CURSO DE FORMAÇÃO

Modalidade – Oficina

Ler e escrever na era 2.0 - Contributos das ferramentas digitais

Casa do Professor - Braga

19 de Novembro de 2010

FORMADORES

Ádila Fariaadifaria@sapo.pt

Paulo Fariapauloprofe@gmail.com

Ler e escrever na Web 2.0 - Contributos das ferramentas digitais

Sumário• 1 Apresentação dos formandos e formadores

• 2 Calendarização da Oficina de Formação

• 3 Critérios de Avaliação

• 4 Razões justificativas

• 5 Efeitos a produzir

• 6 Conteúdos a abordar

• 7 Metodologias

• 8 Apresentação do blogue de apoio à formação

2. Calendarização

Mês Dia HorárioObs.

Novembro

19 19:00 – 22:00

26 18:30 – 22:00

27 09:00 - 13:00

Dezembro

03 19:00 – 22:00

04 09:00 – 13:00

17 18:30 – 22:00

18 09:00 – 13:00

3. Critérios de Avaliação(25 horas de trabalho presencial e 25 horas de trabalho autónomo)

ParticipaçãoRealização das Tarefas nas SessõesAssiduidade/Pontualidade

25%

InvestigaçãoAplicação dos conhecimentos adquiridosProdução de materiais e/ou sequências didácticas

50%

Reflexão CríticaApresentação do Trabalho Final

25%

3.1. Regime de Avaliação dos Formandos

Excelente – de 9 a 10 valores

Muito Bom – de 8 a 8,9 valores

Bom – de 6,5 a 7,9 valores

Regular – de 5 a 6,4 valores

Insuficiente – de 1 a 4,9 valores

Decreto-Lei n.º 15/2007

Umas das marcas da sociedade actual é a

rapidez com que se assiste às alterações

científicas e tecnológicas.

Estas conquistas tecnológicas fazem cada vez

mais parte dos gestos mais insignificantes do

dia-a-dia.

4. Razões justificativas

Os suportes de leitura e escrita são

tendencialmente digitais (msn, chat, fórum, Internet, SMS, e-mail, e-book…).

Estamos perante um novo tipo de

interacção social.

A escola não pode viver alheada destes

fenómenos à escala mundial. A escola é formada pelo que hoje se designa

“nativos digitais”.

Os professores têm de conhecer novas linguagem de comunicação de forma a

responder às exigência da Sociedade da Informação e do Conhecimento.

O professor terá de se apropriar de novos artefactos, que implicam alteração de paradigmas no processo ensino e aprendizagem – há uma nova relação o saber.

Hoje falamos em Web 2.0, ciberleitura, hipermédia, e-book, biblioteca virtual, Netescrita.

“As escolas - e os sistemas educativos no seu todo -

enfrentam o fantástico desafio de reinventar os currículos de modo a dar resposta às necessidades de um novo mundo e à formação de estruturas humanas com competências multidisciplinares.

Complexidade, diversidade, mobilidade, conectividade são palavras-chave do processo”.

TRANSFORMAR A PRÁTICA

TRANSFORMAR A PRÁTICA

4.1. Referenciais normativos

• Currículo Nacional para o Ensino Básico;• Programa de Português para o Ensino Básico

(2009); • Plano Tecnológico da Educação (PTE).

Programa Nacional de Português para o Ensino Básico (2009)

"O ensino do Português desenrola-se hoje num cenário que apresenta

diferenças substanciais, relativamente ao início dos anos 90 do século

passado.

Exemplo flagrante disso: a projecção, no processo de aprendizagem

do idioma, das ferramentas e das linguagens facultadas pelas

chamadas tecnologias da informação e comunicação, associadas a

procedimentos de escrita e de leitura de textos electrónicos e à

disseminação da Internet e das comunicações em rede".

4.2. Referenciais Pedagógicos (modelos e correntes)

• Construtivista (Piaget,Vigotsky)   O conhecimento constrói-se pelo diálogo e pela crítica, e é

colectivo. O professor é mediador para o conhecimento. Por sua vez o conhecimento constrói-se.

• Conectivista (George Siemens) Aprendizagem é um processo que ocorre num ambiente onde

os elementos centrais estão em mudança – a aprendizagem pode residir fora de nós mesmos e as conexões que nos capacitam aprender mais, são mais importantes que o nosso actual estado de conhecimento).

4.2. Referenciais Científicos

Em Portugal e em todo mundo estuda-se cada vez mais a integração das tecnologias na sala de aula (ver bibliografia.)

Exemplo: Educação, Formação & Tecnologias

4.3. Referenciais para a monitorização/avaliação

• todos os processos que permitem aferir e avaliar o desenvolvimento das competências dos alunos;

• avaliação dos pares nos órgãos intermédios e na externa.

5. OBJECTIVOS

• Conhecer estratégias de promoção e motivação para a leitura e escrita em vários suportes digitais.

• Tomar conhecimento das capacidades necessárias ao desenvolvimento da (ciber) leitura e da escrita .

• Experimentar métodos facilitadores para a aprendizagem da leitura/escrita ligados à Web 2.0.

• Planificar e aplicar medidas adequadas na promoção da leitura e escrita nos contextos educativos.

• Saber adequar a intervenção pedagógica às necessidades e características individuais dos alunos.

6. EFEITOS A PRODUZIR• Explorar estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;

• Promover a produção de conteúdos (narrativas digitais, podcasting, vídeo, blogue…);

• Desenvolver nos professores hábitos de partilha, reflexão e cooperação, através da participação em comunidades de aprendizagem e projectos comuns (ex. :blogue);

• Adopção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos na construção novas literacias.

• Desenvolvimentos de novas competências nos domínios das leitura e da escrita, com base na integração de novas ferramentas de comunicação e interacção à distância.

• Prolongar os momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização on-line de recursos educativos

BLOGUE DE APOIO À OFICINA DE FORMAÇÃO

http://lerescrevernaweb.blogspot.com/

Proposta de Actividade

1. Veja este filme.Depois de o visualizar, considera que a integração das TIC no ensino podem trazer alterações significativas na aprendizagem? Justifque a sua posição.

2. Deixe o seu testemunho na caixa de comentários do blogue.