O ATO DE AVALIAR NO CONTEXTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA TRANSFORMADORA.
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O ATO DE AVALIAR NO CONTEXTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA TRANSFORMADORA
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O ATO DE AVALIAR
NO CONTEXTO DA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
TRANSFORMADORA
ONTEMONTEM
Avaliação – era vista como uma forma de medir a quantidade de conhecimentos adquiridos.
HOJEHOJEAvaliação deve se preocupar em verificar o desenvolvimento de habilidades de pensamento que tornam o aluno capaz de se apropriar dos conhecimentos.
O processo de aprendizagem
somente ocorre efetivamente
pelo desenvolvimento das
habilidades do pensamento.
Habilidades do Pensamento
=Competências Cognitivas
Processo Cognitivo
Operações de Pensamento
1.Observação
2.Comparação
3.Classificação
4.Interpretação
5.Argumentação
6.Análise
7.Síntese
Observação:Observação:
Não se limita ao ato de ver ou de ouvir; existe a idéia de procurar, perceber, notar.
Comparação:Comparação:
Não se limita ao ato de igualar ou contrastar; ao comparar, apontam-se semelhanças e diferenças.
Classificação:Classificação:
Organizar informações – parte da observação e busca semelhanças e diferenças para classificar.
Conhecer / Conhecer / Compreender / InterpretarCompreender / Interpretar
•Tirar conclusões
•Deduzir pelo raciocínio
Operações mentais mais
complexas
Argumentar
Analisar
Sintetizar
Um meio para desenvolver as competências e
Habilidades
Um fim em si mesmo
Conteúdo = ConhecimentoConteúdo = Conhecimento
Se o desenvolvimento das
habilidades de pensamento é
tão necessário, é preciso que a
avaliação também nos diga em
que medida ele está sendo
efetivado.
Plano de Avaliação do Plano de Avaliação do DesempenhoDesempenho
•Componentes
•Foco da avaliação
•Critérios e padrões de julgamento
•Técnicas
•Instrumentos de medida e avaliação
•Procedimentos de coleta de dados
•Análise de resultados
Qual o foco da Avaliação da Qual o foco da Avaliação da Aprendizagem?Aprendizagem?
“O desenvolvimento das habilidades do pensamento”
Trabalhado como?
- Currículos Escolares -
Padrões de Julgamento
O que se entende por padrão de julgamento?
E critérios
Padrão – Capacidade Padrão – Capacidade Demonstrada: Demonstrada:
Resolver todas as Resolver todas as questões de...questões de...
MençãoMenção PontosPontos
InterpretaçãoInterpretação SuperiorSuperior 9,0 a 10,09,0 a 10,0
CompreensãoCompreensão Média SuperiorMédia Superior 7,0 a 9,07,0 a 9,0
ClassificaçãoClassificação MédiaMédia 5,0 a 7,05,0 a 7,0
ComparaçãoComparação Média InferiorMédia Inferior 3,0 a 5,03,0 a 5,0
ObservaçãoObservação InferiorInferior 1,0 a 3,01,0 a 3,0
FOCOFOCO PADRÃOPADRÃO CRITÉRIOSCRITÉRIOS
HABILIDADES HABILIDADES DO DO
PENSAMENTOPENSAMENTO
CAPACIDADE CAPACIDADE DEMONSTRADA DEMONSTRADA DE RESOLVER DE RESOLVER AS QUESTÕESAS QUESTÕES
InterpretaçãoInterpretação
CompreensãoCompreensão
ClassificaçãoClassificação
ComparaçãoComparação
ObservaçãoObservação
Medida e Avaliação
MEDIR: Determinando a quantidade, o quanto o aluno domina.
AVALIAR: Atribuir valor, qualidade
Instrumentos
São os recursos utilizados. Quaisquer que sejam deverão oportunizar a análise de resultado.
Como construir um Instrumento de
Avaliação?
Análise de resultados
Recuperação
A recuperação se fundamenta na análise de resultados.
Se organiza no planejamento.
ANÁLISE DOS RESULTADOSANÁLISE DOS RESULTADOS
OBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃO
PossibilidadesPossibilidades DificuldadesDificuldades
?? ??
Os slides estão disponíveis em
http://www.isel.edu.br/
na opção downloads, item palestras.
Não há certeza absoluta, só a de (re)começar sempre buscando na realidade as pistas sobre o melhor jeito de caminhar.
Thiago de Mello
ObrigadaVergínia Aparecida Mariani
