EXAME DE QUALIFICAÇÃO -...

#INSTRUÇÕES 1. Cartão de Respostas

EXAME DE QUALIFICAÇÃO

24/04/2015

Neste caderno, você encontrará um conjunto de

páginas, contendo 60 (sessenta) questões das seguintes

áreas: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza;

Ciências Humanas. A Classificação Periódica dos

Elementos encontra-se na última página. Não abra o

caderno antes de receber autorização.

Informe nome completo, número de inscrição e língua estrangeira escolhida.

Se houver erro, notifique o fiscal.

Assinale o cartão de respostas com caneta. Além de sua assinatura, da transcrição do

número de inscrição e da marcação das respostas, nada mais deve ser escrito ou registrado

no cartão, que não pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado.

2. Caderno de Questões Ao receber autorização para abrir este caderno, verifique se a impressão, a paginação e a

numeração das questões estão corretas.

Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal.

As questões de números 17 a 21, da área de Linguagens, deverão ser respondidas de acordo

com a sua opção de Língua Estrangeira: Espanhol ou Inglês.

3. Marcação das Respostas Leia com atenção as questões e escolha a alternativa que melhor responde a cada uma delas.

Marque sua resposta cobrindo totalmente o espaço que corresponde à letra a ser assinalada,

conforme o exemplo abaixo.

1 A B C D

Utilize caneta preta ou azul. As respostas em que houver falta de nitidez ou marcação de mais

de uma letra não serão registradas.

#INFORMAÇÕES GERAIS O tempo disponível para fazer a prova é de três horas e trinta minutos. Nada mais poderá ser

registrado após o término desse prazo.

Ao terminar a prova, entregue ao fiscal este caderno e o cartão de respostas. Na sala de prova,

os candidatos não poderão usar relógio digital e boné, nem portar arma de fogo, fumar e utilizar

corretores ortográficos.

Será eliminado do 1º Simulado Interdisciplinar o candidato que, durante a prova, utilizar qualquer

meio de obtenção de informações, eletrônico ou não.

BOA PROVA!

LINGUAGENS

I Simulado Interdisciplinar 2015 (Pré-Vestibular) Modelo Exame de Qualificação da UERJ CPV-R1 CEn DECMD

Angeli

Folha de São Paulo, 17/12/2013

QUESTÃO 01 – (UERJ 2015 – 1º EXAME DE QUALIFICAÇÃO)

No cartum, há uma alusão aos “rolezinhos”, manifestações em que jovens, em geral oriundos de periferias, formam grandes

grupos para circular dentro de shoppings. Com base no diálogo entre os guardas e nos elementos visuais que compõem o cartum, é

possível inferir uma crítica do cartunista baseada no seguinte fato:

(A) os jovens se descontrolam em grupos muito numerosos

(B) os guardas pertencem à mesma classe social dos jovens

(C) os guardas hesitam no cumprimento de medida repressiva

(D) os jovens ameaçam as atividades comerciais dos shoppings


Por meio de aspectos gráficos, o cartum sugere o caráter generalizante que pode ter um preconceito. Um aspecto que aponta

para essa generalização é:

(A) o traçado plano do cenário principal

(B) a forma difusa das pessoas ao fundo

(C) o destaque dado ao letreiro do shopping

(D) a nitidez da representação dos dois guardas

LINGUAGENS



No início do texto, ao expressar sua indignação em relação ao tema abordado, o autor apresenta uma reflexão sobre o emprego

de adjetivos. Essa reflexão está associada à seguinte ideia:

(A) o fato exige análise criteriosa

(B) o contexto constrói ambiguidade

(C) a linguagem se mostra insuficiente

(D) a violência pede descrição cuidadosa


Todas as vozes terão que ser ouvidas, e com muita atenção à voz daqueles que nunca são ouvidos. (l. 9-10)

Esta frase contém um ponto de vista que se baseia na pressuposição da existência de:

(A) testemunhas omissas do caso

(B) falhas importantes nos processos

(C) segmentos excluídos da população

(D) imparcialidades frequentes nos julgamentos


Ele está dizendo: seria uma morte anônima, aplainada pela surdez da praxe, pela invisibilidade, uma morte não questionada,

como tantas outras. (l. 14-16)

Logo após citar a declaração do marido de Cláudia, o autor a explica. Em relação a essa declaração, a explicação do autor

produz o efeito de:

(A) enfatizar seu conteúdo

(B) corrigir sua construção

(C) enumerar seus detalhes

(D) contrapor-se a sua simplicidade

LINGUAGENS



É uma imagem verdadeiramente surreal, (l. 17)

Na argumentação desenvolvida pelo autor, a imagem do porta-malas do carro da polícia expressa sentidos ambivalentes em

relação à violência. Esses sentidos podem ser definidos como:

(A) achar – perder

(B) socorrer – redimir

(C) esconder – revelar

(D) orientar – desorientar


Pois assim como Amarildo é aquele que desapareceu das vistas, e não faz muito tempo, Cláudia é aquela que subitamente salta à

vista, e ambos soam, queira-se ou não, como o verso e o reverso do mesmo. (l. 22-24)

Neste trecho, para aproximar dois casos recentemente noticiados na imprensa, o autor emprega um recurso de linguagem

denominado:

(A) antítese (B) negação (C) metonímia (D) personificação


Aquele carro é o carro alegórico de um Brasil, de um certo Brasil que temos que lutar para que não se transforme no carro ale-

górico do Brasil. (l. 27-28)

A sequência do emprego dos artigos em “de um Brasil” e “do Brasil” representa uma relação de sentido entre as duas expres-

sões, intimamente ligada a uma preocupação social por parte do autor do texto. Essa relação de sentido pode ser definida como:

(A) ironia (B) conclusão (C) causalidade (D) generalização

LINGUAGENS



No primeiro parágrafo, apresentam-se algumas características do medo, quase todas positivas, mas se omite uma de suas ca-

racterísticas negativas, tematizada no decorrer do texto. Esta característica negativa do medo é a de:

(A) basear-se em fatos

(B) ter vergonha do sentimento

(C) reforçar um constrangimento

(D) ser motivado por preconceito


A crônica é um gênero textual que frequentemente usa uma linguagem mais informal e próxima da oralidade, pouco preocu-

pada com a rigidez da chamada norma culta. Um exemplo claro dessa linguagem informal, presente no texto, está em:

(A) O medo é um evento poderoso que toma o nosso corpo, (l. 1)

(B) Me lembrei dessa história por conta de outra completamente diferente, (l. 8)

(C) De repente, vejo um menino encostado num muro. (l. 10-11)

(D) ele também não podia imaginar que eu pedisse desculpas. (l. 28)


Seu olhar agora não era mais de ladrão, e sim de professor. (l. 29)

A frase deixa subentendida a ideia de que o menino foi capaz de ensinar, pelo exemplo, algo à autora. Esse ensinamento dado

pelo menino está ligado à capacidade de:

(A) perdoar (B) desprezar (C) desculpar-se (D) arrepender-se


Na última frase da crônica, a autora correlaciona dois episódios. Em ambos, aparece o atributo “pelado(a)”. No entanto, esse

atributo tem significado diferente em cada um dos episódios. No texto, o significado de cada termo se caracteriza por ser, respecti-

vamente:

(A) literal e figurado

(B) geral e particular

(C) descritivo e irônico

(D) ambíguo e polissêmico

LINGUAGENS



No poema, o poste é associado à própria vida do eu poético. Nessa associação, a imagem do poste se constrói pelo seguinte

recurso da linguagem:

(A) anáfora (B) metáfora (C) sinonímia (D) hipérbole


O título Canção do ver reúne duas esferas diferentes dos sentidos humanos: audição e visão. No entanto, no decorrer do poema,

a visão predomina sobre a audição. Os dois elementos que confirmam isso são:

(A) o imobilismo do poste e a saudade dos tempos passados

(B) a inclinação do poste e sua adoção pela paisagem natural

(C) a aparência do poste e a suposição do arrulho dos passarinhos

(D) o silêncio do poste e a impossibilidade de transcrição musical


Agora ele estava tão verdinho! (v. 4)

De modo diferente do que ocorre em passarinhos, o emprego do diminutivo, no verso acima, contribui para expressar um

sentido de:

(A) oposição (B) gradação (C) proporção (D) intensidade


A memória expressa pelo enunciador do texto não pertence somente a ele. Na construção do poema, essa ideia é reforçada pelo

emprego de:

(A) tempo passado e presente

(B) linguagem visual e musical

(C) descrição objetiva e subjetiva

(D) primeira pessoa do singular e do plural

LÍNGUA ESTRANGEIRA – ESPANHOL


COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 17 A 19.



Para el autor, el lenguaje-chat puede ser visto como una frontera entre lo escrito y lo oral. Entre los rasgos que caracterizan ese

lenguaje como frontera, el que causa polémica es:

(A) el descarte de los textos

(B) la escasez de los vocablos

(C) la reducción de las palabras

(D) la extensión de los mensajes

El autor invita al lector adulto a reflexionar sobre el tema. Uno de los modos de hacerlo está expreso por medio de:

(A) conceptualizaciones (B) enumeraciones (C) contradicciones (D) comparaciones

Los radialistas buscan a tranquilizar a los adultos por su desasosiego frente al lenguaje-chat empleado por los jóvenes. Para

eso se valen del siguiente argumento:

(A) la rebeldía juvenil se va con la vida adulta

(B) la buena escritura viene con la buena lectura

(C) el lenguaje erudito se mantiene con los libros reales

(D) el cambio lingüístico empeora con el paso del tiempo

COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 20 E 21.

La énfasis que la repetición aporta a un texto puede tener distintos sentidos. En el relato de Llorens, en el segundo párrafo, la

repetición de elementos tiene como resultado resaltar la idea de:

(A) solicitud (B) evocación (C) exageración (D) imaginación

QUESTÃO 17 – (UERJ 2011)






En ese texto cargado de emoción, la solidaridad se manifiesta a través de diversas acciones. De los fragmentos abajo, aquello

cuyo léxico muestra una acción que indica apresuramiento es:

(A) “maquinistas de Quequén y Necochea, saltando de la cama a la máquina” (l. 14-15)

(B) “chico con ‘capacidades diferentes’ descargando y cargando camiones” (l. 19-20)

(C) “señoras seleccionando y acondicionando ropas y mercaderías” (l. 21-22)

(D) “camioneros y maquinistas operando en el ‘medio de la nada’” (l. 23-24)

RASCUNHO


LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS


LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS



According to some authors, a memoir is how one remembers one’s own life; an autobiography is history, requiring research,

dates and facts. In relation to the author’s life, the text Happiness can be characterized as a memoir especially because of the presence

of:

(A) factual reports

(B) fictional recounts

(C) detailed descriptions

(D) personal recollections


The first paragraph describes the terrible weather, the physical state of the narrator and his unfavorable view of the village and

its inhabitants. From this beginning, one can infer that the narrator did not expect peasants to:

(A) suspect him anything

(B) cause him any problems

(C) give him a warm welcome

(D) consider him a wild stranger


In the second paragraph, Kazantzakis introduces a flashback, an interruption in the telling of the major action to show an

episode that happened at an earlier time. In this narrative, the flashback has the function of:

(A) achieving a surprise effect

(B) emphasizing the main event

(C) providing extra information

(D) creating a suspenseful mood


In the third and fourth paragraphs, there are different sensory images, as in the fragment below:

I breathed in the delicious smell of the steam rising from the pot. [l .17]

In this fragment, the narrator makes use of the following type of imagery:

(A) olfactory (B) gustatory (C) acoustic (D) tactile


Happiness is a domestic bird in our own courtyards. [l .19-20]

In this fragment contains a figure of speech which labeled as:

(A) irony (B) simile (C) metaphor (D) metonymy

RASCUNHO

MATEMÁTICA



O personagem da tira diz que, quando ameaçado, o comprimento de seu peixe aumenta 50 vezes, ou seja, 5000%. Admita que,

após uma ameaça, o comprimento desse peixe atinge 1,53 metros. O comprimento original do peixe, em centímetros, corresponde

a:

(A) 2,50 (B) 2,75 (C) 3,00 (D) 3,25


Observe no gráfico o número de médicos ativos registrados no Conselho Federal de Medicina (CFM) e o número de médicos

atuantes no Sistema Único de Saúde (SUS), para cada mil habitantes, nas cinco regiões do Brasil.

O SUS oferece 1,0 médico para cada grupo de x habitantes. Na região Norte, o valor de x é aproximadamente igual a:

(A) 660 (B) 1000 (C) 1334 (D) 1515


Para saber o dia da semana em que uma pessoa nasceu, podem-se utilizar os procedimentos a seguir.

1. Identifique, na data de nascimento, o dia D e o mês M, cada um com dois algarismos, e o ano A, com quatro algarismos.

2. Determine o número N de dias decorridos de 1º de janeiro até D/M.

3. Calcule Y, que representa o maior valor inteiro que não supera .

4. Calcule a soma S = A + N + Y.

5. Obtenha X, que corresponde ao resto da divisão de S por 7.

6. Conhecendo X, consulte a tabela:

(continua na próxima página)

MATEMÁTICA


O dia da semana referente a um nascimento ocorrido em 16/05/1963 é:

(A) domingo (B) segunda-feira (C) quarta-feira (D) quinta-feira

QUESTÃO 25

Em uma pequena cidade do interior de Minas Gerais, houve eleição para prefeito. Para concorrer a essa vaga, se candidataram

três políticos: João Promessa, Paulo Obras e Marcos Honesto. Ao final da votação, obteve-se o seguinte resultado: Marcos Honesto

recebeu 50% dos votos; Paulo Obras recebeu 35% dos votos; João promessa recebeu 105 votos. Sabendo-se que cada eleitor podia

votar em apenas um candidato e não havia a opção de votar banco ou nulo, quantos votos Paulo Obras recebeu?

(A) 245 (B) 700 (C) 300 (D) 350

QUESTÃO 26

Se os ângulos internos de um quadrilátero convexo, em graus, valem x, 3x, 6x e 8x, então o polígono regular cujo ângulo

interno vale 6x é o:

(A) Quadrado (B) Eneágono (C) Decágono (D) Hexágono

QUESTÃO 27

Os números que exprimem o número de lados de três polígonos são n – 3, n e n + 3. O número de lados desses polígonos,

sabendo que a soma de todos os seus ângulos internos vale 3 240°.

(A) 5, 8 e 11 (B) 21, 24 e 27 (C) 7, 10 e 13 (D) 15, 18 e 21

QUESTÃO 28

Na figura abaixo os ângulos a, b, c, e d medem respectivamente, x/2, 2x, 3x/2 e x. O ângulo e é reto.

Qual a medida do ângulo f?

(A) 16º

(B) 18º

(C) 20º

(D) 22º

QUESTÃO 29

Certa noite, uma moça, de 1,50 m de altura, estava a dois metros de distância de um poste de luz de 4 m de altura. O compri-

mento da sombra da moça no chão era de:

(A) 0,75 m (B) 1,20 m (C) 1,80 m (D) 2,40 m

CIÊNCIAS DA NATUREZA



Laudos confirmam que todas as mortes na Kiss ocorreram pela inalação da fumaça. Necropsia das 234 vítimas daquela

noite revela que todas as mortes ocorreram devido à inalação de gás cianídrico e de monóxido de carbono gerados pela queima

do revestimento acústico da boate.

Adaptado de ultimosegundo.ig.com.br, 5/03/2013.

Os dois agentes químicos citados no texto, quando absorvidos, provocam o mesmo resultado: paralisação dos músculos e

asfixia, culminando na morte do indivíduo. Com base nessas informações, pode-se afirmar que tanto o gás cianídrico quanto o

monóxido de carbono interferem no processo denominado:

(A) síntese de DNA

(B) transporte de íons

(C) eliminação de excretas

(D) metabolismo energético


Em embriões de alguns vertebrados, conforme ilustra a imagem, pode-se observar a presença de uma membrana interdigital

que não estará presente em filhotes de desenvolvimento normal por ocasião do nascimento.

A perda desse tecido ocorre a partir de determinada fase do desenvolvimento, quando as células da membrana liberam em seu

citoplasma enzimas que digerem a si próprias. A principal organela participante desse processo de destruição celular é denominada:

(A) lisossomo

(B) peroxissomo

(C) complexo de Golgi

(D) retículo endoplasmático rugoso


O açúcar é um termo genérico para carboidratos cristalizados comestíveis, principalmente sacarose, lactose e frutose. Especi-

ficamente, monossacarídeos e oligossacarídeos pequenos. A característica central é o seu sabor adocicado. A produção e o comércio

de açúcar influenciaram a história de várias maneiras. Nos tempos modernos, o açúcar influenciou o colonialismo, a escravidão,

migrações domésticas e internacionais e guerras. A principal função da glicose no metabolismo dos seres vivos é:

(A) facilitar a entrada de água nas células

(B) liberar energia para o trabalho celular

(C) ser convertida em lipídios

(D) aumentar a glicemia sanguínea

QUESTÃO 33 – (UERJ 2010 – Adaptada)

Algumas funções metabólicas opostas são realizadas por células eucariotas específicas. Nos compartimentos I, II e III de uma

dessas células, ilustrados no esquema abaixo, ocorrem reações que levam tanto à degradação de glicose, gerando CO2, quanto à

síntese desse carboidrato, a partir do CO2.




Com base na observação da figura marque a alternativa correta quanto ao nome dos compartimentos celulares I, II e III res-

pectivamente.

(A) I – cloroplasto; II – mitocôndria; III – citosol

(B) I – citosol; II – cloroplasto; III – mitocôndria

(C) I – mitocôndria; II – citosol; III – cloroplasto

(D) I – citosol; II – mitocôndria; III – cloroplasto.

QUESTÃO 34 – (UERJ 2010 – Adaptada)

Com base na figura da questão anterior, quais os compartimentos que mais produz ATP e o que mais consome ATP respecti-

vamente?

(A) mitocôndria – cloroplasto

(B) cloroplasto – mitocôndria

(C) citosol – mitocôndria

(D) cloroplasto – citosol

QUESTÃO 35

Duas pequenas esferas metálicas, A e B, se encontram separadas por uma distância d. A esfera A tem carga +2Q e a esfera B

tem carga -4Q. As duas esferas são colocadas em contato, sendo separadas, a seguir, até a mesma distância d. A relação entre os

módulos das forças F1 e F2 de interação entre as esferas, respectivamente, antes e depois do contato, é:

(A) 1/3 (B) 1/4 (C) 1/8 (D) 1/9

QUESTÃO 36

Em processos físicos que produzem apenas elétrons, prótons e nêutrons, o número total de prótons e elétrons é sempre par.

Esta afirmação expressa a lei de conservação de:

(A) massa (B) energia (C) momento (D) carga elétrica

QUESTÃO 37

O circuito elétrico de refrigeração de um carro é alimentado por uma bateria ideal cuja força eletromotriz é igual a 12 volts.

Admita que, pela seção reta de um condutor diretamente conectado a essa bateria, passam no mesmo sentido, durante 2 segundos,

1𝑥1019 elétrons. Determine, em watts, a potência elétrica consumida pelo circuito durante esse tempo.

(A) 8,2 W (B) 8,5 W (C) 9,6 W (D) 10,0 W



QUESTÃO 38

Podemos estimar o consumo de energia elétrica de uma casa considerando as principais fontes desse consumo. Pense na situ-

ação em que apenas os aparelhos que constam da tabela abaixo fossem utilizados diariamente da mesma forma. A tabela fornece a

potência e o tempo efetivo de uso diário de cada aparelho doméstico.

Aparelho Potência (KW) Tempo de uso diário (horas)

Ar condicionado 1,5 8

Chuveiro elétrico 3,3 1/3

Freezer 0,2 10

Geladeira 0,35 10

Lâmpadas 0,10 6

Supondo que o mês tenha 30 dias e que o custo de 1KWh é de R$0,40, o consumo de energia elétrica mensal dessa casa, é de

aproximadamente:

(A) R$135 (B) R$165 (C) R$190 (D) R$230

QUESTÃO 39

A passagem de corrente em um condutor gera aquecimento, é este o princípio de funcionamento de muitos dispositivos elétri-

cos, dentre os quais estão a torradeira, o ferro de passar roupa, a chapinha de cabelo, e muitos outros. Tal fenômeno está presente

também nas linhas de transmissão de energia, que levam a eletricidade até nossos lares, escolas, hospitais. O fenômeno físico men-

cionado no texto é:

(A) efeito de corrente alternada

(B) efeito de corrente contínua

(C) efeito Joule

(D) corrente de fuga

QUESTÃO 40

Considere os seguintes dados obtidos sobre propriedades de amostras de alguns materiais.

Com respeito a estes materiais, pode-se afirmar que:

(A) a 20ºC, os materiais X e Y estão no estado líquido.

(B) a 20ºC, apenas o material Z está no estado gasoso.

(C) os materiais Z, T e W são substâncias e os materiais Y e T são misturas.

(D) se o material Y não for solúvel em W, então ele deverá flutuar se for adicionado a um recipiente contendo o material W, ambos

a 20ºC.

QUESTÃO 41

Com base no número de partículas subatômicas que compõem um átomo, as seguintes grandezas podem ser definidas:

Grandeza Símbolo

Número atômico Z

Número de massa A

Número de nêutrons N

Número de elétrons E (continua na próxima página)



O oxigênio é encontrado na natureza sob a forma de três átomos: 16O, 17O e 18O. No estado fundamental, esses átomos possuem

entre si quantidades iguais de duas das grandezas apresentadas. Os símbolos dessas duas grandezas são:

(A) Z e A (B) E e N (C) Z e E (D) N e A

QUESTÃO 42

O conjunto de elementos químicos englobados no grupo 3 e no bloco f da tabela de classificação periódica dos elementos, com

exceção dos actinídeos, é denominado “metais terras raras”. Esses metais são encontrados comumente na forma de óxidos, sendo o

caráter iônico dos óxidos diretamente proporcional ao raio atômico do metal. O metal terra rara componente do óxido de maior

caráter iônico possui o seguinte símbolo:

(A) Ac (B) La (C) Lu (D) Sc

QUESTÃO 43

Uma grande fabricante mundial de brinquedos anunciou recentemente uma chamada aos clientes devido à necessidade de

substituição de alguns de seus produtos (recall), com elevados teores de chumbo presentes no pigmento utilizado nas tintas

aplicadas nesses brinquedos. O chumbo, na sua forma catiônica possui elevada toxicidade, afetando principalmente a síntese da

hemoglobina nos organismos. Sabendo-se que o número atômico (Z) do chumbo é 82 e do xenônio é 54, assinale a alternativa que

apresenta a configuração eletrônica correta para o cátion bivalente do chumbo.

(A) [Xe] 6s2 4f14 5d10 6p2

(B) [Xe] 6s2 4f14 5d10

(C) [Xe] 4f14 5d9 6p1

(D) [Xe] 6s1 4f14 5d10 6p1

QUESTÃO 44

Segundo pesquisas recentes, há uma bactéria que parece ser capaz de substituir o fósforo por arsênio em seu DNA. Uma

semelhança entre as estruturas atômicas desses elementos químicos que possibilita essa substituição é:

(A) número de elétrons

(B) soma das partículas nucleares

(C) quantidade de níveis eletrônicos

(D) configuração da camada de valência

RASCUNHO

CIÊNCIAS HUMANAS


QUESTÃO 45

No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de

produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa

alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão

no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje

ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da

IBP são agora o padrão de toda indústria.

SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.

No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs “McEmprego”, comuns em

empresas fast-food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego.

(A) Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de produção automatizado.

(B) Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da empresa.

(C) Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade.

(D) Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na carreira.

QUESTÃO 46

Sobre a ação do Estado na política econômica e social de um país e suas repercussões nas sociedades contemporâneas, assinale

a alternativa correta.

(A) Nos regimes socialistas derivados do antigo bloco soviético o Estado apresenta-se pouco atuante, sendo que as comunas po-

pulares controlam o sistema produtivo e o poder.

(B) A social democracia caracteriza-se pela valorização da iniciativa privada e pela ausência de seguridade social do Estado. Os

serviços de saúde, educação e seguridade social são privados

(C) No capitalismo neoliberal o Estado não é controlador do mercado, favorecendo a livre iniciativa e a livre competição entre as

empresas. Não prioriza o protecionismo da produção industrial nacional.

(D) O Estado laico caracteriza-se pela ingerência religiosa nos assuntos de Estado. O Irã é um exemplo de Estado laico.

QUESTÃO 47

A circulação tem grande significado geográfico. No tocante ao transporte, ela compreende homens e riquezas; já no campo

das comunicações, inclui o som, a palavra, a imagem, as ideias e, por conseguinte, a experiência de espaço e de tempo. Com base

nos conhecimentos sobre a abordagem geográfica da circulação, pode-se afirmar que:

( ) A Revolução Industrial impulsionou a revolução dos transportes, possibilitando a construção de ferrovias e o uso da

máquina a vapor na navegação.

( ) O aprimoramento dos transportes representou a estagnação da produção em alguns setores da economia, tais como a

agropecuária e o comércio, que deixaram de atrair os investimentos estrangeiros.

( ) A popularização do automóvel, o surgimento do avião, a transmissão de energia elétrica em alta tensão, o desenvolvi-

mento da comunicação e dos transportes são marcas da sociedade industrial.

( ) A produção de computadores, softwares e satélites, a utilização do fax e dos cabos de fibra óptica permitiram que as

informações econômicas e financeiras e o fluxo de capitais se tornassem mais globalizados.

(A) V – F – V – V (B) V – V – F – V (C) V – V – V – F (D) F – V – V – V

QUESTÃO 48

A globalização ora em curso está para o atual período científico-tecnológico do capitalismo como o colonialismo esteve

para sua etapa comercial ou o imperialismo para o final da fase industrial e início da fase financeira. Trata-se de uma expansão

que visa aumentar mercados e, portanto, lucros, que é o que de fato move os capitais produtivos ou especulativos, na arena do

mercado.

SENE, E. de; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 1998, p. 64. Texto adaptado.


CIÊNCIAS HUMANAS


Sobre as manifestações características da globalização, é correto afirmar:

(A) A redefinição das relações políticas, econômicas e culturais entre os países modifica o papel e o significado das fronteiras

nacionais.

(B) A globalização anulou a força/influência do Estado Nação como poder regulador da vida econômica e social dos países.

(C) A nova divisão internacional do trabalho permite que grandes conglomerados empresariais passem a exercer uma dominação

crescente no setor industrial e de serviços.

(D) É cada vez menor a cooperação internacional entre governos, instituições não governamentais e indivíduos, dado o crescente

isolamento das nações.

QUESTÃO 49

Islamismo e fundamentalismo islâmico têm sido utilizados como expressões sinônimas, com certa frequência, nos meios de

comunicação. Entretanto, estão longe de constituir exatamente a mesma coisa. Dentre as afirmações abaixo, aquela que NÃO apre-

senta análise correta da questão islâmica é:

(A) O islamismo tem sido utilizado como uma resposta às políticas imperialistas internacionais na região do Oriente Médio.

(B) O islamismo é uma religião exclusiva de povos árabes do Oriente Médio e norte da África.

(C) O fundamentalismo islâmico se relaciona à leitura literal do Corão, aplicando- a, inclusive, às questões políticas.

(D) O fundamentalismo islâmico surge como uma resposta à ausência de possibilidades de negociação para as questões políticas

e sociais regionais.

QUESTÃO 50

O Império do Medo

As potências inflam e distorcem a ameaça do terror para fazer dela um instrumento de poder. E a mídia dispõe-se a ajuda-

las a infantilizar e submeter as massas.

Carta Capital.

A indiferença

Primeiro levaram os comunistas,

Mas eu não me importei com isso,

Eu não sou comunista.

Em seguida levaram alguns operários,


Eu também não era operário.

Depois prenderam os sindicalistas,


Eu não sou sindicalista.

Depois agarraram os sacerdotes

Mas como eu não sou religioso,

Também não me importei.

Agora estão me levando,

Mas já é tarde.

Bertold Brechet

O texto de Carta Capital e o poema sugerem que:

(A) O Estado usa a ideia de um suposto inimigo comum, um outro sistema econômico ou social e outras etnias ou religiões etc.,

para implantar um terrorismo de Estado, restringindo as liberdades individuais de sua população.

(B) Com a ameaça externa, ou mesmo interna, o Estado é obrigado a implantar leis mais rígidas para manter a segurança de seu

povo.

(C) As populações do mundo todo estão amedrontadas com a ameaça do terrorismo e exigem de seus governos uma atitude severa

em relação aos possíveis responsáveis.

(D) É com atitude de indiferença que o Estado lida com a possível ameaça do comunismo ou do terrorismo, causando na população

a sensação de insegurança.

CIÊNCIAS HUMANAS


QUESTÃO 51

Frescobol faz 70 anos e vira patrimônio imaterial do Rio de Janeiro

Esporte que comemora 70 anos de criação neste ano, o frescobol foi reconhecido hoje (09/02/2015) como patrimônio

imaterial do Rio de Janeiro e a prática, declarada patrimônio cultural pelo prefeito Eduardo Paes. Após estudos do Instituto

Rio Patrimônio da Humanidade (IRPH), o reconhecimento considerou o frescobol como parte do estilo de vida do Rio e asso-

ciado à paisagem cultural das praias da cidade.

O esporte entra para uma lista de bens materiais que já conta com a bossa nova, as escolas de samba, os blocos carnava-

lescos Cordão da Bola Preta e Cacique de Ramos, entre outros. Criado em 1945 nas areias de Copacabana, por Lian Pontes,

morador do bairro, o frescobol é um esporte praticado nas principais praias cariocas. Semelhante ao tênis, mas sem o uso de

rede, duas pessoas usam raquetes de madeira para rebater a bola com o único objetivo de não deixá-la cair.

(...)

A cidade do Rio de Janeiro tem 57 bens imateriais chancelados pelo município. De acordo com a Organização das Nações

Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), são considerados patrimônio imaterial práticas, representações,

expressões, conhecimentos e técnicas que as comunidades, grupos e indivíduos reconhecem como parte integrante de seu patri-

mônio cultural.

Disponível e adaptado de: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2015-02/frescobol-faz-70-anos-e-vira-patrimonio-imaterial-do-rio-de-janeiro>.

Acesso em: 11 abr. 2015.

A reportagem acima apresenta o frescobol e outras manifestações culturais enquanto patrimônios imateriais da cidade do Rio

de Janeiro, bem como define que expressões e manifestações podem ser consideradas enquanto tais. Além dos exemplos apresenta-

dos na reportagem, podemos considerar como patrimônio imaterial da cidade do Rio de Janeiro:

(A) Arcos da Lapa (B) Paço Imperial (C) Escadaria Selarón (D) Beco das Garrafas

QUESTÃO 52

(...) cabe lembrar que é quase impossível falar da África no singular, de “uma” só África no Brasil: são muitas as origens,

as trajetórias, as culturas. A própria noção de “africano” não existia entre os escravos até o século XIX. A identidade de cada

povo, que o mundo escravocrata dissolvia, ainda assim prevalecia sobre a ideia da identidade africana, da África como terra

de todos. Esta só se desenvolveria na própria África nos séculos XIX e XX, a partir das lutas de independência.

LIMA, Mônica. A África na sala de aula. In: Nossa História. Ano 1, nº 4, fev. 2004, p. 85.

Segundo a historiadora Mônica Lima:

(A) a África é uma região marcada pela miséria, doenças e conflitos

(B) a África é um continente marcado pela diversidade histórica e étnica

(C) os africanos têm o mesmo passado e a mesma etnia

(D) os africanos, desde a antiguidade, se reconheciam como africanos

QUESTÃO 53 - (UERJ 2001 – 1º EXAME DE QUALIFICAÇÃO)

TEXTO I

Neste mesmo dia, a horas de véspera, houvemos vista de terra! (...) Esta terra, Senhor, parece-me que, da ponta que mais

contra o sul vimos, até à outra ponta que contra o norte vem, de que nós deste porto houvemos vista, será tamanha que haverá

nela bem vinte ou vinte e cinco léguas de costa. (...) Pelo sertão nos pareceu, vista do mar, muito grande; (...) – terra que nos

parecia muito extensa.

CAMINHA, Pero Vaz de. Carta a El Rei D. Manuel. In: PEREIRA, Paulo Roberto. Os três únicos testemunhos do descobrimento do Brasil. Rio de Janeiro:

Lacerda Editores, 1999.

TEXTO II

A superfície do Brasil, (...) é de 850 milhões de hectares. (...) Ora, atualmente, apenas 60 milhões desses hectares estão a

ser utilizados na cultura regular de grãos. O restante, (...) em estado de improdutividade, de abandono, sem fruto. Povoando

dramaticamente esta paisagem e esta realidade social e econômica, vagando entre o sonho e o desespero, 4.800.000 famílias de

trabalhadores rurais sem terra. A terra está ali, diante dos olhos e dos braços, uma imensa metade de um país imenso (...).

SARAMAGO, J. apud ALENCAR, C. Br 500: um guia para a redescoberta do Brasil. Petrópolis: Vozes, 1999.


CIÊNCIAS HUMANAS


Separados por quase 500 anos, dois portugueses refletem a respeito da imensidão da terra encontrada por seu país. Mas a

impressão transmitida pelo depoimento de cada um deles é diferente, uma vez que a história da Colônia e do período seguinte

transformou a terra para o trabalho agrícola em um bem de acesso restrito. Esse longo processo de restrição ao acesso à terra poderia

ser sintetizado na seguinte afirmação:

(A) O sistema de doações de sesmarias, sucedido pela transformação da terra em mercadoria, instituiu a propriedade da terra em

fonte de poder econômico e político.

(B) As precárias condições naturais das terras no interior, somadas a crises climáticas e ao êxodo rural, acarretaram um esvazia-

mento da produção de bens primários.

(C) Os entraves da Coroa para a compra de terras, seguida pelas dificuldades de financiamento da produção, criou um desequilíbrio

na distribuição das áreas agrícolas.

(D) A ênfase colonial na produção exportadora, acompanhada pela pouca habilitação técnica dos agricultores, propiciou uma eli-

tização da população do campo.

QUESTÃO 54

Em 1534, o governo português concluiu que a única forma de ocupação da América Portuguesa seria através da colonização.

Era necessário colonizar, simultaneamente, todo o extenso território luso-americano. Essa colonização dirigida pelo governo portu-

guês se deu através da:

(A) criação da Companhia Geral do Comércio do Estado do Brasil

(B) criação do sistema de governo geral e câmaras municipais

(C) criação das capitanias hereditárias

(D) criação e distribuição das sesmarias


TEXTO I

No contexto maior da economia colonial, a produção para o mercado interno – gado e alimentos – apresentava um forte

caráter de subordinação face à grade produção de exportação. (...) Enquanto os compradores compareciam a um mercado de

preços tabelados, os produtores de alimentos são obrigados a comprar os gêneros de que necessitam – escravos, ferros, tachos,

armas – em um mercado livre, quase sempre com preços estabelecidos na base do exclusivo colonial, sem qualquer concorrên-

cia.

SILVA, Francisco Carlos Teixeira da. In: LINHARES, M. Yedda (Org.). História geral do Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2000.

TEXTO II

A luta pelos alimentos como direito e pela comida sadia é das menos obscurantistas que pode haver, reflete o direito à

vida e à escolha do que comer e ser informado sobre o que está comendo. É uma luta dos direitos do consumidor contra a lógica

voraz dos grandes consórcios alimentícios, dentre os quais se destaca o Monsanto – que ocupa vários cargos no governo Bush,

tal sua força e voracidade.

SADER, Emir. In: Época, março de 2001.

O primeiro texto procura contextualizar a produção para o abastecimento interno no Brasil Colônia, enquanto o segundo refere-

se à invasão de uma propriedade do Monsanto, produtor internacional de alimentos, por ambientalistas e pelo MST, durante o Fórum

Social Mundial contra a globalização, realizado em Porto Alegre. A alternativa que aproxima os dois textos por apontar uma seme-

lhança entre o processo brasileiro de produção de alimentos, no passado e no presente, é:

(A) A produção agrícola se mantém subordinada a interesses externos.

(B) O Estado deixa para agricultores de subsistência a tarefa da produção alimentar.

(C) As políticas públicas para o setor agrário provocam preços altos dos produtos exportados.

(D) As ações do Estado priorizam a produção alimentícia através de consórcios internacionais.

QUESTÃO 56

Tanto em Estados fortes e hegemônicos como em movimentos pela independência, afirmações como “nós sempre fomos

um povo” são, no fundo, apelos que se tornem povos – apelos sem base histórica que na verdade são tentativas de criar a

história. O passado, como sempre foi dito, é um país estrangeiro, e nunca nos encontraremos por lá.

In: GEARY, Patrick J. O mito das nações: a invenção do nacionalismo. São Paulo: Conrad, 2005, p. 51.


CIÊNCIAS HUMANAS


A partir dessa afirmação, marque a alternativa que melhor representa a formação dos Estados nacionais modernos.

(A) As nações sempre existiram, as coisas não mudam. Sendo assim, sempre existiram brasileiros, argentinos, bolivianos, para-

guaios, entre outros.

(B) As nações modernas são comunidades imaginadas, pois são, entre outros fatores, a homogeneização de uma série de “passados”

que acabam sendo esquecidos em prol da uniformização.

(C) O passado é sempre o mesmo, não existe perspectiva de mudança. Por isso, as nações sempre existiram.

(D) Imaginar a nação no passado é juntar todas as memórias sobre um povo.

QUESTÃO 57

Por volta do século XVI, associa-se à formação das monarquias nacionais europeias:

(A) a demanda de protecionismo por parte da burguesia mercantil emergente e a circulação de um ideário político absolutista.

(B) a afirmação político-econômica da aristocracia feudal e a sustentação ideológica liberal para a centralização do Estado.

(C) as navegações e conquistas ultramarinas e o desejo de implantação de uma economia mundial de livre-mercado.

(D) o crescimento do contingente de mão-de-obra camponesa e a presença da concepção burguesa de ditadura do proletariado.

QUESTÃO 58

O texto a seguir trata das incursões francesas na América; entretanto, essas ainda não representavam que a França tivesse dado

início à sua expansão.

Ao longo do século XVI, os franceses estiveram na América, mas isso não significava uma atitude sistemática e coerente

desenvolvida pela Coroa. Era, no mais das vezes, atuação de corsários e de uns poucos indivíduos. Como exemplo, pode-se

mencionar as invasões do litoral brasileiro, (...), e algumas visitas à América do Norte.

FARIA, R. de M.; BERUTTI, F. C.; MARQUES, A. M. História para o Ensino Médio. Belo Horizonte: Lê, 1998, p.182.

Dentre os motivos que levaram a França a iniciar tardiamente sua expansão marítima e comercial, podemos destacar:

(A) os problemas internos ligados à consolidação do Estado Nacional.

(B) a derrota da França na violenta guerra contra a Alemanha.

(C) a falta de associação entre a Coroa e a Burguesia francesa.

(D) a violenta disputa religiosa entre calvinistas e luteranos.

QUESTÃO 59

O trono real não é o trono de um homem, mas o trono do próprio Deus. Os reis são deuses e participam de alguma maneira

da independência divina. O rei vê de mais longe e de mais alto; deve acreditar-se que ele vê melhor...

Jacques Bossuet

Essas afirmações de Bossuet referem-se ao contexto:

(A) do século XII, na França, no qual ocorria uma profunda ruptura entre Igreja e Estado pelo fato de o Papa almejar o exercício

do poder monárquico por ser representante de Deus.

(B) do século X, na Inglaterra, no qual a Igreja Católica atuava em total acordo com a nobreza feudal.

(C) do século XVIII, na Inglaterra, no qual foi desenvolvida a concepção iluminista de governo, como está exposta.

(D) do século XVII, na França, no qual se consolidavam as monarquias nacionais.

QUESTÃO 60

Vou-me embora pra Pasárgada

Lá sou amigo do rei

Lá tenho a mulher que eu quero

Na cama que escolherei

Vou-me embora pra Pasárgada

BANDEIRA, Manuel. Vou-me embora pra Pasárgada. In: Vou-me embora pra Pasárgada e outros poemas. Rio de Janeiro: Ediouro, 1997.


CIÊNCIAS HUMANAS


O reino imaginário de Pasárgada e os privilégios dos amigos do rei podem ser comparados à situação da nobreza europeia com

a formação das Monarquias Nacionais Modernas. A razão fundamental do apoio que esta nobreza forneceu ao rei, no intuito de

manter-se "amiga" do mesmo, conservando inúmeras regalias, pode ser explicada pela(o):

(A) composição de um corpo burocrático que absorve a nobreza, tornando esse segmento autônomo em relação às atividades

agrícolas que são assumidas pelo capital mercantil.

(B) subordinação dos negócios da burguesia emergente aos interesses da nobreza fundiária, obstaculizando o desenvolvimento das

atividades comerciais.

(C) manutenção de forças militares locais que atuaram como verdadeiras milícias aristocráticas na repressão aos levantes campo-

neses.

(D) repressão que as monarquias empreenderiam às revoltas camponesas, restabelecendo a ordem no meio rural em proveito da

aristocracia agrária.

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FOLHA PARA A ANOTAÇÃO DAS RESPOSTAS DO(A) ALUNO(A)

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Confira o gabarito final a partir do dia 25/04/2015 em aluno.razao1.org.

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