Avaliação - Texto - O Ato de Avaliar a Aprendizagem Na Escola
27
O Ato de Avaliar a Aprendizagem na Escola Capítulo IV do livro: Avaliação da Aprendizagem; componente do ato pedagógico. Luckesi, Carlos Cipriano
-
Upload
lillia-cardoso -
Category
Documents
-
view
225 -
download
6
description
avaliação escolar 2
Transcript of Avaliação - Texto - O Ato de Avaliar a Aprendizagem Na Escola
O Ato de Avaliar a Aprendizagem na Escola
Capítulo IV do livro: Avaliação da Aprendizagem;
componente do ato pedagógico.
Luckesi, Carlos Cipriano
AVALIAÇÃO-RECURSO PEDAGÓGICO PARA AUXILIAR O ALUNO A APRENDER.- AJUDA O EDUCADOR A VERIFICAR SUAS AÇÕES PEDAGÓGICAS. - AUXILIA A INTERVIR DE MODO COERENTE PARA CORRIGIR AS ATIVIDADES QUE O ALUNO REALIZA.
Avaliar
Do grego
Gnosis = conhecer -Dia = através de
Avaliação não deve servir para ameaçar ou submeter os alunos à
práticas de poder.
Segundo Luckesi
Avaliar é
“ Um juízo de qualidade sobre dados relevantes para uma
tomada de decisão”
- Falar em “atribuição de qualidade” é mais coerente
quando se trata de educação, é algo específico, não social.
Condições prévias de todo ato de avaliar
A- Disposição Psicológica do Avaliador.
B- Escolha da teoria com que se vai avaliar.
A- Disposição Psicológica do Avaliador- Acolher a realidade como ela é.- Observar o que realmente acontece independente do meu ponto de vista, sem julgamentos.- Atender os fatos e não aos interessesexternos.- Utilizar a Atenção Flutuante (Freud)- Tal atribuição pertence ao avaliador e exige maturidade, treinamento e prática. - O professor é o adulto da relação.
B- Escolha da Teoria com que Vai Avaliar- A teoria surge da realidade é comprovada pelo método científico.- Ela é a base, o norte da prática.- É uma escolha consciente e inconsciente simultaneamente.- A crença e o conhecimento em uma determinada teoria nos leva a agir automaticamente.- Exemplo na página 6.
A Avaliação da Aprendizagem está a serviço do Projeto Pedagógico (PP)
Exemplos:-PP fundado na teoria Comportamental.
-PP fundado na teoria Emancipatória de Paulo Freire.
A teoria escolhida para avaliar deve estar de acordo com a teoria
do PP que a escola utiliza.
Avaliar implica em dois momentos integrados
A- Diagnosticar:
Através da observação colhe-se dados para saber o que realmente acontece.
B- Intervir:
Atuar quando necessário para ajudar o aluno a aprender.
Para avaliar e intervir é preciso saber qual é o tipo de avaliaçãoA- De Produto: Refere-se ao resultado do que foi produzido.
B- De Acompanhamento: Exige o diagnóstico e a intervenção para corrigir a ação.
Esses dois tipos de avaliação são indispensáveis para atingir resultados positivos na avaliação.
Para diagnosticar e intervir é preciso saber se avaliaremos o
processo ou o produto.
Avaliar é descrever e qualificar a realidade.
Diagnosticar é qualificar em relação ao que temos e ao que deveríamos ter.
O diagnóstico encerra a avaliação, depois é só intervir.
Só podemos intervir se avaliação o acompanhamento, o processo. Exemplo: Avaliação de Acompanhamento: dos alunos em sala de aula.
Avaliação de Produto: Vestibular, concurso público.
Passo para realizar o diagnóstico
A- Saber o objeto de estudo: O que eu quero saber concretamente?
Exemplo: O aluno deve aprender multiplicação, então observarei e colherei dados relevantes de como ele resolve as contas,como ele pensa para fazer a atividade, esses são fatos concretos.
B- Qualificação da realidade:Anotarei de modo neutro, sem julgamento, baseando-me na qualidade da aprendizagem, no desempenho, cognitivo, afetivo e motor do aluno.( Ler os dois exemplos da página 10)
Observação: Os dados relevantes baseiam-se no PP e no planejamento de ensino, estão integrados aos objetivos que os alunos devem alcançar.
Os pontos atribuídos às avaliações estão ligados a fatores externos,
necessidades sociais e muitas vezes servem para classificar e disciplinar.
Não estão ligados à aprendizagem.
Ver exemplo de distorção da realidade na página 12.
A avaliação depende do que planejamos anteriormente.
Sem planejamento e objetivos claros não temos como avaliar a aprendizagem do aluno.
O Planejamento tem três dimensões fundamentais à avaliação, que se
referem a qualidade de ensino.São elas:
A- Decisões Políticas: O que e porque ensinar determinados conteúdos?
B- Decisões Científicas: Quais informações, habilidades e competências serão trabalhadas?
C- Decisões Técnicas: Quais recursos serão necessários para ensinar esses conteúdos?
Fatores que influenciam a aprendizagem
A- Material de apoio (Livros, textos, filmes...)
B- Enunciados das atividades
C- Atividades das aulas: estimuladoras? Desafiantes? Interessantes?
D- A proposta de ensino do PP é adequada?
E- A coordenação e direção auxiliam a parte pedagógica?
F- A qualificação do professor é adequada?
G- O que podemos melhorar na escola para melhorar a aprendizagem?
Intervenção na realidade: Complemento constitutivo da avaliação de
acompanhamento
-Após o diagnóstico, toma-se uma posição que conduz à ação, à intervenção.- Tomar uma posição consiste em saber se o resultado da avaliação foi mais ou menos em relação aos objetivos a serem atingidos. - No caso de necessitar uma intervenção faz-se necessário escolher a teoria, o modelo que auxiliará nessa intervenção.
É preciso responder:
A- O que ser quer?
B- Qual a qualidade aceitável do que se quer?
Diferentes nomes para a mesma avaliação
-Cipriano > Diagnóstica- Jussara Hoffmann > Mediadora- Celso Vasconcelos > Dialética- José Eustáquio Romão > Dialógica- Benjamin Bloom > Formativa
Para concluir ler as páginas 17 e 18.
Profa. Sandra Pereira.
