao que comprove a inscrio na disciplina na

instituio conveniada.

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4. Integralizao dos Crditos

O estudante dever entregar ao professor-coordenador da disciplina/atividade

curricular, em prazo pr-estabelecido, um certificado ou outro documento oficial da

instituio conveniada para verificao do nome, ementa e carga horria da disciplina

cursada, assim como a avaliao do seu desempenho (frequncia s aulas, nota obtida,

aprovao ou reprovao na disciplina).

5. Avaliao Complementar

As disciplinas/atividades curriculares realizadas em outra instituio, no

admitem a Avaliao Complementar prevista na Portaria GR/UFSCar no 522/06.

6. Disposies Gerais

Casos especiais ou omissos nesse Regimento devero ser analisados e resolvidos

pela Coordenao de Curso.

6.5 Temticas Educao Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura Afro-

Brasileira e Indgena

As Temticas Educao Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura Afro-

Brasileira e Indgena j foram incorporadas no mbito dos cursos de graduao da

UFSCar quando da elaborao do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da

UFSCar, aprovado conforme o Parecer ConsUni n 337/2003, de 08 de novembro de

2003 e do Perfil do Profissional a ser Formado na UFSCar, criado pelo Parecer

CEPE/UFSCar n 776/2001, de 30 de maro de 2001. Estes dois documentos definem,

respectivamente, os compromissos fundamentais da UFSCar, expresso em seus

princpios e em suas diretrizes gerais e especficas, e as competncias a serem

adquiridas pelos alunos da Universidade, bem como as diretrizes, consideradas

essenciais, orientadoras do trabalho dos docentes responsveis pelo processo de

formao dos mesmos. Portanto, para demonstrar a incorporao destas temticas no

mbito dos cursos de graduao da UFSCar destacamos as seguintes diretrizes

constantes do PDI:

Desenvolver e apoiar aes que ampliem as oportunidades de acesso

e permanncia dos estudantes na Universidade e contribuam com o

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enfrentamento da excluso social; Promover a ambientalizao dos

espaos coletivos de convivncia; e Garantir plenas condies de

acessibilidade nos campi a pessoas portadoras de necessidades

especiais; Promover processos de sustentabilidade ambiental;

Promover a ambientalizao das atividades universitrias,

incorporando a temtica ambiental nas atividades acadmicas e

administrativas, com nfase na capacitao profissional e na

formao acadmica.

E, as seguintes competncias constantes no Perfil do Profissional a ser Formado

na UFSCar

comprometer-se com a preservao da biodiversidade no ambiente

natural e construdo, com sustentabilidade e melhoria da qualidade

de vida; pautar-se na tica e na solidariedade enquanto ser humano,

cidado e profissional; respeitar as diferenas culturais, polticas e

religiosas.

Estas diretrizes e competncias destacadas so desenvolvidas na Universidade

por meio da realizao de uma grande variedade de atividades de ensino, pesquisa e

extenso. Essas atividades permitem, aos estudantes de todos os cursos de graduao, a

construo de um processo formativo pelo qual perpassam as questes tnico-raciais,

bem como as temticas ambientais e de direitos humanos.

No mbito do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, essas diretrizes e

competncias so atendidas, principalmente pelo objetivo de formar um profissional

capacitado a promover a pesquisa e o desenvolvimento tecnolgico por meio da

aplicao de conceitos da Fsica (Clssica, Moderna e Contempornea) valorizando a

sua interao com as demais cincias e as implicaes sociais e ambientais

subjacentes.

A organizao curricular do curso possibilita que as temticas - Educao

Ambiental, Direitos Humanos e Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena-, possam

ser tratadas, de modo transversal ou em contedo especfico, no mbito de alguns

componentes curriculares obrigatrios e/ou optativos de rea de formao, bem como

em componentes curriculares eletivos.

A questo ambiental perpassa a disciplina obrigatria de Cincias do Ambiente

para a Engenharia Fsica, como tambm as disciplinas optativas de rea de formao

Seleo de Materiais e Reciclagem de Materiais.

A temtica Direitos Humanos tratada intrinsecamente nas disciplinas

Introduo Engenharia de Segurana, Organizao do Trabalho e Teoria das

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Organizaes, que so disciplinas optativas dentro de um dos ncleos de formao do

curso. Entre as contribuies para tal temtica, destaca-se a viso dada pelas disciplinas

de Organizao do Trabalho e Teoria das Organizaes sobre a inteligncia e

variabilidade no trabalho. Este assunto aborda como as pessoas so diferentes entre si e

como podem contribuir para o desenho organizacional das empresas. Assim, nenhum

trabalhador pode ser considerado inapto para discutir e refletir sobre as atividades que

desenvolve, pelo contrrio, deve-se sempre reconhecer a inteligncia no trabalho, o que

independe de sua formao acadmica, classe social, raa e costumes. Desta forma, o

curso busca passar para seus estudantes uma viso holstica do ser humano e como este

deve ser o foco de suas intervenes, respeitando seus limites, necessidades e anseios.

Tal viso, antropocentrada, coloca em evidncia a temtica dos Direitos Humanos, em

especial, no mundo do trabalho, mas com reflexos para a vida cotidiana.

Alm das atividades curriculares citadas, no Ncleo de Formao

Complementar, o estudante do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica dever

cursar 16 crditos em disciplinas eletivas, dentre as quais so oferecidas as seguintes

disciplinas que abordam as temticas ambientais e de direitos humanos: Educao

Ambiental, Legislao e Direito Ambiental, Sociedade e Meio Ambiente, Educao e as

Questes da Sustentabilidade, Tecnologia e Sociedade e Noes Gerais de Direito.

A temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena tambm tratada em

disciplinas que podem ser cursadas com carter eletivo pelos estudantes deste curso, tais

que: Escola e Diversidade: Relaes tnico-raciais, Sociologia das Diferenas e

Sociologia das Relaes Raciais.

Ainda no Ncleo de Formao Complementar, o estudante dever cumprir 14

crditos em atividades complementares. A Atividade Curricular de Integrao Ensino,

Pesquisa e Extenso (ACIEPE) uma das opes de atividade complementar oferecida

pela Universidade, na qual se encontram as seguintes atividades:

Aprendendo pelo contato com a natureza;

Direitos Humanos pelo Cinema;

Educao Ambiental: ambientalizando e politizando a atividade scio-

educativa;

Educao Ambiental em Meio Rural;

Integrao: Sociedade, desenvolvimento e ambiente;

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Programa educacional para formao de consultores, empreendedores e

lderes para o Desenvolvimento Sustentvel

Relaes tnico-Raciais e Educao;

Usina de cidadania e direitos.

Nesta perspectiva, portanto, o currculo do curso de Bacharelado em Engenharia

Fsica contempla o estabelecido na Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012

que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental; na

Resoluo CNE/CP n 01/2012, de 30 de maio de 2012 que institui as Diretrizes

Nacionais para a Educao em Direitos Humanos e na Resoluo CNE/CP n 01 de

17/2004 de junho de 2004 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-

Brasileira e Africana e Indgena.

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7. ESTGIO CURRICULAR

No Curso de Bacharelado em Engenharia Fsica, o Estgio Curricular

estruturado conforme o estabelecido na Lei n 11.788/2008, de 25 de setembro de 2008

da Presidncia da Repblica que regulamenta os estgios, e pela Portaria GR n 282/09,

de 14 de setembro de 2009, que dispe sobre a realizao de estgios de estudantes dos

Cursos de Graduao da Universidade Federal de So Carlos. De acordo com a Portaria

GR 282/09, os estgios na UFSCar sero curriculares, podendo ser obrigatrios ou no

obrigatrios. O Curso de Engenharia Fsica prev em sua matriz curricular a realizao

de estgio obrigatrio. O estgio no-obrigatrio poder ser computado como atividade

curricular eletiva at o limite de 06 crditos (90 horas).

A obrigatoriedade de realizao de Estgio atende o estabelecido no Art.7 da

Resoluo CNE/CES n 11/2002, de 11 de maro de 2002 que institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia o qual define que

A formao do engenheiro incluir, como etapa integrante da

graduao, estgios curriculares obrigatrios sob superviso

direta da instituio de ensino, atravs de relatrios tcnicos e

acompanhamento individualizado durante o perodo de

realizao da atividade. A carga horria mnima do estgio

curricular dever atingir 160 (cento e sessenta) horas. (Cf. 3-4)

Para o Curso de Engenharia Fsica, est previsto o cumprimento de 20 crditos

(300 horas) de estgio profissional no 9 semestre do curso. Esta a nica atividade

acadmica prevista para o 9 semestre do curso, de modo a permitir que o aluno se

dedique exclusivamente realizao do seu Estgio Curricular Obrigatrio neste

perodo.

A realizao do estgio obrigatrio e no obrigatrio do curso de Engenharia

Fsica tem como base o seguinte Regulamento:

Regulamento do Estgio Obrigatrio e No Obrigatrio do Curso de Bacharelado

em Engenharia Fsica

Objetivos

Observando o Perfil do Profissional previsto para o Curso de Engenharia Fsica e o

previsto no Art. 1 da Lei n 11.788/2008, ou seja, O Estgio Supervisionado um ato

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educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa

preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino

regular em instituies de educao superior (...), foram definidos para o Estgio

Curricular os seguintes objetivos:

Consolidar o processo de formao do bacharel em Engenharia Fsica,

permitindo a integrao das dimenses tericas e prticas do currculo, bem

como dos conhecimentos e competncias/habilidades adquiridas ao longo

do curso;

Oferecer ao futuro profissional um conhecimento de seu campo de

atuao, possibilitando oportunidades de interao dos estudantes com

institutos de pesquisa, laboratrios e empresas que atuam nas diversas reas

da Engenharia Fsica;

Desenvolver a integrao Universidade-Comunidade, estreitando os

laos de cooperao.

Caracterizao

O Estgio Curricular deve ser desenvolvido nas reas de conhecimento

no mbito da Engenharia Fsica, mediante um Plano de Trabalho, elaborado

em comum acordo entre as partes envolvidas: estudante, parte concedente

do estgio e a UFSCar;

O Estgio no poder ser realizado no mbito de atividades de monitoria

ou iniciao cientfica;

O Estgio Curricular poder ser desenvolvido durante as frias escolares

ou durante o perodo letivo, embora a oferta da disciplina/atividade

curricular seja de acordo com os semestres letivos da UFSCar;

A organizao curricular permite que o aluno possa ter, no 9 perodo,

um semestre letivo sem aulas presenciais, proporcionando 40 horas de

estgio por semana;

Os estgios so classificados em dois tipos: 1- Obrigatrio: Estgio

realizado, dentro ou fora da UFSCar, por estudantes desta Universidade, que

possuam tal obrigatoriedade em seus currculos, orientado por um professor

orientador desta universidade e por um supervisor no local. 2- No-

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obrigatrio: Estgio realizado por estudantes da UFSCar, sem

obrigatoriedade curricular, sendo esta uma disciplina eletiva do curso, na

qual o estudante precisa estar matriculado. Este tipo de estgio requer

necessariamente uma remunerao por parte da Instituio Concedente.

Tambm so caracterizadas como estgio no obrigatrio as horas

excedentes ao previsto no estgio obrigatrio, desde que atendam as

exigncias para este tipo de estgio;

A carga horria dedicada ao Estgio Curricular Obrigatrio consistir

em, no mnimo, 300 (trezentas) horas.

Inscrio na Atividade Curricular de Estgio

Para inscrever-se no Estgio Curricular, o aluno dever preencher os seguintes

requisitos:

a) Estar cursando, preferencialmente, no 4 ano do Curso;

b) Ter sido aprovado na disciplina (09.754-3) Desenvolvimento de Projeto;

c) Possuir um supervisor da parte concedente, para orientao,

acompanhamento e avaliao do Estgio.

Condies para realizao do Estgio Supervisionado

A realizao de Estgio de estudante matriculado no curso de Bacharelado em

Engenharia Fsica dever atender aos seguintes requisitos:

a) Matrcula regular no curso de Bacharelado em Engenharia Fsica;

b) Celebrao de termo de compromisso entre o estudante, a parte

concedente do estgio e a UFSCar;

c) Elaborao de plano de atividades a serem desenvolvidas no estgio,

compatveis com o projeto pedaggico do curso, o horrio e o calendrio

escolar, de modo a contribuir para a efetiva formao profissional do

estudante;

d) Acompanhamento efetivo do estgio por professor responsvel pela

disciplina e por supervisor da parte concedente, sendo ambos responsveis

por examinar e aprovar os relatrios peridicos e final elaborados pelo

estagirio.

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Coordenao dos Estgios

A Coordenao de Estgios ser realizada por professor responsvel pela

disciplina do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica com as seguintes atribuies:

a) Coordenar todas as atividades relativas ao cumprimento dos programas

do estgio;

b) Apreciar e decidir sobre propostas de estgios apresentadas pelos

estudantes;

c) Coordenar a tramitao de todos os instrumentos jurdicos (convnios,

termos de compromisso, requerimentos, cartas de apresentao, cartas de

autorizao ou outros documentos necessrios para que o estgio seja

oficializado, bem como a guarda destes;

d) Coordenar as atividades de avaliaes do Estgio.

Atribuies do Orientador de Estgio

O professor responsvel pela atividade curricular/disciplina Estgio Curricular

dever ser um professor do curso de Engenharia Fsica, sendo este responsvel pelo

acompanhamento e avaliao das atividades dos estagirios e ter as seguintes

atribuies:

a) Orientar os alunos na elaborao dos relatrios e na conduo de seu

Projeto de Estgio;

b) Orientar o estagirio quanto aos aspectos tcnicos, cientficos e ticos;

c) Supervisionar o desenvolvimento do programa pr-estabelecido, controlar

frequncias, analisar relatrios, interpretar informaes e propor melhorias

para que o resultado esteja de acordo com a proposta inicial, mantendo

sempre que possvel contato com o supervisor local do estgio;

d) Estabelecer datas para entrevista(s) com o estagirio e para a entrega de

relatrio(s) das atividades realizadas na empresa;

e) Avaliar o estgio, especialmente o(s) relatrio(s), e encaminhar ao

colegiado o seu parecer, inclusive quanto ao nmero de horas que considera

vlidas.

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Atribuies do Supervisor de Estgio

O supervisor do Estgio dever ser um profissional que atue no local no qual o

estudante desenvolver suas atividades e ter as seguintes atribuies:

a) Garantir o acompanhamento contnuo e sistemtico do estagirio,

desenvolvendo a sua orientao e assessoramento dentro do local de estgio.

No necessrio que o supervisor seja engenheiro fsico, mas deve ser um

profissional que tenha extensa experincia na rea de atuao;

b) Informar Coordenao de Estgio as ocorrncias relativas ao estagirio,

buscando assim estabelecer um intercmbio permanente entre a

Universidade e a Empresa;

c) Apresentar um relatrio de avaliao do estagirio Coordenao de

Estgio Supervisionado, em carter confidencial.

Atribuies do Estagirio

O estagirio, durante o desenvolvimento das atividades de Estgio, ter as

seguintes atribuies:

a) Apresentar documentos exigidos pela UFSCar e pela concedente;

b) Seguir as determinaes do Termo de Compromisso de Estgio;

c) Cumprir integralmente o horrio estabelecido pela concedente,

observando assiduidade e pontualidade;

d) Manter sigilo sobre contedo de documentos e de informaes

confidenciais referentes ao local de estgio;

d) Acatar orientaes e decises do supervisor local de estgio, quanto s

normas internas da concedente.

e) Efetuar registro de sua frequncia no estgio;

f) Elaborar e entregar relatrio das atividades de estgio e outros

documentos nas datas estabelecidas;

g) Respeitar as orientaes e sugestes do supervisor local de estgio;

h) Manter contato com o professor orientador de estgio, sempre que julgar

necessrio;

i) Assumir o estgio com responsabilidade, zelando pelo bom nome da

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Instituio do Estgio e do curso de Bacharelado em Engenharia Fsica.

Formalizao do Termo de Compromisso

Dever ser celebrado Termo de Compromisso de Estgio entre o estudante, a

parte concedente do estgio e a UFSCar e dever estabelecer:

a) O plano de atividades a serem realizadas, que figurar em anexo ao

respectivo termo de compromisso;

b) As condies de realizao do estgio, em especial, a durao e a jornada

de atividades, respeitada a legislao vigente;

c) As obrigaes do Estagirio, da Concedente e da UFSCar;

d) O valor da bolsa ou outra forma de contraprestao devida ao Estagirio,

e o auxlio-transporte, a cargo da Concedente, quando for o caso;

e) O direito do estagirio ao recesso das atividades na forma da legislao

vigente;

f) A empresa contratante dever segurar o estagirio contra acidente pessoal,

sendo que uma cpia da mesma dever ser anexada a este termo aps sua

realizao.

Etapas do Estgio

O Estgio Curricular realizado pelo estudante, com orientador e supervisor no

local de estgio, dever obedecer as seguintes etapas:

a) Planejamento o qual se efetivar com a elaborao do plano de trabalho e

formalizao do Termo de Compromisso;

b) Superviso e Acompanhamento se efetivaro em trs nveis: Profissional,

Didtico-pedaggico e Administrativo, desenvolvidos pelo supervisor local

de estgio e professor responsvel pela disciplina;

c) Avaliao se efetivar em dois nveis: profissional e didtico,

desenvolvidos pelo supervisor local de estgio e professor responsvel pela

disciplina, respectivamente.

Documentos de Acompanhamento das Atividades de Estgio

As atividades de Estgio so acompanhadas e os dados relativos a este

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acompanhamento so sistematizados em Fichas com objetivos especficos, conforme

descrito a seguir:

Ficha de Cadastramento de Empresas: Possibilitar a coleta de

informaes relativas Instituio concedente ou proponente do estgio, e

dever ser entregue pelo estudante junto ao Plano de Estgio. Possibilitar,

tambm, como identificao da empresa que poder alimentar um banco de

dados para procura de estgios futuros pelos alunos do Curso de Engenharia

Fsica;

Ficha de Avaliao do Estagirio pelo Professor Orientador:

Possibilitar acompanhar o desempenho nas atividades programadas, bem

como o envolvimento do estagirio durante a realizao destas;

Ficha de Avaliao do Estagirio pelo Supervisor Local de Estgio:

Possibilitar acompanhar o desempenho do estagirio no ambiente de

estgio.

Avaliao do Aproveitamento Discente

Em atendimento Portaria UFSCar/GR n 522/06, devero ser previstos, pelo

menos, trs momentos de avaliao, distribudos durante o semestre, e utilizados

instrumentos diferenciados. Assim, a avaliao do estgio constar das seguintes etapas,

considerando a realizao do estgio no semestre regular de oferta da

disciplina/atividade curricular:

a) Elaborao de um Plano de Trabalho (PT)

No incio do Estgio, o aluno dever elaborar um Plano de Trabalho contendo as

seguintes informaes:

Pgina de rosto

Nome da empresa, nome do aluno, telefone de contato e nome do

supervisor local de Estgio;

E-mail do aluno e do supervisor local;

rea de atuao e tema dentro da rea;

Indicao de trs nomes de professores que podero orientar as

atividades de Estgio.

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Corpo do texto:

Introduo breve descrio do problema geral;