Faixa etária: 5 anos:

Objetivos:

● Desenvolver a noção de estimativa, equivalência e medida por meio de comparações.

● Estabelecer relações de medidas fazendo estimativas simples.

● Reconhecer os instrumentos de medida de comprimento.

●Propiciar situações nos quais as crianças reconheçam apresença e a necessidade do uso de medidas e grandezas pela utilização de unidades convencionais e não convencionais

Justificativa:

As medidas estão presentes em grande parte dasatividades cotidianas de nossa vida, desde muito cedo, ascrianças já têm contato com certos aspectos das medidas.Esses conhecimentos e experiências adquiridos noâmbito da convivência social favorecem a proposição desituações que despertem a curiosidade e interesse dascrianças para continuar conhecendo sobre as medidas.

A partir disso, podemos perceber a importância dese trabalhar com o conteúdo Medidas de Comprimentona Educação Infantil, onde o professor deve partir dasexperiências das crianças para propor novas situações-problemas em que a elas possam ampliar, aprofundar econstruir novos sentidos para seu conhecimento.

Conteúdos / Interdisciplinaridade:

Medida, Relação maior e menor, unidades de medidas de cumprimento.

Letramento e afalbetização.

Tempo estimado: Aproximadamente de 7 a 8 horas /aulas

Materiais necessários:

● Régua

● fita métrica

● barbante ou fita similar.

● Cartolina

Atividade 01: Caixa das Descobertas

Objetivos:Fazer medições e comparar tamanhosEstabelecer relação de grandeza entre dois objetos de tamanhos diferentesReconhecer os instrumentos de medida e comprimento, a partir do tamanho dos objetos.Estimular a descoberta através da caixa tátil.

Tempo Estimado: 1 hora/aulaDesenvolvimento:Em uma roda, apresentar as crianças uma caixa. Dentro dela haverá lápis de diferentes tamanhos, onde três lápis têm tamanhos visivelmente diferenciados (pequeno, médio e grande) e outros três com mínima diferença de tamanho entre si e o restante dos lápis terão tamanhos variados. A professora sacode a caixa e pergunta à turma o que tem dentro dela. Depois de ouvir algumas hipóteses das crianças, lança algumas pistas: São objetos que têm o mesmo nome. Quando novos, têm um tamanho, depois vão encolhendo, encolhendo... Tem cinco letras, começam com a letra l e terminam com a letra s. Quando as crianças descobrirem, a professora abre a caixa e distribui os para as crianças os lápis. Escolhe três crianças que pegaram lápis com grande diferença de tamanhos e pergunta: Qual deles é o maior? Por quê? E o menor? Por quê?

Atividade 02- O metro e seu lindo nascimento.

Objetivos:

Conhecer a historia do metro

Criar hipótese referente ao surgimento do metro

Comparar alturas e medidas

Estimular o interesses das crianças, por medidas e comprimentos a partir do conto da historia do metro

Propiciar relação em que as crianças sentirem necessidade de utilizar medidas.

Tempo Estimado: 1 hora/aula

Proponha as seguintes situações para despertar a importância das unidades de medida em nossas vidas:

● Como podemos comparar a altura de duas crianças?● Quais materiais vocês utilizam na sala de aula para medir?

Logo após será apresentada um teatro para as crianças referente a historia dometro.

A historia será apresentada em forma de teatro, as crianças deveram ficar nocentro da sala e ao redor haverá vários cenários colados na parede , em cadaevolução do conto , a um novo cenário.

O teatro será feito apenas com uma pessoa, que utilizará seus dois braços parasimular duas pessoas, ou seja, dois fantoches, a conversa será simulada de acordocom a evolução da historia do metro , em cada cenário é chamado três alunos paraparticipar da atuação , com perguntas e curiosidades, aos fantoches lembrandoque o professor deverá prender a atenção dos alunos através de sua desenvolturaartística ,nos cenários haverá imagens para representar detalhes da historiacontada. O teatro é apresentado as crianças de forma lúdica respeitando a idadedas mesmas sendo uma ótima linguagem para se chamar atenção dos alunos deidade de 4 e 5 anos.

ATIVIDADE 03: INSPIRA JOGOS

Objetivos:

Inspirar os alunos através do jogo a importância de se utilizarmedidas e comprimentos.

Tempo Estimado: 1 hora/aula

Desenvolvimento:

Introduzir o conteúdo com o Aplicativo do Portal Educar Brasilhttp://www.portaleducarbrasil.com.br/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=207942.

ATIVIDADE 04- MEDINDO A ALTURA

Objetivo: Perceber que existe uma medida padrão para medirmos a altura das pessoas – o metro.Tempo Estimado: 1 hora aula

Desenvolvimento:O professor deve questionar o tamanho das crianças, quem é o maior da turma, quem é o menor, como poderiam sabem o tamanho de cada um. Deixe as crianças darem suas idéias. Realize a medição utilizando as hipóteses das mesmas. O professor deve colar numa parede uma folha de papel crafite. Inicialmente deve medir as crianças com barbante ou outra medida padrão, fazendo a marcação da altura da criança na cartolina, colocando o nome da criança ao lado de cada marcação. Depois discutir com os alunos: Como podemos saber a altura, se no barbante não existe nenhuma numeração? Medindo com o barbante podemos saber quem é o mais alto ou mais baixo? Qual a diferença entre as alturas? .

ATIVIDADE 05- USANDO MEDIDAS NÃO CONVENCIONAIS

Objetivo:● Descobrir formas de medir não convencionais.● Medir os espaços através de medidas não convencionais,● Refletir sobre a necessidade do estabelecimento das medidas padrões, porhaver desigualdades nas medidas não convencionais.

Tempo Estimado: 1 hora/aula

Desenvolvimento:Inicialmente o professor deve delimitar um espaço na sala de aula e marcar comfita gomada, informando que as crianças podem fazer de conta que este espaço éa sua propriedade.Depois o professor deve pedir que as crianças utilizem as mãos para medir ocomprimento e largura do terreno. No momento que as crianças forem medindo,solicite que contem os “palmos” e que registrem a medida. Nesse momento oprofessor deve verificar se as crianças colocam as mãos uma próxima da outra, sedão um espaço entre uma mão e outra, caso isto aconteça, o professor devemediar a medição.

Ao final da medição, o professor deve questioná-las: Que medida padrão você utilizou?Quantos palmos você contou? Por que será que a medida de um colega ficou diferentedo outro? Os palmos contados por vocês são iguais aos meus? Por que os palmos sãodiferentes?No momento da discussão o professor deve esclarecer às crianças que as medidaspadrões surgiram pela necessidade de existir uma igualdade, uma padronização, poisas medidas não convencionais apresentam desigualdades. As fotos abaixo ilustram omomento.

2° momento:Tempo estimado: 1 hora/aula

Medindo com os pésCom o mesmo espaço delimitado na atividade anterior, o professor solicita às criançaspara medirem o espaço com os pés, utilizando a medida não convencional “pegadas”.No momento que as crianças forem medindo devem contar as “pegadas”. Nessemomento o professor deve verificar se as crianças colocam os pés um próximo aooutro, ou se dão passadas largas, caso haja passadas largas o professor podequestionar às crianças sobre essa medição.Ao final solicitar que as crianças registrem o espaço medido. O professor também podemedir utilizando os pés e registrar sua contagem. Depois que as crianças mediram, oprofessor deve questioná-las: Quantas pegadas você contou? As pegadas contadas porvocês são iguais? Por que as pegadas são diferentes? .

ATIVIDADE 06- USANDO MEDIDAS CONVENCIONAIS

CENTÍMETROS E METROS

Objetivo: Relacionar e comparar objetos, utilizando o centímetro presente na régua, como unidade de medida para medir objetos de tamanhos menores, e o metro, para medir tamanhos maiores.

Tempo Estimado: : 1 hora/aula

Desenvolvimento:

Essa atividade deverá ser desenvolvida tomando como referência as medidas que envolvam o Metro e os Centímetros.

Para apresentar as crianças os objetos para medir o cumprimento novamente pode ser usado a caixa tátil, trazendo os objetos, para isso é necessário fazer uma roda com os objetos inseridos na caixa, apresentar e questionar os alunos sobre forma, características e etc.

Para iniciar a atividade é preciso fazer alguns questionamentos de forma que instigue as crianças a se envolverem com as atividades, para procurar resolvê-las por meio do uso da régua e da fita métrica.

O professor mostra a fita métrica e uma régua e pergunta: para que serve cada um desses objetos? Sabem utilizá-los? Eles medem o que? Em seguida, anota a fala das crianças.

Pedir aos alunos que eles escolham entre a régua, a trena, a fita métrica (instrumentos mais conhecidos para medir comprimento) para medir todos os objetos que mediram antes com o palmo e com o lápis.

Fazer uma comparação com os dados encontrados agora.

Avaliação

●Verificar se perceberam a função e uso das medidas em diversas situações.

● Como perceberam e compararam as grandezas usadas em seu cotidiano.

● Conseguiram perceber as diferenças entre as medidas não convencionais.

● Registraram as medidas convencionalmente, utilizando o número.

● Participaram da atividade com envolvimento