O QUE É MESMO O ATO DE AVALIAR A

APRENDIZAGEM?Cipriano Luckesi

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Recurso pedagógico útil e necessário à construção de si e de uma melhor qualidade de vida.

Não pode ser tirada da prática educativa.

Não confundir avaliação com exame.

Avaliação é uma prática amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva.

Ao contrário, os exames não são amorosos, excluem, classificam.

Apresentar a prática da avaliação da aprendizagem como avaliação.

DISPOSIÇÃO PSICOLÓGICA NECESSÁRIA AO AVALIADOR Disposição de acolher o educando na sua maneira de ser para a partir daí resolver o que fazer.

Avaliador é um adulto que decide e pode ter essa disposição.

sem acolhimento não há avaliação.

sem esse ato não há como iniciar o processo de aprender, há a exclusão, o alijamento.

Exemplos de acolhimento: pai e mãe – filho, médico – paciente, etc.

disposição de acolher é o ponto de partida para a prática da avaliação.

é preciso desenvolver um estado de atenção para acolher.

POR UMA COMPREENSÃO DO ATO DE AVALIAR dois processos indissociáveis: diagnosticar e decidir.

diagnosticar: constatação e qualificação do objeto da avaliação a partir de suas propriedades específicas.

avaliar é um ato de conhecer, de constatar as reais condições do objeto, ser, avaliado.

constatação é a base material para qualificar, atribuir qualidade positiva ou negativa, a partir de um padrão, de um critério de qualidade – satisfatório ou insatisfatório.

envolve uma tessitura cultural que depende das circunstâncias.

após a diagnose é preciso tomar uma decisão, o que fazer com o resultado?

O ato de avaliar não se encerra na constatação é um ato dinâmico

a tomada de decisão não se dá em um vazio teórico, se dá mediante um objetivo que se quer atingir.

a qualificação e tomada de decisão deve ser dialogada.

avaliar não é um ato impositivo.

ela qualifica e orienta possibilidades novas, mais adequadas porque orientadas em dados do presente.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR educador disposto a acolher seu aluno como ser humano completo.

a recusa significa não estabelecer vínculo de trabalho educativo: se manifesta explícita ou implicitamente.

acolher não é aceitar tudo do educando, mas abrir espaço para um relacionamento – confronto, aceitação, negociação.

Pontos básicos: 1) dados relevantes, 2) instrumentos, 3) utilização dos instrumentos.

1) dados essenciais para avaliar aquilo que queremos avaliar – configuram na conduta ensinada e aprendida pelo educando.

Dados essenciais são os definidos no planejamento e fundamentados a partir de uma teoria pedagógica.

Para isso, o planejamento deve ser feito de forma consciente científica, politica e pedagogicamente.

instrumentos de avaliação da aprendizagem adequados para coletar dados:

a) tipo de condutas e habilidades avaliadas;

b) conteúdos essenciais planejados;

c) na comunicação

responder a atividades significativas significa aprofundar as aprendizagens já realizadas.

um instrumento inadequado pode distorcer a realidade e a tomada de decisão.

Qualquer que seja o instrumento ele deve ser justo e evidenciar as habilidades e desempenho.

Como utilizamos os dados aferidos pelos instrumentos?

a tomada de decisão não é neutra.

indicar caminhos mais adequados para a ação.

Auxiliar os educandos em suas trajetórias de vida.

Cuidado com as teorias que sustentam nossas práticas educativas.

avaliação da aprendizagem escolar: orientação permanente para o desenvolvimento do ser.

a qualidade de vida é o objetivo – buscar o melhor de todos os educandos.