FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: DE LEITURA EM LEITURA NASCE UM NOVO LEITOR : formando leitores com o auxílio do Blog.

Autor Neusa Krewer Kollenberg

Escola de Atuação Escola Estadual Presidente Tancredo de Almeida Neves- EF

Município da escola Bom Jesus do Sul-PR

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão-PR

Orientador Profa. Dra Beatriz Helena Dal Molin

Instituição de Ensino Superior Universidade do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Produção Didático-Pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar Língua Portuguesa, Literatura, Arte, História, Geografia e outras.

Público Alvo Alunos do 6° ano do Ensino Fundamenta l

Localização

Bom Jesus do Sul – PR

Apresentação

Considera-se a leitura o caminho mais eficaz para se chegar ao conhecimento. Porém é preciso motivar os alunos para a leitura. Para que isto aconteça utilizamos o Blog como mediador e motivador da leitura, juntamente com a participação atuante do professor e dos educandos. A sociedade de hoje está imersa na cibercultura, onde as informações são acessadas por inúmeras pessoas ao mesmo tempo com facilidade e rapidez. Elas surgem na tela de forma dinâmica, atendendo ao interesse de todos. Este dinamismo chamado ciberespaço envolve e fascina a todos. Percebe-se que a curiosidade pelo novo está intrínseca no ser humano e independe de idade, nível social, cultural ou econômico. Sendo assim, a internet e o ciberespaço fazem de nós seus discípulos, sempre ávidos por saber e conhecer. Quando se fala em internet e recursos virtuais, os alunos demonstram grande interesse, pelo encantamento provocado, motivando-os a buscar, descobrir, conhecer e aprender sozinhos. Utilizando os recursos tecnológicos, trabalharemos a Leitura apresentando Contos que estão em sites postados no Blog desenvolvido para esta finalidade. Sem que se apercebam, através do Blog, os alunos estarão lendo e consequentemente chegarão a ter gosto pela leitura que auxiliará a efetiva construção do conhecimento e a tão almejada aprendizagem e riqueza de conteúdos que a leitura propicia.

Palavras-chaves Leitura – Formação do leitor – Blog

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

NEUSA KREWER KOLLENBERG

BOM JESUS DO SUL – PR

2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

DE LEITURA EM LEITURA NASCE UM NOVO LEITOR:

formando leitores com o auxílio do blog

NEUSA KREWER KOLLENBERG

Produção Didático-Pedagógica / Unidade Didática apresentada ao

Programa de Desenvolvimento Educacional junto à Universidade

Estadual do Oeste do Paraná – Campus de Cascavel.

Orientadora: Profª Drª Beatriz Helena Dal Molin

BOM JESUS DO SUL – PR

2011

BLOG DESENVOLVIDO PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO PDE

“METODOLOGIAS DE LEITURA PARA A CONSTRUÇÃO DO LEITO R:

a tecnologia como motivação para a leitura.”

TÍTULO DO BLOG: DE LEITURA EM LEITURA NASCE UM NOVO LEITOR.

URL DO BLOG: http://deleituraemleitura.blogspot.com

APRESENTAÇÃO

Para a sociedade na qual vivemos, o conhecimento e o saber são

habilidades imprescindíveis a todos, porém nos expressamos de maneira diferente

em cada situação, por isso trabalhar com gêneros textuais na sala de aula facilita o

desenvolvimento intelectual e expressivo dos alunos.

Optamos, neste momento de nossa atividade intelectual trabalhar com o

gênero conto tradicional, no qual o foco a ser estudado é o conflito ali existente. Os

contos de fadas criam identidade entre as crianças, levando-as a cenários

imaginários de diferentes épocas, espaços e culturas. Através deles as crianças

trocam e produzem conhecimentos.

A experiência que estas narrativas suscitam ajuda as crianças a lidar com os

sentimentos contraditórios presentes em seu psiquismo, a partir da luta entre o bem

e o mal, presentes nas histórias ou contos de fadas.

Alguns autores afirmam que estas narrativas colaboram para a formação da

personalidade das crianças, enriquecendo a linguagem e o imaginário infantil,

favorecendo a produção escrita.

Por meio de histórias de fundo moral, os educandos serão estimulados a

desenvolver atitudes e qualidades nobres como bondade, coleguismo, solidariedade,

delicadeza, compreensão, prática do bem e repúdio ao mal. Algumas leituras

proporcionam ensinamentos, outras preparam para adquirir conhecimentos, o que

importa é enfatizar junto aos estudantes que todas elas são importantes e nos

transmitem saberes e lições diversas.

Objetivando uma Prática Pedagógica inovadora, lúdica e prazerosa para

motivar a leitura, criamos um Blog intitulado “De leitura em leitura nasce um novo

leitor”. Este se encontra disponível na internet no seguinte endereço eletrônico:

http://deleituraemleitura.blogspot.com

Optamos por reunir em nosso Blog uma coletânea de sites e links que

incentivam e motivam o nosso educando para a Leitura. Além dos sites que serão

trabalhados no Projeto também disponibilizamos conteúdos das demais disciplinas

escolares e atividades de passatempo como jogos, música, anedotas, cruzadinhas

culturais, caça-palavras, livros virtuais, história em quadrinhos, turismo virtual,

vídeos, fotos, imagens, notícias, etc. Tudo isto é apresentado de uma forma

dinâmica e interativa aguçando a curiosidade do educando, motivando-o a conhecer

mais, envolvendo-o nesta magia do ciberespaço e do mundo virtual, levando-o a ler

mais, e consequentemente a adquirir mais informação, que com o tempo e a práxis

cotidiana de sala de aula transformar-se-á em conhecimento para uma vida cidadã

mais engajada.

Entendemos que o desenvolvimento de uma práxis pedagógica diferenciada

para motivar a leitura em sala de aula, explorando os recursos tecnológicos, nos

permite enriquecer nossas aulas, tornando-as dinâmicas e interativas, e através do

uso da internet e de seus recursos como os Blogs, sites, e links, podemos melhorar

consideravelmente a leitura, a interpretação e a escrita de nossos alunos, e

consequentemente chegar ao almejado sucesso no processo de ensino e

aprendizagem dos atos de ler e escrever e da aprendizagem como um todo.

OBJETIVOS GERAIS

Desenvolver no educando o gosto pela leitura, para, através dela, melhorar a

qualidade do ensino e da aprendizagem, obtendo um maior domínio da leitura,

interpretação e escrita, por meio da leitura virtual, pois a leitura é considerada

indispensável e imprescindível para o trabalho realizado em todas as disciplinas

escolares, sendo considerado pré-requisito para quase todas as atividades

escolares;

Descobrir estratégias que efetivamente despertem e desenvolvam no aluno

o gosto pela leitura é ponto fundamental para obtermos êxito no processo de ensino

e aprendizagem;

Considerar as dificuldades de aprendizagem que os alunos apresentam na

disciplina de Português, de maneira especial na leitura, interpretação e escrita;

Propor nesta Unidade Didática o uso de recursos tecnológicos e a técnica da

leitura virtual através de Blogs, para minimizar as dificuldades com a leitura e sua

interpretação e aprendizagem em geral.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Levar o educando a:

• Conhecer vários Blogs e seus recursos pedagógicos;

• Perceber a importância da leitura virtual para desenvolver o gosto pela leitura

em sentido amplo;

• Proceder à leitura virtual de contos através do Blog;

• Conhecer a linguagem e as características dos recursos discursivos dos

contos de fadas;

• Reescrever alguns contos observando a sequência lógica dos fatos contidos

na história;

• Melhorar a produção escrita em sentido mais amplo;

• Participar de aulas lúdicas e prazerosas no contato com a literatura e vários

outros tipos de conhecimento;

• Conhecer o universo das histórias e contos infanto-juvenis;

• Conhecer diversos personagens reconhecendo-lhes as características;

• Conhecer diversos tipos de histórias: contos de fadas, fábulas, contos;

• Enriquecer e ampliar o vocabulário;

• Desenvolver a oralidade;

• Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;

• Vivenciar diferentes situações;

• Desenvolver a expressão corporal através de dramatizações;

• Desenvolver o raciocínio e a imaginação;

• Reescrever histórias;

• Perceber a importância da leitura para nossa vida e nosso cotidiano;

• Identificar, através dos contos de fadas, sentimentos e situações que fazem

parte de nosso cotidiano;

• Apreciar histórias contadas ou lidas;

• Identificar sentimentos presentes no texto;

• Valorizar as ideias e a participação dos colegas;

• Identificar as características de um conto;

• Perceber a diferença entre a linguagem oral e escrita;

• Identificar os elementos constitutivos da narrativa;

CONTEÚDOS

• Elementos da narrativa (personagens, narrador, conflito e desfecho)

• Linguagem dos contos de fadas.

• Produção escrita.

• Recursos discursivos dos contos de fadas. (discurso direto e indireto)

METODOLOGIA

Leitura de Contos diversos reunidos em forma de coletânea nos sites do Blog;

• Leituras diversas através do Blog;

• Atividades pedagógicas recreativas através do Blog;

• Organização da roda de conversa, com os educandos;

• Trabalhar com texto impresso em livros e sites de contos;

• Confeccionar cartazes e montar painéis com os trabalhos da classe;

• Dramatizar histórias lidas usando fantoches;

• Representar as histórias através de desenhos, recortes, colagem e pintura;

• Reproduzir histórias oralmente, observando a sequência lógica dos fatos;

• Produzir histórias a partir de tiras ou cenas;

• Registrar histórias contadas pelos pais.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Laboratório de informática;

• Computadores com acesso a internet;

• Livros de contos e histórias;

• Visita a Blogs;

• Consulta a sites e links afins;

• Assistir a filmes de contos;

• Trabalho com recortes e colagens;

• Elaboração de cartazes;

• Audição de CDs de histórias;

CRONOGRAMA

O Projeto será implementado de agosto a dezembro, segundo o que segue:

MESES

DATA

ATIVIDADE

MATERIAL

AGOSTO

19/08/2011

26/08/2011

29/08/2011

1° atelier de leitura.

• Questionários.

• Laboratório de informática.

SETEMBRO

02/09/2011

16/09/2011

30/09/2011

2° atelier de leitura.

• Laboratório de informática.

• Blog

OUTUBRO

07/10/2011

21/09/2011

28/09/2011

3° atelier de leitura.

4° atelier de leitura.

• Livros de Contos.

• Blogs

• Material para recorte, colagem e pintura.

• Aparelho de som

NOVEMBRO

04/11/2011

18/11/2011

25/11/2011

5° atelier de

leitura.

• Vídeos do Blog.

• Caderno e

caneta.

DEZEMBRO

02/12/2011

09/12/2011

16/09/2011

6° atelier de

leitura.

• Blog

• Fantoches.

FUNDAMENTAÇÃO

Atribui-se à leitura o sucesso escolar dos alunos. Considera-se então

imprescindível formar alunos leitores, pois enquanto tornam-se leitores, os alunos

tornam-se pessoas que conhecem, refletem, criam, criticam etc., e como seres

ativos no aprender, terão a melhora de sua expressão oral e escrita, a ampliação do

vocabulário e o domínio da ortografia e da linguagem.

Portanto, temos inúmeras razões para enfatizar a importância de despertar

nos alunos o gosto pela leitura e gradativamente incutir neles o hábito de ler,

construindo assim verdadeiros leitores, que vejam a leitura não só como uma

atividade necessária, mas também como uma atividade de lazer.

Considera-se evidente a importância da leitura no dia-a-dia das pessoas,

como fonte de informação, desenvolvimento e crescimento pessoal.

A leitura abrange diferentes áreas do conhecimento, fazendo com que o

aluno entre em contato com um vocabulário específico, aprendendo a localizar

definições e informações básicas. Habitua o educando a estudar, pesquisar,

selecionar dados e elaborar anotações.

A leitura qualifica-se como a mediadora entre cada ser humano e seu

presente. Converte-se em obra, e como tal transmite um saber, que exige a

participação ativa do destinatário, percebe-se que, no decorrer desta mediação, os

dois seres acham-se comprometidos e entrelaçados.

A leitura escolar e o ensino desenvolvem-se em paralelo, entrecruzando

seus caminhos Os currículos reconhecem a importância do processo de leitura. Em

alguns textos, encontram-se reflexões teóricas sobre o assunto, enquanto outros

implicitamente revelam-no através da ênfase dada às atividades de leitura.

Ler não significa apenas decodificar palavras, mas sim converter-se num

processo compreensivo que deve chegar às ideias centrais, às inferências, à

descoberta dos pormenores, às conclusões.

Todas as disciplinas exigem a leitura de textos e obras para o

desenvolvimento de seus conteúdos, mas somente em língua portuguesa percebe-se

que há uma preocupação específica com o ensino da Leitura.

Acredita-se que a leitura é uma atividade capaz de mudar o indivíduo e suas

relações com o mundo, favorecendo transformações coletivas. Contudo, para que isto

aconteça, faz-se necessário uma conscientização da sociedade em relação à

importância da leitura e da linguagem escrita, a qual pode começar a partir de uma

proposta social de leitura no projeto político pedagógico da escola incluindo toda a

comunidade escolar.

Enfatiza-se, que para que haja uma revolução no aprendizado da leitura,

faz-se necessário uma mudança de concepção por parte dos professores a respeito

desta atividade e do seu ensino. Assim, através da leitura se englobam outras

atividades pedagógicas.

Devido à necessidade e à importância da leitura no aprendizado do aluno, o

professor deve, em sala de aula, facilitar a familiaridade, o convívio e a afetividade

do aluno com a leitura.

Percebe-se que a maior dificuldade está na leitura e interpretação do que se

lê, dificultando assim a aprendizagem do conhecimento científico em todas as

disciplinas escolares, o que vem causando grande preocupação aos professores e

profissionais da educação.

A escola alcança seu justo sentido, no momento em que retorna à sua

função original que é de ensinar a ler, e que o faça de maneira integral e efetiva.

Devido à grande dificuldade de leitura e interpretação apresentada pelos

alunos da maioria das escolas, resolvemos procurar novos caminhos, ou seja, meios

inovadores e eficientes que possam sanar ou pelo menos amenizar esta defasagem

de nossos alunos.

Considerando as informações acima, este estudo visa basicamente o

desenvolvimento de uma Prática Pedagógica diferenciada para motivar a leitura em

sala de aula através do blog, com o propósito de melhorar a escrita e principalmente

a interpretação e compreensão do que é lido pelos alunos.

Atualmente, o conhecimento e as informações estão disponíveis e são de

rápido e fácil acesso por meio da internet que vem facilitando a comunicação e a

troca de informações entre as pessoas em diversos pontos do mundo. Através da

internet podemos estar conectados com o mundo em tempo real e para que isto

aconteça basta ligar o computador e navegar por este oceano de informações que

chamamos de ciberespaço.

Vemo-nos diante de um tempo marcado por um amplo acesso às

informações, que se transformam velozmente, e a escola encontra-se inserida neste

contexto e tem compromisso com a melhoria do ensino perante a sociedade, e para

que isto se concretize é preciso que os professores estejam preparados para levar

os alunos à construção efetiva do conhecimento, obtendo-se resultados realmente

significativos. Juntas, teoria e prática, aliadas aos recursos tecnológicos podem

apresentar ótimos resultados.

Na era da cibercultura, o maior desafio será para o professor, que deverá ter

familiaridade com o mundo virtual e ser capaz de criar condições necessárias para

que todos possam aprender através do ciberespaço.

A maioria das escolas e universidades já oferece aos estudantes o acesso à

internet com toda sua gama de informação e conhecimento. Assim a função do

professor será acompanhar e gerenciar o aprendizado, pois o computador servirá de

instrumento de pesquisa, informação, cálculo, produção de textos, sons, imagens,

etc.

Esta nova forma de ensinar e aprender nos deixa um tanto apreensivos, pois

parece querer substituir o livro, a leitura e a escrita tradicional. Mas é preciso

compreender que a tecnologia surgiu para melhorar e contribuir com o que já existe.

Seu objetivo é facilitar a vida das pessoas, agilizando a comunicação,

disponibilizando informação e conhecimento em tempo real com mais precisão e

velocidade.

Portanto, é imprescindível que os professores conheçam as novas

tecnologias e tenham um certo domínio sobre elas, pois elas podem mediar e

facilitar o ensino e a aprendizagem.

A vantagem das novas tecnologias disponíveis na web são as inúmeras

possibilidades de ensino e aprendizagem, que nos oferecem, nos permitindo ensinar

e aprender qualquer coisa. O ato de ensinar e aprender podem ser mediados pela

tecnologia, nos possibilitando aulas mais dinâmicas e prazerosas tornando a

aprendizagem um processo relativamente mais fácil e agradável por meio dos

recursos tecnológicos.

Para trabalhar com as novas tecnologias, deve-se estar ciente de que a

utilização desses recursos como método único na educação não irá garantir a

aprendizagem dos estudantes, pois as mesmas são instrumentos de ensino que

estão disponíveis para o processo de construção do conhecimento e só se

concretizarão se forem utilizadas de forma responsável e com finalidades

pedagógicas concretas, não sendo utilizadas como passatempo ou divertimento.

O uso dos recursos tecnológicos amplia as fontes de pesquisa do professor

e do aluno, e favorece a aprendizagem através da colaboração e da interatividade

entre ambos, funcionando como motivação para a aprendizagem, despertando o

interesse dos estudantes, pois a internet os motiva a buscar mais conhecimento e

informação, basta o professor direcionar o uso desta ferramenta.

Ainda temos muitos professores que tem receio de utilizar a tecnologia e

apresentam resistências em usar as ferramentas tecnológicas no processo ensino-

aprendizagem, tendo em vista as dificuldades encontradas na interação, então

utilizam sempre as mesmas práticas de leitura com seus alunos, todavia, ao

trabalharem com esses recursos, permitem que o ensino seja mais dinâmico, criativo

e interativo, valorizando os diversos gêneros textuais e o acesso às informações

mais atualizadas.

O professor pode utilizar a informática para produzir atividades pedagógicas

que propiciem o aprendizado de leitura. A construção do conhecimento se efetiva na

integração entre professor e aluno utilizando recursos tecnológicos como o Blog.

Precisamos envolver os estudantes no ambiente virtual e disponibilizar as

ferramentas possíveis para essa atuação. Para isso as escolas devem estar

equipadas com computadores e internet, permitindo que professores e alunos

possam explorar e conhecer novas ferramentas, utilizando metodologias

diversificadas em prol da aprendizagem.

Nossa Prática Pedagógica pode ser muito enriquecida explorando os

recursos tecnológicos existentes no contexto escolar, pois o universo da internet é

envolvente e contagiante, apresentando inúmeras possibilidades de aquisição de

conhecimento e informação. Uma delas é o Blog (ou weblog).

O blog é um registro publicado na internet relativo a algum assunto e

organizado cronologicamente (como um diário). Pode ainda permitir comentários dos

leitores aos textos publicados (denominados posts). Tem como grande vantagem o

fato de o autor do blog não necessitar de muito conhecimento técnico em internet.

O blog pode ser criado e gerido por professores, por alunos

(individualmente, por grupos ou por turmas) e até simultaneamente por professores

e seus alunos. O público-alvo de um blog poderá ser professores, alunos, pais,

comunidade educativa em geral, e pode até não ter um público-alvo específico. De

qualquer forma o conteúdo fica acessível a todos que visitarem o blog. O tema e o

conteúdo do blog dependem da finalidade da sua construção. Este pode conter tudo

o que seu autor quiser disponibilizar, desde que seja condizente com os objetivos

para os quais foi criado.

Percebe-se nos alunos um grande interesse por tudo o que está ligado à

tecnologia e ao mundo virtual, afinal estamos na era digital. Os alunos demonstram

muito gosto e interesse pelo uso do computador, da internet e por tudo o que está

relacionado ao mundo virtual. Aproveitando-se deste fascínio que a internet e o

mundo virtual exercem sobre as pessoas, pode-se utilizar o blog como recurso

pedagógico de incentivo à leitura em sala de aula. Através dele os alunos podem

navegar em vários sites, ler e pesquisar o que lhes interessar, ou foi pedido pelo

professor...

O blog é riquíssimo em conteúdos, informações e conhecimentos diversos.

Dentro dele constam outros sites para onde o aluno pode migrar e ler e aprender

sobre qualquer conteúdo, interagindo com o mundo virtual, através de atividades

pedagógicas muito dinâmicas nas diversas áreas do conhecimento, ler livros virtuais,

anedotas, gibis, textos, poesias, mensagens, notícias, acessar links, fazer exercícios

matemáticos, exercícios de raciocínio e memória, exercícios de passatempo, ouvir

músicas, jogar os mais diversos tipos de jogos, conhecer lugares, ver fotografias e

imagens, assistir vídeos, filmes, etc.

O blog pode ser utilizado como um repositório de informações, onde os

alunos assumem um papel receptivo e o professor ativo, disponibilizando links,

materiais e conteúdos de aula selecionados que devem ser consultados pelos

alunos na sua disciplina. Nesta perspectiva o professor impõe os conteúdos e fontes

de pesquisa e o aluno assume o papel de mero receptor de informações.

Mas o blog pode ir além da exposição de conteúdos, indicação de links e

comentários dos alunos. O professor poderá convidar seus alunos para participem

junto com ele como autores do blog. Assim, os blogs permitem uma construção

coletiva que valoriza a interação e a linguagem, visando o desenvolvimento e a

aprendizagem dos alunos.

Além disto, os blogs oferecem espaços de diálogo onde professores e

alunos são escritores, leitores, pensadores em tempo real no ciberespaço, pois os

blogs permitem comentários e exposições de ideias. Então os estudantes podem

refletir sobre os conteúdos estudados e links acessados e fazer comentários no blog

sobre o assunto exposto, possibilitando reflexão e troca de opinião sobre

determinado assunto.

O uso da tecnologia amplia as fontes de pesquisa do aluno e favorece a

aprendizagem e a interatividade, funcionando como um estímulo para a

aprendizagem significativa, pois o fascínio que a internet exerce sobre os alunos os

leva a buscar mais conhecimento se direcionarmos o uso desta ferramenta.

Sendo a leitura essencial para a construção do conhecimento, devemos

valorizá-la criando estratégias para envolver o educando neste universo tão

importante para o desenvolvimento humano.

Sabemos que a tecnologia por si só, não resolve os problemas de leitura e

escrita dos alunos, mas pode ser nossa aliada no processo de ensino e

aprendizagem. Depende de nós Professores, sabermos interagir com ela, usufruindo

de seus recursos e extraindo dela informações e conhecimentos que possam

oferecer-se como estratégias de leitura e escrita.

Consideramos o blog uma ferramenta pedagógica muito eficaz, pois dispõe

da tecnologia, da internet e do mundo virtual a seu favor, e estes causam um grande

fascínio a todos, independente de faixa etária, envolvendo-nos nesta magia do

ciberespaço.

A partir de conceitos escolares básicos, é essencial hoje poder usar dados já

coletados e pesquisar mais informações necessárias na internet. Trata-se de adquirir

habilidades úteis em situações escolares e extra-escolares, através de uma

metodologia que garanta o interesse do aluno e seu desenvolvimento cognitivo.

Faz-se necessário permear a imersão tecnológica dos alunos, através de

leitura em sites e links adequados à faixa etária dos educandos. E para motivá-los

ainda mais, poderemos também criar um blog para postar conteúdos, sites e links

úteis para nossas aulas, bem como para divulgar as atividades e produções feitas

pelos alunos.

Aproveitando a oportunidade da existência de recursos tecnológicos e da

internet na escola, criamos um Blog intitulado De Leitura em Leitura, nasce um novo

Leitor, cuja url é http://deleituraemleitura.blogspot.com, como recurso pedagógico para

a prática da leitura e da escrita de nossos educandos.

O tema de nosso Blog é a leitura. Ele está configurado para permitir

comentários dos leitores e visitantes sobre os conteúdos publicados.

Procuramos manter o Blog com conteúdos, informações e conhecimentos

pertinentes ao processo de incentivo à leitura. Em nosso Blog: De leitura em Leitura

nasce um novo Leitor, sugerimos diferentes sites sobre o tema para onde os leitores

podem migrar e ler, informando-se sobre qualquer conteúdo, interagindo com o

ciberespaço, através de atividades pedagógicas dinâmicas e prazerosas nas

diversas áreas do conhecimento. Oferecemos sugestões de leitura de livros virtuais,

contos, fábulas, lendas, anedotas, gibis, textos, poesias, mensagens, notícias, além

de oferecermos acesso a links sobre outros temas e conhecimentos, trazemos

exercícios matemáticos, exercícios de raciocínio e memória, exercícios de

passatempo, músicas, jogos, fotografias e imagens, vídeos, filmes, turismo virtual,

etc.

Enfatizamos que os blogs podem ser utilizados como um repositório de

informações, onde os responsáveis assumem um papel tanto ativo quanto receptivo

ou participativo.

Ao professor, principal gerenciador do blog cabe o cuidado e a preocupação

na disponibilização de sites, links e conteúdos de aula que serão consultados e

utilizados pelos alunos na sua disciplina.

Ressaltamos que o blog pode ir além da exposição de conteúdos, indicação

de sites, links e comentários dos alunos. O professor poderá convidar seus alunos

para participarem junto com ele como autores do blog. Desta forma os blogs

permitem uma construção coletiva que favorece a aprendizagem e a interatividade

visando o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. No blog professores e

alunos podem ser leitores, pensadores e escritores.

Após os alunos visitarem e conhecerem diversos blogs indicados pelo

professor pode-se criar um blog para a turma, onde serão postadas as atividades

desenvolvidas por eles em sala de aula, aliando sua criatividade com ideias

observadas nos blogs que visitaram.

O Professor pode utilizar o blog como recurso pedagógico para o

desenvolvimento de suas aulas, postando nele tudo o que quiser que o aluno leia e

tenha acesso.

Um dos maiores problemas encontrados por nós educadores em quase

todas as escolas refere-se à leitura. A grande maioria dos alunos apresenta

dificuldades para ler e, principalmente, de interpretar o que leu. Esta dificuldade dos

alunos gera-lhes problemas em todas as disciplinas escolares, pois para realizar as

atividades propostas pelo professor e apresentar aprendizagem significativa, é

preciso compreender o que foi lido, e isto não está acontecendo.

Este estudo visa beneficiar as escolas que enfrentam problemas com a

leitura, contribuindo assim para a melhoria da qualidade do ensino de todas as

escolas da Rede Paranaense.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO.

PRIMEIRO ATELIER DE LEITURA

ATIVIDADES:

• Iniciar a aula conversando com os alunos e explicando a eles a importância

da leitura para a aprendizagem;

• Aplicar um questionário aos alunos para coletar dados sobre as dificuldades

com a leitura nas aulas de português e demais disciplinas;

• Formar grupos para que os educandos leiam e sintetizem as respostas dos

questionários;

• Socializar para a turma as respostas lidas pelo grupo;

• Conversar com os alunos sobre os avanços tecnológicos e detectar quais são

suas maiores dificuldades quanto ao uso da informática;

• Promover uma imersão tecnológica de modo que os estudantes percebam as

múltiplas possibilidades do uso da informática, na sala de aula, e as várias

possibilidades de interação virtual.

PARA O PROFESSOR

Considera-se importante que o professor disponha na sala de aula,

dos seguintes materiais para o desenvolvimento deste Projeto:

• Caixa contendo livros de contos;

• CDs de contos;

• Fantoches para dramatização;

• Livros e revistas para recortes;

• Cola e tesoura.

• Aparelho para reproduzir CDs.

• Falar aos alunos sobre o Blog. Explicar o que é, para que serve e como se

cria um Blog, enfatizando a importância desta riquíssima ferramenta e a

facilidade de interagir com ela;

• Levar os alunos ao laboratório de informática da escola para acessarem e

conhecerem alguns Blogs, mostrando-lhes as múltiplas possibilidades de

aprendizagem, ali existentes, e a facilidade de interagir e publicar nossas

ideias e produções em um Blog.

SEGUNDO ATELIER DE LEITURA

ATIVIDADES:

• Praticar a inclusão digital dos alunos no laboratório de informática, levando-os

a perceber que aprendemos muito usando os recursos tecnológicos, pois eles

são eficientes ferramentas de aprendizagem;

• Disponibilizar alguns sites educativos adequados à idade-série dos alunos,

para que acessem e leiam o que lhes interessar. (ler por prazer);

• Incentivar uma relação de reciprocidade e ajuda mútua entre os alunos, para

que todos aprendam a utilizar o computador, auxiliando-se mutuamente;

• Auxiliar individualmente o aluno no uso do computador durante a aula;

• Mostrar aos alunos que o computador e a internet não são apenas recursos

tecnológicos, eles também podem ser muito úteis como recurso pedagógico,

ajudando a construir o conhecimento e a aprendizagem, sendo necessário

deixar-se conduzir pela curiosidade, para explorar o desconhecido e interagir

com o mundo virtual;

• Levar os alunos a perceberem a importância de termos acesso a uma

infinidade de conteúdos e informações simultaneamente, de poder nos

expressar no ciberespaço, interagindo com a cibercultura através da internet;

• Disponibilizar aos alunos o endereço de vários Blogs de cunho pedagógico e

adequados a sua faixa etária, para que possam passear por eles e ler o que

lhes interessar de uma forma gostosa e prazerosa, ou seja, ler por prazer e

adquirir conhecimento simultaneamente;

TERCEIRO ATELIER DE LEITURA

ATIVIDADE 1

• Começar a aula apresentando aos alunos um livro de contos de fadas.

(Livro escolhido pelo professor);

• Prosseguir a aula apresentando para a turma alguns títulos de contos do

livro;

• Em seguida, o professor faz a leitura oral de alguns contos escolhidos pela

classe;

• Após a leitura de alguns contos, o professor faz alguns questionamentos para

que os alunos percebam as características presentes nos contos de fadas;

PARA O PROFESSOR:

Deixar acordado com a classe que a cada encontro após finalizarem os

trabalhos farão juntos uma atividade recreativa cultural no Blog. (leitura de

história em quadrinhos, anedotas, palavras cruzadas, caça-palavras, leitura

livre e algumas postagens).

OBSERVAÇÃO PARA O PROFESSOR

A maioria dos contos de fadas originou-se na Europa, por isto a presença de

reis, príncipes, castelos, etc.

Consideramos importante antes de realizar a atividade 2, explicar isto aos alunos,

explicando também que na época em que esses contos foram escritos, há muitos

anos atrás, a vida era muito diferente da vida de hoje.

( Dar detalhes e fazer comparações oralmente.)

ATIVIDADE 2

Analisando os contos de fadas.

(Roda de conversa entre o professor e a classe)

• Os contos que lemos se parecem com as histórias que vocês conhecem? Por

quê?

• Geralmente os contos são histórias curtas ou longas?

• Como são os personagens dos contos?

• Onde acontece a maioria das histórias?

• Essas histórias ainda acontecem nos dias de hoje?

ATIVIDADE 3

• Apresentar aula expositiva descrevendo as características do conto;

(Professor)

• Propor para a turma que auxiliem o professor a fazer na lousa um texto

coletivo descrevendo o que já sabem sobre o gênero Contos;

• Levar a turma até o laboratório de informática da escola para que acessem o

site de contos e leiam contos escolhidos por eles através do Blog;

• Solicitar aos alunos que anotem no caderno as palavras desconhecidas

encontradas em cada conto que lêem para posteriormente procurar o

significado;

• Pedir aos alunos que observem que elementos se repetem nos contos lidos

por eles. (fadas, bruxas, princesas, príncipes, reis, castelos, etc.)

• Organizar os alunos em grupos e pedir que analisem alguns contos lidos no

site e discutam como era a vida das pessoas naquela época;

QUARTO ATELIER DE LEITURA

PARA O PROFESSOR.

Ao escolher determinado gênero textual (poemas, contos de aventura, contos

fantásticos...), para trabalhar com os alunos, deve-se disponibilizar diferentes

exemplares de um mesmo gênero (livros ou sites), possibilitando realizar diversas

atividades com o gênero escolhido.

ATIVIDADE 1

O professor convida os alunos a dirigirem-se ao laboratório de informática da escola

para acessarem o Blog do Projeto e fazerem a leitura de alguns contos

disponibilizados em alguns sites do Blog.

• Concluída a leitura dos contos escolhidos pelos alunos no site, o professor

organiza os alunos em duplas para reescreverem os contos;

• Em seguida organiza as duplas de trabalho, listando o conto que cada dupla

escolheu reescrever;

PARA O PROFESSOR

Durante a realização da atividade pelos alunos, o professor vai passando

pelas duplas observando como os alunos procedem na produção do texto,

ajudando-os a lembrarem do conto.

Ao chegar junto de uma dupla que já concluiu a reescrita, o professor pode

solicitar que leiam o que escreveram e analisa com eles o texto verificando se o

mesmo apresenta todos os itens solicitados pelo professor no roteiro, e proceder

à correção junto com a dupla.

ATIVIDADE 2

O professor orienta os alunos acerca das informações que deverão constar no

texto. (roteiro)

• O que aconteceu (conflito e solução)

• Quando aconteceu (época)

• Onde aconteceu (local)

• Com quem aconteceu (personagens).

ATIVIDADE 3

Após a conclusão da reescrita do conto e da correção pelo professor, cada dupla

reproduz em um cartaz o seu conto ilustrado (através de desenho, recorte, colagem,

pintura...) para apresentar para a classe e depois expor no saguão da escola para

que os demais alunos possam ler e apreciar.

ATIVIDADE 4

O professor convida os alunos para fazerem uma roda de conversa e realiza-se

então a apresentação do cartaz com o conto de cada dupla. Neste momento os

demais alunos podem apreciar e analisar os textos lidos comentando se faltou

alguma informação e se ela é relevante para a compreensão da história.

QUINTO ATELIER DE LEITURA

PARA O PROFESSOR

Em um trabalho conjunto entre professor e alunos, com o professor direcionando

o trabalho, é feita uma síntese na lousa do que se objetiva aprender através do Blog

do Projeto.

ATIVIDADE 1

• Após esta síntese, o professor pede aos alunos que acessem o Blog. Aos

poucos eles vão navegando nele, abrindo os links ali postados e o professor

vai descrevendo, oralmente, aos estudantes o que eles podem aprender ou

conhecer em cada site e também explica a razão de cada qual estar presente

no Blog;

• Logo após, o professor pede aos alunos que acessem e assistam juntos ao

vídeo do Blog “Ler em 15 lições”. Em seguida, o professor reforça, oralmente,

o conteúdo do vídeo com os alunos, enfatizando a importância da leitura;

• Então o professor solicita que os alunos assistam a mais alguns vídeos sobre

Leitura, também disponíveis no mesmo Blog;

• Posteriormente o professor realiza um debate com a classe sobre a

importância da leitura em nosso cotidiano;

• Depois disto, solicita aos educandos que acessem os sites de contos do Blog

do Projeto e escolham alguns contos para procederem à leitura;

• Solicitar aos alunos que depois de efetuada a leitura, façam propaganda

através de e-mails aos colegas, discorrendo sobre os contos que leram no

Blog e sobre os que mais gostaram, incentivando os colegas a lerem aqueles

contos também;

ATIVIDADE 2

• Combinar com os educandos um determinado tempo para que leiam os

contos sugeridos pelo colega e depois pedir que façam um comentário escrito

sobre um dos contos que leram, postando-o no Blog;

• Pedir aos alunos para fazerem uma produção escrita sobre um dos contos

lidos, relatando o que aquele conto ou história está nos ensinando. (Explicar a

eles sobre os valores éticos e morais e também ideologias presentes nos

Contos ou histórias);

• Permitir que os educandos leiam oralmente para a classe suas produções

escritas;

SEXTO ATELIER DE LEITURA

PARA O PROFESSOR

Explicar aos alunos as partes que compõem um e-mail, que

viria a ser mais ou menos o gênero epistolar das antigas

missivas ou cartas.

PARA O PROFESSOR

O professor desempenhará o papel de incentivador, organizador,

consultor, observador, mediador, controlador, e interventor no processo de

aprendência, uma vez que ao ensinar ele também aprenderá a lidar

melhor com a tecnologia.

• Solicitar aos alunos que procedam a leitura de duas versões de uma mesma

história (escolhida por eles) no site de contos do Blog e estabelecer um

paralelo oral entre as duas versões. (o professor e a turma);

• Escrever textos narrativos observando aspectos relacionados à sequência

dos fatos e pontuação;

• Pedir aos alunos que escolham um conto que leram e que tenham gostado.

Solicitar que reescrevam a história à sua maneira, dando-lhe um desfecho

totalmente diferente;

• Conversar com os alunos, levando-os a perceber as diferenças existentes

entre o mundo real e o mundo da fantasia;

• Organizar um fórum para discutir sobre os papéis dos personagens dos

contos de fadas, fazendo considerações sobre o bem e o mal sempre

presente nos contos de fadas. (maniqueísmo);

o Relacionar o comportamento da bruxa com o comportamento das

pessoas e levá-los a refletir sobre suas semelhanças e diferenças,

fazendo-lhes os seguintes questionamentos:

o Uma pessoa má pode tornar-se boa? Por quê?

o O que é necessário para que isto aconteça?

o Qual a diferença entre o bem e o mal?

o Por que existe maior incidência do mal entre as pessoas?

o O que leva as pessoas a praticarem o bem?

o Estabelecer um paralelo entre as fadas e bruxas nos diversos contos

lidos, observando como é o comportamento de ambas em cada um.

(Oralmente - Professor e a turma)

o Organizar em grupo a dramatização de um Conto através de

fantoches e apresentar para a comunidade escolar.

TRABALHO FINAL

• Divulgar na escola o endereço do Blog desenvolvido para o Projeto PDE, para

que toda a comunidade escolar possa acessar e através dele, promover um

novo modo de leitura, de acesso às informações, conhecimentos e lazer, para

que estes possam fazer parte do cotidiano de todos, na escola e em casa.

PARA O PROFESSOR.

Atividades de leitura realizadas regularmente e de forma sistemática,

durante vários meses ou ao longo de todo o ano escolar, oferecem a

oportunidade de interagir intensamente com o leitor, despertando e

desenvolvendo nele o gosto pela leitura.

AVALIAÇÃO

A avaliação dos educandos acontecerá no decorrer das aulas através da

observação direta da professora e de diversos instrumentos avaliativos utilizados

durante as aulas. Será considerada a participação e o comprometimento dos alunos

no desenvolvimento das atividades.

De uma forma geral, a avaliação deve ser formativa, num processo

permanente, com a finalidade de desenvolver toda a potencialidade do aluno,

verificar o aprendizado e reorientar o trabalho do aluno e do professor através da

recuperação paralela do conteúdo.

Para que o processo seja o mais amplo possível, serão utilizados

instrumentos variados de avaliação, em diversos momentos. Entre os instrumentos

avaliativos podemos citar: leituras diversas, produções de textos, realização de

trabalhos em grupos, trabalhos de pesquisa, debates, apresentações de trabalhos,

dramatizações, relatórios, entre outros.

Serão consideradas também as participações nas discussões propostas e

nas atividades apresentadas durante o desenvolvimento do projeto. Os contos

escritos individual e coletivamente também serão avaliados, observando-se os

progressos dos educandos, comparado às produções escritas no início e final do

Projeto.

Ensino, aprendizagem e avaliação são processos que devem ocorrer

simultaneamente, onde cada etapa do desenvolvimento deve ser analisada e

avaliada, e não somente o resultado final.

Para avaliar o resultado da implementação desta proposta pedagógica

também serão aplicados aos alunos um pré-questionário e um pós-questionário que

tratam de questões relacionadas às dificuldades com a leitura, interpretação de

textos e escrita.

O resultado esperado com este Projeto é que os alunos sintam-se motivados

para a leitura, tornando-se leitores assíduos, que percebam a leitura como uma

necessidade básica em nosso cotidiano. Espera-se também, que através dos

recursos tecnológicos, as aulas se tornem mais dinâmicas, interativas e

desafiadoras, levando o aluno a buscar e adquirir cada vez mais conhecimento.

REFERÊNCIAS

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal . 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003

BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura . Cultrix. Brasília.

1991.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Saber ensinar . Campinas. Papirus 1984.

DAL MOLIN, Beatriz Helena. Do Tear à Tela : Uma Tessitura de Linguagens e

Sentidos para o Processo de Aprendência/ Beatriz Helena Dal Molin. Florianópolis,

UFSC/CTE, 2003. Disponível em <http://www.tede.ufsc.br/teses/PEPS3811.pdf>.

Acesso 26-12-2010.

_____. Tecnologia e Formação Docente : rizoma e transversalidade

_____. Tessituras de Linguagem: tecnologia

FARACO, C. A. TEZZA, C. Prática de texto. Rio de Janeiro. Vozes, 1992

FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler. São Paulo. Cortez, 1984.

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula . São Paulo. Ática, 1997.

KOLLENBERG, Neusa. Disponível em http://deleituraemleitura.blogspot.com

LAJOLO, Marisa. O texto não é pretexto. As alternativas do professor. In: Leitura

em crise na escola . Regina Zilberman. Porto Alegre. Mercado Aberto, 1982.

LÉVY, Pierre. Educação e Cybercultura – a nova relação com o saber.

Disponível <http://my.opera.com/andrehb/blog/show. dml/140842> Acesso em 24-

06-2011.

PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Secretaria de Estado da

Educação. Curitiba. 2008.

SMOLKA, Ana Luiza B. A criança na fase inicial da escrita. A Alfabetização no

processo discursivo. Campinas. Ed. Da Universidade Estadual de Campinas. 1991.

TUFANO, Douglas. Estudos da língua e literatura . Vol. 1. São Paulo. Ática, 1982.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola São Paulo. Global, 1981.

ANEXOS

ANEXO I

PRÉ-QUESTIONÁRIO PARA ALUNOS DO 6º ANO.

1- Como é sua relação com a disciplina de Português?

a) Gosto muito. É minha disciplina favorita.

b) Gosto, mas tenho dificuldade de entendê-la.

c) Não gosto e não consigo aprender.

d) Tenho medo de Português.

2- O que você acha mais difícil em Português?

a) Os textos

b) A gramática

c) Os exercícios de gramática.

d) Tudo.

3- Como você se sente no dia da prova de Português?

a) Tranquilo (a), pois a professora faz a prova parecida com o que foi estudado

nas aulas.

b) Preocupado (a), pois não sei se vou saber fazer sem os exemplos.

c) Nervoso (a), não sei por onde começar.

d) Apavorado (a), nunca entendo direito o que tem que fazer.

Para responder as próximas questões leia a explicação abaixo:

Nas aulas de Português geralmente são propostos “exercícios”..

Exercício, como o próprio nome diz, serve para exercitar, para praticar

determinada habilidade já conhecida pelo aluno.

4- Quando a professora propõe “exercícios” para resolver durante as aulas:

a) Você gosta muito, pois adora um desafio.

b) Você gosta, tenta resolvê-lo, embora nem sempre consiga.

c) Você não gosta porque não sabe como resolver.

d) Você detesta. Exercícios são muito complicados. Nunca consegue resolvê-

los.

5- Como você se sente quando a professora dá uma lista de exercícios de

interpretação para resolver ao final de um assunto estudado?

a) Gosto, pois percebo onde são utilizados os conceitos estudados.

b) Gosto, mas acho difícil.

c) Não gosto. Acho difícil, pois mistura tudo o que a gente aprendeu e eu me

confundo.

d) Detesto. Na maioria das vezes não acho a resposta certa de nenhuma das

questões.

6- O que você acha a respeito dos exercícios de interpretação?

a) Prefiro ler textos a resolver exercícios.

b) Gosto de resolver exercícios de interpretação.

c) Não gosto de resolver exercícios. Prefiro fazer exercícios onde tem um

exemplo para seguir.

d) Prefiro não ter que resolver exercícios nas aulas de Português.

7- Normalmente, quando a professora dispõe de exercícios para que você

resolva?

a) Quando termina um capítulo do livro a professora dá muitos exercícios.

b) Ao final de cada aula a professora dá exercícios para resolver, mas

geralmente fica para tema de casa.

c) No início da aula, normalmente para introduzir um assunto novo.

d) Quase nunca são oferecidos exercícios de interpretação para serem

resolvidos.

8- De que forma são resolvidos os exercícios de interpretação?

a) Individualmente.

b) Em duplas.

c) Em grupos de 3 ou 4 alunos.

d) A professora não dá tempo para resolver e passa a resposta no quadro.

9- Durante toda a sua vida escolar, como eram avaliados os exercícios de

interpretação de texto que você fazia?

a) Quando errava, levava zero na questão.

b) Mesmo errando a resposta, a professora considerava meia questão se tivesse

feito alguma coisa certa.

c) Mesmo errando a resposta, a professora valorizava o esforço e dava a nota

proporcional ao que tinha feito certo.

d) Quando acertava a resposta final, tudo bem.

ANEXO II

PÓS-QUESTIONÁRIO PARA OS ALUNOS DO 6º ANO.

1- Como é sua relação com a disciplina de Português?

a) Gosto muito. É minha disciplina favorita.

b) Gosto, mas tenho dificuldade de entendê-la.

c) Não gosto e não consigo aprender.

d) Tenho medo de Português.

2- O que você acha mais difícil em Português?

a) Os textos e sua interpretação.

b) A gramática

c) Os exercícios gramaticais.

d) A leitura e sua interpretação.

3- Como você se sente no dia da prova de Português?

a) Tranquilo (a), pois a professora faz a prova parecida com o que foi estudado

nas aulas.

b) Preocupado (a), pois não sei se vou saber fazer sem os exemplos.

c) Nervoso (a), não sei por onde começar.

d) Apavorado (a), nunca entendo direito o que tem que fazer.

4- Quando a professora propõe “exercícios” para resolver durante as aulas:

a) Você gosta muito, pois adora um desafio.

b) Você gosta, tenta resolvê-los, embora nem sempre consiga.

c) Você não gosta porque não sabe como resolver.

d) Você detesta. Exercícios são muito complicados. Nunca consegue resolvê-

los.

5- Como você se sente quando a professora dá uma lista de exercícios para

resolver ao final de um assunto estudado?

a) Gosto, pois percebo onde são utilizados os conceitos estudados.

b) Gosto, mas acho difícil.

c) Não gosto. Acho difícil, pois mistura tudo o que a gente aprendeu e eu me

confundo.

d) Detesto. Na maioria das vezes não acho a resposta certa de nenhum dos

exercícios.

6- O que você acha a respeito dos exercícios de Português?

a) Prefiro resolver exercícios de interpretação a exercícios de gramática.

b) Gosto de resolver exercícios gramaticais.

c) Não gosto de exercícios de interpretação. Prefiro fazer exercícios onde tem

um exemplo para seguir.

d) Prefiro não ter que resolver exercícios nas aulas de Português.

7- Normalmente, quando a professora dispõe de exercícios para que você

resolva?

a) Quando termina um capítulo do livro a professora dá uma lista de exercícios.

b) Ao final de cada aula a professora dá exercícios para resolver, mas

geralmente fica para tema de casa.

c) No início da aula, normalmente para introduzir um assunto novo.

d) Quase nunca são oferecidos exercícios de interpretação para serem

resolvidos.

8- De que forma são resolvidos os exercícios?

a) Individualmente.

b) Em duplas.

c) Em grupos de 3 ou 4 alunos.

d) A professora não dá tempo para resolver e passa a resposta no quadro.

9- Durante toda a sua vida escolar, como eram avaliados os exercícios que

você fazia?

a) Se errava a resposta levava zero na questão.

b) Mesmo errando a resposta, a professora considerava meia questão se tivesse

feito alguma coisa (certa ou errada).

c) Mesmo errando a resposta, a professora valorizava seus esforços e dava a

nota proporcional ao que tinha feito.

d) Se acertava meia resposta, tudo bem.