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Plano de Ações de Melhoria - 2015

Framework de Desenvolvimento Pedagógico da Organização Escolar

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Ref.ª: ESC-091021 2015 © Another Step

Índice

Índice …………………………………………………………. II

1. Introdução …………………………………………………………. 1

2. Plano de Ações de Melhoria …………………………………………………………. 1

2.1. Identificação do Agrupamento …………………………………………………………. 1

2.2. Visão global do PAM …………………………………………………………. 2

2.3. Fichas das AM …………………………………………………………. 3

2.3.1. AM 1 – Departamento de Línguas …………………………………………………………. 3

2.3.2. AM 2 – Departamento de CSH …………………………………………………………. 5

2.3.3. AM 3 – Departamento de MCE …………………………………………………………. 8

2.3.4. AM 4 – Departamento de Expressões …………………………………………………………. 14

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1. Introdução

É objetivo deste documento servir de suporte à implementação de Ações de Melhoria no

Agrupamento de Escolas 4 de Outubro.

O presente plano de ações de melhoria (PAM) resulta do relatório da Framework (2015),

baseando-se em evidências e dados provenientes da inquirição realizada aos alunos e da

autoavaliação feita pelos professores. A concretização do PAM deve conduzir à melhoria do

desempenho pedagógico da organização escolar. Cada Departamento Curricular é responsável

por uma ação de melhoria e o trabalho de planeamento das atividades / estratégias é

assegurado pelo coordenador de departamento e pelos delegados dos grupos disciplinares

que o incluem. De forma a conferir alguma coerência e sustentabilidade ao trabalho a

desenvolver e tornar possível a articulação entre todos os departamentos, na persecução de

objetivos comuns para a melhoria da organização, foi definida a ‘avaliação para as

aprendizagens dos alunos’ (avaliação formativa), apontada no relatório da Framework como

área de melhoria para todos os departamentos curriculares, como área nuclear de

intervenção. Considera-se, assim, a avaliação formativa como objeto principal deste plano,

dada a sua importância nas práticas dos professores e nos processos de aprendizagem dos

alunos. Deverá, também, esta área ser objeto de inquirição na próxima Framework (2017),

como forma de avaliar a concretização e eficácia da aplicação das estratégias aqui definidas.

O trabalho a desenvolver pelos departamentos curriculares será complementado com a

realização das 2ª Jornadas Pedagógicas do Agrupamento, que este ano abordarão as temáticas

Diferenciação Curricular e Avaliação Formativa. Estas jornadas contarão com a participação de

especialistas de referência nestas áreas e constituirá um momento de reflexão conjunta, como

estratégia facilitadora da mudança das práticas dos professores.

2. Plano de Ações de Melhoria

2.1. Identificação do Agrupamento

Elementos do Agrupamento Descrição

Designação da Organização Agrupamento de Escolas 4 de Outubro

Nome da Coordenadora da EAA Maria Dulce Abreu

Contacto da Coordenadora Tlm: 919256581 / E-mail: [email protected]

Período de realização (Framework)

2014/2015

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2.2. Visão global do PAM

Cronograma do PAM

AM Departamento Responsáveis pelo Projeto Data prevista

para conclusão*

AVALIAÇÃO: (auto)regulação das

aprendizagens Línguas

. Maria do Céu Rodrigues (Coordenadora de Departamento)

. Maria Gabriela Medeiros (Delegada do Grupo de Línguas Românicas)

. Maria Paula Correia (Delegada do Grupo de Línguas Germânicas)

2017

Melhorar a comunicação aos alunos sobre os resultados da aprendizagem

Ciências Sociais e Humanas

. Maria Teresa Rodrigues (Coordenadora de Departamento)

. Clara Antão (Delegada do Grupo de História)

. Conceição Freitas (Delegada do Grupo de Filosofia)

. Maria da Conceição Brioso (Delegada do Grupo de Geografia)

. Jaime Silva Bastos (Delegado do Grupo de Economia e Contabilidade)

Matemática e Ciências Experimentais

. Maria Margarida Antunes (Coordenadora de Departamento)

. Fátima Maria Cruz (Delegada do Grupo de Biologia e Geologia)

. Laura Campos (Delegada do Grupo de Física e Química)

. Susana Duarte (Delegada do Grupo de Matemática)

. Carlos Almeida (Delegado do Grupo de Informática)

Expressões

. Fernanda Boura Vieira (Coordenadora de Departamento)

. Alexandre Taveira (Delegado do Grupo de Artes)

. Cristina Dionísio Braga (Delegada do Grupo de Educação Física)

* A conclusão das AM coincide com a Framework de 2017 (para análise comparativa dos resultados)

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2.3. Fichas das Ações de Melhoria

2.3.1. Departamento de Línguas

AÇÃO DE MELHORIA Nª 1

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Designação da Ação de Melhoria

Avaliação – (auto)regulação das aprendizagens

Coordenador da Ação

Maria do Céu Monteiro

Grupos disciplinares envolvidos

Línguas Românicas Línguas Germânicas

Objetivos da ação de melhoria

- Melhorar a regulação e a autorregulação das aprendizagens. - Otimizar o processo de comunicação na orientação das aprendizagens dos alunos.

Resultados a alcançar

- Maior autonomia dos alunos no seu processo de aprendizagem. - Melhoria da satisfação global dos alunos com a implementação das medidas programadas.

Fatores de sucesso Constrangimentos

- Abertura à mudança e partilha de boas práticas. -Instrumentos e materiais já utilizados no departamento.

- Gestão do tempo para a implementação das atividades a realizar.

Data de início Data de conclusão

- 2015 - 2017

Revisão e avaliação intermédia da ação

- 3º período ( 2015-2016): partilha de experiências de operacionalização das atividades implementadas e introdução de eventuais reformulações.

Avaliação Final

Framework 2017 (análise comparativa dos resultados).

Grupo Disciplinar de LÍNGUAS ROMÂNICAS


Avaliação – (auto)regulação das aprendizagens

Coordenador das Atividades

Maria Gabriela Medeiros

Atividades/estratégias a desenvolver

- inclusão informação sobre os domínios a melhorar e respetivo desempenho por domínio (Básico) nos testes/fichas de avaliação. - entrega dos testes com considerações sobre os aspetos a melhorar e/ou registo das cotações nos testes (Secundário). - guiões detalhados para exposições orais/escrita/trabalhos de grupo. - explicitação dos critérios de classificação das atividades. - criação de momentos de autorregulação na avaliação.

Objetivos das atividades/estratégias

- Melhorar a regulação e a autorregulação das aprendizagens. - Otimizar o processo de comunicação na orientação das aprendizagens dos alunos.

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- Maior autonomia dos alunos no seu processo de aprendizagem.

Fatores críticos de sucesso Constrangimentos

- Abertura à mudança e partilha de boas práticas. -Instrumentos e materiais já utilizados no departamento.

-Gestão do tempo para implementar as atividades propostas para a ação de melhoria. - Número de alunos por turma/professor para levar a cabo uma informação individualizada e detalhada.


2015 2017

Revisão e avaliação das atividades

- 3º período ( 2015-2016): partilha de experiências de operacionalização das atividades implementadas e introdução de eventuais reformulações.

Avaliação Final

Framework 2017 (análise comparativa dos resultados)

Grupo Disciplinar LÍNGUAS GERMÂNICAS


Avaliação – (Auto)regulação das aprendizagens


Paula Correia


1. Construção e melhoramento de “rubrics” para as atividades de oralidade/escrita e construção dos respetivos instrumentos de (auto)regulação. 2. Divulgação dos critérios específicos de avaliação das atividades. 3. Disponibilização de tempo de aula para reflexão sobre os resultados e identificação de dificuldades.


. Clarificar os critérios específicos de avaliação das atividades de oralidade/escrita.

. Promover a participação ativa dos alunos no seu processo de avaliação.

. Melhorar a comunicação de resultados.


Maior autonomia dos alunos no seu processo de aprendizagem.

Fatores de sucesso Constrangimentos

. Boas práticas já implementadas.

. Ambiente de colaboração e partilha no grupo disciplinar.

. Gestão do tempo para construção e melhoramento de “rubrics” e dos instrumentos de (auto)regulação. . Número de alunos por turma/professor para dar feedback mais individualizado.


1º período – 2015/2016 3º período – 2016/2017


- 3º período de 2015/2016 – sessão de trabalho para partilha, entre grupos disciplinares do departamento, de experiências de operacionalização das atividades/práticas implementadas e introdução de eventuais reformulações.

Avaliação final

Framework 2017 – análise comparativa dos resultados.

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2.3.2. Departamento de Ciências Sociais e Humanas

AÇÃO DE MELHORIA Nº 2

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS


Melhorar a comunicação sobre os resultados da aprendizagem


Maria Teresa Rodrigues


História Filosofia Geografia Economia e Contabilidade


- Disponibilizar aos alunos feedback regular sobre as suas aprendizagens. - Orientar os alunos no seu processo de aprendizagem.


- Melhoria no que concerne à comunicação e disponibilização de feedback aos alunos relativamente à progressão na aprendizagem. - Envolvimento consciente e responsável dos alunos na construção da sua própria aprendizagem. - Melhoria da satisfação global dos alunos com a implementação das medidas programadas.


Reconhecimento, por parte dos docentes do departamento, quanto à necessidade de melhorar o processo de avaliação, nomeadamente na comunicação e disponibilização do feedback para a progressão na aprendizagem.

. Elevado número de alunos por turma que dificulta a aplicação desta AM em todas as turmas.


Início do ano letivo Ajustada ao calendário da avaliação interna.

Revisão e avaliação da ação

- Monitorização intermédia do processo (reuniões CCD a realizar ao longo do ano). - Avaliação final ajustada ao calendário da avaliação interna (Framework 2017 – análise comparativa de resultados).

Grupo Disciplinar de HISTÓRIA




Clara Antão


Elaboração de grelhas informativas sobre a avaliação dos alunos, contemplando indicadores relativos ao seu aproveitamento e comportamento, e orientações para a sua progressão na aprendizagem. Estas grelhas serão apresentadas e clarificadas individualmente aos alunos como uma informação intercalar (meio de cada período letivo). Nota: A aplicar, com caráter experimental, apenas às turmas de 9º ano (2015-2016 e 2016-

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2017).


. Disponibilizar aos alunos feedback regular sobre as suas aprendizagens.

. Orientar os alunos no seu processo de aprendizagem.


Com base no feedback dado, envolver os alunos na construção do seu próprio processo de aprendizagem.


Reconhecimento, por parte dos docentes do grupo, quanto à necessidade de melhorar o processo de avaliação, nomeadamente na comunicação e disponibilização do feedback para a progressão na aprendizagem.

. Elevado número de alunos por turma, o que dificulta a aplicação desta AM em todas as turmas.




- Monitorização intermédia do processo (reuniões CCD a realizar ao longo do ano) - Avaliação final ajustada ao calendário da avaliação interna, (Framework 2017- análise comparativa de resultados).

Grupo Disciplinar de FILOSOFIA




Conceição Freitas


Elaboração de grelhas informativas sobre a avaliação dos alunos, contemplando indicadores relativos ao seu aproveitamento e comportamento, e orientações para a sua progressão na aprendizagem. Estas grelhas serão apresentadas e clarificadas individualmente aos alunos como uma informação intercalar (meio de cada período letivo). Nota: A aplicar, com caráter experimental, apenas na disciplina de Filosofia - 10º ano (2015-2016) e 11º (2016-2017).









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Grupo Disciplinar de GEOGRAFIA




Maria da Conceição Brioso


Elaboração de grelhas informativas sobre a avaliação dos alunos, contemplando indicadores relativos ao seu aproveitamento e comportamento, e orientações para a sua progressão na aprendizagem. Estas grelhas serão apresentadas e clarificadas individualmente aos alunos como uma informação intercalar (meio de cada período letivo). Nota: A aplicar, com caráter experimental, apenas às turmas de 7º ano (2015-2016 ) e 8º ano (2016-2017).













Grupo Disciplinar de ECONOMIA E CONTABILIDADE




Jaime Silva Bastos


Elaboração de grelhas informativas sobre a avaliação dos alunos, contemplando indicadores relativos ao seu aproveitamento e comportamento, e orientações para a sua progressão na

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aprendizagem. Estas grelhas serão apresentadas e clarificadas individualmente aos alunos como uma informação intercalar (meio de cada período letivo). Nota: A aplicar, com caráter experimental, apenas na disciplina de Economia – 10º ano (2015-2016) e 11º ano (2016-2017).













2.3.3. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais


DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS


Melhorar a comunicação aos alunos sobre os resultados da aprendizagem: Avaliar: Para quê? O quê? Quando? Como? Avaliação formativa e Autoavaliação – processos de regulação das aprendizagens.


Maria Margarida Sérgio Antunes

Grupos disciplinares envolvidos / Grupos de recrutamento

Matemática Física e Química Biologia e Geologia Informática

Descrição da ação de melhoria / atividades a realizar

A ação decorrerá no âmbito da formação interna (autoformação)*, na modalidade de oficina de formação, com o acompanhamento da coordenadora do departamento e dos delegados dos grupos disciplinares, e será constituída por atividades que visam a consecução dos objetivos que se desenrolarão em quatro momentos. O primeiro momento constará de sessões de trabalho conjuntas, intradepartamentais, com todos os docentes, com vista a reforçar a componente teórica da ação. O segundo momento será dirigido aos grupos disciplinares (sessões de trabalho nos grupos disciplinares) para reflexão, discussão e definição de processos ajustados às especificidades e

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práticas científico-pedagógicas das suas áreas disciplinares. O terceiro momento destinar-se-á à aplicação prática do trabalho desenvolvido pelos docentes dos grupos disciplinares nas suas turmas. O quarto momento corresponderá à partilha das experiências e à reflexão conjunta no departamento (sessões de trabalho intradepartamental).

* A formação poderá ainda incluir um formador externo (dependente de contactos a estabelecer).


- Contextualizar a avaliação formativa e a autoavaliação no processo educativo - Melhorar as práticas de avaliação formativa e de sala de aula: Definir instrumentos de avaliação capazes de desenvolver a capacidade de

autoavaliação; Estruturar formas de avaliação formativa; Melhorar a qualidade do feedback da avaliação das aprendizagens.

- Promover a partilha de experiências e a reflexão conjunta. - Reforçar o trabalho colaborativo no departamento.


- Melhoria da qualidade das aprendizagens. - Melhoria da atuação científico-pedagógica de cada grupo disciplinar. - Ajustamento e articulação da avaliação formativa e da autoavaliação no processo de ensino aprendizagem no departamento. - Elaboração de instrumentos de referência e de regulação das aprendizagens. - Melhoria da satisfação global dos alunos com a implementação das medidas programadas.


Boas práticas da CCD no departamento;

Prática de trabalho no seio do departamento;

Sessões “Avaliação das Aprendizagens” anteriormente realizadas no departamento (formação interna 2014/2015).

Desmotivação;

Acumulação de tarefas por parte de alguns docentes que condiciona a sua participação nas sessões de trabalho previstas;

Concentração e sobreposição de atividades/tarefas nas quartas-feiras à tarde (tempo de escola reservado preferencialmente a reuniões várias e a trabalho colaborativo), que pode condicionar a realização das sessões de trabalho conjunto previstas.


outubro de 2015 junho de 2016


- Monitorização das sessões de trabalho (reuniões da equipa operacional – coordenadora de departamento e delegados dos grupos disciplinares). - Questionário sobre as sessões de trabalho no departamento. - Questionários sobre o trabalho desenvolvido pelos grupos disciplinares. - Análise e interpretação dos dados resultantes dos questionários. - Triangulação de toda a informação recolhida. - Elaboração de relatório crítico final.

Grupo Disciplinar de BIOLOGIA E GEOLOGIA




Fátima Cruz

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1. Sessões de trabalho no grupo disciplinar: - reflexão e discussão (tradução das avaliações em momentos de avaliação formativa; contextualização do feedback na regulação das aprendizagens; feedback “inteligente” - diversificado, bem distribuído, frequente e de qualidade; importância da natureza da interação e da comunicação entre professor aluno); - definição de: estratégias (como disponibilizar ao aluno, de forma ágil e útil, feedback frequente, oral/

escrito, sobre os resultados das suas aprendizagens, por exemplo); instrumentos (elaboração de instrumentos ajustados às disciplina e ano de escolaridade

– elaboração de uma ficha de autoavaliação mensal ajustada às aprendizagens realizadas, com feedback do professor, por exemplo).

2. Aplicação prática dos instrumentos e das estratégias desenvolvidas pelos docentes nas suas turmas (por exemplo, aplicação de uma ficha de autoavaliação mensal com feedback do professor). 3. Sessões de trabalho no grupo disciplinar para partilha das experiências e reflexão conjunta sobre os instrumentos e estratégias desenvolvidas.


- Melhorar as práticas de avaliação formativa e de sala de aula: Definir ou elaborar instrumentos de avaliação capazes de desenvolver a capacidade de

autoavaliação; Estruturar formas de avaliação formativa; Melhorar a qualidade do feedback da avaliação das aprendizagens; Disponibilizar aos alunos feedback regular sobre as suas aprendizagens; Orientar os alunos no seu processo de aprendizagem.

- Promover a partilha de experiências e a reflexão conjunta. - Reforçar o trabalho colaborativo.


- Melhoria da qualidade das aprendizagens. - Melhoria da atuação científico-pedagógica do grupo disciplinar - Ajustamento e articulação da avaliação formativa e da autoavaliação no processo de ensino aprendizagem. - Elaboração de instrumentos de referência e de regulação das aprendizagens.


Boas práticas no grupo disciplinar Prática de trabalho no seio do

grupo disciplinar Prática de trabalho no seio do

departamento

Desmotivação Acumulação de tarefas por parte de alguns

docentes, que condiciona a sua participação nas sessões de trabalho previstas

Concentração e sobreposição de atividades/tarefas nas quartas-feiras à tarde (tempo de escola reservado preferencialmente a reuniões várias e a trabalho colaborativo), que pode condicionar a realização das sessões de trabalho conjunto previstas




- Monitorização das sessões das equipas de trabalho. - Questionário de avaliação do trabalho desenvolvido. - Análise e interpretação dos dados resultantes do questionário de avaliação.

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Grupo Disciplinar de FÍSICA E QUÍMICA




Laura Campos


1. Sessões de trabalho no grupo disciplinar: - reflexão e discussão (tradução das avaliações em momentos de avaliação formativa; contextualização do feedback na regulação das aprendizagens; feedback “inteligente” - diversificado, bem distribuído, frequente e de qualidade; importância da natureza da interação e da comunicação entre professor aluno); - definição de: estratégias (como disponibilizar ao aluno, de forma ágil e útil, feedback frequente,

oral/ escrito, sobre os resultados das suas aprendizagens, por exemplo); instrumentos (elaboração de instrumentos ajustados às disciplina e ano de

escolaridade – elaboração de uma ficha de autoavaliação mensal ajustada às aprendizagens realizadas, com feedback do professor, por exemplo).




autoavaliação Estruturar formas de avaliação formativa; Melhorar a qualidade do feedback da avaliação das aprendizagens; Disponibilizar aos alunos feedback regular sobre as suas aprendizagens; Orientar os alunos no seu processo de aprendizagem.



- Melhoria da qualidade das aprendizagens. - Melhoria da atuação científico-pedagógica do grupo disciplinar. - Ajustamento e articulação da avaliação formativa e da autoavaliação no processo de ensino aprendizagem. - Elaboração de instrumentos de referência e de regulação das aprendizagens.



grupo disciplinar Prática de trabalho no seio do

departamento




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- Monitorização das sessões das equipas de trabalho - Questionário de avaliação do trabalho desenvolvido - Análise e interpretação dos dados resultantes do questionário de avaliação

Grupo Disciplinar de MATEMÁTICA




Susana Duarte


1. Sessões de trabalho no grupo disciplinar: - reflexão e discussão (tradução das avaliações em momentos de avaliação formativa; contextualização do feedback na regulação das aprendizagens; feedback “inteligente” - diversificado, bem distribuído, frequente e de qualidade; importância da natureza da interação e da comunicação entre professor aluno); - definição de: estratégias (como disponibilizar ao aluno, de forma ágil e útil, feedback frequente,

oral/ escrito, sobre os resultados das suas aprendizagens, por exemplo); instrumentos (elaboração de instrumentos ajustados às disciplina e ano de

escolaridade – elaboração de uma ficha de autoavaliação mensal ajustada às aprendizagens realizadas, com feedback do professor, por exemplo).







- Melhoria da qualidade das aprendizagens. - Melhoria da atuação científico-pedagógica do grupo disciplinar. - Ajustamento e articulação da avaliação formativa e da autoavaliação no processo de ensino aprendizagem. - Elaboração de instrumentos de referência e de regulação das aprendizagens.



grupo disciplinar


docentes, que condiciona a sua participação nas

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Prática de trabalho no seio do departamento

sessões de trabalho previstas Concentração e sobreposição de

atividades/tarefas nas quartas-feiras à tarde (tempo de escola reservado preferencialmente a reuniões várias e a trabalho colaborativo), que pode condicionar a realização das sessões de trabalho conjunto previstas





Grupo Disciplinar de INFORMÁTICA




Carlos Almeida


1. Sessões de trabalho no grupo disciplinar: - reflexão, discussão (tradução das avaliações em momentos de avaliação formativa; contextualização do feedback na regulação das aprendizagens; feedback “inteligente” (diversificado, bem distribuído, frequente e de qualidade); importância da natureza da interação e da comunicação entre professor aluno; - definição de: estratégias (como disponibilizar ao aluno, de forma ágil e útil, feedback frequente,

oral/ escrito, sobre os resultados das suas aprendizagens, por exemplo); instrumentos (elaboração de instrumentos ajustados à disciplina de TIC do ensino

básico – elaboração de uma ficha de autoavaliação mensal ajustada às aprendizagens realizadas, com feedback do professor, por exemplo).







- Melhoria da qualidade das aprendizagens. - Melhoria da atuação científico-pedagógica do grupo disciplinar.

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- Ajustamento e articulação da avaliação formativa e da autoavaliação no processo de ensino aprendizagem. - Elaboração de instrumentos de referência e de regulação das aprendizagens.


Prática de trabalho no seio do grupo disciplinar

Prática de trabalho no seio do departamento








2.3.4. Departamento de Expressões


DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES


Melhorar a comunicação com os alunos no processo de avaliação


Fernanda Boura Vieira


Artes Educação Física


Facilitar aos alunos o acesso atempado à informação sobre todo o seu processo de avaliação.


- Satisfação e compreensão por parte dos alunos do processo de avaliação/resultados da aprendizagem. - Acesso a feedback para identificação e superação de dificuldades por parte dos alunos. - Melhoria da satisfação global dos alunos com a implementação das medidas programadas.


a) Reconhecimento, por parte dos docentes do departamento, quanto à necessidade de melhorar e tornar mais efetiva a comunicação do processo aprendizagem e avaliação; b) Abertura à mudança e partilha de boas práticas.

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Início do 2º período 3º Período

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- Monotorização intermédia do processo (reuniões CCD). - Análise tratamento de dados. - Avaliação final ajustada ao calendário da avaliação interna.

Grupo Disciplinar de ARTES


Melhorar a comunicação com os alunos no processo de avaliação


Alexandre Taveira


Otimizar a Autoavaliação e Heteroavaliação de forma a ser possível um melhor entendimento da classificação atribuída.


Facilitar aos alunos o acesso atempado à informação sobre todo o seu processo de avaliação.


Satisfação e compreensão por parte dos alunos do processo de avaliação/resultados da aprendizagem. Acesso a feedback para identificação e superação de dificuldades por parte dos alunos.


a) Reconhecimento, por parte dos docentes do departamento, quanto à necessidade de melhorar e tornar mais efetiva a comunicação do processo aprendizagem e avaliação; b) Articulação entre os docentes do grupo disciplinar.

- Sobrecarga da atividade letiva individual (muitas turmas por professor com pouco tempo letivo com cada uma delas). - Desmotivação do pessoal docente.


Início do 2º período 3º Período


1-Avaliação da atividade: a)-Elaboração de um inquérito de satisfação do processo de avaliação (no início do 2º e no 3º período); b)-Monitorização e regulação do processo de avaliação com base na análise dos resultados do inquérito; c)- Aplicação do inquérito de satisfação do processo de avaliação. 2-Análise e tratamento de dados. 3- Análise reflexiva dos resultados obtidos nos inquéritos. 4-Elaboração de um relatório crítico.

Grupo Disciplinar de EDUCAÇÃO FÍSICA


Melhoria da comunicação aos alunos dos resultados do processo avaliativo


Cristina Dionísio Braga


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- Melhoria de instrumentos e materiais já utilizados no grupo (exemplo: Ficha de autoavaliação discriminativa); - Ambiente de colaboração e partilha.


Melhoria do grau de conhecimento dos alunos do processo avaliativo da disciplina, com vista a melhor os seus resultados.


Atingir os melhores resultados na compreensão e aproveitamento dos alunos na avaliação da disciplina.


a) Articulação e partilha entre docentes; b) Tomada de consciência dos docentes quanto à necessidade de melhorar e tornar mais efetiva a comunicação no processo aprendizagem e avaliação.

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21 de setembro 2015 Final do 3º período


- Análise e tratamento de dados; - Relatório final (conclusão dos dados).

Dezembro 2015

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