Exercício de interpretação de texto: O Coveiro

O CoveiroMillôr Fernandes

"Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão - coveiro - era cavar. Mas, de repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e não conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que sozinho não conseguiria sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte.Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, não se ouviu um som humano, embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. Só pouco depois da meia-noite é que vieram uns passos. Deitado no fundo da cova, o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia: "O que éque há?"O coveiro então gritou, desesperado: "Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrível!" "Mas, coitado!" - condoeu-se o bêbado - "Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre mortinho!" E, pegando a pá, encheu-a e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente.Moral: Nos momentos graves, é preciso verificar muito bem para quem se apela."

Disponível em http://acd.ufrj.br/~pead/tema06/emprosa.html. Acesso em 20 jun. 2009.

01. Lendo o texto, você conclui que o coveiroA) não gostava do que fazia.B) era uma pessoa atenta ao que fazia. C) recebeu ajuda, rapidamente, do bêbado.D) não foi capaz de pedir ajuda. E) não foi bem sucedido no seu ofício.

02. Que afirmativa abaixo expressa a mesma ideia da moral do texto?A) Deve-se pedir socorro a qualquer pessoa.B) Não importa a quem se pede ajuda. C) Ao precisar de ajuda, deve-se saber a quem pedir.D) Nunca se precisa de ajuda.E) Ao ajudar, não se deve cobrar.

03. Por que o bêbado não atendeu ao pedido do coveiro?A) Porque ele não ouviu o seu pedido de socorro.B) Porque enterrar defunto era o seu ofício..C) Porque ele não estava em plena consciência dos seus atos.D) Porque ele queria brincar com o coveiro E) Porque ele não era capaz de carregar o coveiro.

04. Ao cair na cova, o coveiro

A) ficou sem reação.B) não pediu socorro. C) recebeu ajuda imediata.D) sempre teve esperança. E) se viu impotente.

05. Ao dizer Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre mortinho!, o bêbadoA) achou que o coveiro estava se divertindo.B) sentiu pena do coveiro por estar coberto de terra. C) não entendeu a sua situação. D) ) tratou o coveiro com palavras indelicadas.E) humilhou o coveiro.

06. Qual característica não se observou no coveiro?A) Distraído. B) Trabalhador. C) Persistente. D) Apavorado. E) Preguiçoso.

07. Durante a noite, o coveiroA) ouviu bastantes vozes de pessoas.B) presenciou o barulho dos animais. C) teve ajuda de várias pessoas.D) sentiu bastante frio. E) saiu da cova.

08. Qual das alternativas abaixo contém uma palavra separada INCORRETAMENTE?A) Co-vei-ro / pro-fis-são / o-fí-cio.B) De-ma-is / viu / con-se-gui-ri-a. C) Nin-guém / vei-o / fri-o. D) Na-tu-rais / dei-ta-do / pas-sos.E) Ter-ra /coi-ta-do /al-guém.

09. Analise as proposições abaixo.I.Em cansou de esbravejar..., a palavra cansouescreve-se com S, assim também se escreve friesa.II.Em pois sua profissão..., a palavra profissão escreve-se com SS, assim também se escreve missão.III.Em na distração do ofício que amava, a palavra distraçãoescreve-se com Ç, assim também se escreveesperança.

Está CORRETO o que se afirma emA) todas. B) em nenhuma. C) I e II, somente. D) II e III, somente. E) II,somente.

10. Qual das palavras abaixo é acentuada por ser proparoxítona?A) Ninguém. B) Terrível. C) Bêbado. D) Alguém. E) Pôs-se.

Texto 02 para as questões de 11 e 12.

Por que o carro anda?Por que o carro anda?É simples: porquetem um coração como você.O motor é o coração,o sangue, a gasolina,e o cérebro, você sabe,o motorista deve usar...mas, às vezes, onde está?Gianni Rodari

11. Ao ler o texto 2, você percebe que o autorA) faz uma crítica ao carro.B) reclama dos carros.C) afirma que todo motorista usa o cérebro.D) diz que nem sempre o cérebro é utilizado pelo motorista.E) que todo motorista tem carro.

12. Baseando-se no texto, você percebe que o autorA) faz uma comparação entre o homem e o carro.B) afirma que todo motor tem coração. C) considera todo motorista um ser responsável. D) explica que o carro anda porque tem roda.E) igualou o carro a um objeto qualquer.

Avaliação de Língua PortuguesaII Bimestre

Texto 1: Quem vai salvar a vida(...) No dia seguinte era sábado, e meu pai pegou o Trovão,

nosso cachorro, e já ia saindo com ele pra passear.Eu então perguntei:– Ô, pai, que tal levar um saquinho para pegar a sujeira do

Trovão?– Pegar a sujeira? –ele perguntou.– Então, pai, não se pode deixar sujeira no meio da rua...– Ora, ora – meu pai respondeu –, a rua é pra isso mesmo!– Pai, que absurdo! A rua é de todos! É como se você levasse

seu cachorro pra sujar a casa dos outros. Você não vê que a gente pisa nessa sujeira e traz pra casa? Não vê que tem crianças pequenas que andam na rua e sujam os pés?

Meu pai me olhou torto, torto.E foi embora.Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que

ele atirou no lixo (...).Ruth Rocha. Quem vai salvar a vida? São Paulo, FTD, 2009

01. Percebe-se que o narrador do texto é(A) Observador (B) Personagem

02. A parte do texto que nos indica que o narrador é um filho ou filha é(A) “A rua é de todos!” (C)“Ora, ora(...), a rua é para isso mesmo!”(B) “(...) não se pode deixar a sujeira no meio da rua...” (D) “Meu pai me olhou torto, torto.”

03. Lendo o trecho “Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...)”, pode-se concluir que o pai: (A) resolveu comprar sacos de lixo. (C) desistiu de passear com o cão.(B) recolheu a sujeira de seu cachorro. (D) pisou no lixo encontrado na rua.

04. O texto é constituído por vários travessões. Eles foram usados porque o texto é(A) um poema. (C) uma receita.(B) um anúncio . (D) um diálogo.

Texto 2

05. Ao ler o primeiro quadrinho do texto II , o leitor é levado a pensar que, na sequência, o texto:(A) defenderia as mulheres. (C) criticaria as mulheres.(B) reclamaria da qualidade do trabalho das mulheres. (D) daria mais tarefas para a mulher.

06. No segundo quadrinho do texto II, a fala do homem revela:(A) Bons tratos à mulher. (C) Carinho com a mulher.(B) Falta de sensibilidade com o cansaço da mulher. (D) Muita preocupação com o cansaço da mulher.

Texto 3: O silêncio do rouxinol[...]Na época de Salomão, o melhor dos reis, um homem comprou

um rouxinol que possuía uma voz excepcional. Colocou-o numa gaiola em que nada faltava ao pássaro e na qual ele cantava, horas a fio, para encanto da vizinhança.

Certo dia, em que a gaiola havia sido transportada para uma varanda, outro pássaro se aproximou, disse qualquer coisa ao rouxinol e voou. A partir desse momento, o incomparável rouxinol emudeceu.

Desesperado, o homem levou seu pássaro à presença do profeta Salomão, que conhecia a linguagem dos animais, e lhe pediu que perguntasse ao pássaro o motivo de seu silêncio.

O rouxinol disse a Salomão:

–Antigamente eu não conhecia nem caçador, nem gaiola. Depois me apresentaram a uma armadilha, com uma isca bem apetitosa, e caí nela, levado pelo meu desejo. O caçador de pássaros levou-me, vendeu-me no mercado, longe da minha família, e fui parar na gaiola deste homem que aí está. Comecei a me lamentar noite e dia, lamentos que este homem tomava por cantos de gratidão e alegria. Até o dia em que outro pássaro veio me dizer: “Pare de chorar, porque é por causa dos seus gemidos que eles o mantêm nessa gaiola”. Então, decidi me calar.

Salomão traduziu essas poucas frases para o proprietário do pássaro. O homem se perguntou: “De que adianta manter preso um rouxinol, se ele não canta?”. E lhe devolveu a liberdade.

CARRIÈRE. Jean-Claude. O círculo dos mentirosos: contos filosóficos do mundo inteiro. São Paulo: Códex, 2004.

07. O fato que gera o conflito na história é o pássaro(A) possuir uma voz excepcional. (B) ter emudecido. (C) ser um rouxinol. (D) encantar a vizinhança.

08. No trecho “...cantava, horas a fio, para encanto da multidão.”, a expressão “horas a fio” tem o sentido de(A) de vez em quando. (C) durante muito tempo.(B) pousado em um fio. (D) sem cobrar por isso.

09. A decisão de não mais cantar, comunicada pelo rouxinol a Salomão, que a traduziu para o homem, teve, como consequência, o homem(A) não entender a tradução. (B) ficar desesperado. C) libertar o rouxinol. (D) silenciar o rouxinol.

10. O trecho do texto que contém uma opinião é(A) “Na época de Salomão, o melhor dos reis,...” (B) “Pediu que perguntasse ao pássaro o motivo de seu silêncio.”...(C) “Comecei a me lamentar noite e dia,...” (D) “E lhe devolveu a liberdade.”

Analise o cartaz e responda as questões 11 e 13

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sábado, 26 de janeiro de 2013

avaliação 7º ano

Escola Dr. Jaime Monteiro

Gameleira, ___de junho de _______

Aluno(a):___________________________

Ano: 7º

Professora: Márcia Oliveira da Silva

Avaliação de Língua Portuguesa

II Bimestre

Texto 1: Quem vai salvar a vida

(...) No dia seguinte era sábado, e meu pai pegou o Trovão, nosso cachorro, e já ia saindo com ele pra passear.

Eu então perguntei:

– Ô, pai, que tal levar um saquinho para pegar a sujeira do Trovão?

– Pegar a sujeira? –ele perguntou.

– Então, pai, não se pode deixar sujeira no meio da rua...

– Ora, ora – meu pai respondeu –, a rua é pra isso mesmo!

– Pai, que absurdo! A rua é de todos! É como se você levasse seu cachorro pra sujar a casa dos outros. Você não vê que a gente pisa nessa sujeira e traz pra casa? Não vê que tem crianças pequenas que andam na rua e sujam os pés?

Meu pai me olhou torto, torto.

E foi embora.

Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...).

Ruth Rocha. Quem vai salvar a vida? São Paulo, FTD, 2009

01. Percebe-se que o narrador do texto é

(A) Observador (B) Personagem

02. A parte do texto que nos indica que o narrador é um filho ou filha é

(A) “A rua é de todos!” (C)“Ora, ora(...), a rua é para isso mesmo!”

(B) “(...) não se pode deixar a sujeira no meio da rua...” (D) “Meu pai me olhou torto, torto.”

03. Lendo o trecho “Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...)”, pode-se concluir que o pai:

(A) resolveu comprar sacos de lixo. (C) desistiu de passear com o cão.

(B) recolheu a sujeira de seu cachorro. (D) pisou no lixo encontrado na rua.

04. O texto é constituído por vários travessões. Eles foram usados porque o texto é

(A) um poema. (C) uma receita.

(B) um anúncio . (D) um diálogo.

Texto 2

05. Ao ler o primeiro quadrinho do texto II , o leitor é levado a pensar que, na sequência, o texto:

(A) defenderia as mulheres. (C) criticaria as mulheres.

(B) reclamaria da qualidade do trabalho das mulheres. (D) daria mais tarefas para a mulher.

06. No segundo quadrinho do texto II, a fala do homem revela:

(A) Bons tratos à mulher. (C) Carinho com a mulher.

(B) Falta de sensibilidade com o cansaço da mulher. (D) Muita preocupação com o cansaço da mulher.

Texto 3: O silêncio do rouxinol

[...]

Na época de Salomão, o melhor dos reis, um homem comprou um rouxinol que possuía uma voz excepcional. Colocou-o numa gaiola em que nada faltava ao pássaro e na qual ele cantava, horas a fio, para encanto da vizinhança.

Certo dia, em que a gaiola havia sido transportada para uma varanda, outro pássaro se aproximou, disse qualquer coisa ao rouxinol e voou. A partir desse momento, o incomparável rouxinol emudeceu.

Desesperado, o homem levou seu pássaro à presença do profeta Salomão, que conhecia a linguagem dos animais, e lhe pediu que perguntasse ao pássaro o motivo de seu silêncio.

O rouxinol disse a Salomão:

–Antigamente eu não conhecia nem caçador, nem gaiola. Depois me apresentaram a uma armadilha, com uma isca bem apetitosa, e caí nela, levado pelo meu desejo. O caçador de pássaros levou-me, vendeu-me no mercado, longe da minha família, e fui parar na gaiola deste homem que aí está. Comecei a me lamentar noite e dia, lamentos que este homem tomava por cantos de gratidão e alegria. Até o dia em que outro pássaro veio me dizer: “Pare de chorar, porque é por causa dos seus gemidos que eles o mantêm nessa gaiola”. Então, decidi me calar.

Salomão traduziu essas poucas frases para o proprietário do pássaro. O homem se perguntou: “De que adianta manter preso um rouxinol, se ele não canta?”. E lhe devolveu a liberdade.

CARRIÈRE. Jean-Claude. O círculo dos mentirosos: contos filosóficos do mundo inteiro. São Paulo: Códex, 2004.

07. O fato que gera o conflito na história é o pássaro

(A) possuir uma voz excepcional.

(B) ter emudecido.

(C) ser um rouxinol.

(D) encantar a vizinhança.

08. No trecho “...cantava, horas a fio, para encanto da multidão.”, a expressão “horas a fio” tem o sentido de

(A) de vez em quando. (C) durante muito tempo.

(B) pousado em um fio. (D) sem cobrar por isso.

09. A decisão de não mais cantar, comunicada pelo rouxinol a Salomão, que a traduziu para o homem, teve, como consequência, o homem

(A) não entender a tradução.

(B) ficar desesperado.

C) libertar o rouxinol.

(D) silenciar o rouxinol.

10. O trecho do texto que contém uma opinião é

(A) “Na época de Salomão, o melhor dos reis,...” (B) “Pediu que perguntasse ao pássaro o motivo de seu silêncio.”...

(C) “Comecei a me lamentar noite e dia,...”

(D) “E lhe devolveu a liberdade.”

Analise o cartaz e responda as questões 11 e 13

11. A finalidade do anúncio publicitário é:(A) denunciar os maus-tratos aos cães.(B) procurar um dono para o cão.(C) convencer as pessoas a adotarem cães.(D) comparar os cães aos seus donos

12. Maltratar animais é crime. O que você acha das pessoas que maltratam seus animais de estimação?

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__________________________________

__________________________________

__________________________________

13. Explique a mensagem da frase:“ Porque um dono vira-lata eu já tive...”

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Classifique os advérbios em destaque nas orações, usando:

A- tempo E - dúvida

B - intensidade F - negação

C- modo G - afirmação

D- lugar

( ) Aquela senhora respondeu educadamente à pesquisa.

( ) Vou ao clube e volto logo.

( ) Não digas mentiras !

( ) Realmente assistimos ao assalto.

( ) Em hipótese alguma, sairei daqui.

( ) Passeamos bastante no fim de semana.

( ) Talvezvocê fique de castigo.

15. Leia e analise a tirinha do Calvin, depois responda às questões.

a) Transcreva do primeiro quadrinho um verbo no pretérito perfeito.

________________________________

b) A forma verbal OLHANDO presente no segundo quadrinho pertence a que forma nominal?

__________________________________

c) Ainda no segundo, há uma forma verbal que se encontra no futuro do pretérito do modo indicativo. Transcreva-o._________________________________

d) Qual forma verbal do quarto quadrinho se encontra no futuro do subjuntivo?

__________________________________

e) Que forma verbal aparece no quarto quadrinho no pretérito imperfeito do modo subjuntivo?

__________________________________

Analise a propaganda abaixo para responder as questões 16 a .20

16. O texto acima é:(A) uma história em quadrinhos.(B) um texto de instruções.(C) um anúncio publicitário.(D) uma anedota.

17. O que significa a expressão “Jogue limpo” na propaganda acima?(A) Brincar no meio ambiente.(B) Desrespeitar o meio ambiente.(C) Preservar o meio ambiente.(D) Identificar os sete erros da propaganda.

18. Na figura debaixo, a expressão do sol indica que:(A) jogaram lixo na praia.(B) o mar não tem ondas.(C) as pessoas não chegaram.(D) o vento está forte

19. A propaganda trata do tema:(A) Educação.(B) Turismo.(C) Lazer.(D) Meio ambiente.

20. Na frase, "Jogue limpo com o meio ambiente." o ponto final é usado para:(A) expressar emoção.(B) enumerar situações.(C) finalizar uma ideia.(D) indicar dúvida.

Faça a letra legível para que não haja dúvidas na hora da correção.

Atividades de língua portuguesa marciablogspot.com.brSituação de aprendizagem

Meu Primeiro Beijo- Antônio Barreto

Público- Alvo – EJA ou 6º ou 7º ano (regular)

Objetivos: possibilitar ao educando:

ü desenvolver habilidades de leitura e escrita, por meio textos narrativos;

ü incentivar a leitura de texto literário;

ü mobilizar mecanismo de inferência para o preparo para produção textual.

Sondagem inicial pelo professor com o aluno:

O aluno deve possuir habilidades básicas de leitura e escrita e ter noção dos elementos e

estrutura de textos narrativos.

Tempo previsto, aproximadamente, para execução da situação de aprendizagem:

4aulas

Sequências de atividades:

ETAPA I:

Solicite que os alunos façam o levantamento de hipóteses sobre o tema “ AMOR” e

justifiquem essas hipóteses levantadas. Utilize as imagens abaixo

Após o levantamento de hipóteses feitas pelos alunos com auxilio do professor, diga que a

aula tratará de narrativas literárias cuja temática principal é o AMOR.

-Professor, fale um pouco da vida do autor, em que momento escreveu a obra e etc.

- Providencie, preferencialmente, o livro com o texto “Meu primeiro beijo”Balada do

primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6. ou uma cópia do texto para os alunos

- Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto e depois faça a

leituracompartilhada com os alunos.

Meu Primeiro Beijo

Antonio Barreto

É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi (Onde foi?)num ônibus, na volta da escola. E

sabem com quem?(com quem você acha que foi?) com o Cultura Inútil! Pode? (quem será

o Cultura Inútil e por que o estranhamento?) Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos

exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e

morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim... ( assim como?)

Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta ( Quem é Culta? tinha me

mandado um dos seus milhares de bilhetinhos( o que estaria escrito nesse bilhete?):

" Você é a glicose do meu metabolismo. ( o que ele quis dizer com essa expressão?)

Te amo muito!

Paracelso" ( Paracelso era o Culta ou outro menino?)

E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou

com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de

mulher...E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber

que tipo de lance ia rolar.

No dia seguinte ( O que será que aconteceu?), depois do inglês, pediu pra me

acompanhar até em casa. No ônibus, veio com o seguinte papo ( qual foi o assunto desse

papo?) :

- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.

Mas ele continuou:

- Dependendo do beijo, a gente põe em ação (Põe em ação o quê?) 29 músculos,

consome cerca de 12 calorias e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí

ele tomou coragem e pegou na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:

- A gente também gasta (gasta o quê?), na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg

de albumina; 0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de

sais e pelo menos 250 bactérias...

Aí o bactéria falante (Por que ela usou esse termo para se referir ao menino?) aproximou o

rosto do meu e( o que aconteceu?), tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus, e ficamos

nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse (o quê?)que, sem os

óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso (o

quê?)aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz,

fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro de

leve, depois com mais força, e então (aconteceu o quê?) nos abraçamos de bocas

coladas, por alguns segundos.

E de repente o ônibus já havia chegadono ponto final e já tínhamos transposto , juntos, o

abismo do primeiro beijo.

Desci, cheguei (Aonde?) em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos

apaixonados(quanto tempo essa paixão teria durado?) por várias semanas. Até que o

mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do tempo, as contas de

telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando nisso. Normal. Que nem meu

primeiro beijo. Mas foi inesquecível!

- Faça, oralmente, as seguintes perguntas aos alunos:

§ Quais as impressões que os alunos têm do texto?

§ Qual o tema tratado no texto?

§ Qual é o possívelpúblico- alvo desse texto? Explique.

- Propicie um pequeno debate.

Exploração:(entregue aos alunos uma cópia das atividades propostas abaixo).

1. A protagonista da história lida é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um

momento importante de sua vida.

a) Que momento é esse?

b) Ondee quandoaconteceu?

c) Com quem ela viveu essa experiência?

d) O texto é escrito em primeira ou terceira pessoa?

Justifique com trechos do texto.

e) Qual o efeito causado por essa escolha do ponto de vista?

- Professor: na última pergunta, espera-se que o aluno perceba que, ao contar uma

história em primeira pessoa, o autor consegue exprimir mais veracidade e mais emoção.

ETAPA II:

- Destaque com os alunos os elementos da narrativa.

- Apresente para os alunos as seguintes teorias.

“A narração é um relato centrado num fato ou acontecimento; há personagens a atuar e

um narrador que relata a ação. O tempo e o ambiente (ou cenário) são outros elementos

importantes na estrutura da narração. O enredo, ou trama, ou intriga, é, podemos dizer, o

esqueleto da narrativa, aquilo que dá sustentação à história, ou seja, é o desenrolar dos

acontecimentos. Geralmente, o enredo está centrado num conflito, responsável pelo nível

de tensão da narrativa; podemos ter um conflito entre o homem e o meio natural (como

ocorre em alguns romances modernistas), entre o homem e o meio social, até chegarmos

a narrativas que colocam o homem contra si próprio (como ocorre em romances

introspectivos).”

Fonte: http://lportuguesa.malha.net/content/view/42/1/

- Relembre o texto lido (Meu Primeiro Beijo, de Antonio Barreto) e peça que os alunos,

oralmente, indiquem o enredo do trecho, destacando o conflito apresentado.

- Apresente então outra parte da teoria.

“Os seres que atuam, isto é, que vivem o enredo, são as personagens. Em geral a

personagem bem construída representa uma individualidade, apresentando, inclusive,

traços psicológicos distintos. Há personagens que não representam individualidades, mas

sim tipos humanos, identificados antes pela profissão, pelo comportamento, pela classe

social, enfim, por algum traço distintivo comum a todos os indivíduos dessa categoria. E há

também personagens cujos traços de personalidade ou padrões de comportamento são

extremamente acentuados (às vezes tocando o ridículo); nesses casos, muito comuns em

novelas de televisão, por exemplo, temos personagens caricaturais.”

“O ambiente é o espaço por onde circulam personagens e se desenrola o enredo.”

Fonte: http://lportuguesa.malha.net/content/view/42/1/

- Professor: peça que os alunos pontuem, oralmente, tais elementos apresentados no texto

lido. Para isso faça perguntas como:

§ Quais os personagens envolvidos no texto lido Meu Primeiro Beijo ?

§ No texto, há personagens secundários?

§ Pontue alguns traços psicológicos notados nos personagens.

§ Em que espaço ocorre os acontecimentos?

§ O tempo da narrativa é apresentado de forma cronológica ou não? A trama cobre um

período longo ou curto de tempo?

- Peça sempre que os alunos justifiquem suas respostas. Quando for pertinente, solicite-

lhes que destaquem trechos do texto que ilustrem as respostas dadas.

Trabalho com o material + língua Portuguesa Volume 3, (ficha individual 4 – Comparando

textos: texto narrativo):

- Distribua o livro para os alunos e sugira uma leitura dialogada com os alunos do texto “O

Príncipe desencantado” - de Flávio de Souza - proponha as seguintes perguntas que

poderão ser realizadas oralmente ou por escrito:

§ O que há em comum entre o texto “O príncipe desencantado” e o texto lido Meu Primeiro

Beijo? (Espera-se que os alunos percebam a semelhança na temática dos dois textos –

amor, relacionamentos)

§ Podemos dizer que o texto lido “O príncipe desencantado”é uma narrativa? Por quê?

§ Quais os personagens apresentados no texto?

§ O narrador é personagem ou observador? Justifique sua resposta.

§ Os acontecimentos narrados acontecem de forma mais ou menos rápida? A ordem é

cronológica ou não? Cobrem um período longo ou curto de tempo?

§ A história se passa em um espaço delimitado? Destaque do texto trechos que se referem

ao espaço.

§ Que fato deu origem à narrativa?

§ A seu ver, a visão do amor aqui apresentada é a mesma do texto anterior? Justifique.

ETAPA III:

Um texto narrativo deve responder a algumas perguntas básicas:

1. O texto que você acabou de ler é do tipo narrativo. Assim sendo, destaque os elementos

pontuados acima:

•O quê?

•Quem?

•Como?

•Onde?

•Quando?

•Por quê?

Recursos Complementares

Para mais informações, acesse:

§ http://educacao.uol.com.br/portugues/narrativa-literaria.jhtm

§ http://www.radames.manosso.nom.br/retorica/notlit.htm

§ http://blogs.abril.com.br/singrandohorizontes/2008/09/que-narracao.html

ETAPA IV-Avaliação:

Professor: a avaliação deve ser feita no cotidiano das aulas, com a correção dos

exercícios, participação dos alunos e a observação da fixação dos conteúdos.

Outra atividade avaliativa é a produção de um texto narrativo, conforme proposta a seguir:

•Após estudos dos textos narrativos com a temática dos relacionamentos pessoais, os

alunos vão produzir uma narrativa sobre o mesmo tema: relacionamento, amor, paixão.

Para isso, pense em todos os elementos da narrativa estudados (enredo, personagens,

tempo, espaço, exposição, desenvolvimento, desfecho) e mãos à obra. Professor: realize

uma exposição com os textos dos alunos, proponhaautoavaliação e a reescrita dos textos

de acordo com as orientações fornecidas.

Leia mais em: http://blog.clickgratis.com.br/professorasnoblog/540288/#ixzz2W3wdMFAM